남산초등학교

(1)

2020 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 결과보고서

2020. 11.

남산초등학교

(2)

【 2020년 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 결과보고서 】

과 제 개 요

과제명

2020년 STEAM 교사연구회 운영(남산초등학교)

STEAM 프로그램

유형

(유형1) STEAM 프로그램 개선 및 보완을 통한 확산 모델 개발 ( ) (유형2) 다양한 교과 간 협동 연구를 통한 STEAM 프로그램 신규 개발 ( √ ) (유형3) StarT 프로그램 수행을 통한 STEAM 프로그램 신규 개발 ( )

프로그램명

우리 함께 지켜요!

학교급 ^초등 대상 학년(군) ^5학년

중심과목 ^과학 중심과목 성취기준 영역

[6과07-02] 물체의 이동 거리와 걸린 시간을 조 사하여 속력을 구할 수 있다.

[6과07-03] 일상생활에서 속력과 관련된 안전 사 항과 안전장치의 예를 찾아 발표할 수 있다.

연계과목

수학, 국어, 미술

연계과목

성취기준 영역 [6수05-01] [6수05-04] [6국01-02] [6미02-03]

연구기간

2020.7.20. ~ 2020.11.30.

신청금액

일금사백만원(￦4,000,000)

참여연구원

5명 (연구책임자: 1명, 공동연구원: 4명)

연구 수행자에 관한 사항

구분 소속(학교명) 담당과목 직위 성명

연구책임자 남산초등학교 · 교사 박균철

공동연구원 춘양초등학교 · 교사 이진희

공동연구원 구미문성초등학교 · 교사 이준원

공동연구원 군위초등학교 · 교사 최정현

공동연구원 진보초등학교 · 교사 최진기

2020년도 정부의 R&D 재원으로 한국과학창의재단의 지원을 받아

융합인재교육(STEAM) 교사연구회를 운영한 중간 결과로써 본 보고서를 제출합니다.

2020년 11월 20일

주관연구기관장 : 이 임 숙 (인) 연구책임자 : 박 균 철 (인)

한국과학창의재단 이사장 귀하

(3)

“이 보고서는 2020년도 정부의 재원으로

한국과학창의재단의 지원을 받아 수행된 성과물임 ”

(4)

목 차

1. 요약문

··· 1

2. 서론

··· 2

3. 연구 수행 내용 및 결과

··· 2

가. 융합인재교육(STEAM)을 위해 환경 조성 ··· 3

나. 신규 STEAM 프로그램 개발 ··· 4

4. 연구 수행 결과

··· 7

5. 결론 및 제언

··· 10

[부록]

부록1. STEAM 프로그램 개발 내용 및 결과물 ··· 11

부록2. STEAM 프로그램 적용 ··· 47

부록3. 회의록 ··· 49

(5)

1. 요약문

◦사고 위험이 높은 학교주변은 스쿨존으로 지정하여 규제를 통해 어린이를 보호하고 있지만 잘 지켜지지 않고 있다. 이에 학생들은 교통 안전 사고에 늘 노출되어 있는 현실의 이유를 알고 안전한 학교 생활을 위한 행동 방법과 그 이유를 알아 실천하는 생활화가 필요하다. 교 통사고의 원인을 과학적으로 분석하고 지역 사회와 인터넷 매체를 이용하여 문제를 해결하는 과정을 통해 학습 활동의 필요성과 유용성을 느끼도록 프로그램을 구성한다.

❶ 상황제시 -

문제 인식 및 프로그램 만나기

∘ 우리학교 등하교길 모습을 보고, 생활 주변의 문제 인식하기

∘ 나의 등하교길 위험했던 경험 나누기

∘ 등하교길에서 교통안전위험요소 살펴보기

∘ 안전한 등하교길을 만들어 가기 위한 프로그램 계획 세우기

❷ 창의적설계(1) -

우리 학교 스쿨존 위험 지도 만들기

∘ 물체의 위치와 운동을 나타내는 방법 익히기

∘ 지도에 교통 위험 나타내어 스쿨존 위험 지도 만들기 - 우리학교 스쿨존 교통 위험 구역의 사진 찍기

- 등하교길 지도에 위치요소와 운동요소에 따른 위험구역의 사진의 위치와 위험한 이유 및 설명을 표시하기

- 스쿨존 위험지도 발표 및 공유하기

❸ 창의적설계(2) -

우리 학교 스쿨존 과속 문제 해결하기

∘ 물체의 빠르기 비교하는 방법 알기

- 오조봇을 이용하여 일정한 거리를 이동한 물체의 빠르기 비교하기 - 오조봇을 이용하여 일정한 시간동안에 이동한 물체의 빠르기 비교하기 - 속력을 구하는 원리를 적용하여 자동 속력 측정기 만들어 보기

- 속력에 따라 부딪히는 물체가 이동하는 거리 비교하기(오조봇 컬링게임하기)

- 일상생활에서 사용하는 속력의 단위를 알아보고 상황에 맞는 속력의 단위로 변환하기

∘ 학교 앞 자동차의 속력 알아보기

- 스마트기기를 이용하여 학교앞 차량 이동 영상 촬영하기

- 촬영한 영상을 분석하여 일정한 거리를 기준으로 이동한 시간을 측정하여 속력구하기

❹ 감성적체험 –

스쿨존 교통안전 수칙 만들고 지키기

∘ 우리 학급의 교통안전 수칙 만들고 지키기

- 법과 규칙을 지키는 사람들의 모습을 본받고 규칙을 잘 지키기 위한 행동 기술 익히기

- 내가 다니는 등굣길을 되짚어 보고, 교통사고를 줄이는 방법을 찾아보고 우리가 지킬 수 있는 교 통안전 수칙 만들기

∘ 안전한 스쿨존을 위한 책임 다하기

- 일상생활 속에서 올바른 정보 윤리 실천하기

- 공동체를 위해 만든 규칙을 지키기 위해 꾸준히 실천하기

(6)

2. 서론

◦사고 위험이 높은 학교주변은 스쿨존으로 지정하여 규제를 통해 어린이를 보호하고 있지만 잘 지켜지지 않고 있다. 이에 학생들은 교통 안전 사고에 늘 노출되어 있는 현실의 이유를 알고 안전한 학교 생활을 위한 행동 방법과 그 이유를 알아 실천하는 생활화가 필요하다. 교 통사고의 원인을 과학적으로 분석하고 지역 사회와 인터넷 매체를 이용하여 문제를 해결하 는 과정을 통해 학습 활동의 필요성과 유용성을 느끼도록 프로그램을 구성한다.

◦‘등하교길에서 교통안전’과 관련하여 여러 문제를 인식하고 이 문제를 학생 스스로 합리적으 로 해결하기 위해 스스로 조사하고 알게 된 다양한 지식과 정보를 활용하도록 주제를 구성하 였다. 문제를 해결하기 위해 여러 교과의 지식과 정보를 융합하고 활용하여 아이디어로 문제 를 해결하는 과정에서 과학적 문제해결력을 기를 수 있도록 하고, 주어진 문제를 협력학습으 로 해결하는 과정에서 의사소통역량을 기르며 관련 법과 스스로 만든 규칙을 준수하려는 태 도 형성과 더불어 자정능력을 갖추어 학교만이 아니라 지역사회와 연계하여 안전한 스쿨존을 만들기 위한 문제해결과정을 통해 공동체 역량을 기르도록 프로그램을 구성한다.

3. 연구 수행 내용

STEAM 프로그램

구분

프로그램명

우리 함께 지켜요!

