Ⅳ. 수업담론 분석
육인선,남상이, 심유미(1990) 강혜원, 박영신, 서계현(1992) 전국역사교사모임(1995) 김동훈(1997)
1. 분석대상
1) 교과서 담론(1990년 초기 담론)
2) 교과서 수업 담론(전기 담론)
이우경(2006) 초등교육과정연구모임(2012)
3) 교육과정 재구성·수업담론(중기 담론)
김영천, 이희용,
이현철, 최준호(2008) 전용진(2015) 서우철, 이경원, 한은정(2013) 신은초등학교
교육과정연구교사모임(2015)
4) 수업 비판 및 성찰 담론(후기 담론)
이규철(2015) 윤양수, 원종희, 장군(2015) 김태현(2015)
5) 미래 담론
현영철, 서용선옮김(2011) 심임섭역(2014)
* 그 외 추천서
존버그만, 애론샘즈(2015) 미래교실네트워크(2015) 김해동(2015)
* 그 외 추천서
김현섭(2015) 김주환(2009)
2. 분석 사례
필자가 느꼈던 수학의 아름다움과 필요성을 아이들에게도 느끼게 하고 싶었다. (중략)
비슷한 생각들을 갖고 있는 사람들과 함께 같이 고민하면서 흥미있는 수학교육에 관한 소박한 연구를 시작했다.
그 결과 수업에 적용하면서 수업 중간중간에 그 단원과 관계된 역사와 일화를 소개해주는 것은 아이들에게 기대이상의 호응을 얻었고, 수학이라는 학문의 매력에 눈을 반짝이는 아이들도
늘어갔다.
1)교과서 담론(초기)
육인선, 남상이, 심유미(1990)
• Story-telling의 중요성
다음은 수학교사가 학생들에게 수의 개념을 가르치는 수업상황을 기술하고 있다. 교사는 학생들이 어려운 수학내용에 흥미를
가질 수 있도록 다음과 같은 내용을 제시하고 있다.
수number는 여러분의 일상세계와 무관한 것이 아니다. 수는 실제로 우리 신체와도 관련이 있기 때문이다. (중략)
예를 들면 우리 몸의 손가락과 발가락 수를 나타내는 5, 10, 20이 있다.
12의 경우 도량형으로 많이 쓰이는데, 1foot=12inch, 1pound=12ounce, 1shilling=12pence, 1inch=12lines…
영국의 작가 J.Swift가 쓴 『걸리버 여행기』에는 걸리버가 소인국에 갔을 때 한끼의 식사로
1,728인분을 대접 받았다는 대목이 있다.
당시 영국은 12가 단위인 숫자를 쓰고 있었다.
그래서 아마도 소인국 사람들은 걸리버의 키가 12배라고 생각했던 것 같다.
키가 12배이면 체적은 12x12x12=1,728인분의 식사가 필요했던 것이다.
