삼일여자고등학교

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2018 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 결과보고서

2018. 10.

삼일여자고등학교

【 2018년 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 결과보고서 】

과 제 개 요

과제명 2018년 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 운영

STEAM 프로그램

구분

프로그램명 우리땅 독도 홍보를 위한 STEAM 프로그램

학교급 고등학교 대상 학년(군) 2학년

중심과목 지리 중심과목

성취기준 영역 [고등학교] 소중한 우리 영토

연계과목 지리 역사 과학 미술

연계과목 성취기준 영역

[고등학교 2학년] 독도를 비롯한 동북아시아의 영토 문제 [고등학교 2학년] 국제관계와 한반도

[고등학교 2학년] 대기와 해양(대기와 해양의 상호 작용) [고등학교 2학년] 문자와 이미지가 갖는 조형적 특징

연구기간 2018.4.19. ~ 2018.11.23.

연 구 비 일금사백만원(￦4,000,000)

참여연구원 5명 (연구책임자: 1명, 공동연구원: 4명)

연구 수행자에 관한 사항

구분 소속 학교명 담당과목 직위 성명

연구책임자 삼일여자고등학교 지리 교사 신승진

공동연구원 삼일여자고등학교 법과정치 교사 조성철

공동연구원 삼일여자고등학교 역사 교사 손성근

공동연구원 삼일여자고등학교 지구과학 교사 신문영

공동연구원 삼일여자고등학교 미술 교사 박수현

2018년도 정부의 R&D 재원으로 한국과학창의재단의 지원을 받아 융합인재교육(STEAM) 교사연구회를 운영한 중간 결과로써 본 보고서를 제출합니다.

2018년 10 월 30 일

연구책임자 : 신승진 (인)

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“이 보고서는 2018년도 정부의 재원으로 한국과학창의재단의 지원을 받아 수행된 성과물임 ”

1. 요약문

우리나라의 영역을 바탕으로 영토의 의미를 전체적으로 이해하고 독도가 우리땅임 을 알릴 수 있는 홍보 방안에 대해 탐구하고자 한다 . 마인드맵, 카드 뉴스, 독도 조 형물 만들기 등을 통해 독도에 대한 관심을 향상시킬 수 있도록 수업을 진행하였 다 . 그리고 독도를 홍보할 수 있는 전략과 방법을 고민해볼 수 있는 창의적인 활동 으로 모둠별 플래시몹을 제작하였으며 , 이를 통해 우리 국토의 소중함을 함양하는 데 기여할 수 있도록 수업을 설계하였다 . 모든 활동의 결과물은 모둠원들과 공유하 면서 비교하여 부족한 점을 보완하도록 하였다 . 모둠 활동을 통해 서로의 다양한 의견을 존중하면서 배려와 공감능력을 키워줄 수 있다 .

2. 서론

◦ 2015 개정 교육과정 및 2009 개정 교육과정 과학 과목 ‘성취기준 영역’에 따른 STEAM 프로그램 개발 적용

◦ STEAM 선도 학교 특색을 기반으로 학생들의 수업 참여를 활성화할 수 있는 독 도 관련 STEAM 프로그램 개발 및 적용

◦ STEAM 과정 중심 평가 방법 개발 및 적용 성과 조사

◦ STEAM 협력연구 강화 및 확산 실천

(3)

3. 연구 수행 내용

◦2015 개정 교육과정 과목 ‘성취기준 영역’에 따른 STEAM 프로그램 개발 적용 - 독도의 지리, 역사, 국제법, 지질 및 해류 등을 탐구하여 발표하기에 적합한

다른 교과 과목 내용과 융합한 STEAM 프로그램 개발 및 적용

◦ STEAM 수업 과정 중심 평가 방법 개발 및 적용 성과 조사

- STEAM 수업 적용 학생 성취도(지식·기능·태도) 평가 방법을 개발하고, 학교생 활기록부 과목별 세부특기 사항란 , 자유학기 활동 특기사항란에 수업내용 및 학생의 성장과정을 기재

- 모둠활동에 대한 자기평가, 동료평가, 모둠평가들을 실시하여 학생들의 통합 적 사고 , 창의적 설계, 감성적 체험영역을 평가하여 학생들이 학습과 생활에 서 새로운 이해와 가치를 창출할 수 있는 비판적 , 창의적 사고력과 태도를 평가하고자 한다 .

- 학생들이 스스로 탐구하고 토의하여 문제를 해결하는 과정을 이동형 수업 녹화 시스템을 통해 녹하하여 분석하고 학생들의 생각과 행동의 변화와 오 개념 등을 분석하여 생활기록부에 기재한다 .

- 학생들이 STEAM 융합노트, 수업 성장 일기 작성을 통한 변화와 성장의 과 정을 스스로 알고 진로탐색 및 자아실현의 기회를 제공하고 이를 기록한다 . - STEAM 수업 적용 전·후 학생 태도검사

학생 태도검사는 사전검사와 사후검사를 동일한 학생들을 대상으로 실시 - STEAM 수업 적용 후 학생 및 교사 만족도 조사

‘STEAM 교육 지원연구단’에서 제공하는 태도검사와 만족도 조사양식 배포, 취 합 , 분석

4. 연구 수행 결과

◦ STEAM 협력연구 강화 및 확산 실천

- 교육부와 한국과학창의재단이 주최하는 STEAM 워크숍 및 성과발표회 등 행사 참여

- 울산 STEAM 협의체와 연계하여 STEAM 교사연구회 주관으로 공개수업 1회, 학부모와 교원들을 대상으로 설명회 연수 1회 이상 개최

- STEAM 자료집 제작 및 배포

STEAM 프로그램

구분

프로그램명 우리땅 독도 홍보를 위한 STEAM 프로그램

학교급 고등학교 대상 학년(군) 2학년

중심과목 지리 중심과목

성취기준 영역 [고등학교] 소중한 우리 영토

연계과목 지리 역사 사회 과학 미술

연계과목 성취기준 영역

[고등학교 2학년] 국1266. 독도를 비롯한 동북아시아의 영토 문제, 역사 갈등, 과거사 문제 등을 탐구하여 올바른 역사관과 주권 의식을 갖는다.

[고등학교 2학년] 법정 써주세요

[고등학교 2학년] 대기와 해양(대기와 해양의 상호 작용) [고등학교 2학년] 문자와 이미지가 갖는 조형적 특징

개발계획

주제 연번

차시

(시수) 과목 연계(안)

1 3 지리(1) + 역사(2)

2 3 지리(1) + 법과정치(2)

3 3 지리(1) + 과학(2)

4 3 지리(1) + 미술(2)

개발·적용

현황 ※ 2018. 10. 20. 기준, 12차시 중 10차시 개발 및 10차시 적용 완료

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◦과제 수행 향후 계획

- 프로그램 자료집 제작 및 연수, 프로그램에 참여한 모든 학생에게 성과물 배 포

- 프로그램 자료집 제작을 통해 찾아가는 STEAM 연수나 독도 교육 연수에서 연수 교재로 사용

◦기대성과 및 연구결과 활용(확산)방안

구분 추정 성과(목표)

교수학습지도안 개발 차시 총 12차시

수혜학생 수 123명( 2학년 문과 전교생)

학생 태도검사

사전검사 미실시

사후검사 7월 2개 학급

교사연구회 STEAM 행사 개최 7월, 1회 실시 수업공개

논문 또는 학술대회 해당 없음

특허출원(국외, 국내) 해당 없음

5. 결론 및 제언

※ 교사연구회 참여를 통한 STEAM 프로그램 개발·적용 관련 좋았던 점과 어려웠던 점 - 융합적 차원에서 다양한 수업을 적용시켜 시행한 점이 매우 좋았음

