초등 5, 6 교사용 초등 5, 6 교사용 01

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초등 5, 6

교사용

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1. 주제 개요

어린이들은 평소 자신의 몸이나 자신 주변의 일에 관심이 많습니다. 그래서 이러 한 자신의 이야기나 자신이 실제로 일어날 수 있는 이야기를 통해 교육적 목표를 전 달하는 것은 상당히 효과적일 것입니다. 5학년의 작은 생물의 세계에서의 세균, 곰 팡이, 바이러스 등 미생물에 대한 수업내용에서 학생들이 쉽게 경험하거나 볼 수 있 는 치아가 썩는 사례를 통해 학생들에게 치아를 어떻게 하면 깨끗하게 관리할 수 있을지 프로그램을 짜보았습니다.

이러한 프로그램을 성공한 경험을 바탕으로 좀 더 깊고 넓은 생물의 존재를 인 식하고, 관찰함으로서 우리 생활과 연관된 점을 찾는 활동을 통해 사고의 확장, 기 초 탐구능력의 향상, 자연생태계를 보전하려는 태도 함양 등의 학생 발전을 기대 할 수 있습니다.

이 스팀 프로그램의 상황제시에서는 먼저 지민이 이야기를 통해 매일 이를 닦아 도 이가 썩을 수 있다는 것을 알게 하고, 이를 통해 왜 그렇게 될까에 대해 궁금증 을 유발시키게 됩니다. 그리고 실제로 플라그 검진액으로 자신이 이를 닦고도 치아 에서는 안 닦인 부분이 존재한다는 것을 실제로 경험해보고, 이를 통해 창의적 설 계 부분에 대한 기대감이 생기도록 합니다.

창의적 설계에서는 상황제시에서 자신이 깨끗하게 닦지 못했던 부분을 다시 보며, 어떻게 하면 그 부분까지 닦을 수 있을지 나만의 칫솔만들기 활동을 통하여 문제를 스스로 해결하도록 합니다. 학생들은 자신들의 문제에 맞는 해결책을 만들어야 하 기 때문에 스스로 자발적인 수업이 될 수 밖에 없을 것입니다.

감성적 체험에서는 상황제시, 창의적 설계를 통해 배우고 느낀 점을 바탕으로 치 아를 깨끗하게 관리하는 광고물을 제작합니다. 기존의 단순한 충치예방 포스터가 아닌 광고나 UCC 등 학생들의 다양한 아이디어를 활용하여 모둠별 광고물을 만들 고 발표하게 됩니다.

초등 5, 6

STEAM 나도 Dentist!

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되며, 문제상황을 발견했을 시 이를 해결해 나가는 하나의 체계를 습득하게 됩니 다. 또한 학생들은 수동적인 기존이 수업과 달리 자신들의 상황에 맞는 자신들만의 해결방안을 만들어가는 주도적인 스스로 수업을 이끌어가는 활동을 하게 됩니다.

다음은 ‘나도 Dentist!’의 프로그램 단계별 수업 내용의 체계표입니다.

프로그램명 단계별 수업내용

상황 제시

지민이 이야기

나는 이를 깨끗하게 닦고 있을까?

창의적 설계

왜 이가 깨끗하게 닦이지 않는 것일까?

나만의 칫솔 만들기

감성적 체험

치아 관리 광고물 만들기 치아 관리 광고물 발표하기

2. 학습 목표

 내용 목표

- 치아를 깨끗하게 닦을 수 있는 방법을 알 수 있다.

- 치아를 깨끗하게 유지하는 방법을 설명할 수 있다.

 과정 목표

- 치아를 깨끗하게 닦을 수 있는 칫솔모, 칫솔 손잡이를 창의적으로 고안할 수 있다.

- 치아를 깨끗하게 닦을 수 있는 나만의 이 닦는 방법을 고안할 수 있다.

- 치아를 깨끗하게 유지하도록 광고나 포스터로 만들어 광고할 수 있다.

- 치아를 깨끗하게 유지하는 습관을 형성할 수 있다.

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 A : 칫솔모 모양 제작하기, 칫솔 손잡이 디자인하기

 M : 선대칭도형

4. STEAM 단계 요소

 상황제시

어느 날 아침 지민이가 잠에서 깨어 일어나니 볼이 붓고, 잇몸이 너무 아팠다.

이가 아파서 어머니가 준비해주신 아침식사도 전혀 먹을 수 없었다. 이와 잇몸 이 너무 아파서 학교에서 수업을 듣는 내내 얼굴을 찡그리고 한 손으로 볼을 감싸고 다닐 수밖에 없었다. 학교가 끝나자마자 어머니와 함께 집 근처에 있 는 치과로 향했다. 기다리는 동안 너무 긴장이 되어 식은땀이 나고, 다리도 오 들오들 떨렸다. 마침내 지민이 차례가 되어 진료용 의자에 누워 입을 크게 벌 리고 의사 선생님께서 입 속을 여기저기 살펴보셨다. 진료를 마치고 선생님께 서는 단 것을 너무 많이 먹고, 이를 깨끗하게 닦지 않아 이가 신경까지 썩었다 고 하셨다. 지민이는 하루에 세 번씩 규칙적으로 이를 닦는데, 왜 이가 썩었을 지 너무 궁금하였다.

지민이처럼 하루에 세 번씩 매일 이를 잘 닦는다고 생각하는데도 이가 썩는 학 생들이 많이 있다. 이것은 학생들이 이를 잘 못 닦거나 자신에게 맞지 않는 칫 솔을 사용해서 일 것이다. ‘나도 Dendist!’의 상황제시에서는 학생들이 실제로 이를 깨끗하게 닦은 후 검진액으로 자신이 깨끗하게 닦이지 않은 치아의 부분 을 거울을 통해 보고 깨닫고, 깨끗하게 이를 닦을 수 있는 방법은 어떤 것이 있을지에 대해 궁금하게 되는 것을 목표로 한다.

 창의적 설계

창의적 설계 단계에서는 구체적인 공학적 탐구로써 상황제시에서 자신들 개인 이 잘 닦지 못했던 치아의 부분을 표시해본다. 그리고 이를 잘 닦기 위해서 칫 솔모가 어떤 모양이면 좋을지 탐구해보고, 실제로 칫솔모를 작은 가위로 잘라 나만의 칫솔모를 만들거나 칫솔의 손잡이를 디자인해 본다.

 감성적 체험

감성적 체험 단계에서는 창의적 설계에서 만든 칫솔을 바탕으로 나만의 칫솔 의 광고를 제작하거나 충치예방 포스터를 만드는 등 학생들 스스로 치아를 깨

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5. 지도안 총괄표

과목 과학, 미술, 수학, 국어 총차시 3

단원 (과학) 작은 생물의 세계, (미술) 디자인과 생활, (수학) 도형의 대칭, (국어) 깊이 있는 생각

교육과정

2007개정교육과정_초5학년과학_작은 생물의 세계

- 곰팡이, 세균, 바이러스가 우리 건강에 미치는 유익한 영향과 유해한 영향에 대해서 말할 수 있다.

2007개정교육과정_초5학년미술_디자인과 생활

- 생활 용품의 기능과 특징을 살펴보고 재미있는 발상으로 만들 수 있다.

2007개정교육과정_초5학년수학_도형의 대칭

- 선대칭의 위치에 있는 도형의 성질을 알고 그릴 수 있다.

2007개정교육과정_초5학년국어_깊이 있는 생각 - 광고의 표현 특성을 알 수 있다.

학습목표 1. 치아를 깨끗하게 관리하는 방법을 안다.

2. 나만의 칫솔을 디자인하여 만들 수 있다.

흐름 문제제시 & 제작활동 학습자료(▶) 및 유의점(※)

<상황 제시>

지민이 이야기 (10분) (1/3차시)

ⓈⒶ 지민이의 이야기를 통해서 매일 이를 닦아도 이가 썩을 수 있다는 점 을 깨닫고, 이를 썩지 않도록 깨끗하게 하려면 어떻게 해야 할지 궁금해 하도록 궁금증을 유발시킨다.

- 지민이는 왜 병원에 갔나요?

- 지민이는 매일 이를 닦는데 왜 이가 썩었을까요?

