융합인재교육STEAM 기후변화 프로그램

융합인재교육STEAM 기후변화 프로그램

지구촌 곳곳에서 발생하는 기상이변은 기후변화가 주요 원인으로 지목되고 있습니다. 과학자들 의 단체인 IPCC(기후변화에 관한 정부간 패널)는 약 5년마다 발간하는 평가보고서를 통해, 현재 발생하고 있는 기후변화는 인간 활동으로 인한 온실가스 배출이 주된 원인이라고 밝히고 있습니 다.

기후변화는 그 안에 여러 가지 내용, 즉 기후변화의 다양한 원인 파악과 온실가스 배출량 조 사, 생태계 영향, 미래 온실가스 배출량 수준에 따른 지표면 온도 상승과 그에 따른 영향, 기후 변화를 완화하기 위한 인간의 노력(에너지, 산업 공정, 농림업, 폐기물 부문 등), 그럼에도 불구 하고 이미 발생된(또는 발생할) 기후변화에 적응하기 위한 노력, 선진국과 개도국의 공동 대응 등을 담고 있기 때문에 종합적으로 다루어져야 하는 문제입니다. 아울러, 대기 중으로 배출된 온 실가스는 대기 중에 약 100년 이상 머무르고, 온실가스를 저감하는 에너지 설비들은 보통 수십 년 이상 사용하기 때문에 장기간을 고려하여 가장 합리적인 온실가스 저감 방안을 찾아야 하는 문제이기도 합니다.

따라서, 성인뿐 아니라 초, 중, 고등학생들도 기후변화의 심각성을 인식하고, 기후변화를 완화 하고 이미 진행된 기후변화에 적응하기 위한 교육은 꼭 필요합니다. 이 프로그램은 현재 여러 과 목에서 따로 배우는 기후변화와 관련한 내용들을 과학(S), 기술(T), 공학(E), 예술(A), 수학(M) 등이 어우러진 융합교육을 통해 기후변화 내용을 흥미롭게 배우고 이해를 높이면서 실천하도록 구성하였습니다. 일선 학교에서 학생들을 가르치는 현장 교사들과 기후변화 전문가들의 공동 노 력을 통해 초·중·고등학교에서 활용할 수 있는 교재가 만들어진 것입니다.

기후변화를 주제로 한 STEAM교육 프로그램을 구성하고 적용할 때, 지속가능성 (sustainability)의 개념은 중요한 기본 관점이 될 수 있습니다. 우리 자신뿐 아니라 미래 세대, 다른 생물종과 생태계, 그리고 우리 시대를 함께 살아가는 다른 사람들을 배려하고, 현재의 우리 가 살아가는 세상을 보다 살기 좋은 곳으로 바꾸어가려는 배려와 변혁의 지향이 이번에 개발한 프로그램의 바탕에 깔려있습니다. 이러한 변화의 과정을 자신의 옆에 있는 동료들과 함께 이루어 가기 위한 의사소통 역량도 중요하게 고려하였습니다.

기후변화에 대한 정확한 이해와 온실가스 저감 노력, 기후변화 적응 노력은 앞으로 우리 사회 의 지속가능한 발전을 위한 핵심 과제라고 할 수 있습니다. 현 세대가 기후변화 대응을 위해 노 력하고, 미래 세대가 이러한 노력을 이어간다면 위험한 기후변화를 피하고, 더욱 지속가능한 사 회를 만들어갈 수 있을 것입니다. 이를 위하여 이번 융합인재교육 STEAM 프로그램 “기후를 지 키는 STEAM”이 도움이 되길 기대합니다.

이 교재는 “차시대체형 프로그램”을 기본으로 구성되었습니다. 차시대체형 프로그램이란 교 육과정에 의거해 학교에서 시행되고 있는 일반적인 수업을 개발된 프로그램을 통해 대체하여 수 업을 실행하면서 교육과정 상의 수업 목표와 해당 프로그램의 수업 목표 모두를 달성하는 방식을 의미합니다. 따라서 이 교재의 적용은 기본적으로 추가적인 수업을 요구하는 것이 아니라 기존의 교과 수업에 활용한다는 특징이 있습니다.

특히 기후변화를 주제로 하고 있는 본 교재는 융합인재 양성을 위한 STEAM 교육의 특성과, 관련된 교과의 특성, 기후변화교육의 특성을 모두 반영하기 위해 노력하였습니다. 이를 위해 교 재 개발에 앞서 현행 교육과정 분석을 실시하여 관련 요소를 도출하였고, 수차례의 전문가 협의 와 현장 적용을 통해 프로그램을 수정, 보완하였습니다.

전체 프로그램은 기후변화와 관련하여 초등학교 3~4학년(교사용/학생용, 6차시), 초등학교 5~6학년(교사용/학생용, 6차시), 중학교(교사용/학생용, 10차시), 고등학교(교사용/학생용, 10차 시) 등 총 8종의 교재, 32차시 분으로 구성되어 있습니다. 기후변화라는 주제에 대해서 초등학교 부터 고등학교까지의 종적인 연계와 특정 프로그램에 대해 다양한 교과 간 융합이라는 횡적인 연 계를 모두 담기 위해 노력하였습니다. 이에 더해 일선 학교의 상황에 따라서 개발된 프로그램 중 일부만을 교육하더라도 그 자체로 독립적인 완결성을 가질 수 있도록 하였습니다.

학년급 수업 주제 연계 과목 (차시)

초등학교 3∼4학년

잔점박이 물범 이야기 과학, 미술 (2차시)

나무의 재발견 과학, 미술 (2차시)

식탁의 불편한 진실 과학, 사회 (2차시)

초등학교 5∼6학년

저 이산화탄소는 어디서 왔을까? 과학, 도덕 (2차시)

힘을 합해 지구를 구해요 국어, 사회 (2차시)

녹색을 심고 물들여보자 과학, 실과 (2차시)

중학교

6℃의 비밀 과학, 미술 (2차시)

빙하에서 나이테를 찾다 과학 (1차시)

지구를 위한 패션 기술가정 (1차시)

빛으로 에너지를 빚다 과학, 기술 (2차시)

열대지방에도 냉장고가 있다 과학, 미술 (2차시)

지속가능한 미래를 만들자 사회, 환경 (2차시)

고등학교

기후변화, 주범은 누구인가? 수학, 사회 (2차시)

이산화탄소 배출량이 가장 많이 증가하는 나라는? 수학, 사회 (2차시) 옥수수, 사람이 먹을 것인가, 자동차가 먹을 것인가? 과학, 기술가정 (2차시) 기후변화, 과학기술로 극복하기 과학, 기술가정 (2차시)

우리 지역 그린맵 만들기 과학, 사회 (2차시)

이번에 개발한 융합인재교육(STEAM) 기후변화 프로그램을 통해 우리나라의 초·중·고등학생 들이 진취적이고 폭넓은 환경소양을 갖고, 우리나라와 세계가 직면한 기후변화 해결의 비전을 추 구하며, 창의성과 도전정신을 바탕으로 우리 사회와 인류에 봉사하는 미래형 인재로 성장하길 바 랍니다. 이제 저자들이 최선의 노력을 기울여 만든 STEAM 기후변화 프로그램을 활용하여 보시 길 기대합니다.

- 저자 일동 -

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∙ ∙• ● 교재 디자인 설명 ● •∙ ∙

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융합인재교육(STEAM)이란 과학을 공학, 기술, 예술, 인문사회, 수학 등과 함께 융합하여 학습자가 흥미를 갖고 능동적으로 학습 활동에 참여하도록 하 여 문제해결력을 기르고 창의력과 상상력을 지닌 인재로 성장하도록 돕는 교육의 방식을 말합니다.

STEAM과 기존 교육의 가장 큰 차이점은 ‘융합’이며 과학 (Science), 공학(Technology), 기술(Engineering), 예술(Arts) 및 인문사회, 수학 (Mathematics) 등의 융합을 시도하고 있습니다.

STEAM 수업의 첫 번째 구성 원리인 ‘상황제시’는 학습자가 일상에서 직면하 는 문제 상황이나 해결해야 할 문제를 제시하고 이를 통해 학습으로 초대합니다.

제시된 문제를 자신의 경험과 관련지어 스스로 해결해야 할 문제로 인식합니다.

두 번째 구성 원리는 ‘창의적 설계’입니다. 과학적 창의성과 기술 및 공학 적 설계 요소 및 수학적 원리 등을 활용하여 문제 상황에서 대한 다양한 해결을 창 의적인 방법으로 구안합니다.

