- 과학 협업 산출물을 매개로 한 직업 관련형 융합인재 프로그램 개발-

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2016년 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 결과보고서

- 과학 협업 산출물을 매개로 한 직업 관련형 융합인재 프로그램 개발-

2016. 11.

서울잠일초등학교

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【 2016년 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 결과보고서 】

프로그램 구분

■ 초 □ 중 □ 고 ■ 일반주제

■ 신규 개발

□ 일반화 자료 개발

□ 우대주제

연구제목 과학 협업 산출물을 매개로 한 직업 관련형 융합인재 프로그램 개발

연구기간 2016. 5. 19. ~ 2016. 11. 30.

연구비 금 사백만원정(4,000,000원정)

연구 책임자

소속 서울잠일초등학교

성명 최연희

참여 연구원 김용근, 조원실, 고민석, 송영은, 이화진

상기과제를 수행한 결과로써 본 보고서를 제출합니다.

2016년 11월 30일

연구책임자 : 최 연 희 (인)

한국과학창의재단 이사장 귀하

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이 보고서는 2016년도 정부의 재원으로

한국과학창의재단의 지원을 받아 수행된 성과물임

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- i -

목 차

1. 요약문(Abstract)··· 1

2. 서론··· 1

가. 연구의 필요성 및 목적 ··· 1

나. 연구의 범위 ··· 2

3. 연구 추진 내용 및 결과··· 2

가. 연구의 실제 ··· 2

나. 추진 결과 ··· 4

1) 효과성 조사 ··· 4

2) 만족도 조사 ··· 6

4. 결론 및 제언 ··· 7

5. 참고문헌··· 7

[부록] 부록1. 현장적용 결과 요약 부록2. 산출물 및 사진 첨부 [붙임] 붙임1. 수업지도안 ··· 17

붙임2. 정산보고서 ··· 63

※ 작성요령

① 본문 글자크기 11포인트, 맑은 고딕, 줄 간격 160%

② 표 번호: <표 1>, <표 2>, … ③ 그림 번호: [그림 1], [그림 2], …

④ 목차 주요 내용을 중심으로 개괄식으로 작성 ⑤ 양식 안의 푸른색 글씨는 예시를 나타냄

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2016년 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 결과보고서

1. 요약문(Abstract)

과학 협업이란 과학 활동을 통하여 조사, 산출물 제작, 소양의 함양 등의 활동을 할 때 학생과 학생간의 협동과 함께 새로운 소산을 만들어가는 활동을 말한다. 과학 협업을 통하여 학생들은 서로를 경쟁상대가 아닌 함께 하는 ‘동반자’로 인식하는 사고를 함양하게 된다.

본 프로그램에는 과학 협업 산출물 제작의 동기를 부여하기 위하여 ‘시민 과학’ 요소를 삽입하 였다. 시민 과학이란 과학 관련 사회적 쟁점에 대해 비전문가들이 힘을 합쳐 자료를 조사하고 공 유하며 협력을 통해 자료를 분석하여 관련 기술을 개발하는 등 문제를 해결해 나가는 활동을 말 한다. 이번 연구를 통해 협업을 통한 직업 관련형 융합인재 프로그램을 개발하였다.

2. 서론

가. 연구의 필요성 및 목적

○ 연구의 필요성

- 융합주제에 관한 조사 탐구하기→과학협업을 통해 산출물 만들기→만든 제품을 디자인 포장, 설 명서 등을 창의적으로 기획하여 상품화하기 등의 과정을 통한 프로그램을 구안하여 운영하고자 함

- 학생들이 협업 산출물을 매개로 한 직업 관련형 융합인재 소양을 기르고자 함

○ 연구의 목적

- 구체적인 프로그램 구안 내용으로는 황사 등 미세먼지 등으로 인한 대기질 오염의 문제의식을 바탕으로 ‘공기 청정기 만들기’ 활동 후 이것을 바탕으로 자신이 만든 제품을 창의적 디자인으로 포장 및 판매를 기획하는 활동 프로그램 제작하기

- 기생충 및 해충에 따른 바이러스의 유행에 대한 상황인식을 바탕으로 ‘해충 퇴치제 만들기’ 활 동 후 이것을 바탕으로 자신이 만든 제품을 창의적 디자인으로 포장 및 판매를 기획하는 활동 프 로그램 제작하기

- 바이러스 유행을 능동적으로 막기 위한 자세를 배양하고 어린 학생들을 위한 ‘주물럭 비누 만 들기’ 활동 후 이것을 바탕으로 자신이 만든 제품을 창의적 디자인으로 포장 및 판매를 기획하는 활동 프로그램 기획하기

- 생각하는 고민하는 활동, 일정한 온도가 되면 카멜레온처럼 색깔이 변하는 ‘시온 안료’를 바탕으 로 창의적인 산출물을 제작 후 이것을 바탕으로 자신이 만든 제품을 창의적 디자인으로 포장 및 판매를 기획하는 활동 프로그램 기획하기

- 프로그램 적용 후 학생들의 만족도 흥미도 등을 효과성 검증하기

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- 2 -

나. 연구의 범위

○ 연구의 범위와 내용

- 초등학교 중학년과 고학년으로 나누어져 구성한 스팀 프로그램을 개발함 (이전 스팀교육에 참 여한 전문가와 초등교육학을 전공한 우수교사의 자문을 통해 밀도 높고 완성도 높은 프로그 램의 제공하고 연구원 간 집중 작업을 통해 프로그램의 제작 및 적용에 대한 완성도를 높이 고 창의 융합적인 아이디어를 상호 교류함)

- 참여한 학생들에 대한 양적 효과성을 검증함

3. 연구의 실제 및 결과

가. 연구의 실제

1) 초등학교 중학년과 고학년으로 나누어져 구성한 스팀 프로그램의 개발

◦ 다음과 같은 내용으로 특화 프로그램을 개발하였다.

<표 1> 프로그램의 특징

기본방향

융합 주제에 관한 조사 탐구하기→과학협업을 통해 산출물 만들기→만든 제 품을 디자인 포장, 설명서 등을 창의적으로 기획하여 상품화 활동하기 등을 운 영함

3-4학년 프로그램(1)

바이러스 유행을 능동적으로 막기 위한 자세를 배양하고 어린 학생들을 위한

‘주물럭 비누 만들기’ 활동 후 이것을 바탕으로 자신이 만든 제품을 창의적 디자 인으로 포장 및 판매를 기획하는 활동

황사 등 미세먼지 등으로 인한 대기질 오염의 문제의식을 바탕으로 ‘공기 청 정기 만들기’ 활동 후 이것을 바탕으로 자신이 만든 제품을 창의적 디자인으로 포장 및 판매를 기획하는 활동

기생충 및 해충에 따른 바이러스의 유행에 대한 상황인식을 바탕으로 ‘해충 퇴지체 만들기’ 활동 후 이것을 바탕으로 자신이 만든 제품을 창의적 디자인으 로 포장 및 판매를 기획하는 활동

일정한 온도가 되면 카멜레온처럼 색깔이 변하는 ‘시온 안료’를 바탕으로 창 의적인 산출물을 제작 후 이것을 바탕으로 자신이 만든 제품을 창의적 디자인으 로 포장 및 판매를 기획하는 활동 등이다.

