조선의 미래학자를 찾아 떠나는 실학 여행

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2012년 제20회 교육방송연구대회

(영상학습)

조선의 미래학자를 찾아 떠나는 실학 여행

소속 : 경 기 도 창현초등학교

(학교 전화번호) 031-595-2144

직위 : 교사

성명 : 조 광 기

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작품 설명 요약서

부 문 : 영상학습자료

제 목 : 조선의 미래학자를 찾아 떠나는 실학 여행

소 속 : 창현초등학교

성명(직위) : 교사 조광기

1. 제작 동기 및 목적

6학년을 가르치면서 실학에 대해 역사적인 이해와 안목이 부족한 상황에서 수업을 했던 과거의 경험이 이번 영상 자료 제작을 하게 된 주된 이유이다. 그리고 인근에 위치한 실학박물관을 자주 방문하면서 생소하거나 어려운 실학관련 내용을 이해하기 위한 초등학생 수준에 적합한 영상 교육 자료가 필요함을 느꼈다.

실학 관련 수업은 인물별 수업이 흥미유발을 위해 필요하지만 조선시대 후기의 전반적인 역 사를 흐름을 모른다면 단편적인 암기식 수업으로 전락하게 된다. 이 영상자료 제작을 통해 실 학의 형성 배경, 실학의 전개 과정, 실학의 영향까지 순차적으로 제시하여 역사적인 흐름을 이 해시키고, 동시에 역사에 흥미를 높이고자 실학자들의 주장을 중심으로 인물별 역사교육을 하 고자 한다. 또한 실학박물관의 전반적인 내용을 초등학생 수준에 알맞게 전달함으로써 실학박 물관의 사이버 여행이 가능하도록 한다.

2. 제작 내용

▪ 실학박물관 소개, 조선시대 후기 시대적 상황, 서양문물의 전래, 실학의 선구자, 실학자들의 주장

▪ 경세치용학파 : 이익, 정약용

▪ 이용후생학파 : 홍대용, 박지원, 박제가

▪ 실사구시파 및 조선학 : 김정희, 유득공, 안정복, 신경준, 김정호, 유희

▪ 근대로의 가교 : 박규수, 최한기

▪ 실학의 영향 3. 기대효과

▪실학이라는 딱딱한 주제를 초등학생의 수준에 적합하게 제공하여 알기 쉽게 가르칠 수 있다.

▪사진이나 단편적인 영상보다는 실학에 관한 전문가의 의견을 전달함으로써 폭넓게 이해할 수 있다.

▪실학박물관의 전반적인 내용을 전달함으로써 사이버 여행이 가능하고, 실학박물관의 사전 및 사후 교육자료로 활용할 수 있다.

▪사회교과뿐 아니라 타 교과에 등장하는 실학자들의 발자취를 이해하는데 효과적이다.

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1 제작 동기

작품 설명서

부 문 : 영상학습자료부문

제 목 : 조선의 미래학자를 찾아 떠나는 실학여행

소 속 : 창현초등학교 성명(직위) : 교사 조광기

Ⅰ. 제작 동기 및 목적

언론 매체에 심심찮게 들리는 일본의 독도에 대한 망언, 중국의 동북공정을 접하면 통탄을 금 할 수 없다. 학교의 역사교육은 시민교육의 일부로서 민족적 정체성 확립 및 미래의 방향을 설 정하는 역사의식 함양이 시대적 소명이다. 2007개정 교육과정부터 역사교육은 6학년에서 5학년 으로 내려갔다. 6학년 학생도 역사 수업 내용을 이해하는데 어려움을 느끼는데, 5학년 수준에서 우리의 역사를 제대로 이해할 수 있을지 우려가 된다. 또한 교사로서 실학을 사회 수업에 적용 하면서 정확한 역사적인 이해와 안목 없이 수업을 했던 과거의 경험이 이번 영상 자료 제 작을 하게 된 이유이다.

실학이란 조선시대 후기 당쟁과 임진왜란, 병자호란을 거치면서 피폐해진 백성들의 삶을 향상시 키고 나라를 부강하게 하고자 등장한 학문이다. 우리나라의 실학은 중국의 고증학이나 일본의 고학보다 앞서 일어난 학풍이다. 실학이 생겨날 당시에는 실학이라는 용어 자체를 널리 사용하 지 않았다. 일제 강점기 때 일본의 식민지배와 동화정책에 위기의식을 느끼면서 본격적으로 실 학에 대해 연구를 시작했다. 1936년 정약용 서거 100주년을 기념하면서 실학을 학문적으로 체 계화하고 민족의 정체성을 찾고자 하였다.

실학자들의 생각은 조선시대 양반사대부 및 권력층에게 받아들이기에는 너무나 불순한 생각들 이었다. 그들은 토지제도 개혁, 신분제도 타파, 사농합일, 북벌대신 청을 통해 새로운 학문을 북 학론은 앞세웠다. 이런 주장들은 그 당시 조선사회의 기득권 세력에게 일종의 도전으로 받아들 여져, 실학자들 대부분은 유배를 당하거나 숨어 지냈다.

영상자료 제작을 통해 역사적 흐름별, 인물별로 실학이 등장하게 된 배경에서부터 실학의 전개, 실학의 영향을 5학년 수준에 쉽게 이해 할 수 있는 자료를 제작하고자 한다.

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2 제작 목적

가. 민족의 정체성 및 미래의 방향 설정을 위해 우리 민족에 대한 자부심과 긍지를 갖는 역사 의식을 함양 할 수 있도록 한다.

나. 조선시대 후기 역사적 사실을 시대 흐름과 인물별로 정리하여 역사에 대한 흥미를 높이도 로 한다.

