(1)특수교육논총 Journal of Special Education 2018, Vol. 34, No. 2, pp.25-42. 초등학교 장애학생 대상 진로․직업교육 관련 연구동향. 최 경 수(수원신곡초등학교 교사). <요. 약>. 연구목적: 본 연구는 국내의 연구 중 초등학교 장애 학생의 진로 및 직업교육과 관련하여 국내 학위논문 과 학술지에 게재된 논문들의 연구내용을 분석하여, 초등학교 장애 학생의 진로 및 직업교육 관련 최근 연구동향과 앞으로 다루어져야 할 연구 과제들에 대한 방향을 제시하는 것을 목적으로 한다. 연구방법: 초등학교 장애학생을 대상으로 이루어진 진로․직업교육 관련 국내 연구의 동향을 살펴보기 위해 2000년 부터 2017년까지의 학위논문 45편과 학술지논문 29편을 주제, 대상, 방법, 분야, 측정도구, 독립변인, 종속 변인으로 나누어 분석하였다. 연구결과: 국내 초등학교 장애학생의 진로교육 관련 연구들은 새로운 특수 교육법의 시행과 특수교육과정의 개정 이후 더욱 다양한 주제, 대상, 방법, 분야, 측정도구, 독립변인, 종 속변인으로 연구가 활성화 되고 있다. 결론: 이러한 연구결과들을 토대로 추후 초등학교 장애학생의 진로 및 직업교육의 발전 방안을 제시하자면, 단순한 실태 및 인식 등의 연구에서 실제 현장적용에 필요한 이 론적 모델 정립과 연구방법의 확대 및 주제, 대상, 분야의 다양화를 들 수 있다.. <주제어> 장애학생, 진로교육, 직업교육, 초등학교. - 25 -. (2) 특수교육논총. Ⅰ. 서 론 1. 연구의 필요성 및 목적 사람이 직업을 가지고 일을 한다는 것은 경제적 가치를 추구하여 기본적 욕구를 충족시키는 본질적 활동이다(마주리, 1993). 이러한 관점에서 교육이 추구하는 목표는 교육의 수혜자인 학생 의 삶의 질 향상에 있다. 학교는 학생의 삶의 질 향상을 위해 교육을 제공하고, 학생들의 학교 졸업 이후 삶의 질 향상을 위하여 그 성과를 평가 받는다. 그러나 학교 졸업 이후 자신이 추구 하는 삶을 영위하지 못한다면, 교육은 성공적이라 평가 할 수 없다. 이런 입장에서 장애 학생의 학교교육은 학생의 학교 졸업 이후의 성인생활을 준비하여 더욱 만족한 성인생활을 영위하며 더욱 만족한 삶의 질을 향유할 수 있도록 하는데 목표를 두고, 그에 필요한 진로교육을 강조하 고 있다(정동영, 2014). 진로교육은 진로문제에 직면한 아동이 학교체제 내에서 일과 직업세계가 중심이 되는 의도 된․계획적․체계적인 교육을 통하여 학생들이 장차 미래의 직업세계에 종사할 진로를 인식․ 탐색하여 이를 합리적으로 선택․준비․결정할 수 있는 적합한 능력을 길러 주는 종합적인 교 육활동을 말한다(김충기, 1992). 그러나 진로결정에 놓여 있는 학생은 물론이고 교육현장을 살펴 볼 때 진로교육의 중요성에 대한 인식만 있을 뿐 제대로 된 진로교육이 이루어지지 못하고 있 는 것이 오늘의 현실이다(이소영, 2010). 진로발달은 초등학교를 진로인식 단계, 중학교를 진로 탐색 단계, 고등학교를 진로 준비 단 계, 고등학교 졸업 이후부터를 진로 전문화 단계로 정의하고 있다. 초등학교 시기의 진로인식에 서의 교육내용은 여러 가지 직업의 종류를 알고, 진로에서 직업과 관련하여 자아를 개발하며, 사회와 일에 대한 태도를 함양하고, 모든 분야에 있어서 직업인에 대한 인정과 존경의 태도를 기르며, 학교수업을 통하여 직업을 이해하고 진로선택의 기회를 갖도록 지도하는 시기이다. 진 로탐색 단계는 대부분 중학교 시기이며 교육내용은 주요 직업을 탐색하여 자신의 능력을 발휘 하도록 하고, 직업의 종류 및 직업군에 익숙하도록 하며, 자신의 의사결정에 관련된 요소를 인 식하도록 하여 의미 있는 의사결정 기회를 가지도록 하며, 잠정적으로 진로계획을 세우고 선택 할 수 있는 경험을 가지는 시기이다. 진로 준비 단계는 대부분 고등학생 수준의 시기로, 직업과 관련된 기술의 습득과 고용에 도달할 수 있는 기술과 지식을 습득케 하며, 진로계획을 세우게 하고, 진로에 대한 긍정적 태도를 발전시키는 일이 포함된다. 진로전문화 단계는 고등학교 졸업 이후의 시기이며 직업학교, 전문대학, 지역사회 대학, 4년제 대학을 포함한다. 이 시기의 교육은 전문 직업분야에서 구체적인 직업에 관한 지식과 기술을 개발․준비하는 것을 가르치도록 하 고, 피고용인으로서 관계를 형성하도록 하며, 직업인으로서 보람과 긍지, 직업윤리와 가치관 정 립을 확고히 한다. - 26 -. (3) 최경수 / 초등학교 장애학생 대상 진로․직업교육 관련 연구동향. 이 중 초등학교 시기는 진로의 초기 단계로 이 시기부터 체계적인 진로 지도를 실시하면 이 후의 청소년 시기 및 성인기에 있어 보다 성숙하고 효율적인 진로 발달을 성취할 수 있다(김지 윤, 2001). 그러나 장애인 등에 대한 특수교육법(법률 제15234호, 2017.12.19.) 