구영중학교

2019 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 최종보고서

2019. 11.

구영중학교

【 2019년 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 결과보고서 】

과 제 개 요

과제명 2019년 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 운영

STEAM 프로그램

구분

유형

(유형1) STEAM 프로그램 개선 및 보완을 통한 확산 모델 개발 ( √ ) - 선행 프로그램명:

(유형2) 다양한 교과 간 협동 연구를 통한 STEAM 프로그램 신규 개발 ( )

프로그램명 선바위 에코 생활 프로젝트

학교급 중학교 대상 학년(군) 1학년

중심과목 과학 중심과목

성취기준 영역 [중학교] 지권의 변화, 열과 에너지

연계과목

수학 미술 역사 영어

연계과목 성취기준 영역

[중학교 1학년] 도형의 성질 [중학교 1학년] 디자인 [중학교 1학년] 세계의 지형 [중학교 1학년] 쓰기

연구기간 2019.5.16. ~ 2019.11.30.

연 구 비 일금사백만원(￦4,000,000)

참여연구원 6명 (연구책임자: 1명, 공동연구원: 5명) 연구 수행자에 관한 사항

구분 소속 학교명 담당과목 직위 성명

연구책임자 구영중학교 과학 교사 차선화

공동연구원 구영중학교 역사 교사 김미화

공동연구원 구영중학교 미술 교사 정혜숙

공동연구원 구영중학교 영어 교사 이성진

공동연구원 구영중학교 과학 교사 문정민

공동연구원 구영중학교 수학 교사 이지숙

2019년도 정부의 R&D 재원으로 한국과학창의재단의 지원을 받아

융합인재교육 (STEAM) 교사연구회를 운영한 최종 결과로써 본 보고서를 제출합니다.

2019년 11월 17일

연구책임자 : 차 선 화 (인)

“이 보고서는 2019년도 정부의 재원으로

한국과학창의재단의 지원을 받아 수행된 성과물임 ”

1. 요약문

학교명 연구회명 연구회 회원수

책임연구원 연구회원

과학 수학 미술 역사 과학 영어

구영중 가온누리 6명 차선화 이지숙 정혜숙 김미화 문정민 이성진

1. 교사연구회 운영 동기

우리 연구회에서는 지역사회와 연계하여 실생활의 문제를 창의적으로 해결할 수 있는 주제중심 STEAM 프로그램을 개발하여 적용하여 과정중심평가를 실시하였으며 자유학기 활동을 통한 심화 프로그램을 다양한 형태로 적용하였다.

가온누리 STEAM연구회 프로그램을 울산광역시 관내 초・중・고 교사들에게 대표수업 공개 및 수업나눔, 수업토크를 통해 공유하여 선바위가 우리 고장의 중심이 되어 바로 서있는 것처럼 선바 위 STEAM프로그램의 효율적인 활용을 바탕으로 친구들, 시민, 나아가 세계 속에서 함께하는 착한 과학 활동을 통해 학생들 각자의 과학적 잠재력을 발견하고 발휘하는 기회를 통해 어떤 일을 하든 지 세상의 중심이 되고자 한다.

2. 연구 프로그램 주요 내용

착한 STEAM 프로젝트

학교의 에너지 탐구 및 쓰레기 문제를 해결하기 위한 창의적인 방안 탐색

선 한 생각 기르기(공감) 착한 STEAM 활동으로 STEAM감성 키우기 1) 지구가 뿔난 사례 수집 및 자연재해와 이상기후에 관해 직면한 문제 상황 인식 2) 과학도서 릴레이, 과학도서 한줄평 쓰기를 통해 인문학적 소양 함양 3) 탄소 발자국 일기 작성 및 지구를 위한 즐거운 불편 실천 활동

바 른 행동으로 활동하기(협동) 착한 STEAM활동으로 창의적 문제해결능력 강화 1) 학교의 에너지 문제 조사하여 보고서 작성 및 해결방안으로 에코 그린 스쿨 제작 2) 학교의 재활용품을 모아 악기 만들어 과학콘서트

3) 학교의 재활용품을 리사이클링하여 창의적 산출물 제작 위 하는 마음 실천하기(봉사) 착한 STEAM 활동으로 진로탐색

1) 울산과학기술제전 대회마당 봉사 도우미 활동 2) 선바위에 대한 문화해설사 역할 수행

3) 구영초등학교, 울주중부청소년수련관 학생 및 시민들 상대로 과학재능기부

3. 연구 수행 결과 및 성과

가. 선바위 인성 브랜드 중심의 STEAM 연구회 활동으로 착한 STEAM 프로젝트를 통해 직접 실 천하고 이를 통해 실생활의 문제를 창의적으로 해결할 수 있는 미래 역량을 키움.

나. 선바위 착한 STEAM 프로젝트의 의미와 활동 결과를 공유하고 확산시키기 위한 수업공개, 수업나눔, 수업토크 등 다양한 공유활동을 통해 STEAM 활동의 대중화에 기여

2. 서론

◦ 2015 개정 교육과정 및 2009 개정 교육과정 과학 과목 ‘성취기준 영역’에 따른 STEAM 프로그램 개발 적용

◦ 창의융합교육과정 연구학교 운영인 학교 특색을 기반으로 2015 개정교육과정의 핵 심역량을 키울 수 있는 학생 참여 중심 수업 참여를 활성화할 수 있는 STEAM 프로 그램 개발 및 적용

◦ STEAM 과정 중심 평가 방법 개발 및 적용 성과 조사

◦ STEAM 협력연구 강화 및 확산 실천

3. 연구 수행 내용

1

2019년 STEAM 교사연구회의 과제 수행 현황 및 내용

2015 개정 교육과정 과목 ‘성취기준 영역’에 따른 STEAM 프로그램 개발 적용 - 2015 개정 교육과정 과학 교과의 ‘성취기준 영역’ 중 ‘지권의 변화’의 ‘변화하는 지 권 ’ 영역, ‘빛과 파동’의 ‘파동’ 영역에서 ‘영역별 성취기준’ 수의 반 정도를 연계 - 선바위(

선한 생각 기르기

-

공감

,

바른 행동을 실천하기

-

협동

,

위하는 마음 실천하기

-

봉사

) 에코 생활 프로그램을 통해 자연재해대비하우스, 재활용품 악기 만들기, 나만 의 식수 구하기 , 자연재해난민 돕기 등의 프로젝트로 수학, 미술, 역사 과목과 융합한 STEAM 프로그램 개발 및 적용

STEAM 프로그램

구분

프로그램명 선바위 에코 생활 프로젝트

선행

프로그램명 해당없음

학교급 중학교 대상 학년(군) 1학년

중심과목 과학 중심과목

성취기준 영역 [중학교] 지권의 변화, 열과 에너지

연계과목

수학 미술 역사 영어

연계과목 성취기준 영역

[중학교 1학년] 입체도형의 성질 [중학교 1학년] 표현

[중학교 1학년] 세계의 지형 [중학교 1학년] 쓰기

개발계획

주제 연번

차시

(시수) 과목 연계(안)

1 4 과학 (3) + 수학(1)+역사(1) 2 5 과학 (2) + 미술(1)+역사(1) 3 5 과학 (4)+미술(1)+영어(1) 개발·적용

현황 ※ 2019. 9. 17. 기준, 17차시 중 17차시 개발 및 15차시 적용 완료

- [과학] 탐구 주제 및 활동유형 분석

- 적용 : 구영중학교 1학년 250명 전원 적용

◦ STEAM 수업 과정 중심 평가 방법 개발 및 적용 성과 조사

- STEAM 수업 적용 학생 성취도(지식·기능·태도) 평가 방법을 개발하고, 학교생활기 록부 과목별 세부특기사항란 , 자유학기 활동 특기사항란에 수업내용 및 학생의 성 장과정을 기재

- 모둠활동에 대한 자기평가, 동료평가, 모둠평가들을 실시하여 학생들의 통합적 사 고 , 창의적 설계, 감성적 체험영역을 평가하여 학생들이 학습과 생활에서 새로운 이해와 가치를 창출할 수 있는 비판적 , 창의적 사고력과 태도를 평가하고자 한다.