다. 실학과 관련된 용어 및 시대적 상황 등을 알기 쉽게 실학에 대한 이해를 높인다.

라. 교사에게는 교수-학습 방법 개선을, 학생에게는 자기주도적 학습력을 신장을 도모한다.

마. 박물관을 중심으로 제작하여 사이버 실학박물관 여행이 가능하도록 한다.

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1 제작 방법

단계 기간 활동 내용

문제분석 및 자료 제작 계획

2012. 2 ～ 2012. 6

○ 문헌연구 - 교육과정 분석

- 초등학교 사회교고서 및 교사용 지도서 분석

○ 제작 방향 연구(선행연구물 및 자료 조사) - 실학에 관련된 논문 파악

- 실학박물관 견학

○ 자료 제작 계획 수립 및 제작계획서 작성

제작 2012. 7 ～ 2012. 8

○ 콘티 구성 및 제작

○ 콘티에 의한 자료 수집

○ 현장 답사 - 국립중앙박물관 - 남양주 실학 박물관 - 안산 성호기념관 - 수원 화성 - 화성 박물관 - 정약용 생가

○ 콘티에 의한 영상촬영

○ 나레이션 녹음 및 자막 / CG

○ DVD 타이틀 제작

적용 2012. 9 ○ 초등학교 수업 시간에 투입 결과분석

및 수정보완

2012. 9 ○ DVD 영상 자료의 수정․보완

일반화 2012. 10 ○ 영상자료 유튜브 탑재 후 공개

Ⅱ. 제작 방법 및 내용

가. 제작 일정 및 향후 자료 활용 방안

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순 촬영장소 촬영내용 촬영목적

1 실학박물관 ▪실학박물관 전경

▪실학박물관 전시 유물 촬영

▪실학박물관 소개

▪조선사회의 변화

▪서양문물의 전래

▪실학자들의 주장과 저서

2 국립중앙박물관 ▪국립중앙 박물관 전시실 유물 촬영 ▪조선시대의 정치적 상황 3 성호기념관 ▪성호기념관 전시 유물 촬영

▪이익 묘, 성호 사당 ▪성호 이익의 업적과 저서

4 수원 화성 ▪수원화성 ▪수원화성의 뛰어남과 벽

돌 사용 흔적

5 화성 박물관

▪거중기

▪녹로

▪정조 초상화

▪수원화성에 이용된 최신 식 도구 촬영

6 정약용 생가 ▪정약용 생가 및 여유당 촬영

▪정약용 기념관 전시 유물 촬영 ▪정약용의 저서 및 업적

이름 소속(직위) 주요 면담 내용

정성희 실학박물관

(학예사) ▪조선의 지식인들이 청나라 연행을 따라 나선 까닭은?

정은란 성호기념관

(학예사) ▪성호 이익은 어떤 분인가요?

김형섭 실학박물관

(학예사) ▪다산 정약용이 방대한 책을 저술한 이유는?

나. 촬영 장소 및 촬영내용

다. 전문가 면담을 통한 연구 고찰

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분야 제작도구명 활용 내용

촬영 디지털캠코더

(Sony HDR-XR550)

▪영상 촬영 및 현장 녹음

(촬영소스 1920×1080, MPEG4 AVC/H.264, 5.1채널) 녹음 ○○초등학교 방송실 ▪나레이션 녹음

(나레이터 : 초등학교 교사)

영상 편집

Premiere pro CS5 (Adobe)

▪영상편집 및 화면전환

▪영상 보정 ▪자막 생성▪오디오 추출

인코딩

Premiere pro CS5 (Adobe) Daum 팟 인코더

▪영상 인코딩 작업(MPEG4 → WMV변환)

▪파일 사이즈 변환(AVI → WMV변환)

모션 그래픽

BluffTitler (Outerspace)

라. 제작도구(전 과정 출품자 직접 제작)

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그래픽

Photoshop CS5 (Adobe)

Illustrator CS5 (Adobe) 산경표, 발해 영토, 정전법 예시자료 제작

배경 음악

▪ Freebgm(http://freebgm.net)에서 사이트 이용 심동현 -행복은 부드럽게, 여행의 시작, 고양이 행진곡, 발걸음

정진영-바다

종려나무-엘 샤다이

이미지 출처

에듀넷 정보유통담당자와

협의함

▪http://www.edunet4u.net

정약용 영정, 김득신 반상도, 풍속화, 조선시대 양반의 모습, 이순신 영정, 임진왜란도, 남한산성, 청의 침입로, 삼전도비, 모내기법 보급, 조선후기 시장의 모습,