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<표 2> 프로그램의 운용 내용

프로그램 범주

운영형태: 과학협업을 매개로 하여 제작한 산출물을 직업 관련형 태로 운영하는 프로그램

윤영내용: 질병, 환경, 특화 화학물질에 관한 학습을 진행하고 진 행한 내용을 바탕으로 산출물을 만드는 프로그램. 또한 제작된 산 출물을 포장, 설명서 첨부 등 마케팅 활동을 전개하는 직업 진로 체험형 프로그램 운영

프로그램 구안 및 적용 대상학년

초등학교 3~4학년 프로그램(2종) 초등학교 5~6학년 프로그램(2종)

활용시간 초등학교 교육과정 중

정규교과목 시간, 창의적 체험활동 병행 사용 프로그램

<표 3> 프로그램의 구성

초등3∼4학년 (6차시)

‘현재를 스팀으로 바라보는 사고’

초등5∼6학년 (6차시)

‘미래를 스팀으로 바라보는 사고’

차시 프로그램 차시 프로그램

1

유해 바이러스 확산 방지를 위한 산출물을 제작, 디자인, 판매 구축의 직업연계 프로그램

1

개발도상국을 위한 적정기술 산출물을 제작, 디자인, 판매 구축의 직업연계 프로그램

2 2

3 3

4

미세먼지 피해를 줄이기 위한 산출물을 제작, 디자인, 판매

구축의 직업연계 프로그램

4

특화 화학 물질을 활용한 창의적 산출물 제작, 디자인,

판매 전략 구축의 직업연계 프로그램

5 5

6 6

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- 4 - 나. 추진결과

◦ 다음과 같은 내용으로 양적 평가 검증을 실시하였다.

○ 설문 결과 : 초등학교 학생 100명을 대상으로서 프로그램을 적용해 보았다. 태도 설문지와 만 족도 설문을 초등학교에 맞게 발췌하여 설문하였으며 총 100명의 학생의 설문지가 확보되어 통 계 분석을 해 보았다.

1) 효과성 조사 도구: 스팀 태도 검사지 (초등 수준 재구성)

<표 4> 효과성 조사 도구 항목

항목 ^{전혀 동의하지}_않음 ^{동의하지 않음} ^동의함 ^{매우 동의함}

1 나는 수학 퀴즈 풀이, 수학 관련 글읽기 등을 즐긴다. ‚ ƒ „ 2 나는 수학시간에 친구의 발표를 잘 듣는다. ‚ ƒ „ 3 나는 과학 수업에서 흥미로운 것을 배운다. ‚ ƒ „ 4 과학 실험을 잘 할 수 있다는 자신이 있다. ‚ ƒ „

5 나는 수학 성적이 좋다. ‚ ƒ „

6 나는 과학 실험 기자재를 다른 친구와 나누어 사용한다. ‚ ƒ „

7 과학 내용을 이해할 자신이 있다. ‚ ƒ „

8 나는 과학을 잘한다. ‚ ƒ „

9 나는 과학관련 책을 즐겨 읽는다. ‚ ƒ „

10 과학시간에 내 생각을 적극적으로 표현한다. ‚ ƒ „

11 나는 과학 성적이 좋다. ‚ ƒ „

12 나는 과학 공부하는 것이 좋다. ‚ ƒ „

13 수업시간에 친구들과 소통하는 것은 중요하다. ‚ ƒ „ 14 나는 과학시간에 친구의 발표를 듣는다. ‚ ƒ „ 15 수학 관련 직업을 갖는 것은 멋진 일이다. ‚ ƒ „ 16 과학 관련 직업을 갖는 것은 멋진 일이다. ‚ ƒ „ 17 나는 과학 축전, 답사 등을 즐긴다. ‚ ƒ „

18 과학 시간에 의견을 교환한다. ‚ ƒ „

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<표 5> 효과성 조사 도구 항목 – 프로그램 투입 전

항목 ^{전혀 동의하지}_않음 ^{동의하지 않음} ^동의함 ^{매우 동의함} 1 나는 수학 퀴즈 풀이, 수학 관련 글읽기 등을 즐긴다. 30% 42% 15% 13%

2 나는 수학시간에 친구의 발표를 잘 듣는다. 25% 34% 20% 21%

3 나는 과학 수업에서 흥미로운 것을 배운다. 18% 40% 32% 10%

4 과학 실험을 잘 할 수 있다는 자신이 있다. 22% 37% 31% 10%

5 나는 수학 성적이 좋다. 33% 37% 21% 9%

6 나는 과학 실험 기자재를 다른 친구와 나누어 사용한다. 8% 25% 44% 23%

7 과학 내용을 이해할 자신이 있다. 33% 23% 18% 26%

8 나는 과학을 잘한다. 25% 31% 26% 18%

9 나는 과학관련 책을 즐겨 읽는다. 22% 37% 31% 10%

10 과학시간에 내 생각을 적극적으로 표현한다. 25% 32% 16% 27%

11 나는 과학 성적이 좋다. 29% 30% 23% 18%

12 나는 과학 공부하는 것이 좋다. 25% 29% 30% 16%

13 수업시간에 친구들과 소통하는 것은 중요하다. 10% 22% 32% 36%

14 나는 과학시간에 친구의 발표를 듣는다. 10% 23% 34% 33%

15 수학 관련 직업을 갖는 것은 멋진 일이다. 8% 22% 32% 38%

16 과학 관련 직업을 갖는 것은 멋진 일이다. 17% 20% 35% 28%

17 나는 과학 축전, 답사 등을 즐긴다. 18% 20% 32% 30%

18 과학 시간에 의견을 교환한다. 13% 22% 39% 26%

<표 6> 효과성 조사 도구 항목 - 프로그램 투입 후

5 나는 수학 성적이 좋다. 31% 28% 31% 10%

7 과학 내용을 이해할 자신이 있다. 12% 22% 37% 29%

8 나는 과학을 잘한다. 12% 30% 32% 26%

9 나는 과학관련 책을 즐겨 읽는다. 8% 20% 37% 35%

11 나는 과학 성적이 좋다. 15% 26% 34% 25%

12 나는 과학 공부하는 것이 좋다. 10% 25% 39% 26%

17 나는 과학 축전, 답사 등을 즐긴다. 16% 22% 34% 28%

18 과학 시간에 의견을 교환한다. 10% 23% 38% 29%

프로그램 투입 전과 후를 간략하게 비교해보면 과학 실험 및 내용 이해에 대한 자신감, 과학 수업에 대한 흥미도가 프로그램 투입 전보다 향상되었음을 확인할 수 있다. 특히 본 프로그램에 서는 학생들이 사회·과학적 주제와 관련하여 산출물을 스스로 제작하고, 이를 디자인 및 판매 계 획을 구축하는 활동이 포함되어 학생들이 자신의 의견을 표현하거나 친구들과 결과물을 공유하는 활동이 다수 이루어졌다. 이 과정에서 학생들은 자신이 과학시간에 의견을 적극적으로 표현하고 있다고 생각하였으며, 이러한 경험의 확대가 과학에 대한 호감도 및 흥미도를 높이는 데 도움이 되었을 것이라 분석된다.

