학급 내 개별화교육프로그램 실행

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제 9장

학급 내 개별화교육프로그램 실행

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개별화교육프로그램을 수립하는데 온 정성을 기울인 후 정작 계획한 목표를 지도하기 위해 실행 및 적용 단계에 가서 교사들은 지치게 됩니다.

IEP 진행 단계를 보면 중요하지 않은 단계는 없습니다.

하지만 실행단계는 많은 시간과 생각을 담은 IEP를 어 떻게 실행하는지에 따라서 교사가 교수하는 장애영유아 의 발달에 영향을 미칩니다.

실행단계가 결코 쉽지만은 않지만, IEP 목표를 삽입하는 원리를 알고 교수전략을 계획한다면 장애영유아의 변화 를 보며 보람을 느낄 수 있게 될 것입니다.

한숨이 아닌 감탄을 위하여 실행단계에서 많은 고민과

노력이 요구 됩니다.

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1. 질 높은 유아교육프로그램

장애아 교육과정은 일반 교육과정이 운영되는 중에 개별 유아의 필요에 따라 적절한 지원이 삽입되는 형태로 운영되며, 그렇기 때문에 장애아보육과정이 성공적으로 운영되기 위해서는 그 기 초가 되는 일반 유아교육프로그램이 질적으로 우수해야 함

1. 질 높은 유아교육 프로그램 2. 조정과 수정

3. 삽입 학습 기회 4. 직접 교수

교수 단계 모형 (Building Blocks Model)

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• 유아가 대부분의 시간에 놀이를 하거나, 교구 혹은 다른 유아들과 상 호작용 하는가?

• 유아는 하루 동안 다양한 활동에 접근 하는가?

• 교사는 하루 일과 중에 개별, 소집단, 대집단으로 활동 하는가?

• 학급은 유아의 창의적 미술작품, 글쓰기, 그들이 꾸민 이야기들로 장 식되어 있는가?

• 유아는 흥미와 경험에 관련되어 의미 있는 맥락에서 학습 하는가?

• 주제 중심의 통합적 활동이 제공되며 관련된 놀이와 탐색할 시간을 갖고 있는가?

• 유아는 바깥에서 놀이하고 탐색할 시간을 갖는가?

• 하루 일과 중 교사는 개별적으로나 소집단으로 유아에게 책을 읽어 주는가?

• 학습 진도가 빠른 유아나 부가적 도움을 필요로 하는 유아에게 교육 과정이 수정 되는가?

• 유아와 가족은 유아교육 프로그램에서 안정감을 느끼는가?

<표 9-2> 학급의 질을 평가하기 위한 목록

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 장애아 개별화교육프로그램 운영 과정

 어린이집은 표준보육과정, 유치원은 유치원교육과정이지만,

2013년 현재 3, 4, 5세는 누리과정으로 단일화됨

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 장애아 교육은 장애아를 위한 별도의 프로그램을 마련하는 것이 아님

 장애아를 포함하여 모든 아이들(all children)에게 질적인 환경을 제공한다는 원칙에서 장애아 교육과정은 일반 교육과정이 운영 되는 중에 개별 유아의 필요에 따라 적절한 지원이 삽입되는 형태로 운영

