투고일_2018.12.10 심사기간_2019.01.01-16 게재확정일_2019.02.01
서책형⋅디지털 교과서 캐릭터의 조형적 특성에 관한 연구 - 국내외 초등학교 교과서를 중심으로
A Study on the Formative Features of the Characters of the Printed and Digital Textbooks Focusing on Domestic and Foreign Elementary School Textbooks
김가이, 홍익대학교 일반대학원 시각디자인과 / 문 철, 홍익대학교 미술대학 시각디자인과
Kim. Ga E_Graduate School of Hongik University / Moon, Chul_Visual Design, Fine Art of Hongik University
차례 1. 서론
1.1. 연구의 배경과 목적
2. 이론적 고찰 2.1. 캐릭터의 개념 2.2. 캐릭터의 조형적 요소 2.3. 캐릭터의 교육적 효과
3. 교과서 캐릭터 콘텐츠의 조형성 분석 3.1. 분석 대상 및 범위
3.2. 분석 내용 3.3. 분석 방법 3.4. 분석 결과
4. 연구의 한계점
5. 결론 및 제언
참고문헌
서책형⋅디지털 교과서 캐릭터의 조형적 특성에 관한 연구 - 국내외 초등학교 교과서를 중심으로
A Study on the Formative Features of the Characters of the Printed and Digital Textbooks Focusing on Domestic and Foreign Elementary School Textbooks
김가이, 홍익대학교 일반대학원 시각디자인과 / 문 철, 홍익대학교 미술대학 시각디자인과
Kim. Ga E_Graduate School of Hongik University / Moon, Chul_Visual Design, Fine Art of Hongik University
요약 현대 첨단 영상과학이 발전함에 따라 교육현장에서도 서책형 교과서에서 확장된 디지털 매체를 활용한 교육방 식이 대두되면서 국내외에서 디지털 교과서에 대한 개발이 활발하게 이루어지고 있다. 본 연구는 국내외 초등학 교 서책형 교과서와 디지털 교과서의 캐릭터에 대한 조형적 양상과 특성을 논의하고자 하였다. 현 시점에서 사 용되고 있는 국내외 초등학교 교과서 8종의 캐릭터를 대상으로, 아른하임의 시지각 이론 10가지 개념 중에서 형태(Form), 형(Shape), 색(Color)을 중심으로 캐릭터의 조형적 요소를 비교 분석하였다. 형태(Form)는 캐릭터 의 소재, 캐릭터의 스타일, 캐릭터의 질감을, 형(Shape)은 캐릭터의 실루엣에 따라 도형성과 신체 비율을 분석 하였다. 색(color)은 캐릭터의 색상, 톤, 색채 이미지로 분류하여 한국표준색 색채분석 프로그램(KSCA)을 통해 분석하였다. 본 연구의 한계점으로 국내 초등학교 교과서 중에서 인쇄 매체와 디지털 매체가 동시에 개발된 교 과목이 한정적이라는 점이 있었다. 이 연구를 통해서 진행된 사례분석의 결과가 향후 개발되어질 국내 교과서의 캐릭터 디자인에 대한 지표가 되기를 기대한다.
With the development of modern high-tech sciences, educational methods utilizing digital educational media as the extension of the printed textbook are more frequently used than ever.
Consequently, digital textbooks for elementary school students are being actively developed at home and abroad. This paper aims to discuss about the aspects and characteristics of the formative features of characters currently used in eight domestic and foreign digital elementary school textbooks. This paper conducts a comparative analysis of the formative elements of characters in the textbooks from different countries using three categories, Form, Shape and Color, from ten concepts of Rudolf Arnheim's visual perception theory. This study has a limit due to the fact that there are only a small number of Korean elementary school textbooks which are digitalized. I hope this study draws up guidelines on the characters of the future textbooks in Korea.
중심어
교과서 캐릭터 디지털 교과서 캐릭터 디자인
ABSTRACT Keyword
The Character on the Textbook The Digital Textbook Character Design
본 연구는 2016 홍익대학교 학술 연구 조성비에 의해 연구되었음.
1. 서론
1.1. 연구의 배경 및 목적
1990년대부터 인터넷 보급과 디지털 기술의 발달로 인하여, 커뮤니케이션 도구로서 디지털 매체는 콘텐츠의 외형뿐만 아니라 인간의 사고방식과 생활양식까지도 영향을 끼쳤다.
사회적 흐름에 따라 각각의 개인이 갖고 있는 특성이 새로운 가치로 부상하였고 이것은 교육 분야에서도 새로운 패러다임을 생성하는데 영향을 끼쳤다. 학습자 개인의 흥미와 창의성이 중요해지면서 과거의 교수자 중심에서 인터랙티브한 학습자 중심으로 교육 방식 구조가 이동 하였다. 즉, 학습자가 스스로 문제를 해결하고 주체적으로 학습하도록 장려하는 교육 콘텐츠가 중요한 의미를 갖게 되었다. 이러한 변화를 공교육에서도 반영하듯 스마트교육이 대두되고 있다. 스마트교육은 시공간의 제한 없이 학습활동을 가능하게 하고 학습자의 개별 수준을 반영 한 새로운 교육 형태를 말한다. 이러한 시대적 요구와 흐름은 서책형 교과서를 넘어서 학습자 와 개별적인 인터랙션이 이루어지는 디지털 교과서의 개발로 연결되고 있다.
