제 1부 유아발달의 이해 제4장 언어의 발달 1. 언어 연구의 구성 인간은

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제 1부 유아발달의 이해

제4장 언어의 발달

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1. 언어 연구의 구성

인간은 언어 자극에서 규칙을 찾아서 새로운 언어를 표현

인간은 위계적으로 구조화된 언어에 민감하게 반응

인간이 사용하는 언어는 사회의 기호 -> 표상적 사고 가능

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1. 언어 연구의 구성

음운론

어형론

의미론

구문론

실용론

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1. 언어 연구의 구성

1) 음운론

언어의 소리 체계를 연구하는 것.

→ 소리의 억양, 강약, 발음, 혼성 포함

음소: 소리의 가장 작은 단위

각 언어는 각기 다른 종류의 음소를 가지고 있음.

영아기 때 소리를 내기 시작하면서 음소의 발달이 급속하게 일어남. (예: ㅁ, ㅅ )

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엄마 아빠

한국어 엄마 아빠

영어 마마. 마미 다다 . 대디 스페인어 마마 파파

블란서어 마마 바보 이태리어 맘마 파파

중국어 마마 빠빠

표 11-1 엄마, 아빠라는 말에 대한 세계 언어의 유사성

1. 언어 연구의 구성

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2) 어형론

언어의 결합이나 형성 과정 연구 : 언어가 어떻게 구성되고 변형되는가 하는 문법적 연구

1. 언어 연구의 구성

예) ‘나비가 ∙ ∙ ∙ ∙ ∙ ∙’ : <나비> + <가>

형태소 (접두사, 접미사 포함) → 단어일 수도 있고 단어의 일부일 수도

있음.

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3) 의미론

언어가 실사회와 어떻게 관련이 있는가, 언어는 개인의 경 험과 어떤 관련이 있는가의 연구

단어에 대한 의미를 이해하는 것은 유아기 때 발달되기 시 작하나, 누구든지 평생을 통해 각자 사용하고 있는 모든 단 어의 의미를 이해하지 못함.

1. 언어 연구의 구성

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4) 실용론

언어가 사회 체제 속에서 어떻게 사용되는가 설명

1. 언어 연구의 구성

실용론 연구 : 비언어적 요소(제스처, 얼굴 표정, 성격 등), 경어, 은어 포함됨.

예) “문 좀 닫아 주겠니?” :

(여러 상황에 따라 해석이 달라짐.)

“저 사람은 너무 뚱뚱해.”

(실용론 측면에서 사회적 상황을 인식하지 못함.)

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5) 구문론

 문장이나 절을 구성하기 위한 단어의 배열을 분석하는 것

1. 언어 연구의 구성

예) I open the door.

(주어-서술어-목적어 순의 배열)

나는 문을 열었다.

(주어-목적어-서술어 순의 배열)

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2. 언어 획득의 이론

Chomsky 등 심리언어학자의 연구는 언어 연구에 크게 기여.

→ 아동의 능동적인 성향 인정

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생래적 뇌 구조 가 언어를 습득 하도록 되어

있음.

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일상 생활은 언어를 배울 수 있는 환경 조성

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아동 스스로 언어 획득 동기 충분

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표 11-2 언어 발달에 대한 여러 가지 접근법

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1) 행동주의 이론

2. 언어 획득의 이론

 한 단어를 배우게 되면 이것은 다음 다른 단어 획득의 자극이 되고, 이 과정이 반복되어 한 문장 획득 이루짐.

• 보상에 의한 학습으로 언어 획득 가능

Skinner

• 모방 = 언어습득의 주기제

• 모방의 과정을 통해 어휘 획득, 모국어 습득

Bandura

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모방, 강화 → 언어 획득에 적용되지 않음.

(예) 책이가 없어졌어, 「안 우유 줘」등의 아동 언어 ⇒ 어른들은 사용하지 않음.

2. 언어 획득의 이론

행동주의 이론에 대한 반론

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2. 언어 획득의 이론

2) 변형문법 이론

① 행동주의 이론 반박

② 환경의 중요성 < 생물학적 요인(두뇌 기능의 성숙)

③ 언어 발달의 결정적 시기

• 언어를 관장하는 체내 조직들이 성숙할 때 ~ 사춘기 시작 전

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2. 언어 획득의 이론

아동은 언어획득기제를 가지고 태어남.

문법 < 의미

언어 획득 기제(LAD)

이미 지니고 있는 언어에 대한 지식과

언어 분석의 처리 과정에 의해서 언어의 규칙을 사용하는 능력

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2. 언어 획득의 이론

• 언어의 문법적인 구조

• 언어의 문법적인 구조 별로 인식 하지 않고 그 말이 지니 고 있는 의미로서 받아들임.

