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2009年 2月

敎育學碩士(漢文敎育)學位論文

ICT를 활용한 한문 학습에 관한 연구

A studyonthel earni ngofKoreanLi terature i nSi no-Koreanusi ngICT

朝鮮大學校 敎育大學院

漢 文 敎 育 專 攻

金 銀 美

ICT를 활용한 한문 학습에 관한 연구

A studyonthel earni ngofKoreanLi terature i nSi no-Koreanusi ngICT

2009年 2月

朝鮮大學校 敎育大學院

漢 文 敎 育 專 攻

金 銀 美

ICT를 활용한 한문 학습에 관한 연구

指 導 敎 授 權 純 烈

이 論文을 敎育學碩士(漢文敎育)學位 請求論文으로 提出합니다.

2008年 10月

朝鮮大學校 敎育大學院

漢 文 敎 育 專 攻

金 銀 美

金銀美의 敎育學 碩士學位 論文을 認准합니다.

審 査 委 員 長 朝鮮大學校 敎 授 印 審 査 委 員 朝鮮大學校 敎 授 印 審 査 委 員 朝鮮大學校 敎 授 印

2008年 12月

朝鮮大學校 敎育大學院

目 次

ABSTRACT· · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · ·

Ⅰ.서 론

1

1.선행 연구 검토 및 연구 목적 ···1

2.연구 방향 ···5

Ⅱ.한문과 교수 학습과 ICT 활용 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · ·6

1.ICT를 활용한 교수 학습론 ···6

2.한문 교수 학습에서의 ICT활용 현황 ···11

1)중학교 뺷한문 뺸 교과서에서의 ICT 활용 ···11

2)고등학교 뺷한문 뺸 교과서에서의 ICT 활용 ···20

Ⅲ.한문교육에서의 ICT 활용 학습 모형 개발

32

1.인터넷 전자 사전 활용 ···33

2.동영상 활용 ···37

3.플래시 활용 ···43

4.음향 활용 ···49

Ⅳ.결 론

54

참 고 문 헌

57

A studyonthel earni ngofKoreanLi terature i nSi no-Koreanusi ngICT

Ki m Eun-Mi

Advi ser:KwonSoon-yoelLi tt. D.

Major:Si no-KoreanLi terature

GraduateSchoolofEducati on,Chosun Uni versi ty

Asanal ogue-basedsoci etyi srapi dl ydevel opi ng i ntodi gi tal -basedsoci ety, exi sti ngschooleducati onsystem hasabi gprobl em thati tcannotmeetthe need ofeducati onalopportuni ti es.To sol ve the probl em,we need a new educati onalparadi gm,and a focushasbeen gi ven on educati on usi ng ICT as an educati onal paradi gm whi ch i s appropri ate i n i nformati on-based soci ety. Therefore, l earni ng styl es are changi ng from teacher-ori ented educati on to l eaner-ori ented educati on,from l earni ng through memori zi ng what they l earn to l earni ng of parti ci pati on and di scovery,and passi ve l earni ng to acti ve l earni ng.Iti s expected thati twi l lbri ng a change i n typesofcurri cul um orcontentsystems.Therefore,thi sstudy exami nedthe textbooks ofSi no-Korean whi ch are used i n currentsecondary and hi gh school si navi ew ofICT useanddevel opedateachi ng-l earni ngpl anwhere ICT i sappl i ed.

ChapterⅠ organi zes the conceptofICT and the purposes ofeducati on

usi ng ICT,focusi ng on ‘ i nformati on surfi ng’ ,‘ i nformati on gui di ng’ ,‘ onl i ne di scussi on’and ‘ i nformati on creati ng’whi ch are appropri ate forfeatures of thesubject.

ChapterⅡ cl assi fi esl earni ng model swhereICT i susedi n thetextbooks i nto secondary and hi gh school s and anal yses them focusi ng on l earni ng el ementstoi denti fythecurrentstatusofICT usei ntextbooks.

ChapterⅢ devel opsl earni ngmodel susi ngICT forSi no-Koreaneducati on i n vari ousangl es.Thati s,they areteachi ng and l earni ng pl ansusi ng ICT forwhi chInternetdi cti onary,movi ngi mages,fl ashandsoundareused.

Fi rst,i n the ‘ InternetDi cti onary’part,teachers gui de students to l earn how to l ook for words i n a di cti onary,whi ch i s desi gned to provi de sel f-l eadi ngl earni ngenvi ronmentforl earnersthroughInternetnetworks.

Second, i n the ‘ Movi ng Images’ part, students are encouraged to understand authors,career,and hi stori calbackground whi ch they can not understandonl ythroughverbalexpl anati on.

Thi rd,i n the‘ Fl ashUse’part,l earnerscanguesswhatthey wi l ll earni n advance through ani mati on,whi ch i s desi gned to moti vate them to have morei nterestandabi l i tytounderstandwhattheyl earn.

Fourth,unl i keexi sti ng l earni ng styl es,i nthe‘ SoundUse’part,whatthey l earn i sconnectedwi th soundfordi versi fi edandfl exi bl el earni ng acti vi ti es, i nwhi chstudentscanparti ci patei nl earni ngmoreacti vel y.

However,excessi vedependancyonICT maycausel earni ngatmosphereto

be l oose or confusi ng and l earners l ose thei r i ntenti on to l earn.So,i f

teachers shoul d pl an thei r teachi ng usi ng ICT i n more detai l ,educati on

usi ng ICT can achi eve thei r ori gi nal purpose. As above, thi s study

specul ateshow tol earn wi th an educati onalpurposeofeasy i nducementof

students'i nterests.

Ⅰ

Ⅰ

Ⅰ. . .서 서 서 론 론 론

1

1 1. . .선 선 선행 행 행 연 연 연구 구 구 검 검 검토 토 토 및 및 및 연 연 연구 구 구 목 목 목적 적 적

오늘날 우리는 급속히 보급된 컴퓨터와 광통신,그리고 지구촌을 하나로 연결하 는 인터넷의 발달로 사회 전 분야에 걸쳐 급속한 변화를 겪고 있다.이러한 시대적 변화에 따라 교육현장에서는 새로운 교육적 패러다임을 요구하고 있다.즉 21세기 교육패러다임은 선형적 학습에서 하이퍼미디어 학습으로,주입식 교육에서 참여와 발견 학습으로,교사 중심 교육에서 학습자 중심 교육으로,획일화된 교육에서 맞 춤식 교육으로,지겨운 학습에서 즐거운 학습으로,지식 전달자인 교사에서 촉진자 로서 교사로 변화되어 가는 추세이다.¹⁾

이러한 추세에 맞추어 각 교과별 제7차 교육과정에서도 지식기반사회에 보다 적 극적으로 대응하기 위하여 정보 능력 배양을 위한 컴퓨터 교육 내용의 강화 및 정 보 활용 교육을 강조하고 있다.한문과도 뺷고등학교 교육과정 해설서 뺸에서 교수-학 습 계획 항목에 “컴퓨터 및 멀티미디어 자료 등을 효과적으로 활용할 수 있도록 계획한다.”²⁾라고 되어 있고,교수-학습 방법 항목에 “컴퓨터 통신 또는 멀티미디어 자료 등을 활용하여 한자,한자어,한문의 학습 효과를 높인다.”³⁾라고 되어 있다.