최근 국내에서 2015년 교육과정이 개정되면서 초등학교 사회, 과학, 영어 과목이 디지털 교과 서로 개발되었고 2018년부터 상용화되었다. 현재의 초등학생은 디지털 환경 속에서 성장한
‘디지털 키즈’라고 불린다. 이러한 현상을 반영하듯, 교육부는 서책형 교과서와 병행하여 디지 털 교과서의 활용을 권고하는 실정이다. 동영상, 애니메이션, 가상현실 등의 생동감 있는 멀티 미디어를 활용한 학습은 입체적인 교육 방식으로 현 시대의 흐름과 적합하다고 할 수 있다.
김정희 (2011)에 따르면, 초등학교 저학년의 학습자가 서책형 교과서와 디지털 교과서를 병 행하여 사용하면 교육의 효율성이 높아지며 특히 디지털 교과서의 상호작용적 콘텐츠는 학습 자에게 흥미를 유발하여 수업의 집중도를 높인다.1)
맥루한(M.McLuhan)은 ‘인간은 귀를 통해 흡수되는 청각 정보보다는 눈을 통해 흡수되는 시 각정보가 580배나 더 크다’고 강조하고 있다. 여러 선행 연구에 따르면, 초등학생은 교과서의 시각 콘텐츠를 통해 학습내용을 유추하여 이해하는 과정을 거친다고 밝혀왔다. 학습자의 연령 이 낮을수록 텍스트보다 이미지 기반의 학습 방식이 더욱 효과적이기 때문에 초등학교 저학년 의 교과서는 시각자료의 비중이 높다. 따라서 초등학생에게 시각 콘텐츠는 지적 능력을 개발하 는 통로가 된다.
2000년대에 들어서 교과서의 편집 디자인 체제와 일러스트레이션 등 디자인에 대한 논의가 시작되었음에도 불구하고 교과서의 시각 콘텐츠 중에서 특히 어린 학습자에게 중요한 역할과 의미를 갖는 캐릭터에 대한 연구는 미비한 실정이다. 국외의 경우 서책형 교과서부터 디지털 교과서까지 시각 콘텐츠로서 캐릭터가 적극적으로 활용되고 있는 사례가 많았음에도 불구하 고 국내에서는 활용도가 낮았다. 하지만 향후 국내 공교육에서도 멀티미디어를 활용한 교육 방식은 더욱 확장할 것으로 예측되기 때문에, 서책형 교과서와 디지털 교과서가 효과적으로 연계되기 위해서는 시각 콘텐츠는 통합되어야 한다. 시각 콘텐츠로서 캐릭터는 온오프라인이 연계된 교과서를 병행하여 사용하는 학습자에게 다른 매체적 특질로부터 야기되는 혼란을 방 지하는데 도움이 된다. 또한 캐릭터로 인하여 교과목에 대한 친근한 관계를 유지함으로써 학습 효과를 기대할 수 있다. 따라서 본 연구는 인쇄 매체에서 디지털 매체로 확장된 교과서에서 시각 콘텐츠로서 캐릭터의 중요성을 인지하고 국내외 교과서 캐릭터의 조형적 특성을 비교 분석하고자 한다. 교과서에서 다수의 캐릭터와 일러스트레이션이 등장하여 교과 내용의 설명 을 돕지만 본 연구에서 논의되는 캐릭터의 개념은 학습자를 적극적으로 이끄는 가이드 역할의 콘텐츠를 의미한다. 또한 교과 내용의 부분적 챕터를 위해 일시적으로 활용되는 시각 이미지가 아니라 학년별 혹은 학기별로 연계성과 지속성을 갖는 개념의 캐릭터를 말한다. 이러한 교과서 캐릭터는 학습자가 교과목에 대하여 친밀한 정서를 갖게 하고 주의집중을 유도하여 학습내용 에 대한 이해를 적극적으로 돕는다.
본 연구의 분석에 앞서, 먼저 이론적 고찰을 통하여 캐릭터의 개념과 캐릭터의 교육적 효과를 파악한다. 한국을 비롯하여 디지털 콘텐츠를 적극적으로 활용하고 있는 국외 초등학교 교과서
1) 김정희, ｢초등 영어학습을 위한 디지털교과서의 디자인분석 및 개선방안 연구｣. 숙명여자대학교 박사학위 논문, 2011, p.46.
를 선정하여 국내외 교과서 캐릭터의 사례연구를 진행하고자 한다. 아른하임의 시지각 이론 10가지 개념 중에서 형태, 형, 색을 바탕으로 국내외 초등학교 교과서의 캐릭터의 조형성을 비교분석한다.
2. 이론적 고찰 2.1. 캐릭터의 개념
오늘날 캐릭터는 인물의 성격이나 역할 등의 사전적 의미로 정의되는 것을 넘어서 대중에게 친밀하게 다가가 정서적 관계를 형성한다. 캐릭터는 얼굴의 표정으로 감정을 전달하고 동작을 표현하여 구체적인 행위를 설명한다. 캐릭터는 허구의 대상임에도 불구하고 다양한 콘텐츠로 구현되어 우리의 일상생활에서 강한 생명력을 가진다. 현대의 첨단 디지털 과학시대에 캐릭터 의 역할과 활용 영역은 확장되고 있다.
