2006학년도 제1회 경기도학업성취도평가 문제지
중 2 국 어 제1교시
2 학년 ( ) 반 번호 ( ) 성 명 ( )
※ 문제지와 답안지에 필요한 인적 사항(반, 번호, 이름)을 정확히 기 입(표기)한 후 답안을 작성하시오.
※ 객관식 : 물음에 맞는 답을 골라 답안지의 해당란에 바르게 표기하 시오.
※ 주관식 : 물음에 맞는 답을 주관식 답란에 바르게 쓰시오.
※ 배 점 : 객관식 1번 ～ 22번은 3점, 주관식 1번 ～ 6번은 4점, 주관식 7번 ～ 8번은 5점입니다.
1. (물음) 판옥선의 단면도에서 ‘삼판’에 해당하는 것은?
㉠
㉡
㉢
㉣
㉤
① ㉠ ② ㉡ ③ ㉢ ④ ㉣ ⑤ ㉤
2. (물음) 일기 예보에 대한 반응으로 알맞지 않은 것은?
① 경상도 농부 : 내일은 새벽 일찍 김을 매야지. 날 더워지기 전 에 끝내야겠어.
② 동해안 여행자 : 내일 관광하러 갈 때에는 우산을 준비해 나가 는 것이 좋겠어.
③ 경기도 학생 : 내일 밤 도서관에서 집에 올 때 입을 얇은 외투 를 준비해야겠어.
④ 원양 어선 선장 : 선원들에게 안개주의보를 내리고 준비를 철 저히 하도록 해야겠어.
⑤ 휴가를 계획하는 직장인 : 휴가를 금주 중에 다녀오는 것이 좋 겠어.
3. (물음) 여행 이야기의 중심 내용으로 알맞은 것은?
① 남북 통일의 필요성
② 금강산의 아름다움
③ 북한 사람들의 친절함
④ 금강산 여행의 즐거움
⑤ 복잡한 금강산 여행의 절차
4. (물음) 대화 참여자들에 대한 설명으로 알맞지 않은 것은?
① 남학생은 토의 안건을 제시하고 있다.
② 여학생은 구체적 방안을 말하고 있다.
③ 여학생은 상대의 의견에 반대하고 있다.
④ 여학생은 사례를 들어 주장을 펴고 있다.
⑤ 남학생은 새로운 대안을 제시하고 있다.
[주관식 1] (물음) 강연자가 문제 해결 방안으로 가장 강조하고 있는 것을 쓰시오.
( )
이제 듣고 푸는 문제는 다 끝났습니다. 5번 문제부터 는 문제지의 지시에 따라 답을 하시기 바랍니다.
5. ‘청소년 휴대전화 사용의 문제점과 개선 방안’을 주제로 글을 쓰 려고 할 때, 다음 자료의 활용 방안으로 알맞지 않은 것은?
<자료 1> <자료 2>
청소년 휴대전화 소지 현황
수업 시간 중 청소년 휴대전화 사용 실태
<자료 3>
시민단체 ‘시민의 소리’가 전국 중ㆍ고등학생 300명을 대상으로 휴대 전화 사용 요금에 대한 설문조사를 실시했다. 그 결과 3만원 미만의 요 금이 나온다는 학생은 전체의 48%였고, 3만원 이상 6만원 미만의 요 금이 나온다는 학생은 40%였다. 또 6만원 이상 10만원 미만의 요금이 나온다는 학생은 전체의 7%, 10만원 이상의 요금이 나온다는 학생도 전체의 5%나 되었다.
- ○○신문 -
① <자료1>을 활용하여 서론에서 청소년의 휴대전화 보유 현황 을 제시한다.
② <자료2>를 활용하여 본론에서 학교에서의 휴대전화 사용 예 절 교육을 강조한다.
③ <자료3>을 활용하여 결론에서 휴대전화 통화료 인하를 주장한다.
④ <자료1>과 <자료2>를 활용하여 본론에서 청소년들의 무절제 한 휴대전화 사용을 비판한다.
⑤ <자료1>과 <자료3>을 활용하여 본론에서 휴대전화 사용으로 인한 경제적 부담을 지적한다.
문자사용 음성통화 사용한 적 없다
6. (가)의 내용을 이용하여 (나)와 같이 표현하려고 한다. ㉠에 들 어갈 표제로 적절한 것은?
보 기
(가)
가족사랑 재단이 청소년 자녀가 있는 부모 200명을 대상으 로 설문 조사한 결과, 자녀와의 의사 소통 정도를 나타내는
‘관계지수’가 선진국(60.7%)보다 낮게(55.9%) 나타났다.