양반풍자 탈춤, 열하일기 배경, 북한산, 북한산 진흥왕 순수비, 동사강목, 동학농민운동, 개화파 사상가들

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2 자료의 내용 및 활용

구분 제목 주요내용

도입

실학박물관 소개 ▪실학박물관 위치, 전시물 현황 및 특별전시 프로그램

실학의 형성

▪조선시대의 지배적 사상 및 정치상황

▪조선 사회의 변화

▪^{서양문물의 전래}

▪실학의 선구자 유형원

전개

실학자들의 주장 ▪^{실학의 학파 분류} 경세치용학 ▪이익의 생애와 업적

▪정약용의 생애와 업적

이용후생학

▪홍대용의 생애와 업적

▪박지원의 생애와 업적

▪박제가의 생애와 업적 실사구시학 ▪김정희의 주장과 업적

조선학

▪유득공의 발해고

▪안정복의 동사강목

▪신경준의 산경표, 도로고

▪김정호의 대동지지, 대동여지도

실학의 특징 ▪실학의 특징

정리 실학의 영향

▪실학자의 주장 정치에 반영되지 못함

▪경세치용은 농민전쟁, 이용후생은 개화사사에 영향

▪실학의 정신을 계승 발전시켜 미래 대비 가. 자료 내용의 흐름

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실학박물관 소개

조선의 시대적 상황

조선사회의 변화

서양문물의 전래

실학의 선구자

실학자의 주장 나. 내용 조직

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경세치용학파 이용후생학파 실사구시학파 조선학

이익 홍대용 김정희 유득공

정약용 박지원 안정복

박제가 신경준

김정호

유희

실학의 특징

실학의 영향

다. 영상콘티(스토리보드) : 부록 참조

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학년

학기 교과 / 단원 학습내용 본 자료의 활용 요소

5-2

〔사회〕

1. 조선 사회의 새로운 움직임

▪전쟁 후 입은 피해로 조선에 어떤 변화가 일 어났는지 알아보기

▪당파싸움과 나약한 임금의 모습

▪임진왜란과 병자호란의 모습

5-2

〔사회〕

1. 조선 사회의 새로운 움직임

▪화성을 건축하는 데 사용된 과학기술

▪수원 화성의 모습과 특징

▪화성 박물관 견학하기

5-2

〔사회〕

2. 달라지는 경제생활과 신분질서

▪조선 후기 농사법의 변화와 결과

장이 발달하게 된 과정

▪모내기법 보급의 결과

▪농업 생산물의 상품화

▪장의 발달

5-2

〔사회〕

4. 서양 문물과 서학의 전래

▪조선 후기에 전래된 서양 문물에 관한 자료

▪홍천주실의, 기하원본, 조총, 천리 경, 안경, 자명종, 홍이포, 곤여만국 전도, 지봉유설 자료

5-2

〔사회〕

5. 실학의 등장과 사회 개혁 노력

▪실학의 뜻과 실학이 발생한 까닭

▪실학 박물관 견학

▪실학의 뜻, 실학이 발생하게 된 까닭

5-2

〔사회〕

5. 실학의 등장과 사회 개혁 노력

▪실학자들의 주장

▪사회 개혁을 위해 노력했던 실학 자들의 주장

▪경세치용학파, 이용후생학파, 실사 구시파, 조선학파 실학자들의 주장 과 업적

라. 교육과정 분석 및 자료 활용 요소

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1 기대 효과

2 제작 후기

Ⅲ. 기대되는 효과 및 제작 후기

가. 실용성

1) 실학이라는 딱딱한 주제를 학생들의 수준에 적합한 자료를 제공하여 알기 쉽게 가르칠 수 있다.

2) 사진이나 단편적인 영상보다는 실학에 관한 전문가의 의견을 전달함으로서 폭넓게 이해할 수 있다.

3) 실학박물관의 전반적인 내용을 전달함으로써 실학박물관의 사이버 여행이 가능하다.

4) 실학자의 정신을 계승 발전시켜 미래사회를 대비하는 미래학자로서의 자질을 함양할 수 있다.

나. 보급성

1) 영상을 보면서 창의적인 생각을 유도하여 역사에 대한 흥미와 호기심을 높인다.

2) 사회 교과뿐 아니라 타 교과에 등장하는 실학자들의 발자취를 이해하는데 효과적인 학습 자료이다.

3) 방과후 활동에 홈페이지에 탑재하여 실학박물관의 사전 및 사후 교육자료로 활용한다.

다. 편의성

1) FULL HD 영상의 고화질로 제작하여 생생한 자료를 제공한다.

2) 수업지도안을 작성하여 영상자료와 함께 활용하며 교수 학습 부담을 줄일 수 있다.

3) 발해의 영토, 산경표, 정전법 등 이미지 자료를 직접 제작 활용하여 학습에 대한 이해를 높일 수 있다.

6학년을 가르치면서 실학에 대해 정확한 역사적인 이해와 안목 없이 수업을 했던 과거의 경험이 이번 영상 자료 제작을 하게 된 이유이다.

영상자료 제작에 있어 중요한 부분이 역사적 사실을 소재로 하기 때문에, 자료의 정확성 및 신뢰성 확보를 위해 인근에 위치한 실학박물관에서 주최하는 교원 실학 연수를 받고, 전시물에 대한 이해 및 식견을 높이고자 틈틈이 방문하였다.

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실학을 주제로 한 초등학생용 자료를 수집 및 분석하면서 자료의 부족함을 느낄 수 있었 다. 이유는 실학이라는 큰 주제보다는 인물위주의 역사 도서가 주를 이루다 보니 실학의 역사적 흐름을 파악하는데 어려움이 있다. 이렇기 때문에 실학박물관이나 학교 수업이 아 니고서는 실학을 폭넓게 이해할 수 없다는 확신을 갖게 되었다.

동영상 자료를 제작하기 위해 다양한 영상 소스를 확보해야 하는데, 역사적 자료를 발품 을 팔지 않고서는 이용하기가 어렵고 역사적 사실을 재현하는데 한계가 있었다. 결국 영상 의 흐름이 역동적이면서 흥미롭지 못하고, 영상과 음향이 일치하지 못한 점은 아쉬움으로 남는다.

다행히도 발해의 전성기 지도, 신경준의 산경표, 정전법 이미지 등은 일러스트레이터 프로 그램으로 만들어 낼 수 있었다.

또한 저작권에 위배 되지 않은 배경 음악에 대한 고민과 유혹을 지속으로 느꼈다. 역사를 다루는 수업 내용이라 지루하지 않도록 적절한 음향 효과를 넣고 싶었지만, 금전적인 이유 와 절차상의 복잡함으로서 일정부분 포기할 수 밖에 없었다.