또한 교수-학습 자료 항목에도 “한자,한자어,한문의 교수-학습 효과를 높이기 위 하여 카드,융판,괘도,O.H.P,녹음기,컴퓨터 보조 학습 프로그램 등 다양한 자료 를 활용한다.”⁴⁾와 “컴퓨터 통신 또는 멀티미디어 등 각종 정보 자료를 효율적으로 활용한다.”⁵⁾라고 明示되어 있다.이처럼 컴퓨터 및 멀티미디어 자료를 활용하여 다 1)김영이,｢교육방송 VOD 및 ICT를 활용한 자기표현능력 신장방안｣,뺷새국어교육 뺸 제70호,한

국국어교육학회,2005,pp.38～39.

2)교육인적자원부,뺷고등학교 교육과정 해설 -한문-뺸,대한교과서 주식회사,2001,p.56.

3) ,위의 책,p.58.

4) ,위의 책,p.59.

양한 학습 경험을 제공하고,이를 통해 능동적인 학습 참여를 誘導할 수 있도록 하 였다.

현재 정보화 세대를 살아가고 있는 학습자는 다양한 매체들을 통해서 수많은 정 보를 입수하고 그것을 나름대로의 방식을 통해 再構成하여 자신의 지식으로 定立 시키고 있다.과거 TV나 라디오,신문 등으로 새로운 지식이나 문화 등에 대한 정 보를 얻을 수 있었던 시대에 비하면 현재는 극히 짧은 시간에 다양한 매체들을 통 해 수많은 정보들을 쉽게 얻을 수 있는 시대로 변화되었다.이에 변화하지 않는 전 통적인 수업방식과 지식전달 위주의 수업방식,텍스트 중심의 자료 제시,주입식의 교육 방식 등으로는 학생들의 수업에 대한 흥미와 학습 동기 유발에 어려움이 있 다.⁶⁾

이에 따라서 최근에는 획기적이고 다양한 교수-학습 방법을 제시하는 논문들이 다방면에서 발표되고 있는 시점이다.한문 과목 역시 다른 과목보다는 다소 늦은 출발을 하였지만 전국에 있는 한문 교육 연구자들이 발 빠르게 노력한 결과 뺷漢文 敎育硏究 뺸와 뺷漢字漢文敎育 뺸 등에서 새로운 패러다임의 교육 방법을 개발하여 발 표하고 있다.그렇다면 이제까지의 선행 연구를 검토해 본다.

백광호의 ｢한문교과에서 ICT 활용교육의 현황과 전망｣⁷⁾에는 ICT 활용 교육의 개념과 유형을 제시하고 한문교과 ICT 활용교육의 現況 조사와 문제점 및 改善方 案 을 제시하였다.

김동규의 ｢한자어 교수-학습 자료 개발의 실제 -Flash와 Swish를 중심으로-｣⁸⁾ 에서는 Flash와 Swish를 활용하여 ‘한자 조각 맞추기’,‘TV 프로그램을 응용한 한

5) ,위의 책,p.59.

6)김동규,｢ICT를 활용한 한문과 교수-학습 자료 개발 -플래쉬(flash)를 中心으로-｣,뺷한문학논 집 뺸 제21집,槿域漢文學會,2003,pp.160～161.

7)백광호,｢한문교과에서 ICT 활용교육의 현황과 전망｣,뺷한문교육연구 뺸 제18호,한국한문교육 학회,2002.

8)김동규,｢한자어 교수-학습 자료 개발의 실제 -Flash와 Swish를 중심으로-｣,뺷한자한문교육 뺸 제14집,한국한자한문교육학회,2005.

자어 맞추기’등의 교수-학습 자료 제작 방법과 실제 수업 운영 방안에 대하여 제 시하였다.

홍성욱의 ｢인터넷을 활용한 한문과 교수-학습 방안 연구｣⁹⁾에서는 사이버 공간을 통해 이루어지는 초․중․고등학교 한자 한문 교육 관련 웹 사이트의 운영 실태를 점검하고 ‘정보화․세계화 교육 강화,수준별 교육 과정,수요자 중심 교육’의 趣旨 에 얼마나 부합하는지 그리고 한문 교과목의 교육 목표 달성에 얼마나 기여할 수 있는지를 고찰하여 그에 따른 바람직한 방안을 살피고 있다.

최윤용의 ｢ARCS모델을 적용한 한시의 교수-학습 방법｣¹⁰⁾과 ｢ARCS모델을 적용 한 한문과 교수-학습 방법 연구 -산문분야를 중심으로-｣¹¹⁾에서는 한문과목에 ARCS모델을 적용시켜 학습자의 동기를 유발 및 유지시키는 방법을 제시하였는데, 이는 학습 도구로서 기대하는 효과가 크다.

또한 漢字文化圈인 日本에서도 淸水智惠의 ｢パワーポイントを用いた 뺷論語 뺸の 授業｣¹²⁾,塚田勝郞의 ｢高等學校漢文敎育におけるコンピユータ利用の可能性｣¹³⁾등을 통해 알 수 있듯이 우리나라와 같이 한문 교육의 位相을 다시금 높이고 활성화시 키기 위하여 ICT 교육을 활용하기 위한 방안을 講究하고 있다.

그 외에 남은경의 ｢인터넷을 통한 한문과 문학과 문자 교육｣¹⁴⁾,김재영의 ｢신문, 방송을 활용한 한자,한자어 교수-학습 방법｣¹⁵⁾,황병호의 ｢VTR과 MIND MAP을 9)홍성욱,｢인터넷을 활용한 漢文科 敎授․學習 方案 硏究｣,뺷한문교육연구 뺸 제21호,한국한문교

육학회,2003.

10)최윤용,｢ARCS모델을 적용한 한시의 교수-학습방법｣,뺷한문교육연구 뺸 제27호,한국한문교육 학회,2006.

11)______,｢ARCS모델을 적용한 한문과 교수-학습방법 연구 -산문분야를 중심으로-｣,뺷한자한 문교육 뺸 제16호,한국한자한문교육학회,2006.

12)淸水智惠,｢パワーポイントを用いた 뺷論語 뺸の授業｣,뺷漢文敎育の諸相 뺸,大修館書店,2005.

13)塚田勝郞,｢高等學校漢文敎育におけるコンピユータ利用の可能性｣,뺷漢文敎育の諸相 뺸,大修館 書店,2005.

14)남은경,｢인터넷을 통한 漢文科 문학과 문자 교육｣,뺷한문교육연구 뺸 제20호,한국한문교육학 회,2003.

15)김재영,｢신문․방송을 활용한 한자,한자어 교수-학습 방법｣,뺷한자한문교육 뺸 제18집,한국 한자한문교육학회,2007.

활용한 부수지도 연구｣¹⁶⁾등을 통해서 認知할 수 있듯이 정보화 사회로 변화하면 서 한문 교육에서도 ICT 활용의 중요성을 인지하고 이에 한문 학습을 촉진시키기 위한 방안을 다양하게 摸索하고 있다.

논문으로 발표된 것 외에 현재 인터넷상에서 운영되고 있는 ‘전국한문교사모 임’¹⁷⁾의 다양한 활동은 ICT 활용 교육의 始初라고 해도 과언이 아니다.여기에서는 전국의 중․고등학교 한문 교사가 학습자에게 되도록이면 쉽고 흥미롭게 접근하기 위하여 개발한 다양한 ICT 학습 도구를 수시로 홈페이지에 올려 교사들과 상호 공 유할 수 있도록 하였다.그뿐만 아니라 미흡한 점을 서로 보완해 줌에 따라서 교사 들 사이에 紐帶感을 형성하는 계기도 마련해 주는 역할을 하고 있다.