자녀와 하루 10분 이상 대화하는 부모의 비율은 68%로 선진 국(69.1%)과 비슷하나, 대화 내용이 학업과 성적 문제에 집 중되어 있는 것으로 나타났다.
(나)
① 자녀의 학교 생활? 가정 생활의 거울입니다.
② 반 등수는 알려고 하면서 자녀의 반은 모르세요?
③ 하나만 사랑하신다고요? 우리 모두의 아이들입니다.
④ 자녀와의 시간은 아끼시면서 자녀의 성공은 꿈꾸세요?
⑤ 힘들어하는 자녀가 있습니까? 학교가 그들에게 용기를 줍니다.
7. 다음의 조건을 모두 갖춘 음운으로 알맞은 것은?
◦ 발음할 때 혀의 높이가 올라간다.
◦ 발음할 때 입술이 동그란 모양이 된다.
◦ 혀의 최고점이 앞쪽에 있을 때 소리가 난다.
① /ㅏ/ ② /ㅓ/ ③ /ㅗ/ ④ /ㅜ/ ⑤ /ㅟ/
[8～10, 주관식 2, 3] 다음 글을 읽고 물음에 답하시오.
<앞부분의 줄거리>
주인공 ‘나’는 어느 초겨울 추운 밤 행랑아범의 흐느끼는 소리를 듣는다.
그 해 가을에 아범은 어멈과 어린 계집애 둘을 데리고 행랑채에 들어와 있 었다. 그러던 중 어멈은 아홉 살 난 큰애를 굶기는 것보다 낫다는 생각으 로 강화로 보내 버렸고, 이 말을 들은 아범은 슬피 운다. 그런데 어느 날 화수분은 형이 발을 다쳤다는 소식을 듣고 추수하러 고향 양평으로 간다.
어멈은 쌀말이라도 해 가지고 올 것을 기다렸으나, 추운 겨울이 되도록 돌 아오지 않자 둘째 아이를 업고 길을 떠난다.
그 날 밤에도 몹시 추웠다. 우리는 문을 꼭꼭 닫고 문틈을 헝 겊으로 막고 이불을 둘씩 덮고 꼭꼭 붙어서 일찍 잤다.
나는 자면서 ‘잘 갔나, 얼어 죽지나 않았나.’ 하는 생각이 났다.
화수분도 가고, 어멈도 하나 남은 어린 것을 업고 간 뒤에는
대문간은 깨끗해지고 시꺼먼 행랑방 방문은 닫혀 있었다. 그리 고 우리 집에는 다시 행랑 사람도 안 들이고 식모도 아니 두었 다. 그래서 몹시 추운 날, 아내는 손수 어린 것을 등에 지고 이 웃집의 우물에 가서 배추와 무를 씻어서 김장을 대강 하였다.
아내는 혼자서 ㉠ 김장을 하면서 눈물을 흘리고 어멈 생각을 하 였다.
김장을 다 마친 어떤 날, 추위가 풀려서 따뜻한 날 오후에, 동 대문 밖에 출가해 사는 동생 S가 오래간만에 놀러 왔다. S에게 비로소 화수분의 소식을 듣고 우리는 놀랐다. 그들은 본래 S의 시댁에서 천거해 보낸 것이다. 그 소식은 대강 이렇다.
화수분이 시골 간 후에, 형 거부는 꼼짝 못 하고 누워 있기 때 문에, 형 대신 겸 두 사람의 일을 하다가 몸이 지쳐 몸살이 나서 넘어졌다. 열이 몹시 나서 정신없이 앓았다. 정신없이 앓으면서 도 귀동이(서울 강화 사람에게 준 큰 계집애)를 부르고 늘 울었 다.
ⓐ “귀동아, 귀동아, 어델 갔니? 잘 있니…….”
그러다가는 흐득흐득 느끼면서,
“그렇게 먹고 싶어 하는 ㉡ 사탕 한 알 못 사 주고 연시 한 개 못 사 주고…….”
하고 소리를 내어 ‘어이어이’ 운다.
그럴 때에 ㉢ 어멈의 편지가 왔다. 뒷집 기와집 진사 댁 서방 님이 읽어 주는 편지 사연을 듣고,
“아이구 옥분아(작은계집애 이름), 옥분이 에미!”
하고 또 ‘어이어이’ 운다. 울다가 펄떡 일어나서 서울서 넝마전 에서 사 입고 간 새 옷을 입고 갓을 썼다. 집안 사람들이 굳이 말리는 것을 뿌리치고 화수분은 서울을 향하여 어멈을 데리러 떠났다. 싸리문 밖에를 나가 화수분은 나는 듯이 달아났다.
