야탑고등학교

(1)

2020 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 결과보고서

2020. 11.

야탑고등학교

(2)

【 2020년 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 결과보고서 】

과 제 개 요

과제명 2020년 STEAM 교사연구회 운영(야탑고등학교)

STEAM 프로그램

유형 (유형2) 다양한 교과 간 협동 연구를 통한 STEAM 프로그램 신규 개발 ( √ )

프로그램명 과학 교과연계 교육연극 만들기

학교급

^중/고

대상 학년(군)

^2학년

중심과목

^화학 (과학)

중심과목 성취기준 영역

[화학Ⅰ과 교육과정] 고등학교 2학년 (3) 화학 결합과 분자의 세계

[중학교 1~3학년] (8) 물질의 구성

연계과목

^미술

연계과목

성취기준 영역

[미술과 교육과정] 고등학교 2학년 (2) 감상

연구기간 2020.7.20. ~ 2020.11.30.

신청금액 일금사백만원(￦4,000,000)

참여연구원 4명 (연구책임자: 1명, 공동연구원: 4명) 연구 수행자에 관한 사항

구분 소속(학교명) 담당과목 직위 성명

연구책임자 야탑고등학교 화학 교사 전준관

공동연구원 야탑고등학교 미술 교사 정원희

공동연구원 백운고등학교 통합과학 교사 이윤주

공동연구원 이호중학교 과학 교사 강근호

공동연구원

2020년도 정부의 R&D 재원으로 한국과학창의재단의 지원을 받아

융합인재교육(STEAM) 교사연구회를 운영한 중간 결과로써 본 보고서를 제출합니다.

2020년 11월 20일

주관연구기관장 : 홍 은 기 (인) 연구책임자 : 전 준 관 (인)

한국과학창의재단 이사장 귀하

(3)

“이 보고서는 2020년도 정부의 재원으로

한국과학창의재단의 지원을 받아 수행된 성과물임 ”

(4)

목 차

1. 요약문

··· 1

2. 서론

··· 1

3. 연구 수행 내용 및 결과

··· 2

가. 연구 수행 내용 ··· 2

나. 연구 수행 결과 ··· 3

4. 결론 및 제언

··· 4

5. 참고문헌

··· 4

[부록]

부록1. STEAM 프로그램 개발 내용 및 결과물

부록2. 학생 활동 모습 및 교사 협의회 모습, 연구 책임자 의견, 전문가 자문 부록3. 회의록

(5)

1. 요약문

본 연구는 화학Ⅰ ‘화학 결합과 분자의 세계’ 단원에서 분자를 이루는 화학 결합 과 분자의 모양을 주제로 한 고등학교 2학년 화학 수업에 활용 가능한 STEAM 교육 프로그램이다.

이 연구의 목적은 ‘자신의 생각과 감정’ 표현에 서투른 학생들에게 기본적인 발 표의 틀을 제공하여 다양한 표현의 기회를 경험하고, 발표 과정에서 교과의 핵심 개념 에 대한 학습이 자연스럽게 이루어지도록 유도하는 것이다. 특히, 명화 속 인물이 되 어 교과의 핵심 개념을 발표하는 과정은 ‘과학 연극 놀이’, ‘정지동작’, ‘소문 만들기’, ‘마임’, ‘즉흥극’, ‘바디퍼커션’의 순서로 진행한다.

최종적으로 과학 연극제을 개최하여 발표 과정을 갖고, 서로 소감을 공유할 수 있는 시간을 갖고자 하였다.

2. 서론

과학 수업에서 교사와 학생이 관심을 갖고 활동 방법을 찾는 내용의 중심은 과학 실험이다. 실험을 통해서 과학에 대한 흥미와 관심을 키우고 협력 상황을 만들어 민 주 시민으로서의 소양도 기를 수 있다고 생각한다.

2015 개정 교육과정의 목표는 바른 인성을 갖춘 창의융합형 인재로, 실험 수업 만 으로는 민주시민으로서의 소양을 길러내는 부분에 한계가 있다. 과학 교과연계 교육 연극 만들기는 실험 중심 과학 수업에서 부족할 수 있는 민주시민으로서의 소양을 조금 더 가볍게 접근할 수 있는 방법으로 인문학적 소양을 토대로 자연과학적 소양 을 강화하는 것을 목표로 하고 있다.