- 학생들이 스스로 탐구하고 토의하여 문제를 해결하는 과정을 이동형 수업 녹화 시스템을 통해 녹화하여 분석하고 학생들의 생각과 행동의 변화와 오개념의 과 학적 개념의 변화 등을 분석하여 생활기록부에 기재한다 .

- 학생들이 STEAM 융합노트, 수업 성장 일기 작성을 통한 변화와 성장의 과정을 스스로 알고 진로탐색 및 자아실현의 기회를 제공하고 이를 기록한다 .

- STEAM 수업 적용 전·후 학생 태도검사

학생 태도검사는 사전검사와 사후검사를 동일한 학생들을 대상으로 실시 - STEAM 수업 적용 후 학생 및 교사 만족도 조사

‘STEAM 교육 지원연구단’에서 제공하는 태도검사와 만족도 조사양식을 활용하였음

◦ STEAM 협력연구 강화 및 확산 실천

- 교육부와 한국과학창의재단이 주최하는 STEAM 워크숍 및 성과발표회 등 행사 참여 - 울산 STEAM 협의체와 연계하여 STEAM 교사연구회 주관으로 초․중․고등학교

공개수업 2회 및 수업콘서트, 학부모와 교원들을 대상으로 설명회 연수 1회 이상 개최 - STEAM 프로그램 참여 학생들의 UCC제작 및 발표회를 통한 프로그램 홍보 및 공유 - STEAM 자료집 제작 및 배포

2

2019년 STEAM 교사연구회의 프로그램 개발 중점사항

◦ 지역의 문화유산인 선바위를 중심으로 하여 조사․탐구 활동을 실시하고 학교의 인

학년 영역 성취기준

1학년 (2015

개정 교육과정)

지권의 변화

[9과01-01] 지구계의 구성 요소를 알고, 지권의 층상 구조와 그 특징을 설명할 수 있다.

[9과01-05] 대륙이동설을 이해하고 지진과 화산이 발생하는 지역의 분포를 판 의 경계와 관련지어 설명할 수 있다.

파동 [9과06-04] 파동의 종류를 횡파와 종파로 구분하고, 소리의 특징을 진폭, 진 동수, 파형으로 설명할 수 있다.

4. 연구 수행 결과

◦과제 수행 향후 계획

구분 수행 계획

교수학습지도안 개발 차시 총 17차시

수업 적용 일정 2019. 8. 19. ~ 2019. 11. 30.

(STEAM 수업)수혜학생 수 구영중학교 250명(중학교 1학년 전교생) 예정 학생 태도검사 사전검사 8월, 6개 학급(173명) 실시 완료

사후검사 10월 31일, 6개 학급(160명) 실시 완료 학생 및 교사 만족도조사 10월 31일 실시 완료

교사연구회 STEAM 행사 개최

2019. 7. 15.~ 7. 19 ‘제1회 STEAM Festa’ 실시

2019. 9. 18. 6교시(14:25~15:10) 학부모 수업공개 실시 2019. 10. 11. 5교시(13:30~14:15) 교사 수업공개 실시 2019. 10. 11. 6교시(14:25~15:05) 교사 수업나눔 2019. 10. 11. 7교시(15:30~16:30) 수업토크 및 수업콘서트 실시 2019. 12. 23~ ‘제 2회 STEAM Festa’ 개최 예정

논문 또는 학술대회 해당 업음

특허출원(국외, 국내) 해당 없음

성브랜드인 선 .바.위. 활동을 과학을 중심으로 한 수학, 역사, 미술, 영어 교과의 융합 프로그램으로 개발하여 실제 수업에 적용

◦ 개념이나 지식의 실생활 적용을 넘어 생활 속 문제를 창의적인 방법으로 해결할 수 있는 열린 프로그램 구성으로 학생들의 창의적 문제해결력을 향상시켜 지속가능한 실천이 가능하도록 프로그램 개발

◦ 선바위 프로젝트 학습 뿐만 아니라 과정중심평가 루브릭 개발을 통해 신뢰도 있는 과정중심평가 실시하고 신뢰도 있는 우수사례를 공유

3

2019년 STEAM 교사연구회 학생 태도검사 대상 선정

◦ 1학년에 창의융합 교육과정을 적용함에 따라 2015 개정 교육과정의 단원과 연계 되어 있는 특색있는 STEAM프로그램을 개발하여 1학년 학생들에게 교과 및 자유학

년 활동 (주제선택, 동아리활동), 자율 동아리 활동과 연계하여 기본과정 뿐만 아니라 심화 프로그램도 운영 가능하도록 함 .

4

2019년 STEAM 교사연구회 변경 사유

◦ 당초 개발하고자 했던 기본 교과의 범위를 확대하여 기본 교과 수업 뿐만 아니라 자

유학년 활동 영역에도 심화 프로그램을 적용하고자 프로그램 개발

5. 결론 및 제언

※ 교사연구회 참여를 통한 STEAM 프로그램 개발·적용 관련 좋았던 점과 어려웠던 점

- 단일교과 교육과정 재구성은 동교과별 협의회를 통해 이루어져 STEAM 프로그램의 재 구성에 제약이 있었지만 교사연구회를 통한 STEAM 프로그램의 개발과 적용은 교과간 융합이 가능하고 실제 개발에 참여한 교과에서 참여형 수업과 평가가 함께 이루어져서 좋았다 .

- STEAM 프로그램으로 수업을 하고 과정중심평가가 이루어지기 위해서는 동교과 및 동 학년 교사의 프로그램에 대한 이해와 협조가 긴밀히 이루어져야 한다 .

※ STEAM 수업 수혜 학생들의 반응(인터뷰)

학교 전반의 열에너지 문제 , 쓰레기 문제 등에 대해 과학적인 방법으로 해결방안을 모색하는 과정이 흥미로웠고 착한 과학 생활은 나의 학교생활을 매 순간을 즐겁게 하였다 .

착한 과학 생활 프로젝트로 생활 속 문제해결의 전 과정 즉 문제인식 , 가설설정, 탐 구 계획 및 수행 , 결론도출의 모든 순간을 제대로 즐길 수 있는 소중한 경험이었다.

아두이노 , 사물인터넷, 3D프린팅과 같은 4차 산업혁명 관련 기술을 배울 수 있어 미래 사회에 당당히 맞설 수 있는 내가 되었다 .