2.2. 캐릭터의 조형적 요소
조형이란 점, 선, 면, 색, 빛, 공간, 시간, 재질 등의 요소와 2차원과 3차원의 공간 안에서 형이 나 형태를 조직화하는 것을 의미한다.2) 심리학자 아른하임(Arnheim)은 외부로부터 자극을 받아들이는 과정을 ‘지각’이라고 정의하였다.3) 아른하임의 시지각 이론은 이미지의 본질을 조형적 특성에 따라서 분석하고 인간이 느끼는 미적 기준을 심리학적 패턴으로 바라보는 것이 다. 아른하임의 10가지 시지각 요소의 기초 개념은 균형 (Balance), 형태(Form), 형(Shape), 공간(Space), 성장(Growth), 빛(Light), 색(color), 운동 (Movement), 역학(Tension), 표현 (Expression)으로 구성된다. 본 연구는 아른하임의 시지각 이론에 근거하여 교과서 캐릭터의 조형적 요소를 3가지로 분류하였다.
분석 대상을 교과서의 인쇄 매체와 디지털 매체에서 공통적으로 활용되는 정지된 캐릭터의 이미지로 한정하였기 때문에 아른하임의 시지각 이론의 10가지 개념 중에서 시간, 공간, 동작 과 연관된 개념은 제외한다. 교과서 캐릭터의 조형성은 형태(Form), 형(Shape), 색(color)의 개념으로 분석될 수 있다. 형태와 형의 차이점으로 형태를 지각할 때 의식적이든 무의식적이든 형태가 어떠한 양상으로 표현되는지를 말하며, 형은 위치와 방향을 제외한 캐릭터의 윤곽을 말한다.4) 형태는 캐릭터의 소재, 캐릭터의 스타일, 캐릭터의 질감으로, 형은 캐릭터의 실루엣 에 따라 도형성과 신체 비율로, 색은 색상, 톤, 색채 이미지로 분류할 수 있다.
2.3. 캐릭터의 교육적 효과
초등학교 저학년은 사회에 첫발을 내딛고 한 국민으로서 입문하는 시기이다. 교과서는 어린 학습자들이 원활하게 교육받을 수 있는 중요한 학습 매체로, 교과서의 시각 콘텐츠에 따라서 학습자들의 교과목에 대한 흥미와 학습효과에 영향을 끼친다. 특히 어린 학습자일수록 언어적 요소로만 구성된 학습 매체에는 지루함을 느끼고 반대로 시각 자료가 활용된 학습 매체에는 흥미를 느낀다.5)
어린이 교육과 인지 분야에서 영향력이 있는 피아제의 인지발달이론(Theory Of Cognitive Development)에서 구체적 조작기에 해당하는 초등학교 저학년의 학습자는 논리적인 사고와 상상적 사고를 통해서 상황의 변환이 가능해진다고 말한다. 이 시기에는 한정된 구체적 대상에 대하여 조작적 사고가 운용되고 있기 때문에 초등학교 저학년 어린이를 위한 교육 매체는 이미 지를 적극적으로 활용해야 한다. 어린 학습자들은 집중력이 높지 않으므로 초등학교 저학년 대상의 교육 콘텐츠에서 캐릭터의 활용은 효과적인 시각유도를 위하여 중요하다. 교과서 캐릭 터는 학습자의 주의 집중을 유도하여 교과목에 대한 흥미를 불러일으킬 뿐만 아니라 초등학교
2) 이순종, 「디자인 사전」, 안그라픽스, 2000, p.68.
3) 루돌프 아른하임, 「미술과 시지각」, 미진사, 1995, p.35.
4) 신용태, 「애니메이션 광고에서 시지각 요소가 수신자 반응에 미치는 영향에 관한 연구」, 중앙대학교 청담영상대학원, 2005, p.26.
5) 김정희, 앞의 논문, p.53.
저학년의 학습자는 캐릭터를 생명력 있는 대상으로 여기므로, 실제 교육자와 학습하는 것과 같이 인식하게 된다.6) 김정희(2013)에 따르면, 60명의 초등학교 저학년 학습자가 디지털교과 서에서 가장 선호하는 디자인 요소는 ‘캐릭터 및 일러스트레이션’과 ‘색채’였다. 전체 60명의 초등학생 중에서 16명이 ‘예뻐서 공부가 흥미로워진다’라고 하며 교과서 캐릭터 및 일러스트레 이션을 가장 선호하는 요소로 꼽았다. 캐릭터는 교육 내용을 효율적으로 전달하고 학습자가 흥미를 가질 수 있는 역할을 하기 때문에, 교과서에 대한 집중도가 높아진 것으로 관찰되었다.7) 캐릭터는 다양한 영역에 걸쳐 활용되고 있지만 특히 연령대가 낮은 학습자 대상의 교육 분야에 서 적극적으로 활용되고 있는 콘텐츠로, 이들이 친밀하게 여기는 캐릭터는 인물이나 동물, 사물 등을 소재로 한다. 캐릭터의 표현방법은 주로 ‘의인화’로, 동물이나 사물이 의인화된 캐릭 터는 마치 인간과 같이 표현되므로 학습자가 캐릭터의 표정과 행동에 공감하게 된다.
3. 교과서 캐릭터의 조형성 분석 3.1. 분석 대상 및 범위
본 연구에서는 인쇄 매체와 디지털 매체가 동시에 개발된 국내외 초등학교 교과서 중에서 캐릭 터를 활용하고 있는 교과서 8종을 분석 대상으로 한다. 각 국가의 대표적인 교과서 출판사 중에서 인쇄 매체와 디지털 매체로 제작된 교과목인 동시에, 동일하게 캐릭터를 활용하고 있는 교과서를 선정하여 분석 대상으로 삼았다. 본 연구에서 정의하는 캐릭터의 개념은 학습자의 이해를 돕는 가이드 역할로써 시각 콘텐츠를 의미하며, 학기별 혹은 학년별로 시각적으로 연계 되는 캐릭터를 분석 대상으로 선정하였다.