따라서 本稿에서는 현재 교육현장에서 사용되고 있는 중․고등학교 뺷漢文 뺸 교과 서에서의 ICT 활용한 학습 모형의 현황을 조사하고 기존의 논문 및 전국한문교사 모임 사이트를 참고하여 ICT를 활용한 한문 학습 모형을 다양한 각도로 연구해 보 고자 한다.

2

2 2. . .연 연 연구 구 구 방 방 방향 향 향

본고에서는 ICT를 활용한 한문 학습이라는 觀點에서 현행 중․고등학교 뺷한문 뺸 교과서를 고찰해 보고 이에 따른 ICT 활용 학습 모형을 接木시킨 교수-학습 지도 안를 전개하고자 한다.

Ⅰ.기존의 연구된 ICT에 관련된 논문 및 서적을 참고하여 ICT의 개념 및 ICT 활용 교육의 목적 등을 살펴보고 ICT 활용한 교수-학습 활동 유형을 한문 과목 특

16)황병호,｢VTR과 MIND MAP을 활용한 부수지도 연구｣,뺷한자한문교육 뺸 제11호,한국한자한 문교육학회,2003.

17)‘전국한문교사모임’사이트 주소 :http://hanmun.eduhope.net/

성에 적합한 유형만 선별하여 논하여 본다.

Ⅱ.현재 교육현장에서 사용되고 있는 중․고등학교 뺷한문 뺸 교과서에 수록된 ICT를 활용한 학습 모형 현황을 중학교와 고등학교 별로 분류하고 학습 요소에 초 점을 두어 분석하여 교과서 내에서의 ICT 활용 실태를 파악한다.

Ⅲ.한문 교육에서의 ICT 활용 학습 모형을 다양한 각도로 개발하여 제시하고자 한다.즉,실제 수업 시간에 활용할 수 있는 인터넷 전자사전,동영상,플래시,음향 을 접목시킨 ICT 활용 학습 모형을 교수-학습 지도안에 적용하여 제시한다.

Ⅳ.한문 학습에 있어서 ICT 활용 교육이 미치게 되는 장점와 단점을 살펴보고 이를 효과적으로 활용할 수 있는 방안을 모색한다.

Ⅱ

Ⅱ

Ⅱ. . .한 한 한문 문 문과 과 과 교 교 교수 수 수학 학 학습 습 습과 과 과 I I IC C CT T T 활 활 활용 용 용

1

1 1. . .I I IC C CT T T를 를 를 활 활 활용 용 용한 한 한 교 교 교수 수 수 학 학 학습 습 습론 론 론

정보화 사회로 급속히 이동해 가면서 인터넷을 기반으로 하는 학습 방법이 다양 하게 진행되고 있다.인터넷을 활용한 웹 기반의 학습은 학습자가 흥미와 관심을 가지고 스스로 검색하여 학습하거나 교사와 친구들 간에 상호작용을 하면서 능동 적이고 적극적인 自己 主導的 학습 활동을 가능하게 하고 있다.¹⁸⁾특히 최근에는 ICT 활용 교육이 교단의 선진화에 앞서가는 하나의 發露가 되어 그 중요성이 더욱 浮刻되고 있는 시점이다.

이에 ICT 교육의 개념,그에 따른 활동 유형을 분석하여 교수 학습에 기반을 마 련해 보고자 한다.

1)ICT 교육의 개념

ICT란 정보 기술(Information Technology)과 통신 기술(Communication Technology)의 합성어(Information & communication Technology :정보통신기술) 로 정보를 전달하는 기기인 정보통신기기란 학교 현장에서 교수-학습 및 행정 업 무를 목적으로 사용하는 컴퓨터와 그 주변기기,교단선진화 기기(실물 화상기,프로 젝트 TV,VTR,디지털 비디오카메라 등)를 말한다.¹⁹⁾

ICT 활용 교육은 기본적인 정보 素養을 바탕으로 학습 및 일상생활의 문제 해결 에 정보통신기술을 적극적으로 활용할 수 있도록 교육하는 것으로,각 교과의 교수

18)김태호,｢ICT를 활용한 일본어 교수․학습 방법｣,뺷일본어교육연구 뺸 제8집,한국일어교육학 회,2005,p.47.

19)한국교육학술정보원,뺷ICT 활용 교수-학습 과정안 자료집 뺸,2001,p.1.

-학습 목표를 가장 효과적으로 달성하기 위하여 정보통신기술을 교과 과정에 統合 시켜,교육적 매체(instructionalmedia)로써 ICT를 활용하는 교육을 의미한다.예를 들면,교육용 CD-ROM 타이틀을 이용하여 수업을 하거나 혹은 인터넷 등을 통한 웹 자료를 활용하여 교수-학습을 하는 형태이다.²⁰⁾

이러한 ICT 활용 교육의 목적은 학습자의 창의적 사고와 다양한 학습활동을 촉 진시켜 학습목표를 효과적으로 달성할 수 있도록 지원하는 데 있으며,보다 궁극적 으로는 이러한 정보통신기술을 이용하여 학습과 일상생활에서 당면하는 문제를 효 과적으로 해결할 수 있도록 하는 데 있다.²¹⁾따라서 교과의 특성에 맞게 정보통신 기술 활용하게 된다면 학습자 동기 유발 및 학습 분위기 조성과 학업 성취도에 미 치는 영향이 클 것이라고 본다.

2)ICT 활용 교수-학습 활동 유형

현재 여러 교육 영역에서 ICT 활용 교수-학습 활동 유형을 정보 통신 기술의 특 성 및 교육적 활용 가능성과 관련하여서 분류하고 있다.기존 연구에서 제시된 ICT 활용 교수-학습 활동 유형에는 정보 탐색하기,정보 분석하기,정보 안내하기, 웹 토론하기,협력 연구하기,전문가와 교류하기,웹 펜팔하기,정보 만들기로 크게 8가지로 나누었다.본 연구에서는 기존 연구에서 분류한 8가지 유형 중에서 한문과 과목의 특성에 적합한 ‘정보 탐색하기’,‘정보 안내하기’,‘웹 토론하기’,‘정보 만들 기’의 4가지 유형을 구체적으로 살펴본다.

(1)정보 탐색하기

과제 해결을 위한 첫 단계로서,인터넷 검색 엔진을 비롯한 웹 사이트,CD-ROM

20)교육인적자원부․한국교육학술정보원,｢국민 ICT 활용 능력 기준 및 교육과정 개발 연구｣, 2002,p.50.

21)서봉수,｢정보통신기술(ICT)을 활용한 교수-학습 방법에 관한 연구｣,계명대학교 교육대학원 석사학위논문,2001,p.12.

타이틀,인쇄 자료 등을 활용하여 자료를 탐색하거나 정보를 갖고 있는 사람과의 직접적인 정보 교환 등을 통해 다양한 정보를 찾아보는 유형이다.이 유형은 교사 가 미리 학습자에게 제시할 탐색 과제를 선정하고 학습자들에게 과제를 안내하여 각자 정보 수집한 탐색 결과를 발표 및 공유하도록 하는 방식이다.특히 학습자가 중심이 되어 진행하는 유형으로 다양한 자료를 정보 검색 및 정리를 위해서 또는 문제 해결 능력의 배양이나 탐구 활동을 통한 적극적인 태도를 기르기 위한 목적 으로 활용된다.