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- 6 -

2) 만족도 조사 도구: 스팀교육 만족도 조사 검사지 (초등 수준 재구성)

<표 7> 만족도 조사 도구 항목

1 스팀수업에 만족한다. ‚ ƒ „

2 스팀수업은 재미있다. ‚ ƒ „

3 스팀수업 활동에 적극적으로 참여했다. ‚ ƒ „

4 스팀수업의 내용 수준은 쉽다. ‚ ƒ „

5 앞으로도 스팀 수업을 지속적으로 받고 싶다. ‚ ƒ „

6 나는 과학수업이 재미있어졌다. ‚ ƒ „

7 나는 과학, 수학 학습 내용에 대해 이해하였다. ‚ ƒ „

8 나는 과학기술에 대한 관심이 생겼다. ‚ ƒ „

9 나는 과학 관련 책이나 글 읽기가 좋아졌다. ‚ ƒ „ 10 나는 문제해결을 위해 스스로 생각했다. ‚ ƒ „

11 나는 다양한 학습활동을 끝까지 한다. ‚ ƒ „

12 나는 적극적이고 활발하게 수업에 참여한다. ‚ ƒ „

13 나는 친구들과 합리적으로 토론한다. ‚ ƒ „

14 나는 다른 친구들의 의견을 경청하고 존중한다. ‚ ƒ „

15 나는 다른 친구들과 협력한다. ‚ ƒ „

16 나는 다른 친구들을 배려하는 마음이 생겼다. ‚ ƒ „

17 나는 실패를 두려워하지 않는다. ‚ ƒ „

18 나는 과학기술 분야 직업에 관심이 생겼다. ‚ ƒ „

<표 8> 만족도 조사 도구 항목-프로그램 투입 후

1 스팀수업에 만족한다. 4% 23% 25% 48%

2 스팀수업은 재미있다. 6% 32% 22% 40%

3 스팀수업 활동에 적극적으로 참여했다. 2% 32% 14% 52%

4 스팀수업의 내용 수준은 쉽다. 5% 27% 32% 36%

5 앞으로도 스팀 수업을 지속적으로 받고 싶다. 8% 20% 37% 35%

6 나는 과학수업이 재미있어졌다. 16% 26% 33% 25%

7 나는 과학, 수학 학습 내용에 대해 이해하였다. 10% 31% 37% 22%

8 나는 과학기술에 대한 관심이 생겼다. 8% 20% 37% 35%

9 나는 과학 관련 책이나 글 읽기가 좋아졌다. 3% 34% 23% 40%

10 나는 문제해결을 위해 스스로 생각했다. 8% 32% 22% 38%

11 나는 다양한 학습활동을 끝까지 한다. 4% 23% 25% 48%

12 나는 적극적이고 활발하게 수업에 참여한다. 12% 22% 37% 29%

13 나는 친구들과 합리적으로 토론한다. 16% 26% 33% 25%

14 나는 다른 친구들의 의견을 경청하고 존중한다. 10% 31% 22% 37%

15 나는 다른 친구들과 협력한다. 12% 30% 32% 26%

16 나는 다른 친구들을 배려하는 마음이 생겼다. 8% 20% 37% 35%

17 나는 실패를 두려워하지 않는다. 4% 23% 25% 48%

18 나는 과학기술 분야 직업에 관심이 생겼다. 12% 22% 29% 37%

초등학생들은 금번 스팀 프로그램을 통해서 많은 학생들이 스팀수업에 만족하였고 재미있게 느 끼고 있으며 스팀 수업 활동에 적극적으로 참여하는 모습을 보였다. 더욱이 금번 수업은 산출물 을 만들고 이를 상품화하는 프로그램이었으므로 과학 수업이 흥미 있고 재미있다고 판단하는 내 용이 많았다. 그 결과 학생들은 과학기술에 대한 관심이 생겼고 과학 관련 책이나 글 읽기가 좋 아졌다. 아울러 적극적이고 활발하게 수업에 참여하였으며 다른 친구들의 의견을 경청하고 존중 하는 마음이 증진됨을 확인할 수 있었다.

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4. 결론 및 제언

본 연구팀은 융합 주제에 관한 조사탐구를 통한 시민 과학 역량강화, 스스로 제작한 상품의 창 의적이고 전략적인 포장 마케팅 구축, 자신이 미래를 스스로 개척하는 진로 및 직업 체험형 융합 인재 프로그램 구축, 과학협업 산출물 제작을 통한 자체 상품의 개발 등의 활동을 학년군 별로 개발하여 적용하였다.

그 결과 다음과 같은 결론 및 제언을 제시하고자 한다.

첫째, STEAM 관련 교과 및 단원에 대한 분석 및 재구성을 통해 과학 협업 산출물을 매개로 한 직업 관련형 융합인재 프로그램을 개발하였다. 최근의 사회․과학적 이슈들을 토대로 유해 바이러 스 확산 방지, 미세먼지 피해 줄이기, 개발도상국을 위한 적정기술 개발, 특화 화학 물질 활용하 기의 소주제를 선정하고, 학생들이 해당 주제의 자료를 조사, 분석하여 관련 기술이 포함된 산출 물을 제작하며 이를 창의적 디자인으로 포장 및 판매를 기획하는 활동을 하였다.

둘째, 본 프로그램을 통해 학생들은 일련의 활동 과정에서 학교에서의 배움이 우리의 삶, 실생 활을 더욱 윤택하게 하는 경험을 할 수 있었으며 다양한 영역과 직업군을 탐색할 수 있었다. 이 는 차후의 학습 활동과 진로 모색에 대한 동기유발이 되었다.

셋째, 창의협업 진로 프로그램을 통해 많은 학생들이 스팀수업에 만족하였고 재미있게 느끼고 있으며 스팀 수업 활동에 적극적으로 참여하는 모습을 보였다. 아울러 과학수업이 흥미 있고 재 미있다고 판단하는 내용이 많았으며 학생들은 과학기술에 대한 관심이 생겼고 다른 친구들의 의 견을 경청하고 존중하는 마음이 증진됨을 확인할 수 있었다.

21세기는 협업과 공동연구가 더욱 강조되는 시대이다. 융합적 사고의 계발 및 의사소통의 기회 를 확대할 수 있는 다양한 프로그램 개발에 대한 연구가 차후 지속적으로 필요할 것이다.

5. 참고문헌

한국과학창의 재단 (2012). 손에 잡히는 STEAM 교육. 서울: 한국과학창의재단 융합교육정책실.

피터 피오트 (2015), 『바이러스 사냥꾼』, 양태언, 이지은, 정준호, 최선, 아마존의나비.

양혜원 (2016), 『오늘 미세먼지 매우 나쁨』, 스콜라.

꿈비행 (2010), 『쫑 나지 않는 해충 이야기』, 반디출판사.

EBS 클립 뱅크, ‘카멜레온 물감, 시온 안료’, 2010.06.09., <http://terms.naver.com/entry.nhn?docId=2440555&cid=51638&categoryId=51638>

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- 8 -

[부록1] 현장적용 결과 요약

구분 STEAM

프로그램명 적용 학교명 적용

학년 적용 교과(시수) 적용 기간 수혜 학생 수

1

현재를 스팀으로 바라보는 사고 (유해 바이러스 확산 방지를 위한

산출물 제작, 디자인, 판매 구축의 직업연계

프로그램 및 미세먼지 피해를

줄이기 위한 산출물 제작, 디자인, 판매 구축의 직업연계

프로그램)

서울잠일초 3 창체(3) 5.19~11.4. 28

서울행현초 4 창체(3) 5.19~11.4. 22

2

미래를 스팀으로 바라보는 사고 (개발도상국을 위한 적정기술 산출물을 제작, 디자인, 판매 구축의 직업연계

프로그램, 특화 화학 물질을 활용한 창의적

산출물 제작, 디자인, 판매 전략

구축의 직업 연계 프로그램)

서울신남성초 5 창체(3) 5.19~11.4. 25

서울용곡초 6 창체(3) 5.19~11.4. 25

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○ 설문 결과 : 초등학교 학생 100명을 대상으로서 프로그램을 적용해 보았다. 태도 설문지와 만 족도 설문을 초등학교에 맞게 발췌하여 설문하였으며 총 100명의 학생의 설문지가 확보되어 통 계 분석을 해 보았다.