◦학생 성장 중심의 STEAM 수업 운영

◦학생 주도성 중심의 다양한 표현활동 수업 구성 및 운영

◦실험 중심의 과학 수업에 다양성을 입히기 위한 새로운 인문학적 요소 적용

(6)

3. 연구 수행 내용 및 결과

가. 연구 수행 내용

◦STEAM 프로그램 개발 및 적용

- 교과 개념에대한 학생들의 다양한 표현을 위한 명화 속 장면 연출과 교육연극의 드라마 기법 및 새로운 동작 창작으로서의 바디퍼커션 수업 진행

- 새로운 활동과 수업에 대한 의지 표현의 관점에서 자발적 참여자의 학생 설문 조사 실시

- 14차시 수업을 계획했으나 원격수업과 등교수업의 변동으로 인해 12차시로 변 경하였으며, 협력연구를 확산할 수 있는 기회를 갖지 못했다. 오프라인으로 계 획된 수업은 공간의 협소함으로 진행하기 어려웠고, 실시간 온라인 참여수업은 다양한 장비의 부족으로 실천하기 어려웠다.

STEAM 프로그램

구분

프로그램명 과학 교과연계 교육연극 만들기 선행

프로그램명 해당 없음

학교급 중/고 대상 학년(군) 2학년

중심과목 화학 (과학)

중심과목 성취기준 영역

[화학Ⅰ과 교육과정] 고등학교 2학년 (3) 화학 결합과 분자의 세계

[중학교 1~3학년] (8) 물질의 구성 연계과목 미술 연계과목

성취기준 영역 [고등학교 2학년] (3) 감상

개발결과

주제 연번

차시

(시수) 과목 연계(안)

1 3 과학+미술

2 1 과학+미술

3 5 과학+미술

4 3 과학+미술

적용 결과 ※ 2020. 11.20. 기준, 12차시 중 12차시 개발 및 9차시 적용 완료

◦ 변경된 12차시 수업에 대한 개괄

차시 학습 내용 과목 연계

1~3 연극놀이를 교과 놀이로 변형 및 체험 과학

4 명화 속 과학 이야기 미술+과학

5~9 명화 속 과학 드라마 기법 과학+미술

10~12 과학 연극제 과학+미술

(7)

나. 연구 수행 결과

◦연구 수행 결과

- 사회적 생활거리 두기 2단계 실시로 인해 모둠 활동의 어려움이 있음.

- 학생 상호간의 거리두기를 유지하면서 모둠 활동과 표현 활동을 위한 다양한 방법 시도했으나 기대에 미치지 못함.

구분 수행 결과

교수학습지도안 개발 차시 총 12차시

수업 적용 일정 2020. 9. 14. ~ 2020. 10. 20.

(STEAM 수업)수혜학생 수 야탑고등학교 92명(2학년 전교생) 학생 태도검사 사전검사 10월 14일, 3개 학급(90명) 실시 완료

사후검사 11월 9일, 3개 학급(81명) 실시 완료

학생 및 교사 만족도조사 11월 9일 실시 완료

교사연구회 STEAM 행사 개최 미실시

논문 또는 학술대회 해당 없음

특허출원(국외, 국내) 해당 없음

(8)

4. 결론 및 제언

※ 교사연구회 참여를 통한 STEAM 프로그램 개발·적용 관련 좋았던 점과 어려웠던 점

◦동교과 선생님과 함께 그 동안 고민했던 수업을 함께 고민할 수 있었음.

◦과학교과에 다양한 예술 교과 융합 수업이 적용될 수 있다는 가능성과 한계 확인

◦수업지도안을 작성하면서 새롭게 배운 학습 지도안 작성법

※ STEAM 수업 수혜 학생들의 반응(인터뷰)

◦누군가에게는 어려운 화학 수업을 쉬운 내용에서부터 조금씩 쌓아가는 부분이 좋았다. 하지만 아쉬운 점은 현재 한국 사회의 학생들은 다른 사람들 앞에서 오답을 말하기 싫어하고 정답을 말하고 싶어한다. 그리고 활동중에 잘하는 누군 가가 정답을 말해주길 바라는 마음이 커서 학생들의 적극적인 참여가 부족했고 참여 부족으로 수업이 원활하게 진행되지 않은 부분에 대해 아쉬움이 크다.

◦처음에는 활동이 이상하다고 생각했는데, 발표를 준비하는 활동 과정에서 교과의 핵심개념에 대한 학습이 이루어지고, 용기를 낼 수 있는 기회가 제공되어 많은 도움이 되었다. 반면에 용기를 내는 것 자체가 힘들어서 발표가 이루어지기 전에 좀 더 자연스럽게 용기 낼 수 있는 기회를 만들었으면 한다. 그리고 발표를 하지 않는 친구들을 참여시키는 방법에 대해서 조금 힘들었다.

※ STEAM 교사연구회와 해당 STEAM 수업 프로그램 발전을 위한 개선 방안

◦타학교의 수업 참관 일정 조율의 어려움이 있음.

◦4월부터 충분히 준비할 수 있는 기간 필요.