대부분의 학생들은 매일 이를 깨끗하게 닦으면 이가 썩지 않을 것이라 고 생각 했을텐데, 실제로 매일 이를 닦고도 이가 썩을 수 있다는 것을 알 게 되면 놀랄 것이다. 왜 이렇게 되는지 궁금할 것이고, 어떻게 하면 이가 썩지 않고 깨끗하게 관리할 수 있는지 알고 싶을 것이다.

Tip

• 치아가 썩어서 이를 때운 경험이 있는 학생들을 손을 들어보게 하고, 어떻게 해

▶ 학생용 학습지 - 지민이 이야기

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<상황제시>

나는 이를 깨 끗하게 닦고 있

을까?

(30분) (1/3차시)

ⓈⓉⒻⒶ 이를 닦기 전에 플라그 검진액으로 입 속을 확인하고 치아가 모 두 빨갛게 된 모습을 확인한다. 그리고 교사가 나눠주는 칫솔과 치약으로 각자의 방법으로 이를 깨끗하게 닦은 후 다시 한번 플라그 검진액으로 입 속을 확인한 후 자신의 치아에서 빨갛게 된 부분을 확인한다.

- (이 닦기 전)플라그 검진액으로 입 속을 확인한 자신의 치아가 어떻게 변했는지 각자 관찰하여 봅시다.

- 칫솔과 치약으로 평소에 집에서 매일 이를 닦는 것처럼 이를 닦고 온 후 다시 한번 플라그 검진액으로 입 속을 확인해 보세요.

- (이 닦은 후)플라그 검진액으로 입 속을 확인하고 자신의 치아에서 아 직도 빨갛게 되어 있는 부분을 학습지에 표시하여 봅시다.

- 자신이 빨갛게 되어 있는 부분과 다른 친구들이 빨갛게 되어 있는 부 분을 비교하여 봅시다.

Tip

• 가능하면 학생들에게 개인용 손거울을 나눠주거나 준비시켜 학생들이 치아의 플 러그 검사를 하며 장난을 치지 않도록 주의한다. 그리고 학생들에게 칫솔과 치약 을 나누어 준 후 ‘집에서 매일 닦는 것처럼 이를 닦고 오라’고 지시하여 평소 자신 의 이 닦는 습관에서 느낄 수 있도록 한다.

▶ 디스크로싱 솔루션 - 플라그 검진액으로 종이

컵에 물을 반 정도 받은 후 10방울 정도 떨어뜨 린다. 그리고 이 용액을 면봉에 묻혀 치아와 잇 몸에 문지르면 플러그가 확연히 드러나게 된다.

▶ 치아그림 학습지

▶ 준비물

- 디스크로싱 솔루션 1병, 칫솔, 치약, 종이컵, 학습 지, 손거울, 면봉

<창의적 설계>

왜 이가 깨끗하 게 닦이지 않는

것일까?

(20분) (2/3차시)

ⓈⓉⒶ 지난 차시에 자신이 이를 닦은 후 플라그 검진액으로 검사한 후 그린 학습지를 꺼내어 보며, 자신이 깨끗하게 닦지 못한 치아의 부분을 확인한다. 그리고 자신의 치아를 깨끗하게 닦을 수 있는 방법을 각자 구 상하여 본다.

- 나는 칫솔의 칫솔모의 모양 때문에 이가 잘 닦이지 않은 것 같다.

- 나는 칫솔의 손잡이 모양 때문에 이가 잘 닦이지 않은 것 같다.

- 나는 칫솔도 문제지만 이를 닦는 방법에 문제가 있는 것 같다.

Tip

• 학생들이 학습지에 자신의 치아가 깨끗하게 닦이지 않은 까닭은 자신만의 생각 으로 정리하여 본 후, 자신의 치아를 깨끗하게 닦을 수 있는 방법을 생각해 보는 순서로 전개하여 간다.

학생들이 다양한 방법으로 전개하는 것을 허용하여 학생들이 주도적으로 이끌어 가는 수업이 되도록 한다.

▶ 준비물 - 학습지

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<창의적 설계>

나만의 칫솔 만 들기 (20분) (2/3차시)

ⓈⓉⒻⒶ 학생들이 학습지에 정리한 자신만의 치아를 깨끗하게 닦을 수 있는 방법을 바탕으로 나만의 칫솔 만들기 활동을 한다.

- 나는 칫솔의 칫솔모의 모양을 다르게 바꾸어 보겠다.

- 나는 칫솔의 손잡이 모양을 다르게 바꾸어 보겠다.

- 나는 치아를 닦는 방법을 나만의 방법으로 바꾸어 보겠다.

Tip

• 나만의 칫솔 만들기를 하지 않고 나만의 이를 깨끗하게 닦는 방법을 연구하겠다는 학생이 있으면 허용한다. 단, 학생들이 만든 칫솔은 발표까지만 하고 치아나 잇몸 이 다칠 위험이 있으니 실제 사용은 하지 못하게 하고 교실에 전시한다.

나만의 칫솔 만들기가 모두 끝난 후 원하는 학생들은 앞에 나와 자신의 칫솔의 특징과 사용법 등에 대한 발표를 하고, 완성된 칫솔은 학급에서 전 시하여 다른 학생들이 볼 수 있도록 한다.

▶ 준비물

- 칫솔, 미용가위, 클레이, 학습지

<감성적 체험>

치아 관리 광고 물 만들기

(30분) (3/3차시)

ⓈⒶ 학생들 자신들만의 아이디어로 깨끗한 치아를 관리할 수 있는 방법 에 대한 광고물을 모둠별로 계획하고 만든다.

- 우리 모둠은 우리가 만든 최고의 칫솔을 광고문을 만들어 보자.

- 우리 모둠은 이를 깨끗하게 닦을 수 있는 방법에 대한 공익광고를 만 들어 보자.

- 우리는 충치예방포스터를 만들어 보자.

Tip

• 학생들이 다양한 활동을 할 수 있도록 유성매직, 색연필, 포스터물감, 붓 등을 준 비해 두고, 공익광고 등 동영상 촬영을 하고 싶은 모둠은 학생들의 스마트폰을 활 용해도 된다고 허락하여 다양한 활동이 될 수 있도록 한다.

▶ 준비물

- 모둠별 학습지, 각종 그 리기 도구

<감성적 체험>

치아 관리 광고

ⓈⒶ 모둠별로 자신들이 제작한 광고물을 다양한 방법으로 발표한다. 학 생들은 다른 모둠의 발표를 들으며 상호평가를 실시한다.

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평가 영역 평가항목 우수(A) 보통(B) 미흡(C)

감성적 체험

적극성

과제에 대한 집중력 이 좋으며 과제를 끈기 있게 해결함

과제에 대한 집중력 은 있으나 끈기가 부족함

과제에 대한 집중력 과 끈기가 부족함

협동성

모둠활동시 대화와 타협으로 모둠 과제 를 잘 해결해 냄

모둠활동시 고집을 부려 자신의 의견을 관철시키거나 다른 사람의 의견에 무조 건 찬성하여 해결함

모둠활동에 관심이 없어 참여하지 못하 고 겉돔

창의성

문제를 해결하는 과 정에서 독특한 창의 성이 발휘됨

문제를 해결하는 과 정에서 독특한 창의 성은 아니지만 다양 한 방법을 생각해냄

문제를 해결하는 과 정에서 단순한 방법 으로 해결함

창의적 설계

해결방안 및 계획

나만의 칫솔을 만들 려는 계획을 잘 세우 고, 특징을 잡아냄

나만의 칫솔을 만들 려는 계획은 세웠으 나, 특징없은 잡아내 지 못함

다른 사람의 계획을 따라하며 자신만의 계획을 세우지 못함

문제해결 과정

자신의 계획에 따라 나만의 칫솔을 잘 만 들어냄

자신의 계획과는 다 르지만 자신만의 칫 솔을 만들려 노력함

중도에 포기하여 완 성 작품을 만들지 못함

산출물 도출

나만의 칫솔에 자신 만의 특징이 잘 드 러남

나만의 칫솔에 특징 이 잘 드러나진 못 하였으나 개성있게 잘 만듬

완성작품을 만들지 못함

총평

6. 평가 계획

 관찰 평가 계획

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 평가기록지

평가 영역 이름

감성적 체험 창의적 설계

적극성 협동성 창의성 해결방안 총평 및 계획

문제해결 과정

산출물 도출

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 학생 자기/동료 평가 계획

평가 방법

평가

영역 평가기준 평 가

상 중 하

자기 평가

감성적

체험 • 즐거운 마음으로 활동에 참여하였는가?