한문과목은 한자의 起原 및 變遷 過程,故事成語 語源의 由來,人物의 生涯 및 業績,한문 고전 原文의 出典 등에 교과서로만 접할 수 있었던 제한된 교육 자료로 부터 벗어나 인터넷 검색을 통해서 보다 다양한 정보를 활용한다.이러한 각종 자 료를 교사와 학습자가 함께 정보를 수집하여 공유한다면 매우 다양하고 유익한 정 보를 얻을 수 있을 뿐만이 아니라 학습자가 적극적으로 참여하도록 유도함으로써 자기 주도적인 학습 능력을 신장할 수 있다는 利點이 있다.

이러한 ‘정보 탐색하기’는 아래의 ‘정보 안내하기’와 並行하여 활용된다면 학습자 가 더 유익한 정보를 습득할 수 있다는 점에서 유리하다.

(2)정보 안내하기

교사가 대부분의 학습활동을 주도하는 유형으로 미리 잘 짜여진 수업처럼 교사 가 미리 수업을 계획하고 그에 필요한 수업 자료를 웹사이트 검색이나 개발을 통 해 확보하여 학습자들에게 안내하는 유형이다.이 유형은 교사가 수업을 계획하고 준비하여 학습자에게 학습을 안내,전개,결과 정리 및 평가를 하는 방식이다.이 경우에는 사전에 교사가 적절한 수업 자료를 선택하여 학습자가 불필요한 정보를 탐색하는 시간을 줄이고 교사가 의도한 대로 수업을 진행한다.

현재 교육현장에서 가장 많이 볼 수 있는 유형으로 한편으로는 전통적인 교육방 법과 같은 性向을 가졌다고 할 수 있으나 교사가 학습자들의 흥미를 유발시키기

위하여 컴퓨터 및 멀티미디어를 활용한다는 점에서 학습 도구가 다양해졌다.이에 한문과에서도 학습자에게 수업의 흥미를 유발시키며 좀 더 친숙하게 다가가기 위 하여 동영상 및 플래시 등을 개발하여 활용하고 있다.

(3)웹 토론하기

채팅이나 게시판,전자우편 등을 활용하여 어떤 특정한 주제에 대해 허락이 된 참여자들 또는 불특정 다수 누구나가 자신의 의견을 게시할 수 있는 유형이다.이 유형은 교사가 토론 주제를 선정하고 학습자에게 학습을 안내하면 학습자는 토론 활동을 하여 그에 따른 토론 결과를 발표 및 공유하는 방식이다.

웹 토론하기의 특징은 채팅,게시판,전자우편 등을 통해 멀리 떨어진 토론 참여 자들이 문자를 이용하여 실시간,비실시간 대화 및 의견을 제시한다.또한 타인의 의견 존중 및 합리적 사고력을 涵養하거나 혹은 面對面 토론 학습에 부담감을 갖 고 있는 학습자들을 적극 참여시켜 의사 표현 능력을 신장시키고자 하는 목적으로 도 활용한다.

(4)정보 만들기

문제 해결 과정에서 산출된 각종 결과물들을 다른 사람들이 볼 수 있도록 보고 서나 프레젠테이션 자료를 만드는 유형이다.이 유형은 교사가 수업 계획을 樹立하 고 준비하여 학습자에게 학습 안내를 하면 저작 활동을 수행하고 나서 결과물을 정리 및 발표하는 방식이다.

학습자는 만들기 활동 자체가 하나의 목표가 되어 인터넷 신문 만들기,그림 만 화 컷 완성하기 등과 같이 표현하고자 하는 것을 발산하도록 유도하여 각자의 창 의적인 표현 능력을 증진시키기 위해 적용할 수 있다.예를 들면,‘주어진 고사 성 어를 사용하여 인터넷 신문을 만들어 보도록 하자’,‘본문 내용과 맞는 그림 만화 컷을 완성하도록 하자’등의 과제를 제시한다.이에 학습자의 자기 주도적 학습 환

경에 의한 창의력 및 문제 해결력을 獎勵한다.

이상으로 ICT 활용 교수-학습 활동 유형을 한문과 특성에 적합한 유형만을 선별 하여 보다 구체적으로 살펴보았다.

이와 같이 ICT 활용을 통한 교육방법이 학교 교육현장에서 학습자들에게 동기 유발 및 적극적인 학습 참여,자기 주도적 신장 등을 촉진하는 역할을 하고 있다.

물론 교사의 일방적인 강의식 교수-학습방법이 전면적으로 부정되어서는 안 되며, 이러한 매체를 이용하는 교수-학습방법이 일률적으로 적용되는 것 또한 바람직하 지 않다.각 교과의 기본적인 지식의 습득은 여전히 교사의 주도 아래 지도되고 안 내되어야 한다.그리고 나서야 여기에 개별 교과의 특성에 맞게 학생들의 학습동기 를 유발하고 능동적인 학습 태도를 가지게 할 수 있는 다양한 방법을 적용해야 할 것이다.²²⁾따라서 교사는 교과 내용을 계획하고 지도할 때 학습자의 수준을 충분히 고려하여 이를 적절하게 활용한다면 학습 효과를 증진시키는 데 기여할 것이다.

22)이태희,｢한문교육에 있어서 하이퍼미디어의 활용｣,뺷한문교육연구 뺸 제15호,한국한문교육학 회,2000,p.181.

2

2 2. . .한 한 한문 문 문 교 교 교수 수 수 학 학 학습 습 습에 에 에서 서 서의 의 의 I I IC C CT T T 활 활 활용 용 용 현 현 현황 황 황

지식․정보화 사회에서 활용할 유능한 인재를 양성하기 위해서는 각 교과교육에 서 학습자들에게 새로운 환경에 맞는 지식과 경험을 제공해 주어야 하며,이를 위 해 ICT의 교육적 활용 가능성을 넓혀 보다 교육의 질을 개선할 수 있는 방안이 모 색되어야 한다.²³⁾이에 제7차 교육과정에서는 다양한 교육과정과 ICT를 활용한 교 육방법으로 학습자의 학습 능력에 따른 柔軟한 학습 활동을 제공하고 자기 주도적 학습 환경에 의한 창의력 및 문제 해결력 신장을 위한 교수-학습에 적용하도록 강 조하고 있다.따라서 교육 현장에서 사용하고 있는 現行 중․고등학교 뺷한문 뺸 교과 서에 수록된 ICT를 활용한 학습 모형 현황을 학습 요소별로 분류하여 살펴보고자 한다.

1)중학교 뺷한문 뺸 교과서에서의 ICT 활용

① 워드프로세서를 활용하여 한자 찾기

중학교 뺷한문 뺸 교과서 중 워드프로세서를 활용한 한자 찾기의 교수-학습 활동 유형을 분석해 보면 다음의 <표 1>과 같았다.

23)이태욱․유인환․이철현,뺷ICT 교육론 뺸,형설출판사,2001,p.217.