화수분은 양평서 오정이 거의 되어서 떠나서, 해져 갈 즈음 해 서 백 리를 거의 와서 어떤 높은 고개를 올라섰다. 칼날 같은 바 람이 뺨을 친다. 그는 고개를 숙여 앞을 내려다보다가, ㉣ 소나 무 밑에 희끄무레한 사람의 모양을 보았다. 그것을 곧 달려가 보았다. 가 본즉 그것은 옥분과 그의 어머니다. 나무 밑 눈 위에 나뭇가지를 깔고, 어린 것 업는 헌 누더기를 쓰고 한 끝으로 어 린 것을 꼭 안아 가지고 웅크리고 떨고 있다. ⓑ 화수분은 왁 달 려들어 안았다. 어멈은 눈은 떴으나 말은 못 한다. 화수분도 말 을 못 한다. 어린 것을 가운데 두고 그냥 껴안고 밤을 지낸 모양 이다.
이튿날 아침에 나무장수가 지나다가, 그 고개에 젊은 남녀의 껴안은 시체와, 그 가운데 아직 막 자다 깨인 ㉤ 어린애가 등에 따뜻한 햇볕을 받고 앉아서, 시체를 툭툭 치고 있는 것을 발견 하여 어린 것만 소에 싣고 갔다.
- 전영택, ‘화수분’ -
8. ㉠ ~ ㉤에서 <보기>의 밑줄 친 내용을 함축하고 있는 것은?
보 기
작가 전영택은 이 작품을 통해 비극적 상황에서도 새로운 희망 이 싹트는 모습을 보여 주고 있다. 이는 절망적인 현실 속에서도 희망을 잃지 않으려는 작가의 의도를 반영한 것으로 보인다.
① ㉠ ② ㉡ ③ ㉢ ④ ㉣ ⑤ ㉤
9. ⓐ와 ⓑ에 담긴 인물의 심리를 바르게 짝지은 것은?
ⓐ ⓑ
① 비애감 반가움
② 절망감 불안감
③ 허탈감 노여움
④ 놀라움 당혹감
⑤ 안도감 행복감
10. <보기>를 바탕으로 위 글을 감상한 내용으로 알맞지 않은 것은?
보 기
전영택의 ‘화수분’이 창작된 1920년대는 일제 강점기로 우리 민족에게는 매우 힘겨운 시기였다. 가난한 농촌 사람들은 무작 정 도시로 올라와 빈민층을 형성하여 살았고, 그로인해 많은 불행한 사건들을 겪었다.
① 행랑방 사람들의 이야기를 통해 당시 빈민층의 삶을 알게 되었어.
② 등장인물 ‘나’의 모습을 통해서 당시 도시의 삭막함에 대해 깨 달았어.
③ 자식을 남에게 맡기는 모습에서 당시 가난한 부모들의 고통이 느껴졌어.
④ ‘행랑아범’의 삶에서 당시 농촌에서 도시로 올라온 사람들의 모습을 대변해 주고 있다고 생각했어.
⑤ ‘화수분’이란 낱말이 ‘재물이 자꾸 생겨 줄지 않는다.’는 뜻이 있음을 알고, 당시 가난한 사람들의 절실한 바람이 담긴 이름이 라고 생각했어.
[주관식 2] 위 글에서 만남과 이별의 장소가 되는 공간적 배경을 한 단어로 찾아 쓰시오.
( )
[주관식 3] 넝마전 에 대해 조사하면서 <보기> 자료를 접하였 다. 밑줄 친 부분과 관련된 언어의 특성을 쓰시오.
보 기
원래 ‘넝마’는 ‘오래되고 헐어서 못쓰게 된 옷가지’를 말합니 다. 여기에 시장을 뜻하는 ‘전’이 붙어 ‘넝마전’이라는 표현이 생겼습니다. 그러나 현재에는 옛날처럼 못쓰게 된 옷가지를 따 로 파는 곳이 사라졌기 때문에, 사실상 ‘넝마전’이라는 표현은
거의 사용하지 않게 되었습니다.
( )
[11~13, 주관식 4] 다음 글을 읽고 물음에 답하시오.
(가) 사람들이 착하게 사는지 별들이 많이 떴다.
개울물 맑게 흐르는 곳에 마을을 이루고 물바가지에 떠 담던 접동새 소리 별 그림자 ㉠ 그 물로 쌀을 씻어 밥 짓는 냄새 나면
굴뚝 가까이 내려오던
㉡ 밥티처럼 따스한 별들이 뜬 마을을 지난다.
사람이 순하게 사는지 별들이 참 많이 떴다.