선행

프로그램명

해당없음

학교급

초등학교 대상 학년(군) 5학년

중심과목

과학

중심과목

성취기준 영역

[6과07-02] [6과07-03]

연계과목

국어 수학 미술

연계과목 성취기준 영역

[6국01-02] [6수05-01]

[6수05-04] [6미02-03]

개발결과

주제 연번

차시

(시수) 과목 연계(안)

1 1 창체(1)

2 2 과학(1)+미술(1)

3 4 과학(2)+수학(2)

4 2 국어(1)+수학(1)

5 1 과학(1)

적용 결과 ※ 2020. 11. 20. 기준, 10차시 중 10차시 개발 및 적용 완료

(7)

◦ 융합인재교육 연구를 위한 환경 조성

융합인재교육(STEAM)을 위해 실내외 공간 활용

구 분 환경 조성 내용

교실 환경

￮ 학급별 융합주제에 맞는 환경, 탐구하고 창의적으로 생각하는 환경구성

￮ STEAM 코너 - 융합프로그램 학습, 체험 학습 결과

복도 환경

￮ 교실 : STEAM개념도, 학습결과물 전시, 체험코너 마련

￮ 과학실 : 발명품, 자연관찰탐구대회 등 우수작품 전시

교재원/실외환경

￮ 교육과정 관련 과학 자료 분석을 통한 과학자료 전시하기

￮ 탐구활동코너 조성

STEAM 교육 활성화 기반 구축

융합인재교육(STEAM)에 대한 내용, 수업모델 개발의 방향, 주제 선정 등의 전문가 컨설팅을 실시하고 교육과정을 분석 후 재구조화하여 현장에 프로그램 적용 실 시, 자원인사 초빙연수 등을 통하여 최종적인 수업모델을 개발할 수 있도록 교사 의 역량을 강화하였다.

영역 일자 내용

전문가 컨설팅 ’20. 9월 ￮ 중간보고서 제출

’20. 9. 18. ￮ 김은희 장학사 컨설팅

STEAM 프로그램 연구회 조직

연구책임자 교사 박균철

지도기관 협조기관

경상북도교육청

연구수행

대구교육대학교

행정실무자 교사 최정현

기획분과 체험프로그램 분과 평가 분과 홍보분과

이론적 배경 검토

수업모델 전체틀 완 성 및 연구추진

기존 프로그램 개선

보고서작성

STEAM관련 교육과정 분석 및 검토

프로그램 개발

학습지 개발

프로그램 안내

연구결과 분석ㆍ평가

수업 분석

제작 프로그램 보완

각종 연수

일반화자료 홈페이지 탑 재

홈페이지 자료 홍보

교사 이진희 교사 최정현 교사 최진기 교사 이준원

(8)

◦ 신규 STEAM 프로그램 개발

우리 함께 지켜요!

STEAM 과목 요소

S

물체의 속력과 우리생활과의 관계

T E

자동속력측정기 설계 및 제작 동영상을 통한 속력 측정 로봇을 이용한 속력 체험

A

학교주변 교통 위험 지역 지도 만들기

M

속력의 변환, 비율그래프

주제 및 제작 의도

스쿨존 교통 안전과 관련된 다양한 생활 문제를 인식하고 협력적 의사소 통 과정을 통하여 창의적이고 합리적 으로 문제를 해결하며, 안전한 등하교 길을 위해 법과 규칙을 준수하는 삶을 실천한다.

학습 목표

내용목표

•일상생활에서 여러 가지 물체의 속력

을 비교하고, 속력과 관련된 교통안전 수칙을 찾을 수 있다.

•속력의 단위를 상황에 맞게 변환하여

사용할 수 있다.

•문제를 해결하는 프로그램을 만드는

과정에서 알고리즘을 이해할 수 있다.

과정목표

•목적에 알맞은 자료를 수집하여 활용

하며 생활 주변의 문제해결을 위한 해결 과정을 이해할 수 있다.

•토론을 통해 일상생활의 문제를 창의

적이고 합리적으로 해결하고 자신의 생각과 주장을 홍보 할 수 있다.

(9)

교육 과정

Step 1 상황 제시

우리학교 등하교길 모습을 보고, 생활 주변의 문제 인식하기 등하교길에서 교통안전위험요소 살펴보기

안전한 등하교길을 만들기 위한 문제 해결 계획 세우기

Step 2 창의적 설계

물체의 위치와 운동을 나타내는 방법을 알고 우리 학교 주변 지도를 활용하여 스쿨존 위험 지도 만들기

물체의 빠르기를 비교하는 방법을 통해 학교 주변 자동차의 속력을 알아보기

Step 3 감성적 체험

학교주변 과속이나 불법 주정차와 관련한 캠페인 활동을 통해 변화 살 펴보기

스쿨존 교통안전 수칙 만들고 실천하기

교육 과정

교과 성취기준 교과 역량

과학

[6과07-02] 물체의 이동 거리와 걸린 시간을 조사하여 속력을 구할 수 있다.

[6과07-03] 일상생활에서 속력과 관련된 안전 사항과 안전장치의 예를 찾아 발표할 수 있다.

· 과학적 문제해결력

· 과학적 탐구 능력

국어 [6국01-02] 의견을 제시하고 함께 조정하며 토의한다. · 의사소통

수학

[6수05-01] 평균의 의미를 알고, 주어진 자료의 평균을 구할 수 있 으며, 이를 활용할 수 있다.

[6수05-04] 자료를 수집, 분류, 정리하여 목적에 맞는 그래프로 나 타내고, 그래프를 해석할 수 있다.

· 창의･융합

· 정보 처리

미술 [6미02-03] 다양한 자료를 활용하여 아이디어와 관련된 표현 내용

을 구체화할 수 있다. · 시각적 소통 능력

평가 계획

단계 활동 내용 평가 내용 평가 방법

상황제시 ^{안전한 등하교길} 만들기 계획 세우기

∘ 생활 주변의 문제를 인식하여 문제해결을 위한

올바른 계획을 세울 수 있는가? · 관찰평가

창의적 설계

우리 학교 스쿨존 과속문제

해결하기

∘ 실생활 자료를 이용하여 여러 가지 물체의 속력 을 바르게 구할 수 있는가?

·동료평가 (모둠 해결과정) 스쿨존 불법 주차

다른 학교와 비교 및 해결하기

∘ 우리 학교와 다른 학교의 공통된 문제를 함께 해결하 기 위한 활동에 협력하여 참여하는가?

· 동료평가 (체크리스트)

감성적 체험

안전한 스쿨존을 위한 캠페인

활동하기

∘ 주제가 담긴 사진을 이용하여 효과적인 홍보물을 제 작하고 캠페인 활동에 적극적으로 참여하는가?