- 여러 선생님과의 의사소통이 다소 어려웠음

※ 교사연구회의 전체 회원 사이의 협력적 활동 내용

- 독도라는 주제로 각 전공별로 선생님들이 함께 참여한 것이 좋았음

※ 교사연구회를 통해 참여 교사들의 STEAM 수업 역량 증가 내용 및 설명 제시 - 본인 전공뿐만아니라 다양한 시각에서 독도를 바라볼수 있었던 것이 좋았음

※ STEAM 수업 수혜 학생들의 반응(인터뷰)

- 독도가 왜 우리땅인지 역사적 관점에서만 막연히 알고 있었는데 지리적 관점, 국제법적 관 점, 과학적 관점 등 다양한 관점에서 학습할 수 있었음

- 독도 UCC제작에 있어서 융합적 사고 방식을 견지하여 보다 효율적인 독도 홍보 영상을 만들 수 있었음

붙임 STEAM 프로그램

우리땅 독도 홍보를 위한 STEAM 프로그램

1. STEAM 프로그램 개발·적용 교육과정

연번 차시 (중심과목)

2015 개정 교육과정 성취기준

(연계과목) 성취기준 영역

1 1~4/12 [12 한지 01-01] 세계 속에서 우리나라의 위치와 영역의 특성을 파악하 고, 독도 주권, 동해 표기 등의 의미와 중요성을 이해한다.

[고등학교 2학년]

(1) 국토인식과 지리정보

2 5~6/12 [12 정법 06-03] 우리나라의 국제 관계를 이해하고, 외교적 관점에서 한 반도를 둘러싼 국제 질서를 분석한다.

(6) 국제 관계와 한반도

3 7~8/12 국1266. 독도를 비롯한 동북아시아의 영토 문제, 역사 갈등, 과거사 문제 등 을 탐구하여 올바른 역사관과 주권 의식을 갖는다.

(6) 대한민국의 발전과 현대 세계의 변화

4 9~10/12 [12 지과 04-01] 대기의 대순환과 해양의 표층 순환과의 관계를 주요 표층 해류를 중심으로 설명할 수 있다.

(4) 대기대순환 과 표층 해류

5 11~12/12 [12 미 02-03] 여러 가지 표현 매체의 조합이나 응용·확장을 통해 새로 운 표현 효과를 탐색할 수 있다.

[고등학교] (2) 세상을 보는 새 로운 방법, 데 이터 시각화

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2. STEAM 프로그램 총괄표(총 12차시)

차시 주요내용

1~2/

12

주제(단원)명 독도의 특성과 관련하여 마인드맵으로 정확히 표현할 수 있는가?

[거꾸로 학습] 마인드 맵 작성하고 갤러리워크로 발표하기

Co 상황 제시

디딤 영상을 수업 전에 시청하고 마인드맵 작성하기

CD 창의적 설계

4인 1모둠을 기본으로 하여 전체적인 마인드맵을 구상하기

본인의 관심 분야 (독도의 관광, 독도의 생물, 독도 해안 경비대, 독도의 역사 등)와 관련하여 마인드맵 을 작성하기

모둠별로 개인이 작성한 마인드맵을 한장으로 통합하여 교실 벽면에 부착하기

갤러리 워크를 통해 각 모둠의 모둠장은 친구들 앞에서 모둠의 생각을 통합하여 발표하기

발표가 끝나면 담당 교사와 각 모둠은 주어진 평가지를 통해 평가 점수를 부여하기

ET 감성적 체험

갤러리 워크를 통해 학생들은 독도의 전반적인 특성과 다른 학생들이 생각하는 독도의 관심분야가 무 엇인지 생각을 공유한다.

3~4/

12

주제(단원)명 독도가 우리땅이라는 증거를 찾을 수 있는가?

[제작 수업] 카드뉴스를 만들고 갤러리워크로 발표하기

Co 상황 제시

‘독도가 우리땅’이라는 증거를 최근에 기사화된 신문 자료 경청하기

CD 창의적 설계

카드 뉴스에 대한 자료는 사진, 그림, 지도, 도표 등의 자료 찾기

자료 카드에 대한 설명 카드 작성하기

모둠별 1인 1카드 뉴스를 제작하기

자료 카드를 통해 각 모둠의 모둠장은 친구들 앞에서 모둠의 생각을 통합하여 발표하기

ET 감성적 체험

카드 뉴스를 통해 학생들은 독도가 역사적으로 우리땅이라는 명확한 근거를 확신할 수 있다.

5~6/

12

주제(단원)명 노래·공익광고를 통해 독도 홍보 홍보 전략을 세울수 있는가?

[프로젝트수업] 노래·공익광고를 통해 독도 홍보 전략 세우기

Co 상황 제시

독도 플래시몹 동영상 시청하기

CD 창의적 설계

독도를 홍보할 수 있는 전략 세우기

모둠원들과 생각을 공유하며 동요나 만화주제가, 일반 가요, 공익 광고 중에 1개를 선택하여 창의적으 로 개사하기

모둠원들과 함께 논의하여 개사하여 만든 노래나 공익광고를 연습하여 동영상 제작하기

제작한 동영상과 개사하여 만든 노래말을 작성하여 제출하기

ET 감성적 체험

자기 성찰 평가를 통하여 자신의 활동을 글로 작성하고 반성할 수 있다.

7~8/

12

주제(단원)명 독도에 대한 일본의 다양한 주장과 그 허구성에 대해 조사하여 발표한다.

[거꾸로 학습] 독도 관련 일본의 주장 7가지 중 모둠별로 한 가지씩 선택한 후, 선택한 주제에 대해 일본이 주장하 는 구체적인 내용과 그 허구성을 조사하여 발표한다.

주제1. 일본은 옛날부터 독도를 인식하고 있었으나, 한국은 아니라는 주장

주제2. 일본은 17세기 중엽에 독도의 영유권을 확립하였고, 독도 도항을 금지하지도 않았다는 주장 주제3. 안용복의 진술내용과 관련한 일본의 주장

주제4. 1905년 시마네현 편입과 관련한 일본의 주장 주제5. 전후 연합국의 조치와 관련한 일본의 주장

주제6. 한국의 독도에 대한 실효적 지배와 관련한 일본의 주장 주제7. 국제사법재판소 회부 제의와 관련한 일본의 주장

Co 상황 제시

‘대한민국의 아름다운 영토 독도 2014’(독도재단) 영상을 시청한다.

CD 창의적 설계

4인 1모둠을 기본으로 하여 모둠별로 발표 주제를 선정한다.

스마트폰을 활용하여 선택한 주제에 대한 일본의 주장을 각자가 조사한다.

일본 주장에 대한 허구성에 대해서도 각자 조사한다.

조사 결과를 모둠별로 가장 잘 전달할 수 있는 방식으로 결과물을 꾸민다.

모둠별로 5분 이내로 발표를 한다.

발표가 끝나면 담당 교사와 각 모둠은 주어진 평가지를 통해 평가 점수를 부여한다.

ET 감성적 체험

모둠 학습을 통해 학생들은 독도에 대한 일본의 주장과 그 허구성에 대해 확실히 인지하고, 보다 자신 감을 가진 든든한 독도 지킴이로 성장하였음을 함께 공유할 수 있다.

9~10/

12

주제(단원)명 우리나라 주변의 해류를 파악할 수 있다.

