빅 데이터를 통한 우리 동네 아이 보호하기

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2019EAA0008

2019 STEAM 프로그램-학문분야 주제별 융합형

^{학 교 급} ^{초등 2학년}

구 분 교사용

빅 데이터를 통한 우리 동네 아이 보호하기

[ 교사용 지도서 ]

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- “이 교재는 2019년도 교육부의 재원으로 한국과학창의재단의 지원을 받아 수행된 성과물임”

- "This work was supported by the Korea Foundation for the Advancement of Science and Creativity(KOFAC) grant funded by the Korea government(MOE)"

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▪ 초등학교 수업대체용 프로그램 안내 ··· 1

▪ 초등학교 교육과정 연계 ··· 2

▪ 빅 데이터를 통한 우리 동네 아이 보호하기 ··· 3

주제 개요 ··· 3

융합인재교육(STEAM) 학습 준거 ··· 4

차시별 활동 흐름 ··· 5

평가 계획 ··· 6

▪ 1차시: 우리 마을의 위험요소 찾기 ··· 7

1차시 교수・학습 과정안 ··· 8

1차시 교사용 자료 ··· 14

▪ 2차시: 우리 마을의 위험요소 표현하기 ··· 17

2차시 교수・학습 과정안 ··· 18

2차시 교사용 자료 ··· 25

▪ 3차시: 우리 마을 안전하게 생활하기 ··· 26

3차시 교수・학습 과정안 ··· 27

3차시 교사용 자료 ··· 32

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초등학교 수업대체용 프로그램 안내

1. 프로그램 특징

- 본 프로그램은 학생 참여를 기반으로 하는 협력 중심 학문분야 융합형 탐구 활동 프로그램입니 다. 특히 실생활 맥락에서 학생들이 마주하는 실생활 문제에 대해 과학적으로 탐구하고 경험하 는 기회를 제공함으로써 발견의 즐거움, 탐구의 기쁨 등 과학의 즐거움과 유용성을 느낄 수 있 도록 하였습니다.

- 우리 생활 주변에서 빅데이터가 많이 사용되고 있고 이러한 정보를 활용하여 안전한 동네, 안전 한 학교생활을 할 수 있다는 생각을 가지게 하려고 합니다. 초등학교 저학년 학생들에게 빅데이 터의 구체적인 원리나 기술적인 부분을 이해시키기보다 빅데이터라는 것이 무엇이며 어떠한 유 용성을 가지고 있다는 내용을 인식하게 하는 것이 중요하다고 생각하였습니다.

- 본 프로그램은 행복한 우리 동네를 만드는 과정에서 빅데이터의 유용성을 인식하고 빅데이터에 서 활용되는 다양한 시각화 자료와 기법을 수업에 적용하여 학생들이 자신의 주변에 대하여 돌 아보고 서로 의견을 나누어 보는 과정으로 구성하였습니다. 학생 스스로 주변에서 알게 된 내용 을 바탕으로 자료를 분석하고 보다 다양한 시각화 자료를 바탕으로 안전하게 생활하는 방법을 익힐 수 있도록 구성하였습니다.

2. 프로그램 사용 방법

- 본 프로그램은 교사용과 학생용으로 나뉘어져 있습니다.

- 교사용은 학교현장에서 선생님들께서 손쉽게 사용하실 수 있도록 최대한 자세하고 쉽게 안내하였습니다. 각 주제별로 앞쪽에 학교급별로 연계된 과목별 교육과정과 ‘차시별 활동 흐름’을 한눈에 알아보기 쉽도록 표로 제시하였습니다. 그리고 각 차시별로 교수・학습 과 정안을 제시하여 수업 전체의 내용을 이해할 수 있도록 하였습니다. 또한 과정안이나 수 업 활동 내용에 을 제시하여 수업 적용 시 주의할 점 등을 상세히 안내하였습니다.

- 학생용은 초등학교 2학년 학생들을 대상으로 하고 차시 대체용 교수 학습 자료라는 점을 고려하 여 작성하였습니다.

- 학교의 사정에 따라 프로그램을 전체 또는 차시(부분) 등을 선택하여 활용할 수 있습니다.

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- 2 -

초등학교 교육과정 연계

차시 관련

교과 2015 개정 교육과정 연계 (내용 요소 및 성취수준)

1 슬기 로운 생활

(내용요소) 마을

(성취기준)

- [2슬05-02] 이웃과 함께 쓰는 장소와 시설물의 종류와 쓰임을 탐색할 수 있다.

- [2슬05-03] 동네의 모습을 관찰하고, 그림으로 그려 설명할 수 있다.

2 수학

(내용요소) 자료와 가능성

(성취기준)

- [2수05-02] 분류한 자료를 표로 나타내고, 표로 나타내면 편리한 점을 말할 수 있다.

- [2수05-03] 분류한 자료를 ○, ×, ／ 등을 이용하여 그래프로 나타내고, 그래프로 나타내면 편리한 점을 말할 수 있다.

3 안전 한생 활

(내용요소) 교통안전

(성취기준)

- [2안02-01] 신호등과 교통 표지판을 알고 바르게 길을 건널 수 있다.

- [2안02-02] 신호등이 없는 거리에서의 위험 요인을 알고 안전하게 보행할 수 있다.

- [2안02-03] 골목에서 놀 때의 위험성을 알고 바르게 대처할 수 있다.

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빅 데이터를 통한 우리 동네 아이보호하기

■ 주제 개요

어린이는 신체적으로 키가 작고 어른에 비해 시야가 좁기 때문에 위험한 상황에 노출되기 쉽지만 어디서 소리가 나는지 금방 깨닫기 어려워 위험을 알리는 소리를 듣고 안전한 쪽으 로 피하기가 어려운 경우가 많습니다. 또한 어린이는 어른과 다른 생각이나 판단을 하는 경 우가 종종 있습니다. 가령 차량의 움직임 여부를 잘 판단하지 못한다거나, 자신이 운전자를 볼 수 있으면 운전자도 자신을 볼 수 있을 것이라 여기고 차가 멈춰줄 것이라고 판단하는 등의 내용입니다.