바

른 행동 실천하기(협동) 프로젝트 소 감

우리 고장에서 태어나고 자라면서 숱하게 들어왔던 이름 . 선바위에 대해 무심코 지 내오다 선바위에 대해 탐구 활동을 하며 선바위가 주는 역사적 유래 , 과학적 의미, 서식 하고 있는 생물 등 자연과 과학의 신비로움을 느낄 수 있었다 .

선바위가 우리 고장의 중심이 되어 서 있는 것처럼 나도 우리 학교에서 중심이 되 어 올바른 생활을 해야겠다고 마음먹게 되었다 .

선

한 생 각 기 르 기 (공 감 ) 프 로 젝 트 소 감

선바위 깨우치기 활동을 모아 리플렛을 제작하고 전문가의 조언을 받으며 시민들에 게도 공개할 수 있게 되었을 때 그 뿌듯함과 벅찬 감동은 말로 표현하기 어렵다 .

착한 과학 생활을 탐구활동으로 그치지 않고 재활용품 악기 경연대회 , 과학 버스킹 을 통해 친구들에게 공개하면서 과학적 태도가 형성되었다 .

과학으로 생활 속의 문제를 해결하고 앞으로 다가올 시대를 대비할 수 있는 역량을 꾸준히 키워 1회성이 아닌 지속가능하도록 실천의 중요성에 공감한다.

위

하는 마음 실천하기(봉사)프로젝트 소 감

※ STEAM 교사연구회와 해당 STEAM 수업 프로그램 발전을 위한 개선 방안

- STEAM 교사연구회 공개수업(2019.10.11.)을 울산광역시 관내 초・중・고 교사에게 홍보 하여 23명이 공개수업에 참관하고 STEAM프로그램을 나눔행사에 참여하였음. 이 후 수 업 공감 토크 콘서트에서 많은 의견을 나누고 자료를 공유하는 자리가 되었음 .

※ 기타 사항 및 시사점

- STEAM 교사연구회의 프로그램 개발 및 적용, 특히 과정중심평가와 연계하여 전문가의 조언이나 자료를 공유할 수 있는 방안 마련

- STEAM 교사연구회를 교내 교사들끼리 구성되어 지속적인 협의 및 시범적용 후 환류를

통해 즉시 보완가능하도록 진행하는 것이 효율적임 .

[부록1][부록2] STEAM 프로그램 개발 내용 및 결과물

선바위 착한 STEAM 프로젝트

1. STEAM 프로그램 개발·적용 교육과정

연번 차시 (중심과목)

2015 개정 교육과정 성취기준

(연계과목) 성취기준 영역

1 1~6/17 [9 과 01-05] 대륙이동설을 이해하고 지진과 화산이 발생하는 지역의 분포를 판의 경계와 관련지어 설명할 수 있다 .

[중학교 1학년]

세계의 지형 [중학교 1학년]

입체도형의 성질

2 7~14/17

[9과01-05] 대륙이동설을 이해하고 지진과 화산이 발생하는 지역의 분포를 판의 경계와 관련지어 설명할 수 있다 . [9과06-04] 파동의 종류를 횡파와 종파로 구분하고, 소리의

특징을 진폭 , 진동수, 파형으로 설명할 수 있다.

[중학교 1학년]

세계의 지형 [중학교 1학년]

표현

3 15~17/17

[9과01-05] 대륙이동설을 이해하고 지진과 화산이 발생하는 지역의 분포를 판의 경계와 관련지어 설명할 수 있다 . [9과06-04] 파동의 종류를 횡파와 종파로 구분하고, 소리의

특징을 진폭 , 진동수, 파형으로 설명할 수 있다.

[중학교 1학년]

표현

[중학교 1학년]

쓰기

2. STEAM 프로그램 (총 17차시)

가. STEAM 프로그램 총괄표(총 17차시)

차시 주요내용

1~6 /17

주제(단원)명 선 한 생각 기르기(공감) - 인문학 및 과학 감성 키우기

Co

지구 환경 관련 도서를 함께 읽고 지구온난화의 피해사례 , 세계 쓰레기 문제, 생물 다양성 감소 등에 관한 자료 수집을 통해 지구 환경 문제가 심각한 상 황임을 공감함 .

CD

토의 ․토론, 자료해석 및 수집, 자료제작 활동 등을 통해 지구 환경 문제를 해결할 수 있는 융합프로그램을 통해 인문학적 소양 함양 및 창의적 문제해 결을통한 산출물 제작

ET

뿔난 지구 갤러리 (지구 환경 신문), 에코 트래블링을 통해 지구 환경 문제를

해결할 수 있는 방안을 탐색하고 우리도 지구 환경 보호를 위해 할 수 있는

방안을 탐색하고 신천 의지를 다짐

나. STEAM 프로그램의 개요

7~14

/17

주제(단원)명 바 른 행동으로 활동하기(협동) - 착한 STEAM 활동

Co

학교와 학교주변에서 자연재해에 따른 피해 사례 및 학교 생활에서 일어나는 문제를 찾아보고 실태를 분석한 후 이를 해결할 수 있는 프로젝트 계획

CD

학교의 기후 (기온, 풍향 등), 자연재해 대비 시설(배수로, 지진내진설계), 생활 쓰레기 문제 등을 탐구하고 그 결과를 바탕으로 해결할 수 있는 창의적인 방안을 마련하고 창의적 산출물 제작

ET

학교 기후 및 에너지 문제를 해결하기 위한 ‘에코 그린 스쿨’을 제작하여 전 시하고 , 재활용품을 활용하여 제작한 악기로 STEAM 버스킹 및 교내 작은 음악회를 통해 공연하고 성취감 느낌

15~17 /17

주제(단원)명 위 하는 마음 실천하기(봉사) - 선바위 STEAM FESTA

Co

착한 과학 활동의 산출물과 일지 , UCC를 보며 착한 과학 활동의 의미를 깨 닫고 이를 홍보하고 나누기 위한 다양한 방안은 모색

CD

STEAM UCC, 재활용품 악기를 통한 음악 공연 등을 통해 STEAM 프로그램 의 대중화 및 확산활동 , 지역사회 유관기관에서 봉사 도우미 활동, 지역의 초등 학생 및 일반인들에게 선바위 해설사 역할 , 3D펜으로 선바위 만들기 등 재능나 눔 및 봉사활동을 실시

ET

착한 과학 활동의 대중화와 확산을 위한 활동 일지를 작성하여 ‘나’만이 아닌

‘우리’를 위한 착한 과학 활동의 실천의지를 다짐

선.바.위 착한 STEAM

프로젝트

학교의 기후 환경에 따른 에너지 효율 탐구 및 쓰레기 문제를 해결하 기 위한 창의적인 방안 탐색

선 한 생각 기르기(공감) 착한 과학 활동 ^Co

1) 지구가 뿔난 사례 수집 및 자연재해와 이상기후에 관해 직면한 문제 상황 인식 ^CD

2) 과학도서 릴레이, 과학도서 한줄평 쓰기를 통해 인문학적 소양 함양 ^CD 3) 탄소 발자국 일기 작성 및 지구를 위한 즐거운 불편 실천 활동 ^ET

바 른 행동을 활동하기(협동) 착한 과학 활동 ^Co

1) 학교의 에너지 문제 조사하여 보고서 작성 및 해결방안으로 에코 그린 스 쿨 제작^CD

2) 학교의 재활용품을 모아 악기 만들어 과학콘서트 ^CD 3) 학교의 재활용품을 리사이클링하여 창의적 산출물 제작 ^ET

3. STEAM 프로그램 차시별 수업지도안

가.