제23조(진로 및 직 업교육의 지원)에서는 초등학교 과정이 아닌 중학교 이상의 각 급 학교의 장은 특수교육 대상 학생의 특성 및 요구에 따른 진로 및 직업교육을 지원하기 위하여 직업평가․고용지원․사후관 리 등의 직업재활훈련 및 일상생활적응훈련․사회적응훈련 등의 자립생활훈련을 실시하고, 대 통령령으로 정하는 자격이 있는 진로 및 직업교육을 담당하는 전문 인력을 두어야 한다고 명시 되어 있다. 이에 따라 2015 개정 특수교육 교육과정에서 ‘진로와 직업’과를 통해 중학교 과정 이상의 각 급 학교에서만 특수교육 대상 학생을 위한 직업교육을 실시하고 있어 초등학교 시기 에 체계적인 진로ㆍ직업교육을 실시하지 못하고 있다. 현재 장애학생의 취업률은 장애인 등에 대한 특수교육법(법률 제15234호, 2017.12.19)과 같은 정책적 노력에도 불구하고 35%안팎에 머물 지 못하고 있는 실정이다(교육부, 2013). 이처럼 취업률이 저조한데 대해 장애학생의 진로․직업 교육에 대한 다양한 의견들이 제기 되었다. 그 중 많은 전문가들은 진로․직업교육은 초등학교 부터 이루어져야 한다고 주장하며(박대희, 박재국, 김혜리, 2009; 오은영, 2009; 이영아, 2013; 이 정은, 2014; 황미애, 2013) 장애인 등에 대한 특수교육법(법률 제15234호, 2017.12.19.) 제 23조(진 로 및 직업교육의 지원)에서처럼 중ㆍ고등부 중심의 교육과 정책을 지적하고 있다. 그러나 일 반 초등학교에 다니는 장애학생의 경우 교육과정에서 제공하는 진로교육은 5, 6학년에 재학 중 인 장애학생에 한하여 통합교사가 창의적 체험활동에 편제된 진로교육 시간에 일반학생과 더불 어 진로교육을 실시하고 있다. 대체적으로 학급별로 독립적인 진로ㆍ직업교육을 실시하며 특수 학급 교사 임의로 진로ㆍ직업교육과정을 편성하여 운영하는 경우가 대부분이다(김민영, 2005; 박석돈, 천지은, 2011; 박옥진, 2016; 심순이, 1999). 보통 특수학급은 시간제로 운영되며 국어, 수학 등의 도구교과 과목을 주로 수업하기 때문에 체계적이고 지속적인 진로․직업교육을 실시 할 수업시수의 편제가 어렵다(여은주, 2014). 그나마 특수학급 교사에 의해 창의적 체험활동시간 에 일부 시수를 편제해 진로․직업교육을 실시하는 경우도 있지만 학교교육과정 계획에 따라 통합학급 교사가 지도하거나 특수교육지원센터를 이용하여 이루어지는 경우 체계적이거나 지속 적으로 진로․직업교육이 이루어지지 못하는 점을 지적하고 있다(이정은, 2014; 여은주, 2014). 이런 점에서 초등학교 장애 학생들은 진로와 관련한 인식이나 교육면에서 비장애 학생들에 비 해 어려움이 있으므로 장애학생들이 자기주도적인 삶을 위해서 체계적인 진로교육이 필요하다. 장애 학생들이 다양한 직업에 취업하기 위해서는 지식, 태도, 기술 등이 발달해야 하는데, 이는 직업이 시대적 변화를 반영하여 다양하게 변하고 있기 때문이다. 장애학생의 직업 역량을 개발 하는 진로교육에 대한 학습권은 장애인 등에 대한 특수교육법(법률 제15234호, 2017.12.19.) 제23 조(진로 및 직업교육의 지원)에 부여되어 있는데, 이는 국가의 책무가 법으로 명시되어 있음을 확인할 수 있다.. - 27 -. (4) 특수교육논총. 이처럼 장애학생 진로교육을 위한 법의 신설, 진로교육과정 운영의 자율성 강조, 정책적 방 안 강구 등의 시대적 흐름을 배경으로 연구가 이뤄지고 있다. 그러나 아직까지 초등학교 장애 학생 대상 진로교육 관련 연구를 모두 수집하여 동향을 알아보고, 하위특성별(독립변인, 종속변 인, 측정도구 등)로 분류하여 효과를 살펴본 연구는 이뤄지지 않았다. 장애인 등에 대한 특수교 육법(법률 제15234호, 2017.12.19.)을 살펴보면 장애인의 사회적 통합과 삶의 질 향상을 강조하며 ‘진로 및 직업교육’과 ‘전환교육’이 더욱 강화되었고, 이 시점을 전후로 장애학생 대상 진로 및. 직업교육 관련 연구들이 증가하고 있는 추세이다. 또한 2000년 이후부터 우리나라에서도 진로 및 직업교육에 대한 관심과 연구가 증대되고 있다. 장애학생의 성공적인 삶을 위한 진로 및 직 업교육의 관심 및 연구가 증대되고 있는 현 상황에서 진로 및 직업교육의 실행에 있어 보다 효 과적이며 현실적인 쟁점을 논의할 필요성이 있다(백수진, 한경근, 2007). 따라서 본 연구는 국내의 연구 중 초등학교 장애 학생의 진로 및 직업교육과 관련하여 국내 학위논문과 학술지에 게재된 논문들의 연구내용을 분석하여, 초등학교 장애 학생의 진로 및 직 업교육 관련 최근 연구동향과 앞으로 다루어져야 할 연구 과제들에 대한 방향을 제시하는 것을 목적으로 한다. 2. 연구문제 이에 따른 구체적인 연구문제는 다음과 같다. 첫째, 초등학교 장애학생 진로․직업교육 관련 국내 논문에 나타난 주제, 대상, 방법, 분야에 대한 연구동향은 어떠한가? 둘째, 초등학교 장애학생 진로․직업교육 관련 국내 논문에 나타난 진로․직업교육 프로그램 적용효과 관련 연구동향은 어떠한가?. Ⅱ. 연구방법 1. 