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2020. 11.

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Academic year: 2022

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(1)

2020 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 결과보고서

2020. 11.

충북과학고등학교

(2)
(3)

“이 보고서는 2020년도 정부의 재원으로

한국과학창의재단의 지원을 받아 수행된 성과물임 ”

(4)

목 차

1. 요약문

··· 1

2. 서론

··· 1

3. 연구 수행 내용 및 결과

··· 1

가. 연구 수행 내용 ··· 1

1) STEAM 프로그램 개발 및 적용 ··· 1

2) 프로그램 개발 중점사항 ··· 1

3) 학생 태도 검사 ··· 2

4) 계획 변경 ··· 2

나. 연구 수행 결과 ··· 3

1) STEAM 수업 평가 방법 개발 및 적용성과 조사 ··· 3

2) STEAM 협력연구 강화 및 확산 실천 ··· 3

3) 과제 수행 과정 ··· 3

4) 예산 변경 ··· 5

4. 결론 및 제언

··· 6

[부록]··· 10

부록1. STEAM 프로그램 개발 내용 및 결과물··· 10

부록2. 수업 시연 사진··· 36

부록3. 회의록··· 39

(5)

1. 요약문

2. 서론

◦ 과학, 기술, 공학, 예술, 수학을 융합할 수 있는 STEAM 프로그램을 개발하여 융합인재를 양성할 수 있다.

◦ 교육과정 중 학생들이 시험의 부담에서 벗어나 꿈과 끼를 찾을 수 있도록 수업 을 계획하고, 실험과 토론 위주의 수업 방식으로 창의적인 사고를 최대한 이끌 어 낼 수 있도록 프로그램을 개발한다.

3. 연구 수행 내용 및 결과 가. 연구 수행 내용

1) STEAM 프로그램 연구 및 적용

- 간섭색 현상 이해하기 / 간섭색의 원리를 물리, 화학적으로 이해하기 - 간섭색을 이용하여 제품 디자인하기

2) 프로그램 개발 중점사항

- 과학 과목인 지구과학, 물리, 화학 교과에서 설명하는 색상의 발현 과정을 통 합적으로 이해하고, 이를 간섭 현상에 적용하여 일상생활에서 확인할 수 있는 간섭 현상의 이해를 도움.

- 미술 교과의 표현 단원을 통해 제품 디자인의 이해를 돕도록 함. 색상의 발현 과정의 이해를 바탕으로 디자인을 통해 표현할 다양한 제품을 선택하도록 함. 광물의 간섭현상에 의해 나타난 간섭 무늬를 다양한 패턴 등을 활용하여 개성있게 표현할 수 있도록 지도하여, 색상의 발현이라는 과학적 개념을 즉 겁게 학습할 수 있는 계기를 제공함.

- 물리 교과의 ‘파동과 정보통신용’ 단원 학습을 진행하며 빛의 파동성 등 빛의 성질을 학습하고 통합과학의 ‘물질의 규칙성과 결합’ 단원 학습을 통해 색상

‘사원수’는 공간벡터와 복소수를 주제로 과학, 기술, 공학, 예술, 수학적 내용을 바탕으로 한 STEAM 프로그램이다. 바둑, 오목과 유사한 교구를 개발하여 이들 을 게임의 형태로 즐기며 수학의 복소수, 공간벡터, 과학의 유체 운동 등 다양 한 학문의 융합을 이끌었다. 적용 대상은 본교 2, 3학년 학생으로 주로 동아리 시간을 활용하여 수업을 실시했으며, 다양한 작품의 설계와 제작으로 많은 시 간이 소요되었으나 대체적으로 STEAM 수업에 만족할 만한 결과를 이끌어냈 다.

(6)

의 발현에 대한 과학적 개념을 이해하고 간섭색 프로그램의 적용을 통해 학 습의 흥미를 끌어올리고자 함. 제품 디자인 활동을 통해 학생들이 어려워하 는 과학적 개념을 학생 활동을 중심으로 학습하며 개념을 내면화 할 수 있도 록 도움.

3) 학생 태도검사

- 1학년의 통합과학과 물리과목 수업을 통해 빛의 성질과 색상의 발현에 대한 기본 개념을 학습하고 있으며, 1, 2학년 지구과학Ⅱ 과목과 고급지구과학 과 목을 통해 광물의 간섭색 현상을 학습하고 있음.

- STEAM 프로그램을 적용한 2학년의 경우 미술 수업을 수강하고 있음. 따라서 지구과학, 물리, 화학 시간에 학습한 내용을 토대로 미술 수업 시간을 활용하 여 제품 디자인 활동을 진행할 수 있음. 1학년의 경우 미술 수업은 없지만 창의적 체험활동인 진로 교과 시간을 활용하여 미술 선생님의 진행으로 제품 디자인 활동을 진행할 수 있음. 3학년의 경우 9월, 10월에 대학 입시를 치르 고 있어 수업을 적용하기 어려움. 따라서 1, 2학년 108명을 대상으로 선정하 였음.

4) 당초 계획과 변경된 점

- 2학년 학생 중 2명의 학생이 1학기에 휴학을 하였고, 1명의 학생이 2학기에 복학하여 프로그램 대상이 1명 줄어 108명으로 축소됨.

STEAM 프로그램

구분

프로그램명

‘간섭색(Interference color)’을 활용한 고등학교 과학•미술 STEAM 프로그램

선행

프로그램명

※ 해당 없음

학교급

고등학교 대상 학년(군) 1, 2학년

중심과목 지구과학 중심과목

성취기준 영역 [고등학교 2학년] 지구의 구조와 지각 물질

연계과목

지구과학 물리 미술 화학

연계과목 성취기준 영역

[고등학교 2학년] 고체 지구 [고등학교 1학년] 파동과 정보통신 [고등학교 2학년] 표현

[통합과학 1학년] 물질의 규칙성과 결합

개발계획

주제 연번

차시

(시수) 과목 연계(안)

1 4 지구과학(2) + 물리(1) + 화학(1)

2 6 지구과학(3) + 미술(3)

3 5 지구과학(2) + 물리(1) + 미술(2)

개발·적용

현황

※ 2020. 11. 18. 기준, 15차시 중 15차시 개발 및 13차시 적용 완료

(7)

나. 연구 수행 결과

1) STEAM 수업 평가 방법 개발 및 적용 성과 조사

- 1학년 54명을 대상으로 9월에 사전 검사를 실시하고, 학생들의 색, 간섭 현상, 산업 디자인 등에 대한 개념 이해 정도 파악

- 지구과학, 화학, 물리 시간을 이용하여 색의 발현에 대한 이론적 배경을 학습 하고, 지구과학 시간을 이용하여 암석을 절단, 연마하여 박편을 제작함. 제작 한 박편을 편광현미경과 CCD카메라를 이용하여 사진촬영함. 미술 시간을 이 용하여 촬영한 간섭색 무늬를 이용하여 디자인 작업을 하고, 산업 디자인 제 품을 제작함.