질 높은 유아교육프로그램 기반으로 장애아의 개별화교육프로그램 운영

하기 위한 조정과 수정, 삽입 학습 기회, 직접교수가 이루어진다는 것

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2. 조정과 수정

•

장애아의 참여를 위한 지원 전략으로 참여를 돕기 위한 조정방안

•학급에서 진행중인 활 동이나 자료, 수준, 지원 의 양 등에 변화를 주어 최대한 장애아의 참여 를 끌어내는 것

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1) 교육과정 수정방법

• 교육과정 수정 유형은 활동 참여 증진을 위한 수정과 사회적

상호작용 증진을 위한 수정으로 분류되기도 하며, 환경적 수정과 교수적 수정으로 분류되기도 함

• 학급에서 전형적으로 일어나는 활동 영역(예, 도서 영역, 미술 영역) 이나 일과(예, 등원, 간식)에 따라서 분류되기도 함

• 가장 많이 사용되는 8가지 수정 유형을 사용하고자 함

수정 유형 정의 전략

환경 지원 ․ 참여, 집중, 학습을 촉진하기 위하여 물리 적, 사회적, 시간적 환경을 조정하기

․ 물리적 환경 수정하기

․ 사회적 환경 수정하기

․ 시간적 환경 수정하기

자료 수정 ․ 유아의 독립적 참여를 최대한 지원할 수 있도록 자료를 수정하기

․ 최적의 크기나 높이로 제작된 자료나 기구 사용하기

․ 자료 고정시키기

․ 반응 수정하기

․ 자료를 더 크고 밝게 구성하기

<표 9-3> 교육과정 수정 유형

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활동의 단순화

․ 활동을 작은 부분으로 나누거나 단계 수를 줄여 복 잡한 활동을 단순화하기

․ 작은 단계로 나누기

․ 단계의 수를 줄이거나 변경하기

․ 성공하는 단계에서 마치기

선호도 활용 ․ 제시된 학습기회 동안 학습하지 못하는 경우 유아 의 선호도를 파악하여 활동에 반영하기

․ 좋아하는 놀잇감을 활용하기

․ 선호하는 활동을 활용하기

․ 선호하는 사람을 활용하기

특수한 도구 의 사용

․ 유아의 참여를 돕거나 참여의 정도를 높이기 위하 여 특별한 적용도구를 사용하기

․ 활동에 접근할 수 있도록 특별한 도구 사용하기

․ 특별한 도구를 사용하여 활동에 참여를 증가시키기

성인의 지원 ․ 유아의 참여와 습득을 지원하기 위하여 성인이 유 아의 활동과 일과를 중재하기

․ 시범 보이기

․ 도우미 되기(신체적 촉진, 언어적 촉진 등의 촉진 포함)

․ 칭찬과 격려하기

또래의 지원 ․ 또래를 활용하여 유아의 목표행동 습득을 지원하기

․ 시범보이기

․ 도우미 되기

․ 칭찬과 격려하기

보이지 않는 지원

․ 활동 내에서 자연적으로 사건이 일어나도록 조직하 기

․ 활동 혹은 학습 영역 내에서 일어나는 활동들을 계열화 하여 조절하기

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2) 일과와 활동에서의 교육과정 수정의 예

•교육과정 수정은 등원과 귀가 시간, 전이시간, 대·소집단 시간, 실외활동, 정리시간, 신변처리 관련 시간, 간식 및 점심시간, 휴식 시간 등의 일과에서 적용됨 (<표 9-4> 참조)

• 활동은 학급의 다양한 영역에서 적용됨 (<표 9-5> 참조)

• 8가지 교육과정 수정 유형 중에 ‘성인의 지원’, ‘또래의 지 원’, ‘활동단순화’, ‘자료수정’ 방법을 대부분 교사들이 많 이 사용하는 경향이 있음

• ‘특수 장비 활용’은 필요한 경우만 사용하더라도, ‘아동의

선호도 활용’, ‘보이지 않는 지원’, ‘환경적 지원’ 등의 다

양한 수정 방법을 사용하도록 교사는 유의할 필요가 있음

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목 표 수정 목표

ㆍ다른 나라에서 만들어진 음식을 우리나라에서도 즐겨 먹을 수 있음을 이해한다.

ㆍ요리 활동을 통해 물리적, 화학적인 변화를 예측 하고 관찰한다.

ㆍ 피자가 이탈리아 음식이라는 것을 안다.

ㆍ 음식 재료의 이름을 안다.

ㆍ 친구와 함께 요리 활동에 참여한다.

ㆍ 피자치즈의 물리적, 화학적인 변화를 관찰한다.