[탐구 수업] 북태평양 순환과 우리나라 주변의 해류 알아보기

Co 상황 제시

실제 표층 해류의 NASA의 Scientific Visualization Studio에서 전 세계 해류 동영상보기 (http://svs.gsfc.nasa.gov)

CD 창의적 설계

수조의 물 이동 실험을 통해 대기 대순환에 따른 해수의 이동 방향 추측하기

다른 학생들의 탐색 결과를 공유하기

발표 결과에 대한 교사의 부연 설명을 듣고, 해류의 이동 방향에 대해 다시 탐색하기

지구 전체적인 해류의 모습 탐색하기

북태평양 순환과 관련하여 우리나라 주변의 해류 모습 탐색하기

실험 탐색 결과 및 표층 해류의 모습을 작성하여 제출하기

ET 감성적 체험

수조의 물 이동 실험을 통해 해류의 이동 원리를 재미있고 쉽게 이해할 있고, 이를 대양과 우리나라 주 변 표층 해류의 모습을 유추할 수 있다.

(6)

11~

12/

12

주제(단원)명 그림과 글로 말한다

Co 상황 제시

그림 문자 만들기

CD 창의적 설계

독도라는 이름에 담긴 뜻을 상기하여 떠오르는 이미지와 조화로운 그림 문자를 아이디어 구상 후 스케 치하기.

다양한 채색도구를 자유롭게 사용하여 채색하기.

완성한 작품을 전체적인 모습에서 감상하고 부족한 부분을 살펴보며 생각한 자신의 의도와 느낀점을 발표하기.

주변을 정리정돈하며 마무리한 후, 완성한 작품 제출하기.

ET 감성적 체험

발표를 통해 학생들은 독도의 특성과 다른 학생들이 생각하는 독도의 관심분야가 무엇인지 생각을 공 유한다.

3. STEAM 프로그램 차시별 수업지도안 (1~2차시/12차시)

중심과목 지리 학교급/학년(군) 고등학교/2 학년

중심과목 성취기준 영역

[고등학교] (1) 국토인식과 지리정보 ^중심과목_성취기준

[12 한지 01-01] 세계 속에서 우리나라 의 위치와 영역의 특성을 파악하고, 독 도 주권, 동해 표기 등의 의미와 중요성 을 이해한다.

주제(단원)명 마인드맵으로 독도 표현하기 차시 1~2/12

학습목표

1. 우리 국토의 수리적･지리적 위치와 공간적 범위를 명확하게 인지하고, 주변 국가를 비롯 한 전 세계 여러 나라와의 관계 속에서 우리나라의 위치와 영역이 갖고 있는 특성과 의미를 이해할 수 있다.

2. 정확하고 유의미한 지리적･역사적 자료를 통해 독도 주권과 동해 표기 등의 의미와 중요성을 올바르게 파악하고, 관련된 현안에 대해 학생 수준에서 할 수 있는 활동 방안을 모색할 수 있다.

연계과목 지리 연계과목

성취기준 영역 [고등학교 2학년] (1) 국토인식과 지리정보

STEAM 요소

S 독도의 생물, 해류, 지형 T

E

A 독도 관광, 역사, 해안 경비대 M

개발 의도 독도가 대한민국 고유의 영토라는 것은 지리적·역사적·국제법적으로 명백하다. 이에 다양한 방법으로 독도가 우리땅임을 홍보하는 것은 의미가 있는 학습활동이다.

앞에서 배운 우리나라의 영역을 바탕으로 영토의 의미를 전체적으로 이해하고 독도가 우리땅임을 알릴 수 있는 홍보 방안에 대해 탐구하고자 한다. 마인드맵, 카드 뉴스, 독도 조형물 만들기 등을 통해 독도에 대한 관심을 향상시킬 수 있도록 수업을 진행하였다. 그리고 독도를 홍보할 수 있는 전략과 방법을 고민 해볼 수 있는 창의적인 활동으로 모둠별 플래시몹을 제작하였으며, 이를 통해 우리 국토의 소중함을 함 양하는데 기여할 수 있도록 수업을 설계하였다. 모든 활동의 결과물은 모둠원들과 공유하면서 비교하여 부족한 점을 보완하도록 하였다. 모둠 활동을 통해 서로의 다양한 의견을 존중하면서 배려와 공감능력을 키워줄 수 있다.

STEAM 학습준거

상황 제시

상 황 제 시

창 의 적 설 계

창의적 설계

감 성 적 체 험

감성적 체험

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3-1. 수업 지도안 (1~2차시/12차시)

학습

과정 교수-학습 활동 학습자료

및 유의점

도입

Co

• 우리나라 외교부에서 제작한 독도 홍보 동영상을 시청한다.

- 동영상 주소 https://www.youtube.com/watch?v=muB4_LNZ2Rk - QR코드를 통해 시청할 수 있다. [학습지 1]

• 4인 1모둠을 기본으로 하여 전체적으로 마인드맵을 구상할 수 있도록 지도한다.

ET

• 독도가 왜 우리나라 땅인지 지리‧역사‧국제법적인 관점에서 명확하게 이해하고 더욱더 많은 관심을 가질 수 있다.

동영상시청

Tip!

동영상은 전체 또는 조별로 시 청할 수 있다.

전개

Co

• 독도와 관련된 본인의 관심 분야 (독도의 관광, 독도의 생물, 독도 해안 경비대, 독도의 역사 등)에 대해 생각해본다.

• 개별적으로 마인드 맵을 작성한 후 조별 완성본이 나와야 함을 주지시킨다.

ET

• 개별 활동뿐만 아니라 조별 협동 활동이 있어야만 독도의 특성에 대한 마인드맵이 완성 될 수 있음을 알 수 있다.

CD

• 독도와 관련된 본인의 관심 분야와 관련하여 독도의 특성에 대한 마인드맵을 모둠별로 작성한다. [학습지 1]

• 마인드맵이 완성되면 마인드맵에 대한 제목, 제목 선정 이유, 설명에 대한 글을 작성한 다. [학습지 2]

• 모둠별로 작성한 마인드맵을 하나로 통합하여 교실 벽면에 부착한다.

[활동지 1]

• 갤러리 워크를 통해 각 모둠의 모둠 장은 친구들 앞에서 모둠의 생각을 통합적으로 발 표할 수 있도록 기회를 부여하고 다른 모둠 학생들은 경청한다.

• 갤러리 워크가 끝나면 담당 교사와 각 모둠은 주어진 평가지를 통해 평가 점수를 부여 한다. [평가지 1, 2, 3]

마인드맵 및 내용 작성

Tip!

‧모둠원 전체가 협력하여 마인 드맵을 만들도 록 하며, 모둠 에서 소외되는 사람들이 없도 록 격려한다.

‧ 교사는 학생들 의 활동 사항을 관찰 평가를 통 하여 기록한다.

‧동료 평가와 개 별 평가를 같이 진행하여 무임 승차가 발생하 지 않게 한다.

정리

ET

• 갤러리 워크를 통해 학생들은 독도의 전반적인 특성과 다른 학생들이 생각하는 독도의 관심분야가 무엇인지 생각을 공유한다. [학습지 2]

3-2. 학생활동지 (1~2차시/12차시)

1~2 차시 1~2/12

학습지

1 마인드맵으로 독도 표현하기

중요 학습

내용 1. 독도의 특성

디 딤 영상 시청하 기

Mind Map 만들기 – 영상에서 학습한 내용 및 참고 자료와 본인의 관심 분야를 토대로 Mind Map을 만들어 본다.