국내의 분석 대상으로 2015년 개정 교육과정 초등학교 3,4학년의 과학교과서의 캐릭터를 선 정하였다. 국내 초등학교 교과목 중에서 서책용 교과서와 디지털 교과서가 동시에 발행된 교과 목은 과학, 사회, 영어이다. 과학과 사회 교과서는 교육부 주관으로 발행된 국정제로, 영어 교과서는 다수의 출판사에서 검정제로 발행되고 있다. 주요 교과목이자 국정제로 발행되는 과학과 사회 교과서 중에서 캐릭터를 활용하고 있는 과학 교과서를 분석 대상으로 선정하였다.
초등학교 5학년 과학 교과서는 2009년 개정된 것으로 2015년에 개정된 초등학교 3,4학년 과학교과서와 달리, 표지 디자인, 내지 편집디자인, 캐릭터 등의 시각 콘텐츠의 콘셉트가 동일 하지 않기 때문에 분석 대상에서 제외하였다.
국내 초등학교 교과서는 국정제를 중심으로 발행되지만 국외는 자유발행제 및 검정제 중심의 전문 출판사에서 교과서를 개발하는 경우가 많았다. 국외 초등학교 교과서로 선정된 국가는 영국, 독일, 프랑스, 일본이다.
국내 디지털 교과서와 교과서 캐릭터에 대한 개발이 충분히 이루어지지 않았기 때문에 본 연구 에서 교과목의 성격과 캐릭터의 조형적 연관성에 대한 연구는 다루지 않는다. 그러므로 분석 대상으로 선정한 국내외 교과서를 모두 동일한 교과목으로 제한하지 않았다.
3.2. 분석 내용
캐릭터의 조형성을 분석하기 위한 요소로 아른하임의 10가지 시지각 요소의 기초 개념에 근거 하여 형태(Form), 형(Shape), 색(color)의 3가지를 조형적 요소로 분류하였다. 형태(Form) 은 인물, 자연, 인공을 의인화한 방식8)의 캐릭터 소재와 평면적 형태인 2D와 입체적 형태인 3D의 캐릭터의 스타일로 나누어 분석한다.9) 또한 캐릭터의 표현 기법으로 핸드 드로잉, 컴퓨 터 그래픽스의 질감을 분석한다. 형(Form)은 눈이 인지하는 대상의 공간적 특징으로 캐릭터 의 윤곽을 의미한다. 3차원 물체가 2차원 면에 의해서 드러난 것10)으로 캐릭터의 본질을 파악
6) 김은주, 「멀티미디어 학습에서 캐릭터와 나레이션이 사회적 존재감과 학습동기에 미치는 영향」, 국민대학교 대학원 박사학위논문, 2007, p.3.
7) 김정희, 「초등학교 3학년 영어 디지털 교과서의 디자인 연구」. 만화애니메이션연구. 32(0). 2013. p.403.
8) 김준수, 「캐릭터 디자인의 조형성에 관한 고찰」,디지털디자인학 연구 10(3), 2010, p.25.
9) 곽소정, 「모바일 소셜 네트워크 게임의 캐릭터 디자인 분석」, 한국컴퓨터게임학회 28(2), 2014, p.3.
10) 루돌프 아른하임, 「미술과 시지각」, 미진사, 1995, p.48.
하는데 중요한 요소이다. 형은 캐릭터의 실루엣에서 도출한 도형성과 신체 비율로 분석된다.
캐릭터는 원형, 삼각형, 사각형의 기본 도형으로 구성되어 있다. 일반적이자 보편적인 이러한 기본 도형은 제 2의 도형 (오각형, 육각형, 칠각형, 팔각형, 직사각형, 이등변 삼각형, 다이아몬 드형) 과 비교하여 95%이상의 인식률을 가지고 있다.11) 이것은 캐릭터의 조형성 중에서 가장 두드러진 특징이며 학습자는 이러한 특징을 통해서 캐릭터 조형성의 전체적인 외형으로 인지 하고 감정적인 판단을 하게 된다.12)
색(Color)은 캐릭터의 도형성과 더불어 중요한 요소 중에 하나이다. 캐릭터의 성격과 특성이 색을 통해서 표현되고 학습자의 정서와 감성에 직관적으로 영향을 끼친다. 가장 오래된 현색계 체계인 먼셀 컬러 시스템 (Munsell Color System)의 10가지 색상환을 기준으로 색상을 R(빨강) YR(주 황) Y(노랑) GY(연두) G(초록) BG(청록) B(파랑) PB(남색) P(보라) RP(자주)로 구분한다.
3.3. 분석 방법
<그림 1>13)에 근거하여 캐릭터의 머리부터 엉덩이까지의 몸통의 형을 분석한다. 캐릭터의 특징으로 기본 도형이 갖는 상징적 의미는 둥근형은 부드러움을 연상시키며 긍정적 정서를 갖게 한다. 삼각형은 뾰족하고 날카로움을 연상시키며 부정적 정서를 연상시킨다. 사각형은 길쭉함, 딱딱함, 무거움 등을 연상시킨다. 캐릭터의 비례는 머리의 크기와 대비하여 몸의 크기 를 일컫는다. 비례는 캐릭터의 성격을 드러내는 요소 중의 하나이다.