· 실기평가 (캠페인 과정)

(10)

차시별 총괄 계획표

단계 내용 및 활동 교과 차시

상황제시

문제 인식 및 프로그램 만나기

∘ 우리학교 등하교길 모습을 보고, 생활 주변의 문제 인식하기 - 등하교를 할 때 일어나는 상황 살펴보기

- 등하교 때 자동차 때문에 위험하거나 불편했던 경험 나누기

∘ 나의 등하교길 위험했던 경험 나누기

- 교통안전위험요소 사진과 관련된 자신의 경험 나누기 - 교통안전을 위해 설치한 시설물과 그 원인 예상해보기

∘ 등하교길에서 교통안전위험요소 살펴보기

- 스마트기기로 사진 찍는 법과 사진 구도와 빛의 효과 알기 - 등하교를 할 때 교통안전위험요소를 사진 찍기

∘ 안전한 등하교길을 만들어 가기 위한 프로그램 계획 세우기 - 이미 알고 있는 사실, 알고 싶은 내용 나누기

창체 1

창의적 설계

우리 학교 스쿨존 위험 지도 만들기

∘ 물체의 위치와 운동을 나타내는 방법 익히기 - 물체의 위치를 나타내는 방법 알기

- 기준점(학교)을 정하여 주변 주요건물이 있는 장소를 방향과 거리 로 나타내기

- 학교와 주변 지도를 이용하여 학생과 자동차의 운동을 나타내기 - 학생의 등하교길과 차량 통행이 만나는 위치 표현하기

과학 1

∘ 지도에 교통 위험 나타내어 스쿨존 위험 지도 만들기 - 우리학교 스쿨존 교통 위험 구역의 사진 찍기

- 등하교길 지도에 위치요소(불법주차 등)에 따른 위험구역의 사진의 위치와 위험한 이유 및 설명을 표시하기

- 등하교길 지도에 운동요소(과속 등)에 따른 위험구역의 사진의 위 치와 위험한 이유 설명을 표시하기

미술 1

우리 학교 스쿨존 과속 문제 해결하기

∘ 물체의 빠르기 비교하는 방법 알기

- 오조봇을 이용하여 일정한 거리를 이동한 물체의 빠르기 비교하기 - 오조봇을 이용하여 일정한 시간동안에 이동한 물체의 빠르기 비교하기

- 움직인 시간과 거리가 서로 다른 물체의 빠르기 비교하는 방법 찾 아보기

- 빠르기의 단위인 속력을 구하는 방법과 예 알아보기

- 속력을 구하는 원리를 적용하여 자동 속력 측정기 만들어 보기 - 속력에 따라 부딪히는 물체가 이동하는 거리 비교하기(오조봇 컬링게

임하기)

∘ 학교 앞 자동차의 속력 알아보기

과학 수학 4

(11)

4. 연구 수행 결과

단계 내용 및 활동 교과 차시

감성적 체험

안전한 스쿨존을 위한 캠페인 활동하기

∘ 학교주변 과속이나 불법 주정차 금지에 관한 캠페인 - 과속 문제해결안과 과속금지 캠페인 계획하기

- 사진을 이용하여 과속과 불법 주정차 금지에 관한 표지판, 팻말, 홍보 물 등 제작하기

- 안전한 스쿨존을 만들기 위한 캠페인 활동 실시하기

∘ 캠페인 전후를 비교하여 나타난 학교주변 위험요소 변화 살펴보기 - 캠페인 실시 후 학교주변의 위치요소의 변화 알아보기

- 캠페인을 실시 후 일정시간동안 학교 앞 차량의 속력을 측정하기 - 캠페인 전후 학교 앞 자동차 속력을 표와 알맞은 그래프로 나타내기 - 활동 전후 변화상황을 스쿨존 위험지도 지도에 나타내기

국어 수학 2

스쿨존 교통안전 수칙 만들고 지키기

∘ 우리 학급의 교통안전 수칙 만들고 지키기

- 법과 규칙을 지키는 사람들의 모습을 본받고 규칙을 잘 지키기 위한 행동 기술 익히기

- 내가 다니는 등굣길을 되짚어 보고, 교통사고를 줄이는 방법을 찾아보 고 우리가 지킬 수 있는 교통안전 수칙 만들기

과학 1

구분 수행 결과

교수학습지도안 개발 차시 총 10차시

수업 적용 일정 2020. 11. 9. ~ 2020. 11. 20.

(STEAM 수업)수혜학생 수 남산초,춘양초,군위초 56명(초등학교 5학년) 학생 태도검사 사전검사 10월 15일, 1개 학급(16명) 실시 완료

사후검사 11월 19일, 1개 학급(16명) 실시 완료

학생 및 교사 만족도조사 11월 20일 실시 완료

교사연구회 STEAM 행사 개최 2020. 11. 20. STEAM 프로그램 개발 및 적용결과 협의 1) 수학・과학 학업 성취도 평가 결과

○ 사전 학업 성취도 검사 결과

영역 집단 N M SD t p

사전 수학 학업 성취도 평가

실험집단 16 75.78 3.23

1.623 .121

비교집단 18 76.44 3.55

사전 과학 학업 성취도 평가

실험집단 16 77.14 2.32

1.615 .109

비교집단 18 77.53 2.63

(12)

본 연구의 적용 전 사전 수학 학업 성취도 검사에서 실험집단은 평균 75.78점, 비교집단은 76.44점을 획득하였고, 사전 과학 학업 성취도 검사에서 실험집단은 평균 77.14점, 비교집단은 77.53점을 획득하 였다. 이 차이의 통계적 유의확률 검증을 위하여 유의수준 5%에서 실험집단과 비교집단의 사전 수학 학업 성취도 평가에 대한 독립표본 t-검정을 실시한 결과 각각 유의 확률이 .121과 .109로 나타났다 따 라서 p>.05이므로 유의 수준에서 통계적으로 두 집단은 유의미한 차이가 없는 것으로 나타났다. 즉 실 험집단과 비교집단은 STEAM 수업을 실시하기 전 사전 검사에서 동질성이 확보된 것으로 분석 되었다.

○ 사후 과학 학업 성취도 검사 결과

사후 수학 학업 성취도 평가

실험집단 16 83.29 2.14

3.242 .003

비교집단 18 79.88 1.99

사후 과학 학업 성취도 평가

실험집단 16 84.55 2.32

4.150 .002

비교집단 18 80.13 2.63

본 연구의 적용 후 실시한 사후 수학 학업 성취도 검사에서 실험집단은 평균 83.29점, 비교집단은 79.88점을 획득하였고, 사후 과학 학업 성취도 검사에서 실험집단은 평균 84.55점, 비교집단은 80.13점 을 획득하였다. 이 차이의 통계적 유의확률 검증을 위하여 유의수준 5%에서 실험집단과 비교집단의 사후 수학 학업 성취도 평가에 대한 독립표본 t-검정을 실시한 결과 각각 유의 확률이 .003과 .002로 나타났다 따라서 p<.05이므로 유의 수준에서 통계적으로 두 집단은 유의미한 차이가 있는 것으로 나 타났다. 이는 STEAM 수업이, 학생들의 학업 성취도가 향상되는데 긍정적인 효과가 있음을 의미한다.

2) 수학적 태도 검사 결과

○ 사전 수학적 태도 검사 결과

교과에 대한 자아개념

실험집단 16 34.78 5.23

1.554 .122

비교집단 18 38.59 6.45

교과에 대한 태도 실험집단 16 26.43 5.74

2.089 .149

비교집단 18 30.53 5.86

교과에 대한 학습습관

실험집단 16 42.33 5.59

1.978 .067

비교집단 18 34.75 3.88

본 연구에서 한국교육개발원(1992)에서 제작한 검사지를 사용하였으며 총 40문항으로 구성되어 있었 으나 문항 신뢰도가 낮은 35번 문항을 제외하고 39문항으로 최종 구성하여 검사를 실시하였다. 실험집 단과 비교집단의 사전 검사 결과 수학적 태도의 모든 영역에서 유의수준 5%에서독립표본 t-검정을 실 시한 결과 모든 영역에서 p>.05이므로 통계적으로 유의미가 차이가 없는 동질집단임을 알 수 있었다.

