분산적 지도성 이론과 적용 Distributed Leadership

분산적 지도성

이론과 적용

Distributed Leadership

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 우리나라의 대표적 리더는?

 이들의 리더십은 어떻게 표현될 수 있을까?

Q.

전통적 리더쉽

 ‘특성론(위인론), 행동론, 상황론, 변혁적 리더십 등

 이들 지도성 이론의 주요 특징

리더의 공식적 권위, 영웅적(heroic), 카리스마적인 특성을 강조

상황이 단독으로 관심대상이거나 중요성이 경시됨

결과의 효과성에만 주된 관심을 보임

분산적 리더쉽

등장배경 및 필요성

1

이론 설명

2

외국 사례 및 한국 학교조직에의 적용

3

Q

분산적 리더십?

등장 배경 및 필요성

 “Reality exists, but our knowledge of it always remains elusive and uncertain” (Hoy & Miskel, 2008, p. 4)



지도성의 분산적 실행은 우리가 마주하고 있는 실재이고, 현실

• 전문적 지식과 능력을 가진 교사들 -> 지도자 역할 수행

• 학교가 당면한 현실(사회문화적 맥락) 속에서 다양한 모임과 활동을 통해 공식적, 비공식적 리더와 구성원은 긴밀히 상호작용하고 있음

등장 배경 및 필요성

 “전통적 리더십 이론에 문제 제기

“조직의 사회문화적 환경 속에서 일어나는

행위자(리더와 구성원)와 조직 내 상황 간의 상호작용을 무시하거나 경시하였다”

 학습사회의 도래로 창의적이고 학습하는 구성원이 필요

 민주적, 협동적, 공동의 리더십 실행은 역사적 흐름임

등장 배경 및 필요성

 영미권에서는 증대된 책무성, 심리적 중압감과 부족한 행재정적 지원 등으로 인해 학교장의 임용과 충원이 큰 문제로 대두되고 있는 실정

• 미국의 차터스쿨의 경우, 5년 내 학교를 그만두겠다는 학교장의 수가 전체 학교장의 78%에 이르고 있음.

• 영국의 경우에도 교감의 43%가 교장 승진을 원하지 않고 있음.

조직에 대한 인식

개념

 Distributed는 “갈라져 흩어져 있는” 또는 “어떤 영역 내에서 정보 등 이 갈라져 흩어지고 공유된 상태”를 뜻함.

 분산적 지도성은 지도자, 그들의 역할, 기능보다는 “학교의 지도자, 구 성원과 그들이 놓여 있는 상황간 상호작용의 산물”(Spillane et al., 2004).

오해와 진실

 분산적 리더십 실행으로 학교장의 권한과 지위가 약화되는 것인가?

• 학교장은 조직의 상황 속에 맞게 전통적 리더십을 발휘하게 됨.

• 학교장은 변화의 촉진자(facilitator)임.

James Spillane의 개념적 틀

지도자 구성원

요소

Spillane이 제시하는 분산적 지도성 실행의 요소들

지도자: 공식적이고 비공식적인 지도자를 의미함

구성원: 지도자 외의 조직 내 행위자(agents)

상황: 조직 내 정례화된 활동, 도구, 제도 등

 정례화된 활동: 주(월) 단위 조직 활동, 정기적 회의 등

 도구: 학생시험 성적, 생활기록부

 제도: 조직 규칙, 비전, 목표 등

요소

다음 요소도 고려가 필요함.

조직문화: 지도성 분산에 영향을 미치는 조직 내 정서적(affective) 요 소임. 네트워크, 신뢰가 중요함.

조직학습: 각 요소들이 상호작용할 수 있는 동력을 제공. 이론적 기제 이면서, 조직의 역동성과 창발적 속성을 드러내 주는 핵심적 요소임.

지도성 분산의 목적

 공동의 리더십 실행을 통한 “학생들의 학습 개선”

 분산적 리더십 실행의 목적 중 하나는 전문가학습공동체의 구현임.

