제11강 모범감화 중심의 수업과 가치심화 중심의 수업
<학습목표>
1. 모범감화 중심 수업의 이론적 기초 및 그 수업의 과정 절차에 대해 탐구한다.
2. 가치심화 중심 수업의 이론적 기초 및 그 수업의 과정 절차에 대해 탐구한다.
1. 모범감화 중심 수업
가. 이론적 기초1)
1) 바람직한 도덕적 모범을 제시하고 논의하는 가운데 감동과 감화를 얻고 바람직한 삶의 모습을 본받으며 자기반성과 실천의지를 다지게 하는 데 중점을 둔다.
2) 모델링의 원리에 근거한다. 사람은 다른 사람이 하는 말보다는 그의 행동을 보고 잘 배 운다. 코울즈(R. Coles)는 초등학교 시절에 모델링을 통해 도덕지능을 기른다고 주장한다.
그에 따르면, 도덕지능은 착하고 친절하며, 다른 사람들을 생각할 줄 알고 다른 사람들을 배려할 줄 아는 마음을 의미한다. 관대함, 친절, 사려 깊음, 민감성, 동정심, 감정이입의 능 력 등을 도덕지능의 목록에 해당한다.
3) 사회학습이론에서 강조하는 관찰학습의 원리에 기초하고 있다. 반두라(Albert Bandura) 에 따르면, 사람의 행동은 다른 사람의 행동이나 어떤 주어진 상황을 관찰하고 모방함으로 써 이루어진다. 반두라의 인형 실험은 공격적인 행동을 관찰한 3-6세 정도의 아이가 그것을 모방하여 폭력적인 행동을 한다는 것을 보여준다.
4) 감동감화의 원리를 기반으로 한다. 이는 도덕적 가치규범을 학습함에 있어 마음속에 깊 은 감동과 감화를 받음으로써 그 가치규범을 깊이 신념화, 내면화하게 하고자 하는 것이다.
나. 수업의 과정‧절차2)
학습 문제 인식 및 동기 유발
도덕적 모범 의 제시와 관
련 내용파악
도덕적 모범의 탐구 및 감동감화
도덕적 정서 및 의지
의 강화
정리 및 확대 적용과 실천 생활화
[그림 1] 모범감화 중심 수업의 과정․절차
※ 출처: 교육과학기술부, 『초등학교 도덕과 교사용 지도서 3·4학년군 1 』(실험용), 2013, p.
45.
1) 학습 문제 인식 및 동기 유발
가치규범과 관련하여 문제의식을 가지고 학습 동기를 일으키며 학습 과제 또는 주제를 인식 하도록 한다.
1) 유병열, 『도덕과교육론』, 경기: 양서원, 2011, pp. 411-417, 노희정, 『도덕 교과 교육학』, 경기: 한국 학술정보, 2013, pp. 173-178, R. Coles, The Moral Intelligence of Children, New York:
Random House, 1997, pp.ⅹⅳ4, 3-5, 16.
2) 교육과학기술부, 『초등학교 도덕과 교사용 지도서 3·4학년군 1 』(실험용), 2013, pp. 45-46.
2) 도덕적 모범의 제시와 관련 내용 파악
도덕적 모범을 제시하고 해당 도덕적 모범과 자기 자신 및 여타 것들에 대해서 성찰하면서 마음이 움직이도록 한다. 학생들에게 바람직한 도덕적 모범을 제공함으로써 깊이 성찰, 숙 고하는 가운데 자기를 돌아보고 바람직한 삶의 모습에 대해 따라 배우려는 마음을 불러일으 키는 데 중점을 둔다. 이야기, 영상 자료, 녹음 자료 등을 통해 도덕적 모범을 제시하고 관 련 내용을 파악하도록 한다.
3) 도덕적 모범의 탐구 및 감동감화
가) 가치규범과 관련하여 감동적인 사례 또는 교훈적인 모범을 제시하여, 학생들이 이를 접 하는 가운데 감동과 감화를 받아 그러한 행동과 삶의 모습을 좋아하게 되고 그것을 본받아 실천하려는 마음이 일어나도록 한다.
나) 도덕적 모범에 대한 지식이해와 감동감화를 통해 모범적 삶의 모습을 받아들이고 본받 게 하는 한편 긍정적인 도덕적 감정을 공유하게 함으로써 도덕적 심정을 깊이 하도록 노력 한다.
다) 도덕적 의지와 용기를 갖게 하고, 무엇이 선이고 미덕이며 무엇이 악이고 악덕인지를 깨닫게 하는 한편, 어떤 삶이 옳고 바람직한 것이지 무엇을 선택하야 옳은지를 생각하고 판 단하게 한다.