◦지식 중심의 수업을 요구하는 학생들을 위한 좀 더 세밀한 접근과 연구 필요

※ 기타 사항 및 시사점

◦다수의 학생들은 친구들 앞에 나서는 것 자체를 꺼려함.

◦교과에 관심이 없는 학생들은 여전히 관심을 갖지 않음.

◦교과 지식이 우수한 학생들은 학생 중심 활동 수업을 선호하지 않으며, 유치하다 생각함.

◦모둠 활동을 시도할 때, 전혀 참여하지 않으려는 학생과 열심히 참여하려는 학생 사이의 갈등 조율의 근본적인 한계가 있음.

5. 참고문헌

∘앤디 켐페ㆍ울리케 빙켈만, 무대가 된 교실, 연극과 인간, 2007.

(9)

[부록1] STEAM 프로그램 개발 내용 및 결과물

(프로그램명) 과학 교과연계 교육연극 만들기

1. STEAM 프로그램 개발·적용 교육과정

연번 차시 (중심과목)

2015 개정 교육과정 성취기준

(연계과목) 성취기준 영역

1 1~3/14

[12화학Ⅰ03-03]

공유 결합, 금속 결합의 특성을 이해하고 몇 가지 물질의 성질을 결합의 종류와 관련지어 설명할 수 있다.

(미술)

[고등학교 2학년]

(3) 감상

2 4/14 [12화학Ⅰ03-02]

이온 결합의 특성과 이온 화합물의 성질을 설명하고 예를 찾을 수 있다.

(미술)

(3) 감상

3 5~9/14

[12화학Ⅰ03-05]

원자, 분자, 이온, 화합물을 루이스 전자점식으로 표현할 수 있다.

[12화학Ⅰ03-06]

전자쌍 반발 이론에 근거하여 분자의 구조를 모형으로 나타낼 수 있다.

(미술)

(3) 감상

4 10~12/12

[12화학Ⅰ03-03]

[12화학Ⅰ03-05]

[12화학Ⅰ03-06]

(미술)

(3) 감상

2. STEAM 프로그램 총괄표(총 12차시)

차시 주요내용

1~3/1 2

주제(단원)명 과학 연극 놀이

1. 과학 수업에 흥미를 갖게 도와달라는 편지글 읽기( ^Co )

2. 연극놀이 체험하는 장면 사진에 담기, 학생들이 과학 교과 내용을 연극 놀이로 조금씩 익혀가는 과정을 촬영하여 사진으로 구성( ^CD )

3. 사진을 보면서 느낌을 공유함.( ^ET )

4/12

주제(단원)명 명화 속 과학 이야기

1. 시간이 흐를수록 색깔이 옅어지는 그림을 통해 퇴색하지 않는 방법 찾기( ^Co )

2. 시간이 지나도 매우 선명한 색을 가진 그림과 화학(과학)의 관계를 찾아 원리를 이해하고 그림속 인물이 되어보기( ^CD )

3. 활동 후 소감 발표( ^ET )

5~9/1 주제(단원)명 명화 속 과학 드라마 기법

(10)

3. STEAM 프로그램 차시별 수업지도안

2

1. 놀이처럼 몸으로 배우는 표현 화학

2. 쌍극자, 쌍극자 모멘트, 결합의 극성을 명화 속 장면으로 표현하기(정지동작) 3. 루이스 전자점식을 명화 속 장면으로 표현하기(소문 만들기)

4. 전자쌍 반발 이론을 명화 속 장면으로 표현하기(마임)

5. 극성 분자와 무극성 분자를 명화 속 장면으로 표현하기(즉흥극) 6. 분자의 성질을 명화 속 장면으로 표현하기(바디퍼커션)

7. 사진으로 남겨 느낌 공유하기

10~12 /12

주제(단원)명 과학 연극제 1. 소품 제작 및 최종 연습 2. 모둠별로 제작한 연극을 발표 2. 자기 평가 및 동료평가

3. 명화 속 과학 드라마에 대한 소감 공유

중심과목 화학Ⅰ 학교급/학년(군) 고등학교/2 학년

중심과목 성취기준

영역

[고등학교] (3) 화학결합과 분자의 세계

[12화학Ⅰ03-03]

공유 결합, 금속 결합의 특성을 이해하 고 몇 가지 물질의 성질을 결합의 종류와 관련지어 설명할 수 있다.

주제(단원)명 과학 연극 놀이 차시 1~3/12

학습목표 공유 결합의 특성을 이해하고 물질의 성질과 결합의 의미를 놀이로 만들 수 있다.