5세 누리과정 관련요소 ㆍ사회관계: 사회에 관심 갖기 - 세계와 여러 문화에 관심 가지기 ㆍ자연탐구: 탐구하는 태도 기르기 - 탐구기술 활용하기

(초등학교 교육과정 관련)

ㆍ슬기로운 생활: 우리나라 - 이웃 나라와 알고 싶은 나라에 대해 조사하면서 우리의 주변국에 대해 관 심을 갖는다.

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나. 활동 방법

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나. 활동 방법

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3. 삽입 학습 기회 늘이기

삽입학습기회(ELO)란?

• 유아교육 프로그램 하루 일과 전체를 통해 학습 기회를 제공하 고, 장애유아가 기회를 인식하고 학습할 수 있도록 하는 구체적인 보조와 지원

• 유아의 목표를 우선 확인하고, 목표 연습의 기회를 계획하는 과 정

IEP

일과목표 일과수행 도표

활동목표 장애아 보육일지

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장애아 특성 및 발달목표

판별 기록

일과와 활동 내 IEP 목표 삽입교수

수행도표와 일지 작성

적절한 전략 수립

 일과와 활동 삽입 과정

각 영유아의 발달 특성을 고려한 개별적인 발달 목표를 성취하기 위해서는 장애아의 IEP 목표를 일과와 활동 내에 삽입하여 반복, 연습시키는 교수 방 법이 요구된다

실행을 고려한 단기목표 구분하기

1) 단기목표의 일과목표와 활동목표 구분하기

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 실행을 고려한 단기목표 구분하기

 일과에서 반복 연습 및 유지 필요 단기목표(예: 적응행동)

 각 목표 어느 시간(일과 /활동) 지도할 것인지 표시

단기목표

일과목표

활동목표

 일과 내 자연스럽게 반복 되지 않아 의도적인 교수계획 필요 목표

 목표에 대해 영역에 따라 관찰/테스트 등 평가방법 표시

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(1) 일과목표 삽입

• 일과 삽입 목표는 일과수행도표를 활용하여 실행하는 것이 효과적 일과 목표를 일과 내에 삽입하여 지도하는 것으로 자연스러운 일과 흐름 중에 지도할 수 있는 목표

• 일과 수행도표는 지도할 일과목표를 일과와 활동에 따라서 표시하 는 매트릭스로 도표화 하여 사용함

2) 일과와 활동에 삽입하기

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 일과 수행도표 작성방법

일과 시간에 지도할 수 있도록 작성한 일과 수행도표를 교실 내에 붙여 둠

일과목표를 지도할 일과에 모두 표시함 등원~하원까지 일과를 되도록 세분화해서 씀 월 단위로 작성, 주 단위로 평가할 수 있도록 작성

단기목표 중에서 일과목표로 구분한 것을 ‘일과목표’란에 쓴다.

1

2

3

4

5

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1 3

IEP 중 일과목표 기재 월 단위 작성, 주 단위 평가

등원~하원까지 일과 세분화 기재

일과목표를 지도할 일과에 모두 표시 1

4 2

3 4

 일과 수행도표 작성방법

2

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(2) 활동목표 삽입

• IEP의 교육목표를 활동에 삽입하고 적용하는데 특수교사의 교육(보육)일지를 활용함

• 장애영유아 교육(보육)일지란 ?

학급 내에서 진행되는 활 동 내에 장애아가 참여할 수 있도록 목표를 삽입하여 작성하는 것

특수교사가 각각의 장애영유아의 IEP에 맞게 개별적으로 작성

해야 함

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 활동에의 목표삽입 계획 및 실행과정

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 장애아가 학급에서 이루어지는 활동에 참여할 수 있도록 돕는 과정