이러한 부분에서 학생들이 안전하게 학교생활을 하며 등하교를 하기 위해서는 사전에 해 당되는 내용과 절차를 이해하고 미리 실천해 보는 경험이 필요하다고 생각합니다. 그래서 학교와 동네에서 생활하면서 자신이 가지고 있는 기존의 경험을 글과 그림으로 함께 파악하 고 다른 학생들과 공유하여 우리 동네의 정확한 실태를 파악하는 부분이 필요합니다. 이러 한 과정에서 동네의 모습을 보다 더 자세하게 관찰할 수 있으며, 관찰하는 과정에서 탐구하 는 능력도 기를 수 있다고 여깁니다. 또한 우리 동네의 모습 뿐만이 아니라 다양한 동네에 서 일어나는 일에 대한 정보를 파악하고 분석하는 과정이 필요한데 이 때 사전에 분석한 안 전사고와 관련된 빅데이터 활용이 필요합니다. 안전과 관련된 빅데이터를 같이 탐색하고 학 생 수준에 맞는 분석을 통하여 내 삶에서 직접 적용할 수 있는 부분을 찾는 과정이 필요하 다고 여깁니다.

그리고 빅데이터 분석과 같은 경험을 실제 수학 시간 분류하기 및 표와 그래프로 나타내 기 주제와 연계하여 ‘내가 컴퓨터가 되어 빅데이터 분석하기’ 하는 가상의 경험을 하고 이를 통하여 빅데이터의 간단한 원리를 이해하고 빅데이터의 특징을 파악하는 기회를 가질 수 있 다고 생각합니다.

나아가 이렇게 파악한 정보를 머리로만 기억하는 것이 아니라 실제 현장에서 또는 실제

현장과 유사한 상황을 가정하여 표현하고 실천하는 활동을 통하여 정말 생활 속에서도 학생

들이 우리 동네에서 안전하게 생활할 수 있는 능력을 키워줄 것이라 생각합니다.

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- 4 -

■ 학습목표

1) 나와 우리가 겪은 사실을 바탕으로 우리 동네 위험요소를 찾고 공유할 수 있다.

2) 빅데이터로 분석한 내용을 다양한 방법으로 분석하는 것처럼 분류한 내용을 바탕으로 표나 그래프로 표현할 수 있다.

3) 알게 된 우리 동네 위험 요소를 바탕으로 안전하게 생활하기 위한 방법을 탐색할 수 있다.

■ STEAM 과목 요소

○ S : 학교 주변에서 발생할 수 있는 사고의 원인을 찾고 분석 ○ T：빅데이터를 활용하여 등하굣길 안전 실태 분석

○ E：빅데이터를 활용하여 알게 된 자료와 생활 속에서 체험으로 얻은 자료의 장, 단점 파악

○ A：동네의 모습을 관찰하고 위험한 곳을 그림지도로 그려서 설명 ○ M：분류한 자료를 표와 그래프로 나타내고 자료의 분석 및 해석

■ 융합인재교육(STEAM) 학습 준거

○ 상황제시

본 프로그램에서는 실생활에서 접하는 안전과 관련된 교통상황 속 경험한 내용을 바탕으 로 구성된다. 스스로 느끼는 우리 마을의 위험요소와 빅데이터를 통하여 알게 된 정보를 비 교 분석하여 의미있는 자료를 도출하여 실생활에서 안전한 생활을 할 수 있도록 구성하였 다. 이 과정에서 학생들이 주도적으로 빅 데이터를 시각화하며 그러한 과정을 통하여 탐구 력, 문제해결능력을 신장할 수 있도록 하였다. 차시별 상황 제시는 다음과 같이 이루어져 있 다.

- 1차시에서는 나와 우리가 겪은 사실을 떠올리며 우리 주변에 안전하다고 생각하는 곳과 그렇지 않다고 생각하는 곳을 분류해본다.

- 2차시에서는 내가 만약 컴퓨터가 되어 빅데이터를 분석하는 상상을 통하여 간접적으로 빅데이터에 대하여 알아보도록 하였다.

- 3차시에서는 우리 동네 위험요소를 바탕으로 내가 안전하게 생활하기 위한 방법을 직접 탐색하는 과정에서 스스로 실천 방법을 찾도록 하였다.

○ 창의적 설계

- 1차시에서는 만약 학교로 오는 길에 우리를 안전하게 하는 또는 안전하게 하지 못하는

(8)

사람이나 물건이 사라졌을 때 어떻게 될지 상상하여 본다. 이러한 과정에서 어떤 부분이 우리 주변이 필요한지 인식하게 한다.

- 2차시에서는 평소 나와 친구들이 이용하는 교통수단에 대하여 조사하고 분류하여 가장 많이 활용하는 교통수단을 확인한다.

- 3차시에서는 빅데이터가 활용된 다양한 정보를 제공하고 이러한 정보에서 알게 된 점을 정리하게 한다.

○ 감성적 체험

- 1차시에서는 많은 사람들이 안전, 등교와 관련하여 떠올리는 생각을 시각화된 빅데이터 자료를 통하여 관찰하고 우리 동네와의 공통점과 차이점을 발견하며 빅데이터가 생활 속 에 어떻게 활용됨을 인식하게 하였다.

- 2차시에서는 우리 반에서 가장 많이 활용되는 교통수단과 관련하여 떠오르는 단어들을 연결하여 위험한 부분과 안전한 부분을 찾고 단어 구름으로 표현하게 하였다.

- 3차시에서는 빅데이터를 통하여 알게 된 안전과 관련된 정보를 우리 동네에 적용하고 안 전 책을 통하여 실천 방법을 정리하게 하였다.

■ 융합인재교육(STEAM) 활동 안내

차시 차시명 지식 UP 실전 UP

1

우리 마을의 위험요소

찾기

• 등교하는 길에 봤던 모습에 대한 이야기를 통하여 위험요소 진단하기

• 빅데이터에서 얻은 정보와 우리 동네 정보의 같은점과 차이점 비교하기

2

우리마을 위험요소 표현하기

• 상상을 통하여 데이터 분석에 대한 이미지를 떠올리기

• 친구들이 이동할 때 타는 수단을 이야기하고 분류하기

• 친구들의 이동수단을 분류한 자료를 바탕으로 그래프 그리기

• 등하교시 자주 보는 사람, 물건, 행동을 ‘사회 연결망’ 그리기를 통하여 표현하기

3

우리마을 안전하게 생활하기

• 단어구름을 보고 안전하게 생활하기 위하여 생각해야 할 점을 떠올리기

• 빅데이터를 통하여 교통안전을 지킬 수 있는 방법을 찾기

• 우리 동네 위험요소를 바탕으로 안전하게 생활하기 위한 방법 찾기

• 모둠별로 작성한 내용을 종합하여 생활에서 실천할 수 있는 우리반 안전안내책 만들기

• 안전하게 생활하기 위한 다짐하기

(9)

- 6 -

■ 차시별 활동 흐름

차시 차시명 학습목표 주요내용

1

찾기

• 빅데이터와 생활 속 경험을 바 탕으로 우리 마을의 위험 요소 를 찾을 수 있다.