연계과목 미술 연계과목

성취기준 영역

[고등학교 2학년] (3) 감상

STEAM 요소

S ○ T E A ○ M 개발 의도

학생들이 공유 결합의 특성과 물질의 성질을 이해하고 있는지 설명하는 방법을 놀이 형태를 이용하여 미술(예술)적 요소를 가미함. 고등학교 학생들이 잘 표현하지 않으려는 경향을 놀이 참여를 통해 표현할 수 있는 용기를 가질 경험의 기회를 제공하고자 함.

1. 개발의도

가. 학생들이 공유 결합의 특성과 물질의 성질을 이해하고 있는지 설명할 수 있는 기회 제공 나. 학생들이 이해한 내용을 연극놀이에 접목할 수 있는 과학적 문제해결 능력과 과학적

의사소통능력 향상

다. 학생들이 제작한 화학 연극놀이 활동을 통한 자기 주도성 강화

라. 활동 후 자신과 친구들의 모습을 통해 놀이활동 당시의 생각과 감정을 이야기할 수 있는 기회 마. 놀이 참여 속 자신의 모습을 돌아보는 과정에서 표현할 수 있는 용기를 가질 경험의 기회 제공 2. 교수•학습

가. 공유 결합의 특성과 물질의 성질을 강의식으로 설명함.

나. 학생들과 5 가지의 연극놀이 활동을 진행함.

다. 모둠별로 자신들이 이해한 교과 내용에 적합한 연극놀이를 선정하여 화학 연극놀이를 만듦.

라. 연극놀이를 만든 학생들이 다른 모둠 학생들과 함께 놀이 활동을 전개함.

(11)

학습

과정 교수-학습 활동 학습자료

및 유의점

도입 (5 분)

Co

• 과학 학습에 흥미가 없고 어려워하지만 노는 것과 신체 활동이 활발한 중학교 학생들에게 놀이를 통한 과학 학습의 즐거움을 알려주고 싶어하는 중학교 선생님 의 도움 요청 편지글 함께 읽기

Tip!

편지글 읽기

전개 (120 분)

CD

• 평소에 즐길 수 있는 놀이 및 신체 놀이에 대해 이야기하기

• 교사가 알고 있는 재미있는 놀이(연극 놀이) 제공

• 모둠 별로 가장 재미있는 놀이 선정

• 모둠 별로 가장 재미있는 놀이를 교과 개념에 접목시키는 활동을 진행함.

• 다른 모둠원들과 함께 각색한 놀이 체험 진행

Tip!

연극 놀이 자료 제공

정리 (25 분)

ET

• 놀이를 통해 느낀 감정 표현하기

• 교사가 촬영한 사진을 통해 활동 당시의 느낌 공유

마. 각 모둠별로 조금 더 재미있게 놀이를 할 수 있는 방법을 제안하여 시도함.

바. 교사는 학생들의 활동 장면을 카메라에 담음.

사. 활동 후 카메라에 담긴 사진을 보면서 느낌을 공유함.

STEAM 학습 준거

상황 제시

상 황 제 시

• 과학 학습에 흥미가 없고 어려워하지만 노 는 것과 신체 활동이 활발한 중학교 학생들 에게 놀이를 통한 과 학 학습의 즐거움을 알려주고 싶어하는 중 학교 선생님의 도움 요청 편지글 도착.

창 의 적 설 계

창의적 설계

• 모둠 별로 찾은 연극 놀이 설명하고 함께 체험하기

감 성 적 체 험

• 문제상황 분석

과학 개념을 설명할 수 있는 다 양한 연극 놀이 활동 찾기 연극 놀이에 과학 개념을 적용하 기

감성적 체험

(12)

영역

[12화학Ⅰ03-03]

공유 결합, 금속 결합의 특성을 이해하 고 몇 가지 물질의 성질을 결합의 종류와 관련지어 설명할 수 있다.

주제(단원)명 명화 속 과학 이야기 차시 4/12

학습목표 이온 결합의 특성과 이온 화합물의 성질을 설명하고 예를 찾을 수 있다.

[고등학교 2학년] (3) 감상

STEAM 요소

S ○ T E A ○ M 개발 의도

미술을 전공하는 학생들의 상당수가 화학(과학) 교과에 대해 필요성을 느끼지 못하고, 학습하기를 꺼려하여, 과학에 대한 이해가 높으면 미술에 대한 이해도가 높아질 수 있다는 사실을 느낄 수 있는 경험을 제공함.

1. 개발의도

가. 명화 속에 숨어있는 다양한 화학(과학)적 지식을 경험하게 함.

나. 미술을 전공하는 학생들에게 화학(과학) 학습의 필요성을 느낄 수 있는 경험의 기회를 제공함.

2. 교수•학습

가. 그림과 화학(과학)의 관계를 고민하게 함.