 전문가학습공동체: 지속적, 반성적, 협력적, 학습지향적인 교사들의 집단으로 교수학습 실행과 개선에 초점을 둔 학교

예) 학교 내 각종 협의회 중심으로 운영되는 학교

해외 사례

영국의 Tudor Grange School

“리더십의 분산이 우리가 일하는 방식에 큰 영향을 주었습니다. 분산 적 리더십의 가장 큰 장점은 학생들에게 제공하는 지원의 수준이 다르다

는 것이고, 결국 우리 학교의 GCSE(학업성취도 평가) 결과로 나타나고 있습니다”

……Tudor Grange School 교사……

해외 사례

영국의 Tudor Grange School

“(분산적 리더십 실행으로) 우리는 상호 밀접한 관계를 맺으면서 일을 하게 되었고 학교는 변화하게 되었다고 우리는 생각하고 있습니다”

……Tudor Grange School 교사……

해외 사례

영국의 John Cabot Academy

“저는 이러한 문화가 매우 긍정적인 것이라고 생각합니다. 이것이 무 엇이든 할 수 있다는 문화겠지요. 우리 학교 교무실은 매우 낙관적인 분

위기이고, 교직원들은 매우 창의적으로 일을 합니다. 이들은 기꺼이 위 험을 감수하고 혁신을 이루어내기 위해 협동하고 대화에 참여합니다”

……John Cabot Academy 학교장……

우리나라 사례 : 오산 운산초등학교



2011년 경기도교육청 혁신학교



운산초등학교의 5대 역점 사업

• 창의지성교육으로 미래형 학력 향상

• 학습자 배움 중심 수업으로 참된 학력 향상

• 전문가학습공동체 구축

• 평화롭고 돌봄이 있는 학교 만들기

참여와 협력으로 새로운 학교문화 만들기

우리나라 사례 : 오산 운산초등학교



민주적 학교문화 조성을 통한 혁신학교 기반 조성

 수직적, 권위적, 관료적 학교문화를 민주적으로 변화 -> 교사들의 의욕과 자발성 고취

 교사, 교감, 교장 선생님 간 만남과 대화를 통한 의사결정 및 갈등 극복

 학년단위 교사 의견 수렴 후 팀장 회의에서 조율

 학생 동아리 활동을 위한 교사 전문성 향상 -> 수요일 공문 없는 날 지정, 재정 지원

 실질적인 학생 자치회 활동 및 자발적 의사결정

분산적 지도성 적용을 위한 예제 1



경상북도 OO시에 소재한 A 중학교 사례

 대다수 학생들은 미술 시간에 쓸 준비물 마련도 힘겨울 정도로 경 제 사정이 좋지 않다. 학생들은 수업에 전혀 흥미가 없고, 교사들의 지도도 달가워하지 않는다. 선생님들은 이런 학생들을 보며 교직에 대한 의욕을 잃어가고 있다. 그나마 다행인 것은 학생들이 동아리 활동에는 열성적으로 참여한다는 사실이다. 올해 초 A 중학교에 부 임한 교장 선 생님은 약 3개월에 걸쳐 이런 현실을 목격해 오면서 새

분산적 지도성 적용을 위한 예제 2



서울시 OO구에 소재한 B 중학교 사례

 자유학기제 시범운영 학교로 지정 받은 후 B 중학교 선생님들은 요즘 고민이다. 선생님들은 평소 협력적이고 상호 신뢰하는 학교 문 화 속에서 근무해왔지만, 최근 들어 자유학기제에 맞는 교육과정을 개발하고 실험해야 한다는 중압감 때문에 스트레스만 받고 있다. 선 생님들의 협조가 잘 이루어지지 않는 상황에서 교장 선생님은 자연 스럽게 중요 의사결정을 홀로 해야 하는 일이 많아지고, 선생님들은

우리나라에서 적용 시 고려 사항



“지도자확대(Leader-Plus)”의 관점에서

 학교장의 권한 위임과 이양의 현실성

 교사 참여의 적극성 여부 및 부가적 업무 인식의 가능성

 구성원의 직무 및 심리적 성숙도 여부



“조직문화”의 관점에서

우리나라에서 적용 시 고려 사항



“상황”의 관점에서



학교 조직의 구조적 특성에서 기인하는 문제들



다양한 학교 내 정례화된 활동, 도구, 제도 등(artifacts)이 지도 성의 분산적 실행에 적합한가?



학교 현장의 다양한 제약들. 대표적으로 각종 공문서 처리와 이

로 인한 수업결손의 문제.

결론



분산적 리더십이 만병통치약은 아님.

 규범적 차원에서의 분산적 지도성 실행은 역으로 교사의 수업활동에 지장을 초래할 수 있음.



분산적 리더십 실행을 위해서는 학교장의 조직 상황에 대한 치

밀한 분석과 조직 상황(맥락)에 적합한 리더십 실천이 필요.

감사합니다.