표면 구조

• 사람들이 한 말의 의미 → 기억 속에 남음.

심층 구조

(예) : 이 노란 꽃은 무척 예쁘다. (문법 O, 의미 O) 이 논리적 꽃이 책상이다. (문법 O, 의미 X) 꽃이 논리적 책상이다 이. (문법 X, 의미 X)

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2. 언어 획득의 이론

3) 상호작용 이론

언어 발달에 있어 유전적 요인이나 환경적 요인

어느 하나를 중요하게 여기는 것이 아니라 사고의 과정 강조

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지적 발달에 있어 언어를 필수 요인으로 보지 않음

감각운동기의 아동 : 어떤 사물을 명명하기 이전에 사물에 대해 사고

사고 : 언어를 획득하지 않았다고 해서

사고할 수 없는 것 아님

어휘의 획득 : 사고의 발달 촉진

2. 언어 획득의 이론

(1) Piaget

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문화인류학적 관점에서

언어 연구 언어 - 사고를 규정시키는 문화적 도구

언어적 상대성 :

문화적 배경이 다르면 주위 세계를 지각하는 양식 다름

증명 쉽지 않다는 한계점

2. 언어 획득의 이론

(2) Whorf

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2. 언어 획득의 이론

(3) Vygotsky

아동의 사고와 언어는 분리되어 기능하기 시작 언어 발달 4단계로 나눔.

초기 언어단계

• 비인간적이고 사고가 없음

• 대략 2세까지

• 언어와 사고가 만나지 않음.

순수 심리단계

• 물체와 환경의 특성을 이해함 으로써 실제적 인 지능의 표현 시작

자기중심적 언어단계

• 독백 형식의 연 설 구사

내적 성장 언어단계

• 7세 정도

• 자기중심적 언 어가 줄어들고 논리적 기억 사 용

• 머릿속에서 언 어 조작 배움.

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그림 11-1 언어와 사고와의 관계

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2. 언어 획득의 이론

유아기 : Brown에 의한 언어발달 3, 4, 5단계

• 전보식 언어 사용.

• 3~4개 단어 사용, 문장 구성

• 일상생활에서 많은 물건의 이름 알고 사용

• 동사의 시제 : 현재형＞과거형>미래형>진행형

2~3세

• 단수대명사(나, 너) 와 복수대명사(우리) 사용

3~4세

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2. 언어 획득의 이론

• 「밑에」,「위에」등의 부사 사용하여 4~5개의 단어로 문 장 만들어 사용.

4~5세

• 6~7개 단어의 문장 사용

• 반대말 사용

• 피동문, 사동문 사용

• 5세 이전에는 피동문과 사동문 혼동 5~6세

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2. 언어 획득의 이론

1) 자기중심적 언어와 사회화된 언어

1 • 자기중심적 언어의 형태 : 반복, 독백, 집단적 독백

2 • 4~5세 아동의 보편적인 언어의 형태

3 • 나이가 들어가면서 자기중심적 언어 감소

4

• 사회화된 언어 : 정보교환을 위한 대화, 비평, 명령과 요구 및 위협, 질문, 대답의 형태 지님.

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2. 언어 획득의 이론

2) 유아어의 특징

유아 언어의 특징

과잉일반화

• 언어 사용규칙 엄격하게 일반화

• “신발이가 없어졌어.”

“멍멍이가 가져갔어.”

부정문

• 부정적인 개념을 표현할 때 단어나 구절 앞에

「안」자 첨가

• “이것 안 주스야.”

“난 안 밥 먹었어.”

확인부가 의문문

• 자신이 한 말에 확인조 로 물어보는 문장

• “그렇지?” “안돼?” 등의 형태 예) “이거 맛있어, 그렇 지?”

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2. 언어 획득의 이론

3) 한글 읽기

1 한글 : 표음문자, 자음과 모음으로 구성된 음소문자

2 문해(文解)활동 중 글자 읽기 활동의 비율 : 3세 - 46%, 5세- 42% →문해 출현 개념 지지

3 성인들이 자주 쓰는 글자 먼저 터득

4 음운론적 시각 : 발음이 명료한 모음들(ㅏ,ㅗ,ㅣ), 자음들 (ㄱ ,ㅅ,ㅇ)이 첨가되는 글자 먼저 터득

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2. 언어 획득의 이론

4) 외국어 학습

외국어 학습 경험은 상위 언어 발달에 긍정적인 영향 미침.

< 상위언어 >

- 언어의 사용에 대한 지식, 언어를 사고의 대상으로 다루면서 구조적 측면을 조작하고 숙고하는 능력

→ 외국어 학습을 부정적으로 볼 필요가 없음을 시사

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제 1부 유아발달의 이해 제4장 언어의 발달 1. 언어 연구의 구성 인간은