나. 그림 속에 숨어있는 화학(과학)적 지식을 설명함.

다. 화학(과학)적 지식이 숨어 있는 그림 찾기 라. 우리가 만드는 명화

마. 활동 후 소감 발표

상황 제시 상

황 제 시

• 시간이 흐를수록 색 깔이 옅어지는 그림을 퇴색하지 않도록 하는 방법 찾아보기

창 의 적 설 계

• 우리가 만드는 명화 감 성 적 체 험

• 시간이 지나도 색깔이 선명한 그림과 화학(과학)의 관계 찾고 이해하기

감성적 체험 학습

및 유의점 도입

(10 분)

Co

• 시간이 흐를수록 색깔이 옅어지는 그림 보기 이야기하기

• 시간이 흘러도 그림이 퇴색하지 않도록 하는 방법 찾아보기

Tip!

퇴색한 그림 보기

전개 (30 분)

CD

• 시간이 지나도 매우 선명한 색을 가진 그림 찾기

• 시간이 지나도 매우 선명한 색을 가진 그림과 화학(과학)의 관계 찾아보기

• 그림과 관련된 화학(과학)적 지식 이해하기 및 교사 조언

• 우리가 만드는 명화(색이 선명한 그림 속 인물 되어보기)

Tip!

색이 선명한 그림 보기 정리

(10 분)

ET

(13)

영역

[12화학Ⅰ03-05]

원자, 분자, 이온, 화합물을 루이스 전자 점식으로 표현할 수 있다.

[12화학Ⅰ03-06]

주제(단원)명 명화 속 과학 이야기 차시 5~9/12

[고등학교 2학년] (3) 감상

STEAM 요소

S ○ T E A ○ M

개발 의도 다양한 명화 속 장면을 드라마 기법으로 표현하면서 교과의 핵심을 표현할 수 있도록 함.

1. 개발의도

가. 화학 교과 지식에 관심을 없는 학생들(잠자는 학생/떠드는 학생)에게 활동 참여 과정 중 자연스럽게 교과 지식에 노출될 수 있는 기회를 제공

나. 몸으로 움직이는 활동과 새로운 학습 유형을 통해 과학적 의사 소통 능력과 과학적 문제해결력 향상

2. 교수•학습

가. 교과 기본 개념 강의

나. 교과 기본 개념과 관련된 과학 놀이를 통해 드라마 기법(정지동작, 소문 만들기, 마임, 즉흥극, 바디퍼커션) 익히기

다. 드라마 기법으로 기본 개념 표현하기[모둠 활동]

라. 드라마 발표 및 활동 후 소감 공유

상황 제시

상 황 제 시

• 과학 학습에 흥미가 없고 어려워하지만 노 는 것과 신체 활동이 활발한 중학교 학생들 에게 놀이를 통한 과 학 학습의 즐거움을 알려주고 싶어하는 중 학교 선생님의 도움 요청 편지글 읽기

창 의 적 설 계

• 드라마 발표 및 활동 소감 공유

감 성 적 체 험

• 교과 개념을 다양한 드라마 기 법으로 표현하기

감성적 체험

(14)

학습

(70 분) • 각 차시별 교과 핵심 개념 강의하기

Tip!

편지글 읽기

전개 (160 분)

CD

• 교과 핵심 개념과 관련된 과학놀이 진행

• 쌍극자, 쌍극자 모멘트, 결합의 극성을 명화 속 장면으로 표현하기(정지동작)

• 루이스 전자점식을 명화 속 장면으로 표현하기(소문 만들기)

• 전자쌍 반발 이론을 명화 속 장면으로 표현하기(마임)

• 극성 분자와 무극성 분자를 명화 속 장면으로 표현하기(즉흥극)

• 분자의 성질을 명화 속 장면으로 표현하기(바디퍼커션)

정리 (70 분)

ET

• 드라마 발표 및 활동 후 소감 공유

Tip! 발 표 내용을 구 체 적 으 로 피 드 백 하 되 긍 정 적 인 부분을 부 각시킬 것

(15)

중심과목 화학Ⅰ 학교급/학년(군) 고등학교/2 학년 중심과목

성취기준 영역

[12화학Ⅰ03-03]

[12화학Ⅰ03-05]

[12화학Ⅰ03-06]

주제(단원)명 명화 속 과학 이야기 차시 10~12/12

[고등학교 2학년] (3) 감상

STEAM 요소

S ○ T E A ○ M

개발 의도 발표를 통해 성취감을 경험할 수 있는 기회 제공 1. 개발의도

가. 드라마 기법을 이용하여 다양한 교과 핵심 개념을 표현할 수 있는 경험의 기회 제공 나. 평소 교과 시간에 진행한 융합 수업을 뽐내고 성취감의 기쁨을 경험할 수 있는 기회 제공 2. 교수•학습