○ 사후 수학적 태도 검사 결과

교과에 대한 자아개념

실험집단 16 43.72 2.55

5.788 .023

비교집단 18 39.39 3.12

교과에 대한 태도 실험집단 16 32.62 4.23

3.254 .025

비교집단 18 30.63 4.74

교과에 대한 학습습관

실험집단 16 43.56 6.86

4.233 .027

비교집단 18 40.67 5.11

(13)

본 연구의 적용 후 실시한 사후 수학적 태도 검사에서는 실헙집단의 수학적 태도가 향상되었으며 사 후 수학적 태도 검사 결과를 유의수준 5%에서 독립표본 t-검정을 실시한 결과 모든 영역에서 p<.05 이므로 통계적으로 유의미가 차이가 있는 것으로 나타났다.

실험집단의 수학적 태도의 3가지 영역에서 모두 STEAM 프로그램 적용 이후 긍정적인 변화가 나타 났다. 이 중 자아개념과 태도 영역에서 학습습관에 비해 눈에 띄는 태도의 개선 효과가 나타나는 것 을 알 수 있었다. 반면에 비교집단의 경우 사전 검사와 사후 검사 결과 큰 차이를 보이지 않았다.

3) STEAM프로그램 만족도 설문지 분석

○ 사전 학업 성취도 검사 결과

본 연구의 적용 후 대상 학생들의 STEAM 프로그램에 대한 만족도를 조사하였다.

번호 설문 내용 매우

만족 만족 보통 불만족 매우

불만족

합계 (명) 1 STEAM 프로그램이

만족스러웠습니까? 12 3 1 0 0 16

2 STEAM 프로그램에 더 흥미를 갖게

되었습니까? 14 2 0 0 0 16

‘STEAM 프로그램은 만족스러웠습니까?’에 대해 ‘매우 만족’12명, ‘만족’3명으로 93%의 STEAM 프로그 램에 만족한다는 응답을 하였다. 또한 전체 인원 16명 전원이 STEAM 프로그램에 더 흥미를 갖게 되 었다고 응답하였다. 만족한 이유로는 ‘수학과 과학을 동시에 배우고 또한 다양한 활동이 이루어져 더 흥미롭다.’ ‘STEAM 프로그램이 실제적인 활동이 많아서 좋았다.’ ‘궁금하고 해결하고 싶은 재미있는 과 제가 좋았다.’ 등 주제, 활동중심 과제제시에 관한 사항과 수학, 과학을 포함한 다양한 내용이 포함되 어 있었다.

불만족

합계 (명) 3 STEAM 프로그램은 학습에 도움이

된다고 생각합니까? 9 4 3 0 0 16

4 문제를 창의적으로 해결하는데

도움이 된다고 생각합니까? 7 5 3 1 0 16

‘STEAM 프로그램이 학습에 도움이 된다고 생각합니까?’에 대한 질문에 ‘매우 만족’에 9명(56%), ‘만족’

에 4명(25%)로 81%의 학생이 학습에 도움이 된다고 생각하였으며, 과학적 상황의 문제를 창의적으로 해결하는데 도움이 된다고 생각하는가?’에 대한 질문에도 ‘매우 만족’ 7명(43%), ‘만족’ 5명(31%)으로 창의적 문제해결에도 도움이 된다고 생각하고 있음을 알 수 있었다.

불만족

합계 (명)

5 자기주도적 학습에 도움이 됩니까? 9 4 2 1 0 16

6 모둠활동 참여가 증가하였습니까? 8 5 2 1 0 16

7 조원간 의사소통이 활발하게

이루어집니까? 7 7 1 1 0 16

자기주도학습과 모둠활동 참여도, 조원 간 의사소통에서도 전체 16명 중 각각 13명(81%), 13명 (81%), 14명(87%)이 매우 만족’과‘만족’으로 답하여 체험활동을 하면서 모둠활동에서 적극적으로 참여 하고 자기 주도적으로 학습을 하며, 조원들 간의 의사소통도 활발히 진행되었음을 알 수 있었다.

(14)

5. 결론 및 제언

가. 결론

융합인재교육(STEAM) 프로그램 개발 및 적용을 통하여 얻은 결론은 다음과 같다.

첫째, 학업성취도의 변화를 살펴보면 동질집단인 실험집단과 비교집단을 대상으로 사후 수학, 과학 학업성취도 검사를 실시하였다. 그 결과 수학, 과학의 학업성취도에서 실험집단이 더 높은 성취도를 보였으며 통계적으로 유의미한 차이를 타나냈다. 이를 통해 ‘우리 함께 지켜요!’ 프로그램은 학생들의 수학·과학적 지식의 습득 및 사고의 향상에 긍정적 영향을 미친다는 것을 알 수 있다.

둘째, 수학적 태도의 변화를 살펴보면 사후 검사에서 실험집단의 수학적 태도가 향상되었고 실험집 단과 비교집단의 수학적 태도에 통계적으로 유의미한 차이를 나타냈다. 특히 수학적 태도의 하위 영 역 중 학습습관에 비해 자아개념 및 태도에 있어 눈에 띄는 개선을 보였다. 이를 통해 ‘우리 함께 지 켜요!’ 프로그램은 교과에 대한 자아개념 및 태도에 긍정적인 영향을 미친다는 것을 알 수 있었다.

셋째, 학생들의 본 프로그램의 활동 후 만족도 조사 결과 전체의 93%이상이 만족한다고 답하였으며, 전원 STEAM 프로그램에 흥미를 갖게 되었다고 답하였다. 이를 통해 ‘우리 함께 지켜요!’ 프로그램의 주 제와 실제적인 활동이 학생들에게 높은 만족감을 주었다는 것을 알 수 있었다.

넷째, STEAM 수업모델은 학생들의 창의적 문제 해결력 신장에 도움이 된다. 학생들은 본 연구의 STEAM 프로그램이 학습 자체에 도움이 된다는 것을 인식하면서 구체적으로 창의적 문제해결의 경험 을 할 수 있다고 답하였다. 이를 통해 ‘우리 함께 지켜요!’ 프로그램에 제시된 각 차시별 과제가 학생 들의 창의적인 사고를 통한 문제를 해결할 수 있는 기회를 제공했다는 것을 알 수 있었다.

다섯째, STEAM 수업모델을 통해 학생들의 자기주도적학습, 모둠활동 참여정도, 조원간 의사소통의 빈도가 높아졌다. 이는 ‘우리 함께 지켜요!’ 프로그램이 학생 스스로 계획하고 수행하면서 모둠원과 의 사소통하며 협력하는 일련의 학습 과정이 학생들에게 실제적인 효과가 있다는 것을 알 수 있었다.

이러한 결론을 종합하면 ‘우리 함께 지켜요!’ 프로그램은 학생들의 학습에 실제로 긍정적 영향을 미 치고 있으며, 이는 본 STEAM 수업모델이 교육적으로 가치가 있으며 충분히 재고해 볼 여지가 있음을 시사한다.

나. 제언

첫째, 코로나19라는 사상 초유의 환경 속에서 모둠활동이 오프라인에서 이뤄지기가 쉽지 않았다. 비 대면 형식으로 많이 진행한다고 하였으나, 많은 학생들이 직접 부딪히며 집단지성을 발휘하기에는 여 러 가지 제약이 많았다. 그리고 온라인학습에서 활용할 방안을 더 강구하여 어떠한 상황속에서도 학 습의 효과를 높일 수 있는 방법을 찾을 필요가 있다.

둘째, 본 연구의 STEAM 수업모델을 일반화하기 위해서는 학생을 실제로 지도하는 교사의 STEAM 프로그램에 대한 충분한 이해가 필요하다. 따라서 본 수업모델을 안정적으로 정착시키고 효과를 높일 수 있도록 현장의 교사에 대한 STEAM 교육 관련 연수와 STEAM 교육 프로그램의 각종 자료를 보급 할 수 있는 시스템의 구축이 필요하다.