창의적 설계

•나만의 칫솔 만들기의 계획은 창의적이 었는가?

•나만의 칫솔은 계획대로 잘 만들어졌는 가?

• 치아를 깨끗하게 닦기 위한 방법을 찾기 위하여 노력하였는가?

상호 평가

감성적 체험

•( )모둠은 자신들만의 치아 관 리 방법을 설득력 있게 광고하였습니까?

• 이 모둠은 모둠별로 역할 분담이 잘 되 어 있으며, 협동적으로 활동이 잘 이루 어졌습니까?

• ( )모둠은 자신들만의 치아 관리 방법을 설득력 있게 광고하였습니까?

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7. 학습 내용

•플라그 검진액 사용시 주의사항

- 플라그 검진액에 거부감이 있는 학생이 있 을 시 면봉에 조금만 묻혀 치아와 잇몸에 만 바르도록 한다.

•치아 그림 표시하기

- 손거울로 자신의 치아를 보고 보이는 그대 로 표시하도록 한다.

•치아 그림 비교

① 치아 그림을 비교할 시 플라크 검진액 등 을 모두 닦은 후 자유롭게 돌아다니며 비 교할 수 있도록 한다.

생 각 펼치기

나는 이를 깨끗하게 닦고 있을까?

◆ 이를 닦기 전에 플라그 검진액으로 입 속을 확인하고 손거울로 치아를 관찰하 여 봅시다.

◆ 치아가 어떻게 되었나요?

◆ 선생님이 나누어 주시는 칫솔과 치약으로 평소와 같이 이를 닦고 오세요.

◆ 이를 다 닦은 후 플라그 검진액으로 다시 한번 입 속을 확인한 후 손거울로 치 아를 관찰하여 봅시다.

◆ 손거울로 관찰한 치아에서 빨갛게 남아 있는 부분을 아래의 치아 그림에 표시 하여 보세요.

◆ 다른 친구들의 치아 상태와 내 치아 상태를 비교하여 봅시다.

09

STEAM _ 바이오(Bio)

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생 각 펼치기

왜 이가 깨끗하게 닦이지 않는걸까?

◆ 지난 시간에 그린 치아 그림을 보고, 어느 부분이 잘 닦이지 않는지 살펴 봅시다.

◆ 위의 구상도를 참고하여 나만의 칫솔을 만들어 봅시다.

◆ 왜 위의 부분이 잘 닦이지 않았을까요? 그 이유를 생각해 봅시다.

◆ 그렇다면 위의 부분을 깨끗하게 닦을 수 있는 방법에는 어떤 것들이 있을까요?

◆ 위의 방법들을 참고하여 나만의 칫솔을 구상하여 봅시다.

10 2013 융합인재교육(STEAM) 프로그램

•이가 잘 닦이지 않는 이유

- 정답은 없으나 학생들이 어려워할 경우 다 른 친구들과 서로 마주보며 이를 닦으며 차 이점을 알아보게 한다.

- 칫솔에서 그 문제를 찾아보자고 한다. 등

•나만의 칫솔 구상

- 나만의 칫솔이 아닌 이 닦는 방법을 바꾸겠 다는 학생들은 의견을 존중하여 그렇게 하 도록 한다.

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1. 주제 개요

어린이들은 평소 책이나 텔레비젼 등 주변의 다양한 매체를 통해 동물들을 자주 접하며 동물들에 친근감을 느끼게 됩니다. 그래서 이러한 동물들을 통해 교육적 목 표를 전달하는 것은 상당히 효과적일 것입니다. 5학년의 작은 생물의 세계에서는 3, 4학년에 배웠던 동물, 식물의 범위를 넓혀 작은 생물들과 함께 공기, 물, 흙 속 어디 에나 살고 있는 세균, 곰팡이, 바이러스 등을 포함하고 있습니다. 또한 학생의 생물 에 대한 기존의 경험을 바탕으로 좀 더 깊고 넓은 생물의 존재를 인식하고, 관찰함 으로서 우리 생활과 연관된 점을 찾는 활동을 통해 사고의 확장, 기초 탐구능력의 향상, 자연생태계를 보전하려는 태도 함양 등의 학생 발전을 기대할 수 있습니다.

이 스팀 프로그램에서는 상황제시를 통해 땅 위, 땅 속, 물 속, 갯벌 등 다양한 서식지 환경들에 대해 탐색하고, 이러한 서식지에서 적응하기 위해서 어떻게 변해야 할지 생각해보고, 실제로 이러한 서식지에 살고 있는 작은 생물들을 사진으로 관찰 하며 공통점 들을 찾아보게 됩니다.

창의적 설계에서는 상황제시를 통해 알게 된 다양한 서식지의 작은 생물들을 익히는 ‘작은 생물의 마블’이라는 게임을 모둠별로 해보게 됩니다. 모둠별 게임을 하 며 다양한 서식지의 생물들을 익히고, 모둠대항전을 통해 ‘작은 생물의 마블’ 게임 판을 새롭게 디자인 하며, 게임을 이기는 작전을 짜게 됩니다.

감성적 체험에서는 상황제시, 창의적 설계를 통해 배운 다양한 서식지의 작은 생물들을 소개하는 계단책 만들기 활동을 하게 됩니다.

이러한 활동들을 통하여 학생들은 다양한 서식지의 환경의 특징에 대해 알 수 있고, 그러한 서식지에 살고 있는 작은 생물들과 그 특징에 대해서도 알 수 있게 됩 니다. 학생들은 수동적 수업이 아닌 학생들이 주도적으로 스스로 수업을 이끌어가 는 활동들로 지식을 익히고 결과물을 만들게 됩니다.

다음은 ‘작은 생물의 마블’의 프로그램 단계별 수업 내용의 체계표입니다.

초등 5, 6

STEAM _{작은 생물의 마블}

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프로그램명 단계별 수업내용

상황 제시

각 서식지의 특성 및 이 서식지에 적응하려면 우리의 몸이 어떻게 변해야 할까?

각 서식지에서 사는 작은 생물의 종류

창의적 설계

‘작은 생물의 마블’ 만들기 모둠별 ‘작은 생물의 마블’ 게임하기 모둠대항전 ‘작은 생물의 마블’ 게임하기

감성적 체험 작은 생물 계단책 만들기

2. 학습 목표

 내용 목표

- 물에 사는 작은 생물을 알 수 있다.

- 땅에 사는 작은 생물을 알 수 있다.

 과정 목표

- 물에 사는 작은 생물들이 어떻게 물에 적응하게 되었는지 생각할 수 있다.

- 땅에 사는 작은 생물들이 어떻게 물에 적응하게 되었는지 생각할 수 있다.

- 서식지에 따른 작은 생물들을 계단책으로 만들 수 있다.

- 서식지에 따라 작은 생물들을 분류할 수 있다.

3. STEAM 과목 요소

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4. STEAM 단계 요소

 상황제시

먼저 땅 위, 땅 속, 물 속, 갯벌의 사진을 보여주며, 각 서식지별로 우리 인간이 만약 적응해서 살기 위해선 우리의 몸이 어떻게 변해야 살아갈 수 있을지 이야기해 본다.

그리고 위 사진과 같이 땅 위에 사는 작은 생물, 땅 속에 사는 작은 생물, 물 속에 사 는 작은 생물, 갯벌에 사는 작은 생물 사진들을 보여준다. 각 서식지별로 교사와 학생

곰팡이 공벌레 솔이끼 우산이끼

개미 개미귀신 땅강아지 지렁이

물벼룩 장구벌레 플라나리아 해캄

갯지렁이 망둥어 바지락 밤게

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표로 한다. 상황제시와 창의적 설계는 1, 2차시를 연이어 운영하며, 상황제시는 20분, 창의적 설계는 60분으로 진행한다.

 창의적 설계

창의적 설계 단계에서는 모둠별로 칸이 비어있는 게임판과 그 칸을 채울 수 있는 각 서식지별로 그 서식지에 사는 작은 생물들의 사진들을 나누어준다. 각 서식지별 로 그 서식지에 사는 작은 생물들의 사진 윗 부분에 같은 색을 칠하여 서식지별로 분류를 하고, 이 사진들을 색깔별로 게임판에 붙인다. 그리고 각 모둠별로 주사위 2개를 이용해서 ‘작은생물의 마블’게임을 하며, 각 서식지별 작은 생물들을 익힌다.

