교육평가의 이해

교육평가의 이해

1장 교육평가의 정의

교육 평가

학습과제

 교육평가의 정의를 알아본다 .

 교육평가의 관점을 알아본다 .

 교육평가의 명제를 알아본다 .

 교육평가의 기능을 알아본다 .

 교육평가의 절차를 알아본다 .

목 차

교육과 교육평가 1

교육평가관 2

교육평가의 명제 3

2

교육평가의 기능 4

교육평가의 절차

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교육과 교육평가

1. 교육

가. 교육에 대한 정의는 매우 다양

나. 교육 : ‘가르치다’와 ‘기르다’의 합성어

- 갈고 닦게 하는 훈련을 통하여 성장시킨다는 의미 다. 敎育 : 훈육과 양육의 두 가지 의미를 함께 내포

라. Education : 안에 있는 잠재적 특성을 밖으로 꺼냄

마. 평가 : 어떤 사물의 가치를 판단하는 것

교육과 교육평가

2. 교육평가(educational evaluation)

: 교육활동에 대한 가치를 체계적으로 조사하고 판단하여 교육적 의사결정을 내리는 과정

 교육과정이나 교육프로그램이 교수․학습 활동을 통하여 의도된 교육목표를 얼마나 잘 달성하였는지를 파악하기 위한 활동

 교육활동을 개선하기 위하여 교육담당자나 교육행정가들이 올바른 의사결정을 내리는 데 필요한 각종 정보를 체계적으로 수집, 제공하여 의사결정에 도움을 주거나 의사결정을 하는 과정

 교육현상이나 대상에 드러나 있거나 숨어있는 의미와 가치를 발견하고 이를 체계적으로 서술하여 반성적 시각에서 해석하고 분석하는 과정

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교육평가 관

 교육평가 관

교육평가의 의미는 무엇이며, 무엇이어야 하고, 왜 필요하며, 어떤 역할을 수행해야 하며, 그것이 개인이나 사회에 주는 의의나 함의가 어떤 것인가 하는 질문은 곧 평가자가 선택하는 교육관 여하에 크게 좌우됨

 측정관(measurement)

 평가관(evaluation)

설정된 교육목표에 준해서 학습자의 행동이 어떻게 변화했는가에 초점

 총평관(assessment)

인간의 특성을 하나의 검사나 도구로 측정하여 평가하는 것이 아니라 여러 다양한 방법을 동원하여 종합적으로 평가하는 방법

교육평가 관

측 정 관 평 가 관 총 평 관

• 항구적, 불변적인 것으로 간주

• 개인의 정적 특성

• 환경과의 상호작용에 의한 가변적인 것으로 간주

• 환경과 개인의 역동적 관계에서 변화하는 특성

• 안정성 없고 가변적인 것으로 간주

• 개인의 변화하는 특성

인간 행동의 특성을 보는 시각

• 환경의 불변성 신념

• 환경 변인의 통제 및 영향의 극소화 노력

• 환경을 오차변인으로 간주

• 환경의 변화성 신념

• 환경과 학습자의 상호 작용을 이용

• 환경을 학습자 변화의 한 변인으로 간주

• 환경의 변화성 신념

• 환경 변인의 이용

• 환경을 행동변화의 자원으로 간주

환경을 보는

시각

• 규준에 비추어 본

개인의 양적 기술 강조

• 간접 증거

• 객관도와 신뢰도 강조

• 전인적인 기능 혹은 전체 적합도에 비추어 본질적 기술 강조

• 직접, 간접 증거

• 구인타당도 강조

• 교육목적에 비추어 본 개인의 양적, 질적 기술 강조

• 직접 증거

• 내용타당도 강조

검사 에서의

강조점

6 평가 관

비교

교육평가 관

측 정 관 평 가 관 총 평 관

• 지필검사

(표준화 검사)

• 양적

• 상황에 비춘 변화의 증거를 얻을 수 있는 모든 방법

• 양적 및 질적

• 변화의 증거를 얻을 수 있는 모든 방법

• 양적 및 질적

기본적 증거 수집 방법

• 효율성 • 개인과 환경 양 측면

에서의 증거의 탐색

• 교육목표와의 연계

장점

• 예언, 분류, 자격부여, 실험

• 진단에 무관심

• 예언, 자격부여, 분류, 실험, 선발

• 준거 상황이나 역할에 비추어 본 진단

• 예언, 자격부여, 프로그램 효과 판정

• 교육목표 달성도의 진단

검사 결과의

활용 평가 관

비교

교육평가의 명제

• 교육평가는 인간의 무한한 잠재능력의 개발 가능성을 전제

• 교육평가는 계속적인 과정

•교육평가는 종합적인 과정

• 교육평가의 자료는 다양

• 교육평가는 교육활동에 도움을 주어야 한다.