- 도종환, ‘어떤 마을’ -
(나) 눈을 가만 감으면 굽이 잦은 풀밭 길이 ㉢ 개울물 돌돌돌 길섶으로 흘러가고 백양 숲 사립을 가린 *초집들도 보이구요.
㉣ 송아지 몰고 오며 바라보던 진달래도 저녁 노을처럼 산을 둘러 퍼질 것을 ㉤ 어마씨 그리운 솜씨에 향그러운 꽃지짐
어질고 고운 그들 **멧남새도 캐어 오리 집집 끼니마다 봄을 씹고 사는 마을
감았던 그 눈을 뜨면 마음 도로 ***애젓하오.
*초집 : 초가집 **멧남새 : 산나물 ***애젓하오 : 애틋하오 - 김상옥, ‘사향(思鄕)’ -
11. (가)와 (나)의 공통점으로 알맞은 것은?
① 향토적인 정서가 드러나 있다.
② 현실에 대한 좌절감이 드러나 있다.
③ 지나온 삶에 대한 반성이 드러나 있다.
④ 삭막한 도시에 대한 비판이 드러나 있다.
⑤ 자연과 하나가 된 삶의 모습을 제시하고 있다.
12. ㉠~㉤에서 <보기>의 밑줄 친 부분과 관련된 것은?
보 기
우리 나라 시인들은 때묻지 않은 자연의 모습을 시각과 청각 이 결합된 언어들로 표현하여 도시인이 잊고 지내던 마음의 고 향에 대한 정서를 담아낸다.
① ㉠ ② ㉡ ③ ㉢ ④ ㉣ ⑤ ㉤
13. (가)와 (나)의 감상 활동으로 알맞지 않은 것은?
① (가)와 (나)에 등장하는 전통적 마을의 모습을 그림으로 표현 해 본다.
② (가)와 (나)의 운율이 어떻게 다른지 알기 위해 낭독을 하고 느낌의 차이를 메모한다.
③ (가)는 2연이고 (나)는 3연인데, 이러한 연의 배치가 시상 전 개와 어떤 연관성이 있는지를 조사한다.
④ (가)에 나온 ‘사람’과 (나)에 나온 ‘그들’의 모습에서 서글프 고 쓸쓸한 느낌이 드는 이유를 정리해 본다.
⑤ (가)와 (나)에서 쓰인 시어의 함축적 의미를 알아보고, 다른 시에서 그 시어가 어떤 의미로 사용되는지 비교해 본다.
[주관식 4] (나)에서 상실한 고향에 대한 시적 화자의 안타까움이 직접 드러난 행을 찾아 쓰시오.
( )
[14～16, 주관식 5] 다음 글을 읽고 물음에 답하시오.
(가) 통신 언어는 본질적으로는 다음과 같은 특징을 가지게 된 다. 우선, 통신 언어에는 상대의 표정과 동작이 담기지 않는 다. 통신을 할 때에는 일상적인 대화와 달리 송신자와 수신 자가 서로를 보지 못하는 상황에서 의사 소통을 하게 된다.
일상적인 대화에서는 말과 함께 전달되는 화자의 표정이나 동작이 중요하게 작용한다. 말로는 “그래그래, 네 말이 옳 아.”라고 하면서도 표정이나 동작으로 부정의 뜻을 나타낼 수도 있다.
둘째로, 통신 언어는 시각적인 매체에 의해 전달되는 언어 이므로 음성이 담기지 않는다. 우리가 말을 할 때에는 말의 높낮이, 빠르기, 성량, 음색 등도 표현된 말만큼이나 중요한 데, 통신 언어에는 이러한 음성이 드러나지 않는다.
(나) 다음으로, 통신 언어에는 음성이 담기지 않으므로 이것을 대신하기 위해 개인적인 발음 습관이나 음운의 변동 현상, 또는 정서나 마음 상태를 그대로 표현하려는 모습이 나타나 기도 한다.
․ 제발 가지마로(가지 마라), 화안내면 가쥐(가지), 언능 (얼른), 방가워(반가워), 시로(싫어)
․ 진짜 조아(좋아), 추카추카(축하축하) ․ 넘행(너무해), 고파서링(고파서)
마지막으로, 통신상에서 요구되는 신속성 때문에 준말과 띄어쓰기를 무시한 표기가 많이 사용되고 있다. 그리고 통신 공간에서 사용되는 은어도 그 수가 늘고 있다.