학 학 학습습습요요요소소소 출

출

출판판판사사사(((학학학년년년))) 워워워드드드프프프로로로세세세서서서를를를 활활활용용용한한한 한한한자자자 찾찾찾기기기 IIICCCTTT 활활활용용용 교

교

교수수수---학학학습습습 활활활동동동 유유유형형형 박영사(중1) ‘길잡이’65쪽,‘실력다지기’67쪽 정보 안내하기,정보 탐색하기 박영사(중2) ‘해보기 마당’51쪽,‘단원 종합 문제’102쪽 ″

중앙교육진흥연구소(중1) ‘모둠활동’16쪽 ″

케이스(중1) ‘심화학습’24쪽 ″

<표 1> 워드프로세서를 활용한 한자 찾기에 의거한 ICT 활용 교수-학습 활동 유형

<중앙교육진흥연구소>는 컴퓨터 워드프로세서로 한글을 한자 및 한자어로 변환 하는 방법을 설명하는 데 그쳐 학습자의 흥미 유발을 시키기엔 역부족이다.여기에 워드프로세서 화면을 제시하고 한자 변환 방법을 이미지로 설명하여 주었다면 단 순한 글로 설명한 것보다는 학습자의 동기를 유발하고 학습 욕구 향상에 도움을 줄 것이라 본다.

이외에 <박영사(중1)>는 워드프로세서와 자전 프로그램 활용법을 간략하게 설명 하고 <박영사(중1,2)>와 <케이스>는 워드프로세서 화면을 삽입하여 한글을 한자 로 변환할 때 적절한 한자를 선택하는 형식의 문제 제시만으로 그치고 있다.

② 한자어 익히기

예전에는 학습자에게 다양하고 흥미로운 학습 분위기를 조성하기 위하여 교사가 직접 교과 내용과 관련된 한자어를 종이 신문 및 각종 서적 등을 오려 학습 자료 로써 활용하였다.이에 따라 교사가 시간적으로 여유가 부족하고 교과에 대한 부담 감이 점차 커지자 각 출판사마다 이를 보완하여 교사의 부담을 줄이고 학습자의 흥미를 유발시키고자 다양한 학습 환경을 강구하여 제공하였다.특히 최근에는 학 습자가 가장 흥미를 느끼고 있는 인터넷을 활용한 학습 모형이 多角度로 제시되어 지고 있는 추세이다.

중학교 뺷한문 뺸 교과서 중 한자어 익히기의 교수-학습 활동 유형을 분석해 보면

<그림 1> 중앙교육진흥연구소에서 출판된 중학교 뺷한문1뺸 ‘모둠활동’16쪽

다음의 <표 2>과 같았다.

<교학사>는 단원과 연관성이 있는 인터넷 신문 기사를 拔萃하여 교과서 내에 수록하고 지문 하단에 인터넷 주소 사이트를 제시하였다.

<그림 2> 교학사에서 출판된 중학교 뺷한문3뺸 ‘이야기를 통한 한자 익히기’24쪽 학

학 학습습습요요요소소소

출출출판판판사사사(((학학학년년년))) 한한한자자자어어어 익익익히히히기기기

I I ICCCTTT 활활활용용용 교 교

교수수수---학학학습습습 활 활 활동동동 유유유형형형

비비비고고고

교학사(중1) ‘이야기를 통한 한자 익히기’45쪽 정보 안내하기 인터넷 지문 인용 교학사(중3) ‘이야기를 통한 한자 익히기’

24쪽,29쪽,76쪽 ″ ″

문원각(중2)

46쪽 ‘함께 열린 교실’ 정보 만들기 프리젠테이션 화면 작성 제시

‘함께하는 열린 교실’54쪽,

‘다지기’55쪽,

‘단원의 마무리-평가’57쪽

″ ″

중앙교육진흥연구소(중2) ‘쉼터’41쪽 정보 안내하기 인터넷 지문

인용

중앙교육진흥연구소(중3) ‘쉼터’107쪽 ″ ″

한서출판사(중1) ‘토론활동’31쪽,79쪽 ″ 인터넷 신문

기사 인용

<표 2> 한자어 익히기에 의거한 ICT 활용 교수-학습 활동 유형

이와 같이 실생활에서 사용되고 있는 한자어의 用例를 이야기를 통해 제시하여 주어 한자어의 의미를 쉽게 이해할 수 있다는 장점을 가지고 있다.

이외에 <문원각>은 인터넷 시대의 새로운 용어들을 한자어로 제시하는 등 다양 한 각도로 학습 자료를 제작하여 학습자에게 유익하고 실용적인 자료를 접할 수 있는 기회를 제공하였다.

③ 속담을 멀티미디어로 제작

중학교 뺷한문 뺸 교과서 중 속담을 멀티미디어로 제작의 교수-학습 활동 유형을 분석해 보면 다음의 <표 3>과 같았다.

<새한교과서>는 본문의 속담 중에서 학습자 각자가 관심 있게 생각하는 속담 하나를 선택하여 멀티미디어 자료로 제작한 후 학교 홈페이지에 올리도록 하였다.

여기에 페이지 하단에 관련 인터넷 사이트 주소를 제시하여 주었다면 학습자가 인터넷망에 散在되어 있는 자료를 쉽고 빠르게 접근할 수 있어 자료 검색 시간이 단축시키고 유익한 자료를 얻은 데 도움을 주었을 것이다.

④ 인터넷을 활용하여 속담 찾기

<그림 3> 새한교과서에서 출판된 중학교 뺷한문2뺸 ‘풀이마당’37쪽 학

학 학습습습요요요소소소

출출출판판판사사사(((학학학년년년))) 속속속담담담을을을 멀멀멀티티티미미미디디디어어어로로로 제제제작작작 IIICCCTTT 활활활용용용 교교교수수수---학학학습습습 활활활동동동 유유유형형형

새한교과서(중2) ‘풀이마당’37쪽 정보 만들기

<표 3> 속담을 멀티미디어로 제작에 의거한 ICT 활용 교수-학습 활동 유형

중학교 뺷한문 뺸 교과서 중 인터넷을 활용한 속담 찾기의 교수-학습 활동 유형을 분석해 보면 다음의 <표 4>과 같았다.

<지학사>는 인터넷을 활용한 속담을 찾는 방법을 컴퓨터 화면 사진과 함께 차 례대로 나열하고 화면 하단에 설명을 보충하여 학습자의 참여를 유도하였다.

하지만 사이트 주소가 잘 보이지 않아서 불편하였을 뿐만 아니라 직접 해당 사 이트 주소를 검색하여 들어가 보니 ‘페이지 표시할 수 없는 사이트’로 나왔다.결과 적으로 학습 도우미로써의 역할을 제대로 수행하지 못한 것이다.또한 위 사이트 내용을 자세히 보면 한문 과목에서 배우는 내용보다는 국어 과목에서 활용할 수 있는 내용이여서 한문 과목과는 밀접한 관련이 없음을 확인할 수 있었다.