- 11월에 사후 검사를 실시하여 각 교과에 해당하는 영역에 대한 학습이 잘 이 루어졌는지 확인해 보고, 프로그램을 수정․보완 할 수 있도록 함

2) STEAM 협력연구 강화 및 확산 실천

- 동아리 시간을 활용한 STEAM 프로그램 확산

- 본 프로그램과 관련된 교사들 모두가 색을 주제로 수업을 진행하였고, 이를 수업에 활용하기 위해 공강 시간을 활용하여 협의회를 실시

- 노작 활동을 통한 박편 및 디자인 제품 제작을 통해 색과 간섭색이라는 과학

적 주제를 오감을 활용하여 접근함

3) 과제 수행 과정

- 간섭색 무늬를 활용할 수 있는 다양한 교수학습자료 아이디어를 제시

구분 수행 계획

교수학습지도안 개발 차시 총 15차시 예정

수업 적용 일정 2020. 8. 31. ~ 2020. 11. 중순

(STEAM 수업)수혜학생 수 충북과학고등학교 108명(1, 2학년 전교생) 예정

학생 태도검사

사전검사 9월 14일, 3개 학급(54명) 실시 완료 사후검사 11월 12일, 3개 학급(54명) 실시 완료

학생 및 교사 만족도조사 11월 12일

교사연구회 STEAM 행사 개최 2020. 10. 28. 5교시(08:35~09:25) 수업공개 예정 2020. 11. 21. ‘STEAM 과학체험부스행사’ 개최 예정

- 2020. 10. 28. 공개수업의 날에 STEAM 연구회원 선생님 STEAM 수업 실시

(8)

교사명 과목 수업일자 수업 교시

수업

학급 수업장소 수업주제 수업활용 프로그램

또는 첨단기기

김창식 진로 10/29(목) 2 3-3 EBS학습실 성공의 멘토 ▪구글

▪네이버 검색 이봉형 생명과학 실험 10/29(목) 3 3-1 생명과학실험실1 빅데이터를 이용한 생물정보 분석 ▪NCBI BLAST

▪태블릿PC,노트북 김미순 독서 10/29(목) 1 3-1 3-1 교실 출판 Date base를 활용한 책의 선택

과 자발적 읽기 ▪태블릿 PC,노트북

이명규 고급물리학 10/29(목) 2 2-2 전자기학실 볼록렌즈와 오목렌즈의 상

▪아두이노와 센서, AR빛실험실마커

▪모바일, 밴드

황경하 고급지구과학 10/29(목) 1 2-3 지구과학실험실2 광물의 광학적 성질

▪모바일

▪밴드

▪편광현미경 박종혁 미적분학Ⅱ 10/29(목) 2 3 - 2 수학교과교실Ⅲ 변수변환을 이용한 이중적분

▪구글 클래스룸

▪지오지브라

▪SageMath

박효진 한국사 10/29(목) 5 2-3 2-3교실 ‘문화재 Data base’를 활용한 조선 시 대 전통 문화 예술의 입체적 구현

▪구글 클래스

▪태블릿 PC,노트북

▪3D프린터 서진수 지구과학Ⅱ 10/29(목) 2 1-2 1-2교실 단열 변화와 구름의 발생 ▪태블릿 PC,노트북

권영택 심화수학II 10/29(목) 3 2-2 수학교과교실2실 통계 ▪모바일

▪EXCEL

임혜섭 미적분학II 10/29(목) 4 3-1 수학창의교실 다변수함수의 편미분계수 ▪python

▪wolframalpha

최향숙 국어 10/29(목) 3 1-3 1-3교실 매체의 유형 이해와 매체 활용 광고 작성

▪모바일(태블릿)

▪노트북

▪AR활용 앱 류성남 통합사회 10/29(목) 1 1-3 1-3교실 정의가 요청되는 이유와 정의의 의미 ▪태블릿 PC,노트북

김경하 심화영어독해1 10/29(목) 1 3-2 3-2 교실 Discussions of Different Views ▪구글 클래스룸

▪태블릿 PC,노트북 서모람 영어 10/29(목) 3 1-1 영어전용실 Planning an online school trip

itinerary ▪노트북, Google Earth

심관수 미적분 10/29(목) 4 1-1 수학교과교실I 도함수를 활용 ▪태블릿 PC,노트북

지성민 심화수학II 10/29(목) 1 2-2 수학교과교실2 회전체의 부피 ▪Geogebra▪네이버카페

김용훈 미적분 10/29(목) 2 1-1 수학교과교실1 정적분과 급수의 관계 ▪geogebra

▪algeomath 김희수 AP 일반물리Ⅱ 10/29(목) 3 3-2 3-1교실

V-python 시뮬레이션을 통한 물리현

상 구현 ▪V-python

강남수 물리학Ⅱ 10/29(목) 3 1-2 역학실험실 파동의 간섭과 회절

▪스마트폰 앱, 카메

▪노트북

임종일 화학Ⅱ 10/29(목) 4 1-2 무기화학실험실 아두이노를 활용한 화합물의 FT-IR 스 펙트럼의 소리변환

▪네이버 카페

▪아두이노

▪노트북 이상명 일반화학Ⅱ 10/29(목) 3 3-3 3-3교실 엑셀의 '목표값 찾기'를 활용한 pH 계

▪엑셀

김선주 고급화학 10/29(목) 4 2-3 2-3 교실 아두이노 분광계를 이용한 용액의 농 도 측정

▪Python, 아두이노

▪Excel

▪UV-Visspectrometer 배성진 고급생명과학 10/29(목) 3 2-3 생명과학실험실2 초파리의 발생과정과 유전자 ▪태블릿 PC, 노트북