선

한 생각 기르기(공감) STEAM 수업개요

위 하는 마음 실천하기(봉사) 착한 과학 활동 ^Co 1) 울산과학기술제전 대회마당 봉사 도우미 활동^CD 2) 선바위에 대한 문화해설사 역할 수행^CD

3) 구영초등학교, 울주중부청소년수련관 학생 및 시민들 상대로 과학재능기부 ^ET

중심과목 과학 학교급/학년(군) 중학교/1 학년

중심과목 성취기준

영역

[중학교] 지권의 변화 중심과목 성취기준

[9과01-05] 대륙이동설을 이해하고 지 진과 화산이 발생하는 지역의 분포 를 판의 경계와 관련지어 설명할 수 있다.

프로젝트

(단원)명 에코 트래블링(Eco-Travaling) 차시 1~6/17

학습목표

가. 지식영역: 지구 환경 문제의 종류와 원인을 알 수 있다.

나. 탐구영역: 지구 환경 문제의 영역별 사례를 찾아 지구 환경 신문을 제작할 수 있다.

다. 태도영역: 모둠활동을 통해 각자 맡은 역할에 대해 책임감을 가진다.

라. 인성영역: 우리 모두의 문제임을 공감하고 함께 해결방안을 탐색한다.

연계과목 사회 수학

연계과목 성취기준 영역

[중학교 1학년] 세계의 지형 [중학교 1학년] 입체도형의 성질

STEAM 요소

S 지진대와 화산대의 활동 T 에코 트래블링 세계 지도 제작

E 각 대륙별 우수사례의 효율적 공간 배치

A 에코 트래블 세계 지도의 대륙에 맞는 색깔 배치 M 길이와 넓이에 따른 에코 트래블 대륙 비율 계산하기 개발 의도

중학교 1 학년의 과학과 사회 과목의 세계의 지형과 화산대•지진대에 따른 지구 환경 문제 및 자연재해와 관련한 피해사례를 조사하고 이를 해결하기 위한 전 세계의 우수사례를

조사하여 에코 트래블 지도 제작을 통해 스토리텔링으로 공유하는 프로그램을 개발함.

선 한 생각 기르기(공감)

1) 도서 릴레이, 도서 한줄평쓰기를 통해 인문학적 소양 함양

2) 융합프로그램을 통해 다양한 자료 수집을 통해 지구 환경 문제를 해결할 수 있는 아이디어 수집 및 에코 트래블링

3) 지구 온난화 및 지구 환경 문제의 심각성에 대해 공감하고 이를 해결하기 위한 방안 마련

STEAM 학습준거

상황 제시

상 황 제 시

※ 도서 릴레이 및 한줄평 쓰기를 통해 지구 환경 문제의 심각성을 공감하고 우리 모두의 문제임을 인식

창 의 적 설 계

창의적 설계

※ 지구 환경 신문 갤러리 한줄평 쓰기를 통한 공감, 에코 트래블링을 통한 친환경 생활에 대한 아이디어 생산

감 성 적 체 험 지구 환경 신문 만들기

(생물 다양성 감소, 자연재해, 쓰레기, 원자력 발전, 지구 온난화) 에코 트래블링(대륙별 친환경 생활) 우수사례 및 생태도시의 모습 으로 에코 대륙만들기 만들기)

감성적 체험

에코 트래블링(Eco-Travaling)프로젝트 교수·학습 과정안 1)

에코 트래블링(Eco-Travaling)프로젝트 활동지 2)

단계 소주제명 주요 내용 및 활동 주요 수업

방법(기법)

핵심역량 창의인성 교과융합 문제

상황 이해

및 프로 젝트 과제 제시

1.

지구가 뿔났다.

․ 프로젝트 학습의 절차 소개

․ ‘지구가 뿔났다’ 책읽기

․ 지식채널 e 동영상 시청

․ 지구가 위기에 처한 자료를 제시하며 스 스로 위기를 느낄 수 있도록 기회 제공

‘지구가 뿔났다’

책읽기 영상물 시청 환경신문 만들기

호기심 흥미 개방성

과학 영어

2.

프로젝트 과제 제시

․ 뿔난 지구 달래기 1 – 에코 트래블링

지구가 뿔난 사례를 해결하기 위한 전 세계의 우수사례를 찾 아 에코 트래블링 세계 지도 만 들기

브레인스토밍

문제 발견 개방성

프로젝트 수업

문제 해결 방안 탐색

3.

에코 트래블링 세계 지도

만들기

․ <뿔난 지구 달래기1> 에코 트래블링

◦ 전 세계의 현 문제인 지구 온난화와 자 연재해로 인한 피해를 예방하기 위한 우수 사례를 찾아 세계 지도에 인포그래픽으로 꾸며 에코 트래블링 세계 지도를 완성한다.

◦ 에코 트래블링 세계 지도를 보며 대륙별 발표를 통해 학생들은 우리나라에 적용할 수 있는 사례를 찾아본다.

에코 트래블링 세계 지도 만들기 프로젝트

독창성 확산적

사고 상상력

역사 미술 수학

문제 해결 및 적용

4.

에코 트래블

․ <에코 트래블을 통한 감상 수기 >

각 대륙별 에코 생활을 위한 우수사례를 보며 우리 나라에 적용할 수 있는 사례, 감동 사례 를 적고 의견을 나눈다. 뽑

프로젝트 결과물 전시 및 우수작 발표

프로젝트 문제해결 및

적용

배려 책임 공감

영어 과학

프로젝트

마감 ․ 프로젝트 전체 활동에 대한 소감 발표 평가 책임

공감

에코 트래블링(Eco Travaling)

프로젝트 수업을 시작하면서 프로젝트 수업의 절차와 의의에 대해 안내한다. 이 프로젝트는

‘지구가 뿔났다(남종영 지음, 꿈결)’를 읽고 환경에 대해 관심을 가지고 지구 환경의 위기에 관 한 동영상과 사진 자료를 접한 후 지구 환경의 문제에 대해 경각심을 일깨우도록 한다. 그리고 우리 생활 주변을 돌아보며 지구 환경 문제가 얼마나 심각한 정도인지를 스스로 찾아보고 이 문제는 전세계가 공동으로 직면한 문제임을 인식하고 이를 해결하기 위한 방안을 탐색하고자 한다.

모둠별로 대륙을 나누어 전세계 대륙별 친환경 생활 및 지구온난화를 예방하기 위한 사례를 조 사하여 세계 지도에 표현하고 이를 바탕으로 우수사례 발표를 통해 우리나라 에코 생활의 실천 을 위한 자료를 수집하고 ‘착한 에코 생활’ 프로젝트 수업의 동기유발을 하는 기회로 삼는다.