동영상 제작의 대세는 DV에서 HD, HD에서 FULL-HD로 바꿔가고 있는 상황이다.

1920×1080 사이즈의 FULL-HD 영상을 소스로 활용해서 동영상 편집을 하는데 렌더링 및 인코딩시 많은 시간이 소요되었다. 여유롭게 소파에 누워서 보던 텔레비전 프로그램들이 다르게 보이기 시작하면서 영상제작의 어려움을 공감할 수 있었다.

영상제작을 통해 가장 큰 소득은 조선의 미래학자인 실학자에 대한 연구를 하면서 실학자 의 진면목을 깨우쳤다는 점이다. ‘아는 만큼 보인다’는 말이 있듯이 실학자들의 발자취를 조사할수록 그들의 학문적 위대함과 숭고한 인간애에 경의를 표하게 되었다. 성리학 위주 의 형식적인 조선시대 사회 제도를 변화시키려는 그들의 노력은 나라를 지키고자 목숨을 걸고 독립운동을 하던 독립투사와 흡사하다.

그리고 앞으로 실학을 가르치게 된다면 주먹구구식 인물별 암기식 수업은 지양하고, 역사 적인 흐름을 이해하면서 실학자들의 정신을 계승 발전시킬 수 있는 어린이 미래학자를 키 울 수 있다는 자신감이 생겼다.

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참고문헌

1. 실학박물관. 2010. 실학박물관 도록.

2. 고진숙. 2010. 새로운 세상을 꿈꾼 조선의 실학자들. 한겨레 틴틴.

3. 사과나무. 2008. 조선의 미래학자. 경기문화재단.

4. 만화 열하일기. 2008. 만화 열하일기. 경기문화재단.

5. 교육과학기술부. 2011. 5학년 사회 초등학교 교사용 지도서.

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부 록

1. 영상 콘티 2. 교수학습 과정안

3. 학생용 설문지(영상자료 투입 후) 4. 교사용 설문지(영상자료 투입 후)

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<부록 1> 영상 콘티 번

호 장면 내용 시간

누계 주요화면 나레이션 요약

1 실학 박물관 ^0‘24“

실제 생활에 도움이 되는 실 용적인 학문인 실학을 알아보 기 위해 실학 박물관을 찾아 가 봅시다.

2 조선시대의

지배적 사상 ^1‘10“

지나치게 형식화 된 성리학은 백성들에게 많은 어려움을 겪 게 하였고, 이는 현실적인 해 결책을 찾고자 하는 움직임으 로 이어졌다.

3 조선시대의

정치 상황 ^1‘41“

당파싸움으로 임금의 힘은 점 점 약해졌고, 임진왜란과 병 자호란이라는 큰 전쟁으로 농 토는 황폐해지고 백성들의 삶 은 더 어려워졌다.

4 조선 사회의

변화 ^2‘02“

농업기술의 발달로 생산력이 증가하여 시장이 활성화되고, 상품경제가 발달하였으며 이 로 인해 화폐 사용도 점차 활 발해졌다.

5 서양 문물의

전래 ^2‘27“

서양에서 전해진 문물인 홍천 주실의, 기하원본, 조총, 천리 경, 안경, 자명종, 홍이포, 곤 여만국전도, 지봉유설을 살펴 봅시다.

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번호 장면 내용 시간

6 실학의 선구자 ^2‘58“

실학의 선구자였던 반계 유형 원은 백성들이 가난과 굶주림 을 어떻게 벗어나도록 하기 위해 공전법을 실시하자고 주 장하였다.

7 실학자 분류 ^4‘18“

실학은 경세치용학파(중농학 파), 이용후생학파(중상학파), 실사구시학파, 조선학으로 분 류할 수 있다.

8 경세치용학파

- 이익 - ^4‘34“

이익은 농민의 입장에서 불평 등한 토지소유문제를 해결하 고 백성들의 생활 안정을 위 해 노력하였다. 이는 훗날 많 은 학자들에 의해 성호학파를 이루게 되었다.

9 이익 선생님은

어떤 분인가? ^5‘06“

성호박물관 정은란 학예사의 설명을 들어 봅시다.

10 경세치용학파

- 정약용 - ^6‘10“

정약용은 정조의 명을 받아 거중기와 녹로를 사용하여 수 원화성을 만들었다. 수원화성 은 유네스코 세계문화유산으 로 지정되었다.

(19)

번

11 정약용 저술서 ^6‘42“

정약용은 630여권의 책을 썼 는데 이 중 대표적인 것이 1 표2서로 경세유표, 목민심서, 흠흠신서이다.

12

다산 정약용이 방대한 책을 저술한 이유는?

7‘07“ 실학박물관 김형섭 학예사의

설명을 들어봅시다.

13 정약용의

유배생활 ^7‘48“

정약용은 18년이라는 긴 유배 기간 동안 고향과 가족에 대 한 그리움을 시와 편지, 그림 으로 남겼다.

14 정약용의

만년기 ^8‘14“

정약용은 긴 유배에서 풀려 고향으로 돌아와 세상을 떠나 기 전까지 여유당에 머물며 한강을 유람하고 자신의 학문 과 생애를 정리하였다.

15 이용후생학파

- 홍대용 - ^8‘50“

홍대용은 당시의 허위의식과 미신을 극복하고 새로운 세계 관을 깨우쳐 지구설, 지구자 전설 등을 담은 의산문답을 썼다.