채연수 생명과학Ⅱ 10/29(목) 6 1-1 생명과학실험실2 DNA 복제

▪NCBI BLAST

▪Centrifuge

▪PCR machine

오승진 환경 10/28(수) 5 3-2 3-2 교실 환경 알리미 UCC 제작

▪구글 드라이브

▪패들렛

▪모바일기기

이영주 운동과건강 10/29(목) 1 3-3 체육관 네트형(배구) 경기기능 학습 ▪구글 학습지, Gear 360

최승재 정보 10/29(목) 1 1-2 컴퓨터실 파이썬을 이용한 데이터 분석 ▪PC

▪구글클래스룸Colab

김경미 미술 10/29(목) 1 2-1 미술실 초현실주의적 자화상 ▪모바일, 태블릿PC

▪구글아트앤컬쳐

정영옥 진로 10/29(목) 4 2-1 2-1 교실 진로 계획의 점검과 보완 ▪구글 클래스룸

▪태블릿PC,노트북

(9)

4. 결론 및 제언

4) 예산 변경

세목 세세목 당초금액

(천원) 당초산출내역 변경금액

(천원) 변경산출내역 연구장비

․재료비 재료비 700 ○ 실험 및 실습 재료비 등

50천원 × 14차시 = 700천원 950○ 실험 및 실습 재료비 등 6.33천원×15차시=950천원6

연구 활동비

전문가

활용비 200 ○ 전문가 자문료

200천원 × 1회 = 200천원 200 문헌구입비 150 ○ 문헌 구입비

30천원 × 5종 = 150천원 0○ 예산 감축 행사·세미나

개최비 200 ○ STEAM 행사 개최

200천원 × 1회 = 200천원 200

연구 추진비

국내출장비 200 ○ 워크숍 및 성과발표회 참석

20천원 × 5명 × 2회 = 200천원 100○ 전국 워크숍 및 성과발표회 참석 20천원×5명×1회 = 100천원 (예산 감축) 사무용품비 150 30천원 × 5종 = 150천원 150

회의비 400 ○ 회의비(식비 및 다과)

20천원 × 5명 × 4회 = 400천원 400

연구수당 2,000 2,000

합계 4,000 4,000

교사명 과목 수업일자 수업 교시

수업

학급 수업장소 수업주제 수업활용 프로그램

또는 첨단기기

(10)

- 박편 제작

- 디자인 제품(그립톡) 제작

(11)
(12)

※ 교사연구회 참여를 통한 STEAM 프로그램 개발·적용 관련 좋았던 점과 어려웠던 점

STEAM 프로그램 개발・적용을 하는 과정에서 4명의 과학 교사와 1명의 미술 교사가 교육 내용 선정과 학습 지도안 작성을 위해 지속적인 협의 과정을 유지하였다는 점이 매우 좋았 음 . 과학고등학교의 교육 과정상 과학 교과 학습 중심의 속진 학습이 주로 이루어지는데 과 학 교과 간의 융합뿐만 아니라 예체능 과목인 미술 과목과의 융합을 통해 과학 개념을 학습 하는 데 있어 큰 흥미를 이끌어 낸 점이 좋았음 . 과학 과목을 통해 색상의 발현 과정과 간섭 색 현상에 대한 개념 학습을 진행하였는데 미술 교과와의 융합과는 별개로 과학교과목 간의 개념 학습의 융합 과정에 어려움을 겪음 . STEAM 요소를 통해 학생의 호기심을 이끌어 낸 점은 좋았으나 개념 학습에 적용하는 데 어려움이 있었음 .

※ STEAM 수업 수혜 학생들의 반응(인터뷰)

많은 선생님들이 STEAM 수업이라는 것을 주제로 매년 수업을 하고 계셔서 STEAM 수업 프로그램을 적용하는 데 적극적이셨음 . 과학 과목과 미술 과목을 융합하여 수업을 하게 되어 두 과목 모두에서 좋은 집중력을 유지할 수 있었음 . 이 수업을 거치게 되면 주변 사물을 바 라볼 때 과학의 시선만이 아니라 미술이나 음악 등 예체능적 관점에서 바라볼 수 있을 것 같아서 좋았음 .

※ STEAM 교사연구회와 해당 STEAM 수업 프로그램 발전을 위한 개선 방안

블록타임으로 2시간 이상 수업을 편성하기 어려워 수업을 교체하는 등의 번거로움이 있었는 데 STEAM 수업의 경우 교육과정의 제약을 덜 받고 자유롭게 편성되길 희망함.

학생 평가와 동시에 진행되어야 하기 때문에 수업 시간을 적용할 타이밍이 어려웠음 . 특히 코로나 19로 인해 수업 결손이 발생할 우려가 있어 STEAM 교육 프로그램을 적용하는 시기 가 불확실하여 적용이 늦었음 .

※ 기타 사항 및 시사점

STEAM 수업을 하기 위해 무언가 새로운 것을 찾기보다 기존에 했던 발명품, 탐구 등에서

STEAM 요소를 찾아 학생들에게 새롭게 각색해 제공하는 것이 좋다고 생각함. 교과서 내용

(13)

속 STEAM 주제는 이미 연구가 많이 되어 있고 이들을 그대로 수업할 경우 학생들 역시 흥

미가 반감되는 경우가 많으므로 , 학교에서 진행했던 다양한 탐구들 속에서 STEAM 수업 주

제를 찾아 여러 학생들과 수업하는 것 또한 의미가 있다고 생각함 .

(14)

붙임 STEAM 프로그램

고등학교 지구과학 Ⅰ. 고체지구 광물의 간섭생 수업용 STEAM 프로그램

1. STEAM 프로그램 개발·적용 교육과정

연번 차시 (중심과목) 2015 개정 교육과정 성취기준 (연계과목) 성취기준 영역

1 1~4/15 [12 지과Ⅱ 02-01] 조암광물의 광학적 성질을 설명하고, 편광 현미경으로 관찰할 수 있다.

[고등학교 1학년] 물리 파동과 정보통신

[고등학교 1학년] 통합과학 물질의 규칙성과 결합 2 5~10/15

[12 지과Ⅱ 02-02] 편광 현미경을 이용하여 주요 광물을 식별하고 광물의 조직과 생성의 선후 관계 등을 해석하여 암석의 형성 환경을 유추할 수 있다.

[고등학교 2학년] 미술 표현

3 11~15/15

[12 고지Ⅱ 01-11] 편광 현미경의 원리와 박편 제작 및 관찰을 통한 색, 간섭색, 소광현상 등의 광학적 성질을 설명할 수 있다.

[고등학교 2학년] 물리 파동과 정보통신 [고등학교 2학년] 미술 표현

2. STEAM 프로그램 총괄표(총 15차시)

차시 주요내용

1~4 /15

주제(단원)명 색과 간섭색

일상 생활의 간섭색 상황을 알아보고 색의 발현 과정에 대한 원리를 이해

Co 일상 생활에서 쉽게 관찰할 수 있는 간섭무늬가 있을까? 색이 나타나는 원리는 무엇일 까?