STEAM 수업의 마지막 원리는 ‘감성적 체험’입니다. 학습자가 문제를 해결 하였다는 성공의 기쁨을 경험하는 단계이면서 동시에 실패의 요인을 탐색하여 극복 하고 새로운 문제에 도전하도록 하는 단계입니다. 따라서 자신들의 활동을 성찰해 보고 활동에 대한 평가가 이루어집니다.

학습 내용에 대한 구체적인 활동방식을 소개합니다. 주제와 내용에 따라 스스로 생각하고 의견을 소통하기도 하며 때로는 창의적인 표현을 이끌어내도록 다 양하게 구성되어 있습니다.

주제와 관련된 내용에 대해 깊이 있는 학습을 돕는 자료입니다. 책과 기사, 인터넷 주소를 제시하여 관심 있는 학생들에게 유익한 정보를 제공합니다.

문제해결에 필요한 아이디어와 추가 정보가 제시됩니다.

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∙ ∙• ● 교사용 교재 구성과 활용 방법 ● •∙ ∙

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주제의 첫 표지

영역과 주제명을 소개하고, 주제를 축약하여 나타내는 글과 그림으로 제시 하였다.

주제 개요

본 주제에서 이루어지는 활동을 간략하게 소개하고 활동 의도를 제시하여 주제를 전체적으로 파악하게 하였다.

차시별 교육과정과의 연계 및 학습목표

주제와 연계된 교육과정 목표를 과목별로 제시하고, 차시별 학습목표를 나 타내었다. 교육과정 목표는 2009 개정 교육과정의 내용 체계를 기준으로 하였다.

STEAM 요소에 따른 내용

주제와 연계된 과목에 따라 (과학) (기술) (공학) (예술 및 인문사회) (수학) 각 요소별 활동 요소를 추출하여 나타내었다. 이를 참고하여 교 사가 STEAM 요소를 가감하여 수업에 활용할 수 있다.

STEAM 수업 구성 원리

STEAM의 단계요소인 상황제시, 창의적 설계, 감성적 체험에 따라 수업 구 성 원리를 제시하여 수업 내용의 흐름을 알 수 있도록 하였다.

차시/단원/교육과정 목표/차시목표

차시에 해당하는 단원, 교육과정 목표, 차시목표를 제시하였다. 1시간(초등 학교의 경우 40분, 중학교 45분, 고등학교 50분)이 필요한 것은 1차시로, 2 시간이 필요한 것은 1~2차시로 구분하여 블록타임 방식을 적용하거나 개 별 차시별로 교과와 연계하도록 하였다.

STEAM 요소 및 수업계획

수업 과정안에 해당하며 ‘도입-전개-정리’로 학습과정을 나누고 각 단계 에서 이루어질 교수․학습 활동을 제시하고 있다. 더불어 소요시간과 필요한 학습 자료를 제시하여 수업 지도를 더욱 용이하도록 하였으며, 아이콘으로 각 단계별 STEAM 요소를 제시하였다.

지도상의 유의점

본 차시를 지도하는데 유의해야 할 점을 간략하게 제시하였다. 학생들을 지도하기 전에 본 사항을 미리 숙지할 필요가 있다.

학생용 교재

교수․학습의 순서에 따라 학생들이 활용할 수 있는 부분에 해당하며 별도 로 구분된 학생용 교재로도 존재한다. 경우에 따라서는 필요한 부분을 학 생들에게 복사하여 나누어줄 수 있다. 개인 활동지와 모둠 활동지가 있으 므로 교사의 판단하여 적절하게 활용하도록 한다. 또한 아이콘을 사 용하여 수업 중에 유의해야할 사항을 제시하였다.

교육과정 살펴보기/핵심주제 확인하기

‘교육과정 살펴보기’는 주제와 관련된 교육과정의 핵심적인 부분을 간 결하게 정리한 코너이며, ‘핵심주제 확인하기’는 주제와 관련된 핵심사 항에 대한 심화 이해를 돕는다.

학생용 참고자료

학생들이 활동을 하면서 본 주제에 대하여 더욱 잘 이해하고자 할 때 출 력하여 나누어 줄 수 있는 보충․심화 읽기 자료이다. 학생 수준에 맞게 가 감하여 활용한다.

평가계획

질적이고 과정중심의 평가 계획을 설정하여 학습자가 자기성찰을 할 수 있도록 평가기준과 평가방법을 제시하였다. 평가기준은 학습목표에 적합하 게 설정하였다.

프로그램 운영의 유의사항

프로그램 운영에 대한 전반적인 유의사항으로 프로그램의 이해를 돕는다.

참고문헌 및 자료

주제를 정리하면서 참고한 문헌 및 자료 목록이다. 보다 깊이 있는 이해를 원할 경우 해당 자료를 참고한다.

교사용 참고자료

교사가 수업을 진행할 때, 혹은 주제를 조금 더 알고자 할 때 도움이 되는 보충 읽기 자료이다.

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∙ ∙• ● 주제단원 (기후변화 초등5-6학년) ● •∙ ∙

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1. 저 이산화탄소는 어디서 왔을까?

우리나라는 전기의 70% 가량을 화력발전으로 생산하기 때문에 이산화탄소 등의 온실가스 배출량이 높은 편이다. 컴퓨터를 100시간 사용하면 9kg, 휴대전화를 1년 사용하면 112kg, 종이컵 10개를 생산하 면 110g 등의 이산화탄소를 배출한다. 지나치게 많이 배출된 이산화탄소는 지구의 온도를 높이는데 기 여하고 있다.

이 단원에서는 이산화탄소와 일반 공기의 온도 변화 실험을 통해 이산화탄소가 지구온난화에 미치는 영향을 알아보고, 이산화탄소 발생을 줄이기 위한 계획을 세워 실천할 수 있다. ‘350 캠페인’영상을 보고 대기 중의 이산화탄소를 줄여야 하는 이유를 알아본다. 또한 이산화탄소를 여러 가지 방법으로 설계하여 발생시킨 후, 일반 공기와 이산화탄소의 온도 변화 실험을 통하여 이산화탄소가 지구온난화 에 어떤 영향을 미치는지 생각해 본다. 이산화탄소 발생을 줄이기 위한 우리의 ‘행동 선서문’을 작 성하고 낭독하면서 친구들과 공감하며 책임 있는 행동을 다짐한다.

2. 힘을 합해 지구를 구해요

2013년 우리나라는 지속적인 폭염으로 전력 예비율이 몇 퍼센트에 불과하다는 긴급뉴스가 연일 나 오기도 하였다. 전기사용량이 전력공급량을 초과하면 발생하는 대정전(블랙아웃) 사태를 우려하게 되었 다. 에너지를 마구 써서 지구의 온도를 상승시키는 데 우리가 이겨하였다면, 지구의 온도가 더 이상 상 승하지 않도록 애써야 하는 이들 역시 우리이다. 어떻게 하면 우리가 지구를 구할 수 있을지 생각해 보고 대책을 세워야 한다.

이 단원에서는 ‘지구를 위해 한 시간 불을 끕시다’를 이해하고 지구를 위해 우리가 할 수 있는 일 을 스토리보드로 작성하여 영상을 제작하고 발표해 보는 활동을 한다. 이를 통해 우리가 지구를 위해 할 수 있는 일이 무엇인지 친구들과 이야기하면서 공감할 수 있다.

3. 녹색을 심고 물들여 보자

거대한 숲(밀림)은 광합성으로 지구 전체 산소의 40%나 되는 산소를 뿜어낼 뿐만 아니라, 식물은 광 합성에 이산화탄소를 사용하여 대기 중의 온실가스를 줄이는 데도 큰 역할을 한다. 아마존 열대우림은 지구 대기 중에 존재하는 탄소의 약 1/4 가량을 흡수하여 지구의 탄소 평형을 유지하는데 중요한 역할 을 해왔다. 1960년대 이후 본격적인 개발이 이루어지면서, 아마존 숲 파괴는 계속되고 있다. 아마존 숲 파괴를 막아 우리 지구에 신선한 공기를 불어 넣도록 광합성의 원리를 이용하여 대책을 세울 수 있도 록 한다.

이 단원에서는 기후변화와 텃밭 관계를 이해하고, 우리 학교에 텃밭 장소를 조사하고 텃밭을 디자인 하는 활동을 한다. 우리가 직접 만든 텃밭에 대해 텃밭 이름을 지어 붙이고 다른 친구들의 텃밭을 감 상한다.