(20)

번

- 박지원 - ^9‘17“

박지원은 연암집에서 당대 양 반사대부들의 허위 희식을 신 랄하게 풍자하고, 열하를 다 녀온 기행문인 열하일기에서 청나라의 문물제도 등을 구체 적으로 소개하였다.

- 박제가 - ^9‘53“

박제가는 당시 신분제도를 반 대하고 북학의를 썼다. 또한 수레와 벽돌의 편리성과 유용 성에 대해 극찬을 하여, 이는 훗날 수원화성을 쌓는 데 큰 도움이 되었다.

18

조선의 지식인들이 청나라로 간

까닭은?

10‘21“ 실학박물관 정성희 학예사의

설명을 들어봅시다.

19 실사구시파

- 김정희 - ^11‘14“

김정희는 사실을 밝혀 진리를 밝힌다는 실사구시 정신에 입 각하여 비문에 새겨진 글자를 해독하여 신라 진흥왕순수비 를 찾아내었다.

20 조선학

- 유득공 - ^11‘37“

유득공의 발해고는 발해사를 독립으로 다룬 유일한 책으로 발해사를 체계화시켰다.

(21)

번

21 조선학

- 안정복 - ^11‘51“

안정복은 스승인 이익의 가르 침에 따라 지금까지의 역사서 를 수집, 검토, 비판, 수렴하 여 정리한 동사각목을 썼다.

22 조선학

- 신경준 - ^12‘08“

신경준은 지리학에 깊은 관심 을 보인 실학자로 한반도의 산줄기들을 대간, 정간, 정맥 이라 이름 붙인 산경표와 수 로 교통 및 장시를 기록한 도 로고를 썼다.

23 조선학

- 김정호 - ^12‘30“

김정호는 기존의 다른 지도들 을 비교 분석하여 대동여지도 를 제작하였다. 이는 현재의 우리 지형과 큰 차이가 없으 며 기호를 사용하여 다양한 정보를 쉽게 표현하였다.

24 조선학

- 유희 - ^12‘45“

유희는 언문지를 통해 한글의 우수성을 밝히고, 자음과 모 음을 초성, 중성, 종성으로 체 계화하였다.

25 실학의 특징 ^13‘18“ 조선 후기 실학의 특징을 7가 지로 요약할 수 있다.

(22)

번

26 실학의 영향1 ^13‘29“ 실학자들의 주장은 정치에 반 영되지 못함.

27 실학의 영향2 ^13‘44“

경세치용은 농민전쟁의 밑거 름, 이용후생은 개화파에 영 향

28 실학의 영향 ^14‘03“ 실학의 정신을 계승 발전 시 켜 미래 대비

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학습 단계

학습 과정

교수 학습 활동 시간

(분)

자료(∙) 및 유의점(→)

교사 학생

문제 파악

탐구상황 제시

탐구문제 확인

◎ 동기 유발하기

∙수원 화성에 다녀 온 적 이 있습니까?

∙화성에서 본 것은 무엇입 니까?

∙화성을 본 느낌 또는 생 각은 어떠했습니까?

∙화성과 관련지어 알고 있 는 것은 무엇입니까?

◎ 학습 문제 제시

-지난봄에 가족들과 다녀 온 적이 있습니다.

-팔달문, 장안문, 공심돈 등을 보았습니다.

-성곽이 튼튼해 보였습니 다.

-멋진 모습이었습니다.

-세계 문화유산, 거중기, 정조 등이 있습니다.

5′

∙ 수 원 화 성 사진자료

화성을 건축하는데 사용된 과학 기술을 찾아봅시다.

탐색및 입증

자료수집 및 자료분석

◎ 화성을 지은 이유 알아

∙정조가 왕이 되기 전에보기 겪은 어려움은 무엇입니까?

∙정조는 왕이 된 후 어떤 일을 하였습니까?

-신하들은 정조가 왕이 되 는 것을 막으려고 했습니다.

-신하들 중에는 정조가 왕 이 되는 것을 원하지 않는 사람들이 있었습니다.

-왕권을 강화하려는 정책 을 펼쳤고, 규장각을 지었습 니다.

-새로운 인재를 뽑았고, 서 얼들에게도 벼슬에 오를 기 회를 주었습니다.

-화성을 건설하였습니다.

20′ →선수 과제 학습으로 정 조 위인전 또 는 화성관련 어린이 역사 책을 읽어 오 도록 안내하 였다.

<부록 2> 교수학습과정안(1)

교과 사회 지도

일시 대상 지도

교사 단원 1. 조선 사회의 새로운 움직임 차시 3/15 교과 서

사회 14～15쪽 사탐 10～11쪽 학습

주제

화성을 지은 이유와 화성 건축에 사용된 과학 기술 알기

수업

모형 탐구 학습 모형 학습

목표

∙정조가 화성을 지은 이유를 알 수 있다.

∙화성을 건축하는 데 사용된 과학 기술을 발견할 수 있다.

(24)

∙이러한 일들을 한 이유는 무엇입니까?

◎ 화성을 건축하는 데 사 용된 과학 기술 알아보

∙다음 영상을 보고, 화성에기 는 어떤 건물들이 있는지 말해봅시다.

∙화성에 있는 건물들을 보 면서 어떤 특징이 있는지 말해봅시다.

∙화성을 건축하는데 사용 된 과학 기구는 무엇입니 까?∙사회과 탐구 10쪽을 보고, 화성을 건축하는 데 이용된 과학 기술의 예를 찾아봅시 다.

-왕권을 강화하고자 했기 때문입니다.

-왕의 힘이 강해야 나라를 잘 다스릴 수 있다고 생각 했기 때문입니다.

-서북공심돈, 장안문, 화홍 문, 봉돈, 팔달문, 서장대 등 이 있습니다.