CD 색이 나타나는 원리와 색의 간섭 현상을 설명할 수 있도록 학습 자료를 학습하고, 일상 생활에서의 간섭 현상을 기록할 수 있는 방법을 알아본다.

ET 편광 현미경의 사용방법을 익히고, 편광 현미경으로 관찰하는 광물 박편의 색이 간섭 현 상에 의해 나타나는 현상임을 확인할 수 있다.

4~10 /15

주제(단원)명 광물 박편 제작을 통한 간섭색 촬영 및 디자인 방안 선정

광물 박편을 직접 제작한 후 간섭색을 촬영한다. 이후 간섭색을 디자인에 활용할 방안을 고안한다.

Co 광물 박편은 어떻게 제작할까? 광물 박편을 편광현미경으로 관찰하면 어떤 현상이 보일까?

광물 박편의 간섭색을 촬영할 수 있는 방법은 무엇일까?

CD 조별로 광물 박편을 제작한다. 광물의 종류에 따른 편광현미경에서의 관찰 모습을 분석하 고, 그 차이를 모둠별로 발표한다. 간섭색 현상을 촬영하는 방법을 토의하고, 편광현미경 과 CCD 카메라를 이용하여 간섭색을 촬영한다.

ET 광물 박편을 만들고 간섭색을 촬영하는 과정에서 다양한 공작(노작)활동을 통해 함께 만드는 모둠원 과의 협력심을 기르고 상대방을 배려하는 자세를 함양한다.

11~15 /15

주제(단원)명 간섭색을 활용한 디자인을 통한 미술 작품 제작 촬영한 간섭색 무늬를 디자인하여 그립톡 제품을 제작한다.

Co 간섭색 무늬를 이용하여 다양한 디자인을 할 방법은 무엇일까?

CD 촬영한 간섭색 무늬를 4cm 지름의 그립톡 제품에 맞춰 디자인한다.

ET 디자인한 도안을 사용하여 그립톡 제품을 제작한다.

(15)

3. STEAM 프로그램 차시별 수업지도안

중심과목 지구과학 학교급/학년(군) 고등학교/2 학년

중심과목 성취기준

영역

[고등학교 2학년] 고체 지구 중심과목 성취기준

[12 지과Ⅱ 02-01] 조암광물의 광학적 성질을 설명하고, 편광 현미경으로 관찰할 수 있다.

주제(단원)명 지각의 구조와 물질 차시 1~4/15

학습목표

색의 발현 원리를 이해하고 일상 생활에서 간섭색 현상을 찾아 발표할 수 있다.

일반 현미경과 편광 현미경의 공통점과 차이점을 조사하여 설명할 수 있다.

편광 현미경을 조작하여 암석과 광물의 박편을 관찰하고 간섭색을 이해할 수 있다.

연계과목 물리, 통합과학 연계과목

성취기준 영역

[고등학교 1학년] 물리 파동과 정보통신

[고등학교 1학년] 통합과학 물질의 규칙성과 결합

STEAM 요소

S 색의 원리, 빛의 간섭 현상 T 편광 현미경

E

A 간섭 무늬, 빛의 3 원색 M

개발 의도

일상 생활에서 흔히 볼 수 있는 무지개는 빛의 간섭에 의한 대표적인 현상이다. 암석이나 광물을 편광현미경을 통해 관찰할 때 빛의 간섭에 의한 간섭색이 나타나는 데 이 사실을 모르는 사람들이 대부분이다. 광물에 의한 간섭색의 원리를 이해하고 편광현미경 사용법 을 익혀 디자인을 위한 기초 학습을 진행하고자 한다.

색의 발현 과정과 빛의 간섭에 의한 간섭색 현상은 우리 주변에서 쉽게 관찰할 수 있는 내용이다. 무 지개나 비누 방울에 의한 간섭색 현상은 일상 생활에서 쉽게 관찰할 수 있다. 그러나 암석이나 광물에 서도 이와 같은 간섭색 현상을 관찰할 수 있음을 아는 사람은 극히 드물다. 특히, 학생들은 암석과 광 물에 대한 학습을 하며 학습 내용을 단순히 암기해야 한다고 생각하는 경우가 많아 쉽게 싫증을 느껴 학습을 포기하는 경우가 많다. 암석과 광물의 박편을 편광 현미경을 이용하여 관찰하도록 하여 암석과 광물의 학습에 호기심을 갖게 하고 이를 사진으로 정리하여 디자인에 적용하려고 한다. 이번 차시에서 는 색과 간섭색의 발현 원리를 이해하고 편광 현미경의 사용법을 학습하고 암석과 광물 박편을 관찰 하여 간섭색에 대한 이해를 돕고자 한다.

STEAM 학습 준거

상황 제시

상 황 제 시

색이 나타나는 원리는 무엇일까?

일상 생활에서 쉽게 관 찰할 수 있는 간섭무늬 가 있을까?

편광현미경을 이용하여 박편을 관찰하면 어떤 모습이 나타날까?

창의적 설계 색이 나타나는 원리와 간섭현상에 대해 이해 하고 일상 생활에서 나타나는 간섭무늬를 확인할 수 있다.

편광현미경을 이용하 여 박편을 관찰하고 나타난 간섭색 무늬를 촬영할 방법을 구상해 본다.

감 성 적 체 험 편광현미경을 이용하여 다양한

광물과 암석의 박편을 관찰한다.

관찰한 박편의 특징을 정리하여 화려한 간섭색이 나타나는 광물이 무엇인지 정리해 본다.

감성적 체험 학습

과정

교수-학습 활동 ( Co 상황 제시, CD 창의적 설계, ET 감성적 체험)

학습자료 및 유의점

도입 (20 분)

Co 우리가 눈으로 색을 볼 수 있는 이유는 무엇일까? 무지개는 어떤 과학적 원리 를 이용하여 설명할 수 있을까?

- 색이 나타나는 이유와 빛의 간섭 현상 원리를 제시하기

Co 일상 생활에서 관찰할 수 있는 간섭색 현상은 무엇이 있을까?

- 일상 생활에서 관찰할 수 있는 간섭색 현상 토의하기

PPT

Tip! 노트북 을 활용하 여 조사활 동을 할 수

(16)

있도록 충 분한 시간 을 제공한 다.