셋째, 학년성을 고려한 프로그램을 적용을 하기가 쉽지 않다는 것이다. 학년군속에 들어있는 내용이 라고 하지만 매년 학년군별이라기 보다는 학년 위주로 교육과정 내용을 전개하는 현실 속에서는 불가 피하게 고학년의 경우 중복된 내용을 학습하게 되는 경우도 있으므로, 프로그램 적용학년은 5학년이 더 적절하다고 할 수 있다.

(15)

[부록1] STEAM 프로그램 개발 내용 및 결과물

(프로그램명) 우리 함께 지켜요!

1. STEAM 프로그램 개발·적용 교육과정

연번 차시 (중심과목)

2015 개정 교육과정 성취기준

(연계과목) 성취기준 영역 1 1~2/10 [6과07-02] 물체의 이동 거리와 걸린 시간을 조사하여 속력을 구할 수

있다.

2 3/10 [6미02-03] 다양한 자료를 활용하여 아이디어와 관련된 표현 내용을 구체화할 수 있다.

3 4~7/10 [6과07-02] 물체의 이동 거리와 걸린 시간을 조사하여 속력을 구할 수 있다.

[6수05-01]

[6수05-04]

4 8~9/10 [6수05-04] 자료를 수집, 분류, 정리하여 목적에 맞는 그래프로 나타내

고, 그래프를 해석할 수 있다.

[6국01-02]

5 10/10 [6과07-03] 일상생활에서 속력과 관련된 안전 사항과 안전장치의 예를 찾아 발표할 수 있다.

2. STEAM 프로그램 총괄표(총 10차시)

차시 주요내용

1 /10

주제(단원)명

문제 인식 및 프로그램 만나기

∘ 우리학교 등하교길 모습을 보고, 생활 주변의 문제 인식하기^Co - 등하교를 할 때 일어나는 상황 살펴보기

- 등하교 때 자동차 때문에 위험하거나 불편했던 경험 나누기

∘ 나의 등하교길 위험했던 경험 나누기^CD

- 교통안전위험요소 사진과 관련된 자신의 경험 나누기 - 교통안전을 위해 설치한 시설물과 그 원인 예상해보기

∘ 등하교길에서 교통안전위험요소 살펴보기^CD

- 스마트기기로 사진 찍는 법과 사진 구도와 빛의 효과 알기 - 등하교를 할 때 교통안전위험요소를 사진 찍기

∘ 안전한 등하교길을 만들어 가기 위한 프로그램 계획 세우기^ET - 이미 알고 있는 사실, 알고 싶은 내용 나누기

2~3 /10

우리 학교 스쿨존 위험 지도 만들기

∘ 물체의 위치와 운동을 나타내는 방법 익히기^CD - 물체의 위치를 나타내는 방법 알기

- 기준점(학교)을 정하여 주변 주요건물이 있는 장소를 방향과 거리로 나타내기

(16)

- 학교와 주변 지도를 이용하여 학생과 자동차의 운동을 나타내기 - 학생의 등하교길과 차량 통행이 만나는 위치 표현하기

∘ 지도에 교통 위험 나타내어 스쿨존 위험 지도 만들기 ^ET - 우리학교 스쿨존 교통 위험 구역의 사진 찍기

- 등하교길 지도에 위치요소(불법주차 등)에 따른 위험구역의 사진의 위치와 위험한 이유 및 설명을 표시하기

- 등하교길 지도에 운동요소(과속 등)에 따른 위험구역의 사진의 위치와 위험한 이유 설명 을 표시하기

4~7 /10

우리 학교 스쿨존 과속 문제 해결하기

∘ 물체의 빠르기 비교하는 방법 알기^CD

- 오조봇을 이용하여 일정한 거리를 이동한 물체의 빠르기 비교하기 - 오조봇을 이용하여 일정한 시간동안에 이동한 물체의 빠르기 비교하기 - 움직인 시간과 거리가 서로 다른 물체의 빠르기 비교하는 방법 찾아보기 - 빠르기의 단위인 속력을 구하는 방법과 예 알아보기

- 속력을 구하는 원리를 적용하여 자동 속력 측정기 만들어 보기

- 속력에 따라 부딪히는 물체가 이동하는 거리 비교하기(오조봇 컬링게임하기)

∘ 학교 앞 자동차의 속력 알아보기 ^CD

8~9 /10

안전한 스쿨존을 위한 캠페인 활동하기

∘ 학교주변 과속이나 불법 주정차 금지에 관한 캠페인^ET - 과속 문제해결안과 과속금지 캠페인 계획하기

- 사진을 이용하여 과속과 불법 주정차 금지에 관한 표지판, 팻말, 홍보물 등 제작하기 - 안전한 스쿨존을 만들기 위한 캠페인 활동 실시하기

∘ 캠페인 전후를 비교하여 나타난 학교주변 위험요소 변화 살펴보기 ^ET - 캠페인 실시 후 학교주변의 위치요소의 변화 알아보기

- 캠페인을 실시 후 일정시간동안 학교 앞 차량의 속력을 측정하기 - 캠페인 전후 학교 앞 자동차 속력을 표와 알맞은 그래프로 나타내기 - 활동 전후 변화상황을 스쿨존 위험지도 지도에 나타내기

10 /10

스쿨존 교통안전 수칙 만들고 지키기

∘ 우리 학급의 교통안전 수칙 만들고 지키기^ET

- 법과 규칙을 지키는 사람들의 모습을 본받고 규칙을 잘 지키기 위한 행동 기술 익히기 - 내가 다니는 등굣길을 되짚어 보고, 교통사고를 줄이는 방법을 찾아보고 우리가 지킬 수

있는 교통안전 수칙 만들기

(17)

3. STEAM 프로그램 차시별 수업지도안

중심과목 과학 학교급/학년(군) 5 학년

중심과목 성취기준

영역

힘과 운동 중심과목

성취기준

[6과07-03] 일상생활에서 속력과 관련 된 안전 사항과 안전장치의 예를 찾아 발표할 수 있다.

주제(단원)명 안전한 등하교길 만들기 차시 1/10

학습목표 •일상생활에서 물체의 운동을 관찰하고 비교할 수 있다.

•안전한 등하교길을 만들 수 있는 프로그램 계획을 세울 수 있다.

연계과목 사회 연계과목

[초등학교 5~6학년] 국토의 인문환경

STEAM 요소

S 일상생활에서 물체의 운동 관찰하기 T 교통안전과 관련된 기술 알아보기 E

A 사진 구도와 빛의 효과 알아보기 M

개발 의도

우리학교 등하교길 모습을 보고 등하교를 할 때 자동차 때문에 위험하거나 불편했던 경 험을 나누어본다. 그리고 교통안전을 위험하게 하는 원인을 토론을 통해서 파악하고 해결 책을 생각해본다. 등하교를 할 때 교통안전위험요소를 사진으로 찍고 안전한 등하교길을 만들 수 있는 프로그램 계획을 세워본다.

STEAM 학습 준거

상황 제시

상 황 제 시

• 우리학교 등하교길 에서 속력이 높은 자동차의 위험성을 알게 하고 안전한 등하교길을 만들어 야 할 필용성을 인 식하기

창 의 적 설 계

창의적 설계

• 자동차 때문에 위험 하거나 불편했던 경 험 나누기

감 성 적 체 험

• 스마트기기로 위험 요소 사진 촬영

• 안전한 등하교길 마인드맵으로 표현하기

감성적 체험 학습

과정 교수-학습 활동 학습자료

및 유의점

도입 (10 분)

Co ET ◎ 등학교길 주변의 문제 인식하기

∙우리학교 등학교길의 모습을 보고, 생활 주변의 문제 인식하기 - 등하교를 할 때 주변에서 일어나는 상황 알아보기

- 등하교 때 자동차 때문에 위험하거나 불편했던 경험 나누기 ∙ 안전하게 등교할 수 있는 방법 알아보기

- 등굣길이 위험한 원인 알아보기

- 안전하게 등교할 수 있는 방법 알아보기

♣ 안전한 등하교길을 만들 수 있는 프로그램 계획을 세울 수 있다.