<예시자료>

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1~2 차시 1~2/12

학습지

2 마인드맵으로 독도 표현하기

STEP 2. 마인드 맵에 담긴 의미를 적어봅시다

모둠명: ( ) 조

마인드 맵 제목 :

제목 선정 이유 :

마인드 맵에 대한 설명을 적어 보세요.

3-3. 학생참고자료 (1~2차시/12차시)

1~2 차시 1~2/12

* 독도의 위치와 면적

독도의 수리적 위치는 북위 약 37도, 동경 약 132도 지점에 위치한다. 지리적 위치는 경북 울진 군 죽변에서 동쪽으로 216.8km(117.1해리), 울릉도에서 남동쪽으로 87.4km(47.2 해리)정도 떨어 져 있다. 이에 비해 독도에서 가장 가까운 일본 시마네현 오키섬에서는 157.5km(85.0해리)정도 떨어져 있다. 울릉도에서 독도까지의 거리는 오키섬에서 독도까지의 거리보다 약 1.8배 가깝다.

독도의 면적은 187,453㎡로, 서울의 표준 규격 축구장(7,350㎡)보다 약 2.6배나 넓다. 이 중 동 도는 넓이가 73,297㎡, 둘레는 2.6㎞, 높이가 98.6m이고, 서도는 넓이가 88,639㎡, 둘레는 2.6㎞, 높이가 168.5m이다. 동도와 서도 두 섬의 거리는 물이 빠졌을 때 약 151m 정도이다. 독도는 동 도와 서도 2개의 큰 섬과 그 주변에 큰 가제바위, 삼형제 굴바위, 촛대 바위 등 89개의 바위섬으 로 구성되어 있다.

독도의 위치

울릉도에서 바라본 독도

* 독도의 기후

독도는 연평균 기온이 12℃로 같은 위도 상에 있는 한반도 내륙에 비해 온난하다. 최한월인 1월 에도 평균 기온은 영하로 내려가지 않고, 최난월인 8월에도 평균 기온은 24℃를 넘지 않는 해양 성 기후의 특색을 보인다. 독도의 연평균 풍속은 4.5m/sec로 전국에서 바람이 가장 강하다. 연평 균 강수량은 1,240mm로 겨울철에는 눈이 많이 내리는데 바닷바람이 세기 때문에 눈이 많이 쌓 이지는 않는다.

독도의 구성 독도의 기후

자료출처 책임연구교사(신승진) 집필

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1~2 차시 1~2/12

* 독도의 지형

독도는 동해바다 수심 2,000m 아래에서 분출된 용암이 굳어져 형성된 전형적인 화산섬이다. 지 금부터 약 460만~ 250만 년 전 사이에 형성되었는데, 이는 울릉도(약 250만 년 전) 및 제주도(약 120만 년 전)보다 앞선 시기이다. 독도는 화산암으로 이루어져 있는데 해수면 위는 주로 안산암이 고 아래는 현무암이다. 암석층 위에 얇은 토양이 쌓여 있고 대부분 경사 30도 이상의 가파른 평 행 사면을 이루면서 퇴적되어 있다. 독도는 높이가 2,000m가 넘고 하부 지름이 30km에 이르는 거대한 화산(독도해산)의 일부다. 독도해산 동쪽에는 심흥택 해산, 이사부해산이라는 평정해산도 위치하고 있다. 울릉도와 독도를 이루는 주요 성분은 조면암으로 매우 비슷하다. 반면에 일본 오 키 섬의 주요 성분은 편마암으로 독도와 전혀 다른 암석이다. 이렇듯 암석의 구성만 보더라도 울 릉도와 독도는 연관성이 깊다.

독도의 지형

* 유인도 독도

독도에 주민이 살기 시작한 것은 울릉도 주민 최종덕씨가 들어온 1965년부터이다. 최종덕씨는 1981년 10월 14일 독도 로 주민등록을 옮겨 1987년 돌아가실 때까지 독도에서 살았 다. 2011년 현재 김성도, 김신열 부부가 살고 있는데, 이 분 들은 주민세를 내고 어업을 하며 선거에도 참여하고 있다.

현재 독도에는 경찰, 등대관리원, 독도관리사무소 공무원, 주

민 2명을 포함하여 약 40여 명이 살고 있다. 독도 최초 주민 최종덕

1~2 차시 1~2/12

* 자원의 보물창고 독도

독도 부근의 바다는 난류와 한류가 만나 조경수역을 이루고 있으며, 플랑크톤이 풍부하고 어종이 다양해 황금어장이 형성되는 수역이다. 그리고 해저에는 미래 에너지원이라고 하는 가스 하이드레 이트가 다량 매장되어있다. 가스 하이드레이트는 ‘불타는 얼음’이라 불리우며 공해가 적어 다음 세대 에너지 자원으로 기대를 모으고 있다. 가스 하이드레이트는 천연가스와 물이 결합하여 형성 된 기포 모양의 결정체로 ‘불타는 얼음(fire ice)’이라는 별칭으로도 불린다. 같은 양의 에너지를 만드는 데 있어 석유의 1.5배, 석탄의 2배가량 적은 이산화탄소를 발생시키는 청정에너지 가스 하 이드레이트는 미래 인류의 주요 에너지 자원으로 주목을 받고 있다. 이러한 가스 하이드레이트는 동해 해저에 국내 가스 소비량 30년분에 달하는 약 6억 톤이 분포된 것으로 추정되고 있다. 또한 바닷속 200m 이상의 해양 심층수는 햇빛이 들어가지 않아 균이 살 수 없어 깨끗하고, 미네랄과 영양분이 풍부하다. 해양 심층수는 음료수로 판매되고 있으며 석유보다 가격이 비싸다.

독도는 식물이 성장하기에 좋은 환경은 아니지만, 다양한 식물과 곤충, 조류가 서식하고 있다.

그 중 독도에는 바다제비, 슴새, 괭이갈매기 등 해조류(海鳥類) 대집단이 번식하고 있고, 철새들의 중간 휴식지로도 중요한 역할을 하고 있다. 정부는 이러한 독도의 자연환경과 생태계를 보존하기 위하여 1982년 문화재 보호법상 천연기념물 제336호 「독도 해조류 번식지」 로 지정하였다. 1999 년에는 천연기념물 제336호 「독도 천연보호 구역」 으로 그 명칭을 변경하였다.

한편, 독도는 주변 국가의 군사적 움직임에 대하여 조기 정보를 얻을 수 있는 전략적 기지로서 국가 안보에 중요한 가치를 지니며, 독도에 동해상의 기상과 해양 환경을 관측할 수 있는 종합 해 양 과학 기지를 건설하면 자연재해 예방, 안전한 해양 활동 및 어로 작업 활동에 큰 도움이 될 것 이다. 또 인접 국가에서 무단 투기한 해양 오염 물질의 이동·확산 과정 등을 과학적으로 분석하여 이에 대비할 수 있다.

독도 홍보 전문가 서경덕 교수는 “한순간의 관심이 아닌 우리 자신 스스로 많은 관심을 갖고 꾸 준히 도전한다면 어떤 잘못된 것도 바꿀 수 있다.”라고 하였다.

일제의 식민 지배에서 벗어난지 70년이 흐른 지금에 와서도 일본은 독도가 역사적으로 자기 나라 영토라는 주장을 되풀이하고 있다. 이러한 일본의 태도는 한국에 대한 침략과 식민 지배의 역사를 근본적이고 철저하게 반성하지 못했다는 것을 보여 준다. 독도는 우리가 지켜야할 영토이자 뉘우 침 없는 일본에게 보여줄 우리의 자존심이다.