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∙ ∙• ● 차 례 Contents ● •∙ ∙

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1. 저 이산화탄소는 어디서 왔을까?

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2. 힘을 합해 지구를 구해요

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3. 녹색을 심고 물들여 보자

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주제 개요

우리나라는 전기의 70% 가량을 화력발전으로 생산하기 때문에 이산화탄소 등의 온 실가스 배출량이 높은 편이다. 컴퓨터를 100시간 사용하면 9㎏, 휴대전화를 1년 사용하면 112㎏, 종이컵 10개를 생산하면 110g 등의 이산화탄소를 배출한다.

지나치게 많이 배출된 이산화탄소는 지구의 온도를 높이는데 기여하고 있다.

이산화탄소와 일반 공기의 온도 변화 실험을 통해 이산화탄소가 지구온난화에 미 치는 영향을 알아보고, 이산화탄소 발생을 줄이기 위한 계획을 세워 실천할 수 있다.

차시별 교육과정과의 연계 및 학습목표

연계 교육과정 교육과정 목표 차시 학습목표

초등 학교

과학 (1차시)

(12) 여러 가 지 기체

(다) 산소와 이산화탄소의 발생방법과 그 성질을 안다.

이산화탄소 발생 장치를 꾸며 이 산화탄소를 모은 후 온도 변화 실험을 할 수 있다.

도덕 (2차시)

(나) 자기행 동에 대한 책임감

③ 책임을 다하기 위한 실천 방법과 책임을 다하는 생활 태도

이산화탄소와 지구온난화와의 관 계를 알고, 이산화탄소를 줄이기 위한 책임있는 행동을 할 수 있다.

요소에 따른 내용

시간 과목 요소에 따른 내용

1차시 과학

• 이산화탄소 발생 요인 살펴보기

• 이산화탄소 발생시켜 모으기

• 이산화탄소와 일반 공기 온도 변화 실험하기

2차시 사회 • 이산화탄소와 지구온난화의 관계 알기

• 이산화탄소 줄이기 위한 책임 선서문 작성하고 낭독하기

수업 구성 원리

상황제시 • ‘350’이란 구호를 외치는 이유 알기

• 이산화탄소는 어떻게 발생하는지 살펴보기 창의적 설계 • 이산화탄소 발생시켜 모으기

• 이산화탄소와 일반 공기 온도 변화 실험하기 감성적 체험

(성공의 경험)

• 이산화탄소와 지구온난화의 관계 알고, 이산화탄소를 줄이기 위한 책임 선서문 작성하고 낭독하기

교수자는 교육과정 목표와 차시 목표 사이의 연관성을 확인하고 두 목표가 동시에 성취될 수 있도록 한다.

01 저 이산화탄소는 어디서 왔을까

차 시 1~2차시

단 원 과학 (12) 여러 가지 기체, 도덕 (나) 자기행동에 대한 책임감

교육과정 목표

과학 (다) 산소와 이산화탄소의 발생 방법과 그 성질을 안다.

도덕 ③ 책임을 다하기 위한 실천 방법과 책임을 다하는 생활 태도

차시목표

과학 이산화탄소 발생 장치를 꾸며 이산화탄소를 모은 후 온도 변화 실험을 할 수 있다.

도덕 지구 온난화와 이산화탄소와의 관계를 알고, 이산화탄소를 줄이기 위한 책임 있는 행동을 할 수 있다.

요소 및 수업계획

학습과정 교수·학습 활동 시간 학습자료

도입

◈ 글로벌 환경 캠페인, 350 캠페인을 소개합니다.

유투브 영상 -‘350 캠페인’영상을 보고, 대기 중의 이산화탄소를 줄이기 위한

구호를 계속 외쳐야 하는 이유 이야기해 보기 5＇

전개

◈ 이산화탄소는 어떻게 발생할까?

붙임쪽지 4절지(모둠별)

탄산칼슘, 묽은 염산, 집기병 등

전등, 온도계, 비닐 랩(고무 찰흙) 등 - 이산화탄소가 불가피하게 발생하는 경우에는 어떤 것이 있는지 붙임

쪽지에 적는다.

- 우리 생활에서 이산화탄소가 발생하는 사례에는 어떤 것이 있는지 붙임 쪽지에 적는다.

- 의도적인 배출 요인과 비의도적인 배출 요인으로 분류하여 본다.

10＇

◈ 이산화탄소 발생시켜 모으기

- 기체 발생 장치 꾸미기 순서에 따라 이산화탄소 발생 장치 꾸미기 - 기체 발생 장치를 만들어 이산화탄소를 발생시켜 모으기 25＇

◈ 이산화탄소와 일반 공기의 온도 변화 실험하기

- 집기병에 모은 이산화탄소와 실험 준비물을 가지고 어떻게 실험을 하면 좋을지 토의해보고 실험 설계하기

- 공기와 이산화탄소를 일정시간 가열했을 때 어떤 차이가 있는지 실험을 통해 알아보기

20＇

◈ 이산화탄소와 지구온난화와의 관계 알기

- 이산화탄소는 우리 지구 온도에 어떤 영향을 미치는가?

- 영상에서 본 350이 의미하는 바가 무엇인지 이야기해 보기 - 이산화탄소 농도와 지구온난화의 관계 말하기

10＇

정리

◈ 이산화탄소 줄이기 책임 선서문 작성하고 낭독하기

- 이산화탄소를 줄이기 위한 책임있는 행동을 다짐하는 선서문을 작

성하고 낭독하며 친구들과 공감하기 10＇

각자 붙임 쪽지에 이산화탄소 배출 요인을 적어보고, 모 둠별로 모여서 배출 요인별 분류를 할 수 있도록 한다.

전 시간에 산소 발생 실험 경 험을 되살려 이산화탄소 발생 장치를 스스로 꾸며보도록 한다.

에너지 소비로 인해 발생하 는 과도한 이산화탄소가 지 구 온도를 높이는데, 큰 영 향을 미침을 이해할 수 있 도록 한다.

지도상의 유의점

• 탄산칼슘, 묽은 염산 등의 준비가 어려울 경우, 탄산수소나트륨과 식초(드라이 아이스) 등을 이용한 실험으로 대체할 수 있다.

• 이산화탄소를 모은 후, 온도 변화를 관찰하기 위한 실험 설계를 위해 온도계를 넣고, 전등을 비춰 열을 제공하면 일반 공기와 이산화탄소의 온도 변화를 비교 할 수 있다.

• 집기병 입구의 유리판을 제거하고, 온도계를 넣은 후, 비닐랩(고무찰흙)을 잘 씌우고 실험할 수 있도록 지도한다.

• 집기병에 물이 남아 있는 경우에는 온도 변화 관찰 실험을 위하여, 집기병을 물 밖으로 꺼내면서 물을 수조에 붓고 실험해도 무방하다.

• 시간 간격을 두고 지속적으로 온도 변화를 관찰하여 기록할 수 있게 한다.

• 이산화탄소 발생 실험 후 이산화탄소의 성질 알아보는 실험은 다음 차시로 배정 하거나, 온도변화 실험 시 기다리는 시간을 활용할 수 있다.

• 이산화탄소가 지구의 온도 상승에 어떤 영향을 미치는지 일반 공기와 이산화탄 소가 모인 집기병을 가열해 봄으로써 확인해 볼 수 있도록 한다.

• 지구온난화는 기후 패턴의 변화를 초래하여 현재까지 경험하지 못하였던 이상 기상이 빈번하게 나타날 가능성을 초래할 수 있음을 인식시킨다.

<사진 출처 : http://350.org/>

‘350’이란 무엇이며, 왜 그 구호를 외치는가?

전 세계적으로, 이산화탄소 수치를 350ppm 이하로 끌어 내리자는 캠페인이 열 리고 있다. 현재 우리나라의 이산화탄소는 전 세계평균보다 6.2ppm이 높은 390ppm이상을 기록하고 있다.

우리가 흔히 사용하는 종이컵 하나를 만들어 내기 위해서는 이산화탄소가 11g 발생한다. 1년간 우리나라에서 사용되는 종이컵은 약 120억 개에 이르는데, 여기서 배출되는 이산화탄소량은 약 132,000톤에 달하고, 이를 흡수하기 위해 나무 4,725만 그루를 심어야 한다. 우리가 무심히 사용

하는 종이컵을 생산하기 위해 발생된 이산화탄소는 대기 중의 이산화탄소 수치를 늘리고 있다.