학습지

Tip! 등하교 길에서 일 어나는 위 험 요 소 를 다 양 하 게 얘기할 수 있게 한다.

(18)

전개 (20 분)

ET ◎ 등하교길 위험요소 알아보기

∙교통안전을 위험하게 하는 자신의 경험 나누기 - 위험한 교통과 관련된 자신의 경험을 나누어 본다.

- 안전을 위험하게 하는 주변 환경에 대해서 알아본다.

- 안전을 위험하게 하는 여러 가지 요소에 대해서 생각해본다.

CD ◎교통안전위험 요소 사진 찍기

- 등하교길에서 교통안전위험요소를 사진으로 찍어본다.

CD ◎안전한 교통 환경 사진 찍기

- 등하교길에서 안전한 교통환경과 관련된 것을 사진으로 찍어본다.

CD ◎교통안전을 위한 방법 생각해보기 - 교통이 안전한 여러 가지 사례를 알아본다.

- 교통안전을 위해 설치한 시설물과 여러 가지 환경에 대해서 알아본다.

- 교통안전을 위한 도로설계, 신호등, 안전펜스 등 여러 가지 방법에 대해서 생각해 본다.

- 교통안전을 위한 사람들의 태도에 대해서 생각해본다.

Tip! 등하교 길 위험요 소의 원인 을 다양한 방 면 에 서 생각할 수 있게 한다.

스마트기기, 학습지

Tip! 학생들 의 안전을 확보한 상 태에서 사 진을 찍을 수 있게 한 다.

정리 (10 분)

CD ◎안전한 등하교길 만들기

∙안전한 등하교길을 만들기 위한 조건 알아보기

- 안전한 등하교길을 만들기 위해서 필요한 조건을 정리해 본다.

- 친구들의 의견을 종합해서 여러 가지 조건을 정리한다.

∙안전한 등하교길을 위해서 필요한 환경 알아보기 - 안전한 등하교길을 위해서 필요한 장비를 생각해 본다.

- 안전한 등하교길을 위해서 필요한 환경을 생각해 본다.

CD ◎안전한 등하교길 프로그램 계획 세우기 ∙안전한 등하교길 프로그램 만들기

- 이미 알고 있는 사실과 알고 싶은 내용을 마인드맵으로 표현해 본다.

- 안전한 등하교길을 상상하면서 프로그램을 만들어 본다.

학습지

Tip! 비슷한 생 각 들 은 한문장으로 정리한다.

Tip! 다양한 마인드맵이 나올 수 있 게 피드백 한다.

(19)

중심과목 과학 학교급/학년(군) 초등학교/5 학년 중심과목

성취기준 영역

[초등학교] (7) 물체의 운동 중심과목 성취기준

주제(단원)명 우리 학교 스쿨존 위험 지도 만들기 차시 2~3/10

학습목표 물체의 위치와 운동을 나타내는 방법을 익혀 등하교 길의 스쿨존 위험지도를 제작할 수 있 다.

연계과목 미술 연계과목

[초등학교] 표현

STEAM 요소

S 물체의 위치와 운동을 나타내는 방법 익히기 T 학교 주변의 모습을 스마트 기기로 촬영하기 E

A 물체의 위치와 운동을 나타내는 방법을 익히고 이를 바탕으로 스쿨존 위험지도 제작 M

개발 의도

학생들은 일정한 거리에 이동한 시간을 가지고 빠르기를 비교하는 방법에 대해 알고 있으 나 거리가 달라지거나 이동한 시간이 다를 때 물체의 빠르기를 비교하는 방법에 대해서는 학습을 하지 못한 상태이다. 따라서 일정한 기준점을 주고 이동한 거리, 시간을 살펴보게 하여 빠르기를 비교할 수 있는 방법을 제시한다. 이를 바탕으로 학교 주변의 교통사고 위 험이 있는 지역을 찾아보고 이러한 내용을 지도로 나타내어 공유할 수 있도록 한다.

상황 제시

상 황 제 시

∙물체의 위치와 운동 을 나타는 방법을 알 아보고 우리학교 주변 의 교통사고 위험도 알아보기

창 의 적 설 계

• 각 모둠의 스쿨존 위험지도를 공유하고 이를 바탕으로 주의 해야 할 곳을 알아보 고 경각심을 일깨음

감 성 적 체 험

• 스마트폰으로 교통 위험 지역 을 촬영하고 이 내용을 바탕으 로 스쿨존 내에서 교통 위험지 역을 나타내는 스쿨준 위험지도 를 제작

및 유의점

도입 (10 분)

Co ET ◎ 물체의 위치와 운동을 나타내는 방법 익히기

∙학교 앞 여러 곳에서 위험하게 달리는 자동차의 모습 영상으로 제시하기 - 학생들에게 자동차들의 빠르기를 비교할 수 있는지 이야기해 보도록 한다.

∙기준점을 정하여 주변 주요 건물이 있는 장소를 방향과 거리로 나타내기

- 기준점을 학교로 정하여 방향이 어느 정도인지 거리가 얼마 정도인지 알아볼 수 있도록 한다.

∙학교 주변의 지도을 이용하여 학생과 자동차의 운동 나타내기

- 학생들의 주거지역과 이동하는 길 자동차가 많이 다니는 길을 찾아보고 운동을

학교의 주 변 촬영 영 상

Tip! 학교 주변의 자 동 차 들 이 지 나 가 는 다양한 모 습들을 보 고 빠르기 를 비교해 볼 수 있도 록 한다.

(20)

지도에 나타내어 본다.

- 학생들의 등하교길과 차량이 많이 다니는 길 중 중복이 되는 부분을 찾아 표시 한다.

학생 이동로 차량 이동로 학생이동로와 차량 이동로가

겹치는 부분

전개 (50 분)

CD ◎지도에 교통 위험 나타내어 스쿨존 위험 지도 만들기 ∙우리학교 스쿨존 교통 위험구역 사진 찍기

- 학교 주변을 돌아 다니면서 교통 위험 구역을 사진으로 촬영하고 이 위치의 위험한 이유를 작성한다.

학생 활동 정리 예)

학교의 뒤쪽은 학생들은 잘 이용하지 않지만 차량들이 속도를 내서 빠르게 이동하고 불법으로 주차된 차량들이 많아서 위험함.

학생 활동 정리 예)

주변의 공사하는 곳이 많아 큰 트럭들이 많이 다니고 신호등이 없이 횡단보도만 있어서 차량들이 학생들이 있어도 빠르게 이동하는 모습이 많이 보인다.

스마트기기 학습지 학교 주변 지도, 색연 필, 사인펜

정리 (20 분)

ET ◎스쿨존 위험지도 발표 공유하기

- 모둠별로 만든 스쿨존 위험지도를 공유하고 이를 통해 우리학교 주변의 교통 이 위험한 공통된 지역을 살펴본다.

- 교통 위험 지역에서 지켜야할 안전 수칙 등에 대해 알아보고 경각심을 일깨운 다.

스툴존 위험지도 작성 예시

미러링

Tip! 학생 들이 작성 한 내용을 교실공간에 공 유 하 고 자 유 롭 게 살펴보면서 공 통 점 과 차 이 점 에 대해 살펴 보도록 한 다.