(다) 통신 언어는 컴퓨터 통신이라는 특수한 분야에서 사용되 는 방언(方言)이다. 사회적 방언의 하나로 볼 수 있는 것이 다. 방언은 그 사회의 구성원을 결속시키고 그 사회 안에서 원만한 의사 소통을 이루게 하지만, 그 ⓐ 사회를 떠나면 오 히려 의사 소통에 장애가 될 수도 있다. 우리가 표준어를 배 우는 것은 이러한 이유 때문인데, 통신 언어를 사용할 때에 도 의사 소통의 문제를 생각하여야 한다. 지나친 방언의 사 용이 의사 소통에 장애가 되듯이 마음대로 만들고 바꾸어 쓰 는 통신 언어는 의사 전달에 장애가 된다.
(라) 통신 상황에서는 자신과 상대의 모습이 드러나지 않기 때 문에 바람직하지 못한 언어가 마구 사용되기도 한다. 노골적 으로 상대를 조롱하는 말을 하거나 직접적으로 욕설을 퍼붓 기도 하며, 비속어를 사용하기도 한다. 이런 비정상적인 언 어 사용은 그 사회의 질서를 깨뜨리게 된다. 교통의 흐름을 원활히 유지하기 위해 교통 규칙이 있듯, 원만한 통신을 하 기 위해서는 통신 예절이 필요하다. 통신을 할 때에도 반드 시 상대에 대한 이해와 배려가 필요한 것이다. 이것이 서로 대화를 이어 갈 수 있는 기본적인 예절이다.
(마) 이상으로 우리는 통신 언어의 특징과 그 모습, 그리고 통 신 언어를 사용하는 우리의 자세에 대하여 살펴보았다. 이를 통하여 통신 언어는 통신 공간에서 사용되는 특이한 방언이 라는 것을 알았다. 방언도 가치가 있듯 통신 언어도 그 나름 대로 가치가 있지만, 일상 언어 생활과 통신 언어 생활을 명 확히 구분하여 언어 생활을 할 필요가 있다.
14. 위 글의 내용으로 알 수 있는 것은?
① 통신 언어에는 음성이 담겨 있다.
② 통신 언어는 정서나 마음상태를 표현할 수 있다.
③ 통신 언어는 표정과 동작이 중요하게 작용한다.
④ 통신 언어는 연구 가치가 높은 사회적 방언이다.
⑤ 통신 언어는 의사 소통 장애 문제를 해결할 수 있다.
15. (가)～(마)의 중심내용으로 바르지 않은 것은?
① (가) : 통신 언어의 특징
② (나) : 통신 언어의 실상
③ (다) : 통신 언어와 방언의 차이점
④ (라) : 통신 언어 예절의 필요성
⑤ (마) : 통신 언어 사용의 올바른 태도
16. ⓐ의 사례로 적절하지 않은 것은?
① 동생 : 제발 가지마로. 언능 와. 잠수 시로.
오빠 : 누가 잠수해?
② 기자 : 나 어제 사건 현장에서 좋은 거 낚았어.
기자친구 : 사건 현장이 낚시터니?
③ 아들 : 아빠, 메일이 와서 열어 봤더니, 냉무였어요.
아버지 : 냉무도 먹는 거니?
④ 딸 : 아이 짜증나. 한참 기다렸는데 바람 맞았어.
엄마 : 밖에 바람 심하게 부니?
⑤ 조카 : 삼촌, 그 애와의 기억을 포맷하고 싶어요.
삼촌 : 기억을 뭐 한다고?
[주관식 5] <보기>와 같은 통신 언어를 만들어내는 통신상의 특 성을 위 글에서 한 단어로 찾아 쓰시오.
보 기
일욜(일요일), 잼(재미), 컴(컴퓨터), 글쿤(그렇군), 낼만나서 얘기하는게어때?(내일 만나서 얘기하는 게 어때?), 할말두없 어.(할 말도 없어.)
( )
[17～19, 주관식 6] 다음 글을 읽고 물음에 답하시오.
대부분의 곤충들처럼 개미의 언어도 기본적으로 화학 언어이 다. 먹이를 물고 집으로 돌아가는 개미를 발견하면 배를 땅에 깐 채 눈높이를 최대한 낮추고 개미의 옆모습을 관찰해 보라. 아마 도 개미가 배의 끝 부분을 땅에 끌며 걸어가는 모습을 관찰할 수 있을 것이다. 그것은 개미가 먹이가 있는 곳에서부터 집까지 냄 샛길(Chemical trail)을 그리고 있는 모습이다.
