[의사소통] - 국어 – 1차시 – 강00

(1)

[의사소통] - 국어 – 1차시 – 강00

교과 국어

단원 또는 영역

5.문화속의 말, 말속의 문화

(1) 상황에 맞는 말하기 학년 3

관련 어울림 모듈

자기존중감 감정조절 갈등해결 공감 의사소통 학교폭력 인식 및 대처

○ 학교폭력

* 상황 : 모둠활동을 하며 열심히 하지 않는 모둠원에게

<비폭력 대화의 네 가지 요소로 말하기>

1. 관찰 : 있는 그대로를 평가가 아닌 마치 사진 찍듯이 객관적인 모습만 보여주기 “내가 을 보거나, 들었을 때,”

2. 느낌 : 생각과 구별되는 실제의 느낌 표현하기

“나는 을 느낀다.”

3. 필요, 욕구 : 느낌의 원인으로 수단이나 방법과 구별하기

“왜냐하면 나는 이 필요/중요/원하기 때문에”

4. 부탁 : 강요와 구별되는 것으로 구체적이고 긍정적인 의문형으로 표현하기 “나를 위해 을 해 줄 수 있겠니?”

예시 답 : 잠자는 학생을 깨우려는 교사가 할 수 있는 비폭력대화의 예

1. 1교시 시작때부터 계속 자고 있는 니 모습을 보니 2. 의미있는 수업을 못하는 아쉬움이 크게 느껴지더구나.

3. 왜냐하면 나는 자습시키는 것보다 무언가 알찬 수업을 진행하는 것이 중요하다 생각하고 그 것을 원하기 때문이지.

4. 그러니 다음 시간부터는 자지 않고 수업에 참여해주겠니?

(5)

의사소통 – 1차시 – 허00

교과 국어

4. 갈등을 넘어 소통으로

(2) 배려하며 말하기 학년 1

언어 폭력의 문제점을 인식하고, 상대방을 배려하며 의사소통 할 수 있다.

수업형태 모둠, 협력학습 교과연계 어울림 프로그램

프로

그램명 순화한 말로 표현하기 프로그램

운영차시 1/2 소요시간 45분

목표 언어 폭력의 문제점을 인식하고 상대방을

배려하며 말할 수 있다. 자료 ▸동영상 자료(언어습관의 실태)

▸화이트보드

단계 활동

(분) 자료 및 유의점

도입 (5분)

활동 소개

▸ 인사 및 출석확인

▸ 전시 내용 확인 - 언어폭력의 문제점

▸ 동기 유발

- 언어습관 실태, 학생들이 자주 쓰는 부정적인 말 (동영상 자료)

▸ 학습 목표 제시

10

교과서 PPT 동영상 자료

전개

(25분) 활동

▸ 활동 1 ‘듣기 싫은 말 빙고 게임’(모둠학습)

- 자신의 언어생활을 돌아보며 비속어나 욕설, 상처 주는 말을 적어 빙고 게임 해 보기(3*3칸 빙고)

- 각 모둠원이 2개 이상 빙고 칸을 채우고, 모둠별로 돌아가면서 게임

▸ 활동 2 ‘폭력적인 언어를 순화한 말로 바꾸어 보기’(모둠학습) - 빙고 게임에서 나온 비속어나 욕설, 상처주는 말을 순화한 말 로 표현해 보기

- 모둠별로 순화한 말을 만들어 발표 - 모둠별 상호평가

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교과서 PPT 활동지 화이트보드

정리

(5분) 나누기

▸ 형성평가

▸ 학습 내용 확인

– 상대방을 배려하며 말하는 방법

▸ 차시 예고

- 상대방을 배려하며 말하는 방법 ‘나 전달법’

5 교과서 PPT

(6)

의사소통 – 순화한 말로 표현하기 (1차시) -【활동지1】 듣기 싫은 말 빙고게임, 순화한 말로 표현하기

1학년

(1) 배려하며 말하기

가슴으로 머리로 함께 하는 국어 공부

자랑스런 1학년 ( ) 반 모둠명 :

모둠원 : , , , ,

■ 듣기 싫은 말 빙고 게임

- 자신의 언어생활을 돌아보며 비속어나 욕설, 상처 주는 말을 빙고 칸에 채우기(3*3칸 빙고)

- 빙고 칸에 아이디어를 제시한 사람 이름 적기(모둠원 2개 이상) - 4줄 나온 경우 ‘빙고’ 외치며 모둠 전체 동시에 일어서기

이름 : 이름 : 이름 :