해마다 350을 알리려고 목청껏 외쳤고, 이전보다는 더 많은 사람들이 350에 대해 알게 되었지만, 이산화 탄소 수치는 좀처럼 줄어들기는 커녕 늘어만 가고 있다. 우리는 350이란 구호를 왜 계속 외쳐야 할까?

http://www.youtube.com/watch?v=s5kg1oOq9tY

(350.org: Because the world needs to know)

참고 : http://www.youtube.com/watch?v=dqof641pWys (350.org - In every corner of the globe...)

‘350 캠페인’ 영상을 보고, 대기 중의 이산화탄소량을 줄이기 위한 구호를 왜 계속 외쳐야 하는지 이야기해 봅시다.

갈수록 뜨거워지고 있는 지 구의 온도를 떨어뜨리기 위 해 온실가스인 이산화탄소의 대기 중 농도를 350ppm까지 낮추자는 국제적인 기후변화 방지 캠페인

<사진 출처 : 환경재단>

이산화탄소는 어떻게 발생할까?

이산화탄소가 불가피하게 발생하는 경우에는 어떤 것들이 있는지 붙임쪽지에 적어 봅시다.

우리 생활에서 이산화탄소가 발생하는 사례에는 어떤 것들이 있는지 붙임쪽지에 적어 봅시다.

의도적인 배출 요인과 비의도적인 배출 요인으로 분류하여 봅시다.

이산화탄소는 화석연료가 연 소하면서 발생한다. 또한 이 산화탄소는 우리가 숨 쉴 때 도 발생한다. 나무를 잘라내고, 땅을 파헤치면서 개발을 할 때 많이 발생한다.

에너지 소비로 인해 발생하는 과도한 이산화탄소가 지구 온도를 높이는데 큰 영향을 미침을 이해한다.

-물건(비닐 등) 생산 -자동차 이용 -휴대폰 사용 -종이컵 생산 -컴퓨터 이용 -전기 생산 -물 정화하기 -목욕하기, 샤워하기 -세탁기 사용 -음식물 쓰레기 처리

각자 붙임 쪽지에 이산화탄소 배출 요인을 적어보고, 모 둠별로 모여서 배출 요인별 분류해 본다.

이산화탄소 발생시켜 모으기

기체 발생 장치 꾸미기 순서에 따라 이산화탄소 발생시켜 모으기

실험 과정

삼각플라스크에 물을 약간 붓기

삼각 플라스크에 탄산칼슘 두세 숟가락 넣기

비커에 담긴 묽은 염산을 깔대기에 부은 다음, 핀치 집게를 조절하여 조금씩 흘려 보내기

집기병에 이산화탄소가 가득차면 유리핀으로 집기병을 막은 채로 꺼낸 다음, 다른 집기병에 이산화탄소 모으기

준비물 탄산칼슘, 묽은 염산, 집기병(3~4개), 삼각플라스크, 핀치 집게 등

이산화탄소와 일반 공기의 온도 변화 실험하기

집기병에 모은 이산화탄소와 실험 준비물을 가지고 어떻게 실험하면 좋을지 토의 하여 봅시다.

전 시간에 산소 발생 실험 경 험을 되살려 이산화탄소 발생 장치를 스스로 꾸며보기

모둠별로 기체발생장치를 스스로 꾸며, 제시된 물질 을 이용하여 이산화탄소 기 체를 발생시키고, 다음 실 험을 위하여 3~4병 안에 이산화탄소를 모은다.

<준비물> 일반 공기가 든 집기병, 이산화탄소가 든 집기병, 비닐랩(고무찰흙), 온도계, 전등 등을 활용하여 집기병 안의 온도 변화 차 이를 알아보는 실험 설계를 해 본다.

우리 모둠이 설계한 것과 선생님이 제시하는 실험 방법은 어떤 차이가 있나요?

일반 공기와 이산화탄소를 일정 시간 가열했을 때 어떤 차이가 있는지 실험을 통해 알아 봅시다.

실험 과정

하나의 집기병은 그대로 방치한 집기병을 사용한다.

다른 하나는 발생시킨 이산화탄소가 모인 집기병을 사용한다.

그 안에 온도계를 넣고, 비닐 랩이나 고무찰흙으로 집기병 입구를 잘 막는다.

전등을 양쪽에 비추어 3분 간격으로 온도 변화를 기록한다.

15분 정도 실험을 한 후 어떤 변화가 있는지 토의한다.

준비물 집기병, 전등 2개, 온도계, 고무찰흙(비닐 랩), 멀티탭 등

일반 공기와 이산화탄소 가열 비교 실험

시간(분)

집기병 0분 3분 6분 9분 12분 15분

병1(공기) 병2(이산화탄소)

시간에 따른 온도 변화를 기록해 봅시다.

실험 결과를 통해 이산화탄 소가 지구 온도를 높이는데 어떻게 기여하는지 알 수 있다.

3분 간격으로 측정하면서 가만 보고만 있으면 시간이 낭비되므로, 이산화탄소를 모은 집기병을 활용하여 이 산화탄소의 성질을 알아보는 실험을 병행해 보는 것도 좋 다 .

온도 (℃)

0분 3분 6분 9분 12분 15분 시간(분) 온도 변화를 그래프로 나타내어 보세요.

이산화탄소 : , 일반 공기 :

위 실험 결과를 통해 알게 된 사실은 무엇입니까?

이산화탄소와 지구온난화와의 관계 알기

이산화탄소는 우리 지구 온도에 어떤 영향을 미치는지 생각해 봅시다.

지구 대기 중의 이산화탄소 량은 다양한 생물들에 의한 탄소의 흡수 및 방출 작용 으로 조절되고 있다.

이산화탄소 농도와 지구온난화는 어떤 관계가 있는지 말해 봅시다.

위에 제시한‘350’영상을 다시 한 번 확인하여, 실험 전과 실험 후의 느낀 점을 이야기하고, ‘350’을 유지하기 위해서 우리는 어떤 노력을 기울여야 할지 생각해 봅시다.

이산화탄소를 줄이기 위한 책임 선서문 작성하고 낭독하기

이산화탄소를 줄이기 위한 책임있는 행동을 다짐하는 선서문을 작성하고 낭독해 봅시다.

책임 선서문

나는 지구 공동체의 일원으로서, 지구 온도를 높이는 이산화탄소 발생을 줄이기 위해 다음과 같이 노력할 것을 선서합니다.

하나.

하나.

하나.

201

○

년

○

월

○

일

○ ○ ○

온실 가스는 우리에게 꼭 필요한 것이지만, 그 양이 너무 많아져서 문제가 되고 있다.

대기중 이산화탄소 농도를 줄이기 위한 여러 가지 활동 생각해보기

- 식물 키우기

- 자동차 운행 횟수 줄이기 - 안 쓰는 전등 끄기 - 종이컵 사용하지 않기

교육과정 살펴보기

과학

◈ 기체 발생 장치를 만들어 이산화탄소를 발생시켰을 때, 나타나는 현상 관찰하기

• 두 물질(탄산칼슘, 묽은 염산)이 만났을 때 나타나는 현상 관찰하기

• 기체가 삼각플라스크를 지날 때 물은 어떤 역할을 하는 지 알아보기

• 기체가 점점 모아지고 있다는 것을 어떻게 알 수 있는지 써보기

도덕

• 책임을 다하는 생활의 의미와 중요성을 알고, 맡은 일을 충실히 해내고 결과에 대해 책임지는 태도를 지닌다. 이를 위해 자신의 역할이나 과제, 의무 등에 대해 책임을 다하는 자세가 중요한 이유를 개인과 사회 차원에서 찾아보고 책임을 다하는 삶의 모습을 본받는다.

핵심 주제 확인하기

수십 년 또는 그 이상 지속 되는 기후 또는 변동성이 평균적 상태에 대해 통계적 으로 중요한 변동을 '기후변 화'라고 한다.

지구온난화와 온실효과

지구의 온도가 상승하는 지구온난화는 이산화탄소 등으로 인한 온실효과로 발생한다. 태양에서 지구로 도달한 복사 에너지는 일부는 대기권에서 반사되고, 나머지는 지표와 대기로 흡수된다. 이로 인하여 지구의 복사 에너지가 발생한다.

발생된 에너지는 대기권을 통과하여 밖으로 방출되어야 하는데, 이산화탄소를 포 함한 온실가스로 인하여 밖으로 방출되지 못하고 다시 대기로 흡수되게 된다.