개미는 집으로 돌아오다가 또는 집에 돌아와서 다른 동료를 만 나게 되면 우선 자기가 물고 온 먹이를 시식(試食)하게 한다. 그 러면 먹이의 맛을 본 다른 일개미들이 곧바로 냄샛길을 따라 먹 이가 있는 곳으로 향한다. 아무리 ㉠ 사소한 일이라도 흔적이 남 는다는 뜻으로 ‘개미가 기어간 자취가 있다.’라는 속담이 있다.
아마도 옛 사람들은 이미 냄샛길을 그려 놓는 개미의 습성에 대
해 알고 있었는지도 모를 일이다.
개미가 냄샛길을 그릴 때에 사용하는 화학 물질은 일종의 페로 몬(Pheromone)이다. 개미가 만드는 페로몬의 종류는 무척 다 양하다. 개미의 몸속에는 머리끝에서 배 끝까지 크고 작은 온갖 화학 공장들이 있다. 그래서 개미는 마치 ㉡ 걸어다니는 공단과 도 같다. 냄샛길을 그리는 데 사용되는 페로몬은 대개 배 끝에 있는 외분비샘에서 만들어진다. 정확히 어느 분비샘에서 만들어 진 페로몬으로 냄샛길을 그리는지 찾아내는 일은 그리 어렵지 않다. 가능성이 있는 몇몇 분비샘들을 따로 해부한 후, 각 분비 샘들에서 나온 페로몬들로 각각 다른 방향의 냄샛길을 그려본 다. 그리고 개미들에게 먹이를 찾아가게 해 보면 어느 분비샘의 페로몬을 따라가는지 쉽게 알 수 있다.
개미가 사용하는 화학 언어는 어떤 점에서 보면 우리 인간의 음성 언어에 비해 훨씬 경제적이다. 잎꾼개미의 냄샛길 페로몬 은 독침샘에서 분비되며, 화학적으로 매우 복잡한 구조를 가지 고 있다. 그런데 이 화학 물질은 매우 민감하여 1mg만으로도 지 구 세 바퀴 반이나 돌만큼 긴 냄샛길을 만들 수 있다. 또, 냄샛길 페로몬은 대단히 휘발성이 강한데, 그 또한 경제적이다. 먹이를 다 거둬들이고 난 후에도 오랫동안 냄샛길이 없어지지 않는다면 그만큼 많은 일개미들이 아직도 먹이가 남아 있는 줄 알고 ㉢ 헛 걸음질을 할 것이 아닌가? 그래서 먹이를 물고 돌아오는 개미들 이 이미 희미해지기 시작한 냄샛길 위에 페로몬을 더 뿌려 길의 모습을 유지한다. 그러다가 맨 나중에 먹이가 없어 빈 입으로 돌 아오는 개미는 더 이상 페로몬을 뿌리지 않아 냄샛길은 자연스 럽게 사라져버리는 것이다.
개미들은 다른 종류의 개미와 같은 침입자를 발견하면 즉시
‘경보 페로몬’을 분비한다. 순식간에 수많은 일개미들이 ㉣ 사건 현장으로 집결하여 침입자를 완전히 포위한 후 다리와 더듬이를 겨냥하여 공격을 시작한다. 그리하여 오래지 않아 침입자는 일 개미들에 의해 죽게 된다.
필자가 파나마에서 연구하던 시절의 일이다. 중남미 열대림에 광범위하게 분포하는 아즈텍 개미의 몇몇 종들은 큰 나뭇가지에 어른 키만큼이나 길게 집을 지어 매달고 산다. 그런데 이들은 매 우 사나워서, 사람이 그 나무 주변에서 잠시만 머뭇거려도 어느 새 수십 마리나 되는 일개미들이 달려들어 온몸을 물어뜯는다.
이렇게 일개미들이 신속하게 모여들 수 있는 것은 화학 경보라 할 수 있는 페로몬으로 ㉤ 의사를 전달하기 때문이다.
17. 위 글의 중심 내용이 담긴 검색어로 알맞은 것은?
ⓐ 개미의 언어
ⓑ 페로몬의 역할
ⓒ 냄샛길의 특징
ⓓ 화학 경보의 종류
ⓔ 화학 언어의 성분
① ⓐ ② ⓑ ③ ⓒ ④ ⓓ ⑤ ⓔ
18. <보기>의 읽기 방법을 적용하여 위 글을 읽은 내용으로 알맞지 않은 것은?
보 기
독자는 책을 읽는 목적과 책을 읽을 때 도움이 되는 배경을 먼저 확인해야 하며, 자신이 어떤 상황에서 책을 읽는지도 생각 해야 한다. 그리고 책에 담긴 글의 내용과 형식, 필자의 의도를 파악하며 읽어야 한다. 또한 책을 읽을 때에는 글을 읽는 목적, 상황, 성격에 맞는 읽기 방법을 선택해야 한다. 이 과정을 거쳐 독자는 책의 내용을 비판, 적용, 확장, 심화하는 종합적인 수준 의 이해에 도달할 수 있다.