(21)

중심과목 과학 학교급/학년(군) 초등학교/5 학년 중심과목

[초등학교] (7) 물체의 운동 중심과목 성취기준

주제(단원)명 우리 학교 스쿨존 과속 문제

해결하기 차시 4~7/10

학습목표 물체의 빠르기 비교하는 방법을 찾아 학교 앞 자동차 평균속력을 구할 수 있다.

연계과목 수학 연계과목

[초등학교] (7) 자료와 가능성

STEAM 요소

S 이동 거리와 걸린 시간을 측정하여 속력 구하기 T 오조봇 코딩을 통한 물체 이동거리 알아보기

E 자외선 센서를 이용하여 자동 속력 측정기 설계하고 제작하기 A

M 단위 시간에 따른 이동거리 구하기, 평균 속력 구하기

개발 의도

물체의 빠르기를 비교하는 방법인 일정한 거리를 이동한 물체의 빠르기를 비교하는 방법과, 일정한 시간 동안에 이동한 물체의 빠르기를 비교하는 방법을 비교해 보고 속력을 구하는 방법을 알아본다. 그리고 속력이 높아지면 충격이 커지는 것을 오조봇을 통한 충격 실험을 통해 과속이 위험하다는 사실을 알게 한 다음 자동속력 측정기를 제작하고 그 원리를 이용해 동영상을 통한 학교 앞 자동차의 평균 속력을 측정하여 학교 앞 자동차들의 속력을 줄여야 하는 필요성을 깨닫게 한다.

상황 제시

상 황 제 시

• 오조봇 충돌 실험을 통해 속력이 높으면 사고가 났을 때 피해가 크다는 것을 알게 하고 학교 앞에서 자동차 서행의 필요성을 인식하기

창 의 적 설 계

• 학교 앞 자동차들의 평균 속력을

측정하여 과속하는 자동차가 많다는 사실을 깨닫고 문제 해결의 필요성을 느끼게 한다.

감 성 적 체 험

• 자동 속력 측정기 설계 및 제작

• 스마트폰 동영상 촬영을 통한 자동차 속력 측정

감성적 체험

학습

및 유의점

도입 ( 40 분)

Co ◎물체의 빠르기 비교하기

∙오조봇을 이용하여 일정한 거리를 이동한 물체의 빠르기 비교하기

- 오조봇이 일정한 거리를 이동하는 동안 걸린 시간을 비교하여 빠르기를 비교한 다.

∙오조봇을 이용하여 일정한 시간 동안 이동한 거리를 비교하기

- 오조봇이 일정한 시간 동안 이동한 거리를 비교하여 빠르기를 비교한다.

∙빠르기 단위인 속력의 정의와 구하는 방법 정리하기

오조봇, 학 습지, 초시 계, 줄자, 동영상

Tip! 속력을 다 르 게 한 오 조 봇 을

(22)

- 단위 시간의 이동 거리와 이동 거리에 따른 시간을 비교해보고 어떤 방법으로 빠르기를 비교하는 것이 좋을지 이야기하기

- 속력을 구하는 방법과 그 단위 알아보기

∙학교 앞 자동차를 찍은 동영상을 보고 빠르기 짐작하고 문제점 이야기하기

♣ 물체의 빠르기 비교하는 방법을 찾아 학교 앞 자동차 평균속력을 구할 수 있다.

미리 세팅 하여 나누 어 준다.

전개 ( 80 분)

CD ET ◎오조봇 충돌 실험하기

∙오조봇 속력에 따라 부딪히는 물체가 이동하는 거리 비교하기 - 오조봇 컬링 게임 하는 방법 익히기

- 오조봇 컬링 게임 결과 분석하기

- 물체의 속력이 높으면 충돌 시 튕겨 나가는 거리를 분석하여 자동차 속력에 따라 사고가 났을 때의 결과 예상하기

CD ◎ 자동속력 측정기 제작하기 ∙과속 단속 카메라의 원리 알아보기

- 도로에 있는 과속 단속 카메라의 원리를 알아보고 속력을 측정하는 방법을 추 리한다.

- 두 지점 사이의 거리와 센서의 원리를 이용하여 속력을 측정하는 방법을 이해 한다.

∙자동 속력 측정이 만들기

- 엔트리와 비트브릭을 이용하여 자동 속력 측정기 제작 계획 세우고 공유하기 - 자동 속력 측정기 만들고 속력 측정해 보기

∙속력 단위 알아보기

- 다양한 시간과 거리 단위에 따른 속력 단위 알아보기

- 다양한 속력 단위를 변환해 보고 그 원리와 방법을 정리한다.

- 다양한 상황에 따라 사용해야 하는 속력 단위를 알아보고 상황에 맞는 속력의 단위로 변환해 본다.

오조봇, 학 습지, 동영 상, 비트브 릭, 노트북

Tip! 자동속 력 측정기 를 만들기 위한 계획 을 공유하 여 센서의 사용과 설 계를 개선 한다.

정리 ( 40 분)

CD ET ◎ 학교 앞 자동차들의 속력 측정하기

∙동영상을 찍어 대상의 속력 측정하는 방법 알아보기

- 일정한 거리를 정하고 그 거리를 이동하는 시간을 동영상의 타임 라인을 통해 알아내고 분석한 시간과 거리를 이용하여 속력 구하는 방법 찾아내기

∙학교 앞 자동차의 평균 속력 구하기

- 스마트기기를 이용하여 학교 앞 자동차의 이동 영상 촬영하기

- 촬영한 영상을 분석하여 일정한 거리를 기준으로 이동한 시간을 기록하고 단위를 변환하여 km/h 속력 구하기

- 조별로 측정한 자동차 속력 데이터를 분석하여 자동차 평균 속력을 구한 다.

∙학교 앞 자동차 평균 속력을 측정하며 느낀 점과 문제점 토론하기 - 학교앞 자동차 평균 속력을 측정하면 느낀점 공유하기

- 학교 앞 스쿨존 규정 속력인 30km/h 를 넘는 자동차의 문제점 토론하기 - 자동차들이 스쿨존 규정 속력을 지키게 할 아이디어 이야기 하기

스마트기기

Tip! 학교앞 자 동 차 의 과속 문제 를 해결할 수 있는 방 법을 다양 하게 이야 기한다.

(23)

중심과목 수학 학교급/학년(군) 초등학교/5 학년 중심과목

[초등학교] 자료와 가능성 중심과목 성취기준

[6수05-04] 자료를 수집, 분류, 정리하 여 목적에 맞는 그래프로 나타내고, 그 래프를 해석할 수 있다.

주제(단원)명 안전한 스쿨존을 위한 캠페인

활동하기 차시 8~9/10

학습목표 ∙ 안전한 스쿨존을 위한 캠페인 활동을 할 수 있다.

연계과목 국어 연계과목

성취기준 영역 [초등학교] (1) 듣기 · 말하기

STEAM 요소

S 이동 거리와 걸린 시간을 측정하여 속력 구하기 T 오조봇 코딩을 통한 물체 이동거리 알아보기

E 자외선 센서를 이용하여 자동 속력 측정기 설계하고 제작하기 A 인포그래픽을 이용하여 캠페인 홍보물 만들기

M 평균 속력 구하기, 캠페인 전후 자동자 속력을 표와 알맞은 그래프로 나타내기

개발 의도

학생들이 프로젝트 전반에서 조사한 스쿨존의 문제점에 대해 다시 토의하고 캠페인 활동을 위한 도구를 만들어 실제 등하교 시간에 캠페인 활동을 실시한다. 캠페인 활동 후 학교 주변 스쿨존의 차량 속도와 불법주정차 상황을 다시 점검하고 캠페인의 효과와 추가적으로 캠페인이 필요한 곳에 대한 논의를 실시하여 실제 상황에서의 문제 해결을 위해 노력한다.