양지에 놓아 둔 자동차의 안이 밖보다 온도가 높은 현상도 이 원리 때문이다.

온실가스는 대기 중에 존재하는 이산화탄소 같은 온실효과를 일으키는 기체를 말하고, 온실효과(Greenhouse effect)란 대기 중의 온실가스가 온실의 유리처럼 보온효과를 일으킨다고 해서 붙여진 이름이다.

지구상 에너지의 대부분은 태양으로부터 얻어지는데 태양에너지는 대부분은 가시 광선과 적외선인데, 이중 적외선의 대부분은 대기 중에 존재하는 온실효과를 일으키는 이산화탄소 등의 기체에 흡수되고, 가시광선은 지표면에 도달하게 된다.

가시광선도 30%는 대기에서 반사돼 우주로 되돌아가고 나머지 70%가 지표면까지 도달하게 되는 것인데, 지표면에 도달된 에너지는 데우는 일을 한다. 데워진 지 표면은 복사 에너지를 방출하게 되는데, 지표면은 온도가 낮아 적외선을 방출한다.

지표에서 방출되는 적외선도 태양에너지에서 온 적외선과 마찬가지로 대기 중의 온실 기체가 이를 흡수 한 후 재방출해서 복사 에너지가 지표면과 대기층 사이에 쌓여 온도가 높아지는 온실효과가 일어나는 것이다.

이산화탄소와 같은 역할을 하는 다른 온실가스는 매립장 등에서 발생하는 메탄 가스, 비료 사용에 따른 아산화질소, 냉매나 세정제로 사용하는 불소화 기체 (HFCs, PFCs, SF6) 등이 있습니다. 하지만, 인간의 활동을 통해서 배출되는 온실 가스 중에서 이산화탄소가 가장 많은 부분을 차지하며, 이산화탄소는 주로 석탄, 석유, 가스 등 화석연료를 연소함으로써 배출되고 있다.

 

이산화탄소 순환

지구 대기 중의 이산화탄소량은 다양한 생물들에 의한 탄소의 흡수 및 방출작 용으로 조절되고 있다.

예를 들어, 식물의 경우 호흡하거나 죽어서 부패하게 되면, 이산화탄소가 대기 중으로 방출되고, 광합성을 할 경우 탄소동화작용이 일어나 이산화탄소가 대기 중으로부터 흡수된다. 해양에서는 플랑크톤의 광합성이나 다른 화학적 작용에 의 해 이산화탄소를 대기로부터 제거하거나 용해시킨다.

한편, 해양 생물들의 부패나 해수의 증발에 의해 거의 같은 양의 이산화탄소가 대기중으로 방출된다. 이와 같은 이산화탄소의 순환으로 자연 상태에서는 일정하 게 방출과 흡수가 계속되면서 균형이 유지되고 있다.

<이산화탄소의 순환>

이산화탄소 균형 파괴

문명이 발달하면서 이산화탄소의 순환에 변화가 일어나기 시작하였다. 예를 들 어, 각종 에너지를 얻기 위하여 화석 연료를 소비하였으며, 늘어나는 인구에 따 른 식량과 주거를 위하여 산림을 훼손하였다. 이와 같은 형태로 대기 중에 방출 되는 이산화탄소량은 연간 수십 억 톤에 이르며, 이 양들의 대략 반 정도는 해양 이나 식물 및 토양에 의해 흡수되지만, 나머지는 대기에 그대로 축적되게 된다.

평가 계획

구분 평가기준 방법

1 이산화탄소 발생장치를 꾸며 기체를 발생시킬 수 있는가? 관찰평가

2 이산화탄소와 일반 공기의 온도 변화 실험을 설계하고 실험 결과를 설명할 수

있는가? 수행평가

3 이산화탄소와 지구온난화와의 관계를 설명할 수 있는가? 수행평가

4 이산화탄소를 줄이기 위한 책임 선서문을 작성할 수 있는가? 수행평가

프로그램 운영의 유의사항

• 이산화탄소 발생장치를 꾸며, 이산화탄소를 3~4병 정도 모아, 다음 차시인 이산 화탄소의 성질을 알아보는 데 사용하게 해 보는 것도 좋다.

• 이산화탄소를 모은 후, 온도 변화 실험을 하기 위해 온도계를 넣고, 전등을 비춰 열을 제공하면 일반 공기와 이산화탄소의 온도 변화를 비교할 수 있다.

• 이산화탄소가 지구의 온도 상승에 어떤 영향을 미치는지 일반 공기와 이산화 탄소가 모인 집기병을 가열해 봄으로써 확인해 볼 수 있도록 한다.

• 지구온난화는 기후 패턴의 변화를 초래하여 현재까지 경험하지 못하였던 이상 기상이 빈번하게 나타날 가능성을 초래할 수 있음을 인식시킨다.

• 지구온난화와 기후변화의 개념을 정확히 파악할 수 있도록 지도한다.

참고 문헌 및 자료

• 교육과학기술부(2012). 과학과 초등학교 교사용 지도서(6-2)

•

http://www.gihoo.or.kr/portal/change/change2.jsp

(기후변화 홍보포털)

•

http://blog.naver.com/PostView.nhn?blogId=blusecandy&logNo=150145601324

•

http://350.org/

•

http://ecovirus.tistory.com/16

•

http://cafe.daum.net/350gwangju

•

www.climateactionprogramme.org

•

www.unep.or.kr/wed/2008/sub4.html

(유엔환경계획 한국위원회)

•

http://www.greenfund.org/greenfund/main/main.jsp

(환경재단)

이산화탄소를 줄이기 위한 12가지 방법 (www.unep.or.kr/wed/2008/sub4.html)

1. 헌신하기

탄소 배출을 줄이기 위한 일은 다른 일들과 전혀 다를 바가 없습니다. 당신이 탄 소배출량을 줄이겠다는 것을 다른 사람에게 이야기하는 것은 정말 단순해 보일지 모르지만, 단순히 자기의 계획을 얘기하고 아이디어에 대한 조언을 구하는 것을 통해 거기에 대한 효과적이고 창의적이며 혁신적인 대응방안을 마련할 수 있습니 다. 코스타리카, 뉴질랜드, 노르웨이를 비롯한 몇몇 국가는 최근 몇 달 동안

“탄소중립”을 선언하였습니다. 국제연합(United Nations)의 자체 시스템에서도 반기문 사무총장과 유엔환경계획(UNEP: United Nations Environment Programme) 환경관리그룹(Environment Management Group)의 선도아래, 점 점 탄소중립을 지향하고 있습니다. 유엔환경계획은 자체적인 기후중립네트워크를 통해 모든 지역과 모든 부문에서의 탄소중립을 장려하고 있습니다.

2. 나의 탄소배출량

우리는 탄소를 대기오염물질로 판단하고 규제하고 있습니다. 이는 사회의 모든 부문에 비용을 발생시키고 영향을 미치고 있습니다. 내가 언제, 어디서, 어떻게 온실가스를 배출하는 지를 인식하는 것은 탄소배출량을 감소시키는 첫 번째 단계 입니다. 개인과 작은 기업 등지에서는 온라인 계산기와 내부평가로 탄소배출을 감시할 수 있습니다. 또한 규모가 큰 단체나 기업에서는 온실가스 비준과 감사를 위한 ISO14064기준이나 기업이나 정부 관리자의 온실가스방출에 대한 이해와 관 리, 보고를 돕기 위해 세계자원연구소(World Resources Institute )와 세계지속 가능발전기업협의회(World Business Council for Sustainable Development)가 제공한 온실가스 의정서(Greenhouse Gas Protocol)를 통하여 배출하는 탄소량 을 계산할 수 있습니다.

3. 실천을 계획하기

기후관련 리스크와 기회에 대한 평가를 토대로, 당신은 그에 맞는 전략과 실천계 획을 만들 수 있습니다. 대부분의 가정과 직장은 연간 온실가스 배출량의 10퍼센 트 정도를 줄일 수 있는 에너지를 절약할 수 있습니다. 탄소배출량을 줄이기 위 한 계획은 먼저 빌딩에는 전기, 교통수단에는 기름이 사용되는 것과 같이 어떤 종류의 에너지가 어떠한 방식으로 사용됐는지에 주목해야 한다. 에너지를 줄이면 즉각적인 절약 효과가 나타나게 됩니다. 이러한 활동을 돕기 위한 효과적인 방법 으로는 에너지감사가 있는데, 많은 전기설비 및 정부에너지기관은 이제 탄소배출 감소의 일환으로 에너지감사를 시작 하였습니다.