• 나와 우리가 겪은 사실을 바탕으로 우리 동네 위험요소 찾고 공유하기

• 빅데이터를 활용하여 얻게 된 정보와 우리 동네 정보의 같은 점과 다른 점을 찾아서 우리 동네 위험요소 예측하기

2

• 동네에서 안전하게 생활하기 위하여 필요한 데이터를 분류 하고 시각화할 수 있다.

• ‘내가 만약 컴퓨터가 되어’ 빅데이터를 분석 하는 과정 상상하기

• 분류하기 및 표와 그래프로 나타내기를 통하여 빅데이터 분석 따라하기

• 빅데이터의 특징과 장점과 찾기

3

• 우리 동네에서 안전하게 생활 하기 위한 안내책(리플렛)을 만들 수 있다.

• 알게 된 우리 동네 위험 요소를 바탕으로 안전하게 생활하기 위한 방법 탐색하기

• 탐색한 방법을 실제 생활에서 실천할 수 있는 방법 찾고 실천하기

(10)

■ 평가 계획

○ 수행⋅관찰 평가 계획

평가영역 평가항목 평가 척도

상 중 하

창의적 설계

찾기

빅데이터와 자신의 경험을 활용하여 우리 마을에서

위험한 요소를 찾고 이유를 설명함

자신의 경험을 통하여 우리 마을에서 위험한

요소를 찾음

우리 마을에 위험한 요소가 무엇인지 찾지

못함 우리마을

위험요소 표현하기

학생들이 자주 사용하는 교통수단 정보를 수집하여

그래프로 정확히 표현함

학생들이 자주 사용하는 교통수단 정보를 보고

그래프로 표현함

학생들이 자주 사용하는 교통수단 정보를 보고

이해하지 못함 우리마을

안전하게 생활하기

우리 마을 지도에서 위험한 곳에 발생할 수 있는 사고를

예측하고 대처법을 설명함

우리 마을 지도에서 위험한 곳에 발생할 수 있는 사고를

예상함

마을 지도에서 위험한 곳을 찾지 못하고 대처법을

생각하지 못함

평가영역 평가항목 평가 척도

우수함 다소 노력이 필요함 많은 노력이 필요함

감성적 체험

집중과 끈기

과제에 대한 집중력이 좋 으며 과제를 끈기 있게 해 결함

과제에 대한 집중력은 있 으나 끈기가 부족함

과제에 대한 집중력과 끈 기가 부족함

흥미와 참여도

새로운 내용을 배우고 싶 어 하며 도전 과제 해결을 위해 적극적으로 참여함

새로운 내용에 대해 약간 의 흥미가 있으며 도전 과 제 해결 과정에 어려워하 지만 참여함

새로운 내용에 대해 흥미 가 거의 없으며 도전 과제 해결 과정에 거의 참여하 지 않음

창의성

문제를 해결하는 과정에서 유창성, 융통성, 독창성, 정 교성이 두드러지게 나타남

문제를 해결하는 과정에서 유창성, 융통성, 독창성, 정 교성이 가끔씩 나타남

문제를 해결하는 과정에서 유창성, 융통성, 독창성, 정 교성이 거의 나타나지 않음

○ 수행⋅관찰 평가 기록지

평가 영역 번호 이름

창의적 설계 감성적 체험

찾기

집중과 끈기 흥미와

참여도 창의성

○ 학생 자기/동료 평가 계획

평가 방법

평가

영역 평가기준 평가 척도

상 중 하

자기 평가

감성적 체험

즐거운 마음으로 적극적으로 활동에 참여하였는가?

다른 학생에게 위험요소와 관련된 의견을 묻고 답하였는가?

창의적 설계

빅데이터에 의한 정보와 생활 속 경험으로 알게 된 정보를 적절히 활용하여 문제 를 해결하였는가?

우리 동네 위험요소를 그래프나 단어구름의 방법을 활용하여 정확하게 표현하였는 가?

동료 평가

창의적

설계 친구가 만든 안내 책을 읽어보고 추가하면 좋을 아이디어를 제공하였는가?

(11)

1차시 우리 마을의 위험요소 찾기

빅 데이터를 통한 우리 동네 아이 보호하기

(12)

(13)

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■ 1차시 교수․학습 과정안

학습주제 우리 마을의 위험요소 찾기 차시 1/3

학습목표 • 나와 우리가 겪은 사실을 바탕으로 우리 동네 위험요소 찾고 공유할 수 있다.

• 빅데이터를 활용하여 우리 동네 위험요소 예측하고 우리 동네와 공통점을 찾을 수 있다.

융합준거

상황제시 등교하는 길에 봤던 모습에 대한 이야기를 통하여 위험요소 진단하기 창의적 설계 빅데이터에서 얻은 정보와 우리 동네 정보의 같은점과 차이점 비교하기 교수학습

자료

인터넷(지도), 사진(등굣길: 횡단보도, 주차된 차, 교통봉사대), 우리 동네 지도(종이), 빅데이터 자료(안전 관련하여 분석된 시각화 자료)

학습

단계 교수·학습 활동 시간

(분) 자료 및 유의점

도입 <상황 제시>

▣ 교사활동 : 등교하는 길에 봤던 모습에 대한 이야기를 나눈다.

오늘 아침에 집에서부터 학교 오는 길에 봤던 모습을 학생들이 말하 고 말하는 내용에서 미리 준비한 사진(횡단보도, 주차된 자동차, 교통봉 사대 등)의 내용이 나온다면 해당 내용을 칠판에 붙여서 상시시킨다.

1. 다음지도 로드뷰

다음에서 제공하는 지도의 기능 중 일부로 지도의 모습과 함께 실제 거리의 모습을 한눈에 볼 수 있게 하는 기능을 가지고 있습니다. 화살 표를 눌러서 실제 학생들이 등교하는 과정을 가상으로 체험할 수 있다 는 점에서 상황을 제시하는데 효과적인 부분을 가지고 있습니다. 또한 횡단보도, 주변 시설 등도 함께 사진을 통하여 이야기를 나눌 수 있는 효과를 가지고 있습니다.

<출처: map.kakao.com>

<출처: map.naver.com>

3‘

등교할 때 자주 보게 되는 사람, 교통시설, 자동차 등 학생 수준에서

이야기하는 다양한 의견을

수렴한다.