라) 옳고 바람직한 삶에 관한 도덕적 감정을 표현하고 서로 교류하면서 가치의 자각화, 주 관화, 공통화를 이루어 내고 또 그러한 삶을 본받고자 하는 마음을 갖도록 지도한다.
4) 도덕적 정서 및 의지의 강화
도덕적 감정․정서와 열정․의지의 도덕적 심정을 심화한다. 도덕적 모범과 관련하여 실제로 바람직한 자세를 지니고 있거나 그러한 생활을 하는 학생들을 찾아 칭찬하고 격려하는 등의 강화를 제공하는 한편, 앞으로 무엇을 어떠한 계획 하에 어떻게 실천해 나갈 것인지를 생각 해 보고 이를 생활 속에서 실천하고자 하는 마음을 다지도록 한다.
5) 정리 및 확대 적용과 실천 생활화
가치규범을 일상생활 속에 확대 적용하면서 지속적인 실천을 위해 노력하도록 한다. 학습 내용 상기와 요약정리, 일상생활의 확대 적용과 지속적 실천의 장려, 후속 학습 과제 부여 등의 활동으로 이루어질 수 있다.
2. 가치심화 중심 수업
가. 이론적 기초3)
1) 가치심화 중심 수업은 바람직한 삶에 관한 성찰과 자각을 깊게 하고 다양한 가치추구 활 동을 통해 도덕적 가치규범을 존중하고 실현하려는 심정을 심화시킴으로써 그 가치규범의 내면화와 실천 의욕화를 도모하는 데 중점을 둔다.
2) 가치규범을 존중하고 실현하려는 심정을 강화한다. 즉, 가치심화 수업은 지식이해 중심 수업과 가치 판단 중심 수업을 통해 배운 것을 바탕으로 하면서도 그것으로부터 한걸음 더
3) 유병열, 『도덕과교육론』, 경기: 양서원, 2011, pp. 417-418.
나아가 감정적, 정서적 차원에서 더욱 심도 있게 받아들이고 사랑할 수 있는 경험을 제공 함으로써 해당 가치에 대한 마음의 감화를 강화하는 수업이다.
나. 수업의 과정‧절차4)
학습 문제 인식 및 동기 유발
가치 사례의 제시 및 성찰
가치규범의 추구 및 심화
도덕적 정서 및 의지
의 강화
정리 및 확대 적용과 실천 생활화
[그림 2] 가치심화 중심 수업의 과정․절차
※ 출처: 교육과학기술부, 『초등학교 도덕과 교사용 지도서 3·4학년군 1 』(실험용), 2013, p.
46.
1) 학습 문제 인식 및 동기 유발
가치규범과 관련하여 문제의식을 가지고 학습 동기를 일으키며 학습 문제를 인식하도록 한 다.
2) 가치 사례의 제시 및 성찰
해당 가치 규범과 관련된 문제나 사례 또는 생각할 거리를 제시하고 문제의식을 갖게 하는 동시에 바람직한 삶에 대해 숙고해 보게 한다. 가치문제와 관련하여 자신은 무엇을 옳고 바 람직하다고 보는지, 그 이유는 무엇인지 등을 생각하고 논의해 보면서 바람직한 삶의 자세 에 대한 주체적인 자각 내지 각성을 깊이 이루어 내도록 한다.
3) 가치규범의 추구 및 심화
가) 감정적, 정서적 차원에서 이를 보다 깊숙이 받아들이고 사랑할 수 있는 경험을 제공함 으로써 좀 더 내면이 심정화를 도모한다.
나) 실천 사례를 통해 도덕적 삶을 본받고 마음을 다지게 하는 활동을 할 수 있다. 우리 사 회 또는 다른 나라에서 실제로 있었던 도덕적 삶의 사례를 두루 찾아 이를 접하면서 마음의 감화를 받고 그러한 삶을 본받아 실천하고자 하는 의지를 다지게 한다.
4) 도덕적 정서 및 의지의 강화
가치 주체화와 개별화 및 도덕적 심정의 심화를 도모한다. 학생 각자가 경험 했거나 가지게 된 도덕적 감정과 감동 및 생각들을 교류하고 정련하면서 가치를 공유하고 일반화한다.
5) 정리 및 확대 적용과 실천 생활화
가치와 관련하여 실천의지를 다지고 자신이 실천하고자 하는 가능한 일들을 구체적으로 생 각하여 그 실천 계획을 세우고 가정의 협력을 얻어 직접 실천해 보도록 한다.
4) 교육과학기술부, 『초등학교 도덕과 교사용 지도서 3·4학년군 1 』(실험용), 2013, pp. 46-47.