 학급 내 진행될 활동들에 대한 정보를 수집하는 단계

① 일반교사와 함께 학급 진행 주제 활동들에 대해 이야기 나누기

② 각 영역에 계획 된 활동, 활동 방법 정보 수집하여 메모 하기

③ 학급에서 진행하는 일일 주제를 보육일지 활동주제에 쓰기

④ 장애아의 이름과 해당하는 일지의 날짜 쓰기

⑤ 활동영역(예: 대진단, 자유선택활동 등)과 활동 내용 쓰기 1 단계 : 계획 된 학급 활동 파악하기

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활동주제 기재

유아이름, 날짜 기재 활동영역 기재

활동내용 기재 4 1

3 2

1 2

3 4

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 활동에 대해 수집한 정보를 토대로 장애아를 지도할 수 있도록

계획된 학급활동에 대해 IEP 교육목표를 삽입하여 일지를 작성하는 과정

① 활동에 삽입하여 지도할 목표 확인

② 활동에 필요한 장애아의 발달목표 확인, 어느 발달영역의 목표인지 알 수 있도록 기록 (예: 사회성 단기목표 2-1 (사) 2-1)

③ 장애아의 발달목표를 삽입하여 활동목표 작성 2 단계 : IEP 목표 삽입하기

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발달영역별 목표 기재

활동목표 :

활동에 대한 장애아 참여 수준에 대해 발 달목표를 삽입하여 기 록

1

2

1 2

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 교수전략은 계획한 활동에 장애아가 최대한 참여하고 자신의 발달을 촉진할 수 있는 교수전략을 적용하는 것이 중요함

 장애아의 활동 참여와 발달촉진을 위해 다양한 전략 중에서 적절한 교수 전략을 계획해야 함

① 활동목표에 적절한 지원전략 선택

② 계획한 활동목표를 위한 지원 전략을 구체적으로 기록

③ 필요 시 지원전략을 기록할 때 촉진방법에 대한 내용도 함께 기재

④ 자료나 알아두어야 할 내용이 있을 시 사전 준비란에 기재 3 단계 : 교수전략 계획하기

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지원전략 /촉진방법 기재

계획에 따라 필요 시 사전준비 기재

1

2

2 1

(28)

4. 직접교수

•

직접교수란?

교사가 직접 실행하는 교수로 교사가 특정기술이나 행동 발생 을 목적으로 직접적으로 영유아에게 촉진을 제공하는 것

• 촉진 : 영유아로 하여금 교사가 원하는 반응을 하도록 영유아를 도와주는 모든 방법

• 촉진은 주어진 형태에 따라 다양한 유형으로 분류

신체적 촉진

언어적 촉진, 단서 촉진

공간적 촉진,

시각적 촉진 시범

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 직접교수 전략

반응 기다리기(시간 지연법)

촉진 줄여나가기(용암법)

과제분석 이용하여 가르치기 ^{(후진, 전진}

연쇄법)

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5. 일과와 활동 삽입의 적용 및 평가하기

1) 일과 삽입 적용 및 평가

• 일과 수행도표의 적용: 해당 장소에 부착해 놓고 지도함

• 수행도 평가

- 주 1회 정기적인 평가

- 독립수행, 도움을 받아서 수행, 수행 못함으로 나누어서 표시함

- 수행평가와 관련있는 관찰 내용을 비고란에 간략하게

기록함

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 계획에 따라 작성한 일지 내용을 보며 자유선택활동 시간에 지도하는 과정으로 작성한 일지를 해당하는 영역에 붙여두고 지도 시 참고함

4 단계 : 적용 및 실행

 활동 시, 활동 후 장애아가 보인 반응이나 수행정도 평가

 총평가 및 향후계획란에 하루 중 특이사항을 간략하게 적음

 귀가 시 장애아 활동이나 일과에 따른 상담내용 기록

 평가 결과에 따라 다음 날 활동 계획 시 반영함 5단계 : 평가하기

2) 활동 삽입 적용 및 평가

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6. 개별화교육프로그램 실행에 대한 평가

1) 단기목표의 일과목표 평가

• 월 일과수행도표를 통해서 정기 평가함

2) 단기목표의 활동목표 평가

• 장애영유아의 교육(보육)일지를 통해서 수시 평가함

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학급 내 개별화교육프로그램 실행

제 9장