다음지도

네이버지도

인터넷 지도를 활용할 때 학교

부근의 모습을 확대하여 보여주며, 학생들

입장에서 지도를 이해하기 어려울

수 있으므로 교사가 학교 부근

사진이 있다면 같이 제시하는

것도 좋은 방법이라 생각된다.

(14)

▣ 학생활동 : 만약에 ~가 없다면 어떤 일이 벌어질지 상상해 본다.

조금 전에 등교하면서 본 모습의 사람 또는 사물이 만약에 없다면 어떤 일이 벌어질지 상상하여 의견을 말하고 공유한다.

2. 네이버 지도

네이버에서 제공하는 지도로 학교 주변 정보와 주변 시설 및 장소에 대한 정보를 제공하고 있습니다. 지도에서 주요 지역을 360도로 회전 하여 확인할 수 있으며, 실제 모습을 확인할 수 있습니다. 또한 집에서 부터 학교까지 가는 길을 화면으로 제공하여 학생들이 나눈 대화에서 나오는 장면을 정확하게 확인하고 이야기를 나눌 수 있습니다.

(만약에 ~가 없다면 놀이 형식으로 진행)

만약에 학교를 들어오는 차도에 횡단보도가 없다면 어떤 일이 생길 까요?

여러분은 어떻게 행동을 할 것인가요?

<출처: ko.depositphotos.com>

만약에 학교를 오는데 교통봉사 하시는 어르신들이 없다면 어떤 일이 생길까요?

그 일을 누가 또는 무엇이 대신할 수 있을까요?

<출처: toopics.com>

3‘ ^사진

(횡단보도, 교통봉사대,

주차된 차)

-실제로 학생들이 등굣길에 만날 수

있는 교통관련 상황을 사진으로 제시하는 것이 더

효과적이라 생각된다.

등교할 때 본 모습이 교통안전과

관련성이 없더라도 학생들의 의견을 듣고 생활안전과 관련이 있다는 이야기를 함과

동시에 교통안전과 관련된 내용으로

이야기할 수 있도록 발문하는

것이 필요하다.

(15)

- 12 -

학생들이 자유로운 분위기 속에서 다양한 의견이 나올 수 있도록 한다.

▣ 학생활동 : 자신의 경험을 바탕으로 상상하여 있을 법한 일을 말하고 자연스 럽게 자신의 의견을 이유와 함께 말한다.

만약에 도로에 주차된 차들이 없다면 어떤 일이 생길까요?

어떤 좋은 점과 그렇지 않은 점이 있을까?

<출처: 어린이 안전지도모델을 활용한 성동형 공공 빅데이터 분석>

집 주변에 불법 주정차가 벌어지는 곳이 없다면 주정차된

자가 많아서 위험해 보이는

사진을 같이 제시하는 것도

효과적이다.

전개

<창의적 설계>

▣ 교사활동 : 내가 겪은 내용을 바탕으로 우리 동네 위험요소 찾을 수 있도록 분위기 조성하기

학생들이 슬기로운 생활 직접 학교 주변을 돌아보고, 다양한 자료를 참고하여 모둠별로 직접 그린 간단한 지도를 활용하여 우리 동네에 있는 시설을 확인하고 자신이 생각할 때 위험하다고 판단되는 부분이 어디인지 표시하고, 그 이유를 써 보는 활동을 한다.

학생들은 자신의 판단 기준에 따라 위험 정도를 빨간색(위험), 노란색 (주의)로 구분하여 나타내며 모둠원들의 의견을 들어서 위험 정도를 최종적으로 수정한다. 모둠별 의견을 학급 전체 학생들이 칠판에 붙 여서 공유하며 우리 반 학생들이 정한 우리 동네 위험요소를 찾는 활 동을 진행한다.

<출처: 직접 촬영>

14‘ _{우리 마을} 지도 (학생들이 그린 간단한 지도가 있다면

해당 지도를 활용하고 그렇지 않다면

마을 지도를 인터넷에서 찾아 출력하여

활용한다.)

색깔 스티커 (빨간색-위험.

노란색-주의 등으로 구분하여 활용함. 스티커 대신 색연필로

색칠하여 표현하여도 됨)

(16)

학생들이 자유로운 분위기 속에서 다양한 경험이 나올 수 있도록 한 다.

평소 생활 속에서 경험 했던 모습을 모둠원들과 나누어서 그 내용을 학급 전체 학생들과 공유하는 과정으로 진행한다.

▣ 교사활동 : 빅데이터가 무엇인지 간단하게 이야기를 나눈다.

빅데이터 는 다양하고 많은 정보를 말합니다.

사물이나 인간의 행동의 모습 중에서 반복된 내용이 무엇인지 찾아서 보여주는 것입니다.

<출처 : kr.123rf.com>

▣ 학생활동 : 빅데이터를 활용하여 얻은 자료를 바탕으로 다른 동네(일반적이 면서 다양한 상황)의 위험요소 찾기

빅데이터에 대하여 들어본 적 있는지 묻고 학생들의 입에서 나온 내 용을 바탕으로 학년 수준에 맞게 정리하여 이야기한다.

<출처: 직접 촬영>

14‘

자신들이 그린 지도 위에 위험한 부분을

표시하게 된다면 보다

실제적인 이야기가 많이

나올 수 있기 때문에 효과적이다.

빅데이터에 대한 간단한

개념을 이미지로 학생들에게

이해할 수 있도록 한 후

빅데이터에 대한 내용으로

접근한다.

한국정보화진 흥원 -빅데이터전략

센터 http://search.k big.kr/experien ce/home.do

(17)

- 14 -

▣ 학생활동 : 다른 지역에서 빅데이터로 분석한 내용을 보고 다른 지역에서 위험하다고 느낀 시설이나 상황은 어떤 부분인지 찾는다.

1. 등굣길 안전에 대하여 사람들이 생각하는 키워드 분석

-많은 사람들이 SNS 나 인터넷에서 검색한 키워드를 바탕으로 분석한 자료를 학생들에게 보여주고 사람들이 생각하는 등굣길에 안전하면 떠 오르는 인식을 학생 수준에 맞게 재구성하여 보여준다.

<출처: /search.kbig.kr >

2. 어린이 안전지도모델을 활용한 성동형 공공 빅데이터 분석 자료 탐색

- 다른 동네에서 등굣길에 위험할 수 있다고 생각하는 자료를 모둠별로 보고 우리 동네에도 일어날 수 있을 것 같다는 생각이 드는 내용을 표시한다.