분석논문 선정기준 본 연구는 우리나라에서 진로교육이 활성화된 시점인 2000년도 이후부터 2017년까지의 초등 학교 장애 학생의 진로 및 직업교육에 대한 연구들을 분석 대상으로 하였다. 분석 연구논문의 구체적인 선정절차는 다음과 같이 이루어졌다. 첫째, 진로교육 관련 학위논문 및 학술지논문은 1차적으로 국회도서관을 통해 검색하였으며, - 28 -. (5) 최경수 / 초등학교 장애학생 대상 진로․직업교육 관련 연구동향. 국내 전문검색 사이트인 ‘DBpia(누리미디어)’, ‘KSI KISS(한국학술정보원)’, ‘RISS(학술연구정보서 비스)’ 등을 이용하여 대상논문을 조사하였다. 둘째, 검색어는 ‘장애학생’, ‘진로교육’, ‘직업교육’, ‘초등학교’, ‘동향분석’ 등을 검색어로 사 용하였다. 셋째, 진로교육 관련 학위논문과 특수교육분야와 직업 분야에서의 학술지논문을 조사하였다. 분석 시 중복되는 학위논문과 학술지논문은 학위논문을 분석대상으로 하였다. 이러한 절차를 거쳐 최종 선정된 논문은 학위논문 45편과 학술지논문 29편을 분석대상으로 선정하였다. 2. 분석기준 초등학교 장애학생 진로 및 직업교육 관련 연구동향을 알아보기 위해 진로 및 직업교육 관 련 선행 연구(이광숙, 2003; 조인수, 전보성, 2007)와 연구방법 관련 선행 연구(김정효, 2008; 성 태제, 시기자, 2006; 편도원, 곽승철, 2008)에 근거하여 논문 분석 기준을 <표 1>과 같이 제시 하였다.. <표 1> 논문 분석 기준 구분. 분석 영역 주제. 연구문제 1. 분석 내용 적용효과, 실태분석, 전문능력, 실행도, 인식수준, 욕구분석, 개발연구, 문헌고찰, 촉진방략, 비교분석. 대상. 학생, 교사, 부모, 기관, 기타. 방법. 문헌연구, 실험연구, 조사연구, 관찰연구, 질적연구. 분야. 직업평가, 직업교육, 고용지원, 사후관리 진로태도검사, 진로효능감검사, 진로인식검사, 자기결정검사, 진로성. 측정도구. 숙도검사, 자아개념검사, 학습동기척도, K-WISC-Ⅳ, 적응행동검사, 진로발달검사, 진로흥미검사, 사회성기술 평정척도. 연구문제 2. 독립변인 종속변인. 체험활동중심 진로교육, 지역사회 훈련 프로그램, 교과학습에 삽입 한 진로교육활동, 진로상담프로그램, 환경관련 진로교육 진로태도, 진로효능감, 진로인식, 자기결정, 진로성숙, 자아개념, 학 습동기, 진로발달, 진로흥미, 사회성기술, 직업생활기능. 연구문제 1에 대한 분석 영역은 연구의 문제와 관련하여 모든 분석대상 논문의 주제, 대상, 방법, 분야의 네 가지 기준을 적용하였다.. - 29 -. (6) 특수교육논총. 1) 주제. 주제는 전환교육 관련 문헌연구를 고찰한 선행연구(조인수, 전보성, 2007)에 근거하여 진로․ 직업교육 연구와 관련된 변인들을 중심으로 분석을 실시하였으며, 개발연구, 문헌고찰 두 영역 을 추가하여 최종 논문분석의 기준이 되었던 주제는 적용효과, 실태분석, 전문능력, 실행도, 인 식수준, 욕구분석, 개발연구, 문헌고찰, 촉진방략, 비교분석으로 분류하였다. 2) 대상. 대상은 본 연구의 주제에서 설정한 초등학교 장애 학생을 중심으로 학생, 교사, 부모, 기관, 기타로 분류하였다. 3) 방법. 방법은 교육연구방법에서 일반적으로 적용되고 있는 기준에 근거하여 실험연구, 문헌연구, 질적연구, 조사연구 등으로 분류하였다(성태제, 시기자, 2006; 옥정달, 2005; 재인용). 4) 분야. 분야는 장애인 등에 대한 특수교육법(법률 제15234호, 2017.12.19) 제23조 제1항의 직업교육, 직업평가, 고용지원, 사후관리의 네 영역으로 분류하였다. 연구문제 2에 대한 분석 영역은 독립변인, 종속변인, 측정도구의 세 가지 기준을 적용하였다.. Ⅲ. 연구결과 본 연구는 우리나라에서 진로교육이 활성화된 시점인 2000년도 이후부터 2017년까지의 초등 학교 장애학생의 진로․직업교육에 대한 연구들을 주제, 대상, 방법, 분야 등으로 분석하였다. 1. 초등학교 장애 학생 진로교육의 전반적 연구 동향 1) 주제별 분석. 초등학교 장애 학생 진로교육의 연구주제는 <표 2>에서와 같이 문헌고찰(21편), 인식수준(12 편), 실태분석(10편), 비교분석(10편), 적용효과(9편) 순으로 나타났는데, 특히 문헌고찰에 대한 연 구가 28% 이상을 차지하는 것으로 분석되었다. 반면 전문능력(2편), 실행도(2편), 욕구분석(4편), 개발연구(4편)를 주제로 한 논문은 상대적으로 낮은 것으로 나타났다. - 30 -. (7) 최경수 / 초등학교 장애학생 대상 진로․직업교육 관련 연구동향. 연도별 연구주제를 살펴보면, 적용효과, 실태분석, 인식수준 등은 2010년대에 접어들면서 연 구가 꾸준히 늘어나고 있음을 알 수 있다. 이는 초등학교 장애학생들의 진로교육은 교육의 성 과 측면에서 중요한 부분이므로 계속적인 실태분석과 인식개선 등과 더불어 적용효과를 검증하 고자 하는 연구가 활성화 되고 있다는 것을 의미한다. <표 2> 주제별 분석결과. (단위: 편). 년도 00. 01. 02. 03. 04. 05. 