4. De-carbon your life 반탄소적인 생활하기

이것은 탄소와 기후에 대해 좀 더 폭넓게 생각할 수 있는 한 방법입니다. 개인, 단체, 기업, 정부가 하는 모든 활동은 그 활동 자체에서, 혹은 그 과정에서 탄소 를 배출하고 있습니다. 건축물, 장비 등은 모두 탄소를 사용하며, 기후에 가장 적은 영향을 끼치도록 ‘carbon copies'가 선택될 것입니다. 친 환경적 요소를 의사결정에 적용시킨다면 아마 많은 파급효과를 누릴 수 있을 것입니다. 만약, 소비자와 생산자, 또 법 제정에 모두 탄소배출량 감축과 친 환경적 요소를 고려 한다면 탄소배출량의 절감은 배로 늘어날 것입니다. 포장을 예로 들어 봅시다.

미국의 소매업체의 대부인 월마트는 장난감 공급자 한 곳과 단지 16개 아이템의 포장을 줄이기로 했습니다. 장난감 공급자는 포장 비용을 절약한 한편, 월마트는 배송용 콘테이너를 230개 적게 이용해, 356배럴의 기름과 1,300그루의 나무를 절약할 수 있었습니다. 이러한 기획을 255개의 아이템에 적용한다면, 회사는 아 마 1,000배럴의 기름과, 3,800그루의 나무 그리고 몇 백만 달러에 육박하는 운 송비용을 절약할 수 있을 것입니다. 다른 예로, 당신은 국제적 인증기준에 맞는 종이나 목제품을 살 수 있습니다. The Forestry Stewardship Council (www.fsc.org)은 전 세계 산림의 책임 있는 관리를 조장하는 국제비영리단체로서, FSC트레이드마크는 신뢰할 수 있는 산림관리의 국제적 기준으로 자리매김을 하 고 있습니다. 70개국 이상의 9000헥타르가 넘는 지역이 FSC기준에 비준하였고, 몇 천개의 제품이 FSC인증목재를 사용하여 생산되었고, FSC트레이드를 붙여 유 통되었습니다. 재활용이나 지속가능한 용지들로 바꾸는 것도, 탄소배출과 쓰레기 매립지 사용을 줄임으로써 적지 않은 양을 절약 할 수 있는 한 방법입니다. 재활 용 용지 사용은 매 톤의 용지와 판지마다 1.4톤의 이산화탄소 감소 효과를 가져 옵니다. 탄소 사용을 줄이기 위한 또 다른 방법 중의 하나는 여행에 더 적은 시 간과 에너지를 소모하는 것입니다. 도시는 대중교통 수단의 옵션을 늘릴 수 있 고, 회사는 회사 소유 하이브리드 기술 자동차에 대한 투자 등을 통해 적은 탄소 량을 장려할 수 있습니다. 또한 개인은 카풀이나 대중교통을 이용함으로써 동참 할 수 있습니다. 때때로 단순한 실천이 큰 변화를 가져옵니다. 안전한 자전거 보 관소와 탈의 및 샤워 시설은 다른 주차시스템에 비해 저렴하며 자전거로 통학하 는 사람들을 격려합니다. 더 큰 대도시에는, 대중교통의 정액권 등이 주차시설 대신 제공되기도 합니다. 예시로서, 파리나 비엔나는 온실 가스배출과 교통난을 줄이는 공공자전거 시스템을 제공하고 있습니다.

5. Get energy efficient 에너지를 효율적으로 사용하기

빌딩이나, 컴퓨터, 자동차 및 제품의 효율성을 높이는 것은 돈, 에너지 그리고 탄소배출을 절감하는 가장 빠르고 유리한 방법입니다. 이 말은 이것들 없이 살라 는 뜻이 아닙니다. 에너지 효율은 더 적은 양을 가지고 더 많이 생산 하는 것을 의미합니다. 더욱 효율적인 빌딩, 자동차 및 기타 제품들은 탄소배출량 제한에 직접적이고 영구적인 기여를 할 것입니다. 기존의 건물양식은 탄소배출량의 40퍼

고성능이고, 환경 친화적이며, 효율적인 에너지와 생산 설비시스템이 이제 경제 적으로 가능한 때가 왔습니다. 절약은 정말 단순한 일에서부터 시작됩니다. 사용 하지 않는 전기 불, 모터, 컴퓨터를 끄는 것도 낭비된 에너지와 돈을 줄이는 데 에 큰 역할을 합니다. 일반적으로, 휴대용컴퓨터는 데스크톱 컴퓨터보다 에너지 소모가 적고, 또한 LCD모니터도 CCT 모니터보다 에너지 소모가 적습니다. 또한, 우리는 이러한 기기들의 사용기간이 끝났을 때 어떻게 처리해야 할지도 곰곰이 생각해봐야 합니다. 몇몇 제조사들은 반품이나 재활용시스템을 제공하고 있습니 다. 또한, 에너지소비효율등급을 따져봐야 합니다. 가전제품의 경우, 에너지효율 성마크인 에너지스타(Energy Star)는 에너지 효율성 을 가늠할 수 있는 하나의 척도라고 볼 수 있습니다. 요즘 많은 기업체들이 내놓는 높은 에너지효율등급의 제품은 효율성이 낮은 제품보다 가격이 높지 않습니다. 미국에 시작된 에너지 스 타는 이제 유럽에서도 활용되고 있습니다. 당신의 여행에 대해 한번 생각해봅시 다. 요즘은 웹과 비디오 회의가 나날이 증가하고 있어 여행의 필요성이 점점 줄 어들고 있습니다. 1,000km 떨어진 곳의 회의를 참석하기 위해 드는 2일 여행경 비는 숙식비 등 기타여비를 포함하여 한사람 당 미화 2,000달러 정도 드는 반면, 비디오 회의는 최저 200달러 정도 소요됩니다. 이로 인해, 미화 1,800달러정도와 약 반 톤 정도의 탄소를 줄일 수 있습니다. 전기통신은 여러 대체수단으로 나날 이 이용되고 있는 실정입니다. Telework Coalition(www.telcoa.org)의 연구에 따르면, 만약 3천2백만 미국인들이 일주일에 한번 전기통신을 사용한다면, 그들 은 3억 리터의 연료를 아끼고, 20억 킬로미터 정도의 운전 거리를 줄일 수 있으 며, 매주 3천2백만 시간을 가족, 또는 레저에 활용할 수 있다고 합니다. 조명은 총 전기 사용의 15-20퍼센트를 차지합니다. 절전형 형광등은 지난 몇 십년동안 급속도로 발전했고, 이제는 일반 백열등과 비교해서 약 75%의 절전 효과를 낼 수 있으며, 또 약 6년에서 15년간 지속됩니다. 절전형 형광 및 효율성이 높은 다 른 조명들의 이러한 장점은 백열등 사용을 금지하는 법률제정을 촉구하였습니다.

2007년 호주는 2012년까지 백열등의 판매를 전면금지하기로 하였습니다. 이것이 시행되면 4백만 톤의 탄소와 현 전기사용량의 66%정도가 절감될 것으로 보입 니다.

6. Switch to low carbon energy 탄소배출량이 적은 에너지로 바꾸기

가능하면, 탄소배출량이 적고 비용도 적게 드는 에너지 자원으로 바꾸십시오. 일 반적으로, 석탄은 가스의 2배, 태양열의 6배, 풍력의 40배, 수력의 200배나 되는 탄소를 배출합니다. 전 세계 많은 지역에서, 소비자들은 풍력발전이나 매립가스 프로젝트 같은 재생가능에너지자원에서 어느 정도의 전기 공급을 받을 수 있는 선택권이 있습니다. 이러한 ‘환경 친화적 선택’프로그램은 점점 발달되고 또 재생가능에너지공급에 있어 강력한 촉진제로 인정받고 있습니다.

현재, 50퍼센트가 넘는 미국의 소비자들이 환경친화적전기제품을 쉽게 구매할 수 있습니다. 큰 규모의 소비자들은 태양열이나 천연가스를 이용한 발전기와 같은 탄소기술을 이용하여 자체적으로 적은 양의 탄소배출에너지 시스템을 구축하기도 합니다. 동부나 남부 아프리카의 지구환경기금(Global Environment Facility)프 로젝트는 산업부문의 전기사용과 국가적인 필요를 충당하기 위해 설탕산업의 농 업폐기물을 이용한 폐열발전과 차(tea)제조 산업에 소규모의 수력설계를 진행하 고 있습니다. 영국의 바디숍(The Body Shop)은 영국 전 지역의 자체 사업에 재 생가능 에너지를 제공하기 위해 규모가 큰 현대식 풍력발전시설 지분의 25%를 사들였습니다. 자사소유의 재생가능에너지시설을 설치한 기업의 예로는 3M, Dupont, General Motors, IBM, Johnson & Johnson과 Staples등이 있습니다.