-

- 표시한 내용과 전 활동에서 찾은 우리 동네 위험요소를 처음에 보여 준 키워드 분석 자료형태로 모둠별로 위험요소를 정리하여 학급 학생 들과 공유한다.

제시된 자료를 활용하여 학생들과 의견을 나누어도 되나, 위의 사이트에

접속하여 수업하는 실시간의 자료를 활용하는 것도

좋을 것이다.

성동형 공공 빅데이터 자료

(해당 자료는 하나의 예시이기 때문에 교통 안전과 관련된 다양한 자료

활용가능)

일부 지역에 해당되는 내용일 수도 있으나 분석된

내용을 학교 상황에 맞게 재구성하여

학생들과 이야기를 이끌어 내는 것도 하나의

방법이다.

수업시간에 활용함에

있어서 1번(빅데이터

자료)와 2번(안전지도모

델) 두 가지 자료를 모두

(18)

활용해도 되나 시간관계상 1가지 자료를

선택하여 활용한다.

정리

<감성적 체험>

▣ 교사활동 : 우리 동네 지도 위에 위험 요소 표시하며 빅데이터의 중요성 인 식할 수 있도록 하기

활동1에서 표시했던 그림지도 위에 다른 동네 위험 찾기 활동에서 발견한 내용까지 포함하여 완성형 우리 동네 위험 지도를 표현한다.

활동1에서 활동했던 그림 지도 자료를 다시 활용하여 지금까지 알게 된 우리 동네에서 위험한 곳에 정리하여 표현하고 실제 생활에서 그 위험 성을 다시 한 번 생각해 보는 계기가 될 수 있는 시간을 가진다.

6‘

학생들이 실제 우 리생활과 관련된 내용이라는 점을 인식하고 스스로 1가지라도 방법 을 생각해보는 경험이 필요하다.

(19)

- 16 -

이번 시간에 배운 내용을 바탕으로 우리 생활에서 빅데이터가 어떻게 활용되고 있는지 빅데이터는 어떤 좋은 점을 가지고 있는지 이야기를 나누어 본다.

<출처:/ko.depositphotos.com>

학생들이 빅데이터를 통하여 알게 된 정보를 우리 동네에 적절하게 적용할 수 있는 분위기를 조성한다.

빅데이터를 통하여 알게 된 정보를 통하여 볼 수 있는 긍정적인 부 분에 대한 이야기를 나눌 수 있도록 한다.

생활 속에서 빅데 이터가 활용되는 장면(스마트 시 티, 자율주행 차 량 등)

수업 할 때 언론 에서 이야기 나 오는 영상자료를 활용하는 것도 좋은 방법이 될 수 있다.

빅데이터라는 것 이 어려운 것이 아니라 주변의 사소한 부분에서 도 활용되고 있 다는 점을 강조 하여 학습 분위 기를 조성하는 것이 필요하다.

(20)

교사용 자료

(21)

- 18 -

<출처: 어린이 안전지도모델을 활용한 성동형 공공 빅데이터

(22)

분석>

(23)

2차시 우리 마을의 위험요소 표현하기

(24)

(25)

- 22 -

■ 2차시 교수․학습 과정안

학습주제 우리 마을 위험요소 표현하기 차시 2/3

학습목표 • 동네에서 안전하게 생활하기 위하여 필요한 데이터를 분류하고 시각화할 수 있다.

융합준거

상황제시 ‘내가 만약 컴퓨터라면’이라는 상상을 통하여 데이터 분석에 대한 이미지를 떠 올릴 수 있다.

창의적 설계

• 친구들이 이동할 때 타는 수단을 이야기하고 분류할 수 있다.

• 친구들의 이동수단을 분류한 자료를 바탕으로 그래프를 그릴 수 있다.

• 등하교시 자주 보는 사람, 물건, 행동을 ‘사회 연결망’ 그리기를 통하여 표현 할 수 있다.

감성적 체험 안전한 등하교를 위하여 조심해야 할 상황을 픽토그램으로 나타낼 수 있다.

교수학습

자료 이동수단 카드, 영상(빅데이터 유용성), 단어주사위 학습

(분) 자료 및 유의점

도입

<상황 제시>

▣ 교사활동 : 내가 만약에 ~라면, 어떤 느낌이 들지에 대한 이야기를 나눌 수 있는 분위기 조성하기

처음에는 학생들이 관심이 있고 주변에서 많이 접할 수 있는 물건을 정하는 것이 좋을 것 같다. 그리고 마지막에는 내가 컴퓨 터가 된다면 어떤 느낌이 드는지 물어보는 단계로 나아가는 것 이 좋을 것 같다.

내가 만약 연필이라면 어떤 느낌이 들까요?

-연필을 다른 사람이 깎으면 아플 것 같아요.

-연필이 많다고 잃어버린 나를 찾지 않으면 속상할 것 같아요.

-다른 친구가 공부할 때 도움을 주니 좋을 것 같아요.

내가 만약 컴퓨터라면 어떤 느낌이 들까요?

-다른 친구가 나를 너무 오래 사용하면 더울 것 같아요.

-다른 사람이 나를 사용하는 시간을 정해놓지 않고 밤에도 계속 하면 너무 피곤하고 졸릴 것 같아요.

-다른 친구가 원하는 정보를 제공해 줄 수 있어서 뿌듯할 것 같 아요.

3‘ 단어 주사위 (기존 주사위에

컴퓨터를 포함한 다양한 사물의 이름이나 그림을 넣음)

학생들 주변에 있 는 사물을 중심 으로 상상하는 시간을 가질 수 있도록 하는 것 이 효과적이고, 상상할 수 있는 분위기를 만들기 위한 배경음악 등을 활용하는 것도 하나의 방 법이다.

(26)

단어 주사위를 활용하여 던져서 나오는 사물에 대한 이야기 를 하면 학생들이 더 흥미를 가지고 진짜 자신이 그 물건이 되 었다고 상상하고 이야기를 할 것이라 생각한다. 학급 상황에 따 라 주사위가 아니더라고 카드 등의 다른 교구를 활용하는 것도 괜찮다.

▣ 교사활동 : 컴퓨터와 관련된 단어 중 지난 시간에 간단히 이야기했던 빅데이터가 왜 중요하고 어떻게 활용할 필요가 있는지 알아 봅시다.

https://www.youtube.com/watch?v=X4hMFym0-uo

<빅데이터 분석과 유용성에 관한 영상>

<출처: youtube.com>

▣ 학생활동 : 영상에서 봤던 내용 중 가장 기억에 남는 빅데이터를 사용 하면 어떤 점이 좋은지 써봅시다.