한국표준색 색채분석 프로그램(KSCA)을 사용하여 캐릭터의 주요 색상을 추출한다. 톤은 색 의 삼속성14) 중에서 명도와 채도를 통합한 이속성의 개념으로, 일본의 색채연구소인 PCCS(Practical Color Co-oridinate System)에서 톤을 12가지 감성의 색으로 분류하고 있 다. 유사한 범위의 밝기와 선명도의 값에 따라서 비슷한 감성으로 표현될 수 있는 색을 12가지 로 묶어서 V(vivid, 선명한) S(Strong, 강한) B(Bright, 밝은) P(Pale, 맑은) Vp(Very Pale, 연한) Lgr(Light grayish, 흐릿한) L(Light, 은은한) Gr(Grayish, 탁한) Dl(Dull, 차분한) Dp(Deep, 진한) Dk(Dark, 어두운)로 명명하였다. 색채의 이미지는 일본의 색채 디자인 연구 소가 개발한 색채 이미지 스케일과 언어 이미지 스케일을 동일한 위치에 대입하여 대표적인 톤을 추출한다. ‘귀여운’, ‘맑은’, ‘온화한’, ‘은은한’, ‘고상한’, ‘점잖은’, ‘모던한’, ‘다이내믹한’,
‘경쾌한’, ‘내추럴한’, ‘우아한’, ‘화려한’ 등의 12가지로 형용사의 언어적 표현으로 분류할 수 있다.
3.4. 분석 결과
형태, 형, 색의 3가지 조형적 요소로 국내외 초등학교 서책형·디지털 교과서 8종을 분석한 결과는 <표 2>와 같다. 국내외 초등학교 교과서 8종의 캐릭터에서 동물을 의인화한 사례가 다수였다. 유아들은 동물 모티브의 캐릭터를 높이 선호하며, 이러한 캐릭터의 선호도는 교육 효과에 큰 영향을 끼치며 성취도가 올라간다.15)
동물을 의인화한 캐릭터의 형태가 다수임에도 불구하고 국내 초등학교 과학교과서와 영국 초 등학교 과학교과서의 캐릭터 경우, 남녀 아이를 중심으로 구성되었다. 하지만 영국의 수학교과 서와 국어교과서는 개미, 동물, 토끼 등의 곤충 및 동물 중심으로 구성되어 다양한 소재의 캐릭터를 개발하고 있음을 알 수 있다. 캐릭터의 형태를 표현하는데 있어 2D 스타일과 컴퓨터 그래픽을 활용한 사례가 많았다.
<그림 1>에 근거하여 캐릭터의 형에 대한 분석결과, 다수의 캐릭터는 둥근형으로 구성되어 있었다. 김승현(2013)에 따르면, 각 도형의 선호도조사에서 원형은 42%의 응답 빈도로 선호 도가 가장 높았고 기본도형이 갖는 시지각적 특성은 도형성이 주는 연상 작용과 밀접한 관계가
11) 이미용, 「기본도형의 인식에 관한 실험적 고찰」, 기초조형학회회 10(3), 2009, p.329.
12) 김혜성, 「조형성의 시각인지요소를 통한 캐릭터 분석」, 만화애니메이션 연구 53-79, 2016, p.64.
13) 임윤아, 「감성 커뮤니케이션에 기반한 이모티콘 디자인 분석」, 기초조형학회 17(5), 2016, p.477.
14) 색상·명도·채도를 색채의 삼속성으로 정의한다.
15) 유소연, 「유아 교육용 어플리케이션에서 표현 모티브에 따른 캐릭터 선호도 분석」, 디지털디자인학연구 12(3), 2012. p.96.
<그림 1> 캐릭터의 실루엣에 따른 도형성
있다.16) 초등학교 3,4학년을 대상으로 한 캐릭터의 비례는 2~3등신이 일반적이었다. 연령대 가 낮은 학습자는 체형이 비슷한 캐릭터와 자기 동일시가 일어나기 때문에 친근감을 느낀다.
국내외 8종 교과서의 캐릭터를 대상으로 한국표준색채 분석시스템에서 분석한 결과 캐릭터의 주요 색상은 B(11개), YR(9개), R(6개), GY(5개) 순으로 B와 YR에 가장 많이 분포되어 있었 다. 가장 높은 분포의 블루 계열은 맑고 깨끗하며 편안함을 의미하고 활동적이고 유쾌하며 에너제틱한 옐로 레드 계열이 그 다음을 차지하였다. 초등학교 저학년의 학습자를 대상으로 한 교과서 캐릭터는 긍정적이며 선명하고 명쾌한 컬러를 주요 컬러로 활용하고 있음을 알 수 있다. 초등학교 저학년을 위한
캐릭터의 색은 고명도와 고채도 의 원색을 사용하고 주요색과 보 조색을 활용하여 시선을 배분하 고 있다.17)
톤은 Bright(3개)로 밝고 경쾌한 분위기와 배색의 대비가 강하여 다이내믹하고 경쾌한 Deep(2개) 으로 주로 구성되었다.
<표 2> 국내외 서책형⋅디지털 교과서에서 캐릭터의 조형적 요소 비교분석18)
3.4.1. 국내 교과서
국내 초등학교 3,4학년 과학 디지털 교과서는 서책형 교과서의 편집 디자인 체제를 동일하게 디지털화한 e-book의 유형으로 사진, 동영상, 애니메이션 등의 멀티미디어적 요소를 추가하 였다. 교과서에서 등장하는 남녀 어린이의 캐릭터는 2등신의 신체 비율로, 학습내용과 탐구활 동에 따라서 사물을 사용하고 있는 제스처로 다양하게 묘사되었다. 국내 과학 교과서에서 다양 한 스타일의 일러스트레이션과 사진 등 시각 자료의 활용이 다소 높았지만 반면에 캐릭터는 비교적 활용도가 낮았다. 과학 서책형 교과서에서 캐릭터는 2cm로 국외 교과서들과 비교하면 현저히 작은 크기라고 말할 수 있다.
