Week 9
미술표현
지적, 정서적, 신체적 발달에 따라 인지적, 사회 적, 정신적 능력이 발달하면서 자발적인 상징체 계를 구축
공통적인 특성이 나타나는 시기 = 표현 발달단계
쟁점?
연속적? 비연속적? 자연발생적? 교육에 의한? 학습 속도? 사회-문화적 영향력?
필요성?
학자별 다양한 발단단계 (p.154)
로웬펠드
피아제의 인지발달이론을 통한 미술표현능력의 발달
맥피
개인적 특성, 인종, 문화에 따라 미술표현의 발달이 분화 ->
사회 문화적 관점
윌슨
아동은 삶속에서 미술이라는 상징체계를 통해 시각적인 이 야기를 전달 -> 사회 문화적 관점
아이즈너
사실적인 재현능력만이 발달의 척도가 아니며 의도에 따라 대상의 재현+상징적 의사소통을 한다
킨들러와 다라스
회화적 표현의 발달은 다양한 레퍼토리를 발달시키는 것
예 1) 로웬펠드
난화기 (2-4)
전도식기 (4-7)
도식기 (7-9)
또래집단기 (9-12)
의사실기 (12-14)
결정기 (~14)
예 1) 로웬펠드 (p.156)
예 2) 허위츠 와 데이
조작기 (2-5)
낙서를 통한 시각적 상징체계
만다라형태 (낙서형의 의도적, 독립적 결합)
개인적-정서적 표현
상징기 (6-9)
시각언어(상징체계) 분화= 정교화
단순한 대상의 재현이 아닌 경험과 환경에 의한 대상의 표현
아동화의 색다른 표현은 고민에 의한 논리적인 문제해결책 (예) 투시적 표현, 전개도식 표현
사춘기 전기 (10-13)
개인별 성숙도에 따라 능력과 방법의 다양화
기교적-사실적 표현에 대한 욕구가 강해짐
흥미의 저하
각 단계에서의 교사의 역할??
아동화의 근본 특징
추상적인 표현 특징: 개략적 표현, 기하학적인 형태 표현
미적 질서원칙에 의한 표현 특징: 대칭, 균형, 병렬, 율동, 비 례, 공간, 색채, 형태 등
표현주의적 특징
단순성의 법칙(the symplicity principle)
직각성의 실수(the perpendicular error)
의인화 표현(animism)
투시적 표현(transparency representation)
공간의 동시성 표현(mixed)=방위동존화(synchronism)적 표현
=focade+profile 혼합)
시 공간의 동시 표현(space & time representation)
전개도식 표현(folding over)
영역불가침의 법칙(the territorial imperative principle)
공간을 채우려는 법칙(the fill-the-format principle)
자의적 변형법칙(the plastic principle)
아동화를 보는 견해
경험론적 견해: “아동은 아는 바를 그린다“
시지각발달론적 관점: “아동은 보는대로 그 린다”
정신분석헉적 견해: 심리상태의 투사(심신동 형설)
발생반복 이론: “아동은 전형적인 이미지를 그린다”
종합적인 관점: “아동은 자신의 전체를 표
현한다”
공통적 특성
단순->복잡, 상징과 도식->사실과 묘사
공간표현: 열거법-> 중앙원근법/기저선/전개도/공존 화->중첩->원근법
기저선
논리적인 공간표현법으로서의 전개도식 표현
시각적 표현 (중첩을 이용한 거리감)
설명적 표현 (투시법)
감정이입을 통한 과장/왜곡된 표현
물활론적 사고
개성과 사회성 발달에 따라 다양함
청소년기에 고정되는 경향
주제: 개인적 영역에서 사회 문화적 영역으로