마지막으로 각 모둠별로 서식지별 사진들을 자유롭게 디자인하여 모둠 대항전 ‘작 은생물의 마블’대결을 펼친다.

 감성적 체험

감성적 체험 단계에서는 창의적 설계에서 익힌 서식지별 작은 생물들을 소재로 계단책 만들기 활동을 한다. 학생들은 각 개인별로 교사가 나누어준 작은 생물카드 를 붙여가며 작은 생물 계단책을 완성하며, 스팀 프로그램을 마무리한다.

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5. 지도안 총괄표

과목 과학, 미술, 수학 총차시 3

단원 (과학) 작은 생물의 세계, (미술) 자연환경과 미술, (수학) 비와 비율

교육과정

2007개정교육과정_초5학년과학_작은 생물의 세계 - 물에 사는 작은 생물의 생김새와 특징을 설명할 수 있다.

- 물에 사는 작은 생물이 살아가는 환경의 특징에 대하여 말할 수 있다.

- 땅에 사는 작은 생물의 생김새와 특징을 설명할 수 있다.

- 땅에 사는 작은 생물이 살아가는 환경의 특징에 대하여 말할 수 있다.

2007개정교육과정_초5학년미술_자연환경과 미술

- 자연환경에서 찾은 조화, 변화, 균현, 대비를 강조하여 표현할 수 있다.

2007개정교육과정_초5학년수학_비와 비율 - 비의 뜻을 알 수 있다.

학습목표 1. 땅 위, 땅 속, 물 속, 갯벌에 사는 작은 생물의 생김새와 특징을 알 수 있다.

2. 땅 위, 땅 속, 물 속, 갯벌에 사는 작은 생물이 살아가는 환경의 특징에 대하여 말할 수 있다.

<상황 제시>

각 서식지에 사 는 작은 생물들 은 어떻게 생겼

나요?

(20분) (1~2/3차시)

ⓈⒶ 땅 위, 땅 속, 물 속, 갯벌의 사진을 보여주며, 각 서식지별로 우리 인간이 만약 적응해서 살기 위해선 우리의 몸이 어떻게 변해야 살아갈 수 있을지 이야기해 본다.

- 만약 우리 인간이 (땅 속)에 살아야 한다면 우리의 몸은 어떻게 변해 야 살아갈 수 있을까요?

이어서 땅 위, 땅 속, 물 속, 갯벌에 사는 작은 생물들의 사진들을 보여주 며, 학생들과 함께 이야기한 무리 몸이 적응하기 위해 변해야 하는 점과 실제 서식지에 사는 작은 생물들의 특징들을 비교하여 본다.

- 우리가 (땅 속)에 살기 위해서 몸이 미끌거리고 길어야 할 것 같다고 이야기 했는데, 실제로 (땅 속)에 살고 있는 지렁이나 땅강아지는 어 떻게 생겼나요?

Tip

• 학생들이 작은 생물들에 대해 잘 모를 수 있기 때문에 파워포인트에 있는 작은 생물들의 사진과 간략한 설명을 참고하여 학생들에게 잘 모르는 작은 생물은 안 내하고 넘어간다.

▶ 땅 위, 땅 속, 물 속, 갯벌 에 사는 작은 생물의 사진

※ 1 ~ 2차시를 연차시로 운 영하며, 1차시의 상황제시 는 연차시 중 20분만 운영 하고 2차시의 창의적 설계 를 60분 운영한다.

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<창의적 설계>

작은 생물의 마 블 만들기

(20분) (2/3차시)

ⓈⓉⒶ 모둠별로 칸이 비어있는 게임판과 그 칸을 채울 수 있는 각 서식지 별로 그 서식지에 사는 작은 생물들의 사진을 나누어준다. 각 서식지별로 그 서식지에 사는 작은 생물들의 사진 윗 부분에 같은 색을 칠하여 서식지 별로 분류를 하고, 이 사진들을 색깔별로 게임판에 붙인다.

- 나누어준 작은 생물들의 사진들을 서식지별로 분류하여 봅시다(땅 위, 땅 속, 물 속, 갯벌).

- 땅 위는 노란색, 땅 속은 갈색, 물 속은 파란색, 갯벌은 주황색으로 칠 해봅시다.

- 서식지별 사진들을 게임판에 종류별로 붙여 봅시다.

Tip

• 게임판에 사진들을 붙일 때 모둠별 게임에서는 각 서식지별로 같은 줄에 사진들 을 붙이고, 모둠 대항전을 할 때에는 이 사진들을 떼어 모둠별로 회의를 거쳐 자 유롭게 사진을 배열할 것이기 때문에 떼었다 붙이기 쉬운 3M 재접착식 풀을 이 용하여 붙인다.

▶ 준비물

- 게임판, 서식지별 사진 카드, 색연필이나 싸인 펜, 3M 재접착식 풀

<창의적 설계>

작은 생물의 마 블 게임 하기(

모둠별) (30분) (2/3차시)

ⓈⓉⒶ 각 모둠별로 ‘작은 생물의 마블’게임을 한다.

- 학습지를 보면 각 라운드별로 수집해야 하는 서식지별 작은 생물의 종 류와 갯수가 적혀 있습니다.

- 가장 먼저 그 라운드의 생물을 수집하면 이기게 됩니다.

- 해당 라운드에 맞는 생물에 걸리게 되면 내 학습지에 그 작은 생물의 이름을 적고, 그 라운드에 맞는 생물을 가장 먼저 모두 적은 사람이 승 리하게 됩니다.

Tip

• 학생들의 학습지에 라운드별로 이기려면 수집해야 하는 서식지별 작은 생물의 종 류와 갯수가 적혀있다. 학생들은 주사위 2개를 이용하여 시계방향으로 돌아가며 주사위를 던져 게임을 진행한다. 단, 주사위 2개가 같은 눈이 나오면 한번더 주사 위를 던질 수 있다. 학생들이 충분히 게임을 즐길 수 있도록 학생들의 질문만을 받 는 식으로 교사의 역할을 최소화로 한다.

▶ 준비물 - 학습지

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<창의적 설계>

작은 생물의 마 블 게임 하기(

모둠대항전) (10분) (2/3차시)

ⓈⓉⒻⒶ 모둠대항전으로 ‘작은 생물의 마블’게임을 한다.

Tip

• 모둠대항전을 하기 전에 각 모둠에서는 선생님의 모둠대항전의 미션을 듣고 자신 들의 마블 판 위에 있는 사진들을 재배치할 수 있다. 이 때는 각 서식지 별이 아닌 미션을 빨리 이길 수 있도록 모둠에서 재배치하도록 설명한다.

• 모둠대항전을 할 때에는 모든 모둠의 마블 판을 칠판에 붙여 놓아 모든 학생들 이 게임을 흥미롭게 지켜볼 수 있도록 한다. 주사위를 던지는 것은 모둠에서 1명 을 뽑아도 되고 모둠에서 1명씩 돌아가며 해도 되는 식으로 자신의 모둠에서 원 하는 방식으로 하도록 한다.

▶ 준비물 - 원자석

<감성적 체험>

작은 생물 계단 책 만들기

(30분) (3/3차시)

ⓈⒶ 학생들이 개인별로 지난 시간에 배운 것과 같은 작은 생물 사진과 설명이 인쇄된 종이를 받는다. 학생들은 계단책을 만들 수 있도록 B4크 기의 종이에 인쇄된 종이로 계단책 모양을 만들고, 그 계단책에 자신의 생각대로 서식지별 작은 생물 사진과 설명을 붙이거나 꾸며서 나만의 계 단책을 만든다.

- B4 종이에 인쇄되어 있는 계단책을 오리고 접어서 계단책의 모양을 만 들어 봅시다.

- 계단책에 자기 생각대로 서식지별 작은 생물 사진과 설명을 붙이거나 꾸며서 나만의 계단책을 만들어 봅시다.

Tip

• 학생들이 다양한 활동을 할 수 있도록 유성매직, 색연필, 싸인펜 등을 준비해 둔 다. B4 종이에 인쇄된 계단책이 아닌 자신만의 책을 만들고 싶은 학생이 있으면 허용하여 준다.

