5. 어휘의 지도

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5. 어휘의 지도

수업목표

“어휘를 어떻게 가르칠 것인가를 이해한다.”

가. 어휘를 어떻게 제시할 것인가를 이해한다.

나. 어휘를 어떻게 단계별로 지도할 것인가를 이해한다.

다. 어휘 게임을 어떻게 할 것인가를 이해한다.

라. 어휘지도와 다른 영역과 어떻게 연계할 것인가를

이해한다.

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• 정해진 수업 시간 내에 “어떤 어휘를 가르칠 것인지”를 선택

• 교재 본문에 나오는 새 어휘를 우선적으로 가르치되 관련 어 휘를 확장시켜 주는 것이 중요

• 기존 어휘교육

ㄱ. 문제: 이해영역(듣기, 읽기) 관점에서 이루어짐

ㄴ. 개선: 표현영역(말하기, 쓰기)에서 생산 어휘 확장 필요

• 확장 어휘교육은 언제 적절한가?

- 학생들의 연령, 직업, 흥미와 관심 등을 고려하여 학생들의 수준과 능력에 맞는 범위 내에서 확장 어휘를 조정

→ 일반적으로 초급보다는 중/고급 단계에서 이루어지거나 순차적으로 이루어지는 것이 바람직함

5. 어휘의 지도

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• 박경자(1994): 어휘는 방대하기 때문에 고급단계가 좋다.

• 조현용(2000)

초급단계 : 모어와 목표어를 일대일로 대응시키는 학습 방법이 효과적

중급단계 : 어휘 생성 원리를 이용하는 교육방법이 중요 고급단계 : 어휘 확장 방법을 이용하는 교육방법이 중요

▶교실 현장에서 학생들의 관심도나 수준에 따라 어휘 제시

방법(어휘 생성 원리/확장 방법)을 다양하게 활용하는 것이

교육적으로 효과적

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5.1 어휘의 제시

“교사가 어휘를 어떻게 제시하느냐” 에 따라 학습자의 어휘 습 득 정도와 어휘 활용도가 달라짐

① 박영순(2005) : 어휘 의미(초점) 고려한 제시 방법

• 앞쪽 의미에서부터 뒤쪽 의미로 단계적 교육이 바람직하다.

지시적 의미 *지시적 의미 쪽에 가까울수록 -

기본적 고정적 객관적 의미

*은유적 의미 쪽에 가까울수록 – 비언어적 변형적 임시적 주관적 유동적 의미

개념적 의미 상황적 의미 의도적 의미 관용적 의미 은유적 의미

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5.1 어휘의 제시

② 김광해(1993) : 어휘 교육방법(초점) 고려한 제시 방법

직접적 방법 실물에 의한 방법

비언어적 방법 대용물에 의한 방법

(감각적 방법) 설명문

간접적 방법 국어에 의한 방법 문형

언어적 방법 예문

(개념적 방법) 번역 매개어에 의한 방법 설명

ㄱ. 장점: 직접적 방법으로 구상어 제시-교육과 학습에 유리

ㄴ. 단점: 추상어는 간접적 방법으로 설명해야 함

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학습자 측면 교육적 효과 고려

간단한 것 복잡한 것

익숙한 것 낯선 것

기본 의미 확장 의미

교육적 효과를 고려한 어휘 제시 방법

박영순(2005)의 경우

김광해(1993)의 경우

학습자 측면 교육적 효과 고려

직접적 제시 방법 간접적 제시 방법

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한국어 교재에 나타난 어휘 제시(실례)

<어휘 제시>

• 학습자의 유형, 학습 목적, 교사 교육 방법에 따라 결정

• 교사의 일방적 설명 제시 지양<교사와 학습자 간 상호작용에 근거한 제시 방안 필요

•

첫째,

어휘 제시 후 뜻풀이를 영어나 일어 등으로 제시한 경우 ㄱ. 장점: 익숙한 모어로, 목표어 어휘의 뜻을 쉽게 파악

ㄴ. 단점:

(ㄱ) 목표어와 모어 사이의 번역으로 인해 직접적 이해가 안 되고 한 단계를 더 거쳐야 하는 점.

