• 교육과정에서 필수조건으로 학습자와 교수- 학습과정에 대한 심리학적 지식에 대한 이해 필요
• 교육과정에서 심리학적 두 과정은 학생이 교 육과정을 학습하고 이해하는 것과 교육과정 이 지닌 실제적 가치를 이용할 수 있는 지식 과 힘을 획득하는 것
• 학습자의 발달에 관한 세가지 관점을 비교하 면 행동주의는 양육적(nurture), 인지주의는 본성과 양육의 상호작용, 인본주의는 본성적 (nature)임
• 학습자의 지적발달은 수행능력의 변화
• Watson 행동이론 탄생
• 고적적 조건화(Pavlov), 도구적 조건화(결 합주의, Thorndike), 조작적 조건화
(Skinner) 이론
• Bobbit와 Charters는 행동주의적 관점 채 택
• Bandura의 관찰학습
• 행동주의 관점을 반영한 교육과정 개발 지침 (Wolfson, 1985)
학습에서 즉각적인 보상과 피이드백 필요
학습은 단순한 행동에서 복잡한 행동으로 전환
학습은 순차적으로 제시
학습은 위계적으로 배열
학습은 반복과 연습 필요
• 비판: 단순하고 기계적. 복잡한 교실환경 간과
• 학습은 정신구조의 변화
• 인지적 구조주의자: 행동주의 이론 부분 수 용. 발달주의자의 체계적인 지적 과정 인정.
형태주의 심리학 기초 지식은 경험으로 부터 도출. Bruner, Ausbel 등이 대표
• 인지적 과학주의자: 정보처리 이론 기반. 교육 과정 개발에서 학습기회의 구조화에 괌싱을 가지고 있으며 교육과정이 학습자에게 조직 적 네트워크를 통해 지식을 처리하는 틀을 제 공해야 한다고 봄
• Piaget 이론
인지발달 4단계: 감각운동기, 전조작기, 구체적 조 작기, 형식적 조작기
인지적과정으로 동화, 조절, 평형화(Dewey의 상황, 상호작용, 연속성과 유사)
Tylor의 연속성, 계열성, 통합성의 기초
Taba는 교육과정에서 교과목과 지적 발달 수준 조 화 고려
Bruner의 의미학습은 동화조절 개념 적용, 나선형 교육과정은 평형화의 원리 적용. 획득,변형,평가로 동화,조절, 평형화 유사개념 도출
Kohlberg의 도덕성 발달이론의 기초
구성주의적 관점 제공. 학습자의 경험의 중요성 강 조
• 인간의 내적 생물학적 본성이 중립적 혹은 긍정적 선(good)을 지니고 있다고 봄
• Maslow의 욕구위계: 생존, 안전, 사랑과 소 속, 자아존중, 앎과 이해, 자아실현.
Pestalozzi와 Froebel의 영향 받음. 인간의 존엄성과 가치에 대해 고민. 자기인식을 할 수 있는 교육이 필요
• 제 3의 심리학
• 지능
Guilford의 지적구조: 조직, 산출, 내용의 3차원적 구 조
Gardner의 다중지능 이론: 3R에서 탈피하여 음악, 미 술, 연설, 체육, 대인관계 등 중요시. 특정분야의 수월 성보다는 모든 분야의 수월성 인정하는 사회 필요
Witkin의 장의존, 장독립 양식
Felder와 Silberman의 학습양식: 정보지각 방법, 정 보지각 유형, 정보조직 방법, 정보처리방법, 정보이해 를 위한 진행과정
정서지능: Mayer와 Salovey: 자기인식, 정서관리, 자신 을 동기화, 타인의 정서인식, 관계의 조정
• 문제해결력과 사고
문제해결력은 귀납적 사고, 분석적 절차, 수렴적 과정 기반
창의적 사고는 직관적, 발견적으로 연역적 사고, 독창성, 확산적 과정 기반
문제해결력은 합리적이고 과학적 사고 도 움
창의적 사고는 심미적이고 문학적인 사고 도움
창의성 없이 문제해결 잘 할수 있음
문제해결력은 반성적 사고와 관련
비판적 사고는 가르칠 수 있는 지능의 한 형태 (Ennis, Lipman 등이 대표학자: 비판적 사고는 종 합적 지적 기능)
창의적 사고는 국가마다 다름.. 미국은 독립적 사 고, 그리스와 필리핀은 수렴적 사고를 통한 기억도 포함
창의성은 지혜보다 지능과 상관 높음. 창의성 정의 어려움
창의성 요소 중에서 아인슈타인과 에디슨은 이론 적, 연역적 발달적이지만 카프카와 마이클 잭슨은 통찰과 독창성에 밀점한 창의성 요소 지님
• 참고문헌
• 강인구(2007). 교육과정의 이해. 서현사.
• 이성호(2004). 교육과정 개발의 원리.학지사.
• 진영은(2005). 교육과정. 학지사.
• Ornstein, A. C., & Hunkins, F. P. (1998). Curriculum:
Foundations, principles and issues. Allyn & Bacon.
• Sowell, E. J. (2000). Curriculum; An integrative introduction. NJ: Pearson Education.
• Wolfson, B. J. (1985). Psychological theory and curricular thinking. In A. Molonor(Ed.), Current thought on curriculum ASCD yearbook,
Alexandria, VA: ASCD.