1) 효과성 조사 도구: 스팀 태도 검사지 (초등 수준 재구성)

1 나는 수학 퀴즈 풀이, 수학 관련 글읽기 등을 즐긴다. ‚ ƒ „ 2 나는 수학시간에 친구의 발표를 잘 듣는다. ‚ ƒ „ 3 나는 과학 수업에서 흥미로운 것을 배운다. ‚ ƒ „ 4 과학 실험을 잘 할 수 있다는 자신이 있다. ‚ ƒ „

5 나는 수학 성적이 좋다. ‚ ƒ „

6 나는 과학 실험 기자재를 다른 친구와 나누어 사용한다. ‚ ƒ „

7 과학 내용을 이해할 자신이 있다. ‚ ƒ „

8 나는 과학을 잘한다. ‚ ƒ „

9 나는 과학관련 책을 즐겨 읽는다. ‚ ƒ „

10 과학시간에 내 생각을 적극적으로 표현한다. ‚ ƒ „

11 나는 과학 성적이 좋다. ‚ ƒ „

12 나는 과학 공부하는 것이 좋다. ‚ ƒ „

13 수업시간에 친구들과 소통하는 것은 중요하다. ‚ ƒ „ 14 나는 과학시간에 친구의 발표를 듣는다. ‚ ƒ „ 15 수학 관련 직업을 갖는 것은 멋진 일이다. ‚ ƒ „ 16 과학 관련 직업을 갖는 것은 멋진 일이다. ‚ ƒ „ 17 나는 과학 축전, 답사 등을 즐긴다. ‚ ƒ „

18 과학 시간에 의견을 교환한다. ‚ ƒ „

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- 10 - 프로그램 투입 전

5 나는 수학 성적이 좋다. 33% 37% 21% 9%

7 과학 내용을 이해할 자신이 있다. 33% 23% 18% 26%

8 나는 과학을 잘한다. 25% 31% 26% 18%

9 나는 과학관련 책을 즐겨 읽는다. 22% 37% 31% 10%

11 나는 과학 성적이 좋다. 29% 30% 23% 18%

12 나는 과학 공부하는 것이 좋다. 25% 29% 30% 16%

17 나는 과학 축전, 답사 등을 즐긴다. 18% 20% 32% 30%

18 과학 시간에 의견을 교환한다. 13% 22% 39% 26%

프로그램 투입 후

5 나는 수학 성적이 좋다. 31% 28% 31% 10%

7 과학 내용을 이해할 자신이 있다. 12% 22% 37% 29%

8 나는 과학을 잘한다. 12% 30% 32% 26%

9 나는 과학관련 책을 즐겨 읽는다. 8% 20% 37% 35%

11 나는 과학 성적이 좋다. 15% 26% 34% 25%

12 나는 과학 공부하는 것이 좋다. 10% 25% 39% 26%

17 나는 과학 축전, 답사 등을 즐긴다. 16% 22% 34% 28%

18 과학 시간에 의견을 교환한다. 10% 23% 38% 29%

프로그램 투입 전과 후를 간략하게 비교해보면 과학 실험 및 내용 이해에 대한 자신감, 과학 수업에 대한 흥미도가 프로그램 투입 전보다 향상되었음을 확인할 수 있다. 특히 본 프로그램에 서는 학생들이 사회·과학적 주제와 관련하여 산출물을 스스로 제작하고, 이를 디자인 및 판매 계 획을 구축하는 활동이 포함되어 학생들이 자신의 의견을 표현하거나 친구들과 결과물을 공유하는 활동이 다수 이루어졌다. 이 과정에서 학생들은 자신이 과학시간에 의견을 적극적으로 표현하고 있다고 생각하였으며, 이러한 경험의 확대가 과학에 대한 호감도 및 흥미도를 높이는 데 도움이 되었을 것이라 분석된다.

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2) 만족도 조사 도구: 스팀교육 만족도 조사 검사지 (초등 수준 재구성)

1 스팀수업에 만족한다. ‚ ƒ „

2 스팀수업은 재미있다. ‚ ƒ „

3 스팀수업 활동에 적극적으로 참여했다. ‚ ƒ „

4 스팀수업의 내용 수준은 쉽다. ‚ ƒ „

5 앞으로도 스팀 수업을 지속적으로 받고 싶다. ‚ ƒ „

6 나는 과학수업이 재미있어졌다. ‚ ƒ „

7 나는 과학,수학 학습 내용에 대해 이해하였다. ‚ ƒ „

8 나는 과학기술에 대한 관심이 생겼다. ‚ ƒ „

9 나는 과학 관련 책이나 글 읽기가 좋아졌다. ‚ ƒ „ 10 나는 문제해결을 위해 스스로 생각했다. ‚ ƒ „

11 나는 다양한 학습활동을 끝까지 한다. ‚ ƒ „

12 나는 적극적이고 활발하게 수업에 참여한다. ‚ ƒ „

13 나는 친구들과 합리적으로 토론한다. ‚ ƒ „

14 나는 다른 친구들의 의견을 경청하고 존중한다. ‚ ƒ „

15 나는 다른 친구들과 협력한다. ‚ ƒ „

16 나는 다른 친구들을 배려하는 마음이 생겼다. ‚ ƒ „

17 나는 실패를 두려워하지 않는다. ‚ ƒ „

18 나는 과학기술 분야 직업에 관심이 생겼다. ‚ ƒ „ 프로그램 투입 후

1 스팀수업에 만족한다. 4% 23% 25% 48%

2 스팀수업은 재미있다. 6% 32% 22% 40%

3 스팀수업 활동에 적극적으로 참여했다. 2% 32% 14% 52%

4 스팀수업의 내용 수준은 쉽다. 5% 27% 32% 36%

5 앞으로도 스팀 수업을 지속적으로 받고 싶다. 8% 20% 37% 35%

6 나는 과학수업이 재미있어졌다. 16% 26% 33% 25%

7 나는 과학, 수학 학습 내용에 대해 이해하였다. 10% 31% 37% 22%

8 나는 과학기술에 대한 관심이 생겼다. 8% 20% 37% 35%

9 나는 과학 관련 책이나 글 읽기가 좋아졌다. 3% 34% 23% 40%

10 나는 문제해결을 위해 스스로 생각했다. 8% 32% 22% 38%

11 나는 다양한 학습활동을 끝까지 한다. 4% 23% 25% 48%

12 나는 적극적이고 활발하게 수업에 참여한다. 12% 22% 37% 29%

13 나는 친구들과 합리적으로 토론한다. 16% 26% 33% 25%

14 나는 다른 친구들의 의견을 경청하고 존중한다. 10% 31% 22% 37%

15 나는 다른 친구들과 협력한다. 12% 30% 32% 26%

16 나는 다른 친구들을 배려하는 마음이 생겼다. 8% 20% 37% 35%

17 나는 실패를 두려워하지 않는다. 4% 23% 25% 48%

18 나는 과학기술 분야 직업에 관심이 생겼다. 12% 22% 29% 37%

초등학생들은 금번 스팀 프로그램을 통해서 많은 학생들이 스팀수업에 만족하였고 재미있게 느 끼고 있으며 스팀 수업 활동에 적극적으로 참여하는 모습을 보였다. 더욱이 금번 수업은 산출물 을 만들고 이를 상품화하는 프로그램이었으므로 과학 수업이 흥미 있고 재미있다고 판단하는 내 용이 많았다. 그 결과 학생들은 과학기술에 대한 관심이 생겼고 과학 관련 책이나 글 읽기가 좋 아졌다. 아울러 적극적이고 활발하게 수업에 참여하였으며 다른 친구들의 의견을 경청하고 존중 하는 마음이 증진됨을 확인할 수 있었다.