▶ 준비물

- 학습지, 색연필, 싸인펜

<감성적 체험>

계단책 전시회 (10분) (3/3차시)

ⓈⒶ 학생들이 자신들이 만든 작은 생물 계단책을 교실에 전시하고, 돌아 다니며 다른 친구들은 계단책을 어떻게 만들고 꾸몄는지 감상한다.

Tip

• 학생들이 자유롭게 전시하고 감상할 수 있도록 약간 소란스럽더라도 학생들에게 돌아다닐 수 있도록 허락한다.

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평가 영역 평가항목 우수(A) 보통(B) 미흡(C)

창의적 설계

적극성

과제에 대한 집중력 이 좋으며 과제를 끈기 있게 해결함

과제에 대한 집중력 은 있으나 끈기가 부 족함

과제에 대한 집중력 과 끈기가 부족함

창의성

계단책을 만드는 과 정에서 독특한 창의 성이 발휘됨

계단책을 만드는 과 정에서 독특한 창의 성은 아니지만 다양 한 방법을 생각해냄

계단책을 만드는 과 정에서 단순한 방법 으로 해결함

감성적 체험

규칙, 질서

모둠활동 시 게임의 규칙을 잘 지켜 질 서 있게 게임을 함

모둠활동 시 게임의 규칙은 잘 알고 있으 나 질서를 잘 지키 지 못함

모둠활동시 게임의 규칙을 이해하지 못 하며 모둠의 게임에 방해를 심하게 함

게임 수행

다양한 작전을 활용 하여 게임을 즐겁게 수행함

규칠을 잘 지키나 다 양한 방법을 활용하 지 못함

게임의 규칙을 이해 하지 못하여 게임의 진행이 되지 않음

총평

6. 평가 계획

 관찰 평가 계획

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 평가기록지 평가 영역 이름

감성적 체험 창의적 설계

적극성 창의성 규칙, 질서 게임수행 총평

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 학생 자기/동료 평가 계획

평가 방법

평가

영역 평가기준 평 가

상 중 하

자기 평가

감성적

체험 • 즐거운 마음으로 활동에 참여하였는가?

창의적 설계

• 작은 생물의 마블 게임의 규칙은 잘 이 해하였는가?

• 나만의 게임을 이기는 방법을 익혔는 가?

•게임의 규칙을 잘 지키며 즐겁게 게임에 참여하였는가?

상호 평가

감성적 체험

• 내가 생각하는 가장 잘 만든 작은 생물 계단책은?

- 1위, 2위, 3위 모둠을 오른쪽의 빈 칸에 순서대로 쓰세요.

1위 2위 3위

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읽 기 자 료

가. 땅 위에 사는 생물

1) 곰팡이

외관적으로 뚜렷한 자실체(子實體)를 갖는 버섯류와 단세포성 효모류를 제외한 균류.

크게 균류 전체를 말하기도 한다. 버섯은 고등균류 중 거의 대부분의 담자균류 와 여러 자낭균류를 포함하고 있으나, 그 숫자는 전체 균류의 일부분에 지나지 않으므로 곰팡이의 종류는 적어도 4만 종(種)을 훨씬 넘을 것으로 추정되며, 매 년 1,000~2,000여 종의 새로운 곰팡이들이 보고되고 있다. 하등균류 전부, 자 낭균류, 깜부기병균이나 녹병균 같은 담자균류가 여기에 속한다. 특히 토양에 살 고 있는 불완전균류들이 대표적인 것으로 좁은 의미에서 토양에 사는 불완전균 류를 곰팡이라 하기도 한다. 곰팡이는 토양, 물 속 등 거의 모든 곳에 분포하고 때로는 살아 있는 생물에 기생하기도 한다. 흔히 주서식처(主棲息處)와 포자가 내는 독특한 색깔을 따라 이름 붙이기도 하는데, 빵곰팡이·물곰팡이·푸른곰팡 이·검정곰팡이·흰곰팡이 등이 그 예이다. 곰팡이는 오래전부터 술·된장 등 발 효식품에 널리 쓰였으며 유기산·효소·항생제 등 대사산물들이 공업적으로 생 산·이용되어왔다.

2) 공벌레

갑각강(甲殼綱 Crustacea) 등각목(等脚目 Isopoda)의 아르마딜리디다이과(―科 Armadillididae)와 아르마딜리다이과(Armadillidae)에 속하는 육상 갑각류.

아르마딜리디움 불가레(Armadillidium vulgare)

자극을 받으면 자신의 몸을 작은 공처럼 안으로 말아 감는다. 유연관계가 가까운 유럽쥐며느리(sow bug)처럼 이들도 때로는 쥐며느리류(wood louse)로 불린다.

가장 흔한 종(種)은 아르마딜리디움 불가레(Armadillidium vulgare)로 몸길이가 17㎜ 정도이다. 판모양의 체절(體節)로 된 몸은 갈색이며 포유류인 아르마딜로 를 연상시킨다. 아르마딜리디움 불가레는 건조하고 햇볕이 잘 드는 곳이나 낙엽 쌓인 곳, 숲의 가장자리에서 볼 수 있다. 전세계에 걸쳐 살며, 유럽에서 최초로 발견되었다. 아르마딜리디움 나사툼(A. nasatum)은 북부 유럽이 원산지로, 북아 메리카에 도입되었다. 아르마딜로 오피키날리스(Armadillo officinalis)는 몸길이가

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3) 솔이끼

참이끼목(―目 Bryales)에 속하며 100종(種) 이상으로 이루어진 솔이끼속(―屬 Polytrichum)의 식물.

이탄(泥炭) 습원, 오래된 풀밭 그리고 산도가 높은 지역 등지에 모여 커다란 멍 석같이 자란다. 이들 중 10여 종은 북아메리카에서 볼 수 있다. 가장 널리 분포 하는 종은 솔이끼(P. commune)로 키가 15㎝ 이상이며 넓은 침대나 커다란 풀 숲의 형태를 이루기도 하는데, 특히 이탄 습원에서 잘 자란다. 적갈색 또는 암녹 색을 띠는 잎은 길이가 12㎜ 정도이며, 잎 아래쪽이 잎집[葉鞘]에 싸여 있고 끝 은 날카롭다.

암수 생식기관은 각각 다른 개체에 달린다. 수 개체의 줄기 끝에 해마다 꽃처럼 생긴 기관이 달려 꽃이 몇 년 간 계속해서 피는 것처럼 보인다. 밀알처럼 생긴 포자낭에는 표면이 긴 털로 덮여 있으며 밝은 갈색을 띠는 삭모가 달려 있다. 상 자 모양의 포자낭은 뚜껑이 떨어진 뒤에 흰색의 막으로 덮여 있는 포자낭 입구 를 볼 수 있다. 솔이끼는 종종 땅속 헛뿌리로부터 자라는데 이것으로 침대속·

빗자루·먼지털이·바구니 등을 만든다. 한국에는 솔이끼를 비롯해 6종의 솔이 끼속 식물들이 숲속의 그늘진 습한 곳에서 자라고 있다.

4) 우산이끼

우산이끼목(雨傘―目 Marchantiales)에 속하며 기면서 자라는 리본 모양의 이 끼로 이루어진 속.

우산이끼는 선태식물에 속하는 가장 단순한 초기 육상식물이다

북반구에 걸쳐 축축한 점성토양 또는 실트질 토양에서 자라는데, 특히 불이 난 뒤 얼마 되지 않은 땅에서 잘 자란다. 우산이끼(Marchantia polymorpha)가 가장 잘 알려진 종(種)으로 종종 생물학 교재에 대표적인 태류로 소개되고 있다. 우산

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암수그루 모두 우산 모양의 자루가 달린 생식기관을 가진다. 수생식기는 원반처 럼 생겼는데 가장자리가 물결 모양이며, 암생식기에는 손가락처럼 생긴 9개의 돌기가 있다. 수생식기에서 만들어진 정자가 빗방울에 튀어 암생식기로 이동하 면, 암생식기에서 만들어진 수정란에서 포자체가 발생한다. 영양번식은 암·수 그루에 있는 술이 달린 둥근 무성아(無性芽)에 의해 일어나거나 식물체가 떨어 져나간 부분이 새로운 개체로 자라는 방법에 의해 일어난다.

