언어발달 1 1

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언어발달 1

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I. 영아기의 언어발달 목차

1. 언어의 구성요소 2. 언어발달의 이론

3. 언어발달의 단계

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서론

 언어 : 정보 교환, 타인과 의사소통, 생각 및 감정 표현

 언어발달 : 언어의 여러 구성 요소에 대한 이해와 규칙에 따라, 언어를 적절하게 사용하게 되는 과정



알아들을 수 있는 단어 사용의 의사소통 : 12개월



영아

• 표정, 울음, 몸짓 등의 비언어적 행동을 통해 의사소통

• 말의 리듬, 고저, 강세에 반응

• 감정적 단서 이해 (화난 목소리에 멈춤)



유아 : 상징 사용(언어)

- 말하기 시작하면 사회적 상호작용 활발 - 언어발달 가속화

- 5세 : 유창한 모국어 사용 능력 획득

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1. 언어의 구성 요소

1) 음운론적 발달 (영아기) 2) 형태론적 발달 (영아기)

3) 구문론적 발달 (영아기 말~유아기) 4) 의미론적 발달(유아기)

5) 어용론적 발달(유아기)

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1) 음운론적 발달

 음운론 (phonology) : 언어의 소리체계

-

소리의 강약, 억양, 발음

-

음소 : 소리의 기본 단위로 모음과 자음으로 구성

 음운론적 발달

-

모음과 자음을 구별하고 발성적 특성을 이해하게 되어 정확한 발음을 하는 것

 영아기 : 소리를 내면서 음소의 발달이 시작됨

-

‘말소리’ : 언어 발달을 이끌어냄

-

말소리를 지각, 처리하는 과정에서 단어의 결합법칙과

불규칙성을 발견함

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1) 음운론적 발달

 Kuhl (1993)

•

출생 후 4개월까지 소리를 구별할 수 있는 능력이 있다 고 주장

•

즉, 영아는 어떤 음소도 소리 낼 수 있고, 어떤 언어든지 말할 수 있는 잠재력을 가진 존재

•

1년 후 : 모국어만 듣기 때문에 모국어에 있는 소리만 말하게 됨



음소 확장 (phonetic expansion)

(7)

2) 형태론적 발달

 형태론 (morphology) : 단어의 구성

 형태소 (morpheme) : 특별한 의미를 전달하는 소리의 기 본 단위



모든 단어 : 한 개 이상의 형태소로 구성



예. ‘영아’ : 한 개, ‘우리의’ : 2 개



일련의 소리가 의미 있는 순서로 발생

 영아 : 음소 발성 후에야 형태소 발성이 가능함

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3) 구문론적 발달

 구문론 (syntax) : 의미 있는 구, 절, 문장 형성을 위해 단 어가 배열되는 방식



예. 한국어와 영어의 어순

 형태론 + 구문론의 규칙 : 문법

 단어를 문법적으로 정확한 순서로 배열하여 문장으로 만

드는 능력, 문법 규칙을 이해하고 구사하는 능력의 발달

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4) 의미론적 발달

 의미론 (semantics) : 단어, 문장의 의미

 모든 단어 : 의미론적 특성 공유

 “우리 아빠가 임신했어요.” – 구문상 정확하지만 의미론상으로 정 확하지 않음

 아빠 - 임신 못하는 존재라는 의미론적 지식에 위배

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5) 어용론적 발달

 어용론 (pragmatics) : 효율적 의사소통을 위해 적절하게 언어를 사용하는 규칙

 예., 대화 시 동시에 말하지 않고 번갈아 가면 말함

 두 살짜리와의 대화, 성인과의 대화에서 사용하는 단어, 문장 구조 의 차이

 부탁, 지시, 주장, 요구 시의 언어 사용이 달라짐

 어용론 : 사회언어적 지식을 포함하고 있음

 모든 문화 : 언어 사용에 대한 규칙 존재 - 존댓말, 낮춤말

- 아동 : 단어, 구, 문장을 적절히 사용하여 의미가 전달되는 법 학습 - 의사소통 능력 촉진

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2. 언어 발달의 이론

1) 학습이론 2) 생득이론

3) 상호작용이론

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1) 학습이론

 언어 습득 : 강화, 모방의 학습 기제

 Skinner : 행동이론



언어 습득과 발달 – 조작적 조건형성에 의해 학습



강화 받은 언어 발달, 그렇지 못한 언어는 소멸

 Bandura : 사회학습이론



주변 인물의 강화 + 모방 : 언어 학습의 주요 기제



주위 사람의 소리를 그대로 모방하는 과정을 통해 언어 학습



모방한대로 정확한 소리를 내면 강화를 더 많이 받게 됨

 비판 : 강화가 없어도 저절로 발달, 아동의 문법적 오류를

모방이론으로 설명 불가

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2) 생득 이론

 아동 스스로 배울 수 있는 능력을 타고났다는 이론

 환경적 요인보다 생물학적 요인 강조

 Chomsky : 언어 습득 장치

언어자료투입 언어처리기술 음운론, 의미론, 구문론 언어이해 능력, 언어산출능력

 투입된 언어 자료 처리, 규칙 형성, 문법에 맞는 문장 이해 및 산출

 근거 : 3~4세에 어휘 수 급증, 각 문화권의 아동의 유사한 문법적 오 류

 언어 - 표면구조 : 언어의 문법적 구조(후천적, 학습 통해 습득) 심층구조 : 언어의 의미(선천적 능력)

