1. 독서 단원의 개념
초등학교 3학년부터 고등학교까지 ‘매 학기 한 권, 교과서 밖의 책 을 수업시간에 끝까지 읽고, 타인과 생각을 나눈 후 자기 생각을 쓰는 데 도움이 되도록‘ 하기 위한 특별 단원
한 학기에 한 개 단원(8차시 이상)을 기본으로 하며, ‘국어’ 단원을
시작하기 전에 제시하여 학교 도서관 및 교실 상황에 따라 수업 시
기를 자유롭게 정하는 등 탄력적으로 운영하는 특별 단원의 성격을
지님.
2
. 독서 단원 설정의 목적
독서 교육 강화를 취지로 학생의 독서 습관 지속과 독서 태도 향 상
학생 스스로 한 학기 한 권의 책을 선정하여 읽고 생각을 나누고, 다양하게 표현함으로써 독서의 즐거움을 경험
학생들이 책을 읽는 과정에서 자연스럽게 읽기 전략을 익히고, 생 각하는 힘을 기름
학생들의 정서와 상상력을 함양하고 생활 속의 독서를 지향함으
로써 평생 독자로 성장하는 기반을 마련
[독서 준비]
단계 [독서]
단계 [독서 후]
단계
3. 독서 지도 모형
단원 개관 읽고 싶은 책 정하기 읽기 전 활동하기
단원명
단원 학습 목표 차시 활동
미리보기
독서 참여 형태 정하기 (학교, 학년, 학급, 소집단,
개별 등)
읽을 책 선정하기
읽기 전 활동 (미리보기 전략)
[독서 준비] 단계
[독서] 단계
읽기 방식 정하기 읽고 생각하기
다양한 책 읽기(읽어주기) 방식 정하기
- 학생 묵독
- 교사가 읽어주기 - 번갈아 읽기
(독서에 몰입하는 경험 제공)
읽는 중 활동하기
- 자신의 경험과 관련 짓기 - 자기 질문하며 읽기
- 국어사전 활용하며 읽기
- 읽은 부분 정리하기
[독서 후] 단 계
읽기 후 활동하기 생각 나누기 정리하기
책 내용 간추리기 줄거리 간추리기
- 문학, 비문학 독서 활동을 선택
- 자신과 타인의 생각 을 공유하고 표현하 는 경험
- 독서 활동 점검하기 - 더 찾아 읽기
- 독서 습관 기르기
4
. 독서 단원 운영 방안 통합 여부 결정
<통합 운영>
- 국어 교과 내 통합: 독서 단원과 국어과 내 다른 단원을 통합해 운 영
- 다른 교과 간 통합: 독서 단원과 다른 교과를 통합해 독서 단원 운 영
- 생활 경험과 통합: 실생활 문제에서 독서 단원을 통합해 운영 (학기 전에 재구성 계획을 세워 통합의 실효성을 거둘 수 있도록 실시)
<단독 운영>
- 국어 교과서의 독서 단원을 별도 통합 없이 단독 운영
집중 여부 결정
<집중 운영>
- ‘독서 준비 – 독서 – 독서 후’ 활동을 연속해서 운영
<분산 운영>
- ‘독서 준비 – 독서 – 독서 후’ 활동을 비연속적으로 운영
- 독서 준비의 경우 ‘읽고 싶은 책 정하기＇와 ‘읽기 전 활동하기＇로 나누어 진행 가능
- 도서 준비를 위한 물리적 시간 확보에 용이
수업 시기 결정
<학기 초 운영>
- 학기 초에 독서 단원을 집중 운영함으로써 독서 습관을 기르기 (도서 준비 상황을 충분히 고려해야 함.)
<학기 중 집중 운영>
- 다른 단원에서 학습한 전략이나 학습 내용을 독서 단원에 적용 가능 (예: 3단원 마친 뒤 집중하여 독서 단원 운영)
<학기 말 집중 운영>
- 학기말에 국어 학습 내용을 활용하여 독서 단원을 집중 운영
<학기 중 분산 운영>
- 독서 준비, 독서, 독서 후 단계 학습을 학기 중에 분산하여 운영 가능