국내 디지털 교과서는 ‘디지털교과서 2018’이라는 스마트폰의 애플리케이션을 활용하여 열람
16) 김승현, 「기본도형(원형 사각형 삼각형)을 통한 캐릭터 디자인 및 스토리텔링 분석」, 기초조형학연구 14(3), 2013, p.43.
17) 한국 색채 연구소, 2010.
18) <표 2>는 각 국가를 대표적인 교과서 출판사 중에서 인쇄 매체와 디지털 매체로 교과서를 동시에 제작하였고 동일한 캐릭터를 활 용하고 있는 교과서를 선정하여 분석대상으로 삼았다. 국내에서 디지털 교과서와 교과서 캐릭터에 대한 개발이 충분히 이루어지지 않았기 때문에 본 연구에서 교과목의 성격과 캐릭터의 조형적 연관성에 대한 연구는 다루지 않는다. 그러므로 분석 대상으로 선 정한 국내외 교과서를 모두 동일한 교과목으로 제한하지 않았다.
<표 1> 국내외 서책형⋅디지털 교과서 캐릭터의 추출 색상 분포
할 수 있다. 서책형 교과서의 편집 디자인 체제와 동일하지만 스마트폰을 통해서 열람할 수 있는 과학 디지털 교과서에서 캐릭터의 크기가 더욱 작을 뿐만 아니라 본문의 텍스트 또한 가독성이 낮았다. 국내 디지털 교과서는 서책형 교과서를 보조하는 수단으로 정의내릴 수 있으 며 사진, 동영상, 애니메이션의 멀티미디어 요소를 중점으로 개발되었다고 할 수 있다.
<그림 2> 한국 초등 과학교과서 캐릭터, 서책형 교과서, 디지털 교과서
국내 과학 교과서 캐릭터는 컴퓨터 그래픽으로 표현된 2D스타일로 둥근형이다. 형태적 특징 및 비례감과 더불어 색채는 학습자에게 긍정적이고 경쾌한 이미지를 부여한다. 캐릭터의 특이 점으로 입고 있는 의상이 다양한 종류와 색상으로 표현된 점이다. 이러한 표현 방식은 특정한 목적성이나 규칙성을 갖는 것이 아니기 때문에 학습 가이드로서 캐릭터를 통합적으로 인지하 는 데 방해 요인이 될 수 있다.
3.4.2. 국외 교과서
(1) 영국 수학교과서 ‘Busy Ants Math’, Collins
영국 출판사 Collins의 초등학교 수학교과서 ‘Busy Ants Math’의 캐릭터는 개미를 의인화한 것으로 1학년부터 6학년까지 전 학년의 교과서에서 핵심적인 시각 콘텐츠로 활용되고 있다.
특히 교과서의 표지는 각 학년을 의미하는 수의 개미들이 등장한다. 교과서의 표지가 캐릭터를 중심으로 구성되었기 때문에 학습 가이드로서 캐릭터의 역할이 자연스럽게 강조되고 있다.
개미 캐릭터는 서책형 교과서의 내지 페이지마다 1회에서 4회까지 등장하며 3cm ~ 4.5cm의 크기로 구성되어 있다. 학습 내용의 부연 설명을 위해서 캐릭터 외의 일러스트레이션을 활용하 고 있지만 학습자를 가이드하는 주요 역할은 개미 캐릭터이다. 그레이 계열의 개미 캐릭터는 다른 7개의 캐릭터들 중에서 유일하게 단조로운 색상의 사례이다. 하지만 교과서의 편집 디자 인 체제에서 강한 원색이 적용된 시각 요소들과 함께 활용하기 때문에 캐릭터에 적용된 색상만 으로 교과서의 분위기를 단정 짓기 어렵다.
<그림 4> 영국 초등학교 수학교과서 Busy Ants Math의 캐릭터 , 서책형 교과서, 디지털 교육매체,
출판사에서 운영하는 Collins Connect를 통해서 교부되는 디지털 교과서에서는 개미 캐릭터의 대화와 행위를 중심으로 학습내용이 진행되고 시각적 비중도 확대되었다. 캐릭터의 색상은 실제 개미를 연상시키는 모노톤으로 구성된 반면에, 캐릭터의 보조 요소들은 원색의 색상을 배치하여 강한 대비로 인한 시각적 명확성을 높였다.
<그림 3> 영국 초등학교 수학 교과서 ‘Busy Ants Math’
표지 디자인
(2) 영국 국어교과서 ‘Treasure house’, Collins
영국 출판사 Collins의 초등학교 국어교과서 ‘Treasure house’의 메인 캐릭터는 유아시절부터 그림책에서 봐왔던 친근한 토끼와 쥐이고 서브 캐릭터는 고슴도치, 부엉이이다. 전 학년의 교과서 표지는 토끼와 쥐의 캐릭터를 중심으로, 두 캐릭터가 세우는 막대 기둥의 수로 각 학년 을 설명하고 있다.