■ 빙고 게임에서 나온 비속어, 욕설, 상처 주는 말을 3개 골라서 순화한 말로 바꾸어 보기

(1) →

(2) →

(3) →

■ 다른 모둠의 발표를 듣고, 순화한 말로 가장 잘 바꾸었다고 생각하는 말 3개 골라 써 보기

우수 모둠명 순화한 말

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의사소통 – 순화한 말로 표현하기 (1차시)

-【PPT 자료】 듣기 싫은 말 빙고게임, 순화한 말로 표현하기

(8)

의사소통, 갈등해결 – 2차시 – 허00

교과 국어

(2) 배려하며 말하기 학년 1

○ ○

학교폭력 관련 모듈 목표

효율적인 의사소통을 통해 갈등을 해결할 수 있다.

수업형태 모둠, 협력학습

그램명 ‘나 전달법’으로 말하기 프로그램

운영차시 2/2 소요시간 45분 목표 나 전달법을 활용하여 갈등을 해결하

며 의사소통할 수 있다. 자료 ▸동영상 자료(갈등 상황)

▸화이트보드

단계 활동

(분) 자료 및 유의점

도입 (5분)

활동 소개

▸ 인사 및 출석확인

▸ 전시 내용 확인

- 상대를 배려하며 말하는 방법

▸ 동기 유발

- 교우 간 갈등 상황(동영상 자료)

▸ 학습 목표 제시

10

교과서 PPT 동영상 자료

전개

(25분) 활동

▸ 활동 1 ‘나 전달법’(모둠학습)

- 모둠별로 문제 상황 제시, 학생들의 표현법과 ‘나 전달법’으로 말해보기

- 문제 상황 제시

1. 수업 시간에 떠드는 소리 때문에 수업을 제대로 할 수가 없 어서 떠들지 않았으면 좋겠어.

2. 친구가 나에게 장난을 너무 심하게 쳐서 그만 좀 했으면 좋 겠어.

3. 내 물건을 자주 빌려가서 빨리 돌려주지 않는 친구에게 앞 으로는 그러지 말라고 이야기를 해야겠어.

4. 다른 친구에게 나에 대한 험담을 한 친구가 있어서 속상해.

험담을 한 친구에게 나의 마음을 표현해야겠어.

- 모둠별로 발표하기

▸ 활동 2 ‘나 전달법’의 장점 알기(모둠학습)

- 활동 1의 결과를 바탕으로 나 전달법의 장점을 토의해 보기

30

교과서 PPT 활동지 화이트보드

정리

(5분) 나누기

▸ 형성평가

▸ 학습 내용 확인

- ‘나 전달법’으로 대화하는 방법, 장점

▸ 차시 예고

5 교과서

PPT

(9)

의사소통, 갈등해결 – ‘나 전달법’으로 말하기(2차시) -【활동지1】 ‘나 전달법’으로 말하기

1학년

(1) 배려하며 말하기

가슴으로 머리로 함께 하는 국어 공부

자랑스런 1학년 ( ) 반 모둠명 :

모둠원 : , , , ,

■ ‘나 전달법’ (모둠활동, 교과서 180쪽)

- 문제 상황 : 나와 같은 청소 구역을 맡은 친구가 청소를 하지 않고 놀고 있다.

- 일반적인 표현

- ‘나 전달법’으로 표현하기 행동이나 상황

내가 받은 느낌 나는...

■ 개별활동 : 모둠원이 1개의 문제 상황을 선택하여 ‘나 전달법’으로 표현 - 문제 상황

1. 수업 시간에 떠드는 소리 때문에 수업을 제대로 할 수가 없어서 떠들지 않았으면 좋겠어.

2. 친구가 나에게 장난을 너무 심하게 쳐서 그만 좀 했으면 좋겠어.

3. 내 물건을 자주 빌려가서 빨리 돌려주지 않는 친구에게 앞으로는 그러지 말라고 이야기를 해야겠어.

4. 다른 친구에게 나에 대한 험담을 한 친구가 있어. 험담을 한 친구에게 나의 마음을 표현해야겠어.

- ‘나 전달법’으로 표현하기

(포스트잇에 작성하여 아래에 붙이고, 돌아가면서 발표해보세요!) 행동이나 상황

내가 받은 느낌 나는...

- 모둠원 중, ‘나 전달법’으로 가장 잘 표현한 사람은? 그 이유는?

- ‘나 전달법’의 장점은?

(10)

의사소통, 갈등해결 – ‘나 전달법’으로 말하기(2차시)-【PPT 자료】 ‘나 전달법’으로 말하기