전개 (60 분)

Co 원자를 구성하는 전자의 위치 변화에 대해 알아보고 발표하기

Co 빛의 간섭에 의해 나타나는 변화에 대해 조사하여 발표하기

CD 광물의 간섭 현상을 관찰할 수 있는 방법에 대해 고민하여 방법을 고안해본다.

정리 (20 분)

ET 색이 나타나는 원리를 전자의 위치 변화를 이용하여 발표한다. 일상 생활에서 관찰할 수 있는 간섭 현상의 원리를 발표한다.

Co 광물과 암석에서 색을 관찰할 수 있는 방법은 무엇일까?

도입 (20 분)

Co 암석과 광물을 현미경으로 관찰할 수 있을까?

ET 광물을 현미경으로 관찰할 수 있는 방법은 무엇일까?

- 일반 현미경과 편광 현미경의 차이를 조사하여 정리한다.

동영상

Tip!

전개 (60 분)

CD 편광 현미경은 어떻게 사용할 수 있을지 사용법을 정리해본다.

ET 실제 편광 현미경을 조작하며 편광 현미경의 원리를 파악한다.

ET 암석과 광물 박편을 관찰하며 편광 현미경에서 관찰되는 박편의 모습을 스케치

편 광 현 미 경 과 일반현 미경을 모 둠 당 1 대 씩 준비하 여 실습하 도록 한다.

(17)

한다.

정리 (20 분)

ET 관찰한 광물의 특징을 정리한다.

(18)
(19)

중심과목 지구과학 학교급/학년(군) 고등학교/2 학년

중심과목 성취기준

영역

[고등학교 2학년] 고체 지구 중심과목 성취기준

[12 지과Ⅱ 02-02] 편광 현미경을 이용하여 주요 광물을 식별하고 광물의 조직과 생성의 선후 관계 등을 해석하여 암석의 형성 환경을 유추할 수 있다.

주제(단원)명 지각의 구조와 물질 차시 5~10/15

학습목표

암석 절단기와 연마기를 사용하여 암석 박편을 제작할 수 있다.

제작한 박편의 간섭색을 관찰하고 CCD 카메라를 이용하여 간섭색을 촬영할 수 있다.

촬영한 간섭색 무늬를 적용할 디자인 방안을 선정하여 발표할 수 있다.

연계과목 미술 연계과목

성취기준 영역

[고등학교 2학년] 미술 표현

STEAM 요소

S 색의 원리, 빛의 간섭 현상

T 편광 현미경, 암석 시편 절단기, CCD 카메라 E 암석 박편 제작

A 간섭 무늬, 빛의 3 원색, 디자인 M 박편 두께

개발 의도

박편을 직접 제작하는 과정을 통해 공작 기계를 다루는 노작 활동을 진행한다. 이 과정에 서 모둠원과의 협력심을 기른다. 제작한 박편의 CCD 카메라 촬영을 통해 촬영 기법을 학 습하고 디자인 적용 방안을 토의하며 다양한 주제로의 표현에 대해 고민하도록 한다.

간섭 현상에 대한 이해를 바탕으로 실제 박편을 제작하여 본다. 암석을 절단기와 연마기를 사용하여 박편을 제작하도록 한다. 박편 제작시 박편 두께에 따라 간섭색이 달라짐을 수학적으로 이해하고 이를 참고하여 0.03mm 두께의 박편을 제작한다. 제작한 박편을 편광 현미경을 이용하여 관찰하고 CCD 카 메라를 이용하여 다양한 광물의 간섭색을 촬영하여 기록한다. 기록한 결과물을 모둠별로 발표하여 공 유하고, 간섭색 무늬를 적용할 디자인 방안을 선정하도록 한다. 이 과정에서 다양한 제품 디자인, 패턴 디자인 등 자유로우며 여러 가지 형태의 디자인 활동이 될 수 있도록 유도한다. 디자인 활동을 통해 암석과 디자인을 결합하여 융합적 사고를 할 수 있도록 돕는다.

STEAM 학습 준거

상황 제시

상 황 제 시

광물 박편은 어떻게 제 작할 수 있을까?

광물 박편의 간섭색을 촬영할 수 있는 방법은 무엇일까?

촬영한 간섭색 무늬를 예술적으로 활용한 방 안은 무엇이 있을까?

창의적 설계 암석 절단기와 연마기 CCD 카메라를 사용하 여 박편을 제작하고 간섭색 무늬를 촬영할 수 있다.

다양한 광물의 간섭색 을 촬영하며 광물의 종류와 두께에 따라 간섭색이 달라짐을 확 인하도록 한다.

감 성 적 체 험 암석 절단기와 연마기, CCD 카

메라의 사용법을 학습하도록 한 다. 촬영한 간섭색 무늬를 활용 할 다양한 디자인 분야 및 방법 에 대해 토의하여 발표하도록 한 다.

감성적 체험 학습

과정

교수-학습 활동 ( Co 상황 제시, CD 창의적 설계, ET 감성적 체험)

학습자료 및 유의점

도입 (20 분)

Co 광물의 박편은 어떻게 제작할 수 있을까?

- 암석 절단기 및 연마기 사용법을 시연함

Tip! 암 석 절단기 및 연 마 기 를 직접 시연 하여 학생 들에게 감

(20)

Co 광물 박편의 두께는 간섭색에 어떤 영향을 줄까?

- 박편의 두께와 복굴절률에 대한 학습 자료를 통한 모둠 학습

성적 체험 을 제공한 다. 광물 박 편의 두께 와 간섭색 의 관계에 관한 학습 자료를 활 용한다.

전개 (110 분)

CD 암석 절단기를 사용하여 암석을 절단한다.

CD 절단한 암석을 슬라이드 글라스에 부착하고 연마기를 이용하여 연마한다.

CD 실리콘 가루의 크기를 바꿔 가면서 0.03mm 두께의 박편을 제작한다.

정리 (20 분)

ET 암석 박편을 제작하면서 어려웠던 점을 발표하고 제작한 박편을 편광 현미경을 이용하여 관찰한다.

도입 (20 분)

Co 광물 박편을 어떻게 촬영할 수 있을까?

- 편광 현미경을 이용하여 사진을 촬영하는 방법을 시연한다.

ET 편광 현미경과 CCD 카메라를 연결할 수 있는 방법은 무엇일까?

- 2 인 1 조로 편성하여 편광 현미경을 조작하도록 한다.

시범실험

Tip! 편 광 현 미 경 을 이 용 하 여 촬영 시범 을 보인다.