<그림 4> 지학사에서 출판된 중학교 뺷한문2뺸 ‘익히기’70쪽 학

학 학습습습요요요소소소

출출출판판판사사사(((학학학년년년))) 인인인터터터넷넷넷을을을 활활활용용용한한한 속속속담담담 찾찾찾기기기 IIICCCTTT 활활활용용용 교교교수수수---학학학습습습 활활활동동동 유유유형형형

지학사(중2) ‘익히기’70쪽 정보 안내하기,정보 탐색하기,

정보 만들기

<표 4> 인터넷을 활용하여 속담 찾기에 의거한 ICT 활용 교수-학습 활동 유형

이에 논자는 직접 인터넷을 활용하여 속담을 검색하는 사이트를 찾아본 결과 ‘박 병구의 열린 한문교실²⁴⁾’이라는 홈페이지에서 속담 검색에 있어서 보다 용이하게 이용할 수 있었다.이 홈페이지는 속담이외에 한문 과목에서 필요로 하는 다양한 학습 기법이 제공되고 있어 학습자뿐만 아니라 교사도 활용한다면 학습 자료로써 학습 분위기를 고취시키는 데 효과적일 것이다.

따라서 교과서 내에 제시된 사이트 주소를 명확하게 제시해주고 그에 따른 사이 트 관리 운영이 지속적으로 이루어져야만이 학습자가 교과서에 대한 신뢰감을 가 지게 되고 학습 의욕에도 영향을 줄 것이라 본다.

⑤ 한자․한문 관련 인터넷 사이트 주소 소개

중학교 뺷한문 뺸 교과서 중 한자․한문 관련 인터넷 사이트 주소 소개의 교수-학 습 활동 유형을 분석해 보면 다음의 <표 5>과 같았다.

대부분 교과서 마지막 페이지에 부록을 첨부시켜 한자․한문 관련 인터넷 사이 트 주소를 안내하거나 해당 홈페이지 화면 및 주요 내용을 간략하게 소개하여 학 24)‘박병구의 열린 한문교실’사이트 주소 :http://www.openhanmoon.pe.kr/

학 학 학습습습요요요소소소 출

출

출판판판사사사(((학학학년년년)))

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주 주소소소 소소소개개개

IIICCCTTT 활활활용용용 교

교

교수수수---학학학습습습 활활활동동동 유유유형형형

교학사(중1) ‘NOTE’65쪽 정보 안내하기

동화사(중2) 부록 113쪽 ″

동화사(중3) 부록 113쪽 ″

중앙교육진흥연구소(중2) 부록 126쪽 ″

중앙교육진흥연구소(중3) 부록 126쪽 ″

지학사(중1) 부록 100쪽 ″

지학사(중2) 부록 127쪽 ″

지학사(중3) 부록 127쪽 ″

<표 5> 한자․한문 관련 인터넷 사이트 주소 소개에 의거한 ICT 활용 교수-학습 활동 유형

습자가 유용한 자료를 얻을 수 있도록 하였다.또한 수업시간 이외에 학습자 각자 가 소개된 사이트를 직접 방문하여 수업시간에 미흡했던 부분을 상호 보완할 수 있도록 하여 自家學習의 기회를 제공하였다.

⑥ 인터넷을 활용하여 조사 및 발표하기

인터넷은 필요한 정보와 지식을 수집,검색할 수 있는 정보 소재처로써 학습자가 이를 유용하게 활용하여 스스로 지식을 구성하고 보다 능동적으로 학습에 참여할 수 있도록 하였다.

중학교 뺷한문 뺸 교과서 중 인터넷을 활용하여 조사 및 발표하기의 교수-학습 활 동 유형을 분석해 보면 다음의 <표 6>과 같았다.

<그림 5> 지학사에서 출판된 중학교 뺷한문3뺸 부록 127쪽

<지학사>는 문제를 제시하고 문제 하단에 관련 사이트를 제시하여 주어 학습자 가 불필요한 자료를 검색하여 낭비되는 시간을 단축시켜주고 유용한 자료를 습득 하도록 도와주는 학습 도우미 역할을 잘 수행하였다고 볼 수 있다.

이와 같이 정보를 학습자가 직접 검색하고 탐색하는 학습은 학습자가 교사로부 터 수동적으로 지식을 전달받지 않고 학습자 스스로 정보의 源泉에 접근하여 필요 한 정보를 습득하는 방식으로 학생들의 자기 주도적 학습 능력을 기르는 데 그 목 적이 있다.²⁵⁾이는 학습자의 창의력 및 문제 해결 능력을 신장시켜주는 데 기여한

<그림 6> 지학사에서 출판된 중학교 뺷한문2뺸 ‘한 걸음 더’63쪽 학

학 학습습습요요요소소소 출

출

출판판판사사사(((학학학년년년))) 인인인터터터넷넷넷을을을 활활활용용용하하하여여여 조조조사사사 및및및 발발발표표표 IIICCCTTT 활활활용용용 교

교

교수수수---학학학습습습 활활활동동동 유유유형형형

교학사(중2) ‘NOTE’23쪽 정보 안내하기,정보 탐색하기

교학사(중3) ‘Q&A’18쪽 정보 안내하기,웹 토론하기

도서출판 태성(중3) ‘스스로 다지기’87쪽 정보 탐색하기

동화사(중1) ‘활동과제’82쪽 ″

민중서림(중1) ‘탐구활동’50쪽 ″

박영사(중2) ‘단원 종합 문제’26쪽 ″

박영사(중3) ‘해보기 마당’31쪽 ″

새한교과서(중3) ‘풀이마당’85쪽 정보 탐색하기

중앙교육진흥연구소(중2) ‘모둠활동’49쪽 정보 안내하기,정보 탐색하기 중앙교육진흥연구소(중3) ‘모둠활동’10쪽,19쪽,47쪽 정보 탐색하기

지학사(중2) ‘한걸음 더’11쪽,23쪽,27쪽 정보 탐색하기

‘한걸음 더’63쪽 정보 안내하기,정보 탐색하기 지학사(중3) ‘한걸음 더’11쪽,35쪽,107쪽 정보 탐색하기 케이스(중2) ‘함께해보기’41쪽,45쪽 정보 안내하기,정보 탐색하기

<표 6> 인터넷을 활용하여 조사 및 발표하기에 의거한 ICT 활용 교수-학습 활동 유형

다고 본다.

⑦ 기타

이외에 각 출판사마다 제7차 교육과정 방침에 의거하여 컴퓨터 및 멀티미디어를 활용할 수 있는 다양한 학습 모형을 구상하려는 노력을 보이고 있다.하지만 이와 다르게 難澁하고 미흡한 학습 모형을 제시하여 오히려 역효과의 결과를 초래하고 있다.

그 중 <문원각>에서는 한자의 象形을 설명하는 과정에서 정보화 사회와 연관시 켜 컴퓨터 아이콘들을 나열하고 그것이 어떠한 작업을 수행하는 지를 알아보도록 하는 과제를 제시하였다.이는 컴퓨터를 학습 도구로서 보는 것이 아니라서 학습자 로 하여금 컴퓨터의 기능을 인지시키기 위한 과제였다고 밖에 볼 수 없다.

25)권지영․권보섭․송희헌,｢정보 활용의 실천력을 향상시키는 ICT 활용 교수-학습 모형｣,뺷컴 퓨터교육학회 뺸 제7권,한국컴퓨터교육학회,2004,p.105.