-장안문과 팔달문은 적의 침입으로부터 나라를 보호 하기 위해 벽돌과 돌 사이 에 구멍을 만들어 그 구멍 으로 공격할 수 있게 하였 습니다.

-서북공심돈은 그 안이 비 어 있어서 군사들이 그 안 에서 적을 공격할 수 있게 만들었습니다.

-성벽을 튼튼하게 쌓았고, 성벽의 크기를 다르게 하고, 모서리를 깎아서 돌과 돌이 서로 맞물리도록 해서 쉽게 무너지지 않도록 하였습니 다.-성 안에 봉수대를 설치하 였고, 대포를 쓸 수 있는 곳 도 만들었습니다.

-거중기와 녹로 등이 있습 니다.-거중기와 녹로가 있으며, 이들은 도르래의 원리를 이 용하여 무거운 돌을 쉽게 나를 수 있도록 해 주었습 니다.

영상자료DVD

일반화 증거를 통해결론 도출

◎ 화성 건축에 사용된 기 술 조사 발표하기

∙화성에 관해 조사한 내용

을 모둠별로 돌아가며 읽어 ○미리 조사해 온 내용을 모둠별로 돌려보며 의견을

10′

→ 모 둠 별 로 거중기와 녹

(25)

시다.

∙화성을 건축에 사용된 과 학 기술에는 어떤 것들이 있는지 조사한 내용을 발표 해 봅시다.

-정약용이 고안한 기계로 수원화성을 쌓는데 이용한

‘거중기’가 있습니다. 작은 힘으로 무거운 물건을 들어 올리는 장치입니다.

-녹로는 고정도르래를 이 용하여 힘의 작용 방향을 바꾸어 효율적으로 물건을 높은 곳에 운반하거나 옮길 때 사용한 것으로 지금의 크레인과 비슷한 역할을 했 습니다.

보여주고 이 름을 알아 맞 추고 그 역할 을 이야기 나 누어 본다.

정리 활동 정리

◎ 학습 내용 정리하기

∙화성을 건축하는 데 사용 된 과학 기술은 무엇입니 까?

◎ 차시 예고하기

∙다음 시간에는 조선 후기 농업과 시장의 발달 모습에 대해 알아봅시다.

-거중기와 녹로가 있습니 다.

5′

○ 평가계획

정조가 화성을 지은 이유를 알 수 있고 화성을 건축하는 데 사용된 과학 기술을 발견할 수 있 는가?

(26)

학습 단계

학습 과정

교수‧학습 활동 시간

(분)

자료(∙) 및 유의점(→)

교사 학생

문제 파악

탐구상황 제시

탐구문제 확인

∙이 건축물의 이름은 무엇 입니까?

∙수원 화성이 세워진 시기 는 언제입니까?

∙수원 화성을 세우는데 사 용된 것으로 무거운 것을 쉽게 들어 올릴 수 있도록 만들어진 기계의 이름은 무 엇입니까?

∙거중기와 같이 조선 후기 에 실생활에 도움이 될 수 있는 것들을 만든 사람들은 어떤 사람들이었을까?

-수원 화성입니다.

-정조 대 세워졌습니다.

-거중기와 녹로입니다.

-기술자, 학자, 실학자 등 입니다.

10′

∙수원화성 사 진 제시

조선 후기에 등장한 실학의 뜻과 실학이 발생하게 된 까닭을 알아봅시다.

탐색 및 입증

자료 수집 및

자료 분석

◎ 조선 후기에 나타난 새 로운 사회 변화 모습 알 아보기

∙다음 영상을 보고 조선 후 기에 나타난 사회 변화 모

-새로운 학문이 나타났습 니다.

-농민들이 나라에 개혁을 10′

DVD 영상자료

→유교는 백 성을 잘 다스

▪교수학습과정안(2)

교사 단원 1. 조선 사회의 새로운 움직임 차시 12/15 교과 서

사회 38～40쪽 사탐 28～29쪽 학습

주제 실학의 등장과정 이해하기 수업

모형 탐구 학습 모형 학습

목표 ∙조선 후기에 등장하게 된 실학의 뜻과 실학이 발생한 까닭을 설명할 수 있다.

(27)

습을 이야기해 봅시다.

∙조선 후기에 나타난 새로 운 학문은 어떤 학문이었습 니까?

∙조선 후기에 농민들이 나 라에 사회 개혁을 요구한 까닭은 무엇입니까?

◎ 실학의 뜻 알아보기

∙왜 당시의 학문으로는 백 성들이 잘사는 부강한 나라 를 이루기 어려웠을까요?

∙실학은 어떤 학문입니까?

∙실학을 연구한 학자들은 주로 어떤 사람들이었습니 까?

∙실학을 연구했던 학자들이 추구했던 나라는 어떤 나라 였습니까?

요구하기도 했습니다.

-실생활에 필요한 것을 연 구하는 학문, 실학입니다.

-전란으로 인해 백성들의 생활이 어려워졌기 때문입 니다.

-당시의 학문은 실생활과 관련된 것보다는 이론이나 유교 예법에 치우쳐 있었기 때문입니다.

-실생활에 도움이 되는 것 을 연구하는 학문입니다.

-백성들이 잘살고 튼튼한 나라를 만드는 데 도움을 줄 수 있는 학문입니다.

-새로운 사회를 꿈꾸었던 개혁적인 학자들입니다.

-백성들이 잘사는 나라, 부강한 나라입니다.

리기 위한 것 이 아니라 나 라의 근본이 백성에게 있 다고 생각하 고 이들을 위 한 정치를 해 야 함을 강조 했다.