06. 07. 08. 09. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 계. 적용효과. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 1. 1. 1. 1. 2. 2. 1. 9. 실태분석. 0. 0. 0. 1. 2. 0. 0. 0. 0. 1. 1. 1. 1. 0. 1. 0. 1. 1. 10. 전문능력. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 1. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 1. 2. 실행도. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 2. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 2. 인식수준. 0. 0. 0. 1. 0. 0. 0. 0. 0. 1. 4. 2. 0. 1. 2. 0. 1. 0. 12. 욕구분석. 0. 0. 1. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 1. 0. 0. 0. 1. 1. 0. 0. 4. 개발연구. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 2. 1. 0. 0. 0. 1. 4. 문헌고찰. 1. 1. 0. 1. 0. 0. 2. 0. 2. 0. 1. 3. 1. 0. 3. 2. 4. 0. 21. 비교분석. 0. 1. 1. 1. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 2. 1. 1. 0. 0. 2. 0. 1. 10. 계. 1. 2. 2. 4. 2. 0. 2. 0. 2. 2. 10. 10. 6. 3. 8. 7. 8. 5. 74. 주제. <그림 1> 주제별 백분율. (단위: %). 2) 대상별 분석 <표 3>은 초등학교 장애 학생 진로교육과 관련한 논문의 연구대상별 분석결과를 나타낸 것. 이다. 분석 논문의 대상에 따라 학생, 교사, 부모, 기관으로 구분하였고 문헌연구 등 이 항목에. - 31 -. (8) 특수교육논총. <표 3> 대상별 분석결과. (단위: 편). 대상 년도 00. 01. 02. 03. 04. 05. 06. 07. 08. 09. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 계. 학생. 0. 1. 1. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 1. 1. 2. 1. 4. 3. 2. 16. 교사. 0. 0. 0. 1. 1. 0. 0. 0. 1. 1. 4. 3. 0. 0. 3. 0. 3. 3. 20. 부모. 0. 0. 1. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 1. 3. 1. 0. 1. 1. 1. 0. 0. 9. 기관. 0. 0. 0. 1. 1. 0. 0. 0. 0. 0. 1. 1. 1. 0. 0. 0. 1. 0. 6. 기타. 1. 1. 0. 2. 0. 0. 2. 0. 1. 0. 2. 4. 4. 0. 3. 2. 1. 0. 23. 계. 1. 2. 2. 4. 2. 0. 2. 0. 2. 2. 10. 10. 6. 3. 8. 7. 8. 5. 74. <그림 2> 대상별 백분율. (단위: %). 해당하지 않는 연구는 기타로 구분하였다. 분석결과 기타 대상이 31% 이상으로 가장 높은 비 율을 차지하는 것으로 나타났으며, 이는 문헌연구가 많이 이루어졌음을 알 수 있다. 그 다음으 로 교사 대상의 연구가 27%로 나타났다. 반면 부모 및 기관 대상 등의 연구는 상대적으로 저 조한 편으로 나타났다. 3) 방법별 분석 <표 4>는 초등학교 장애학생 진로교육과 관련한 논문의 연구방법별 분석결과를 나타낸 것. 이다. 각 논문의 방법을 분석한 결과 진로교육 실태조사, 교사 인식 연구, 만족도, 요구분석 등 과 같은 조사연구가 40% 이상을 차지하는 것으로 나타났다. 그 다음으로 진로교육의 원리 및 개념, 모형 및 방안 제시와 같은 문헌연구가 38%로 높게 나타났다. 또한 적용효과와 같은 실험 연구가 16%로 나타났으며 관찰연구와 질적연구는 거의 나타나지 않았다.. - 32 -. (9) 최경수 / 초등학교 장애학생 대상 진로․직업교육 관련 연구동향. <표 4> 방법별 분석결과. (단위: 편). 년도 00. 01. 02. 03. 04. 05. 06. 07. 08. 09. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 계. 문헌연구. 1. 1. 0. 2. 0. 0. 2. 0. 1. 0. 2. 4. 4. 0. 3. 4. 4. 0. 28. 실험연구. 0. 1. 1. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 2. 0. 2. 1. 2. 2. 