-독감으로 인하여 병드는 사람을 위하여 사용한 점이 가장 기억에 남습니다.

-밤에 움직이는 버스에 대한 정보를 제공하는 것이 가장 기억에 남습니다.

-아기가 병에 걸리지 않게 빅데이터가 알려주는 것이 가장 좋은 점 같습니다.

-사람에게 빅데이터가 많이 필요하다고 생각합니다.

영상 속 내용 그대로의 좋은 점을 이야기해도 좋고 자신의 부근에서 일어나는 일 중 빅데이터가 알려주거나 예상해서 알려 주면 좋을 것 같은 내용도 같이 의견을 나눌 수 있는 기회를 제 공하는 것이 필요하다.

4‘

꼭 단어 주사위를 활용해야하는 것 은 아니다. 학급 사정에 따라 컴 퓨터나 인터넷, 스마트폰 등이 없다면 어떤 점 이 불편할지 생 각해 보게 하는 것도 2학년 수준 에서 적합하다.

영상(빅데이터 유 용성 이야기)

빅데이터와 관련 된 영상자료도 좋고, 교실 상황 에 따라 영상이 아닌 책 등의 다 양한 자료를 활 용해도 된다.

(27)

- 24 - 전개

<창의적 설계>

▣ 교사 활동 : 친구들이 평소 이동할 때 타고 다니는 것에는 무엇이 있을지 이야기해 봅시다.

평소 이동할 때 어떻게 다니는지 짝과 이야기를 하고 모둠에서 다른 학생들은 어떤 이동수단을 이용하는지 이야기해보는 과정이 필요하다.

학생들이 자신이 타고 다닌다는 이동수단 카드를 자신의 이름 옆에 붙이고 모든 학생들이 볼 수 있도록 한다.

<출처: i-scream.co.kr /

(내가) 타고 다니는 것 (짝)이 타고 다니는 것

예, 자동차

<출처:199nerd.com/>

예, 스케이트

<출처:m.gettyimagesbank.com>

( ) 타고 다니는 것 ( ) 타고 다니는 것 예,

버스

<출처: istockphoto.com>

예, 도보

<출처:kr.123rf.com>

5‘

내가 등교할 때나 다른 곳으로 이 동할 때 경험했 던 다양한 교통 수단을 이야기하 게 하고 그 중 가장 많이 활용 하는 교통수단을 선택할 수 있는 분위기를 조성한 다.

요즘 활용되는 공 유자전거 등의 내용도 학생들이 이야기한다면 같 이 언급해줘도 좋을 것 같다.

이동수단 카드(칠 판용)

-모둠에서 어떤 이동수단을 주로 타고 다니는지 이야기를 나누고 자신이 타고 다

니는 수단을 칠 판에 붙인다.

(28)

▣ 학생 활동 : 이미지 카드를 분류해 봅시다.

(1) 같은 종류의 이미지 카드를 짝과 분류해봅시다.

(2) 각 카드가 몇 장 있는지 확인합니다.

(3) 이미지 카드로 분류했을 때 편리한 점과 불편한 점을 찾아봅 시다.

- 이미지 카드를 종류별로 붙이다보면 몇 명이 어떤 교통수단을 이 용하는지 알 수 있습니다.

- 직접 하나씩 세다보니 번거로울 수 있습니다.

(4) 보다 쉽게 표현하는 방법에는 어떤 것이 있을지 생각해봅시 다.

- 그래프로 나타내기, 단어구름으로 나타내기

학생들이 분류할 때 장점과 단점을 인식할 수 있도록 직접 모둠 친구들과 함께 활동을 해보는 것이 중요하다. 모둠별 이미 지 카드를 준비하여 학생들이 하나씩 세다보니 번거로움을 느끼 고 다른 방법이 필요하다는 생각을 하게 하는 것이 필요하다.

4‘

이동수단카드 (개인용)

교통수단을 분류 하는 활동을 경 우에 따라서 모 둠에서 하거나 개인별로 학급 사정에 따라 실 시하여도 된다.

짝과 의견을 나누 며 편리한 점과 불편한 점을 이 야기하는 과정에 서 자연스럽게 다양한 표현방법 이 있음을 인식 하게 한다.

표현할 때 2학년 교육과정에서 벗 어난 그래프 내 용이 나올 때 2 학년 때 배운 그 래프를 활용할 수 있도록 학습 분위기를 조성한 다.

(29)

- 26 -

▣ 교사 활동 : 그래프로 나타내어 봅시다.

▣ 교사 활동 : 데이터를 분석해 봅시다.

- 우리 반 학생들이 가장 많이 타고 다니는 이동수단은 무엇인가요?

(1) 가로와 세로에 무엇을 나타낼지 정하기 (2) 가로와 세로를 몇 칸으로 나타낼지 정하기 (3) 그래프에 O, X, / 중 하나를 선택하여 표시하기 (4) 그래프 제목 쓰기

△ 가로와 세로에 무엇을 넣어야 할까요?

- 가로에는 이동수단을 세로에는 학생 수를 넣으면 됩니다.

△ 가로와 세로는 몇 칸으로 나누어야 할까요?

- 자동차, 걷기, 버스, 인라인의 4칸으로 나누어야 합니다.

- 세로는 자동차가 7명으로 가장 많기 때문에 7칸으로 나누어 야 합니다.

△ O를 이용하여 그래프로 나타내어 봅시다.

<출처: i-scream.co.kr >

△ 그래프에 제목을 써 봅시다.

<출처: i-scream.co.kr >

6‘

-짝과 함께 분류 한 이동수단카드 를 보며 그래프 로 나타낼 수 있 도록 한다.

-만약 2학년 교육 과정에 나오는 그래프로 그리기 수업을 진행하기 전이라면 해당 내용을 건너뛰고 아래에서 제시하 는 원으로 그림 그리기(사회 네 트워크 분석) 활 동으로 진행하여 도 된다.

(30)

- 자동차입니다.

- 가장 많이 타고 다니는 자동차하면 떠오르는 단어를 연결해서 표현해 봅시다.

- 단어 중 위험과 관련된 단어는 빨간색으로, 안전과 관련된 단어는 초록 색으로 그 외의 단어는 검정색으로 표현해 보겠습니다.

원을 그림으로 그려서 표시하여도 좋고, 교실에 포스트잇이 있다면 색깔을 달리하여 자신이 원하는 위치에 붙여가며 단어를 표현하는 것도 하나의 방법이다.