에코 트래블링(Eco-Travaling)활동 STOTY 3)

세계 6대륙별로 친환경 에코 생활 사례를 조사 각 대륙별 친환경 생활 우수사례 6대륙 제작

에코 대륙을 돌며 여행하는 세계지도 완성 각 대륙별 에코 여행 가이드가 되어 설명

가)

에코 트래블링 우수사례 조사(활동지)

나) 에코 트래블링 관람 후기

나.

바

른 행동을 활동하기(협동)-

에코 그린 스쿨 STEAM 수업개요

중심과목 과학 학교급/학년(군) 중학교/1 학년

중심과목 성취기준

영역

[중학교] 지권의 변화 중심과목 성취기준

[9과01-05] 대륙이동설을 이해하고 지 진과 화산이 발생하는 지역의 분포 를 판의 경계와 관련지어 설명할 수 있다.

프로젝트

(단원)명 에코 그린 스쿨(Eco-GreenSchool) 차시 7~10/17

학습목표

가. 지식영역: 자연재해의 종류와 예방방법에 대해 안다.

나. 탐구영역: 기온과 풍향을 측정할 수 있고 친환경 요소를 찾을 수 있다.

다. 태도영역: 모둠활동을 통해 각자 맡은 역할에 대해 책임감을 가진다.

라. 인성영역: 학교의 에너지 문제를 협력하여 해결할 수 있다.

연계과목 사회 미술

연계과목 성취기준 영역

[중학교 1학년] 세계의 지형 [중학교 1학년] 표현

STEAM 요소

S 자연재해 대처 요령

T 친환경 에너지 및 내진설계 E 에코 안전 스쿨 모형 제작

A 에코 안전 스쿨의 디자인, 색깔, 구조 M 황금비율

개발 의도

학교의 층별, 구조별 기온과 풍향 측정, 친환경 에너지 및 지진내진설계 등의 안전 요솔ㄹ 찾아 문제점을 해결할 수 있는 방안을 마련하여 자연재해를 예방하고 대비하기 위한 안전하고 친환경 에너지를 활용하는 에코 그린 스쿨의 모형을 제작함

바 른 행동으로 활동하기(협동)

1) 학교의 기온(에너지), 풍향 등 기후탐구 활동, 자연재해 대비 시설 및 친환경 에너지 탐 구 활동 후 문제점 분석

2) 기후 문제 및 자연재해 대비한 에코 그린 하우스를 설계하고 제작함 3) 에코 그린 하우스의 장단점 탐구 토론 활동

9월8일 학부모 공개수업 교사연구회 회원간 수업나눔

에코 그린 스쿨(Eco –Greenschool) 교수·학습 과정안

1)

STEAM 학습준거

상황 제시

상 황 제 시

※ 우리 고장의 자연재해로 인해 구영교가 물에 잠긴 사례 등 지구환경 문제로 인한 피해사례를 조사하며 예방의 필요성을 인식

창 의 적 설 계

창의적 설계

※ 에코 그린 스쿨 산출물을 통하여 학교의 친환경 및 에너지 문제를 인식하고 이를 보완할 수 있는 방안 공유

감 성 적 체 험 학교 에너지 탐구 보고서

(학교 층별, 구역별 에너지 탐구 활동, 친환경 에너지 및 자연재해 대비 시설 확인 후 문제점 파악과 해결방안 탐색) 에코 그린 스쿨(자연재해 대비한

친환경 에너지를 활용한 에코 그린 스쿨 창의적 산출물 만들기)

감성적 체험

대단원 Ⅰ. 지권의 구성 소단원 2. 변화하는 지권 차시 7~10/1 7

성취기준

성취기준 [9과01-05]

대륙이동설을 이해하고 지진과 화산이 발생하는 지역의 분포를 판의 경계와 관련 지어 설명할 수 있다.

학습 모형

STEAM 수업

협력 학습 학습목표

1. 자연재해에 대비하여 안전대책 및 친환경 하우스를 제작하며 자기 관리 역량 요소를 표현할 수 있다.

2. 모둠별 탐구토론 활동을 통해 자신에게 필요한 자기관리 역량을 찾 고, 이를 실천하기 위한 방안을 마련할 수 있다.

수업활용도구 프로젝션 TV, 읽기자료, 생각그물 만들기 활동지, 우드락 등 만들기 재료

단계 학습 흐름도

교수·학습활동

수업 Tip!

교사 학생

도입 (15)

인사 - 교사 인사 - 학생 인사

‘지진 피해에 대 한 사례’를 보며 학생 개개인의 창의적이고 솔직 한 생각을 발표 할 수 있도록 열 린 분위기를 조 성한다.

전시 학습

- 지진의 세기에 따른 피해사례 및 지진 대처 요령에 나타나 는 자기관리 역량에 대한 읽 기 자료 확인

- 읽기 자료 확인

- 지진 대비 자기 관리 역량에 대한 생각 정리

동기 부여

- 몇 년 전 규모 5.8의 지진과 작년 차바로 인해 학교 인근 구영교가 침수되었던 상황을 떠올려 보고 피해상황을 발표 함

- 지진과 태풍 당시의 학교 및 마을에서 직접 보고 경험한 피해 사례를 중심으로 발표 - 발표 과정에서 자신의 경험에

비추어 공감하고 자연재해의 심각성 각성

학습 목표

1. 자연재해에 대비하여 안전대책 및 친환경 하우스를 제작하며 자기관리 역량 요 소를 표현할 수 있다.

2. 모둠별 탐구토론 활동을 통해 자신에게 필요한 자기관리 역량을 찾고, 이를 실 천하기 위한 방안을 마련할 수 있다.

전개 (30)

활동1

-자연재 해 대비

생각 그물망 작성(자

연재해 대비 안전에코

하우스 작품 설계도) 자기관리

역량 찾기 활동

- 우리 고장 및 울산, 우리나라 의 자연재해로 인한 피해사 례를 조사하고 제일 중요하 다고 생각하는 자연재해 영 역을 선택하여 모둠원들끼리 이를 대비할 수 있는 방안 아이디어 나누기

- 자연재해 대비한 안전에코하 우스를 설계함에 있어 자연 재해에 대비한 자기 관리 역 량 요소를 찾아 그 특성이 드러나도록 설계도 작성 - 자신이 살고 있는 가정과 학

교에 자연재해가 닥쳐올 상황 을 생각하며 이때를 대비한 자기 관리 역량을 강화하기 위한 대책에 대해 중점적으로 생각해 보게 함.

- 우리 고장 및 울산지역의 자 연재해를 대비하기 위한 안전 대책 및 친환경에너지 요소를 찾는 과정에서 자기 관리 역 량이 드러나도록 생각그물로 정리하기

- 모둠원들끼‘솔’에게 확인할 수 있는 자기관리 역량이 무엇인 지 나의 삶과 관련지어 생각

학생들이 우리 고 장 및 울산에서 자연재해에 따른 피해사례를 조사 할 때 자연재해 피해 사례 속 자 기관리 역량을 자 신의 삶과 연관지 어 생각해 볼 수 있도록 유도하고, 차분하고 조용한 분위기를 조성한 다.