(16)

- 12 -

[부록2] 산출물 및 사진 첨부

[그림1] 상품화 제작과정

[그림2] 평면적 구성 아이디어 홍보물

(17)

[그림3] 다양한 형태로 디자인 된 상품

[그림4] 상품 박람회 발표 모습

눈금 표시 내용물을 볼 수 있는

창 홍보 전단지 내용물을 돌려 볼 수 있음

다양한 형태로 제작한 비누

(18)

- 14 - [그림5] 상품 완제품의 모습

(19)

[그림6] 제품 활용 모습

[그림7] 학습지 작성의 예

(20)

- 16 -

(21)

[붙임1] 수업지도안

유해 바이러스로부터 우리 몸을 지켜라!

1. 프로그램 개요

주제 유해 바이러스로부터 우리 몸을

지켜라! 관련교과 3, 4학년군

과학, 체육, 수학, 미술, 국어

학습 목표

내용 목표

- 손 씻기의 중요성과 올바른 손 씻기 방법을 설명할 수 있다.

- 비누 만들기 재료를 구성하는 다양한 물질의 상태를 설명할 수 있다.

- 읽는 이가 알기 쉽게 비누를 사용하여 올바르게 손 씻는 방법을 설명하는 글을 쓸 수 있다.

과정 목표

- 유해 바이러스에 의한 감염병의 위험을 알고 바른 생활 습관을 기르고자 다짐할 수 있다.

- 비누 만들기 재료를 활용하여 창의적으로 비누를 만들 수 있다.

- 자신이 만든 제품을 친구들에게 소개할 수 있다.

STEAM 과목 요소

S 유해 바이러스에 의한 감염병의 위험성, 비누 만들기 재료를 구성하는 다양한 물 질의 상태

T 창의적인 비누 제작 E

A 만든 제품의 포장

M 재료의 양을 재는 무게의 단위, 필요한 재료의 양 측정

개발 의도 과학협업 산출물을 매개로 한 직업 탐구 및 체험을 통해 학생들이 바이러스 유행을 능동적으로 막기 위한 대처 방법을 융합적 사고로 접근하도록 한다. 최근 전 세계적으로 바이러스에 의한 감염병 발생이 잦아져 인류의 건강을 위협하고 있다. 특히 우리나라는 지난 해 6월 발생한 메르스 사태로 인해 바이러스에 의한 감염병의 예방과 관리에 대한 관심이 더욱 높아졌다. 그런데 전문가들은 앞으로 더 많은 전염성 질병이 찾아올 것이라고 예상하고 있어 건강한 삶을 위해 철저히 위생관리를 하고 면역력을 높이는 것이 무 엇보다 중요해졌다. 가장 손쉽게 우리 몸을 바이러스로부터 지킬 수 있는 방법 중 하나는 손을 자주 깨끗하게 씻는 것이다. 학생들의 생활 습관을 관찰해보면, 무의식적으로 손으로 얼굴을 만지거나 화장실에서 용변을 본 후 또는 식사를 하기 전 손을 씻지 않는 경우가 많다.

이 프로그램은 학생들에게 바이러스에 의한 감염병의 위험을 알게 하고 이러한 질병으로부 터 우리 자신을 보호하기 위한 손 씻기의 중요성을 인식하게 한 후, 손 씻기 문화가 잘 정착 되도록 하기 위한 방안의 일환으로 비누라는 과학협업 산출물의 제작 과정을 경험하도록 하 고 있다. 또 만든 제품을 창의적이고 전략적으로 포장하고, 제품 설명서 및 홍보 자료를 기획 하여 상품화 하게 함으로써 과학협업 산출물을 매개로 한 직업 탐구 및 체험을 할 수 있도록 설계하였다. 본 주제의 학습을 통해 학생들이 바이러스 유행을 능동적으로 막기 위한 바른 생활 습관과 자세를 배양하는 데 중점을 두어 지도한다.

STEAM 단계 요소

상황 제시

▸ 이야기를 통한 상황 제시: ‘성태의 하루’ 이야기를 통해 유해 바이러스에 의한 감염병의 위 험성과 손 씻기의 중요성에 대해 생각해보기

▸ 손 씻기 문화가 정착되게 하기 위한 방안 생각해보기 창의적 설계

▸ 어린 학생들도 손 씻기를 스스로 할 수 있는 창의적인 형태의 비누 디자인하기

▸ 구상한 형태로 비누를 제작하고 아름답게 포장하기

▸ 제품 설명서 만들기 감성적

체험 ▸ 비누 제품 소개하기

▸ 제작한 비누를 비교, 감상하기

(22)

- 18 -

2. 교육과정

차시 과목 교육과정 성취기준 STEAM 프로그램 성취 목표/요소

1~2

체육

▸2009 개정교육과정_체육_3~4학년군_(가) 건강과 생활 습관

② 초등학교 시기에 많이 발생하는 질병의 종류와 원 인 및 증상을 이해하고, 건강을 유지하기 위해서 필요 한 몸의 바른 자세, 청결 활동(양치질, 목욕, 청소 등) 및 날씨와 환경에 따른 건강한 생활 습관을 기른다.

 질병의 종류와 원인 생각하기

 비누 구상하고 디자인하기

 고체, 액체에 대해 알아보고 비누 만들기 재료 분류하기

 비누 만들기에 필요한 재료의 들이와 무게 측정하기

 비누 및 포장지 만들기 과학

▸2009 개정교육과정_과학_3~4학년군_(4) 물체와 물질 (가) 우리 주위의 물체를 찾아보고 어떠한 재료로 만들 어졌는지 조사한다.

(마) 고체와 액체의 특징을 설명할 수 있다.

수학

▸2009 개정교육과정_수학_3~4학년군_(다) 측정

 들이

① 들이를 나타내는 표준 단위의 필요성을 인식하여 1L와 1mL의 단위를 알고, 이를 이용하여 들이를 측정 할 수 있다.

 무게

① 무게를 나타내는 표준 단위의 필요성을 인식하여 1g와 1kg의 단위를 알고, 이를 이용하여 무게를 측정 할 수 있다.

미술 ▸2009 개정교육과정_미술_3~4학년군_표현

㉯ 주제를 자유롭게 표현하기

㉯ 조형 요소와 원리를 활용하여 자유롭게 표현하기

3

체육

② 초등학교 시기에 많이 발생하는 질병의 종류와 원 인 및 증상을 이해하고, 건강을 유지하기 위해서 필요 한 몸의 바른 자세, 청결 활동(양치질, 목욕, 청소 등) 및 날씨와 환경에 따른 건강한 생활 습관을 기른다.

 제품 소개하고 감상하기 평가하 기

 손 씻기 실천해보기 과학

▸2009 개정교육과정_과학_3~4학년군_(4) 물체와 물질 (가) 우리 주위의 물체를 찾아보고 어떠한 재료로 만들 어졌는지 조사한다.

㉯ 조형 요소와 원리를 활용하여 자유롭게 표현하기

국어

▸2009 개정교육과정_국어_3~4학년군_듣기․말하기 (1) 중요하거나 인상 깊은 내용을 메모하며 듣는다.

(5) 내용을 이해하기 쉽게 발표하고, 다른 사람의 발표 를 평가하며 듣는다.

▸2009 개정교육과정_국어_3~4학년군_쓰기 (3) 알맞은 낱말을 사용하여 설명하는 글을 쓴다.

(23)

3. 차시별 계획 총괄표

차시 학습 내용

1~2

소주제 자꾸자꾸 씻고 싶어지는 비누 만들기

Co 성태의 하루: 성태의 하루 생활을 살펴보고 성태가 노로 바이러스 감염병에 걸리게 된 원인 생각 하기

Tip! 학생들의 평소 생활 습관이 잘 나타나도록 이야기를 구성하여 들려준다.