상황 제시

상 황 제 시

• 스쿨존 내의 위험요소들을 파악하여 각 위험요소별로 캠페인을 위한 도구나 자료가 필요하며 캠페인 후 달라진 점의 비교를 통해 캠페인의 효과 인식하기

창 의 적 설 계

창의적 설계 • 캠페인 전후 달라진 점의 비교를 통해 캠페인의 효과를 깨닫고 추가로 캠페인 활동이 필요한 곳을

찾아봄으로써 스쿨존 문제를 학생들의 힘으로 해결할 수 있음을 느끼게 한다.

감 성 적 체 험

• 위험요소별 캠페인 도구 만들기

• 캠페인 후 스쿨존 내 위험요소 변화를 고려한 새로운 스쿨존 위험지도 만들기

및 유의점

도입 (5 분)

Co ◎학교 주변 과속이나 불법 주정차의 위험성 알아보기

∙학교 주변의 과속, 불법 주정차 관련 자료 다시 살펴보기

- 이전 시간까지 알아본 학교 주변의 과속, 불법 주정차 관련 자료를 토대로 과 속이나 불법 주정차의 위험성을 알릴 필요성을 토의한다.

CD ◎캠페인 활동 주제 및 도구 정하기

∙캠페인 활동으로 알리고 싶은 학교 주변 위험요소 해결 방법 정하기

- 모둠별로 알리고 싶은 학교 주변의 위험요소와 그 해결 방밥을 토의하여 정리한 다.

∙모둠에서 만들 캠페인 도구의 형태 정하기

- 모둠에서 만들 캠페인 도구와 캠페인 도구 안에 들어갈 내용을 정리한다.

♣ 안전한 스쿨존을 위한 캠페인 활동을 할 수 있다.

동영상 자료, 활동지

Tip! 캠페인 도구 안에는 물체의 속력 등을 활용한

내용이 들어가도록

한다.

전개 (70 분)

CD ◎캠페인 활동 계획 수립하기

∙캠페인 활동으로 알리고 싶은 내용을 토대로 캠페인 활동 계획서 작성하기

활동지

(24)

- 캠페인 일시와 장소, 인원과 역할분담, 준비물 등을 고려하여 캠페인 활동 계획 서를 작성한다.

CD ET ◎캠페인 활동 자료 만들기

∙캠페인 활동을 위한 준비물 제작하기

- 사진을 이용하여 과속과 불법 주정차 금지에 관한 표지판, 팻말, 홍보물 등을 제작한다.

ET ◎캠페인 활동하기

∙등하교 시간을 활용하여 캠페인 활동하기

- 모둠별로 만든 자료를 가지고 학교 주변 위험구역으로 표시한 곳 주변에서 캠 페인 활동 실시한다.

- 캠페인 활동을 하고 난 후 소감을 정리하여 발표한다.

ET ◎캠페인 전후를 비교하여 나타난 학교주변 위험요소 변화 살펴보기

∙캠페인 실시 후 학교 주변의 위치 요소의 변화 알아보기

- 캠페인 전과 캠페인 후로 나누어 하교 주변 위치 요소의 변화를 정리하여 학급 협력 결과물 탑재 사이트(구글 클래스룸, 패들렛 등)에 탑재한다.

∙캠페인을 실시 후 등하교 시간 동안 학교 앞 차량의 속력을 측정하기 - 캠페인을 실시한 학교 주변 위험 구역에서 차량의 속력을 측정한다.

∙캠페인 전후 학교 앞 자동차 속력을 표와 알맞은 그래프로 나타내기

- 캠페인 전후 학교 앞 자동차 10대의 속력을 측정하고 평균 속력을 구하여 구 역별로 표와 그래프로 나타낸다.

예시자료) 등

매직, 색연필, 스마트 패드

등

Tip! 그림을 넣을 경우에는

가급적 인포그래픽

을 활용하도록

한다.

속도 측정기

매직, 그래프지

또는 태블릿(크롬

북)

정리 (5 분)

ET ◎새로운 스쿨존 위험지도 만들기

∙활동 전후 변화상황을 스쿨존 위험지도 지도에 나타내기

- 활동 전후의 변화상황을 스쿨존 위험지도에 그래프를 포함하여 나타낸다.

예시자료) 등

∙스쿨존 위험지도를 살펴보며 느낀 점 말해보기

- 허용된 스쿨존 통과 속도를 고려하여 캠페인 활동의 효과에 대해 토의한다.

- 추가로 캠페인 활동이 필요한 곳에 대해 알아본다.

스쿨존 위험 지도, 그래 프 자료, 태 블릿(크롬북)

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중심과목 과학 학교급/학년(군) 5 학년 중심과목

힘과 운동 중심과목

성취기준

[6과07-03] 일상생활에서 속력과 관련 된 안전 사항과 안전장치의 예를 찾아 발표할 수 있다.

주제(단원)명 안전한 등하교길 만들기 차시 10/10

학습목표

•여러 가지 교통수단의 속력에 관심을 가지고 교통안전 수칙을 지키려는 태도를 지닌다.

•속력과 관련된 안전장치와 안전 수칙을 말할 수 있다.

•교통안전 수칙을 만들고 지킬 수 있다.

연계과목 사회 연계과목

[초등학교 5~6학년] 국토의 인문환경

STEAM 요소

S 교통안전 수칙 만들기 T

E 안전한 교통 신호 체계 만들기 A 안전한 도로 디자인 생각해보기 M

개발 의도

법과 규칙을 지키는 사람들의 모습에서 본받을 점을 찾고 우리 주변에 설치된 안전장치 를 찾아서 역할을 알아본다. 이것을 바탕으로 우리 학교 주변의 등굣길을 되짚어 보고, 교 통사고를 줄이는 방법을 찾아보고 우리가 실제로 지킬 수 있는 교통안전 수칙을 만들어 본다.

상황 제시

상 황 제 시

• 법과 규칙을 지키는 사람들의 모습에서 교통 규칙의 필요성 인식하기

창 의 적 설 계

• 교통 규칙을 지키는 사람들의 모습에서 느낀 점 나누기

• 교통안전 수칙 만들 기 활동을 통해서 느낀 점 나누기

감 성 적 체 험

• 우리가 실제로 지킬 수 있는 교통안전 수칙 만들기

및 유의점

도입 (10 분)

Co ET ◎ 교통 규칙의 필요성 인식하기

∙위인들의 모습에서 교통 규칙의 필요성 인식하기

- 윈스턴 처칠의 일화에서 교통 규칙의 필요성에 대해서 알아본다.

- 법과 규칙을 지키지 않았을 때 어떤 일이 일어날지 상상해 본다.

- 우리 주변을 살펴보고 규칙을 잘 지키는지 생각해 본다.

- 규칙을 지키지 않는 이유에 대해서 생각해 본다.

- 규칙을 잘 지키기 위한 방법을 얘기해 본다.

- 규칙을 잘 지키는 사람들에게 본받을 점을 얘기해 본다.

♣ 교통안전 수칙을 만들고 지킬 수 있다.

동영상, 학 습지

Tip! 위인의 일 화 에 서 교통규칙의 필 요 성 을 느낄 수 있 게 한다.

전개 ◎ 교통사고의 원인 알아보기

남산초등학교

2020 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 결과보고서

2020. 11.