<요약>
모범감화 중심 수업은 바람직한 도덕적 모범을 제시하고 논의하는 가운데 감동과 감화를 얻고 바람직한 삶의 모습을 본받으며 자기반성과 실천의지를 다지게 하는 데 중점을 둔 다. 사람은 다른 사람이 하는 말보다는 그의 행동을 보고 잘 배운다. 코울즈(R. Coles)는 초등학교 시절에 모델링을 통해 도덕지능을 기른다고 주장한다. 그에 따르면, 관대함, 친 절, 사려 깊음, 민감성, 동정심, 감정이입의 능력 등을 도덕지능의 목록에 해당한다. 또한 반두라(Albert Bandura)에 따르면, 사람의 행동은 다른 사람의 행동이나 어떤 주어진 상 황을 관찰하고 모방함으로써 이루어진다. 관찰과 모방을 통해 다른 사람을 본받는다. 모 범감화 중심 수업의 과정‧절차는 다음과 같다.
학습 문제 인식 및 동기 유발
도덕적 모범 의 제시와 관
련 내용파악
도덕적 모범의 탐구 및 감동감화
도덕적 정서 및 의지
의 강화
정리 및 확대 적용과 실천 생활화
그리고 가치심화 중심 수업은 다양한 가치 추구 활동을 통해 도덕적 가치규범과 좋은 삶 에 관한 성찰과 자각을 깊게 하며, 가치규범을 존중하고 실현하려는 심정을 강화한다.
즉, 가치심화 수업은 지식이해 중심 수업과 가치 판단 중심 수업을 통해 배운 것을 바탕 으로 하면서도 그것으로부터 한걸음 더 나아가 감정적, 정서적 차원에서 더욱 심도 있게 받아들이고 사랑할 수 있는 경험을 제공함으로써 해당 가치에 대한 마음의 감화를 강화 하는 수업이다. 수업의 과정‧절차는 다음과 같다.
학습 문제 인식 및 동기 유발
가치 사례의 제시 및 성찰
가치규범의 추구 및 심화
도덕적 정서 및 의지
의 강화
정리 및 확대 적용과 실천 생활화
<평가 및 퀴즈>
1. 모델링과 사회학습이론에 근거하여 학생에게 도덕적 모범을 제시하여 감동과 감화를 통해 바람직한 삶의 모습을 본받고 자기반성과 실천의지를 다지도록 하는 데 중점을 두 는 수업은?
답: 모범감화 중심 수업
해설: 모범감화 중심 수업은 도덕적 모범을 제시하고 논의하는 가운데 감동과 감화를 얻 고 바람직한 삶의 모습을 본받으며 자기반성과 실천의지를 다지게 하는 데 중점을 둔다. 이는 모델링, 반두라(Albert Bandura)의 사회학습이론, 감동감화의 원리 등에 근거한다.
2. 다양한 가치 추구 활동을 통해 도덕적 가치규범과 좋은 삶에 관한 성찰과 자각을 깊게 하여 가치규범을 존중하고 실현하려는 심정을 강화하는 데 초점을 두고 있는 수업은?
답: 가치심화 중심 수업
해설: 가치심화 중심 수업은 다양한 가치 추구 활동을 통해 도덕적 가치규범과 좋은 삶에 관한 성찰과 자각을 깊게 하여 가치규범을 존중하고 실현하려는 심정을 강화한다. 즉, 가 치심화 수업은 지식이해 중심 수업과 가치 판단 중심 수업을 통해 배운 것을 바탕으로 하면서도 그것으로부터 한걸음 더 나아가 감정적, 정서적 차원에서 더욱 심도 있게 받 아들이고 사랑할 수 있는 경험을 제공함으로써 해당 가치에 대한 마음의 감화를 강화하 는 수업이다.
■ 차시 예고: 다음 시간에는 실습실연 중심의 수업과 실천체험 중심의 수업에 대해서 공부하 기로 하겠습니다.
<참고자료>
1. 교육과학기술부, 『초등학교 도덕 6 교사용 지도서』, 서울: 지학사, 2011, pp. 364-373.
2. 교육과학기술부, 『초등학교 도덕과 교사용 지도서 3·4학년군 1 』(실험용), 2013.
3. 노희정, 『도덕 교과 교육학』, 경기: 한국학술정보, 2013.
4. 송석재, 『반두라의 자기조절의 도덕교육』(경기: 한국학술정보, 2006), pp. 76-112.
5. 유병열, 『도덕과교육론』, 경기: 양서원, 2011.
6. R. Coles,
The Moral Intelligence of Children,
New York: Random House, 1997, pp.ⅹⅳ4, 3-5, 16.7.