Co 유해 바이러스에 의한 감염병의 위험성 알아보기

Tip! 각종 뉴스와 영화 ‘감기’ 등의 일부 장면을 편집하여 학생들이 감염병의 위험성을 실감하도록 한다.

Co 감염병 예방의 대표적 방법이 손 씻기임을 알고 올바르게 손 씻는 방법 알아보기

 비누 구상하고 디자인하기

Co 손 씻기 문화가 정착되게 하기 위한 방안 생각하기

CD 어린 학생들도 스스로 손 씻기를 할 수 있는 비누 구상하고 디자인하기

Tip! 창의적인 디자인이 나올 수 있도록 허용적 분위기를 조성한다.

Co 비누를 만들기 위한 준비물은 어떤 물질로 이루어져 있을까?

CD 비누 만들기 재료 세트를 보고 고체와 액체로 분류하기

Co 비누 만들기 재료는 각각 얼만큼씩 필요할까?

CD 저울과 눈금실린더를 활용해 비누 만들기 재료의 양을 측정하여 필요한 만큼 준비한다.

Tip! 비누 만들기에 필요한 재료를 학생들이 적당량을 스스로 측정하여 가져갈 수 있도록 한다.

 비누 만들기

Co 어떤 모양의 비누를 만들면 어린 학생들도 스스로 손 씻기를 실천하게 할 수 있을까?

CD 누구나 손이 씻고 싶어지는 창의적인 디자인의 비누를 만들어보기

 포장지 만들기

Co 제품의 특징을 잘 살리는 포장은 어떤 것일까?

CD 제품의 특징이 잘 드러나게 제품을 포장하기

Tip! 디자인적인 요소뿐만 아니라 제품에 대한 설명적 요소도 적절히 포함될 수 있게 한다.

ET나만의 비누를 제작하고 난 뒤 느낀 점 말하기

3

소주제 비누 제품 설명회

 제품 소개하고 감상하기 평가하기

Co 비누 제품 설명회를 열어보자

CD 제품 설명서를 작성하고 자신이 제작한 비누를 소개하기

ET친구들의 비누를 감상하기

Tip! 친구들의 제품 설명을 들을 때 중요한 내용은 메모하며 듣고, 상호평가 할 수 있도록 한다.

 손 씻기 실천해보기

Co 제품을 구매했다고 생각하고 만든 비누로 올바른 손 씻기를 실천해보자

CD 자신이 만든 비누와 친구가 만든 비누로 올바른 손 씻기 방법에 따라 직접 손 씻기를 실천해보기

ET손 씻기를 실천한 후 느낀 점을 발표하고 바이러스 유행을 능동적으로 막기 위한 바른 생활 습관 과 자세를 다짐하기

(24)

- 20 -

4. 평가계획

5. 차시(단계)별 교수 학습 과정

연번 평가 기준 방 법

1 비누 제작을 위한 계획을 세워 창의적으로 비누를 만들 수 있는가? 관찰평가 / 산출물 평가 2 유해 바이러스의 위험성을 알고 감염 및 전염되지 않는 방법을 아고 있는가? 관찰평가 /

포트폴리오 3 바이러스 유행을 막기 위한 바른 생활 습관과 자세를 지니고 있는가? 자기평가/동료

평가/관찰평가

소주제 자꾸자꾸 씻고 싶어지는 비누 만들기 차시 1~2/3

과목 (단원)

체육 3학년 2. 건강한 생활 습관을 길러요 (16~17/22) 과학 3학년 1학기 1. 우리 생활과 물질 (9~10/12) 수학 3학년 2학기 5. 들이와 무게 (9/13)

미술 3~4학년 11. 생활 속의 디자인 (1~2/2)

교육 과정

체육

② 초등학교 시기에 많이 발생하는 질병의 종류와 원인 및 증상을 이해하고, 건 강을 유지하기 위해서 필요한 몸의 바른 자세, 청결 활동(양치질, 목욕, 청소 등) 및 날씨와 환경에 따른 건강한 생활 습관을 기른다.

과학 ▸2009 개정교육과정_과학_3~4학년군_(4) 물체와 물질

(가) 우리 주위의 물체를 찾아보고 어떠한 재료로 만들어졌는지 조사한다.

수학

▸2009 개정교육과정_수학_3~4학년군_(다) 측정

 들이

① 들이를 나타내는 표준 단위의 필요성을 인식하여 1L와 1mL의 단위를 알고, 이를 이용하여 들이를 측정할 수 있다.

 무게

① 무게를 나타내는 표준 단위의 필요성을 인식하여 1g와 1kg의 단위를 알고, 이를 이용하여 무게를 측정할 수 있다.

㉯ 조형 요소와 원리를 활용하여 자유롭게 표현하기 학습

목표

- 유해 바이러스 유행을 막기 위한 방법을 알 수 있다.

- 손 씻기 문화 정착을 위한 창의적인 비누를 만들 수 있다.

학습

과정 교수학습 활동 준비물

도입 (10분)

Co 성태의 하루: 성태의 하루 생활을 살펴보고 성태가 노로 바이러스 감염병에 걸리 게 된 원인을 생각해봅시다.

<성태의 하루>

어느 화창한 일요일 아침, 늦잠을 자고 있던 성태를 어머니께서 깨우셨습니 다. 성태는 졸린 눈을 비벼가며 화장실로 가 용변을 보았습니다. 그 때, 밖에서 동생 성규의 다급한 목소리가 들려왔습니다.

“형, 형! 나 급하단 말이야. 빨리 좀 나와 줘!”

성태는 동생 성규의 성화에 못 이겨 주섬주섬 옷을 챙겨 입고는 곧바로 화장

- 스 토 리 텔 링 자료 (PPT)

(25)

Tip! 학생들의 평소 생활 습관이 잘 나타나도록 이야기를 구성하여 들려준다.

Co 각종 유해 바이러스에 의한 감염병의 위험성을 알아봅시다.

올림픽이 열리는 브라질에서 확산 되고 있는 신종 플루에 대한 뉴스

영화 ‘감기’

Tip! 각종 뉴스와 영화 ‘감기’ 등의 일부 장면을 편집하여 학생들이 감염병의 위험성을 실감하도록 한다.

Co 감염병 예방의 대표적 방법은 무엇일까요?

Co 올바르게 손 씻는 방법은 무엇일까요? 실에서 나왔습니다.

“그게 내 맘대로 되는 게 아니란다, 동생아.”

동생에게 가볍게 핀잔을 준 성태는 어머니께서 차려주신 아침 식사를 시작하 였습니다. 아침 메뉴는 맛있는 토스트와 주스네요. 토스트를 덥석 베어 무는 성 태에게 어머니께서 황급히 말씀하셨습니다.

“성태 너, 손으로 그렇게 집어 먹으면 어떡하니? 엄마가 포크로 집어 먹을 수 있게 잘라줬잖니.”

“아이 참, 엄마도~ 원래 음식은 손맛이라고요! 손으로 먹어야 맛있는 걸요?”

저런~ 거기다 냉장고에 있던 씻지 않은 사과도 한 입 덥석 먹기 시작하네요.

다음 날이 되자 성태는 배가 살살 아파오더니 설사를 하기 시작했습니다. 열 도 나고 구토도 했어요. 병원에 갔더니 의사 선생님께서 ‘노로 바이러스 감염병’

에 걸렸다고 하셨습니다.

:“노로? 노루? 그게 뭐지? 바이러스라니... 난 이제 어떻게 되는 거야~!”