1. 12. 조사연구. 0. 0. 1. 2. 2. 0. 0. 0. 1. 2. 7. 4. 1. 1. 3. 1. 2. 4. 31. 관찰연구. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 1. 0. 0. 0. 0. 0. 1. 질적연구. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 1. 0. 0. 0. 1. 0. 0. 0. 2. 계. 1. 2. 2. 4. 2. 0. 2. 0. 2. 2. 10. 10. 6. 3. 8. 7. 8. 5. 74. 방법. <그림 3> 방법별 백분율. (단위: %). 4) 분야별 분석. 초등학교 장애학생 진로교육의 연구분야는 <표 5>에서와 같이, 직업적성 및 직업흥미를 알 아보는 직업평가와 진로 및 직업교육의 실태 및 교수 수행능력을 알아보는 직업교육에 대한 분 야가 97% 이상을 차지하는 것으로 나타났다. 반면 고용지원, 사후관리 등의 분야의 연구는 매 <표 5> 분야별 분석결과. (단위: 편). 년도 00. 01. 02. 03. 04. 05. 06. 07. 08. 09. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 계. 직업평가. 1. 1. 2. 2. 1. 0. 0. 0. 1. 2. 5. 3. 2. 3. 4. 4. 3. 2. 36. 직업교육. 0. 1. 0. 2. 1. 0. 2. 0. 1. 0. 4. 7. 3. 0. 4. 3. 5. 3. 36. 고용지원. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 1. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 1. 사후관리. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 1. 0. 0. 0. 0. 0. 1. 계. 1. 2. 2. 4. 2. 0. 2. 0. 2. 2. 10. 10. 6. 3. 8. 7. 8. 5. 74. 분야. - 33 -. (10) 특수교육논총. <그림 4> 분야별 백분율(단위: %). 우 저조한 것으로 나타났다. 2. 초등학교 장애 학생 진로교육의 적용효과 관련 연구 동향 초등학교 장애학생의 진로교육에서 실험집단을 선정하여 교육의 효과를 검증한 연구 9편을 대상으로 측정도구, 독립변인, 종속변인으로 구분하여 분석하였는데 그 결과는 다음과 같다. 1) 측정도구별 분석. 초등학교 장애 학생 진로교육의 적용효과를 측정하기 위한 도구에 따른 분석결과는 <표 6> 에 제시하였다. 적용효과를 다룬 9편의 논문에서 각 측정도구에 활용된 근거자료를 분석한 결 과 모두 13개의 측정도구로 나눌 수 있었으며, 한 편의 논문에 2가지의 측정도구를 사용한 경 우는 측정도구별로 구분지어 분석하였다. 분석결과 한국교육개발원(1991)에서 개발한 진로성숙 도검사가 18% 이상으로 가장 높은 비율을 차지하는 것으로 나타났다. 이는 일과 직업 세계의 이해, 자아의 이해를 바탕으로 자신의 진로 선택과 진로 계획을 통합․조정해 나가는 능력의 정도를 알아보고 진로교육에 필요한 정보를 얻기 위한 목적으로 연구가 많이 이루어졌음을 알 수 있다. 그 다음으로 진로인식검사가 12.5%로 나타났다. 2) 독립변인별 분석. 독립변인은 <표 7>과 같이 교과학습에 삽입한 진로교육활동(5편)이 55% 이상으로 가장 많 았으며, 체험활동중심 진로교육(1편), 지역사회 훈련 프로그램(1편), 진로상담프로그램(1편), 환경 관련 진로교육(1편)은 각각 11%로 나타났다. 따라서 초등학교 장애 학생이 성공적인 진로교육 이 이루어지기 위해 교과학습에 삽입한 진로교육이 가장 많이 이루어지고 있음을 알 수 있다. - 34 -. (11) 최경수 / 초등학교 장애학생 대상 진로․직업교육 관련 연구동향. <표 6> 측정도구별 분석결과. (단위: 편) 구분. 계. 진로태도검사. 1. 진로효능감검사. 1. 진로인식검사. 2. 자기결정검사. 1. 진로성숙도검사. 3. 자아개념검사. 1. 학습동기척도. 1. 한국 웩슬러 학생지능검사(K-WISC-Ⅳ). 1. 적응행동검사. 1. 진로발달검사. 1. 진로흥미검사. 1. 사회성기술 평정척도(Social Skills Rating System: SSRS). 1. 연구자가 직접 제작한 측정도구. 1. <그림 5> 측정도구별 백분율. (단위: %). <표 7> 독립변인별 분석결과. (단위: 편) 구분. 계. 체험활동중심 진로교육. 1. 지역사회 훈련 프로그램. 1. 교과학습에 삽입한 진로교육활동. 5. 진로상담프로그램. 1. 환경관련 진로교육. 1. 계. 9. - 35 -. (12) 특수교육논총. <그림 6> 독립변인별 백분율. (단위: %). 3) 종속변인별 분석. 종속변인은 <표 8>과 같이 제시하였다. 한 편의 연구에 2가지의 종속변인이 있는 경우는 종 속변인별로 구분지어 분석하였다. 