사회 네트워크 분석 방법을 활용하여 학생들이 가장 많이 타 고 다니는 교통수단에 대한 안전함과 위험함에 대한 단어를 쓰게 하고 색깔로 표현하여 구분하게 하였다. 이러한 과정을 통하여 표 와 그래프뿐만이 아니라 컴퓨터가 빅데이터 분석에서 데이터를 분석하고 시각화하는 과정을 간접적으로 체험할 수 있게 한다.

10‘ ^{색깔로 표현하는} 것은 시각적으로 필요하다고 생각 하여 빨간색과 초록색을 선정하 였다. 하지만 학 급 사정에 따라 꼭 해당 색으로 표현하기 보다 서로 다른 색으 로 구별하는 과 정으로 재구성하 여도 된다.

-포스트잇

(모둠별로 의견을 모으면 보다 다 양한 의견을 정 리할 수 있습니 다.)

정리

<감성적 체험>

▣ 교사 활동 : 데이터 시각화한 다양한 자료를 보고 평소에 가장 우리의 안전을 위협하여 가장 신경 써야 할 것이 무 엇인지 인지할 수 있도록 한다.

모둠별로 작성한 사회 네트워크를 활용한 “자동차”에서 위험한 부분과 안전과 관련된 부분을 학생들과 함께 공유하고 가장 많이 나온 단어를 단어 구름으로 표현해 보도록 하여 정리한다.

8‘

학생들의 활동 모 습을 사진으로 미리 찍어서 다 음 차시 수업에 활용할 수 있도 록 하면 좋겠다.

(31)

- 28 -

모둠별로 작성한 시각화 자료를 바탕으로 단어가 많이 나온 단어부터 가운데에 위치하게 하고 글자의 크기도 크고 진하게 표현한다. 이 자료를 3차시 동기유발 자료로 활용하여 수업의 연속성을 가질 수 있도록 한다.

모둠별로 작성한 사회 네트워크 분석 그림을 칠 판에 게시하여 우리 반 전체의 의견을 바탕으로 단어구름을 표현 할 수 있도록 한 다.

(32)

교사용 자료

이동수단 카드

<출처: ko.depositphotos.com/>

<출처: urbanbrush.net/>

(33)

- 30 -

3차시 우리 마을 안전하게 생활하기

(34)

(35)

- 32 -

■ 3차시 교수․학습 과정안

학습주제 우리 마을 안전하게 생활하기 차시 3/3

학습목표 • 우리 동네에서 안전하게 생활하기 위한 안내책(리플렛)을 만들 수 있다.

융합준거

상황제시 교통수단하면 떠오르는 단어(단어구름)를 보고 안전하게 생활하기 위하여 생각 해야 할 점을 떠올릴 수 있다.

창의적 설계

• 빅데이터를 통하여 교통안전을 지킬 수 있는 방법을 찾을 수 있다.

• 우리 동네 위험요소를 바탕으로 안전하게 생활하기 위한 방법을 찾을 수 있 다.

• 모둠별로 작성한 내용을 종합하여 실제 생활에서 실천할 수 있는 우리반 안 전 안내책(리플렛)을 만들 수 있다.

감성적 체험 안전하게 생활하기 위한 다짐을 할 수 있다.

교수학습

자료 교통 안전 자료(영상, 동화책, 안전카드), 북아트 양식 학습

(분) 자료 및 유의점

도입

<상황 제시>

▣ 교사활동 : 자동차를 안전하게 이용하기 위해서는 어떤 행동을 하 거나 하면 안 될까요? 타고 내릴 때나 움직이고 있을 때 상황을 상상해 봅시다.

<출처:199nerd.com/>

자동차 그림을 보여주며 상황을 나누어서 이야기하면 학생들 이 자신의 의견을 보다 더 자연스럽게 말할 수 있을 것 같다. 탈 때 조심해야 할 일, 자동차가 움직이고 있을 때, 내릴 때, 자동차 가 지나갈 때를 나누어서 이야기 할 필요가 있다.

▣ 교사활동 : 지난 시간에 만들어 본 학생들 구름문자(자동차)를 사진파 일로 다시 보여주며 추가적으로 나올 수 있는 이야기를 이 끌어 낸다.

3‘

학교에서 현장체 험학습을 갔을 때를 떠올려서 이야기를 하면 모든 학생이 공 감하며 이야기를 하는 것도 하나 의 방법이다.

-전차시에 작성한 구름문자를 보여 주면 다시 상기 시킨다. 학생들 이 함께한 그림 을 직접 칠판에 보여주거나 찍은 사진을 화면으로 보면서 이야기한 다.

(36)

학생들이 자동차를 승용차가 아니라 버스, 오토바이의 교통수 단을 이야기한다면 승용차로 한정하지 말고 비슷한 교통수단에 서 발생할 수 있는 일들을 들어보는 것이 좋겠다.

▣ 학생활동 : 교통안전과 관련된 캠페인 영상을 보고 교통안전과 관련하 여 꼭 기억해야 할 점을 생각해 봅시다.

https://www.youtube.com/watch?v=QIDbZt7aDUg

<교통안전 캠페인 관한 영상>

▣ 학생활동 : 영상에서 봤던 내용 중 가장 기억에 남는 교통안전 내용은 무엇인가요?

-신호를 지키지 않는 차량도 있기 때문에 횡단보도에서는 초록불이지만 잠시 멈췄다가 움직여야 합니다.

-횡단보도를 건널 때에는 운전자와 눈을 맞추고 완전히 멈췄는지 확인하며 건 넙니다.

-손을 들고 건너면 자동차에 탄 사람이 확실히 볼 수 있습니다.

영상 속 내용 그대로를 이야기해도 좋고 자신의 경험을 함께 이야기하며 다른 친구들의 의견을 나눌 수 있는 기회를 제공하 는 것이 필요하다.

2‘

교통안전과 관련 된 영상이라면 다른 영상 자료 를 활용하는 것 도 좋다. 또한 학교에서 교통안 전 캠페인 등 다 른 활동을 한 적 이 있다면 해당 경험을 떠올릴 수 있는 자료를 활용하는 것도 좋을 것이다.

학생들이 영상에 나오지 않은 내 용을 이야기하더 라도 교통안전과 관련성이 있다면 의견을 수용하고 공유하는 과정을 거치는 것이 필 요하다.