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교육평가의 기능

 학습자의 학업성취도를 평가하는 일

 학습자 개인의 학습 방법을 개선하는 데 도움을 주며, 학습결과에 대한 피드백을 제공함으로써 학습을 촉진

 학습자의 진로지도를 위한 정보 제공

 교수-학습 방법을 개선하고 수업의 질을 높이는 일

 교육 프로그램의 교육적 효과를 평가하는 일

 교육의 제반 문제를 이해하고 올바른 교육정책을 수립하는

데 도움을 주는 일

교육평가의 절차

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교육목표의 확인 평가장면의 선정

평가도구의 제작 또는 선정 평가의 실시 및 결과 처리

평가 결과의 활용

교육평가의 절차

1. 교육목표의 확인(what)

교육활동의 방향을 설정, 교육내용과 방법 선정의 준거

2. 평가장면의 선정(how)

기대된 행동의 학습 정도를 가장 잘 나타날 수 있는 상황설정 및 시행 가. 필답검사(10장, 11장 참고)

(1) 시간제한검사(time-limit test), 즉 속도검사

(2) 출제양식 : 선택형 문항(진위형 · 배합형 · 선다형) 서답형 문항(완성형 · 단답형 · 논문형) 나. 질문지법

(1) 일련의 질문들로 구성된 질문지에 학생 스스로 기술하는 자기보고식 방법 (2) 구조적 질문지(폐쇄형 또는 유목형 질문지 )

비구조적 질문지(개방형 또는 자유기술형 질문지)

(3) 질문의 유형 : 자유반응형, 선택형, 체크리스트형, 평정척도형, 순위형,

교육평가의 절차

다. 관찰법 : 관찰은 도구를 사용하지 않는 측정 (1) 장점

첫째, 언어능력/의사소통기술이 부족한 학생 행동 파악/이해에 유용 둘째, 행동이 발생하는 과정/상호작용 유형들을 살펴볼 때 유리

셋째, 응답자의 편견에 의한 부정확한 응답을 피할 수 있음 (2) 단점

첫째, 개인 내적 속성을 모두 관찰할 수 없음

둘째, 관찰자의 존재 자체 - 상황 변화, 영향 - 행동 변화 가능성

셋째, 시간/비용이 많이 들며, 관찰의 신뢰도를 높이는 것이 쉽지 않음 라.면접법(interview) : 구조화된 면접과(표준화된 면접)/비구조화된 면접

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교육평가의 절차

3. 평가도구의 제작 및 선정 4. 평가의 실시 및 결과 처리

가. 준비

업무담당확정/평가시기선정/소요시간추정/평가장소결정/필요자원점검/

환경조건 분석/해결방안 탐색/평가계획 공고/감독회의 소집

나. 실시

라포 형성/목적 설명/동기 유발/시간 엄수

다. 채점 및 결과 분석(12장 참고) 라. 평가의 질 분석

마. 평가결과의 기록 및 보관

교육평가의 절차

5. 평가결과의 활용

가. 평가결과의 활용은 무엇보다 평가를 실시하는 목적에 따라 결정

나. 교육평가의 결과를 활용할 수 있는 형태 교육적 정치(placement)를 위한 자료

학생들의 학습결손을 진단하고 이에 대한 지도계획 수립 학생들이 직면하는 학습곤란을 극복하고 학습지도방법 개선 생활지도를 위한 자료

학생 개개인의 성적을 위한 평정 자료

다. 평가결과 활용을 위한 주변 상황 및 여건들에 대한 조사와 평가결과 활용 후 변화 등을 조사하는 것이 포함되어야 함

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연구문제

1. 교육평가의 개념을 학자별, 시기별로 정리하고 최근의 교육평가의 동향에 대해 기술하시오.

2. 측정관, 평가관, 총평관의 세 가지 교육평가 관에 의해 행해지고 있는 교육평가의 사례를 각각 조사해 보고 우리나라의 교육평가가 나아가야 할 바람직한 방향을 모색해 보시오.

3. 교육평가가 지녀야 할 명제에 대해 기술하고 평가가 지니는 순기능과 역기능에 대해 설명하시오.

4. 교육평가의 절차를 순서대로 기술하고 이를 토대로

실제 평가계획을 세워 보시오.

교육 평가