전개 (80 분)

CD 편광 현미경과 CCD 카메라를 연결하여 광물 박편을 촬영한다. 편 광 현 미 경 과 일반현 미경을 2 인 당 1 대씩 준 비 하 여 실 습 하 도 록 한다.

(21)

ET 광물과 암석 박편의 종류를 달리하여 다양한 간섭색 무늬를 촬영하고 기록한 다.

정리 (20 분)

ET 촬영한 간섭색 무늬를 종류별로 분류하여 저장한다.

각섬석 견운모 규암 대리암

반려암 방연광 방해석 사암

천매암 화강암 현무암 휘석

도입 (20 분)

Co 촬영한 간섭색 무늬를 예술 작품으로 제작할 수 있을까?

- 스테인드글라스 등 빛을 이용한 예술 작품을 감상한다.

Co 촬영한 간섭색 무늬를 디자인 하여 적용할 제품에는 무엇이 있을까?

- 다양한 제품 디자인을 찾아보도록 한다.

전개 (50 분)

CD 모둠별 토의를 통해 모둠에서 제작할 디자인 방안을 결정한다.

CD 다음 차시에서 제작할 디자인 방안에 대해 발표하고 서로 피드백 한다.

Tip! 자유로 운 토의가 이 루 어 질 수 있도록 돕니다.

정리

(20 분) ET 작품 제작을 위해 필요한 준비물을 결정하고 디자인 방안을 확정한다.

(22)

학습 과정

교수-학습 활동 ( Co 상황 제시, CD 창의적 설계, ET 감성적 체험)

학습자료 및 유의점

도입 (30 분)

Co 간섭색을 디자인에 적용할 수 있을까?

- 그립톡 제품 디자인을 제작한다.

중심과목 지구과학 학교급/학년(군) 고등학교/2 학년

중심과목 성취기준

영역

[고등학교 2학년] 고체 지구 중심과목 성취기준

[12 고지Ⅱ 01-11] 편광 현미경의 원리와 박편 제작 및 관찰을 통한 색, 간섭색, 소광현상 등의 광학적 성질을 설명할 수 있다.

주제(단원)명 지각의 구조와 물질 차시 11~15/15

학습목표

촬영한 간섭색 무늬를 이용하여 자신만의 간섭색 디자인을 도안한다.

제작한 간섭색 도안을 발표하고 자신의 디자인 방향을 공유한다.

제작한 도안을 이용하여 휴대폰용 그립톡을 디자인하고 제품을 제작한다.

연계과목 미술 연계과목

성취기준 영역

[고등학교 2학년] 미술 표현

STEAM 요소

S 색의 원리, 빛의 간섭 현상 T 제품 제작

E 제품 디자인

A 간섭 무늬, 빛의 3 원색, 디자인 M 박편 두께

개발 의도

간섭색을 활용한 디자인 작업을 통해 미술 교과의 표현 기법에 대해 학습하고, 간섭색이 생활 주변에서 확인할 수 있는 친숙한 현상임을 확인한다. 또한, 디자인 제품을 제작하여 과학 현상을 친근하게 접할 수 있는 기회를 제공한다.

디자인 활동을 통해 다양한 제품 디자인 도안을 작성한다. 디자인 작업을 통한 표현기법을 학습하고 과학 현상을 실생활에서 찾아볼 수 있는 기회를 마련한다. 눈에 보이지 않는 암석의 광학적 특성을 시 각적으로 표현하여 암석에 대한 새로운 눈을 제공한다.

STEAM 학습 준거

상황 제시

상 황 제 시

간선색 무늬를 활용할 방법은 없을까?

간섭색 무늬를 활용할 제품은 무엇이 있을까?

촬영한 간섭색 무늬를 예술적으로 활용한 방 안은 무엇이 있을까?

창의적 설계

레진용액, UV 광원, 그 립톡을 이용하여 디자 인 제품을 제작하고 친구들과 공유한다.

다양한 디자인 도안을 통해 새로운 제품을 제작할 아이디어를 구 상한다.

감 성 적 체 험 레진용액, UV 광원, 그립톡을 이

용하여 나만의 간섭색 그립톡을 제작하고 학급의 구성원과 공유 하는 시간을 갖도록 한다.

감성적 체험

(23)

Co 제작한 디자인을 학급 구성원과 공유하는 시간을 갖는다.

- 개별 디자인 발표

전개 (120 분)

CD 디자인 도안을 4cm 지름으로 제작한다.

CD 제작한 도안을 그립톡에 부착한다.

CD 레진 용액을 이용하여 그립톡을 굳힌 뒤, 다양한 파츠를 이용하여 개성을 나타 낸다.

정리

(30 분) ET 제작한 그립톡을 서로 공유하며 자신의 디자인을 공유한다.

도입 (30 분)

Co 간섭색을 활용할 다른 아이디어는 없을까?

- T 셔츠, 컵, 벽지 등 다양한 제품 아이디어를 공유한다.

전개 (120 분)

CD 모둠별로 디자인 제품을 선정한다.

ET 선정한 제품의 디자인을 진행한다.

정리 (30 분)

ET 디자인 결과를 바탕으로 제품을 제작한다.

도입 (20 분)

Co 촬영한 간섭색 무늬를 예술 작품으로 제작할 수 있을까?

- 스테인드글라스 등 빛을 이용한 예술 작품을 감상한다.

Co 촬영한 간섭색 무늬를 디자인 하여 적용할 제품에는 무엇이 있을까?

- 다양한 제품 디자인을 찾아보도록 한다.

전개 (50 분)

CD 모둠별 토의를 통해 모둠에서 제작할 디자인 방안을 결정한다.

CD 다음 차시에서 제작할 디자인 방안에 대해 발표하고 서로 피드백 한다.

Tip! 자유로 운 토의가 이 루 어 질 수 있도록 돕니다.

정리

(20 분) ET 작품 제작을 위해 필요한 준비물을 결정하고 디자인 방안을 확정한다.

(24)

4. 학생활동지 / 학생참고자료

차시 1~4/15

1. 편광 현미경을 학습자료와 비교하여 보세요.

2. 암석과 광물의 박편을 관찰할 때 편광 현미경을 사용해야 하는 이유를 정리해 보세요.

(25)

차시 6~10/15

1. 편광 현미경을 이용하여 박편을 관찰하고 촬영하여 다음 표에 정리한다.

각섬석 견운모 규암 대리암

반려암 방연광 방해석 사암

천매암 화강암 현무암 휘석

4배율로 관찰한 암석의 간섭색 3. 편광 현미경을 이용하여 관찰한 광물의 특징을 정리해보세요.