전개

<창의적 설계>

▣ 교사 활동 : 빅데이터 분석을 포함하여 알게 된 교통안전을 위한 방법을

나누어 봅시다. 10‘ ^{빅데이터로 직접}

자료를 찾는 것

(37)

- 34 -

▣ 학생 활동 : 안전하게 자동차를 타거나 길을 건너기 위해서는 어떤 것을 알아야 할지 짝과 함께 찾아봅시다.

▣ 교사 활동 : 어떤 방법으로 안전하게 자동차를 타거나 길을 건너는지 알 수 있을까요?

-도서관에서 책을 찾아보면 방법이 나옵니다.

-인터넷으로 방법으로 찾아보아도 됩니다.

-안전한 생활과 관련된 영상을 보면 나옵니다.

-안전 보드게임에서도 자세한 방법을 알려줍니다.

▣ 학생 활동 : 여러분이 자료에서 안전하게 자동차와 같이 생활하는 법을 찾 아봅시다.

<내가 찾은 자료>

: “우리 학교 마순경-동화책” 58쪽

<알게 된 점>

횡단보도를 건널 때에는 좌우를 꼭 살핀다.

▣ 교사 활동 : 교사가 영상자료를 찾는 과정을 보여주며 간단한 영상 자료 속 자동차 안전방법을 찾아봅시다.

2학년 수준에서 찾을 수 있는 교통안전과 관련된 자료를 찾는 과정 을 학생들에게 말해주거나 학생들 스스로 알고 있는 방법을 친구들과 공유하는 과정을 거치는 것이 좋을 것 같다. 영상 자료를 찾는 과정에 2학년에게 복잡할 수 있기 때문에 교사가 찾는 과정을 보여주며 은연중 에 빅데이터가 사용됨을 인식하게 하는 것이 필요하다.

학생들이 교사가 찾는 과정에서 빅데이터가 활용되고 있음을 인식하 게 한다. 유튜브에서 검색을 할 때 사람들이 많이 검색한 기록을 바탕 으로 우선적으로 보여주는 것이 빅데이터가 활용되고 있는 예라는 것을

은 2학년 수준에 어려울 수 있다.

간접적으로 빅데 이터로 교사가 찾은 자료를 활 용하는 것이 좋 겠다.

학생 수준에서 다양한 자료를 모아서 활용하는 것도 2학년에게 빅데이터와 관련 된 지도 방법이 라 할 수 있겠 다.

책(동화책, 만화책 등), 안전보드게 임 카드(모둠별 로 다양한 자료 를 제공함), 안전 관련 영상

(38)

인식하게 한다.

▣ 교사 활동 : 위험 상황별(지역별) 행동 요령을 정리해 봅시다.

<출처: map.naver.com>

위치에 따라 어떻게 행동해야 할까요?

큰 도로, 집 앞 작은 도로, 아파트 단지 안 도로

횡단보도(신호등 있는), 횡단보도(신호등 없는), 공원 안 광장

학생들이 필요하다고 생각되는 곳이 더 있다면 추가해도 괜 찮고 꼭 자동차와 관련된 안전사고가 아니더라도 있을 수 있는 일을 추가하여 학생들이 자연스럽게 다양한 아이디어를 낼 수 있는 분위기를 조성한다.

▣ 학생 활동 : 우리 동네 안전책(리플렛)을 만들어 봅시다.

(예시)

- 큰 도로에서는 쌩쌩 달리는 자동차를 조심해야 합니다.

- 자전거를 타고 횡단보도를 건너지 않고 내려서 건넙니다.

- 집 앞 작은 도로에서는 차가 오지 않더라도 공을 가지고 놀면 안 됩니다.

(1) 책 만들기 양식에 동네지도 부분을 미리 인쇄하여 제공하기 (2) 자신이 생각한 조심해야 할 점을 각 위치마다 기록하기 (3) 친구가 생각한 조심해야 할 점 중 몇 개를 추가 기록하기 (4) 나의 다짐 부분에 앞으로 지킬 일 약속하며 기록하기

10‘

11‘

우리 동네 지도 (지난 시간에 활

용했던 지도)

-학생들이 원한다 면 이전 활동에 서 활용했던 책, 안전카드 등을 참고하여 어떻게 행동해야할지 정 리할 수 있도록 합니다.

-모든 장소에 해 당하는 내용을 학생들에게 다 쓰게 하기 보다 자신이 가지고 있는 정보에 해 당하는 장소만 작성할 수 있도 록 한다.

북아트

북아트를 이쁘게 꾸미는 활동 위 주로 진행하기

(39)

- 36 -

<출처:199nerd.com/, kr.pixtastock.com, kr.123rf.com/, jinstale.tistory.com/>

기본적인 안전책 만들기 틀은 제공하지만 학생이 원할 경우 자신이 원하는 양식으로 변경하여 작성해도 된다고 이야기 해준 다.

보다 배웠고 알 게 된 내용을 정 리하는 차원에서 진행하는 것이 바람직하다.

교사라 예시와 같은 기본 양식 을 제공하여 정 리하는 것이 이 번시간의 수업목 표와 일치할 것 같다.

정리

<감성적 체험>

▣ 교사 활동 : 자신이 만든 안전 책을 읽어보고 지금부터 어떻게 행동하겠다는 다짐을 한다.

▣ 학생 활동 : 자신이 만든 우리 동네 안전하게 다니기 책을 읽고 실제 로 어떻게 실천하겠다는 다짐을 쓰도록 합니다.

▣ 학생 활동 : 다른 친구의 동네 안전 책에는 어떤 내용이 적혀있는지 서로의 내용을 공유하고 새롭고 알게 된 점이나 잘 표 현한 부분을 칭찬하는 글을 포스트잇에 써서 붙여주도 록 합니다.

다짐을 하고 다시 자신이 만든 책을 읽어보면서 지금까지 3 차시의 배웠던 내용을 정리하는 시간을 가짐과 동시에 다른 친 구의 아이디어가 담긴 안전 책을 공유함으로써 다양한 생각을 이해하고 새롭게 알게 된 점을 자신의 아이디어에 추가할 수 있 도록 한다.

4‘

북아트가 아닌 다 른 형식으로 정 리활동을 진행하 는 것도 학급 상 황에 따라 고려 할 수 있다.

자신이 다짐을 이 야기하고 다른 친구와 공유하는 과정을 거치는 것이 좋을 것 같 다.

(40)

교사용 자료 -안전책 만들기 양식

<출처:199nerd.com/, kr.pixtastock.com, kr.123rf.com/, jinstale.tistory.com/>