<그림 7> 문원각에서 출판된 중학교 뺷한문1뺸 “함께 생각해 보자”26쪽

<그림 8> 도서출판 태성에서 출판된 중학교 뺷한문2뺸 첫 페이지

또한 <도서출판 태성>은 교과서 전체적으로 ICT 활용 학습 모형을 고려하지 않 았다.다만 대단원의 제목으로 ‘Ⅰ.새 시대의 주인공’이라는 제시하고 단원의 첫 페이지에 노트북 사진을 첨부하고 컴퓨터의 중요성만을 기재하고 그와 관련된 한 자․한자어만을 소개하는 데 그쳤다.정보화 시대에 컴퓨터의 중요성이 크다고 하 지만 한문 과목에서 별도로 컴퓨터 관련 내용을 설명하여 줄 필요는 없었다고 본 다.컴퓨터는 단지 학습의 도구일 뿐이지 교과의 본 내용에 관여하지는 못하기 때 문에 컴퓨터의 중요성은 컴퓨터 과목에서 지도해야 할 것이다.

2)고등학교 뺷한문 뺸 교과서에서의 ICT 활용

① 워드프로세서를 활용하여 한자 찾기

고등학교 뺷한문 뺸 교과서 중 워드프로세서를 활용한 한자 찾기의 교수-학습 활동 유형을 분석해 보면 다음의 <표 7>과 같았다.

중학교 뺷한문 뺸 교과서에서 글보다는 이미지를 더 부각시켜 학습자로 하여금 학 습에 대한 흥미를 유발하고 있다.또한 학습자가 쉽게 이해하여 따라할 수 있도록 컴퓨터 화면 제시 및 구체적인 설명이 더해져 자가 학습하는 데도 효과적이여 활 용도가 크다.

학 학 학습습습요요요소소소 출

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출판판판사사사 워워워드드드프프프로로로세세세서서서를를를 활활활용용용하하하여여여 한한한자자자 찾찾찾기기기 IIICCCTTT 활활활용용용 교교교수수수---학학학습습습 활활활동동동 유유유형형형

대한교과서 ‘펼침 학습’19쪽,23쪽 정보 안내하기

금성출판사 ‘정리와 탐구’177쪽 정보 안내하기,정보 만들기

<표 7> 워드프로세서를 활용하여 한자 찾기에 의거한 ICT 활용 교수-학습 활동 유형

이외에 <금성출판사>에서는 워드프로세서를 활용하여 한글로 된 자신의 이름을 입력하고 한자로 변환시켜 자신의 이름을 추가 등록하는 순서를 상세하게 설명하 였다.

이러한 방식으로 학습자에게 자신만의 한자 자전을 만들어 한자 학습에 활용한 다면 단지 어렵게만 느껴졌던 한자에 대한 학습 의욕이 고취될 것으로 본다.

② 인터넷을 활용하여 고전 찾기

고등학교 뺷한문 뺸 교과서 중 인터넷을 활용하여 고전 찾기의 교수-학습 활동 유 형을 분석해 보면 다음의 <표 8>과 같았다.

<그림 10> 대한교과서에서 출판된 고등학교 뺷한문 뺸 ‘펼침 학습’19쪽

<그림 9> 대한교과서에서 출판된 고등학교 뺷한문 뺸 ‘펼침 학습’19쪽

<그림 11> 금성출판사에서 출판된 고등학교 뺷한문 뺸 ‘정리와 탐구’177쪽

<두산>은 관련된 인터넷 사이트 화면을 제시하고 본 수업에서 배운 내용 중 각 자가 마음에 와 닿는 구절을 인터넷을 활용하여 정리하도록 요구하였다.

만일 페이지 하단에 관련 사이트 주소를 기재하여 주었다면 학습자가 자료를 검 색하는 수고로움을 덜어주며 유용한 자료를 습득하는데 도움을 주었을 것이다.

③ 인터넷을 활용하여 속담 찾기

고등학교 뺷한문 뺸 교과서 중 인터넷을 활용하여 속담 찾기의 교수-학습 활동 유 형을 분석해 보면 다음의 <표 9>과 같았다.

<그림 12> 두산에서 출판된 고등학교 뺷한문 뺸 ‘쉬엄쉬엄’136쪽 학

학 학습습습요요요소소소 출

출

출판판판사사사(((학학학년년년))) 인인인터터터넷넷넷을을을 활활활용용용하하하여여여 고고고전전전 찾찾찾기기기 IIICCCTTT 활활활용용용 교

교

교수수수---학학학습습습 활활활동동동 유유유형형형

두산 “쉬엄쉬엄”136쪽 정보 탐색하기

<표 8> 인터넷을 활용하여 고전 찾기에 의거한 ICT 활용 교수-학습 활동 유형

학 학 학습습습요요요소소소 출

출

출판판판사사사(((학학학년년년))) 인인인터터터넷넷넷을을을 활활활용용용하하하여여여 속속속담담담 찾찾찾기기기 IIICCCTTT 활활활용용용 교

교

교수수수---학학학습습습 활활활동동동 유유유형형형 대한교과서 ‘단원 종합 평가’49쪽 정보 안내하기,정보 탐색하기

두산 ‘쉬엄쉬엄’32쪽 정보 탐색하기

<표 9> 인터넷을 활용하여 속담 찾기에 의거한 ICT 활용 교수-학습 활동 유형

중학교 뺷한문 뺸 교과서에서는 인터넷을 활용하여 속담을 검색하는 방법을 제시하 여 주었다면 고등학교 뺷한문 뺸 교과서에서는 한역 속담을 풀이해 놓은 인터넷 사이 트 화면을 제시하고 모둠별로 인터넷을 검색하여 한역 속담을 조사하여 발표하도 록 요구하였다.

<두산>은 이미지 하단에 인터넷 관련 사이트 주소를 제시해 주었다면 학습자가 과제를 수행하는 데 효과적이었을 것이다.이외에 <대한교과서>는 문제를 제시하 고 페이지 하단에 인터넷 관련 사이트를 제공하고 있으나 텍스트로만 이루어진 문 제 제시에 학습자에 흥미를 유발하기에는 역부족하다.여기에 <두산>과 같이 이미 지를 첨부시켜 제시하였다면 학습의 효율성이 높아질 것이다.

④ 인터넷과 비디오 활용 교육 내용

고등학교 뺷한문 뺸 교과서 중 인터넷 및 비디오 활용 교육의 교수-학습 활동 유형 을 분석해 보면 다음의 <표 10>과 같았다.

<그림 13> 두산에서 출판된 고등학교 뺷한문 뺸 ‘쉬엄쉬엄’32쪽

학 학 학습습습요요요소소소 출

출

출판판판사사사(((학학학년년년))) 인인인터터터넷넷넷 및및및 비비비디디디오오오 활활활용용용 교교교육육육

I I ICCCTTT 활활활용용용 교교교수수수---학학학습습습 활활활동동동 유유유형형형

비 비 비고고고

정진출판사 ‘학습도우미’124～125쪽 정보 만들기

교과서보다는 교사용 지도서에서 활용

<표 10> 인터넷 및 비디오 활용 교육에 의거한 ICT 활용 교수-학습 활동 유형

<정진출판사>에서 제시한 인터넷과 비디오 활용 교육을 시행할 때 기대되는 효 과,학습의 과정,평가 요소를 두 페이지를 할애하여 기재하였다.하지만 이것은 교 과서에 수록하는 것보다는 교사용 지도서에서 수록하여 교사가 탐독하고 인터넷과 비디오를 활용할 수 있도록 유도하는 것이 더 바람직할 것이라 본다.