독도의 보유 자원

불타는 얼음이라고 불리우는 가스하이드레이트

(10)

1~2 차시 1~2/12

* 가지도로 불리던 강치의 고향 독도

1700년대 후반 주민들에게 독도는 가지도(可支島)로 불리었다. 가지도는 독도에 강치가 많 이 서식한데서 유래했다. ‘가지’는 바다사자의 한자어로 물개의 일종인 강치의 우리말 ‘가제’

를 음역하여 부른 것이다. 독도 주변 바다는 ' 강치'의 먹이 감인 오징어와 물고기가 많아 수만 마리가 서식했던 것으로 알려졌다.

그럼 독도의 터줏대감이었던 많은 강치들이 자취를 감추게 된 이유는 무엇일까?

일본에서는 강치의 기름과 가죽이 잘 팔리 자, 강치 잡이를 독점 사업으로 키울 욕심이

생긴 것이다. 이에 1905년, 일제는 시마네현 고시로 자기들 멋대로 독도를 일본령으로 편입하고, 강치 조업권을 나카이 요사부로라는 일본 어업가에게 내주었다. 그 후 일제강점기 기간 동안 일본 인들은 해마다 수천마리씩 강치들을 닥치는 대로 포획했다. 포획한 강치는 서커스에 팔거나 가죽 으로 기름이나 가방을 만들었으며, 강치의 살은 비료로 사용했다. 결국 계속된 남획으로 개체 수 가 확 줄어 번식력이 떨어지면서 강치는 1970년대에 자취를 감추게 되었다.

다행히 정부와 민간에서는 독도 강치를 복원하기 위해 조사를 진행 중이다. 이는 600여 종의 생 물이 어울려 살아가는 해양 생태의 보고, 독도의 생태계를 더욱더 풍성하게 만들 수 있으며, 독도 에 대한 우리 영유권을 더욱더 공고히 할 수 있는 계기가 될 것이다.

독도 강치 사진출처

http://biz.newdaily.co.kr/news/article.html?no=10066491

3-4. 교사자료 (1~2차시/12차시)

1 차시 1~2/12

* QR 코드 만드는 방법 (네이버 QR코드) http://qr.naver.com/

1. 코드 생성 시 기본 정보 입력 방법

기본정보 입력이란 QR코드 이미지를 생성하는 기본적인 단계입니다.

① 코드 제목은 필수 입력사항으로 반드시 작성해주세요.

② 나만의 개성있는 QR코드 이미지를 만들고 싶은 경우

　 테두리의 컬러를 변경하거나 나만의 문구 삽입 및 나만의 이미지 첨부, 네이버 로고 추가 등을 통해 개인의 취향대로 스타일을 만들 수 있습니다.

③ 생성된 QR코드 이미지는 테두리 및 로고 정보까지 포함하여 하나의 이미지로 저장되어 개 성에 맞게 코드를 생성하실 수 있습니다.

2. 코드 생성 시 정보 입력 선택 방법

정보 입력 선택이란, QR코드에 담으실 정보를 선택하는 과정입니다.

① QR코드를 인식하였을 때의 결과 화면을 직접 꾸밀 수도 있고, 특정 사이트나 검색 결과로 바로 이동시킬 수도 있습니다.

② 나만의 QR코드 정보담기는 코드 인식 결과 화면을 직접 생성하시는 것으로, 이미지, 동영 상, 지도, 연락처 등을 첨부할 수 있습니다.

③ QR코드 인식 시 링크로 이동은 코드 인식 결과를 특정 사이트나 네이버 통합 검색 결과로 이동시키는 기능으로 활용 목적에 맞게 선택하여 사용할 수 있습니다.

3. 링크 제목 입력 방법

나만의 QR코드 정보 담기를 선택하면 추가정보 입력 단계에서 링크를 입력할 수 있으며 QR코 드를 모바일에서 인식하면, 입력하신 URL 정보로 링크가 제공됩니다.

① URL 정보에 대한 링크 제목을 함께 입력하면 링크 제목에 URL이 하이퍼링크 처리되어 제 공됩니다.

사용 예) 링크제목 : 내 블로그, URL : http://blog.naver.com

② 위의 방법으로 만든 QR코드를 인식하였을 때 '내 블로그' 의 제목만 제공되고,　제목을 선택 했을 때 입력하신 URL링크로 이동합니다.

③ 링크 제목을 입력하지 않은 경우는 URL 정보가 그대로 노출되며, 링크는 최대 5개까지 추 가가 가능합니다.

자료출처 http://qr.naver.com/

(11)

3-5. 차시별 학생 평가기준 및 방법 (1~2차시/12차시)

차시 평가기준(성취수준) 평가방법 평가도구

1~2/

12

상 마인드맵을 올바르게 작성하였으며, 개인별 관심 분야와 독 도의 특성이 잘 연결되었다.

관찰 및 산출물평가 관찰 평가지 /동료평가지 중 마인드맵을 작성하였으나, 개인별 관심 분야와 독도의 특성

연결이 미흡하였다.

하 마인드맵 작성이 미흡할 뿐만 아니라, 개인별 관심 분야와 독도의 특성 연결이 미흡하였다.

3-6. 학교생활기록부 기재 예시 (1~2차시/12차시)

항목 학생부 기재 예시

교과학습발달상황 세부능력 및 특기사항

(지리)

본인의 전공 분야와 관련하여 주제를 논리적으로 작성하여 마인드맵을 제작하 는 열정이 엿보임. 친구들과 함께 역할 분담을 통해 적극적으로 각자의 역할을 수행하며 창의적인 마인드맵 작성으로 친구들로부터 많은 관심을 이끌어냄. 독 도의 특성을 인문적, 자연적으로 정확하게 분석하여 마인드맵에 표현하여 다른 모둠으로 하여금 호기심을 가지게 하였으며, 독도에 대해 새로운 사실을 알게 해준 기회가 됨. 모둠 서로 간에 타협하는 모습은 다른 모둠에게 롤 모델이 되 었고 친구들 간에 서로를 이해하고 양보하는 모습을 통해 배려심과 민주시민의 자질을 볼 수 있음.

3-7. 활동 사진 및 결과물 (1~2차시/12차시)

1~2 차시 1~2/12

(12)

4. STEAM 프로그램 차시별 수업지도안 (3~4차시/12차시)

중심과목 법과 정치, 지리 학교급/학년(군) 고등학교/2 학년 중심과목

성취기준 영역

[고등학교 2학년](6) 국제 관계와 한반 도

중심과목 성취기준

[12 정법 06-03] 우리나라의 국제 관계 를 이해하고, 외교적 관점에서 한반도를 둘러싼 국제 질서를 분석한다.

주제(단원)명 카드 뉴스로 독도 표현하기 차시 3~4/12

학습목표

연계과목 지리 연계과목

STEAM 요소

S 독도의 지질 T

E

A 독도와 관련된 국제법 M

상황 제시

상 황 제 시

창 의 적 설 계

감 성 적 체 험

감성적 체험

4-1. 수업 지도안 (3~4차시/12차시)

학습

및 유의점

도입

Co

• 독도가 우리땅인 이유를 역사적 근거를 통해 생각해본다

‘독도가 우리땅’이라는 증거를 최근에 기사화된 신문 자료를 통해 제시한다.

(http://www.edaily.co.kr/news/news_detail.asp?newsId=02125446616023384&mediaCodeNo=257&OutLnkChk=Y)

• 4인 1모둠을 기본으로 하여 전체적으로 카드뉴스를 구상할 수 있도록 지도한다.