분석결과 진로인식(3편)과 진로성숙(3편)이 각각 20%로 가장 많았으며, 그 외의 변인은 상대적으로 적은 수로 나타났다.. <표 8> 종속변인별 분석결과. (단위: 편) 구분. 계. 진로태도. 1. 진로효능감. 1. 진로인식. 3. 자기결정. 1. 진로성숙. 3. 자아개념. 1. 학습동기. 1. 진로발달. 1. 진로흥미. 1. 사회성기술. 1. 직업기능. 1. - 36 -. (13) 최경수 / 초등학교 장애학생 대상 진로․직업교육 관련 연구동향. <그림 7> 종속변인별 백분율. (단위: %). Ⅳ. 논의 및 제언 1. 논의 및 결론 본 연구는 우리나라에서 진로교육이 활성화된 시점인 2000년도 이후부터 2017년까지의 초등 학교 장애 학생의 진로교육에 대한 국내의 논문들을 주제, 대상, 방법, 분야 등으로 분석함으로 써 초등학교 장애 학생의 진로․직업교육 관련 연구동향을 분석하였다. 연구결과에 따른 논의 를 하자면 다음과 같다. 첫째, 초등학교 장애학생 대상의 진로 및 직업교육 관련 연구가 활성화되어야 한다. 2000년 대까지의 진로․직업교육은 대부분 중․고등학교 특수학급 및 특수학교에서 이루어졌기 때문에 연구경향 또한 중․고등학교 특수학급 및 특수학교 중심으로 이루어질 수밖에 없었다. 하지만 내실화 방안을 통해 초등학교 특수학급 학생들의 진로 및 직업교육을 활성화하기 위한 추진대 책이 마련되어 초등학교 특수학급 학생들을 대상으로 하는 진로 및 직업교육에 관한 연구들이 계속적으로 이루어져야 할 것이다. 둘째, 초등학교 장애학생의 진로․직업교육의 독자적인 모형 제시와 관련된 연구가 활성화되 어야 한다. 초등학교 장애학생의 진로교육 관점에서 지역사회 유관기관 연계에 대한 실질적인 방법들을 제시하여 초등학교 장애학생 진로․직업교육의 독자적인 모형을 연구하는 것이 필요 하다. 위와 같은 논의에 따른 구체적인 결론은 다음과 같다.. - 37 -. (14) 특수교육논총. 첫째, 연구대상에 있어서 부모 및 기관 등 학생과 교사 이외의 대상에 대한 연구가 필요하 다. 초등학교 장애학생 진로교육 관련 논문의 연구대상에 따른 분석결과에서 기타(문헌 등) 및 교사와 학생에 대한 연구들이 주로 이루어져 왔다. 장애학생이 초등학교에서 졸업 후 중학교로 원활한 전환이 이루어지려면 교사와 학생에 대한 관점에서 부모 및 유관기관 등 지역사회 중심 의 폭넓은 인적, 물적 자원에 대한 관심의 폭을 넓히는 것이 필요하다고 할 수 있다. 둘째, 초등학교 장애 학생의 진로교육에 관련한 연구방법에 있어서 다양한 방법이 시도되어 야 한다. 각 논문의 연구방법을 분석한 결과 진로교육의 실태조사, 인식연구, 만족도, 요구분석 등과 같은 조사연구와 진로교육의 원리와 개념, 방안 및 모형 제시 등과 같은 문헌연구가 다른 방법에 비해 높은 비중을 차지하고 있다. 이는 우리나라의 실정에 맞는 초등학교 장애학생 진 로교육의 활성화 방안을 모색하는 긍정적인 면을 지니고 있다는 장점도 있지만 단순한 실태 조 사와 개선방안을 제시에 그치고 있다는 점에서 앞으로 관찰연구, 질적연구 등 다양한 연구 방 법의 비중을 높일 필요가 있다. 셋째, 연구분야에 있어서 고용지원, 사후관리와 관련된 분야의 연구가 활성화되어야 한다. 초 등학교 장애학생 진로교육 연구분야에 따른 분석결과를 살펴보면 장애인 등에 대한 특수교육법 (법률 제15234호, 2017.12.19.) 제23조에서 제시하는 진로 및 직업교육 지원 중 직업재활훈련의 4. 가지 영역에 대한 연구 분포가 직업평가(36편), 직업교육(36편), 고용지원(1편), 사후관리(1편) 순 으로 나타났는데, 직업평가와 직업교육 분야에서 많은 연구가 이루어지고 있었다. 직업평가는 학생들의 직업적 강점과 약점을 파악하여 적합한 진로․직업교육을 실시하기 위한 준비 과정으 로써 기초가 될 수 있는 중요한 분야인 만큼 초등학교 진로교육 현장에서 이 부분에 대한 연구 가 많이 이루어지고 있었다. 그에 비해 고용지원과 사후관리에 관한 연구는 많이 부족함을 알 수 있었다. 특히 사후관리 분야는 진로교육의 성패를 결정지을 수 있는 부분이므로 초등학교 졸업생의 진로 현황을 파악하여 학교 차원에서 지속적인 노력을 기울여야 할 것이다. 넷째, 적용효과를 알아보는 연구에서 측정도구를 선정함에 있어서 한국교육개발원(1991)에서 제작한 진로성숙도검사가 18% 이상으로 가장 높은 비율을 차지하는 것으로 나타났다. 이는 일 과 직업 세계의 이해, 자아의 이해를 바탕으로 장애학생 자신의 진로 계획과 선택을 통합․조 정해 나가는 능력을 알고 진로교육에 필요한 정보를 얻기 위한 목적으로 연구가 많이 이루어졌 음을 알 수 있다. 이는 지금까지 장기적인 관점에서 초등학교 장애학생들이 진로교육을 실시 후 그 성취도를 체계적으로 관리하고 측정할 측정도구가 부재함을 알 수 있다. 최근 특수교육 교육과정이 개정되면서 진로․직업교육 교육과정의 토대에 근본적인 변화를 도모하여 특수교육 대상 학생의 삶의 질을 제고하는 교육이라는 특수교육의 특수성을 고취하는 것에 중점을 두고 있다(정동영, 2011). 