서책형 교과서에서 약 5cm~6cm의 크기인 캐릭터는 2D스타일과 삼각형과 역삼각형의 단순 한 형태로 구성되어 있다. 캐릭터는 각각 스카이블루, 그린, 그린옐로우, 브라운 등의 하나의 메인 컬러가 적용되었고 이들은 맑은 색채 이미지를 가지고 있다. 컴퓨터 그래픽으로 표현된 캐릭터는 교과서 본문의 다양한 스타일의 일러스트레이션과 시각적 이질감을 형성하고 있어 서 효과적인 판독성의 기능을 수행한다.
<그림 5> 영국 초등학교 국어 교과서 Treasure house 캐릭터, 서책형 교과서, 디지털 교과서,
(3) 영국 과학교과서 'Natural Science’, Oxford Education
영국 출판사 Oxford Education의 초등학교 과학교과서 'Natural Science’에는 사람 캐릭터가 등장한다. 서책형 교과서의 본문에서 캐릭터들은 약 5cm~8cm의 크기이며 학년에 따라 다른 종류의 캐릭터로 구성되었다. 1~2학년 교과서에서는 3D로 표현된 남녀 아이의 캐릭터가 등장 하지만 3~5학년 교과서에서는 2D로 표현된 선생님의 캐릭터가 등장한다. 선생님 캐릭터는 사각형에 기반한 조형적 특징으로, 남녀 아이의 둥근형 캐릭터와 비교하여 무게감과 진지함이 느껴진다. 캐릭터에 선명한 색상이 적용되어서 귀여운 색채 이미지로 표현될 수 있다.
이러한 고채도의 색을 사용하여 집중력이 짧은 초등학교 저학년의 주의를 환기시켜 집중도를 높여주는 교육적 기능을 수행한다. 디지털 교과서에서 캐릭터는 학습내용을 주도적으로 이끌 어가는 역할보다 정지된 배경 이미지에 주로 활용되었다.
<그림 6> 영국 초등학교 과어 교과서 Natural Science 캐릭터, 서책형 교과서, 디지털 교과서
(4) 프랑스 수학교과서 ‘vivre les maths‘, Nathan
프랑스 출판사 Nathan의 초등학교 수학교과서 ‘vivre les maths‘에서 여자 고양이 캐릭터
’Reglisse’와 남자 고양이 캐릭터 ‘Meticulo’가 등장한다. 수학 교과서 CP부터 CE2까지19) 학 년이 올라갈수록 캐릭터 신체의 비율이 2등신에서 3등신으로 변화하며 성장한다. 학습자 입장 에서 이러한 캐릭터의 성장과정은 깊은 동질감을 형성하게 한다. 캐릭터의 신체 비율은 변화하
19) 프랑스의 초등학교 과정은 국내 초등학교 1학년에 해당하는 과정이 CP이며, 초등학교 2학년은 CE1, 초등학교 3학년은 CE2이다.
지만 여자 고양이 캐릭터는 핑크 그레이, 남자 고양이 캐릭터는 블루 그레이로 각각 고유한 컬러는 유지한다. 캐릭터의 의상은 학년별로 변화하였지만 전체적으로 경쾌한 색채 이미지를 가지고 있다. 핸드 드로잉의 자연스러운 선으로 표현되었고 약 4cm~6cm의 크기로 구성되어 있는 캐릭터들은 학습내용에 따라 다양한 제스처로 표현되고 있다.
<그림 8> 프랑스 초등학교 수학 서책형 교과서, 디지털 교과서
(5) 독일 국어교과서 ‘Zebra’, Klett
독일 출판사 Klett의 초등학교 국어교과서 ‘Zebra’는 교과서명으로부터 연상되는 얼룩말을 캐 릭터로 사용하고 있다. 전 학년의 국어교과서 표지는 다양한 행위의 얼룩말 캐릭터와 학년별 메인 컬러를 선정하여 구성하였다.
교과서 본문에서 약 4cm~5,5cm의 크기로 구성된 캐릭터는 2D 스타일의 컴퓨터 그래픽으로 표현되었고 디지털 교과서에서도 적극적으로 활용되고 있다. 얼룩말 형상을 모티브로 하여 길고 둥근 사각형의 머리 형태와 블랙 색상의 얼룩무늬가 표현되었다. 하지만 캐릭터의 소품에 적용된 색상 때문에 다이나믹한 색채 이미지를 가지고 있다. 캐릭터의 행위를 모방하고 싶어 하는 학습심리를 활용하여 높은 교육 효과를 이끌어 내도록 얼룩말 캐릭터의 제스처와 액션이 다양하게 구성하였다.
<그림 9> 독일 초등학교 국어교과서 캐릭터와 서책형 교과서, 디지털 교과서
(6) 수학교과서 ‘Denken und Rechnen’, Westermann
독일 출판사 Westermann의 초등학교 수학교과서 ‘Denken und Rechnen’에서 원숭이와 거위 로 의인화된 캐릭터가 전 학년의 교과서 표지에도 등장한다. 교과서 본문 페이지에서 캐릭터는 약 2.5cm~4cm의 크기로 구성되었다. 2D 스타일의 핸드드로잉으로 표현되었고 부드러운 파 스텔 색상의 톤으로 귀여운 색채 이미지를 가지고 있다.
서책형 교과서에서 캐릭터 외에도 인물 및 사물 일러스트레이션의 활용도가 높았지만 디지털 교과서에서는 두 캐릭터를 중심으로 학습내용이 전개되어 친근감을 극대화하는 기능을 하고 있었다.