ET

• 독도가 왜 우리나라 땅인지 역사적인 관점에서 명확하게 이해하고 더욱더 많은 관심을 가질 수 있다.

신문자료

Tip!

최근의 신문 자 료를 통해 독도 가 우리땅이라 는 증거를 학생 들에게 제시한 다.

전개

Co

• 독도가 역사적으로 우리땅이라는 증거가 무엇이 있을지 생각해본다.

• 카드 뉴스는 어떻게 하는 것인지 절차에 대한 설명을 한다.

CD 〔카드 제작 및 발표하기〕

• 카드 뉴스에 대한 자료는 사진, 그림, 지도, 도표 등으로 표현하고 설명 카드는 자료 카 드에 대한 부연 설명으로 한다.

• 독도가 우리땅이라는 역사적 근거를 검색하여 사진카드를 제작하고, 텍스트를 넣은 설명 카드를 만든다. [학습지 1] [학습지 2]

• 개별 활동뿐만 아니라 조별 협동 활동이 있어야만 카드뉴스가 완성 될 수 있음을 주지 시킨다.

• 각 모둠의 모둠 장은 친구들 앞에서 모둠의 생각을 통합적으로 발표할 수 있도록 기회 를 부여하고 다른 모둠 학생들은 경청한다.

• 발표가 끝나면 담당 교사와 각 모둠은 주어진 평가지를 통해 평가 점수를 부 여 한다.

[평가지 1, 2, 3]

카드뉴스 작 성

Tip!

‧모둠원 전체가 협력하여 카드 뉴스를 만들도 록 하며, 모둠 에서 소외되는 사람들이 없도 록 격려한다.

정리

ET

• 카드 뉴스를 통해 학생들은 독도가 역사적으로 우리땅이라는 명확한 근거를 표현할 수 있다. [결과물 1]

(13)

4-2. 학생활동지(3~4차시/12차시)

3~4 차시 3~4/12 차시

학습지

1

독도가 우리땅이라는 증거 카드 뉴스로

표현하기(자료 카드)

독도가 우리땅이라는 증거

3~4 차시 3~4/12 차시

학습지

2

독도가 우리땅이라는 증거 카드 뉴스로

표현하기(설명 카드)

독도를 그린 ‘대동여지도’ 채색 필사본이 일본에서 또 발견됐다.

남권희 경북대 교수는 김성수 청주대 교수, 후지모토 유키오 일본 도야마대 명예교수와 함께 일본의 한 소장가가 보유한

‘대동여지도’ 필사본에서 독도를 발견했다고 2일 밝혔다.

이번 발견 전까지 독도를 그려 넣은 ‘대동여지도’ 필사본은 일 본 국회도서관과 한국연구원에서 소장하고 있는 2첩이 전부였 다.

남 교수는 “김정호가 1834년 완성한 채색 ‘청구도’를 보면 독 도가 울릉도의 오른쪽에 그려져 있으나 이보다 후대에 만든

‘대동여지도’에는 독도가 없다”며 “목판본에서 빠진 부분을 후 대에 필사본을 제작하면서 보충한 것으로 추정한다”고 설명했 다.

남 교수에 따르면 독도를 그린 ‘대동여지도’ 필사본은 목판본이 간행된 1864~1889년 사이에 제작한 것으로 추정한다.

남 교수는 “독도를 그려 넣은 ‘대동여지도’ 필사본은 여러 벌이 만들어진 것으로 보인다”며 “목판으로 대동여지도를 인쇄할 수 없는 상황에 봉착하자 중앙의 기관에서 조직적으로 필사본을 제작한 듯하다”고 말했다.

출처 : 이데일리

(http://www.edaily.co.kr/news/news_detail.asp?newsId=021254466 16023384&mediaCodeNo=257&OutLnkChk=Y)

(14)

4-3. 학생참고자료 (3~4차시/12차시)

3~4 차시 3~4/12 차시

* 대한 제국 칙령 41호

1900년 10월 대한제국은 칙령 제41호를 공포하여 울릉군수가 독도를 관할할 것을 확고히 하였다.

대한제국 정부는 1900년(고종37년) 10 월 25일자로 전문 6개조의 「울릉도(鬱陵島)를 울도(鬱島)로 개칭(改稱)하고 도감 (島監)을 군수(郡守)로 개정(改正)한 건」

을 결정하였다. 이 내용은 1900년 10월 27일자 대한제국 관보를 통해 공포되었 다. 이 칙령 제2조에는 “군청의 위치는 태하동으로 정하고 구역은 울릉전도(鬱陵全島)와 죽도(竹島), 석도(石島)를 관 할할 것”을 규정하고 있다. 죽도는 울릉 도 본섬에서 직경 약 2km 떨어진 곳에

있는 섬으로서 울릉도 주민들은 이 섬을 대섬(대나무섬)이라고도 부르는데, 죽도(竹島)는 대섬의 뜻을 취하여 한자로 표기한 것이다. 석도(石島)는 당시 독도를 가리키는 돌섬의 사투리인 독섬의 뜻을 취하여 한자로 표기한 것이다. 칙령 제 41호는 일본에 시마네 현이 독도를 공식 편입했다는 1905년보다 5년 앞선 1900년에 선포된 것이다. 더구나 국가가 발생하는 관보에 공포되었다.

*일본이 인정한 독도

독도가 대한민국의 고유영토라는 사실은 『삼국사기』 (1145 년), 『팔도총도』 (1531년) 등 다수의 옛 문헌과 지도에서 확 인되고 있다. 『만기요람』 (1808년)에는 “독도가 울릉도와 함 께 우산국의 영토였다”라고 기록되어 있다.

과거 일본 정부도 독도가 우리 한국의 영토라는 것을 인정 하였다. 일본 메이지 정부의 최고 행정기관인 태정관(太政官)이 1877년에 내무성에 하달한 지령으로, ‘울릉도와 독도 는 일본과 관계가 없다”는 결론을 내렸다. 이는 일본이 한국 의 독도 영유권을 인정한 결정적인 증거이다. 또한 1785년 하야시 시헤이의 『삼국통람도설』 에 첨부된 5장의 부도 가 운데 하나인 삼국접양지도를 보면 국가를 구분하기 위해 조 선은 황색, 일본은 녹색 등으로 채색을 달리하였다. 울릉도

와 독도는 한반도와 같은 황색으로 채색하였다. 그 옆에는 “조선의 소유다 [朝鮮ノ持也] ”라고 적 어 이들 두 섬이 조선의 영토임을 분명히 밝혔다.

삼국접양지도(1785,일본)

4-4. 교사자료 (3~4차시/12차시)

3~4 차시 3~4/12 차시

* 비주얼씽킹

스탠포드대학의 로버트 혼 교수의 연구 결과에 따르면 듣고 기억된 정보는 시간이 지나면 15%

정도만 기억에 남게 되지만 이미지와 함께 기억된 정보는 89%정도나 남는다고 한다. 이처럼 정보 를 기억하고, 재생하는데 비주얼은 없어서는 안될 필수 요소이다.

비주얼씽킹은 기억을 오래 남도록 한다. 독일의 심리학자 헤르만 에빙하우스의 ‘망각곡선 이론＇

에 의하면 우리가 무엇을 배우고 난 후 1시간이 지나면 56%를 잊어버린다고 한다. 맨 처음 단어 목록을 학습했을 때는 100%에 이르지만, 이후 9시간 동안 급격하게 망각이 일어나다가 어느 정 도 시간이 경과하면 망각이 천천히 진행된다는 것이다. 그런데 우리는 학습하는 순간에 비주얼씽 킹을 하기 때문에 그의 이론에 나오는 것보다 더 많이 기억을 할 수 있게 된다.