(ㄴ) 어휘 체계나 언어 문화가 달라 의미 해석을 모어로 정확 하게 표현하기 어려운 어휘도 존재 가능

예) 연휴 long holiday 連休

(모자) 쓰다

(옷) 입다 wear/put on

(신) 신다

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한국어 교재에 나타난 어휘 제시⁽^{교재 103쪽)}

• 둘째, 반의어를 제시하면서 어휘 뜻을 그림으로 제시하는 방법

ㄱ. 장점 : [그림을 연상하여 어휘를 익히게 한다]는 점에서 번역보다 해당 어휘를 직접적으로 사고하도록 도움

ㄴ. 단점

(ㄱ) 어휘의 가장 큰 특징만을 잡아 그림으로 표현한다는 점 에서 어휘의 총체적 의미를 파악하는데 어려움

(ㄴ) 추상어의 경우에는 그림으로 표현하기 어려움

• 셋째, 어휘 제시하면서 사진과 관련 정보를 함께 제시하는 방법 ㄱ. 장점 : 문화/언어교육이 자연스럽게 이루어져 실용적

(초급보다는 중, 고급 대상) ㄴ. 단점: 설명 어휘가 어려울 수 있음

• 넷째, 상위어 제시 후 하위어나 연상 어휘를 중심으로 여러 어휘를 그림으로 제시하고 어휘의 용례를 함께 제시하는 방법

ㄱ. 장점 : 여러 정보를 함께 제시함으로써 어휘 확장에 도움

ㄴ. 단점 : 일관성 결여 우려

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5.1.1. 교수법 차원의 제시방법

• 설명 중심 어휘 수업 : 교사가 어휘의 의미, 구조, 사용 사례, 활 용 등에 대해 설명해 주고 학생들이 습득하도록 하는 교사 중 심의 수업 방식(연역적 방식/top-down)

• 탐구 중심 어휘 수업 : 학습자로 하여금 어휘를 관찰함으로써 규칙을 찾아내고 원리를 탐구하도록 하는 수업(귀납적 방식 /bottom up)

• 통합 중심 어휘수업 : 어휘를 둘러싼 언어 생활상의 문제를 통 합하여 지도하는 것. 곧

ㄱ) 문화간 의사소통과의 통합 : 모어와 목표어의 통합 ㄴ) 영역 간 통합 : 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기 영역 간 통합

설명 - 이해 - 기억 - 재생 - 사용 단계

문제 제기-가설성정-가설검증-결론진술-결론의 적용과 일반화 단계

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5. 1. 2.

매체 활용 차원의 제시 방법

◎ 시각적인 방법- 연상되는 그림, 사진 등을 보여 줌으로써 구상어, 추상어 를 제시할 수 있다.

① 풍선꾸러미 방법

책상

학생 책

교실

학교

선생님

종이 한가운데에 중요 단어를 기재하고 큰 풍선을 그린다. 이 풍선을 여러 개의 작은 풍선들과 연결하고 연상 단어들을 작은 풍 선 위에 기재한다.

이 방법은 생각그물식 (mind mapping) 어 휘 제시 방법으로 주제별로 접근 할 수도 있고 상위어, 하위어 관계별로 접근 할 수 도 있다.

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② 그림, 사진 제시 방법

당근 고구마 수박 나비 침대 잠자리 사과 비행기 강아지

단단한 물렁물렁한 달콤한 화려한 편안한 한 쌍의 빨간 높이나는 귀여운

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그림, 사진에 나오는 사물, 사람, 건물,자연 물 등에 번호를 기록하 고 각 번호에 해당하는 한국어를 제시한다.

초급에서는 해당 어휘 만을 찾게 하지만 중급 이나 고급으로 올라가 면 해당 어휘를 찾은 후 그 어휘에 수식어를 첨가하거나 연상되는 문장, 관용표현, 속담 등을 만들어 보게 함으 로써 어휘를 확장시킨 다.

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③ 목적별 그림 제시 방법

사과도 있고 생선도 있고 무도 있고 당근도 있고

● 짝과 함께 계속 말을 주고 받아 보세요.

▶ 짝과 함께 ‘시장에 가면’ 말놀이를 해 보세요.

게임이나 활동에서 제시 할 수 있는 어휘를 그림 과 함께 제시하는 방법 으로 한 가지 목적을 위 해 필요한 어휘를 모아 볼 수 있다.

초급 한국어 학습자에게 도움이 되는 방법이다.

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④ 그림 글자처럼 제시

초보자나 어린학습자에 게 어휘가 가진 의미를 연상할 수 있는 그림 혹 은 그 사물이 점점 글자 로 변하도록 제시하거 나 상업적인 목적으로 외국어를 배우는 성인 에게 글자를 그림처럼 이용하여 넥타이나 티 셔츠를 디자인하면서 어휘를 익히는 방법이 다.

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⑤ 교사의 의복으로 인체 구조 제시

교사의 의복에 인체 구조를 그려 소 화기 구조 어휘를 제시하거나 목표 어휘로 교실의 환경 꾸미기를 이용 하여 어휘를 제시할 수 있다.

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⑥ 노래를 그림으로 제시

☞ 나비야

나비 야

나비

흰

나비

춤을 추며 오너라 야 이리 날아 오너라

노랑

동요에 나오는 어휘를 그림으로 나타내고 노래를 부르면서 어휘를 익힌다

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⑦ 그림에 연상되는 어휘 제시

초콜릿 맛있겠다.