<그림 7> 프랑스 초등학교 1,2,3학년 수학교과서 캐릭터
<그림 10> 독일 초등학교 수학교과서 캐릭터와 서책형 교과서, 디지털 교과서
(7) 일본 서사교과서 ‘書写’, 光村図書出版 (광천도서출판)
일본 출판사 光村図書出版의 초등학교 국어 서사교과서에서는 남녀 아이와 다양한 동물캐릭터 가 약 4.5cm~6cm의 크기로 다양하게 구성되었다. 1학년을 대표하는 동물로는 코끼리와 토끼, 2학년은 강아지와 고양이, 3학년은 펭귄과 곰, 4학년은 원숭이와 거북이, 5학년은 기린과 새, 6학년은 사슴과 새로 구성되었다. 각 학년을 대표하는 동물 캐릭터들의 구성은 교과서 표지에서 사용되지만 본문에서는 이러한 구분없이 활용된다. 핸드드로잉의 형태는 어린 학습자들에게 익 숙함과 친근함으로 다가간다.
옐로우, 오렌지, 블루의 3가지 원색이 적용된 캐릭터의 톤은 Strong이고 색상의 대비가 강하여 다이나믹하고 경쾌한 분위기를 연출한다. 이는 서책형 교과서에서 디지털 교과서까지 연계된 교육 콘텐츠에서 흰색 배경과 원색의 캐릭터의 강한 대비는 시각적 명확성을 높였다. 이는 교과 서의 시각적 통합과 더불어 분명한 시각적 아이덴티티를 갖게 한다.
<그림 11> 일본 초등학교 서사교과서 캐릭터, 서책형 교과서, 디지털 교과서
4. 연구의 한계점
본 연구의 한계점으로 인쇄 매체와 디지털 매체로 동시에 개발된 국내 초등학교 교과서가 한정 적이라는 점에서 다양한 사례연구 진행에 어려움이 있었다. 국내 초등학교 서책용 교과서와 디 지털 교과서가 동시에 발행된 교과목은 과학, 사회, 영어로, 다수의 출판사에서 검정제로 발행되 고 있는 영어교과서와 캐릭터를 활용하지 않는 사회교과서를 제외하고 과학교과서를 분석대상 으로 선정하였다. 국외의 경우 국내와 비교하여 다양한 교과서 캐릭터들이 개발되었지만 한정적 인 국내의 교과서 캐릭터 개발로 인하여 교과목의 성격과 캐릭터의 조형적 연관성을 다루는 것에 한계점이 있었다.
5. 결론 및 제언
최근 첨단디지털과학 사회의 흐름에 따라 서책형 교과서와 병행하여 디지털 교과서를 활용하는 교육방식이 대두되고 있다. 이 시점에서 국내 2015년 개정 교육과정에서도 초등학생을 위한 디지털 교과서가 개발되었고 2018년부터 디지털 교과서가 상용화됨에 따라서 교과서 속에서 학습을 돕는 캐릭터의 역할은 더욱 중요해진다.
초등학생의 학습자가 온오프라인을 연계하여 서책형 교과서와 디지털 교과서를 효과적으로 사 용하기 위해서는 교과서의 시각 콘텐츠가 통합적으로 구성되어야 한다. 교과서 캐릭터는 학습자 에게 학습 환경에 대한 편안함과 친숙함을 증가시키고, 새로운 학습내용에 대한 심리적 거리감 을 줄인다.20) 본 연구에서는 시각 콘텐츠로서의 교과서 캐릭터의 중요성을 인지하고 국내외
20) 김은주, 「멀티미디어학습에서 캐릭터 에이전트의 활용이 사회적 실재감에 미치는 영향」, 교육정보미디어연구, 2008, p.75.
초등학교 서책형 교과서와 디지털 교과서에서 캐릭터의 조형적 특성과 경향을 파악하였다.
첫째, 인물을 캐릭터화한 국내 교과서와 달리 국외 교과서의 경우 동물을 의인화한 캐릭터가 다수 였다. 유아 때부터 그림동화나 유아용 교육매체 등에서 친숙한 개미, 동물, 토끼 등의 곤충 및 동물 중심으로 구성되어 다양한 소재의 캐릭터를 개발하고 있었다. 동물 캐릭터는 어린 학습자들 에게 친근감 있게 다가갈 수 있다는 점에서 더 높은 학습효과를 기대한다고 볼 수 있다. 교과서는 인쇄 매체와 동시에 디지털 매체로 개발되었기 때문에 컴퓨터 그래픽을 활용한 사례가 많았다.
둘째, 초등학교 교과서 캐릭터는 대부분 둥근형과 2~3등신이며, 대부분 신체보다 머리가 큰 비례로 제작되었다. 이러한 신체 비율은 연령대가 어린 학습자는 체형이 비슷한 캐릭터와 자기 동일시가 일어나기 때문에 친근감을 느끼는 것으로 보인다.
셋째, 초등학교 교과서 캐릭터의 색은 블루 계열과 옐로 레드 계열의 주로 선명한 색상을 사용 하였다. 배색된 톤과 색채 이미지도 마찬가지로 경쾌하고 밝으며 역동적이었다. 이러한 색은 초등학생 나이 학습자에게 긍정적인 분위기를 전달하는 것으로 기대된다.
원 소스 멀티유즈(One Source Multi Use)의 속성을 가지고 있는 캐릭터는 서책형 교과서와 디지털 교과서에서 동일한 시각 콘셉트로 적용하여 활용할 수 있다. 캐릭터를 통합적으로 활용 한다면 학습자가 온오프라인의 교과서 매체를 병행하는데 있어 혼돈을 최소화하고 캐릭터와 친밀한 정서를 형성하여 효과적인 학습효과를 기대할 수 있다.
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교육부 www.moe.go.kr
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