따라서 학교 현장에서는 신뢰도와 타당도가 검증된 교육과정의 내용을 바탕 으로 장애학생 개인별 교육과정 목표 달성 정도를 측정하여 평가하는 것이 필요하다. 다섯째, 적용효과를 알아보는 연구의 독립변인을 다양화할 필요가 있다. 분석결과 교과학습. - 38 -. (15) 최경수 / 초등학교 장애학생 대상 진로․직업교육 관련 연구동향. 에 삽입한 진로교육활동(5편)이 55% 이상으로 가장 많았으며, 그에 비해 현장중심의 진로교육 프로그램인 체험활동중심 진로교육(1편), 지역사회 훈련 프로그램(1편)은 매우 부족하였다. 또한 진로상담프로그램(1편), 환경관련 진로교육(1편)도 각각 11%로 나타났다. 따라서 초등학교 장애 학생이 성공적인 진로교육이 이루어지기 위해 교과학습에 삽입한 진로교육뿐만 아니라 다양한 독립변인들을 선정한 연구들이 활성화되어야 할 것이다. 여섯째, 적용효과를 알아보는 연구의 종속변인의 분석결과 진로인식(3편)과 진로성숙(3편)이 각각 20%로 가장 많았으며, 그 외의 변인은 상대적으로 적은 수로 나타났다. 진로교육의 성공 여부는 학령기의 직업전 교육을 통해 기초 작업 기술, 사회성 기술 등의 직업준비기능을 향상 시키는 것이 중요하다. 더불어 직업유지 성공률을 높일 수 있도록 각 요소의 분석․적용 또는 자기의사결정 등과 같은 다양한 종속변인들을 선정하여 적용효과를 파악하는 연구들이 활성화 되어야 할 것이다. 이는 직업을 갖고 유지하는 것은 진로교육, 특히 장애학생의 진로교육에서 매우 중요한 요소이다(백수진, 한경근, 2005). 일곱째, 일반학생을 대상으로 한 진로․직업 관련 논문 경향과의 차이, 중고등부 장애학생 진로․직업연구와의 차이 등을 비교한 연구가 활성화되어야 한다. 2000년 이후부터 장애학생 진로교육에 대한 연구가 증가하면서 초등학교 진로인식에 초점을 맞춘 진로교육의 중요성이 대 두되어 이에 관련된 연구가 꾸준히 이루어지고 있다. 이러한 시점에서 추후 초등학교 일반학생 을 대상으로 한 진로․직업교육에 대한 논문 경향과의 차이, 중고등부 장애학생 진로․직업교 육 관련 연구와의 차이 등을 비교한 연구가 활성화되어야 한다. 2. 제언 지금까지 국내의 초등학교 장애학생에 대한 진로․직업교육 관련 연구의 동향을 살펴보았다. 이에 따른 연구의 방향성에 대해 제언을 하자면, 첫째, 초등학교 장애학생의 진로교육과 관련한 논문들의 주제에 있어서 이론적․실천적 모델 개발, 실행 등과 관련된 주제의 연구가 활성화되어야 한다. 둘째, 단순한 실태 및 인식연구 등의 연구방법에서 현장에서의 실제적 적용을 통한 이론적 모델로 정립할 수 있는 질적 연구방법 확대와 연구주제, 연구대상, 연구분야의 다양화를 들 수 있다. 셋째, 질적연구와 같은 더욱 구체적이고 실증적인 연구방법을 적용함으로써 현장 적용도가 높은 연구가 이루어져야 하겠다.. - 39 -. (16) 특수교육논총. 참고문헌 교육부 (2013). 2013 특수교육통계. 김민영 (2005). 중고등부 특수학급 직업교육과정 운영의 필요성과 적용실태. 석사학위논문, 단국대 학교 일반대학원, 경기. 김정효 (2008). 중도 지적장애학생의 상동행동 관련 중재 연구 동향. 특수교육, 7(1), 195-213. 김지윤 (2001). 활동 중심 진로인식 프로그램이 초등학생 진로의식 성숙에 미치는 효과. 석사학위논 문, 아주대학교. 김충기 (1992). 진로교육과 진로지도. 서울: 배영사. 마주리 (1993). 정신지체아 직업교육의 문제점과 개선 방향. 특수교육논총, 2, 247-261. 박대희, 박재국, 김혜리 (2009). 초등학교 특수학급의 진로교육 실태 및 교사의 인식. 특수아동연 구, 11(2), 233-255. 박석돈, 천지은 (2011). 특수학급 교사의 전환교육인식 및 성과에 미치는 영향 요인 연구. 특수 아동연구, 11(2), 233-255. 박옥진 (2016). 초등학교 특수교육대상학생의 진로․직업교육에 대한 통합학급 교사와 특수학급 교사 의 인식 비교. 석사학위논문, 공주대학교 교육대학원. 백수진, 한경근(2005). 정신지체 학생의 사회적 기술 향상을 위한 전환교육의 사례. 특수교육논 총, 15, 1-26. 백수진, 한경근 (2007). 국내 전환교육 관련 연구의 동향과 과제. 특수교육논총, 18, 127-147. 성태제, 시기자 (2006). 연구방법론. 서울: 학지사. 심순이 (1999). 초등학교 특수학급 진로교육에 관한 연구. 석사학위논문, 단국대학교 교육대학원. 여은주 (2014). 초등 지적장애 학생의 진로 및 직업교육에 대한 실태 및 인식: 특수학교 교사와 특수 학급 교사 간 비교. 석사학위논문, 이화여자대학교 교육대학원. 오은영 (2009). 천안․아산지역 특수학급의 진로 및 직업(전환)교육에 대한 교사와 부모의 인식비교 연구. 석사학위논문, 나사렛대학교 재활복지대학원. 옥정달 (2005). 국내 청각장애관련 학위논문 현황분석: 90년대 이후 교육대학원과 특수교육대학 원을 중심으로. 