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과학과 평가문항
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평가의 일반목적
정기적으로 학습 평가를 통해 학습자의 학습의 진전 정도와 학습 결손의 파악 가능
학습 효과를 높이는 자료로 활용 가능
평가 결과를 검토하여 교수학습 방법의 문제 여부
파악 가능
평가의 일반목적
평가 실시 후 평가 문항과 검사지를 검토하여 각 문항이나 검사지가 의도한 기능을 하고 있는지를 조사
그렇지 않은 문항이 발견될 경우, 문항을 개선할 수 있는 방안을 모색
학생들의 과학 분야의 재능을 파악하여 앞으로 선택 가능한 진로 안내
과학에 재능이 있거나 우수한 학생을 선발, 표창하고 이들이 계속 이공 계로 진학하여 과학 관련 직업을 가질 수 있도록 안내
과학 성취 결과를 주요 영역으로 구분하고 각각의 영역을 세분화하여 중 요한 성취 결과가 고루 평가에 포함될 수 있도록 안내
적합한 과학학습 평가틀을 선택하는 것은 바람직한 과학 학습평가를 위한 중요한 바탕
각 내용 영역과 행동 영역별로 과학 교육과정의 목표, 교과서의 면 수, 교사가 판단한 중요도 등을 참고
평가 영역별로 평가 목적과 평가 대상 내용이나 행동의 특성, 평가 가 실시되는 상황을 종합적으로 고려하여 결정
종이와 연필을 이용한 평가방법
과학 지식을 평가할 때 사용되는 지필검사,탐구
능력 평가에 활용되는 지필검사, 과학 태도 평가에
활용되는 여러 가지 설문 조사
진술문의 옳고 그름을 판단하는 형태
지시문의 지시에 따라 전제부와 답지부에서 가장 적합 한 항목으로 연결하거나 기호를 써 넣음
과학 지식 및 탐구 능력 평가를 위한 지필 평가
문두와 답지부로 이루어지며 보기를 추가
피험자가 짧은 답안을 써 넣도록 고안된 문항의 형태
문두는 있지만 답지부가 없음
단답형과 거의 동일하지만 문두의 형태가 불완전한 문장 이거나 도표
주어진 주제에 대하여 피험자가 문장 형태로 답을 제공하 는 형태의 측정방법
반응의 자유도가 매우 높음
여러 개의 답지 중에서 정답을 고르도록 하는 형태
문두와 2개 이상의 답지로 구성
정답지의 성격에 따라 정답형, 최선답형, 다답형, 부정 형으로 구분
문두의 형태에 따라 미완성 문장형, 불완전 답지형, 혼 합형으로 나뉨
과학 지식 및 탐구 능력 평가를 위한 지필 평가
• 학생들이 평가 문항을 평가자의 의도대로 이해할 수 있도록 해야 함
명확성
• 과학적으로 바른 개념과 이론을 담고 있어야 하며, 정답은 과학적으로 정확해야 함
정확성
• 문제의 해결에 꼭 필요한 부분만 남김 간결성
과학 지식, 탐구 능력 평가를 위한 지필 검사 문항
① 햇빛을 받은 콩나물은 굵고, 녹색을 띤다.
② 검은 상자로 덮은 콩나물은 노란색이 그대로 있다.
③ 이 실험에서 다르게 해야 할 조건은 햇빛의 양이다.
④ 검은 상자로 덮은 콩나물이 더 잘 자란다.
⑤ 식물이 잘 자라기 위해서는 빛이 필요하다.
평가문항의 예 – 선다형
1. 햇빛이 잘 비치는 곳에 콩나물이 들어 있는 그릇 2개를 준비하
여 하나는 검은 상자로 덮어 두고 다른 하나는 그대로 두어 콩나물
의 자라는 모습을 비교하였습니다. 다음 중 바르지 않은 것은 어느
것인가요? ( )
평가문항의 예 – 선다형
식물이름 관찰 내용
복숭아 표면에 솜털이 많고 단단한 껍질로 싸인 씨가 있다.
단풍나무 날개모양의 껍질 안에 씨가 들어가 있다.
도깨비바늘 바늘 모양의 씨끝에 네 개의 가시가 있다.
포도 열매는 짙은 보라색이고 동그랗고, 말랑말랑한 과육 안에 씨가 있다.
7. 아래의 식물 관찰 결과를 보고 가장 바르게 말한 어린이는 누구인가요? ( )
① 진형 : 모든 식물은 씨가 속에 들어가 있다.
② 은수 : 식물의 씨는 껍질로 보호되어 있다.
③ 순범 : 모든 식물의 열매 표면에 털이 있다.
④ 우석 : 식물의 종류에 따라 씨와 열매의 모 양이 다양하다.
⑤ 원창 : 같은 식물도 사는 곳에 따라 씨의 모양이 다르다.
임용고사 문제의 예
과제
1. 식물의 구조와 기능 단원에서 발견학습 모형을 적용한 학습지도안 1개 (2쪽 분량, 세안)
2. 학생용 평가문항 3문항을 출제하고 출제 의도를 적으시오
과대표에게 제출하여 함께 모아 낼 것.