⑤ 한자어 익히기

고등학교 뺷한문 뺸 교과서 중 한자어 익히기의 교수-학습 활동 유형을 분석해 보 면 다음의 <표 11>과 같았다.

<그림 14> 정진출판사에서 출판된 고등학교 뺷한문 뺸 ‘학습도우미’124쪽

<그림 15> 정진출판사에서 출판된 고등학교 뺷한문 뺸 ‘학습도우미’125쪽

학 학 학습습습요요요소소소

출출출판판판사사사(((학학학년년년))) 한한한자자자어어어 익익익히히히기기기

I I ICCCTTT 활활활용용용 교 교

교수수수---학학학습습습 활 활 활동동동 유유유형형형

비 비 비고고고

교학사 35쪽 ‘탐구학습’ 정보 안내하기 인터넷 지문

인용

대학서림 176쪽 ‘더 알아보기’ 정보 안내하기 ″

대한교과서 143쪽,151쪽 ‘펼침 학습’ ″ ″

<표 11> 한자어 익히기에 의거한 ICT 활용 교수-학습 활동 유형

중학교 뺷한문 뺸 교과서와 마찬가지로 본문 내용과 관련된 다양하고 흥미로운 지 문을 인터넷에서 참조하고 참고 사이트 주소를 지문 하단에 제공하였다.

이와 다르게 <교학사>는 중학교 뺷한문 뺸 교과서와 같이 지문을 읽으면서 한자어 를 익히는 것에 그치지 않고 읽은 후 그에 따른 각자의 의견을 제시하도록 하여 학년 수준을 고려하여 지도하기를 요구하였다고 볼 수 있다.

이외에 홈페이지 화면을 제시하고 본 단원에서 배운 내용을 바탕으로 한글을 한 자어로 변환하여 쓰는 문제를 제공하였지만 다른 문제 유형과 별 차이를 보이지 않아 오히려 학습 의욕을 저하시키고 있다.

⑥ 인터넷을 활용하여 조사 및 발표하기

고등학교 뺷한문 뺸 교과서 중 인터넷을 활용하여 조사 및 발표 하기의 교수-학습 활동 유형을 분석해 보면 다음의 <표 12>과 같았다.

<그림 16> 교학사에서 출판된 고등학교 뺷한문 뺸 ‘이야기 마당’182쪽

중학교보다는 고등학교에서 다양한 각도로 학습자에게 요구하는 방법이 늘어나 고 있다.이에 따라 대부분의 출판사에서 문제를 제시할 때마다 관련 사이트 화면 을 제시하거나 페이지 하단에 관련 사이트를 제공하여 주어서 학습자에게 과제에 대한 부담을 덜어주었다.

이처럼 정보화․세계화 시대에 전체적으로 사회의 분위기가 누가 빨리 정보를 습득하여 활용할 수 있는지의 여부가 중요시되고 있다.이에 고등학교에서는 ICT 를 생활 전반에 걸쳐 능동적으로 활용하고,이를 활용한 여러 가지 활동에 적극적 으로 참여하고 사회생활이나 대학생활을 준비하는 데 중점을 두어야 한다.²⁶⁾

또한 학교 교육현장에서도 학습자가 수업의 主體者가 되어 적극적으로 학습 참 26)이태욱․유인환․이철현,뺷ICT 교육론 뺸,형설출판사,2001,p.23.

학 학 학습습습요요요소소소 출

출

출판판판사사사(((학학학년년년))) 인인인터터터넷넷넷을을을 활활활용용용하하하여여여 조조조사사사 및및및 발발발표표표 IIICCCTTT 활활활용용용 교

교

교수수수---학학학습습습 활활활동동동 유유유형형형

교학사 ‘심화학습’139쪽 정보 안내하기,정보 만들기

금성출판사 ‘조사’11쪽

‘정리와 탐구’185쪽 정보 안내하기,정보 탐색하기

대한교과서

‘연습문제’

40쪽,54쪽,128쪽,164쪽,55쪽 정보 안내하기,정보 탐색하기

‘열린 교실,열린 생각’150쪽 정보 안내하기,웹 토론하기

두산 ‘쉬엄쉬엄’140쪽 정보 탐색하기

새한교과서

‘발표하기’31쪽

‘풀이마당’169쪽 정보 탐색하기

‘어울마당’171쪽 웹 토론하기

천재교육 ‘발표하기’23쪽 정보 탐색하기

<표 12> 인터넷을 활용하여 조사 및 발표하기에 의거한 ICT 활용 교수-학습 활동 유형

여할 수 있도록 한다.그리고 이를 통해 자기 주도적 신장을 개발하여 생활 전반에 걸쳐 활용할 수 있는 방안도 함께 모색해야 할 것이다.

⑦ 한자․한문 관련 인터넷 사이트 주소 소개

고등학교 뺷한문 뺸 교과서 중 한자․한문 관련 인터넷 사이트 주소 소개의 교수- 학습 활동 유형을 분석해 보면 다음의 <표 13>과 같았다.

부록 속에서 포함해서 한 페이지로 간략하게 한자․한문 관련 인터넷 사이트 주 소를 소개한 것에 반하여 <지학사>와 <두산>에서는 각 단원별 정리할 때마다 관 련된 인터넷 사이트를 페이지 하단에 제시하여 학습의 효율성을 높여주고 있다.이 는 부록 속에만 포함되었던 내용은 수업 시간에 한 학년이 마무리될 때 잠깐 보고

학 학 학습습습요요요소소소 출

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출판판판사사사(((학학학년년년))) 한한한자자자․․․한한한문문문 관관관련련련 인인인터터터넷넷넷 사사사이이이트트트 주주주소소소 소소소개개개

IIICCCTTT 활활활용용용 교 교

교수수수---학학학습습습 활 활 활동동동 유유유형형형 두산

‘단원 정리’

22쪽,38쪽,62쪽,86쪽, 106쪽,126쪽,162쪽,180쪽,204쪽

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정진출판사 부록 228쪽 정보안내하기

중앙교육진흥연구소 부록 224쪽 ″

지학사

‘자료 창고’

24쪽,40쪽,56쪽,76쪽,92쪽, 112쪽,132쪽,148쪽,164쪽,180쪽 ,196쪽

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부록 246～247쪽 정보안내하기

천재교육 머리말 전 페이지 정보안내하기

<표 13> 한자․한문 관련 인터넷 사이트 주소 소개에 의거한 ICT 활용 교수-학습 활동 유형

지나쳐 버리거나 학습자 각자가 탐독하도록 떠넘기는 식이라 비효율적이 되기 쉽 다.이에 반해서 두 출판사에서는 각 단원별로 관련 인터넷 사이트를 정리하여 주 어서 수업 시간 내에 활용할 가능성이 크게 작용한다.

이외에 <정진출판사>는 대학을 진학하는 학습자를 대상으로 하기 때문에 전국 각 대학교 한문교육과 및 한문학과를 소개하여 주어서 한문에 관심을 가지고 있는 학습자에게 유용한 정보를 제공하여 주었다.

⑧ 기타

<지학사>는 매 단원마다 홈페이지 틀의 형식을 사용하여 내용 정리 및 설명을 하고 있으나 주소창에 기재된 홈페이지 주소로 들어가 확인한 결과 페이지에서 찾 을 수 없는 정보라고 나와 당혹감을 주었다.

<그림 17> 정진출판사에서 출판된 고등학교 뺷한문 뺸 부록 228쪽