한국에는 우산이끼를 비롯해 2종의 우산이끼속 식물이 있는데, 이중 탐라우산 이끼는 제주도 서귀포에서만 자란다.

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읽 기 자 료

나. 땅 속에 사는 생물

1) 개미

벌목(―目 Hymenoptera) 개미과(―科 Formicidae)를 이루는 8,000여 종(種)의 곤충들.

전세계에 분포하며, 특히 더운 지방에 많이 서식한다. 개미는 어느 것이나 조직 사회에서 더불어 살고 있다. 크기가 2~25㎜이고 몸은 보통 황색·갈색·붉은색·

검은색 등이며 몇 가지 속(屬)의 개미(예를 들면 북아메리카의 흑개미[Pheidole]) 는 빛나는 금속광을 띠고 있다. 개미의 두드러진 특징은 머리가 큰 것과 타원형 에 가까운 복부가 잘룩한 허리에 의해 가슴과 연접해 있는 점이다. 촉각은 구부 러져 있고 구기는 2벌의 턱으로 되어 있는데, 바깥쪽 것은 먹이 같은 것을 운반 하거나 땅을 팔 때 쓰고 안쪽 것은 씹는 데 사용한다. 어떤 종류는 복부 끝에 강 력한 침을 가지고 있다.

개미 사회는 3가지 계급, 즉 여왕개미·수개미·일개미로 구성되어 있다. 어떤 종 은 다른 종의 둥지에 기생하여 그 유충이 숙주 일개미에 의해 먹이가 제공되고 사육된다. 예를 들면 어떤 종(Wheeleriella santschii)은 아프리카 북부에 흔한 집 개미속의 모노모리움 살로모니스(Monomorium salomonis)의 둥지에 기생하고 있다.

대부분의 개미는 땅속이나 바위 아래 또는 지상에 잔가지나 모래·자갈로 만들 어진 둥지에서 살고 있으며, 왕개미(Camponotus : 북아메리카에서 흔히 볼 수 있는 검고 큰 개미)는 오래된 통나무나 재목 속에서 서식한다. 또 어떤 종은 수 목이나 잡초의 속이 빈 줄기 안에 살고 있으며, 아프리카 열대지방의 주름개미(

예를 들면 Tetramorium)는 나뭇잎 또는 이와 비슷한 물질을 유충이 분비한 명주 실로 서로 붙여 둥지를 만든다. 남아메리카산 개미 가운데 한 속(Dolichoderus) 은 동물의 배설물을 서로 붙여 집을 만든다. 널리 분포하고 있는 황색작은애집 개미(Monomarium pharaonis)는 보통은 인가(人家) 안에서 서식하지만 기후가

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주기적으로 며칠 동안 휴식하다가 다시 전진하게 되며 성장중인 유충도 운반해 가는데, 아프리카의 군대개미(Dorylus)도 이와 비슷하다.

마디개미(Solenopsis saevissima)는 남아메리카에서 미국 앨라배마 주로 들어 와 1970년대 중반까지 미국의 남부 전역에 퍼졌는데, 이 개미에 찔리면 심한 통 증을 느끼며 큰 둑을 쌓아 집을 만들기 때문에 해충으로 여겨지고 있다.

개미의 생활사는 4단계, 즉 알·유충·번데기·성충으로 되어 있고, 한 세대가 8~10주이다. 여왕개미는 산란으로 일생을 보내며 일개미는 암컷으로서 집을 짓 는 일을 하고, 몸집이 큰 병정개미는 자기 군집의 방어에 임한다. 1년 중 어느 시 기가 되면 숫개미와 여왕개미는 날개가 생겨 높이 비행하여 교미한다. 그리고 얼 마 안되어 숫개미는 죽고, 정자를 받은 여왕개미는 새로운 보금자리를 이룩한다.

개미는 식물성 물질과 동물성 물질을 모두 먹는데, 불개미속(Formica)의 개미 등은 대개 다른 종이나 자신과 같은 종의 알과 유충을 먹으며, 또 어떤 종은 식 물의 액상 분비물을 먹는다. 꿀개미(Camponotinae/Dolichoderinae)는 진딧물 이 배설한 소화부산물인 이른바 감로(甘露)를 섭취하는데, 이때 개미는 촉각으 로 진딧물의 배를 가볍게 두드려서 그 액을 얻는다. 또 어떤 속(Leptothorax)의 집개미는 잎 표면에 떨어지는 액(감로)을 먹으며, 아르헨티나개미(Iridomyrmex humilis)와 불개미도 역시 이런 분비물을 먹는다. 짱구개미(Messor/Pogonomyr- mex)는 둥지 안에 풀잎·종자·열매 따위를 간직해두며 남아메리카의 어떤 속 (Trachymyrmex)의 개미는 균류(곰팡이)만을 섭취하여 이것을 둥지 안에서 배양 한다. 테스절엽개미(Atta texana)는 식물의 잎을 잘게 잘라 곰팡이의 영양물로 쓰는 해충이다.

꿀벌과 더불어 개미는 곤충세계에서 사회행동이 가장 복잡한 동물이다. 노예 를 부리는 여러 종의 개미는 다양한 방법으로 다른 종류의 개미를 노예로 만드 는데, 이를테면 아프리카에 사는 보트리오미르멕스 데카피탄스(Bothriomyrmex decapitans)의 여왕개미는 일부러 타피노마속(Tapinoma) 개미에 잡혀 그들의 둥지로 끌려들어가, 그곳 여왕개미의 머리를 물어 죽이고 자기 알을 낳아 노예 가 된 타피노마속의 일개미가 그 알들을 돌보게 만든다.

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2) 개미귀신

뿔잠자리목(―目 Neuroptera) 명주잠자리과(―科 Myrmeleontidae) 곤충들의 유충들을 부르는 말.

난원형의 황회색 복부가 강모로 싸여 있고, 앞가슴은 움직이기 쉬운 목을 형성 하고 있으며, 크고 네모난 두부에는 낫 모양의 강력한 턱이 있다.

배를 쟁기삼아 깔때기 모양의 굴(깊이가 2.5~5㎝, 폭이 2.5~7.5㎝)을 파는데 파 낸 흙은 머리에 얹어 굴 밖으로 내다 버린다. 그뒤 굴 속에 몸을 파묻고 턱만 내 밀고 있다가 굴에 접근한 작은 곤충이 속으로 미끌어져 들어오면 그것을 잡는 다. 개미귀신은 이 조난자의 내용물을 빨아먹고 그 껍질을 굴 밖으로 내던져버 린다. 예를 들면 애알락명주잠자리(Dendroleon obsoletus)와 같은 종류의 유충 은 이런 굴을 파지 않고 어딘가에 숨어 있다가 먹이가 될 동물이 지나가면 잡아 먹는다.

이렇게 얼마간 먹고 자란 유충은 모래와 가늘게 뽑은 명주실로 고치를 만들고 여기에서 성적으로 성숙한 성충으로 나오게 된다. 성충은 잘 날지 못하며 곤봉 모양의 비교적 작은 촉각을 지닌다. 4개의 좁고 섬세한 날개에는 그물눈 모양으 로 시맥(翅脈)이 빽빽하게 분포하고 있는데 여기에는 갈색이나 검은색의 무늬가 있다. 성충은 먹지 않으므로 유충 때 성충 몫까지 충분히 먹어 두어야 한다.

애명주잠자리(Myrmeleon formicarius)는 기록된 65종 중에서 가장 잘 알려진 종 으로, 북아메리카와 유럽(영국은 제외)에 분포하며 늦여름에 성숙한다. 미국에 서는 개미귀신을 흔히 'doodlebug'이라고 부른다.

3) 땅강아지

메뚜기목(―目 Orthoptera) 땅강아지과(―科 Gryllotalpidae)를 이루는 65종(種) 정도의 곤충.

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개가 있으며 대개 밤이 되면 구멍에서 나온다. 암컷은 산란을 위한 긴 산란관(

産卵管)을 지니지 않으며 알은 땅속의 방에 놓아둔다. 때때로 여기에 식물성 물 질을 두어 새로 부화된 약충(若蟲)의 먹이가 되도록 한다. 유럽산인 그릴로탈파 그릴로탈파(Gryllotalpa gryllotalpa)는 알과 어린것들을 유달리 잘 보호한다. 땅강 아지류는 뿌리를 먹어, 많이 있을 경우 작물과 정원에 피해를 준다. 푸에르토리 코의 스캅테리스쿠스 비키누스(Scapteriscus vicinus)는 해를 많이 끼치는 곤충 이다. 한국에는 땅강아지(Gryllotalpa africana) 1종이 있다. 땅강아지류 수컷은 깊 은 음색에 규칙적으로 되풀이되는 소리를 낸다.