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2) 생득 이론

 Lenneberg : 언어 이해 및 산출은 인간만의 고유한 능력, 종 특유의 특성

 세계 모든 아동의 언어 발달이 비슷한 시기에 비슷한 순서로 형성

 3~4개월 : 옹알이, 1세 : 첫마디 말, 2세 : 몇 개 단어 구사, 4~5세 : 수천 개의 단어 의미 이해, 문장 산출

 언어 학습의 ‘결정적 시기’

• 비판

a. 언어 습득 기제의 구체적 작용, 작용 이유에 대한 설명 부족

b. 사춘기 이후에 여러 형태의 언어 발달이 가능하다는 연구 결과

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3) 상호작용이론



학습이론+생득론적 관점



사회적 상황에서 언어 노출 정도



풍부한 언어적/사회적 환경 : 언어 발달 촉진

• 생물학적 요인 – 언어 발달의 대강의 윤곽 결정

• 언어 발달의 구체적 과정 – 언어 환경과 강화

 Bruner : 사회문화적 맥락의 중요성 강조

- 부모, 교사의 역할 강조

 부모 : 언어습득지원체계

• 예. 옹알이를 할 때 부모가 그에 반응을 해주면 더 많이 옹알이를 함

• 아기식 말투 (motherese) : 간단, 짧고, 고음, 핵심 단어 반복 및 강조

• 효율적인 의사소통 : 문법에 맞도록 수정, 내용 확장

 수정, 확장된 언어 사용이 많은 부모의 자녀 : 문법 규칙 습득 및 표현 적 언어 능력 점수가 더 높음

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3. 언어 발달의 단계

1) 울음 2) 옹알이

3) 한 단어 문장

4) 두 단어 문장

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1)

울음

 언어 발달의 첫 단계

 자신의 욕구 표현의 유일한 수단 (아기)

 미분화된 울음 분화된 울음

 패턴, 고저, 강도 : 배고픔, 고통, 졸림, 화

 정확한 의사전달 수단으로 사용됨

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2)

옹알이

• 2~3개월에 나타남

• 언어와 유사한 최초의 말소리

• 신체적 성숙으로 인한 근육 활동의 결과

• 만족스런 상태에서 많이 함

• 그 자체가 영아에게 기쁨을 주는 놀이의 기능 역할을 수행

• 주변 환경의 반응 정도에 따라 발달됨

• 모국어를 습득하게 하는 중요한 기제로 작용

• 생후 1년 동안 옹알이가 전 세계적으로 유사 – 어떤 언어든 습득 가능한 잠재력을 갖고 있음

• 단어의 강세 : 단어 식별의 첫 번째 단서로 작용

 의미는 모르지만 강세에 주목함으로써 개별적인 단어를 식별해 냄

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3) 한 단어 문장

• 생후 1세

- 분명하게 이해할 수 있는 단어를 사용할 수 있음 : 자신의 생각을 표현하는 수단이 됨

- 하나의 단어가 전체 문장을 대신

• 얼굴 표정, 몸짓을 함께 사용

- 사물, 사건 지칭, 자신의 기분, 욕구 표현

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4) 두 단어 문장

• 24개월 경 : 문장을 만들기 위해 두 개 이상의 단어를 연결시킬 수 있음

- 두 단어 사이의 강세 위치에 의해 원하는 바를 강조 - 50개 단어를 말할 수 있을 때 가능함

- 명사+동사의 전문식 문장, 자기중심적 특성

•

언어능력의 도약

뇌 발달과 관련됨

• 8~9개월 경 – 뇌는 거의 제 기능을 다함

• 단어의 의미에 관심을 갖는 시기와 일치

개개의 단어들을 인식하는 능력의 발달 : 좌반구 기능의 발달

• 15개월 : 익숙한 단어 인식에 1초 이상

• 24개월 : 0.6초 이내

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4) 두 단어 문장

• 우리나라 (어휘 품사)

- 17~20개월 : 감탄사 사용 - 21~24개월 : 명사

- 명사, 부사, 감탄사 : 9~12개월 - 수사, 대명사, 동사 : 13~16개월 - 형용사 : 17~20개월

- 조사 : 21~24개월

• 언어발달 지원 환경

• 놀이상황이나 사건에 대한 어머니의 설명이나 묘사

• 놀이에 함께 참여하는 행동