일반화 증거를 통해 결론 도출

◎ 실학이 발생하게 된 까 닭 알아보기

∙실학이 발생할 당시에 조 선의 상황은 어떠했습니까?

-전쟁으로 인해 백성들의 삶이 어려웠습니다.

-신분제가 유지되어 백성 들은 신분 차별을 받았습니 다.

15′

(28)

∙다음 영상을 보며 실학이 발생하게 된 까닭을 설명해 봅시다.

◎실학의 발생 배경을 연극 으로 꾸미기

∙실학이 발생하게 된 배경 을 연극으로 실감나게 표현 해 봅시다.

∙당시의 상황을 고려하여 역할을 나눠봅시다.

-관리들의 부패와 당쟁 등 으로 백성들이 힘들게 살았 습니다.

-전쟁으로 인해 백성들의 삶이 어려워졌습니다. 그러 나 당시 학문은 이론과 예 법에 치우쳐 실생활에 도움 을 줄 수 있는 학문 연구가 필요하다는 것을 깨닫게 되 었습니다.

◌ 조선 후기 실학이 발생 할 시기의 상황이 잘 나타 나도록 연극으로 표현해 본 다.

DVD 영상자료

→아무리 유 교경전을 읽 는 공부를 많 이 해도 실생 활에 도움이 될 수 없었다 는 내용으로 꾸며 본다.

→대본은 미 리 준비해 온 다.

정리 활동 정리

◎ 학습 내용 정리하기

∙조선 후기에 등장한 실학 의 뜻과 실학이 발생하게 된 까닭은 무엇입니까?

∙다음 시간에는 사회 개혁 을 주장했던 실학자들의 생 각과 우리 것에 대한 학문 연구 활동에 대해 알아봅시 다.

-실학은 실생활에 도움이 되는 학문을 연구하는 것으 로 이론과 예법에 치우친 학문에 대한 대안으로 발생 하게 되었습니다.

5′

○ 평가 계획

조선 후기에 등장하게 된 실학의 뜻과 실학이 발생한 까닭을 설명할 수 있는가?

(29)

학습단계 학습 과정

교수 학습 활동 시간

(분) 자료(∙) 및 유의점(→)

교사 학생

문제파악 탐구상황 제시

탐구문제확인

∙지난 시간에 배웠던 내용 을 상기하여 조선 후기 백 성들의 생활 모습이 어떠했 는지 이야기해 봅시다.

∙사료에서 지적하고 있는 사회 문제는 무엇입니까?

∙사료의 내용으로 보아 백 성들이 겪고 있는 어려움 은 무엇입니까?

∙이 사료를 쓴 사람의 생 각은 무엇입니까?

∙사료와 같이 당시 사회 제도의 잘못됨을 지적하 며 개혁을 요구했던 이들 은 어떤 사람들이었습니 까?

-전쟁으로 인해 백성들의 생활이 어려웠습니다.

-토지제도가 잘못되어 있 습니다.

-부자와 가난한 사람의 차 이가 심합니다.

-토지를 소유하지 못해 가 난하게 살고 있습니다.

-백성들의 어려운 생활을 개선하기 위해 토지제도를 고쳐야 합니다.

-실학자들입니다.

5′

∙사회과 탐 구 30쪽의 자료 제시

사회 개혁을 위해 노력했던 실학자들의 주장과 학문 연구 활동에 대해 알아봅시다.

탐색및 입증

자료수집 및

◎ 영상을 보고 사회 개혁 을 위해 노력했던 실학 자들의 주장 알아보기

20′

▪교수학습과정안(3)

교사 단원 1. 조선 사회의 새로운 움직임 차시 13/15 교과

서 사회 41～43쪽 사탐 30～31쪽 학습

주제 실학자들의 주장과 활동 알아보기 수업

모형 탐구 학습 모형 학습목표 ∙사회 개혁을 위해 노력했던 실학자들의 주장에 대해 설명할 수 있다.

∙실학자들이 우리 것에 대한 학문 연구에 관심을 가졌던 까닭을 이해할 수 있다.

(30)

자료

분석 ∙실학자들은 백성들이 잘 살고 나라가 부강해지려면 어떤 노력이 필요하다고 생 각했습니까?

∙농업의 발달에 관심을 가 졌던 학자들은 누구입니 까?

∙그들이 지적한 농촌의 문 제는 무엇입니까?

∙농촌 문제를 해결하기 위 해 내세운 주장은 무엇입 니까?

∙상공업 발달에 관심을 가 졌던 학자들은 누구입니

∙상공업이 크게 발달하지까?

못했던 까닭은 무엇입니

∙상공업 발달이 중요하다까?

고 생각한 까닭은 무엇입 니까?

-농업과 상공업을 발달시 켜야 한다고 생각했습니다.

-유형원, 이익, 정약용 등 이 있습니다.

-농업에 종사하는 대부분 의 농민들이 토지를 소유하 기가 어려웠다는 점입니다.

-토지 제도를 고쳐 농사짓 는 사람들이 토지를 소유할 수 있도록 하는 것입니다.

-과학적인 농사 기술을 널 리 보급하는 것입니다.

-박지원, 박제가 등이 있습 니다.-상업을 천하게 여겼기 때 문입니다.

-상업과 무역이 활발해져 야 나라가 부강해질 수 있 다고 생각했기 때문입니다.

DVD 영상자료

일반화 증거를 통해 결론도출

◎ 우리 것에 대한 학문 연 구 활동 알아보기

∙실학자들이 우리 것에 대 한 학문 연구에 관심을 갖 게 된 까닭은 무엇입니까?