- 영상자료

학습활 동 (60분)

 비누 구상하고 디자인하기

Co 손 씻기 문화가 정착되게 하기 위한 방안은 무엇일까요?

CD 어린 학생들도 스스로 손 씻기를 할 수 있는 비누 구상하고 디자인하기

Tip! 기존의 어린이들이 겪었던 청결유지의 어려움을 반영하여 동기부여를 강화할 수 있는 아이디어를 떠올리도록 생활 속 경험을 상기시킨다.

Tip! 창의적인 디자인이 나올 수 있도록 허용적 분위기를 조성한다.

Co 비누를 만들기 위한 준비물은 어떤 물질로 이루어져 있을까?

CD 비누 만들기 재료 세트를 보고 고체와 액체로 분류하기

Co 비누 만들기 재료는 각각 얼만큼씩 필요할까?

CD 저울과 눈금실린더를 활용해 비누 만들기 재료의 양을 측정하여 필요한 만큼 준비한다.

Tip! 비누 만들기에 필요한 재료를 학생들이 적당량을 스스로 측정하여 가져갈 수 있도록 한다.

 비누 만들기

Co 어떤 모양의 비누를 만들면 어린 학생들도 스스로 손 씻기를 실천하게 할 수 있을 까?

- 학습지

- 비누 만들 기 재료

- 저울, 눈 금실린더

(26)

- 22 -

소주제 비누 제품 설명회 차시 3/3

과목 (단원)

체육 3학년 2. 건강한 생활 습관을 길러요 (16~17/22) 과학 3학년 1학기 1. 우리 생활과 물질 (9~10/12) 미술 3~4학년 11. 생활 속의 디자인 (1~2/2) 국어 3학년 1학기

3학년 2학기 3. 중요한 내용을 적어요 (3~4/10) 5. 낱말의 짜임 (7~8/10)

교육 과정

체육

② 초등학교 시기에 많이 발생하는 질병의 종류와 원인 및 증상을 이해하고, 건 강을 유지하기 위해서 필요한 몸의 바른 자세, 청결 활동(양치질, 목욕, 청소 등) 및 날씨와 환경에 따른 건강한 생활 습관을 기른다.

과학

▸2009 개정교육과정_과학_3~4학년군_(4) 물체와 물질

(가) 우리 주위의 물체를 찾아보고 어떠한 재료로 만들어졌는지 조사한다.

㉯ 조형 요소와 원리를 활용하여 자유롭게 표현하기 국어 ▸2009 개정교육과정_국어_3~4학년군_듣기․말하기

(1) 중요하거나 인상 깊은 내용을 메모하며 듣는다.

(5) 내용을 이해하기 쉽게 발표하고, 다른 사람의 발표를 평가하며 듣는다.

CD 누구나 손이 씻고 싶어지는 창의적인 디자인의 비누를 만들어보기

Tip! 비누의 형태를 정할 때 조소의 형태로 제작할지, 소조의 형태로 제작할지를 생각 해보고 조형적 요소와 원리가 포함되도록 아름답게 제작하도록 한다.

 포장지 만들기

Co 제품의 특징을 잘 살리는 포장은 어떤 것일까?

CD 제품의 특징이 잘 드러나게 제품을 포장하기

Tip! 디자인적인 요소뿐만 아니라 제품에 대한 설명적 요소도 적절히 포함될 수 있게 한다.

- 신문지

- 도화지, 색도 화지, 색종이, 색연필, 사인 펜, 가위, 풀, 테이프 등

마무리 (10분)



ET나만의 비누를 제작하고 난 뒤 느낀 점 말하기

지도상 유의점

• 비누의 디자인을 구상할 때, 기존의 어린이들이 겪었던 청결유지의 어려 움을 반영하여 동기부여를 강화할 수 있는 아이디어를 떠올리도록 생활 속 경험을 상기시키고, 이에 대해 짝 또는 모둠 단위로 충분히 이야기를 나눌 수 있게 한다.

• 비누를 만들 때 재료가 바닥에 떨어져 미끄러지지 않도록 신문지를 깔고 그 위에서 제작할 수 있도록 한다.

• 비누를 만들 때 어려움을 겪는 학생이 있으면 교사가 도움을 준다.

• 만든 제품을 포장할 때 실제 시판되는 비누의 포장지를 여러 개 보여주 고, 기존 상품의 문제점을 보완하여 보다 창의적인 포장을 할 수 있도록 지 도한다.

(27)

▸2009 개정교육과정_국어_3~4학년군_쓰기 (3) 알맞은 낱말을 사용하여 설명하는 글을 쓴다.

학습 목표

- 자신이 만든 비누를 소개하는 글을 쓸 수 있다.

- 비누 제품 설명회에서 중요한 내용을 메모하며 들을 수 있다.

- 만든 비누를 활용하여 올바른 방법으로 손을 씻을 수 있다.

학습

과정 교수학습 활동 준비물

도입 (5분)

 손 씻기 노래 부르기

Co 올바른 손 씻기 단계는 어떻게 될까?

CD 손 쌋기 노래에 맞춰 올바른 손 씻기 방법을 익히기

<뽀드득 뽀드득> - 식품의약품안전청 집에 오자마자 화장실에 다녀온 뒤 잊지 말고(잊지 말고)

*뽀드득 뽀드득

두 손을 깨끗이 씻어야 해요 안 씻은 두 손에는 끔찍한 세균들이 득실득실(득실득실)

뽀드득 뽀득

두 손을 깨끗이 씻어야 해요 졸졸졸 흐르는 물에 보글보글 거품을 만들고

손바닥을 뽀드득 / 손등을 뽀드득 / 손가락을 뽀득 아침에도 뽀드득 / 점심에도 뽀드득 / 저녁에도 뽀드득 언제나 건강하게 뽀드득

언제나 기분 좋게 뽀드득

음식 먹기 전에 재채기를 한 위에도 / 잊지 말고(잊지 말고)

* 반복 - 영상 자료

학습활 동 (30분)

 제품 소개하고 감상하기

Co 비누 제품 설명회를 열어보자

CD 듣는 이가 알기 쉽게 제품 설명서와 홍보지를 작성하기

CD 자신이 제작한 비누를 친구들에게 소개하기

Tip! 친구들의 제품 설명을 들을 때 중요한 내용은 메모하며 듣고, 상호평가 할 수 있도록 한다.

Co 비누 제품을 전시하고 감상해보자

ET친구들의 비누를 감상하기

- 학습지

(28)

- 24 -

6. 학생 학습·활동지

차시 1~2. 자꾸자꾸 씻고 싶어지는 비누 만들기

학생활동1 손 씻기 문화 정착을 위한 창의적인 비누를 만들어보자.

STEAM (1~2차시)

- 자꾸자꾸 씻고 싶어지는 비누 만들기

( )초등학교 ( )학년 ( ) 반 이름 ( )

▸ 자꾸자꾸 손을 씻고 싶어지는 비누가 되기 위한 조건은 무엇일까?

▸ 비누의 모양을 디자인해보자.

▸ 비누의 포장지를 디자인해보자.

<모양> <포장지에 들어갈 설명>

Tip! 자신의 비누와 친구들의 비누를 감상하며 잘된 범과 보완할 점을 찾아보게 한다.

- 평가지

마무리 (5분)

 손 씻기 실천해보기

Co 제품을 구매했다고 생각하고 만든 비누로 올바른 손 씻기를 실천해보자

CD 자신이 만든 비누와 친구가 만든 비누로 올바른 손 씻기 방법에 따라 직접 손 씻기 를 실천해보기

ET손 씻기를 실천한 후 느낀 점을 발표하고 바이러스 유행을 능동적으로 막기 위한 바른 생활 습관과 자세를 다짐하기

- 산출물

지도상 유의점

•1~2차시에서 만든 과학 협업 산출물에 대해 충분히 감상하고 평가할 수 있는 시간을 가져 학생들로 하여금 바른 생활 습관과 자세를 가지도록 한 다.