특수교육저널, 6(1), 37-55. 이광숙 (2003). 정신지체학생 직업교육 관련 논문분석 연구. 미간행 석사학위논문, 조선대학교 교 육대학원. 이소영 (2010). 진로인식 프로그램이 초등학생의 진로성숙과 내적 학습동기에 미치는 효과. 석사학 위논문, 건국대학교 교육대학원, 서울. 이영아 (2013). 협력교수를 통한 진로교육 프로그램이 초등 통합학급 학생들의 진로성숙도와 학습동 기에 미치는 영향. 석사학위논문, 이화여자대학교, 서울. - 40 -. (17) 최경수 / 초등학교 장애학생 대상 진로․직업교육 관련 연구동향. 이정은 (2014). 초등 특수교육대상자의 진로․직업교육 실태 및 특수교사의 인식. 석사학위논문, 부 산대학교 교육대학원. 정동영 (2011). 특수교육 기본 교육과정 적합성 제고 방안(사안). 특수교육 기본 교육과정 토론회 자료집(pp. 3-62). 국립특수교육원, 충남. 정동영 (2014). 지적장애학생의 전환지원을 위한 진로교육의 목표와 방법 탐색. 특수교육교과교 육연구, 7(1), 1-25. 조인수, 전보성 (2007). 국내 전환교육에 관한 문헌연구 고찰: 1998년-2007년까지 국내 연구를 중심으로. 정신지체연구, 9(3), 157-176. 편도원, 곽승철 (2008). ADHD아동의 교육․행동중재 관련 연구 분석: 1989년-2007년까지 국내 연구를 중심으로. 정서․행동장애연구, 24(2), 49-80. 한국교육개발원 (1991). 진로성숙도검사. 황미애 (2013). 특수교육기관의 전환교육프로그램 실행수준과 연계성에 관한 연구. 박사학위논문, 대구대학교 일반대학원.. - 41 -. (18) 특수교육논총. Abstract. Research Trends on career and career education for primary school disabled students. *. Choe, Gyeong Su. Purpose: The purpose of this study is to analyze domestic dissertations and papers published in the academic journal regarding career and vocational education of primary school disabled students, and to provide directions for recent research trends and future research tasks for primary school disabled students. Method: 45 dissertations and 29 academic papers, including subjects, subjects, methods, fields, measurement tools, independent variables and dependent variables, were analyzed to examine the trends of domestic research on career and job education for elementary school disabled students from 2000 to 2017. Results: Research on career education for disabled students in elementary schools in Korea has been activated by various subjects, subjects, methods, fields, measurement tools, independent variables, and dependent variables since the implementation of the Special Education Act on the physically handicapped and the revision of the special education curriculum. Conclusion: Based on these findings, future research plans for career education of primary school disabled students include the establishment of theoretical models through practical field application, expansion of qualitative research methods, and diversification of research subjects, research subjects, and research fields. Key words : student with disabilities, course in life education, elementary school 게재 신청일 : 2018. 11. 05 수정 제출일 : 2018. 12. 20 게재 확정일 : 2018. 12. 21. * 제1저자. - 42 -. (19)