∙우리 것에 대한 학문 연 구 활동은 주로 어떤 분 야에 대한 것이었습니까?

∙우리 것에 대한 학문 연 구를 했던 실학자들의 업 적을 정리해봅시다.

-서양 문물의 전래로 인해 중국 중심의 생각에서 벗어 나기 때문입니다.

-조선의 역사, 지리, 국어, 자연 등입니다.

10′

→ 이 외에 또 다른 실학 자들의 연구 활동을 조사 해서 보고서 로 작성할 수 도 있다.

(31)

한 학문을 연구한 것이 의미 있는 까닭은 무엇입 니까?

◎ 실학자 표어 만들기

∙실학자들의 생각이 잘 드 러나게 표어를 만들어 봅

∙실학자들의 연구 분야를시다.

생각해서 표어의 내용을 적어봅시다.

실학 자

연구

분야 연구 업적 신경

준 지리 조선의 산맥을 정리함<산경표>

유득

공 역사 발해의 역사를 연구함<발해고>

유 희 국어 한글의 우수성을 밝힘<언문지>

정약

전 자연

수산물에 대해 연 구 함 < 자 산 어 보>

김정

호 지리 대동여지도를 제 작함

-중국 중심의 생각에서 벗 어나 조선에 대해 관심을 갖게 되었다는 점입니다.

◌ 실학자들의 주장이 드러 난 표어를 제작해보고 발표 한다.

→각 실학자 들의 연구 분 야와 생각이 잘 드러난 표 어를 제작할 수 있도록 안 내한다.

정리 활동

정리 ◎ 학습 내용 정리하기

∙사회 개혁을 위해 노력했 던 실학자들의 주장은 무엇 입니까?∙우리 것에 대한 실학자들 의 학문 연구 활동에는 무엇이 있습니까?

∙다음 시간에는 조선 후기 에 사회 개혁을 요구했던 농민들의 주장에 대해서 알 아봅시다.

-농업과 상공업을 발달시 켜야 한다고 생각했습니다.

-지리, 역사, 국어, 자연 등 실생활에 필요한 학문을 연 구하고자 했습니다.

5′

○ 평가 계획

조선 전기 백성들의 생활을 개선하기 위한 노력과 과학적 업적에 대해 알고, 이들의 쓰임을 목 적에 따라 분류할 수 있는가?

(32)

<부록 3> 학생용 설문지(영상자료 투입 후)

◈ 해당되는 학년에 ○표 하세요.

(1) 4학년 (2) 5학년 (3) 6학년

◈ 성별 : 해당되는 곳에 ○표 하세요. (1) 남자 (2) 여자

◈ ‘조선의 미래 학자를 찾아 떠나는 실학여행’을 보고나서 아래의 물음에 답해 주세요. ( ) 1. ‘조선의 미래 학자를 찾아 떠나는 실학여행’을 보고나서 내용을 잘 이해했나요?

(1) 알기 쉽게 설명되어서 잘 이해했습니다.

(2) 이해한 부분도 있고 어려운 부분도 있었습니다.

(3) 대부분 어려운 내용이라 이해를 하지 못했습니다.

2. ‘조선의 미래 학자를 찾아 떠나는 실학여행’ 내용 중 가장 재미있고 유익했던 부분 2개를 골 라 주세요. ( , )

(1) 실학이 발생하게 된 배경 (2) 실학의 뜻

(3) 실학자들의 업적 (4) 서양에서 전해진 문물들 (5) 실학이 미친 영향 (6) 기타 :

3. ‘조선의 미래 학자를 찾아 떠나는 실학여행’ 내용 중 가장 어렵고 재미없는 부분을 골라 주 세요. ( )

4. 이 영상을 보고 나니 실학에 대해 더 공부하고 싶어졌나요?

(1) 네 (2) 아니오

5. 실학의 뜻을 적어 보시오.

6. 가장 기억에 남는 실학자 한명과 그 인물에 대해 적어 보시오.

(33)

<부록 4> 교사용 설문지(영상자료 투입 후)

◈ 지도하시는 학년에 ○표 하세요.

(1) 4학년 (2) 5학년 (3) 6학년

◈ 성별 : 해당되는 곳에 ○표 하세요. (1) 남자 (2) 여자

◈ ‘조선의 미래 학자를 찾아 떠나는 실학여행’을 보고나서 아래의 물음에 답해 주세요. ( ) 1. ‘조선의 미래 학자를 찾아 떠나는 실학여행’을 보고나서 내용을 잘 이해하셨나요?

(1) 알기 쉽게 설명되어서 잘 이해했습니다.

(2) 이해한 부분도 있고 어려운 부분도 있었습니다.

(3) 대부분 어려운 내용이라 이해를 하지 못했습니다.

2. ‘조선의 미래 학자를 찾아 떠나는 실학여행’ 내용 중 가장 재미있고 유익했던 부분 2개를 골 라 주세요. ( , )

3. ‘조선의 미래 학자를 찾아 떠나는 실학여행’ 내용 중 가장 어렵고 재미없는 부분을 골라 주 세요. ( )

4. 실학 또는 역사에 관련된 수업을 지도하실 때 가장 어려운 점은 무엇인가요?

5. 어린이들의 수준에 맞는(교육과정에 맞는) 실학에 대한 동영상자료가 있다면 수업시간에 잘 활용하실 의사가 있으신가요?

(1) 네 (2) 아니오

6. 이 영상자료의 교수학습자료로서의 활용도를 평가한다면?

(1) 높다 (2) 보통이다. (3) 낮다.

◈ 시청 후 소감을 적어주시면 감사하겠습니다.(좋은점 또는 보완할 점 등)