① 개미에 대한 이해를 돕기 위해 작가가 사용한 설명 방법에 유 의하며 읽었다.
② 시험에 대비하기 위해 글을 정독하며 개미에 대한 의문 사항은 메모하며 읽었다.
③ 개미가 먹이를 찾아 줄지어 이동하는, 평소에 알고 있던 개미 의 모습을 떠올리며 읽었다.
④ 개미처럼 인간에게도 효과적인 의사 소통 수단이 필요하다는 필자의 주장을 파악하며 읽었다.
⑤ 개미에 대한 정보들을 쉽게 기억하기 위해 평소 알고 있었던 것, 알게 된 것, 알고 싶은 것의 항목으로 요약하며 읽었다.
19. ㉠～㉤의 문맥적 의미로 알맞은 것은?
① ㉠ : 개미의 작음
② ㉡ : 페로몬의 강력함
③ ㉢ : 불가능한 행동
④ ㉣ : 침입자가 있는 곳
⑤ ㉤ : 먹이의 신호
[주관식 6] 위 글을 바탕으로 다음과 같이 사고 과정을 추론할 때, ( )에 들어갈 내용을 찾아 쓰시오.
화학 언어의 물질은 긴 냄샛길을 만들고, 휘발성이 강하다.
개미들은 먹이를 물고 오며 희미해진 냄샛길 위에 페로몬을 더 뿌려 길의 모습을 유지한다.
먹이가 없어 그냥 돌아오는 개미는 페로몬을 뿌리지 않아 냄샛길은 자연스럽게 사라져버린다.
그러므로 개미의 화학 언어는 ( )
( )
[20～22] 다음 글을 읽고 물음에 답하시오.
바통을 든 오케스트라의 지휘자는 찬란한 존재다. 토스카니니 같은 지휘자 밑에서 플루트를 분다는 것은 또 얼마나 영광스러 운 일인가. 그러나 다 지휘자가 될 수는 없는 것이다. 다 콘서트 마스터가 될 수도 없는 것이다.
오케스트라와 같이 하모니를 목적으로 하는 조직체에서는
㉠ 한 멤버가 된다는 것만도 참으로 행복한 일이다. 그리고 각
자의 맡은 바 기능이 전체 효과에 종합적으로 기여된다는 것은 의의 깊은 일이다. 서로 없어서는 안 된다는 신뢰감이 거기에 있고, 칭찬이거나 혹평이거나, ‘내’가 아니요 ‘우리’가 받는다는 것은 마음 든든한 일이다.
자기의 악기가 연주하는 부분이 얼마 아니 된다 하더라도, 그 리고 ㉡ 독주하는 부분이 없다 하더라도 그리 서운할 것은 없다.
남의 파트가 연주되는 동안 기다리고 있는 것도 무음(無音)의 연주를 하고 있는 것이다.
야구팀의 ㉢ 외야수(外野手)와 같이 무대 뒤에 서 있는 콘트 라베이스를 나는 좋아한다. 베토벤 교향곡 제5번 ‘스켈소’의 악 장 속에 있는 트리오 섹션에도, 둔한 콘트라베이스를 쩔쩔매게 하는 빠른 대목이 있다. 나는 이런 유머를 즐길 수 있는 베이스 연주자를 부러워한다.
전원 교향곡 제3악장에는 농부의 춤과 아마추어 오케스트라 가 나오는 장면이 묘사되어 있다. 서투른 바순이 제때 나오지 못하고 뒤늦게야 따라 나오는 대목이 몇 번 있다. 이 우스운 음 절을 연주할 때는 ㉣ 바순 연주자의 기쁨을 나는 안다.
㉤ 팀파니스트가 되는 것도 좋다. 하이든 교향곡 94번의 서두 가 연주되는 동안은 카운터 뒤에 있는 약방 주인같이 서 있다 가, 청중이 경악하도록 갑자기 북을 두들기는 순간이 오면 그 얼마나 신이 나겠는가? 자기를 향하여 힘차게 손을 흔드는 지휘 자를 쳐다볼 때, 그는 자못 무상(無上)의 환희를 느낄 것이다.
어렸을 때 나는 공책에 줄치는 작은 자로 교향악단을 지휘한 일이 있었다. 그러나 그 후 지휘자가 되겠다는 생각을 해 본 적 은 없다. 토스카니니가 아니라도 어떤 존경받는 지휘자 밑에서 무명(無名)의 플루트 연주자가 되고 싶은 때는 가끔 있었다.