(26)

차시 11~13/15

* 재료

광물 간섭색 전사용지, 티셔츠, 가위, 천, 다리미, 다리미판

* 과정

① 비주얼 씽킹 ‘나 마인드맵’

② 마인드맵에서 자신만의 특징과 독창성을 나타날 수 있는 단어, 이미지 선택 티셔츠의 앞면, 뒷면에 디자인 구상

③ 광물간섭색을 프린트한 전사지에 디자인 구상 스케치 – 좌우반전 디자인에 맞춰 전사지 컷팅 후 다림질 하여 완성

면 티셔츠 준비 광물간섭색 전사지 준비 광물간섭색 전사지에 디자인 스케치

티셔츠 위에 디자인 도안

뒤집어 올림 그 위에 천을 올린 다음 다림질 전사지가 완전히 식기 전에 떼어내 완성

(27)

* 디자인도안 제작

티셔츠 사이즈에 맞춰 B4용지 인쇄 후 사용

<앞면>

<뒷면>

(28)

차시 14~15/15

* 레진아트 - 레진(모형 제작이나 캐스팅에 활용하는 합성수지)을 활용해서 제작하는 공예

* 재료

광물 간섭색 스티커용지(배경), 기본 그립 톡(스마트톡), UV레진, UV램프, 조색제, 장식 재료(글리터, 파츠, 팬던트, 레터링에폭시 등), 이쑤시개

* 과정

광물 간섭색 스티커용지 제작 – 최종디자인을 고려하여 광물의 종류와 색상 선택 핸드폰 케이스와 핸드폰 그립톡의 조화를 고려한 디자인 구상

레진아트 기본재료 장식재료

광물 간섭색 스티커용지 그립톡 사이즈에 맞춰 컷팅

광물 간섭색 스티커용지를 그립톡에 붙이기

그립톡 위에 글리터, 파츠, 팬던트 장식 후 레진 붓기

이쑤시개로 기포제거,

높낮이 조절 36W, UV 램프에 굽기 레진 표면 정리하여 완성

(29)

* 디자인도안 제작 -기본

<원형> <하트형>

* 디자인도안 제작 – 응용

<핸드폰 케이스와 그립톡>

(30)

5. 교사자료

차시 1~4/15

1. 편광 현미경 사용법

2. 편광 현미경의 원리

(31)

3. 간섭색을 이용한 광물 구분

자료출처 제작한 자료임.

(32)

차시 11~13/15

* 재료

광물 간섭색 전사용지, 티셔츠, 가위, 천, 다리미, 다리미판

* 과정

① 비주얼 씽킹 ‘나 마인드맵’

② 마인드맵에서 자신만의 특징과 독창성을 나타날 수 있는 단어, 이미지 선택 티셔츠의 앞면, 뒷면에 디자인 구상

③ 광물간섭색을 프린트한 전사지에 디자인 구상 스케치 – 좌우반전 디자인에 맞춰 전사지 컷팅 후 다림질 하여 완성

면 티셔츠 준비 광물간섭색 전사지 준비 광물간섭색 전사지에 디자인 스케치

티셔츠 위에 디자인 도안

뒤집어 올림 그 위에 천을 올린 다음 다림질 전사지가 완전히 식기 전에 떼어내 완성

(33)

* 디자인도안 제작

티셔츠 사이즈에 맞춰 B4용지 인쇄 후 사용

<앞면>

<뒷면>

자료출처 제작한 자료임.

(34)

차시 6~10/15

1. 편광 현미경을 이용하여 박편을 관찰하고 촬영하여 다음 표에 정리한다.

각섬석 견운모 규암 대리암

반려암 방연광 방해석 사암

천매암 화강암 현무암 휘석

4배율로 관찰한 암석의 간섭색

차시 14~15/15

* 레진아트 - 레진(모형 제작이나 캐스팅에 활용하는 합성수지)을 활용해서 제작하는 공예

* 재료

광물 간섭색 스티커용지(배경), 기본 그립 톡(스마트톡), UV레진, UV램프, 조색제, 장식 재료(글리터, 파츠, 팬던트, 레터링에폭시 등), 이쑤시개

레진아트 기본재료 장식재료

(35)

* 과정

광물 간섭색 스티커용지 제작 – 최종디자인을 고려하여 광물의 종류와 색상 선택 핸드폰 케이스와 핸드폰 그립톡의 조화를 고려한 디자인 구상

* 디자인도안 제작 -기본

<원형> <하트형>

* 디자인도안 제작 – 응용

<핸드폰 케이스와 그립톡>

광물 간섭색 스티커용지 그립톡 사이즈에 맞춰 컷팅

광물 간섭색 스티커용지를 그립톡에 붙이기

그립톡 위에 글리터, 파츠, 팬던트 장식 후 레진 붓기

이쑤시개로 기포제거,

높낮이 조절 36W, UV 램프에 굽기 레진 표면 정리하여 완성

(36)

자료출처 제작한 자료임.

(37)

6. 차시별 학생 평가기준 및 방법

차시 평가기준(성취수준) 평가방법 평가도구

1~4 /15

상 색과 간섭현상의 원리를 이해하고 편광 현미경을 조작하여 광물의 간섭 현상을 관찰할 수 있음.

동료평가지 동료평가지

(학생용) 중 색과 간섭현상의 원리를 이해하나 편광 현미경을

조작하여 광물의 간섭 현상을 관찰하지 못함.

색과 간섭현상의 원리를 이해하지 못하고 편광 현 미경을 조작하여 광물의 간섭 현상을 관찰하지 못 함.

4~10 /15

제작한 박편의 간섭색을 편광 현미경을 이용하여 촬영하고 간섭색 무늬를 이용한 디자인 계획을 잘 발표함.

동료평가 및 산출물 평가

동료평가지 (학생용) 산출물평가지 중 제작한 박편의 간섭색을 편광 현미경으로 관찰하고

간섭색 무늬를 이용한 디자인 계획을 발표함.

하 제작한 박편의 간섭색을 편광 현미경으로 관찰하지 못하고 디자인 계획을 잘 발표하지 못함.

11~15 /15

상 간섭색 무늬를 잘 디자인 하였으며, 그립톡을 정교 하게 제작하고 디자인 의도를 잘 설명하였음.

포트폴리오 평가 포트폴리오 중 간섭색 무늬를 잘 디자인 하였으며, 디자인 의도를

잘 설명하였음.

하 간섭색 무늬와 그립톡을 정교하게 제작하지 못하였 음.