이렇게 기억을 오래 남게 하려면 학습한 내용을 어떻게든 밖을 표출해야한다. 기존이 텍스트 중심 의 인출이었다면 비주얼씽킹은 학생들이 좋아하는 방식으로 표출하는 것이기 때문에 더욱더 오래 기억될 수 있는 것이다.

에빙하우스의 망각곡선 이론

또한 비줄얼씽킹을 통해 정보를 글과 그림으로 표현하는 것에 머무는 것이 아니라 이것을 토론 하고 나누면서 학습에 대한 효과를 극대화할수 있다. 학생들은 감정이 있는 기억과 일화에 대한 기억력이 뛰어나다는 여러 학자의 말처럼 참여형 학습 방법은 학습 중에 감정을 경험하며 일화적 기억들을 서로 공유하면서 오래 기억하게 한다.

자료출처 비주얼씽킹

(15)

4-5. 차시별 학생 평가기준 및 방법 (3~4차시/12차시)

3~4/

12 상

모두가 공감할 수 있는 자료로 독도가 역사적으로 우리땅임 을 발표하였으며, 자료 카드가 담고 있는 의미를 정확하게 설명하였다.

관찰 및 산출물평가 관찰 평가지 /동료평가지 중

모두가 공감할 수 있는 자료로 독도가 역사적으로 우리땅임 을 발표하였으며, 자료 카드가 담고 있는 의미를 설명하였 으나 다소 미흡하였다.

하

모두가 공감할 수 있는 자료로 독도가 역사적으로 우리땅임 을 발표하지 못하였으며, 자료 카드가 담고 있는 의미를 제 대로 설명하지 못하였다.

4-6. 학교생활기록부 기재 예시 (3~4차시/12차시)

주제별로 구분하는 선택 과제에서 ‘근현대사에서 독도가 우리땅인 이유’를 일목요연 하게 카드뉴스로 제작하고 친구들 앞에서 카드뉴스를 만들게 된 배경과 주제에 대해 자신감 있게 발표를 함. 프로젝트 제작에 어려움을 겪는 친구들에게 쉽게 설명하여 가 르쳐 주면서 카드뉴스를 제작하였고, 사진과 도표, 삽화 자료 등을 적절히 배분하여 카 드뉴스를 제작함, 카드뉴스에 대한 내용 중 샌프란시스코 강화조약의 내용을 알려주 고, 독도가 우리땅이라는 역사적 근거에 대해 간략하게 설명을 해주어 다른 모둠으로 부터 큰 호응을 얻음. 퀴즈를 준비하여 끝까지 학생들의 주의를 집중시키고 효과적으 로 발표 수업을 진행하였으며, 시종일관 세련되고 정중한 태도로 호감도 높은 수업을 진행함.

4-7. 활동 사진 및 결과물 (3~4차시/12차시)

3~4 차시 3~4/12 차시

(16)

5. STEAM 프로그램 차시별 수업지도안 (5~6차시/12차시)

중심과목 지리 학교급/학년(군) 고등학교/2 학년

[고등학교] (1) 국토인식과 지리정보 ^중심과목_성취기준

[12 한지 01-01] 세계 속에서 우리나라 의 위치와 영역의 특성을 파악하고, 독 도 주권, 동해 표기 등의 의미와 중요성 을 이해한다.

주제(단원)명 풀래시몹으로 독도 표현하기 차시 5~6 차시/12 차시

학습목표

연계과목 지구과학 연계과목

성취기준 영역

[고등학교 2학년] (4) 대기대순환과 표층 해류

STEAM 요소

S 독도의 해양 자원 T

E

A 독도의 지리적 특성 M

상황 제시

상 황 제 시

창 의 적 설 계

감 성 적 체 험

감성적 체험

5-1. 수업 지도안 (5~6차시/12차시)

학습

및 유의점

도입

Co

• 독도 홍보 동영상 제작에 필요한 디딤 영상을 빔프로젝트로 보여 준다.

- 독도 플래시몹 동영상 (https://www.youtube.com/watch?v=55lootABpZM) - QR코드를 통해 시청할 수 있다. [학습지 1]

• 4인 1모둠을 기본으로 하여 모둠별 홍보동영상을 구상할 수 있도록 지도한다.

동영상시청

Tip!

동영상은 전체 또는 조별로 시 청할 수 있다.

전개

CD

• 독도의 특징을 바탕으로 기존의 노래·공익광고의 노래를 개사하여 만든다.

• 율동과 함께 연습하며, 모둠원 간에 상호 협력하여 동영상을 제작한다.

[학습지 1] [학습지 2]

• 율동 창작이 어려울 경우 기존의 독도 플래시몹을 그대로 따라하되, 개사는 반드시 해 야함을 알려준다.

• 동영상 제작에 한사람도 빠짐없이 모둠원 모두가 노래를 부르고 율동에 참여할 수 있도 록 격려하고, 역할 분담에 따른 개인의 적절한 수행이 이루어지도록 지도한다.

• 제작한 동영상과 개사하여 만든 노래말을 작성하여 제출한다.

• 성취기준에 도달한 학생은 공연하는 모습을 촬영하여 UCC로 제작하도록 하여 다른 학 생들에게도 보여주도록 한다.

ET

• 학생 동료 평가지, 모둠별 상호 평가지를 제출하고 이를 통해 통해 자신의 활동을 반성 하고 모둠활동에 대한 생각과 독도 홍보에 대한 자신의 생각을 정리한다.

홍보 동영상 제작

Tip!

‧모둠원 전체가 협력하여 홍보 동영상을 만들 도록 하며, 모 둠에서 소외되 는 사람들이 없 도록 격려한다.

정리

ET

• 독도가 우리나라 땅이라는 플래시몹 활동을 통해 독도에 대해 더욱더 많은 관심을 가질 수 있다.

(17)

5-2. 학생활동지 (5~6차시/12차시)

5~6 차시 5~6/12

학습지

1 노래 · 공익광고를 통해 독도 홍보하기

✓독도 홍보를 위한 노래·공익광고 만들기

Œ 노래 및 공익광고를 하나 선택하여 주제와 맞게 개사합니다.

(노래·공익광고는 동요, 만화주제가, 일반 대중가요, TV광고에 상관없이 개사 가능) ➋ 가사에는 독도를 홍보할 수 있는 내용을 담아야 하고, 이를 3~7분 정도의 동영상으로 만들

어 제출 합니다.

(독도의 자연적·인문적 특성과 창의적인 생각으로 독도 홍보 표현)

➌ 동영상에는 모둠원 모두 함께 출연해야 하며, 동영상 내용 중 창의적인 가사와 율동은 좋은 평가를 받을 수 있습니다.

STEP 1. 노래·공익광고 가사를 만들기 위한 기초 자료 정리하기

□ 우리 모둠 이름 :

□ 모둠 조가 만든 동영상을 어떻게 홍보할 것인지 홍보 전략에 대해 적어 보시오.

우리 모둠이 선택한 노래·공익광고

선택한 이유

5~6 차시 5~6/12

학습지

7 노래·공익광고를 통해 독도 홍보하기

STEP 2. 독도 홍보를 위한 노래·공익광고 가사를 만들어봅시다.