초콜릿은 달콤하다.

초콜릿을 먹으면 기분이 좋아져요

사진 옆에그림이나 떠오르는 어휘 나 글자를 써넣 어 제시하는 방

법이다.

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⑧ 표현 내용을 그림으로 그리기

음력 1월 1일은 중국 명절입니다.

그날은 가족과 함께 만두를 꼭 먹습니다.

만두를 만들 때는 너무 힘들어요.

먼저 밀가루를 반죽해서 얇고 둥글게 만들어요.

만두피에 돼지고기, 부추, 대파, 소금, 조미료를 넣어 만들어요.

물이 끓으면 냄비에 만두를 넣고 익으면 꺼내서 양념장에 찍어 먹어요.

가족 모두가 맛있게 먹으면 행복해요.

문장을 보고 그림을 그리게 하는 방법으로 학습자들은 이 활동을 통해 핵심 어휘를 찾을 수 있고 인지하게 된다. 네 문장으로 나누어 쓰고 그림을 그리게 하고 마지막 문 장에서는 자신의 느낌을 써 보게 하여 연습하도록 한다.

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⑨ 이야기 속 그림 활용하여 제시

백설공주, 난쟁이, 사슴, 다람쥐, 나무, 새, 궁전···

동화의 한 장면을 그림으로 제시하고 관련된 한국어 어 휘를 찾아 말해보거나 써 보 게 하는 방법이다.

성인학습자를 대상으로 할 때는 성인의 수준에 맞는 그 림을 활용하되 사건이 잘 드 러나는 그림, 여러 사람과 여 러 행동이 드러나는 그림을 활용하는 것이 좋다.

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⑩ 숨은 그림 찾기로 제시

야구공, 종이배, 고추, 바늘, 식빵, 하트

초급 중급

초급단계에서는 한글 낱자 혹은 쉬 운 단어를 그림 사 이에 숨기고 중급 에서는 그림 사이 에 주요 어휘에 해 당하는 그림을 숨 긴 후 해당 사물을 찾도록 하는 방법 이다. 학습자의 기억에 오래 남는 효과가 있으며, 습득한 어 휘는 학습자의 경 험을 확장하면서 기억을 촉진한다.

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5.1.2.2. 청각적인 방법

• 청각적 매체, 리듬이나 노래를 이용하여 어휘 제시.

• 간단하고 쉽게 접근 가능한 동요 사용

• 성인학습자 - 수준에 적합한 가요, 가곡등을 응용하여 제시.

①

TV 드라마나 영화 활용하기

• 유행하는 TV 드라마나 영화의 한 장면을 보여주고 해설 →

소리를 없애고 영상만 제시 → 영상을 보이지 않게 하여 소리

만 제시 → 들은 어휘, 문장을 생각나는 대로 모두 적게 함 →

교사가 어휘와 문장 오류를 교정 → 처음 본 장면을 다시 보면

서 익히게 함.(중급 이상 수업에서 가능)

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② 노래 활용하기

(예 1) 숫자풀이 노래

하나하면 할머니가 지팡이를 짚는다고 잘잘잘 둘하면 두부장수 두부를 판다고 잘잘잘

셋하면 새색시가 거울을 본다고 잘잘잘 넷하면 냇가에서 빨래를 빤다고 잘잘잘 다섯하면 다람쥐가 알밤을 깐다고 잘잘잘 여섯하면 여학생이 공부를 한다고 잘잘잘 일곱하면 일꾼들이 나무를 벤다고 잘잘잘 여덟하면 엿장수가 깨엿을 판다고 잘잘잘 아홉하면 아버지가 장보러 간다고 잘잘잘 열하면 열무 장수 열무를 판다고 열무 사려!

• 우리나라 전통문화와 관련 → 가나다 노래로 현대적으로 응용.

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② 노래 활용하기

(예 2) 가나다 노래

가하면 가방 들고 가게를 간다고 잘잘잘 나하면 나비들이 춤을 춘다고 잘잘잘 다하면 다리 위에 바지가 있다고 잘잘잘 라하면 랄랄라라 라면을 먹는다고 잘잘잘 마하면 마루에 마늘이 있다고 잘잘잘

바하면 바위 위에 바람이 분다고 잘잘잘 사하면 사다리가 높다고 잘잘잘

아하면 아가씨가 공부를 한다고 잘잘잘

(예 9)

어디까지 왔니?

어디까지 왔니? 아직 아직 멀었다.

어디까지 왔니? 동네 앞에 왔다.

어디까지 왔니? 개울가에 왔다.

어디까지 왔니? 대문 앞에 다 왔다.

• 노래를 활용하여 다양한 어휘 제시 가능