생각 그물을 만 들 때 그림그리 기에 자신 없는 학생들은 사진이 나 그림 자료를 이용할 수 있음 을 사전에 안내 하여 준비할 수 있도록 한다.

- 제작 도구 등 안 전 에 코 하 우 스 제작 시 안전에 유의한다.

- 모둠원간의 역 할분담과 협력을 전개

(135 )

활동2 자연재해

대비 안전에코

하우스 제작을 통한 자기관리

역량 요소 표현활동

- 모둠별로 선정한 자연재해에 대비한 안전에코하우스를 제 작하는 과정에서 자기 관리 역량을 강화하고 이를 창의적 산출물에 강조하여 표현할 수 있도록 안내함.

- 자연재해에 대비한 창의적인 하우스를 제작함에 있어 자연 재해 대비 대책과 친환경 에 너지의 요소 각각에서 생활 속 자기관리 역량이 드러나도록 함.

- 모둠원들간 협동을 통핸 자연 재해 대비 안전대책과 친환경 에너지 요소를 중심으로 제작 하고 이 과정에서 자연재해 대비 자기관리 역량을 키울 수 있는 안전에코하우스 제작

정리 (40)

발표 및 공유 모둠별 안전에코 하우스 발료 및 탐구토론

- 모둠별로 제작한 안전에코하 우스 창의적 산출물을 통해 자연재해별 안전대책과 친환 경 에너지 요소에 대해 발표 하고 이를 바탕으로 자연재해 에 대비한 자기관리 역량을 찾아보게 함

- 다른 모둠의 자연재해 대책 및 친환경 에너지로 제작한 창의적 산출물을 보며 자연재 해에 대비하여 자기관리 역량 요소를 찾아내어 자신의 것과 비교하며 자기관리 역량 요소 를 강화시킴

에코 그린 스쿨(Eco –Greenschool) 프로젝트 활동지

2)

으로 자기관리 역량 키움

활동

- 모둠별 창의적 산출물을 통한 탐구토론 활동을 통해 자연재 해 대비 자기관리 역량을 키 울 수 있는 기회 제공

- 모둠별 활발한 탐구토론 활동 을 통해 창의적 산출물을 이 해하고 그 속에서 자기관리 역량 요소를 찾을 수 있도록 함

통해 자연재해 대비 자기관리 역량 요소가 잘 드러나도록 제작 하도록 한다.

정리 (5)

교사 관찰 평가 동료 평가

- 과정중심평가 척도표에 모둠 별 진행상황을 즉각적으로 확 인하여 표시

- 모둠별, 개인별 활동 과정을 관찰하고 기록

- 창의적 산출물과 탐구토론 과 정을 바탕으로 본인의 모둠을 제외한 다른 우수 모둠에 대 해 결과물에 대해 스티커 붙 이기로 동료평가를 실시하도록 안내

- 다른 모둠의 창의적 산출물 및 탐구토론 과정을 바탕으로 협력과 창의성, 자기관리 역 량 요소를 중심으로 가장 우 수한 활동 모둠에 교사로부터 받은 스티커 부착

모둠별로 제작한 자연재해 대비 안 전 에 코 하 우 스 에 대한 발표와 탐구토론 과정을 통해 자연재해 대비한 자기관리 역량에는 무엇이 있는지 내면화할 수 있도록 유도 한다.

목표 달성 확인

- 자기 평가를 통해 목표 인지 정도 확인

- 자기 평가를 통해 목표 인지 정도 확인

인사 - 차시 예고

- 마무리 인사 - 마무리 인사

가)

에코 그린 스쿨 만들기 작품 설계도

나)

에코 그린 스쿨 만들기 자기관리 역량로드맵

에코 그린 스쿨 프로젝트 성장중심평가

3)

< 2015 개정 교육과정 과학과 교과역량 중심의 과정중심평가 >

< 차시별 학생 평가기준 및 방법 >

차시 평가기준(성취수준) 평가방법 평가도구

7~10 /17

상

학교의 에너지 문제와 자연재해에 대비하여 해결 방안이 제시되어 있으며 친환경 요소와 신재생 에너지를 이용하여 창의적인 재료로 에코 그린

스쿨을 제작할 수 있다.

창의적 산출물

프로젝트 평가 프로젝트 평가 중

친환경 요소와 이미 설치되어 있는 신재생 에너지와 자연재해 대비 시설을 표현하여 에코 그린 스쿨을

제작하였다.

하 친환경 요소와 자연재해 대비 방안이 잘 제시되어 있지 않게 제작하였다.

핵심

역량 하위요소 평가 기준 평가 방법 평가

시기

과학적 탐구력

문제인식 및 가설설정

ㆍ자연재해 피해사례로 부터 이를 예방할 수 있 는 대책을 탐구할 수 있 다.

▪ 생각 그물망 활동지 작성

문제 해결 방안 탐색

탐구 설계 및 수행

ㆍ자연재해 별 안전대책 및 친환경에너지를 활용 하는 에코그린스쿨을 제 작할 수 있다.

▪ 안전에코하우스 제작

▪ 자연재해 대배 자기관리 역 량 강화재활용품 악기 연주

문제 해결 방안 탐색

과학적

사고력 논리적 사고

ㆍ 자연재해의 원인과 예방방안을 설명할 수 있다.

▪ 과학 보드 작성

▪개별 형성평가-수준별 평가 (보충ㆍ심화문제 제공)

▪조별 배틀 시스템(www.sjedu.net) 를 활용하여 즉석에서 환류

문제 해결

과학적 의사 소통 능력

의사소통

ㆍ다양한 상황에서 자신 의 생각을 효과적으로 표현할 수 있다.

ㆍ다른 사람의 의견을 경청하며 존중한다.

▪탐구토론

▪소크라테스식 문답법

문제 해결 방안 탐색

에코 그린 스쿨(Eco-Green School)활동 STOTY

4)

에코 그린 스쿨 계획서 작성 에코 그린 스쿨 작품설명서 및 작품

집중호우에 대비한 에코 그린 스쿨 탐구토론으로 성장하기

에코 그린 스쿨 STEAM 활동으로 역량강화하기

다.

바

른 행동을 활동하기(협동)-

재활용품 악기 만들기 STEAM 수업개요

중심과목 과학 학교급/학년(군) 중학교/1 학년

중심과목 성취기준

영역

[중학교] 빛과 파동 중심과목 성취기준

[9과06-04] 파동의 종류를 횡파와 종파로 구분하고 , 소리의 특징을 진폭 , 진동수, 파 형으로 설명할 수 있다 .

주제(단원)명 재활용품 악기 만들기 차시 11~14/17

학습목표

가. 지식영역: 파동의 진폭, 진동수, 파형으로부터 소리의 세기, 높낮이, 맵시를 설명할 수 있다.

나. 탐구영역: 재활용품을 활용하여 악기를 만들어 연주할 수 있다.

다. 태도영역: 모둠활동을 통해 각자 맡은 역할에 대해 책임감을 가진다.

라. 인성영역: 서로 다름을 인정하고 협력하여 악기를 만들 수 있

다.