가. 발표할 내용 최종 연습하기

나. 발표에 필요한 소품과 음향 만들어보기 다. 공연의 시작고 끝을 알리는 활동 만들어보기 라. 공연하기

마. 발표 후 소감 공유

상황 제시 상

황 제 시

• 중학생들에게 놀이 및 몸짓을 이용해서 과학 공부를 진행한 활동을 공연으로 보여 주기

창 의 적 설 계

• 드라마 발표 및 활동 소감 공유

감 성 적 체 험

• 교과 핵심 개념을 연극놀이, 명화, 드라마 기법으로 발표하기

감성적 체험 학습

(70 분)

Co

• 소품 제작하기

• 최종 연습하기 전개

(50 분)

CD

• 한 학급이 하나의 공연팀이 되어 연속적으로 드라마 발표하기

정리 (30 분)

ET

• 드라마 발표 및 활동 후 소감 공유

(16)

4. 학생활동지 / 학생참고자료

차시 5~9/12

(17)

5. 교사자료

차시 1/12

[후배 교사가 선배 교사에게 도움을 요청하는 상황으로 시작할 수 있는 편지 글]

(18)

차시 5~9/12

연극에는 교육연극과 연극교육이 있다. 교육연극은 연극을 통해서 교육적 목적을 달성하는 것이고, 연극교육은 공연을 위한 연극을 교육하는 것이다. 따라서 화학 교과에 적용하는 연극은 교육연극이다.

교육연극은 대부분 모둠활동으로 이루어진다. 하지만 필요에 의해서 전체 활동으로 이루어지기도 한다. 전체 활동은 주로 교사가 이끌어 나가고, 모둠 활동은 학생들이 이끌어 나간다. 학생들이 활동 한 결과는 전체 앞에서 소개된다.

대부분의 교육연극 활동은 즉흥 활동으로 이루어지는데, 즉흥은 다양한 상황을 근거로 하여 새로운 장면과 이야기들을 만들어가는 것을 말한다. 교육연극 수업은 학생들이 마음을 열고 친구들에게 자 신을 드러내는 활동이 많으므로 사전에 충분히 몸과 마음을 열 수 있는 준비가 필요하다. 그래서 보 통 수업과 연관성이 있는 ‘연극놀이’를 5분 내외로 진행하여 마음을 열어준다.

학생들이 가장 열심히 참여하는 연극놀이에는 ‘과일 샐러드(비빔밥), 가위바위보왕(팬클럽활동), 진주 조개불가사리’ 등이 있다. 따라서 수업을 할 때 위 놀이를 교과에 맞게 변형하면 학생들의 마음을 빠 르고 쉽게 열 수 있으리라 생각한다.

Ÿ 연극 놀이: 놀이는 교육연극의 한 영역으로 학생들의 적극적인 참여를 증진시킨다. 놀이에는 교육 연극의 목적이 담겨 있다. 놀이의 분위기 속에서 서로에 대한 신뢰가 발전할 수 있고, 협동하려는 자 세를 촉진시킨다. 놀이는 교육연극에 진입하는 중요한 통로로, 교사는 수많은 놀이 가운데 학습목표 에 맞는 것을 선택할 수 있어야 한다.

Ÿ 소문 만들기: 학생들이 직접 소문을 만들어내거나 소문을 전달하는 모습을 즉흥적으로 표현하는 방식으로 틀린 정보를 옳게 수정해가는 방식으로 진행한다.

Ÿ 즉흥극: 다양한 상황을 근거로 하여 새로운 장면과 이야기들을 발전시켜가는 것을 말한다. 학생들 에게 그들의 창의성과 환상을 발전시킬 수 있는 충분한 여지를 줄 수 있다.

Ÿ 바디퍼커션: 몸을 타악기처럼 이용하여 연주하 는 것을 말한다. 교과 만들기에 사용하기 위해서 는 4분의 4박자 노래를 주로 활용하고, 4비트, 8 비트, 16비트 기본 동작을 알려주고 함께 연습하 는 과정이 필요하다. 따라서 교사는 직접 학생들 에게 보여줄 필요가 있다.

오른쪽 그림은 학생들이 직접 교과 노래를 만들 수 있도록 교사가 만든 악보로 4분 음표 하나에 하나의 단어를 작성하여 박자에 맞게 노래 부르 면 된다. 보통 랩처럼 들릴 수 있다.

노래의 박자에 맞게 4비트와 8비트 수준에서 학 생들이 만들 수 있도록 안내하면 충분히 수행할 수 있다.