(29)

차시 3. 비누 제품 설명회

학생활동1 나만의 비누를 만들어보자.

STEAM (3차시)

- 비누 제품 설명회

( )초등학교 ( )학년 ( ) 반 이름 ( )

▸내가 만든 비누의 특징 및 장점

▸ 친구가 만든 비누 소개를 들으며 중요한 내용을 메모해보자

▸ 비누 제품 설명회에 나온 제품을 평가해보자

<제품명> <잘된 점>

<보완해야 할 점>

(30)

- 26 -

현재를 스팀으로 바라보는 사고 (2) – 미세먼지 1 프로그램 개요

주제 현재를 스팀으로 바라보는 사고

(2) – 미세먼지 관련교과 3, 4학년군

과학, 사회, 미술, 창의적 체험활동

학습 목표

내용 목표

- 지구 주위를 공기가 둘러싸고 있음을 알고 공기의 소중함을 설명할 수 있다.

- 미세먼지의 발생이 우리 생활에 미치는 영향을 알아보고, 미세먼지로 인한 피해를 줄이기 위한 방법을 찾을 수 있다.

- 공기청정기의 구조와 원리를 이해하고 나만의 공기정화장치를 설계할 수 있다.

- 내가 만든 공기정화장치를 포장할 포장상자와 홍보물을 만들 수 있다.

과정 목표

- 미세먼지의 심각성을 인지하고 문제 해결 의지를 다진다.

- 모둠원과 공기정화장치를 개발하고 제작하는 과정을 통해 협동심과 성취감을 기른다.

- 상품을 디자인하고 판매 전략을 세우는 과정을 통해 심미적 역량을 기른다.

- 제품 기획에서 판매로 이어지는 활동을 통해 직업의 세계를 이해한다.

STEAM 과목 요소

S 지구 주위를 둘러싼 공기의 특징과 역할 이해하기

T 공기 청정기의 구조와 원리 탐색하기, 간이 공기 청정기 조립하기 E 공기정화장치 개발하기

A 미세 먼지 문제를 적극적으로 해결하려는 태도 기르기 주제를 자유롭게 표현하며 심미적 역량 기르기

제품 기획에서 판매로 이어지는 직업의 세계 경험하기 M 분수 읽고 쓰기, 여러 가지 도형과 전개도 이용하기 개발 의도

환경 문제가 주요 교육 내용으로 편입된 지 오래이나 지구온난화, 수질오염, 토양오염 등 대부분의 환경 문제들은 일상생활과 멀리 떨어진 곳에서 진행되고 있어 3,4학년 어린 친구들이 문제의 심각성을 구체적으로 받아들이기 쉽 지 않다. 이러한 점에서 최근 크게 이슈화되고 있는 ‘미세먼지’ 문제는 누구나 일상생활에서 그 피해를 경험하고 있 는 주요 환경 문제라는 점에서 어린 학생들에게 환경 문제의 심각성을 일깨우고, 적극적으로 문제를 해결하고자 노 력하는 태도를 심어주기에 적합한 교육 내용이라 생각한다.

본 프로그램은 3,4학년 과학의 주요 성취기준 중 하나인 ‘기체의 성질’과 ‘지구 주위를 둘러싼 공기의 역할과 중요 성’의 개념을 토대로 미술, 수학, 사회 등의 내용 요소를 통합하여 ‘공기의 소중함과 미세먼지의 심각성 파악’, ‘기체 의 이동 성질을 이용한 공기정화기 구조탐색’, ‘공기정화 상품 개발하고 판매 전략 수립하기’ 등의 활동으로 구성되 어 있다.

환경 문제를 줄이기 위한 상품을 기획하고 판매 전략을 수립하는 과정을 통해 학생들은 친환경적인 직업의 세계를 직간접적으로 경험하고 다양한 직업의 세계를 이해하게 될 것이다. 또한 환경 문제에 대한 이해와 이를 해결하기 위한 기술 적용, 그 속에 적용된 과학 개념과 디자인적 요소의 결합을 통해 과학, 사회, 수학, 진로, 예술적 경험을 다양하게 체험하며 융합적 사고와 창의적 문제해결능력을 기를 수 있으리라 기대된다.

STEAM 단계 요소

상황 제시

- 우리나라의 대기오염 실태가 보도된 뉴스를 살펴보며 미세먼지 등 대기 오염 물질이 우 리 생활에 끼치는 악영향과 심각성을 인지하고, 깨끗한 공기의 중요성을 이해한다.

- 미세먼지 피해를 줄이기 위해 생활 속에서 실천할 수 있는 방법을 찾아본다. 창의

적 설계

- 공기청정기에 사용된 재료와 구조를 탐색하며 공기정화장치의 원리를 이해한다.

- 미세먼지를 줄일 수 있는 간이 공기정화장치를 만든다.

감성 적 체험

- 내가 만든 공기정화장치를 더 많은 사람들이 구입하고 사용할 수 있는 방법을 찾아본다.

- 공기정화장치를 판매하기 위한 포장상자와 홍보물을 만들어 발표한다.

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2. 교육과정

차시 과목 교육과정 성취기준 STEAM 프로그램 성취

목표/요소

1

과학

[과학] 생명과 지구

과4013. 지구 주위를 공기가 둘러싸고 있음을 알고 설명할 수 있다.

과4015. 지구와 달의 모습을 비교하여 지구에 생명이 존재할 수 있는 이유를 설명할 수 있다.

 우리주위의 미세먼지 파악하고 인식하기 사회

[사회] 도시의 발달과 주민 생활

사4064. 도시 문제(예, 주택 문제, 환경 문제, 교 통 문제 등)의 특징을 설명하고 그 해결방안을 제시할 수 있다.

수학

[수학] 수와 연산

수41061. 양의 등분할을 통하여 분수를 이해하 고 읽고 쓸 수 있다.

도덕

[도덕] 자연 초월적 존재와의 관계

도442. 환경 보호와 녹색 성장의 중요성을 종합 적으로 이해하고, 환경 보호 및 녹색 성장을 위 한 활동을 실천할 수 있다.

2

과학

[과학]

과4074. 기체가 공간을 차지하고 있음을 예를 통해 알고, 다른 용기에 옮겨 담을 수 있음을

설명할 수 있다.  기체의 특성알기

 최근 미세먼지의 증대와 이를 처리하기 위한 노력 미술 파악하기

[미술]

- 자신의 느낌과 생각을 나타낼 수 있는 기호, 상징 등 간단한 시각 이미지를 탐색한다. - 관찰, 경험, 상상 등의 방법으로 주제를 자유

롭게 표현한다.

3

미술

[미술]

자신의 느낌과 생각을 나타낼 수 있는 기호, 상 징 등 간단한 시각 이미지를 탐색한다.

관찰, 경험, 상상 등의 방법으로 자신이 표현하 고 싶은 주제를 자유롭게 표현할 수 있다.

 미세먼지 수거의 성과를 파악하고 이를 글과 그림 으로 표현하기

과학

[과학]

과4074. 기체가 공간을 차지하고 있음을 예를 통해 알고, 다른 용기에 옮겨 담을 수 있음을 설명할 수 있다.

창의 적 체험 활동

[창의적 체험활동]

상품을 기획, 개발하고 디자인하며 판매 전략을 세울 수 있다.

직업체험활동을 통해 학업과 직업의 세계를 이 해할 수 있다.