소기업이나 가정에서는, 세금 감면을 통해 태양광 시스템이나 다른 재생가능에너 지 기술의 비용효율을 제고할 수 있으며, 지붕 위 태양광 전지판은 에너지를 지 속적으로 제공하고, 전기 사용료를 절감하며, 가격 변동의 완충제로서의 기능도 수행합니다. 유엔환경계획(UNEP)은 이러한 계획이 인도남부와 북부아프리카에 실제로 시행될 수 있도록 돕고 있습니다. 교통으로 인한 가스 배출량은 전체에너 지소비량과 온실가스배출의 25퍼센트를 차지하는데, 휘발유와 디젤의 소비가 대 부분입니다. 탄소배출의 습관을 버리기 위한 몇 가지 옵션이 있습니다. 전기와 기존 휘발유, 그리고 디젤엔진이 결합된 하이브리드엔진은 탄소배출을 줄이면서, 다량의 연료를 절약 할 수 있습니다. 수송수단은 대체적으로 추가 투자를 요하지 만, 비용적으로나 환경적으로나 이득이 되는, 다른 대체에너지를 사용할 수 있습 니다. 이러한 대체에너지에는 압축천연가스(CNG), 액화석유가스(LPG), 액화천연 가스(LNG), 생물연료(biofuels)등이 있습니다. 바이오디젤이나 바이오에탄올은 보리, 콩, 옥수수 등의 작물로 만들어진 생물연료입니다. 주로 휘발유나 디젤과 섞이며, 모든 수송수단은 연료의 변형 없이 10퍼센트 정도까지의 화합물로 움직 일 수 있습니다. 특히, 사용가능한 생물연료 자동차는 85퍼센트의 바이오에탄올, 15퍼센트의 휘발유와 같은 더 높은 화합수치의 화합물로도 운행이 가능합니다.

전 세계 많은 지역에서, 생물연료는 더 많이 사용되고, 상업적으로 더욱 찾기 용 이해졌으며, 다양한 혼합물의 형태로 찾아볼 수 있습니다. 자동함대를 만드는 회 사에서는, 생물연료가 비용효과를 높이는 대체에너지가 될 수 있습니다.

7. Invest in offsets and cleaner alternatives 탄소상쇄와 청정대체물에 투자하기 당신의 생활이나 단체의 활동에서 효율성을 높이고 대체에너지를 이용하는 데에 는 한계가 있습니다. 남은 배출량을 상쇄하고 싶은 사람들을 위해, 탄소배출량을 감소하는 다른 관계자의 활동에 투자하는 방법도 있습니다. 이것을 보통 탄소상 쇄 또는 탄소배출권이라 합니다. “탄소중립”이란 단어는 보통 다른 곳의 탄소 절약을 지원하는 방출중립의 뜻도 포함합니다.

탄소배출상쇄의 평균가격은 미화로 톤당 15달러이지만, 그 비용은 톤당 미화 5달 러부터 50달러정도 듭니다. 탄소 상쇄를 구입하기 위해서는, 개인 혹은 직장에서 상쇄담당기업에게 온실가스를 피하고 줄일 수 있는 프로젝트를 잘 시행하고 관리 할 수 있도록 돈을 지불해야 합니다. 기후변화는 전 세계적인 문제이므로, 탄소 배출량감소는 어디에서 시행되든지 간에 같은 영향을 끼칠 것입니다. 탄소 배출 권은 에너지 효율성, 지하나 산림 등의 탄소격리들을 포함한 무공해에너지산출과 수요 감소 등에서 발생할 수 있습니다. 한 보고서에 따르면, 최고상쇄는 매립가 스에서 나온 활활 타오르는 이산화탄소보다 더 강력한 온실가스인 메탄에서 발생 합니다. 그린가스인터내셔날 (www.greengas.net)은 탄광, 쓰레기매립지 및 바이 오가스 생산자와의 협력을 통해 배기가스를 청정에너지로 바꿔 탄소 배출권을 생 산하는 회사입니다. 이러한 프로젝트를 통한 전 세계적 이득은 125메가와트의 전 력과, 4백만 톤의 이산화탄소 절감에 이릅니다.

8. Get efficient 효율적이기

당신의 생활이나 사업에서 탄소중립을 실천한다면, 효율성 있는 자원 활용과 폐 기물 감소 및 당신의 능률과 명성을 향상시키는 데에 도움을 줄 것 입니다. 경제 학자들은 보통 남아도는 돈이 없다고들 하지만, 기후변화를 위해서는 돈이 활용 될 수 있는 기회가 얼마든지 있습니다. 어쨌든, 탄소는 보통 에너지 생산 후 뿜 어져 나오는 배기가스입니다. 배기가스를 줄이고 좀 더 효율적으로 사용하는 것 은 언제나 좋은 선택이므로 3R접근법-재활용, 재사용, 감소(Reduce, Reuse and Recycle)를 당신의 생각에 적용시키기 바랍니다.

9. Offer―or buy―low carbon products and services 탄소함유량이 적은 상품과 서비스의 제공과 구입

기후친화적인 상품과 서비스의 시장은 에너지 효율적 상품부터 새로운 대체에너지 시스템까지 빠른 속도로 성장해가고 있습니다. 이러한 상품을 제공하기 위해서는, 디자인 단계에서부터가 중요합니다. 더 체계적인 접근법은 지속가능한 디자인 분 야에서부터 시작됩니다. 에너지 효율성을 높이는 것 같은 단순한 실천은 사용 기 간 중의 에너지 소비를 최소화하고 소비자로 하여금 구입 후 에너지와 시간을 절 약할 수 있는 디자인을 만듭니다. 더 체계적인 접근법은 환경적 상황을 고려한 디 자인 및 제조나, 지속가능을 위한 디자인 부분에서 탄생됩니다. 이 새로운 접근법 은 상품의 사용 기간 중 가장 환경의 영향을 최소화한 상품을 만들기 위해 모든 개 발단계의 환경적 관점을 고려합니다. 에코디자인은 상품의 환경적 효율성을 향상 시키고, 낭비를 줄이며, 시장의 경쟁적 위치 또한 향상시키므로 선진국이나 개발 도상국의 중소기업에게는 매우 중요한 전략입니다.

10. Buy green, sell green 환경 친화적 사고팔기

환경 친화적 상품과 서비스 시장이 빠르게 성장하고 있습니다. 많은 국가에서 실 시된 소비자 설문에 따르면, 점점 더 많은 소비자들이 선택의 여지가 있다면, 환 경 친화적 생산품을 살 의향이 있다고 합니다. 사업체에서는 혁신적인 디자인 제 품, 신뢰성 있는 마케팅과 커뮤니케이션이 결합될 때 소비자의 관심을 구매로 이 끌 수 있습니다. 하지만, 아직 상품이 어디서 판매될지 모르고, 기업의 환경 승 인 상품을 아직 소비자가 믿지 못해서 환경친화 상품시장은 아직 제대로 개발되 지 않은 상태입니다. 기업들은 관광 예약 사이트에서의 탄소 상쇄를 위한 온라인 클릭에서부터, 지역 가게의 제품 라벨까지 다양한 방법으로 소비자가 기후친화적 소비를 할 수 있도록 도울 수 있습니다.

11. Team up 협력하기

많은 사기업들은 탄소배출량을 줄이는 데 가장 최선의 해결방법을 모색하고 시행 하기 위해 비정부단체, 도시, 정부와 협력하고 있습니다. 예를 들면, 탄소정보공 개프로젝트(The Carbon Disclosure Project: www.cdproject.net)는, 비영리 독 립단체로써 미화 14조의 자산을 관리하고 있는 공공 투자가들에게 정보를 제공하 고 있습니다. 그들을 대표하여, 탄소정보공개프로젝트는 2,000개가 넘는 세계 대 기업의 기후변화와 온실가스배출로 인한 기업 리스크와 기회에 대한 정보를 모색 하고 있습니다. 비슷하게도, 지역 및 국가 기관은 탄소배출량을 해결하기 위해 기업과의 협력을 모색 하는 중입니다. 캐나다 같은 경우, 정부기관과 전력 설비 들은 에너지 절약 전문 기업들의 설립을 지원하였습니다. 미국에서는, 1992년 연 방환경보호국이 에너지 효율성 증가를 통해 온실 가스 배출을 줄이기 위한 임의 조합으로써 에너지스타(Energy Star)프로그램을 시작하였습니다. 2006년, 미국 기업들과 소비자들은 에너지세 약 미화 14억 달러 정도를 절약했으며, 에너지스 타의 도움으로 매년 2천 5백만 수송 수단에 해당하는 온실 가스 배출을 절감하 였습니다.