자료출처 참고 문헌: 앤디 켐페ㆍ울리케 빙켈만, 무대가 된 교실, 연극과 인간, 2007.

(19)

[학생들에게 제공할 바디퍼커션 악보]

(20)

6. 차시별 학생 평가기준 및 방법

차시 평가기준(성취수준) 평가방법 평가도구

1~3 /12

상 놀이가 공유 결합, 금속 결합의 특성이나 성질을 학습할 수 있다.

적용 가능성 자기/동료평가지 (학생용) 중 놀이가 공유 결합, 금속 결합의 특성이나 성질을

학습할 수 있으나 수정이 필요하다.

하 놀이가 공유 결합, 금속 결합의 특성이나 성질을 학습할 수 있기 어렵다.

5~9 /12

상 드라마 기법을 통해 루이스 전자점식, 전자쌍 반발이론, 분자의 구조 등을 설명할 수 있다.

관찰평가 자기/동료평가지

(학생용) 중

드라마 기법을 통해 루이스 전자점식, 전자쌍 반발이론, 분자의 구조 등을 부분적으로 설명할 수

있다.

하 드라마 기법을 통해 루이스 전자점식, 전자쌍 반발이론, 분자의 구조 등을 설명하기 어렵다.

10~12 /12

상 교과 개념을 4 가지 이상 설명하면서 공연 발표를 마무리했다.

관찰 및 산출물평가

자기/동료평가지 (학생용) 중 교과 개념을 2~3 가지 설명하면서 공연 발표를

마무리했다.

하 교과 개념을 1 가지 이하 설명하면서 공연 발표를 마무리했다.

가. 자기/동료평가지(1~12차시)

평가방법 평가기준 평가

상 중 하

자기평가

나의 역할은 무엇이었나요?

적극적으로 활동에 참여하였나요?

나는 교과 개념을 매 시간 1가지 이상 설명하였나요?

모둠 내 동료평가

모둠 활동에 적극적으로 참여하였나요?

모둠의 구성원 간 의사소통은 잘 되었나요?

모둠 구성원은 매 시간 4가지 이상의 교과 개념을 설명하였나요?

모둠 간 동료평가

자기 모둠에서 한 활동을 잘 표현하였나요?

문제해결에 창의적인 아이디어를 잘 표현하였나요?

자기평가와 동료평가에 반영하는 내용이 충실하게 이루어졌나요?

※ 평가 노하우: 학생들의 평가 내용과 교사의 평가의 수행평가로 직접 반영되지 않고, 교과

프로젝트 활동으로서 교과 세부능력 특기사항의 말평가로만 반영한다.

(21)

7. 학교생활기록부 기재 예시

항목 학생부 기재 예시

교과학습발달상황 세부능력 및 특기사항

(화학)

◦다양한 분자의 구조를 신체를 이용하여 정지동작으로 표현함.

◦명화 속 인물이 되어 화학 결합의 의미를 연극 대사로 설명하고, 상황에 맞는 적절한 표정과 몸짓으로 교과 핵심 개념의 이해를 도움.

◦교과의 핵심 개념을 다양한 연극 놀이에 접목하여 교과 내용을 어려워 하는 친구들도 쉽게 이해할 수 있도록 도움을 줌.

◦수업 시간에 진행한 교과 개념을 ‘소문 만들기’라는 형식을 이용하여 옳게 표현하고, 친구가 틀리게 표현한 핵심 개념을 바로 잡아 참여하는 학생 모두가 이해할 수 있도록 발표함.

◦교과의 핵심 개념을 의미있는 단어의 조합으로 노래 가사를 만들어 부르면서 적절한 안무를 표현하여 주변 친구들에게 많은 즐거움을 선사함.

행동특성 및 종합의견

◦모둠 활동을 통해 교과 개념을 이해하는 과정에서 사람마다 동일한 단어에 대한 다양한 경험 때문에 다르게 생각할 수 있다는 부분을 느끼고, 협력의 어려움을 통해 민주시민으로 성장하기 위해 갖추어야 하는 소양에 대해 배울 수 있는 기회를 경험함.

(22)

[부록2]

[학생 활동 모습 및 교사 협의회]

학급 전체가 분자 모양 만들기 소문 만들기 발표 바디퍼커션 발표 장면

협의회 모습들

[연구 책임자 의견]

[전문가 자문]

1. 관심을 갖기 어려운 과학 교과 내용에 관심을 갖게 하고, 인지적 내용을 제대로 이해했는지 확인 하기 위해, 연극놀이 방법을 사용한 것이 적절해 보입니다.

2. 명화의 물감이 시간이 지남에 따라 퇴색되어 가는 현상을 화학 원리와 연계하여 접근하는 점이 좋았습니다. 미술교과와 과학 교과가 만날 수 있는 지점을 잘 포착하였습니다.