4) 지렁이

환형동물문(環形動物門 Annelida) 빈모강(貧毛綱 Oligochaeta)에 속하는 1,800종(種) 이상의 육상동물들.

특히 룸브리쿠스속(─屬 Lumbricus)의 구성원들을 말한다. 지렁이는 전세계에 걸쳐 습기와 유기물이 충분한 토양에 서식한다. 오스트레일리아의 어떤 종은 3.3m까지 자라며 미국 동부에서 가장 흔한 종인 룸브리쿠스 테르레스트리스 (L.terrestris)는 약 25cm까지 자란다. 룸브리쿠스 테르레스트리스는 붉은 갈색을 띠지만 영국 고유종인 알롤로보포라 클로로티카(Allolobophora chlorotica)와 같 은 것은 녹색을 띤다. 룸브리쿠스 테르레스트리스의 붉은색은 혈액 내에 있는 헤모글로빈 색소에서 연유한다.

지렁이의 몸은 반지 같은 체절(룸브리쿠스 테르레스트리스는 그 체절이 150개 정도임)로 나누어져 있다. 배설기관을 비롯해 어떤 내부기관은 각 체절마다 반 복해서 존재한다. 32와 37체절 사이는 환대(clitellum)인데, 이것은 지렁이의 알을 싸는 고치를 만들어내는 기관으로서 약간 부풀어 있고 색이 없는 부분이다. 몸 은 양끝으로 가면서 가늘어지며, 꼬리쪽이 더 무디다. 지렁이는 보거나 들을 수 없으나 빛과 진동에 민감하다. 그들의 먹이는 부패한 생물체이다. 그러나 지렁 이는 음식물을 먹을 때 많은 양의 흙, 모래, 작은 자갈들도 함께 섭취하는데 매 일 음식과 흙을 그 자신의 무게만큼 먹고 내보내는 것으로 추정된다.

지렁이는 같은 개체에 암컷과 수컷의 생식기관이 함께 존재하는 자웅동체 생물

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이다. 그러나 한 개체의 알은 다른 개체의 정자에 의해 수정된다. 교배 동안에 2 마리의 지렁이는 끈적한 점액질에 의해 서로 묶여서 정자를 교환한다. 그런 다 음 떨어져서 고치를 형성하며, 고치는 앞으로 이동하면서 14번째 체절에서 알을 집고 9번째와 10번째 체절에서 다른 지렁이에서 온 정자를 집는다. 고치는 머리 쪽으로 미끌어져가서 수정이 일어난다. 교배를 끝낸 후 24시간 이내에 고치를 땅 속에 넣는다. 작은 지렁이들은 보통 2~4주 후에 고치로부터 나오며, 그들은 60~90일 내에 생식적으로 성숙되며 약 1년 내에 완전히 자란다.

보통 토양의 표면에서 살지만 건조한 시기나 겨울에는 2m 정도의 깊이로 굴을 파는 것으로 알려져 있다. 한 아시아종은 폭우 후에 익사를 피하기 위해 나무 위로 기어올라가는 것으로 알려져 있다. 지렁이는 많은 새와 동물의 먹이원이 다. 또한 식물성장을 도움으로써 간접적으로 인간의 생활에 영향을 준다. 그들 은 토양에 공기를 유통시키며, 배수를 촉진하고, 유기물질을 그들의 굴에 넣어 보다 빠르게 분해시켜 영양이 풍부한 물질을 식물에게 제공한다. 지렁이는 또한 어류의 미끼로도 사용되기 때문에 영어로는 ‘angleworm’(angle은 ‘물고기를 낚 는다’는 뜻)이라고도 한다.

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읽 기 자 료

다. 물 속에 사는 생물

1) 플라나리아

편형동물문(扁形動物門 Platyhelminthes)의 와충강(渦蟲綱 Turbellaria)에 속하 며 널리 분포하고 대개 자유생활을 하는 한 무리의 무척추동물.

플라나리아(Planaria)는 한 속(屬)의 이름이며, 플라나리아류라는 명칭은 플라나 리아과(─科 Planariidae) 및 이 과에 가까운 여러 과의 구성원들을 지칭한다. 대 부분의 플라나리아류는 민물에 있고 때로는 대집단으로 나타난다. 그러나 어떤 종류는 해양성이고, 땅 위에 있는 것들도 있다. 어떤 종류는 기생성이어서 다른 살아 있는 동물의 몸에서 양분을 얻는다.

몸은 연하고 잎 모양이며 섬모가 나 있다. 삽 모양의 머리에는 2개의 눈이 있으 며 때로는 촉수가 있다. 꼬리는 뾰족하고, 입은 배쪽, 즉 아래쪽 면에 있는데 흔 히 꼬리 쪽으로 몸의 반(半)도 더 지나 있다. 몸의 빈 곳, 즉 체강은 없다. 인두는 입에서 내밀 수 있으며 창자에서 끝나는데, 창자는 보통 뒤가 막혀 있다. 길이는 보통 3~15㎜이며, 어떤 것들은 30㎝ 이상 자란다. 열대산 종(種)들은 흔히 체색 이 화려하다. 북아메리카산 두게시아속(Dugesia)의 종류들은 검은색·회색·갈 색을 띤다.

플라나리아류는 파동운동으로 헤엄치거나 민달팽이처럼 긴다. 대부분은 육식성 이고 밤에 먹이를 먹는데 먹이는 원생동물, 미소한 복족류, 벌레들이다. 모두 자 웅동체(기능을 하는 양 성[兩性]의 생식기관이 같은 개체에 들어 있음)이며, 생 식기관은 초가을에 발달하기 시작한다. 수정란을 지니고 있는 고치는 봄에 만 들어지며, 완전히 발생한 어린 것이 이 고치에서 나와 변태(즉 근본적인 변화) 없 이 자란다. 플라노케라속(Planocera)에서는 유생단계를 알상자 안에서 보낸다.

어떤 종은 고치 안에 있는 생물이 2부분으로 나뉜 다음 그 각각이 완전한 개체 로 발달한다. 미크로스토뭄속(Microstomum)에서는 싹(bud)이라고 하는 새 개 체들이 다른 개체들의 꼬리 끝에 생겨 얼마 동안 모체에 붙어 있을 수 있는데, 때로는 3~4개의 싹으로 이루어진 연속체가 나타난다. 플라나리아류는 잃은 부 분을 재생하는 능력이 뛰어나 실험실에서 실험용으로 흔히 쓰인다.

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2) 해캄

water-silk, mermaid's tresses, pond scum이라고도 함.

민물에서 발견되며 대개는 자유롭게 떠다닌다. 미끄럽고 가지가 없는 사상체는 1개 이상의 아름다운 나선형 엽록체를 가지는 원기둥형의 세포들로 구성되어 있다. 여기서 영어 이름이 유래한다. 핵은 가느다란 세포질 사상체로 연결되어 중심 액포에 떠 있다. 영양생식은 사상체의 분절증식(分切增殖)에 의해 일어난 다. 접합에 의한 유성생식은 나란히 위치한 2개의 사상체 세포 사이에서 접합 관이 발달하여 결합되어 이루어진다. 드물게는 같은 사상체 세포들의 끝과 끝이 맞닿아 결합하는데, 한쪽 세포의 내용물이 다른 쪽 세포로 들어가서 두 세포의 내용물이 융합된다. 융합된 세포인 접합자는 두꺼운 세포벽으로 둘러싸여 영양 적 사상체가 죽는 겨울 동안 살아 남는다. 화창한 봄이나 가을날, 해캄 덩어리 가 시냇물과 연못의 수면 근처에 떠 있는 것을 볼 수 있는데, 광합성으로 방출 된 산소 기포로 인해 떠오르는 것으로 밤에 광합성량이 감소하면 가라앉는다.

(36)

읽 기 자 료

라. 갯벌에 사는 생물

1) 망둥어

농어목(―目 Perciformes) 망둥어과(―科 Periophthalmidae)에 속하는 6종(

種) 정도의 소형 열대 망둥어(말뚝망둥어류는 학자에 따라 망둑어과로 분류하 기도 함).