가. 동료평가지(1~4차시)

평가방법 평가기준 평가

동료평가

색과 간섭색의 원리를 잘 이해하고 있는가?

일상 생활에서 관찰할 수 있는 간섭 현상을 찾을 수 있는가?

편광 현미경과 일반 현미경의 차이점을 잘 이해하고 있는가?

편광 현미경을 조작하여 광물의 간섭색을 관찰할 수 있는가?

(38)

나. 산출물평가지(5~8차시)

항목 평가기준 배점

박편 제작 정확성

암석 절단기를 이용하여 암석 박편을 잘 제작였는가?

제작한 박편의 간섭색을 편광 현미경을 이용하여 잘 관찰하였는가?

5 4 3 2 1 5 4 3 2 1

간섭색 촬영

간섭색을 CCD 카메라를 이용하여 촬영하였는가?

촬영한 간섭색 사진의 초점이 정확한가?

5 4 3 2 1 5 4 3 2 1

다. 동료평가지(9~10차시)

평가방법 평가기준 평가

동료평가

촬영한 간섭색 무늬를 활용하여 제작할 디자인 방안이 구체적인가?

간섭색을 활용하여 제작할 디자인에 적용된 기법이 명확한가?

디자인 방안에 대한 아이디어 토의에 적극적을 참여하였는가?

라. 포트폴리오 평가지(11~15차시)

모둠명

평가 영역 평가항목

평가

(매우우수5, 우수4, 보통3, 미흡2, 매우미흡1)

5 4 3 2 1

모둠별 평가 (25)

주제선정 디자인 주제를 잘 선정하였는가?

자료수집 초,중,고 교육과정에 제시된 내용을 토대로 활용방안을 소개하였는가?

자료정리 모두가 이해하기 쉽게 해당 모둠에서 제작 한 사원수 기보를 사용할 수 있는가?

발표 듣는 이가 한 번 보면 따라할 수 있게 활 용방안을 설명하였는가?

모둠별 협동 발표하는 모둠의 팀워크가 좋아보이는가?

협동이 잘되어 보이는가?

합계 개별

평가 (25)

모둠원(번호) 자기평가점수(5) 동료평가점수(10)

체크리스트(10) 합계 종합

평가 (50)

모둠별평가 점수 +개별평가 점수

상(40이상), 중(25이상), 하(25미만)

상 중 상

(39)

7. 학교생활기록부 기재 예시

항목 학생부 기재 예시

교과학습발달상황 세부능력 및 특기사항

(지구과학)STEAM 수업을 통해 색의 발현과정과 간섭현상을 암석과 광물 의 간섭색 현상과 연관지어 개념을 발전시킴. 암석 절단기와 연마기의 사 용을 통해 실험 기구 조작 능력을 길렀으며, 직접 제작한 박편을 편광 현 미경을 통해 관찰함. 관찰한 모습을 CCD 카메라를 이용하여 촬영하고 이 를 제품 디자인 방안으로 고민 하는 등 교과 융합적인 사고과정을 보임.

(물리) 물리학에서 많이 사용되는 빛의 파동 개념을 이용하여 색에 대한 학습을 진행함. 화학의 원자 구조와 관련하여 색의 발현을 설명하였으 며, 미술 교과와의 융합을 통해 간섭현상에 대해 실생활에서 찾아보는 등 능동적인 활동을 진행함.

(화학) 간섭현상과 간섭색에 대한 지구과학, 물리학 개념 융합 활동을 진행 하며, 원자의 이동과 색의 발현에 대해 정리하여 발표하였음. 눈에 보이지 않는 색의 발현과정을 간섭색 현상과 연관 지어 봄으로써 미시적 세계를 거 시적 관점에서 바라볼 수 있는 자세를 기름.

행동특성 및 종합의견

2 학년 1 학기 말부터 2 학기 초까지 과학의 여러 과목과 미술과목을 융

합하여 공부할 수 있는 시간을 가짐. 매주 수요일 동아리 시간

(14:20~16:10)을 활용하여 모둠원들과 함께 ‘암석 박편’을 만들어 보면서

지구과학, 물리학, 화학, 미술을 융합하여 공부함. 노작활동이 많았지만

친구들과 함께 하면서 매사에 즐겁게 임함. 다양한 제품의 아이디어를

제안하는 과정을 통해 능동적인 학습 태도를 기름.

(40)

[부록2] 학생 산출물, 게임 시연사진

(41)
(42)
(43)

[부록3]

회의 및 세미나 개최 결과보고서

제 목 STEAM 교사 연구회 회의

일시/장소 일시: 2020. 8. 28. 18:00 ~ 20:00 장소: 청주인근 식당(긴자)

참 석 자 STEAM 연구회 회원

황경하, 이명규, 서진수, 임종일, 김경미

개최목적 수업 지도안 방향에 대한 협의

주요내용 - 과목별 주제 공유

- 수업 자료 개발 양식 협의

지출비용 - 협의회비: 20,000원*5명=100,000원

비고

(44)

회의 및 세미나 개최 결과보고서

제 목 STEAM 교사 연구회 회의

일시/장소 일시: 2020. 10. 8. 18:00 ~ 20:00 장소: 청주인근 식당(대게나라)

참 석 자 STEAM 연구회 회원

황경하, 이명규, 서진수, 임종일, 김경미

개최목적 수업 적용에 대한 중간 점검

주요내용 - 과목별 수업 적용여부 점검 - 수업 자료 및 수업 지도안 공유

지출비용 - 협의회비: 20,000원*5명=100,000원

비고

참조

관련 문서

STEAM 교육은 우리나라의 이공계 기피 현상과 낮은 과학 학습 동기와 같은 교육의 문제점 및 21세기 새로운 교육 패러다임의 전환과 더불어 대두되었다.. 창의적

이를 통해 학생들의 교육적인 효과 뿐만아니라 교사 연구회를 통해 교직원간에도 교과 융합을 하기 위해 노력하는 분위기가 확산되도록 프로그랩을 개발하여

창의적 체험활동 운영 교사 교과 수업모형 연구 교사 (과학, 수학, 정보기술기초) 기타 연구학교활동

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단순한 지식 습득에서 벗어나 실제적인 역량의 함양이 가능하도록 교과 교육과정 을 핵심 개념 중심으로 구조화하고 협력 학습, 토의 ․ 토론학습 등의 학생 참여 중심

수학, 과학, 공학, 환경 융합 창의적 과제연구의 주제를 탐구 기반 학습을 중심으로 학 습하고, 이를 기반으로 인문과 예술의 융합을 시도함으로써 앞으로 융합