12. Talk 대화

기후변화의 중요성이 확대되기 시작하면서, 기업과 단체들 간의 커뮤니케이션의 필요성이 점점 중요시되고 있습니다. 투명성이 점점 중요해지기 시작하면서, 인 터넷 및 다른 미디어들은 기업, 단체와 정부 모두가 환경 친화적일 수 밖에 없게 만들었습니다. 한 예로는 Global Reporting Initiative (GRI) (www.globalreporting.org) 가 있습니다. 내부적 윈윈(Win-Win) 전략으로 효율성 향상을 통한 배출 절감은 회사의 명성을 더욱 향상시킬 수 있으며, 또한 소비자와 투자자들은 기후변화와 관련한 리스크와 기회에 대한 회사의 대응책 정보를 요구할 수 있습니다.

(이것은 유엔환경계획(UNEP)과 국제지속가능개발(Sustainable Development International)의 출판물인 “기후를 위한 실천”의 번안 및 요약본입니다.

‘저 이산화탄소는 어디서 왔을까’수업 결과

이산화탄소 배출 요인 비교

이산화탄소 배출 실험

공기와 이산화탄소 가열 비교 실험

공기와 이산화탄소 가열 비교 실험 결과

책임 선서문 작성하기

주제 개요

2013년 우리나라는 지속적인 폭염으로 전력 예비율이 몇 퍼센트에 불과하다는 긴급뉴스가 연일 나왔다. 전기사용량이 전력공급량을 초과하면 블랙아웃(대정전) 사태가 올 수 있고, 사실상 우리나라는 블랙아웃 직전이라고 한다. 에너지를 마 구 써서 지구의 온도를 올린 것도 우리이고, 올라가는 지구의 온도를 멈출 수 있 는 있는 것도 우리이다. 어떻게 하면 우리는 지구를 구할 수 있을지 생각해 보고, 대책을 세울 수 있도록 한다.

차시별 교육과정과의 연계 및 학습목표

연계 교육과정 교육과정 목표 차시 학습목표

초등 학교

국어

(1차시) 읽기 (5) 글에 나타난 글쓴이의 관점이나 의도를 파 악한다.

글을 읽고 참여를 바라는 글의 특성을 알고 스토리 보드를 작성할 수 있다.

사회 (2차시)

(3)환경과 조화를 이루는 국토

④ 국토수준에서 인간과 환경과의 관계에 대해 이해하고 친환경적인 태도를 갖는다.

지구를 살리기 위한 방법 을 알고 실천을 바라는 영상을 제작할 수 있다.

요소에 따른 내용

시간 과목 요소에 따른 내용

1차시 국어 • ‘지구를 위해 한 시간 불을 끕시다’이해하기

• ‘지구를 위해 우리가 할 수 있는 일’스토리보드 작성하기

2차시 사회

• 스토리보드에 따라 영상 제작하기

• ‘지구를 위해 우리가 할 수 있는 일’영상 발표하기

• 지구를 위해 우리가 할 수 있는 일이 무엇인지 친구들과 이야기하면서 공감하기

수업 구성 원리

상황제시 • 갑자기 정전된다면 우리 생활은 어떻게 될지 상상해 보기

• ‘지구를 위하여 한 시간 불을 끕시다‘ 이해하기 창의적 설계 • ‘지구를 위해 우리가 할 수 있는 일‘ 스토리보드 작성하기

• 스토리보드에 따라 영상 제작하기

• ‘지구를 위해 우리가 할 수 있는 일‘ 영상 발표하기 감성적 체험

(성공의 경험) • 발표 영상을 감상하고, 우리가 할 수 있는 일을 친구들과 이야기하면서 공감하기

교수자는 교육과정 목표와 차시 목표 사이의 연관성을 확인하고 두 목표가 동시에 성취될 수 있도록 한다.

02 힘을 합해 지구를 구해요

차 시 1~2차시

단 원 국어 (읽기), 사회 (3) 환경과 조화를 이루는 국토

교육과정 목표

국어 (5) 글에 나타난 글쓴이의 관점이나 의도를 파악한다.

사회 ④ 국토수준에서 인간과 환경과의 관계에 대해 이해하고 친환경적인 태도를 갖는다.

차시목표

국어 글을 읽고 참여를 바라는 글의 특성을 알고 스토리보드를 작성할 수 있다.

사회 지구를 살리기 위한 방법을 알고 실천을 바라는 영상을 제작할 수 있다.

요소 및 수업계획

학습과정 교수·학습 활동 시간 학습자료

도입

◈ 갑자기 정전이 된다면 어떻게 될까?

- 한 시간 정전이 되면 우리는 어떻게 행동할지 상상해 보기

- 여러 직업이나 작업장에서 겪게 되는 상황에 대하여 생각해 보기 5＇

전개

◈ 지구를 위하여 한 시간 불을 끕시다

교재 활동지

스톱모션 애니메이션

활용 스토리보드

점토, 휴대폰, 스톱모션앱 - 글쓴이가 참여를 바라게 된 상황은 무엇입니까?

-‘지구 시간’에 참여하면 좋은 점은 무엇입니까? 7＇

◈‘지구를 위해 우리가 할 수 있는 일’스토리보드 작성하기 - 스톱모션 앱 활용 사례 제시하기

- 점토를 활용해서 움직이는 모습을 만든다는 것 확인하기 - 참여를 바라는 내용으로 ‘지구를 위해 우리가 할 수 있는 일’스

토리보드 작성하기

25＇

◈ 스토리보드에 따라 영상 제작하기

- 스토리보드에 있는 내용대로 점토 모형 만들기 - 점토를 옮겨가며, 스톱모션 앱을 이용하여 사진 찍기 - 제목과 만든 이 등을 정리하여 완성하기

30＇

◈ 영상 발표하기

- 모둠별로 만든 영상을 발표하기 - 영상을 보면서 상호평가하기 - 제일 잘 만든 모둠에게 투표하기

10＇

정리

◈ 지구를 위해 우리가 할 수 있는 일에는 어떤 것이 있을까?

- 지구를 위해 우리가 할 수 있는 일이 무엇인지 친구들과 이야기

하면서 공감하기 3＇

스톱모션 어플리케이션은 안드로이드와 iOS계열 휴대 폰 모두 다양한 기능을 갖고 있는 앱 선택 가능함.

의견을 모아 스토리보드를 작성할 때 역할을 분담해서 작성할 수 있도록 지도한다.

점토을 이용해서 모형을 만 드는 데 시간이 많이 들 경우, 다양한 방법을 선택해서 영 상을 제작할 수 있음.

지도상의 유의점

- 모둠 구성시 스톱모션 앱을 사용할 수 있는 휴대폰이 한 사람이라도 들어갈 수 있도록 배정한다.

- 휴대폰에 스톱모션 앱을 미리 다운로드 받아 설치해 올 수 있도록 지도한다.

- 안드로이드폰, 아이폰 계열 스톱모션 앱이 다소 차이가 있으므로, 미리 설치하여 실행해 볼 수 있도록 한다.

- 점토를 이용하여 영상을 제작하기 어려울 경우에는 종이에 쓴 것을 이용하거나, 직접 움직이는 모습을 찍는 등 다양한 방법을 선택하여 영상을 제작해 볼 수 있 도록 한다.

- 무비메이커를 이용해서 제목과 만든 이를 삽입할 시간적, 공간적 제한이 있을 경우, 제목과 만든 이를 종이에 써서 스톱모션 앱을 이용해 찍으면 연결이 더욱 더욱 자연스럽다.

- 스마트교육 요구가 점차 증대되고 있지만, 학교에서 학생들의 휴대폰 사용은 대부분 금지되고 있다. 학생들에게는 수업목표 달성을 위해 휴대폰이 제한적으로 사용됨을 수업 전에 미리 인식시킨다.