3. 분자의 성질을 몸으로 표현하는 방법 또한 개념을 정확히 이해하는데 도움이 될것으로 보입니다.

4. 입시로 인해 인지적 지식 교육을 해야 하는 환경에서 이를 살리면서 학생들의 주도성을 살리려는 교사의 고민이 엿보이는 방법입니다.

5. 전체 12차시중, 미술과 연계된 부분이 한차시인데, 과학과 미술이 만나는 지점에 대한 연구를 바탕으로 좀 더 많은 차시를 시도하면 좋을것 같습니다.

1. 다양한 교과에서 예술 교과(미술, 연극 등)와 융합 수업을 시도하고 있으나 과학에서는 미술과 연극을 동시에 적용한 사례를 찾기 어려움에도 불구하고 도전하는 과정에 스스로 칭찬을 해주고 싶다.

2. 학생들의 활동 모습을 영상으로 찍어서 대사를 넣는다면 한 편의 연극이나 영화가 될 수 있지만 모든 움직이는 모습을 사진으로 촬영한다면 모두 한 편의 그림이라고 이야기할 수 있다. 학생들의 역동적인 모습을 영상에 담아 정지화면으로 표현하고 그 때의 마음을 학생들에게 질문하여 긍정 적인 모습을 나타내고자 했으나 교사의 기대와 달리 학생들의 반응은 크게 긍정적이지 못한 부분

이 아쉬웠다.

3. 학생들 대부분은 남들앞에 서는 것을 두려워하고, 불편해하며 과학 교과를 타 교과에 융합시키는 것에 부정적인 모습을 보여주어 직접 운영한 교사로서 활동을 지속해야 하는지에 대한 질문이

남았다.

(23)

[부록3]

[회의록]

일 시 2020년 7월 4일 토요일

협의주제 STEAM 교사연구회 방향과 계획 세우기 장 소 모임(안양평촌점)

참 석 자

전준관, 강근호, 이윤주

협 의 내 용

^{지도 및 처리}

조언

1. 협의 목적

- STEAM 교사연구회 방향과 계획 세우기 2. 협의 내용

(1) 활동

- 화학과 명화 그리고 교육연극

- 명화 속 인물이 되어 다양한 연극적 요소 넣기 (2) 협의 안건

- STEAM융합 수업 개발 계획 세우기 - STEAM교사연구회 활동 계획 세우기

3. 협의 결과

- STEAM 융합수업과 단원에서의 적용 가능성 확인 - STEAM 융합수업 개발하기

- STEAM 융합수업 시행을 위한 방학 중 모여 협의하기(진도운영계획 맞추기) - 2학기 개발한 STEAM융합수업 모델 적용하기

비고

(24)

일 시 2020년 9월 5일 토요일 협의주제 명화 속 인물 표현

장 소 온라인

참 석 자

전준관, 강근호, 이윤주, 정원희

협 의 내 용

조언

1. 협의 목적

- 과학 교과연계 교육연극 만들기 설계 2. 협의 내용

(1) STEAM 융합수업 설계

1~3/14

[12화학Ⅰ03-03]

과학 연극놀이

4/14

[12화학Ⅰ03-02]

이온 결합의 특성과 이온 화합물의 성질을 설명하고 예를 찾을 수 있다.

명화 속 과학 이 야기

5~9/14

[12화학Ⅰ03-05]

[12화학Ⅰ03-06]

명화 속 과학 드 라마 기 법

10~12/

12

[12화학Ⅰ03-03]

[12화학Ⅰ03-05]

[12화학Ⅰ03-06]

과학 연 극제

(2) 진도운영계획 - 9~10월 실시 계획

비고

(25)

일 시 2020년 11월 2일 토요일

협의주제 과학 교과연계 교육연극 만들기 결과 보고서 작성 협의 장 소 안산공업고등학교 및 인근 식당

참 석 자

전준관, 강근호, 이윤주, 정원희

협 의 내 용

조언

1. 협의 목적

- 과학 교과연계 교육연극 만들기 보고서 작성 협의

2. 협의 내용

- 코로나로 인해 모둠 활동의 어려움과 학생들의 적극적 참여 부족

- 학교 행사 일정상 과학 연극제가 11월 27일로 계획되어 있어 최종 발표 준비를 위한 물품 구입

3. 학생들의 설문을 온라인으로 하기 어려워서(사전 설문조사를 등교수업에서 다시 실시) 최종 설문도 등교수업 상황에서 진행하여 교사가 통계내기로 함.

4. 화학과 미술 그리고 연극 융합 수업의 어려움이 있었지만 여기서 기죽지 않고 다시 도전해 보기로 함.