- 피천득, ‘플루트 연주자’ -
20. 위 글에 대한 설명으로 알맞은 것은?
① 감성보다 이성에 호소하여 독자를 설득하고 있다.
② 비판적인 어조를 통해서 자신의 주장을 펼치고 있다.
③ 글쓴이가 체험한 것을 허구적으로 다시 구성하고 있다.
④ 글쓴이의 개성적인 시각을 비유적 표현으로 드러내고 있다.
⑤ 대상에 대한 의견 제시 후, 그 이유를 논리적으로 설명하고 있다.
21. 위 글로 미루어 볼 때, 다음 편지의 주인공에게 글쓴이가 할 수 있는 조언으로 알맞은 것은?
존경하는 선생님께
선생님, 안녕하세요? 전 ○○시에 사는 ○○○라고 합니다.
저는 요즈음 일을 할 때 자신감이 떨어지고, 매사에 능력이 없 는 것 같아 걱정입니다. 그리고 제 주변에서 훌륭한 지도력을 발휘하는 사람들을 보면 부럽기도 하고, 제 자신이 초라해 보 이기도 합니다. 선생님, 어떻게 하면 제가 힘을 내서 열심히 살 수 있을까요? 선생님의 귀한 조언을 부탁드립니다.
① 능력 있는 사람과 친하게 지내면서 도움을 청하세요.
② 언제나 성실한 삶의 태도를 갖는 것이 가장 중요하지요.
③ 당신의 역할이 전체를 위해 필요하다는 점을 기억하세요.
④ 사람들은 자신이 하는 일 이외에는 관심이 없는 법이지요.
⑤ 남을 배려하고 봉사하는 삶에 대해서 한번 고민해 보세요.
22. ㉠~㉤에서 함축적 의미가 나머지와 다른 것은?
① ㉠ ② ㉡ ③ ㉢ ④ ㉣ ⑤ ㉤
[주관식 7] 학생들이 발표한 <보기>의 내용을 바탕으로 학급 회 의 주제를 추리하여 20자 이내로 쓰시오.
보 기
학급 회의 발언 내용
점심시간에 교실에서 떠드는 학생들이 많습니다. 뛰 어 다니며 장난을 치는 학생들까지 있는데, 점심시간 을 효율적으로 이용하지 못하는 것 같습니다. 저는 우리 반 학생들이 조용히 앉아 공부를 했으면 좋겠습니다.
저는 점심시간에 공부만 하기 보다는 학급의 단합을 위해서 모두가 참여할 수 있는 게임을 하는 것이 좋겠 습니다. 즐겁게 게임을 하면서 스트레스도 풀고 반의 단합도 다집시다.
저는 점심시간에 교실 안에만 있는 것보다 밖에 나가 노는 것이 더 좋다고 생각합니다. 맑은 공기를 마시 고, 몸을 움직이며 운동을 해야 학교생활이 더욱 즐거워질 것 입니다.
저는 점심시간에 노는 것도 좋지만, 평소 읽지 못했 던 책을 읽는 것이 좋다고 생각합니다. 점심시간을 학교 도서관에서 독서를 하는 소중한 시간으로 활용합시다.
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[주관식 8] 문맥을 고려하여 빈 칸에 들어갈 내용을 쓰시오.
옛날에 경면왕이라는 임금이 있었다. 왕은 신하들이 서로 자 신의 주장이 옳다고 다투면서 말을 듣지 않자 묘책을 생각해냈 다. 먼저 궁궐 마당에 코끼리 한 마리를 끌어다 놓고 각각 눈을 가린 신하들에게 차례로 코끼리를 만지게 했다. 그리고 왕은 신하들에게 지금 만진 것이 무엇이냐고 물었다. 그러자 발을 만진 신하는 나무통이라고 했고, 꼬리를 만진 신하는 빗자루라 고 했으며, 배를 만진 신하는 북이라고 대답했다. 그러자 왕은 신하들에게 눈가리개를 떼고 자신이 만진 것이 무엇인지 보라 고 했다. 코끼리를 본 순간 신하들은 왕에게 아무 말도 할 수 없었다. 그리고 숨을 죽인 채 왕의 눈치를 살폈다. 그러자 왕은 세상의 모든 일은 보는 ( ) 법이라고 말했 고, 이후로 신하들은 자신의 주장을 고집하기 전에 과연 자신 의 주장이 정말 옳은지에 대해서 진지하게 고민하기 시작했다.
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※ 확인사항
문제지와 답안지의 해당란을 정확히 기입(표기)했는지 확인하시오.