노래·공익광고 제목 :

작곡 : 작사 : 개사 : (모둠명)

(18)

5-3. 학생참고자료(5~6차시/12차시)

5~6 차시 5~6/12

* 독도는 우리땅 예전 가사와 바뀐 가사

자료출처 https://blog.naver.com/919113/100198908620

5~6 차시 5~6/12

* 독도는 우리땅 악보

자료출처 https://blog.naver.com/919113/100198908620

(19)

5-4. 교사자료 (5~6차시/12차시)

5~6 차시 5~6/12

* 플래시 몹 (Flash Mob)

① 정의

정해진 시간과 장소에서 여러 사람이 아무 의미없는 행동을 하고 사라지는 문화적 행위. 군중에 의해 이루 어지는 고의적이고 엉뚱하며 일시적인 해프닝이다. 행위의 방식은 다양하며, 정지, 퍼포먼스, 댄스, 음악 등의 유형이 나타나고 있다. 플래시 몹을 단순한 장난으로 치부하는 견해도 있으나, 행위예술의 일종이라 고 평가받기도 하는 등 새로운 문화현상으로 주목받으며 전 세계에서 유행했다.

② 기원

플래시 몹은 2003년 6월 미국 뉴욕에서 시작되었다. 호텔 로비에 몰려들어 15초간 박수를 치고 사라지거 나, 박물관에서 동물 울음소리를 내기도 하며 유행처럼 퍼져나갔으며, 이후 미국 주요도시를 비롯하여 일 본의 도쿄, 이탈리아의 로마 등 세계 곳곳으로 확산되었다. 한국에서는 2003년 8월 서울 지하철 강남역 앞 에서 40여 명이 모여 도로를 건너는 행인들을 향해 "건강하세요", "행복하세요" 등의 덕담을 건네고 해산한 것이 처음이며, 같은 해 9월 서울 명동 한복판에서 10분간 '시체놀이'가 벌어지기도 했다.

③ 특성

플래시 몹에 대한 명문화된 규칙은 없으나 대체로 다음 몇 가지의 일반적인 특성을 보인다.

1) 참여하는 사람들의 익명성이 유지되어야 한다.

2) 행위 자체 외의 특정한 정치적, 경제적, 공익적인 목적을 표방하거나 추구하지 않는다.

3) 타인에게 피해를 주는 행위를 하지 않는다.

4) 공유된 규칙에서 벗어나는 개인적인 일탈적 행위를 하지 않는다.

5) 행위 이전과 이후에는 일반인과 같이 행동한다.

6) 행위중, 또는 행위를 전후하여 스스로 '플래시 몹'이라고 밝히지 않는다.

④ 유형

플래시몹은 행위의 방식에 따라 몇 가지로 구분된다.

1) 정지형 : 광장이나 도로에 일정한 숫자의 사람들이 모여 일정한 시간 동안 행동을 멈추고 동일한 자세를 유지한다.

2) 댄스형 : 음악에 맞추어, 혹은 음악이 없이 모인 사람들이 군무를 펼치고 사라진다.

3) 퍼포먼스 형 : 일정한 행위나 동작을 일정한 시간 동안에 동시에 수행한다.

4) 연주회 형 : 공개된 장소에서 여러 악기 연주자들이 모여서 음악을 연주한다.

자료출처 다음 백과 (http://100.daum.net/encyclopedia/view/rkb04a1068)

5-5. 차시별 학생 평가기준 및 방법 (5~6차시/12차시)

5~6/

12 상

노래·공익광고를 통해 독도 홍보 전략을 정확하게 세우고, 모둠원들간 협력을 통하여 창의적인 홍보 동영상을 보여 주 었다.

관찰 및 산출물평가 관찰 평가지 /동 료평가지 중 노래·공익광고에 독도 홍보 전략이 포함되었으나, 모둠원들

간 협력이 다소 부족한 홍보 동영상을 보여주었다.

하

노래·공익광고에 독도를 홍보하는 전략이 포함되어 있지 않 고, 모둠원들간 협력이 되지 않은 홍보 동영상을 보여주었 다.

5-6. 학교생활기록부 기재 예시 (5~6차시/12차시)

독도 홍보 동영상 콘티를 논리적으로 작성하여 노래와 공익광고를 제작하는 열 정이 엿보임. 친구들과 함께 역할 분담을 통해 적극적으로 각자의 역할을 수행 하며 창의적인 가사와 율동으로 친구들의 뜨거운 호응을 이끌어냄. 노래 가사 에 표현하여 청취자로 하여금 호기심을 가지게 하였으며, 독도에 대해 새로운 사실을 알게 해준 기회가 됨. 모둠 서로 간에 타협하는 모습은 다른 모둠에게 롤 모델이 되었고 친구들 간에 서로를 이해하고 양보하는 모습을 통해 배려심 과 민주시민의 자질을 볼 수 있음.

독도를 홍보하기 위한 노래·공익광고 만들기 활동에서 적절한 노래·공익광고를 선정하였으며 내용을 충분히 담은 가사로 쉽게 이해하도록 함. 창의적인 율동과 독창적인 가사는 모둠원 뿐만 아니라 전체 학급의 분위기를 이끌었고, 모둠원들 이 같이 한 율동으로 친구들에게 큰 웃음을 선사함.

(20)

5-7. 활동 사진 및 결과물 (5~6차시/12차시)

5~6 차시 5~6/12

6. STEAM 프로그램 차시별 수업지도안 (7~8차시/12차시)

중심과목 한국사 학교급/학년(군) 고등학교/2 학년

[고등학교] Ⅵ-5-(1). 동북아시아의 역사와 영토 갈등

중심과목 성취기준

국 1266. 독도를 비롯한 동북아시아의 영토 문제, 역사 갈등, 과거사 문제 등을 탐구하여 올바른 역사관과 주권 의식을 갖는다.

주제(단원)명독도에 대한 일본 주장의 허구성

파악 차시 7~8 차시/12 차시

학습목표

1. 동북아시아의 영토와 역사 갈등 사례를 파악하고, 특히 일본이 독도를 자기 영토라고 주 장하는 근거를 조사한다.

2. 독도를 자기 영토라고 주장하는 일본에 대해 역사적으로 근거가 없는 허구임을 밝히고, 그 허구성에 대해 당당히 발표할 수 있는 능력을 배양한다.

연계과목 한국지리 연계과목

STEAM 요소

S 독도 주변 해류의 특징 T

E

A 동북아시아의 영토 문제 M

개발 의도 독도가 대한민국 고유의 영토라는 것은 지리적·역사적·국제법적으로 명백하다. 이에 역사적 근거를 바탕으로 독도가 우리 땅임을 당당하게 발표할 수 있는 능력을 함양한다.

1 학년 동아시아사에서 배운 한·중·일의 역사 갈등과 해결 영역을 바탕으로 독도 갈등의 역사적 배경과 일본 주장의 내용을 파악하고 그 주장에 대한 허구성을 탐구하여 독도가 우리 땅임을 당당하게 주장할 수 있는 능력을 함양한다. 4 인 1 조를 기본으로 하는 모둠을 구성하여 각 모둠마다 독도에 대한 일본의 주장을 하나 이상씩 선택하여 그 허구성을 밝히고, 그러한 활동의 결과를 가장 효과적으로 전달할 수 있 는 방법을 논의하여 모둠별로 개성있는 결과물을 제작한다. 결과물 제작 과정에서 효과적인 홍보를 위한 전략과 방법을 상호 고민하면서 상대에 대한 배려심과 공감 능력, 창의력과 상상력 및 독도에 대한 자신 감이 보다 함양될 것으로 기대하며 이를 통해 우리 국토와 독도의 소중함을 신장하는데 좋은 기회가 될 것이라고 여겨짐.

상황 제시

상 황 제 시

창 의 적 설 계

감 성 적 체 험

감성적 체험