연계과목 수학 미술

연계과목 성취기준 영역

[중학교 1학년] 입체도형 [중학교 1학년] 표현

STEAM 요소

S 진동수에 따른 소리의 높낮이 T 재활용품을 디자인하여 악기제작 E 재활용품의 조립

A 재활용품 악기 디자인 및 홍보 배너 작성, 꿈 편지 쓰기 M 길이와 부피가 다른 악기 제작 시 비율 계산하기

개발 의도

중학교 1 학년 과학의 ‘소리’ 단원에서 진동수에 따른 소리의 높낮이를 학습하기 위한 악기 만들기 과정에서 재활용품을 활용한 창의적인 악기를 만들어 STEAM 콘서트를

개최하여 문제해결력과 성취감을 높임.

바 른 행동으로 활동하기(협동)

1) 학교의 생활 쓰레기의 배출량과 분리수거 형태를 탐구한 뒤 이를 줄이기 위한 방안 탐구 2) 재활용품을 활용하여 창의적인 악기를 만들고 음계 조율 앱을 활용하여 창의적인 악기 를 만들고 연주함.

3) 다양한 재활용품 악기로 지정곡을 함께 연주하며 STEAM콘서트를 실시함.

STEAM 학습준거

상황 제시

상 황 제 시

※ 악기의 모습을 달라도 진동수의 세기로 소리의 높낮이를 표현하는 것은 같다는 것을 알고 다양한 재활용품 악기 만들기 제시

창 의 적 설 계

창의적 설계

※ 재할용품을

활용하여 창의적인 아기를 제작하고 연주가 가능함을 알고 재활용품의 활용 가치에 대해 다시 생각해보는 계기를 마련함.

감 성 적 체 험 재활용품 악기 만들기

재활용품 악기 배너 제작 재활용품 악기 공연 계획

감성적 체험

재활용품 악기 만들기 교수·학습 과정안

1)

단계 소주제명 교수 학습 활동

창의인성 지도요소 창의성 인성

1단계

문제 상황 이해

및 프로젝트 과제제시 (1차시)

1. 파형 분석 (음형 분석 프로그램 Cool Edit Pro 2.1)

․ <탐구활동1>프로젝트 학습의 절차 소개

․ 자신이 연주하는 악기연주로 음형 분석 프로 그램을 통해 파동의 진폭, 진동수, 파형으로

부터 소리의 세기, 높낮이, 맵시를 설명 확산적 사고, 논리/

분석적 사고

약속 용서 배려 2. 프로젝트

과제 제시

․ 재활용품을 활용한 다양한 악기 만들어 연주 하는 과제를 제시

․ 재활용품과 4차 산업혁명 기술을 활용한 악기 만드는 프로젝트

․ ‘모두 달라 모두 같아’를 함께 읽고 각 악기의 이름과 생김새는 달라도 악기는 모두 아름다 운 소리가 나는 것이 같다는 내용을 통해 프로 젝트 과제 제시

2단계

문제 해결 방안 탐색 (2~4차시)

3. 재활용품을 활용 한 악기 제작 (스마트폰 앱- 칼튠 (CarlTune))

․<주제> 재활용품을 재료로 스마트폰 어플을 이 용하여 재활용품 악기 만들기

Co 소리의 3요소의 과학적 원리를 이해하고 생 활 주변의 재활용품을 활용하여 자신만의 악기 만들기 프로젝트 계획

CD 직접 재활용품 중 재료를 선정하고 재료의 특성을 바탕으로 탐구설계하고 탐구과정을 거 쳐 창의적 산출물 제작

ET 실제 모둠별로 직접 만든 악기로 연주하며 성취감 느낌

창의적

사고

^협동

4. 재활용품을 활용 한 아두이노 악기 제작

(스마트폰 앱- 칼튠 (CarlTune))

Co 과일로 아두이노 악기를 만들어 연주하는 영상을 보고 재활용품을 활용한 아두이노 악기 만들기 프로젝트 제시

CD 메이키메이키 보드와 전자 회로의 원리를 탐색하고 재활용품을 활용하여 아두이노 악기 를 제작

ET 사물 인터넷과 재활용품을 활용한 IOT기술 을 바탕으로 악기를 연주해보고 미래 과학기술 의 세계에 흥미를 느낀다.

창의적 사고 탐구 능력

책임 정직

3단계 문제해결

(4차시)

5. 모둠별 악기로 악기 연주

․ 모둠이 만든 재활용품 세계 악기를 통해 주어 진 곡을 연주해보고 문제점이 발견되면 수정․보 완

소통

재활용품 악기 만들기 활동지

2)

재활용품 악기 만들기 프로젝트 성장중심평가

3)

<2015 개정 교육과정 과학과 교과역량 중심의 과정중심평가>

핵심

역량 하위요소 평가 기준 평가 방법 평가

시기

과학적 탐구력

문제인식 및 가설설정

ㆍ주어진 재료로 소리 의 높낮이에 대한 가설 을 설정할 수 있다.

▪ 예측 보드 작성

문제 해결 방안 탐색

탐구 설계 및 수행

ㆍ재활용품을 활용하여 소리의 높낮이가 다른 악기를 제작할 수 있다.

▪ 재활용품 악기 제작

▪ 재활용품 악기 연주

문제 해결 방안 탐색

과학적

사고력 논리적 사고

ㆍ 소리의 높낮이가 다 른 원리를 설명할 수 있다.

▪ 과학 보드 작성

▪개별 형성평가-수준별 평가(보 충ㆍ심화문제 제공)

▪조별 배틀 시스템(www.sjedu.net) 를 활용하여 즉석에서 환류

문제 해결

과학적 의사 소통 능력

의사소통

ㆍ다양한 상황에서 자 신의 생각을 효과적으 로 표현할 수 있다.

ㆍ다른 사람의 의견을 경청하며 존중한다.

▪탐구토론

▪소크라테스식 문답법

문제 해결 방안 탐색

< 차시별 학생 평가기준 및 방법 >

차시 평가기준(성취수준) 평가방법 평가도구

11~12 /17

상 진동수의 세기에 따른 소리의 높낮이를 이해하고 악기를 제작할 수 있다.

창의적 산출물 프로젝트 평가

프로젝트 평가 중 진동수의 세기에 따른 소리의 높낮이를 이해하나 악기

제작에 적용하는데 무리가 있다.

하 진동수의 세기에 따른 소리의 높낮이를 이해하기 어렵다.

13 /17

상 아두이노 악기의 원리를 이해하고 재활용품을 활용한 아두이노 악기를 제작할 수 있다.

창의적 산출물 프로젝트 평가

프로젝트 중 아두이노 악기를 재활용품을 활용하여 제작할 수 있으나 평가

아두이노 악기의 원리를 설명하는데 어려움이 있다.

하 재활용품 중 전도체와 메이키메이키 보드를 연결하여 악기를 제작하고 연주하는데 어려움이 있다.

14 /17

상 재활용품 악기를 연주하고 공연할 수 있다.

관찰평가 관찰평가지

중 재활용품악기를 연주는 가능하나 공연에 어려움이 있다.

하 재활용품 악기를 연주하는데 어려움이 있다.