망둥어, 말려서구어먹기도 하고, 삶아 양념해 먹기도 한다.

말뚝망둥어류는 인도양-서태평양 지역에서, 아프리카로부터 폴리네시아 및 오 스트레일리아에 걸쳐 분포한다. 습지·강하구·개펄에 서식하며, 특히 주목할 것 은 물 밖에서 기고, 걷고, 뛰는 능력이 있다는 점이다. 길쭉한 어류로, 몸길이는 최대 30㎝에 달한다. 등지느러미가 2개 있고, 배지느러미는 몸의 아래쪽 앞부분 에 위치하며 부분적으로 또는 완전히 융합되어 있다. 큰 눈이 뭉툭한 머리 위에 돌출해 있으며 두 눈이 가까이 놓여 있고, 두 눈을 개별적으로 움직일 수 있다.

또 강한 가슴지느러미는 육상에서 움직일 때 도움을 준다. 물 밖에서는 공기로 호흡하거나 새실(gill chamber) 속에 저장된 습기로 호흡한다. 갑각류나 그 외 소 형동물들을 잡아먹는다.

출처 : [브리테니커 백과사전]

(37)

8. 참고자료

가. 계단책 만들기

(38)

초등학교 5학년 ( )반 ( )번

이름 ( )

(39)

(40)

2.

(41)

나. 작은 동물의 마블 게임판(B4로 출력한 후 학생들과 자유롭게 꾸며서 사용)

작 은 동 물 의 마 블

출 발 ↑

여 기 시 작

(42)

7. 학습 내용

•각 서식지별 종류

① 땅 위 : 곰팡이, 공벌레, 솔이끼, 우산이끼 ② 땅 속 : 개미, 개미귀신, 땅강아지, 지렁이 ③ 물 속 : 물벼룩, 장구벌레, 플라나리아, 해캄 ④ 갯 벌 : 갯지렁이, 망둥어, 바지락, 밤게

• 각 생물의 설명은 참고자료를 학생들에게 읽 어주며 간단히 설명한다.

생 각 펼치기

‘작은 생물의 마블’ 게임

◆ 선생님께서 나누어 주신 작은 생물들의 사진을 가위로 오린 후, 각 서식지 별로 분류하여 봅시다.

◆ 분류한 사진 윗 부분에 땅 위는 노란색, 땅 속은 갈색, 물 속은 파란색, 갯벌은 주황색을 칠해 봅시다.

◆ 게임판에 서식지 별로 사진들을 붙여 봅시다.

◆ 다음의 게임 규칙에 따라 모둠별로 ‘작은 생물의 마블’ 게임을 해 봅시다.

1. 모둠의 학생들마다 지우개 등 학용품을 이용하여 자신의 말을 만듭니다.

2. 가위바위보를 해서 가장 먼저 할 ‘선’을 정합니다. 게임의 진행은 시계방향으로 시작합니다.

3. 주사위 2개를 던져서 나온 주사위 숫자의 합 만큼 말을 이동 시킵니다. 해당 라운 드에서 모아야 하는 작은 생물이 걸린 경우 자신의 학습지에 생물의 이름을 적습 니다. 이 때, 주사위 눈이 같은 숫자가 나온 경우 한번 더 할 수 있습니다.

4. 해당 라운드에서 모아야 하는 작은 생물을 가장 먼저 모은 사람이 승자가 됩니다.

라운드 해당 미션 내가 모은 생물

1라운드 땅 위, 땅 속, 물 속, 갯벌에 사는 작 은 생물을 1가지씩 모으세요.

2라운드 땅 위에 사는 생물 2가지, 물 속에 사 는 작은 생물 2가지를 모으세요.

3라운드 땅 위, 땅 속, 갯벌에 사는 작은 생물 들을 합쳐서 4가지 모으세요.

4라운드 땅 위, 땅 속에서 사는 작은 생물들을 합쳐서 4가지 모으세요.

5라운드

◆ 모둠별 ‘작은 생물의 마블’ 게임판

16 2013 융합인재교육(STEAM) 프로그램

(43)

생 각 다지기

작은 생물 계단책 만들기

◆ 선생님께서 나누어 주신 B4 종이에 인쇄되어 있는 계단책을 오리고 접어서 계 단책 모양을 만들어 봅시다.

◆ 계단책을 어떻게 꾸밀지 계획해 봅시다.

앞표지

2쪽

4쪽

1쪽

3쪽

뒷표지

◆ 계단책에 작은 생물 사진과 설명을 오려 붙이거나 꾸며서 나만의 작은 생물 계 단책을 만들어 봅시다.

◆ 교실에 자유롭게 전시한 후 다른 친구들이 만든 계단책도 감상하여 봅시다.

17

STEAM _ 바이오(Bio)

•계단책 만들기 지도시 주의사항

- 칼, 가위를 사용할 때 손이 베이지 않도록 안전사고를 지도한다.

•계단책에 각 서식지별 생물들의 배열은 학생 들이 알아서 하도록 지도한다.

(44)

8. 사진 출처

가. 치아 그림(16쪽) : 자체제작

나. 곰팡이 사진(20쪽) : 구글 무료배포사진(www.google.co.kr) 다. 공벌레 사진(20쪽) : 구글 무료배포사진(www.google.co.kr) 라. 솔이끼 사진(20쪽) : 구글 무료배포사진(www.google.co.kr) 마. 우산이끼 사진(20쪽) : 두피디아 유로구매사진(www.doopedia.co.kr) 바. 개미 사진(20쪽) : 구글 무료배포사진(www.google.co.kr)

(http://blog.naver.com/cardory1107?Redirect=Log&logNo=90141694833) 아. 땅강아지 사진(20쪽) : 구글 무료배포사진(www.google.co.kr)

자. 지렁이 사진(20쪽) : 두피디아 유로구매사진(www.doopedia.co.kr) 차. 물벼룩 사진(20쪽) : 구글 무료배포사진(www.google.co.kr) 카. 장구벌레 사진(20쪽) : 구글 무료배포사진(www.google.co.kr) 타. 플라나리아 사진(20쪽) : 구글 무료배포사진(www.google.co.kr) 파. 해캄 사진(20쪽) : 구글 무료배포사진(www.google.co.kr) 하. 갯지렁이 사진(20쪽) : 구글 무료배포사진(www.google.co.kr) 거. 망둥어 사진(20쪽) : 구글 무료배포사진(www.google.co.kr) 너. 바지락 사진(20쪽) : 구글 무료배포사진(www.google.co.kr) 더. 밤게 사진(20쪽) : 구글 무료배포사진(www.google.co.kr) 러. 참고자료 계단책 만들기 사진(39쪽) : 자체제작

(45)

(46)

강지혜 태평초등학교 교사 이승우 와우초등학교 교사 김진우 화성한울초등학교 교사 송재원 중부초등학교 교사 이석원 대경정보산업고등학교 교사 최정훈 한양대학교 교수

이한경 용인대학교 교수 최주선 경남대학교 교수 성낙훈 용인대학교 교수 성열관 경희대학교 교수 이환명 호서대학교 교수

과학기술 분야 주제별 융합형 프로그램 개발 바이오 - 초등학교 5, 6

발행처 : 교육부 창의과학재단 대경정보산업고등학교 발행일 : 2014년 1월

제작처 : 태성커뮤니케이션

초등 5, 6 교사용 초등 5, 6 교사용 01

초등 5, 6

교사용

1. 주제 개요

초등 5, 6

STEAM 나도 Dentist!

01

2. 학습 목표

4. STEAM 단계 요소

5. 지도안 총괄표

6. 평가 계획

7. 학습 내용

1. 주제 개요

초등 5, 6

STEAM 작은 생물의 마블

02

2. 학습 목표

3. STEAM 과목 요소

4. STEAM 단계 요소

5. 지도안 총괄표

6. 평가 계획

가. 땅 위에 사는 생물

나. 땅 속에 사는 생물

다. 물 속에 사는 생물

라. 갯벌에 사는 생물

8. 참고자료

초등학교 5학년 ( )반 ( )번

이름 ( )

2.

작 은 동 물 의 마 블

출 발 ↑

여 기 시 작

7. 학습 내용

STEAM _{작은 생물의 마블}