<학교생활기록부 기재 예시>

항목 학생부 기재 예시

교과학습발달상황 세부능력 및 특기사항

(과학) ○○○학생은 재활용품, 과자통을 이용하여 악기를 제작함에 있어 공기의 양을 달리하여 진동수로 소리의 높낮이를 조절하는 창의적인 악기를 만들었고 이 때 소리를 내는 방식을 뚜껑 구명의 개수를 달리하는 창의적인 방법을 선보임.

(수학) ○○○학생은 빨대를 이용하여 팬플룻을 제작함에 있어 황금비율을 적용하여 플라스틱 막대 길이의 비에 따라 소리의 높낮이가 달라지도록 올바른 식을 세워 탐구함.

(영어) ○○○학생은 전세계 각 나라의 대표적인 친환경 도시, 제품, 정책 등을 찾고 발표함에 있어 영어이름, 영어제목을 쉽게 해석하고 풀이하여 설명함.

행동특성 및 종합의견

○○○학생은 생활 속 쓰레기 문제에 관심을 가지고 쓰레기를 줄이는 생활을 실천하였으며 재활용품 악기 만들기 과정에서 친구들과 협업하며 적극적인 수업 태도를 보임

창의적 체험활동상황

(동아리) ○○○학생은 선바위 에코 생할 프로젝트에 참여하여 학교의 에너지 및 쓰레기 문제를 조사하여 여러 학문간 융합을 통해 창의적으로 해결할 수 있는 방안을 탐구하고 친환경 생활을 실천함.

재활용품 악기 만들기 활동 STOTY 4)

재활용품 악기 작품 소개 재활용품을 활용한아두이노 악기 만들기

재활용품 대형 피아노 협동활동 재활용품 악기 산출물 전시

재활용품 악기 STEAM콘서트 수업시연 STEAM 문화 확산 활동

라.

위

하는 마음 실천하기(봉사) STEAM 수업개요

중심과목 과학 학교급/학년(군) 중학교/1 학년

중심과목 성취기준

영역

[중학교] 빛과 파동 중심과목 성취기준

[9과06-04] 파동의 종류를 횡파와 종파로 구분하고 , 소리의 특징을 진폭 , 진동수, 파 형으로 설명할 수 있다 .

주제(단원)명 STEAM 문화 확산 활동 차시 11~14/17

학습목표

가. 지식영역: 3D펜과 아두이노의 원리를 이해할 수 있다.

나. 탐구영역: 3D펜으로 선바위를 만들고 재활용품 악기를 연주할 수 있다.

다. 태도영역: 모둠활동을 통해 각자 맡은 역할에 대해 책임감을 가진다.

라. 인성영역: 서로 다름을 인정하고 협력하여 공연하고 재능나눔을 할 수 있다.

연계과목 수학 영어

연계과목 성취기준 영역

[중학교 1학년] 입체도형 [중학교 1학년] 쓰기

STEAM 요소

S 3D 펜과 아두이노 원리 이해 T 음향 장치

E 무대 장치 구성과 배치 A 공연 배너 및 홍보지 작성 M 모둠의 구성과 비율

개발 의도 에코 그린 스쿨과 재활용품 악기 만들기 프로젝트 후 STEAM 페스타를 통해 이를 홍보하고 나누는 활동을 실시하여 STEAM 문화 대중화에 기여하기 위함.

위

하는 마음 실천하기(봉사)

1) 울산과학기술제전 재활용품 악기 경연대회에서 재활용품 악기를 홍보하고 공유함.

2) 선바위 에코 생활 프로젝트 버스킹 및 체험을 통해 에코 생활을 확대함.

3) 울산과학기술제전 부대행사 도우미 활동, 인근 초등학교 학생들에게 멘토링 봉사활동, 지 역사회 연계 봉사 활동을 통해 진정한 에코 생활 실천

STEAM 학습준거

상황 제시

상 황 제 시

※ 선바위

STEAM 프로젝트의 활동 과정과 결과를 보며 공유와 나눔을 위한 계획 수립

창 의 적 설 계

창의적 설계

※ 재할용품을

활용하여 창의적인 아기를 제작하고 연주가 가능함을 알고 재활용품의 활용 가치에 대해 다시 생각해보는 계기를 마련함.

감 성 적 체 험 재활용품 악기 경연대회

선바위 프로젝트 리플렛 제작 지역사회 연계 융합프로젝트

감성적 체험

선바위 STEAM FESTA 교수·학습 과정안

1)

단계 소주제명 교수 학습 활동

창의인성 요소 창의성 인성

선바위 STEAM Festa 15~17/17

1. 재활용품 악기를 활용한

과학콘서트

․ [프로젝트수행] 모둠별 재활용품 악기를 이용 하여 곡을 연주하여 STEAM콘서트

․ 다른 모둠의 악기와 협동을 통해 주어진 곡을 연주하고 표현하여 성취감을 느낀다.

Co 재활용품 악기를 통한 어울림 프로그램을 홍보하여 어울림 문화 확산을 위한 아이디어를 생산한다.

CD 재활용품 악기를 통해 학교 성과발표회와 울산과학기술제전 재활용품 악기 경연대회 공 연을 창의적으로 계획하고 친구들과 함께 공연 한다.

ET 수업시간에 함께 만든 악기로 공연하며 어 울림 콘서트로 진정한 하나가 됨을 느낀다.

상상력 /시각화

능력, 논리/

분석적 사고

책임 소유 약속

2. 선바위 STEAM Festa

․ [프로젝트수행] 학교 축제의 STEAM부스 운 영, 학교 성과발표회 전시 및 체험, 학교 공선 ㅂ모둠별 재활용품 악기를 이용하여 곡을 연주 하여 STEAM콘서트

․ 자신이 맡은 악기를 통해 곡을 연주하고 표현 하기

․ 다른 모둠의 악기와 협동을 통해 주어진 곡을 연주하고 표현하여 성취감을 느낀다.

Co 선바위 STEAM 프로그램을 홍보하고 공유 하여 학교의 에너지 및 쓰레기 문제를 해결하 고 친환경 생활을 실천할 수 있는 방안을 마련 한다.

CD 선바위 STEAM FESTA 프로젝트 수행

ET 우리 고장의 중심이 되는 선바위처럼 선바 위 STEAM 프로젝트가 학교와 우리 생활의 중 심이 되어 선한 생각으로 바른 행동을 실천하 고 위하는 마음을 나누는 우리가 될 것을 다짐 한다.

교육과정 선바위 STEAM FESTA 학교공개의 날 학부모 선바위 에코 체험 학교 축제 오호물병 나누기

꿈끼탐색주간 3D펜으로 선바위를 세우다 수업콘서트 선바위 STEAM 전시 및 체험

창의적 사고

협력 책임

6. 프로젝트 마감

․ Google 설문지를 통해 선바위 STEAM 프로젝 트에 대해 프로그램 평가를 실시하고 피드백 한다.

․ 프로젝트 전체 활동에 대한 소감 발표하기

논리적 사고

공감 나눔

선바위 STEAM FESTA 활동 STORY

2)

재활용품을 활용한 STEAM 버스킹 학교공개의 날 선바위 에코 체험(학부모)

재활용품 악기 경연대회 STEAM 수업 나눔 시연

오호물병 나누기 선바위 착한 STEAM 프로젝트

울산광역시 관내 교사와 STEAM 수업 나눔 활동 STEAM 프로젝트 동료평가