2005년 2월 박사 학위 논문
운동선수 환경 요인이 사회적 건강에 미치는 영향
조선 대학 교 대학 원
체 육 학 과
안 재 오
운동선수 환경 요인이 사회적 건강에 미치는 영향
The Effect of Athlete's Environment Factor on the Social Health
2005년 2월 일
조선 대학 교 대학 원
체 육 학 과
안 재 오
운동선수 환경 요인이 사회적 건강에 미치는 영향
지도교수 김 응 식
이 논문을 이학박사 학위 신청 논문으로 제출함.
2004년 10월 일
조선 대학 교 대학 원
체 육 학 과
안 재 오
안재오의 박사 학위논문을 인준함
위원장 성균관대학교 교 수 김 범 식 인 위 원 전남대학교 교 수 윤 이 중 인 위 원 조선대학교 교 수 김 철 주 인 위 원 조선대학교 교 수 김 홍 남 인 위 원 조선대학교 교 수 김 응 식 인
2004년 12월 일
조선 대학 교 대학 원
<제 목 차 례 >
I.서론 ···1
1.연구 필요성 ···1
2.연구 목적 ···4
3.연구 문제 ···5
1)관계모형 설정 ···5
4.연구가설 ···6
5.연구의 제한점 ···7
II.이론적 배경 ···8
1.운동선수 환경 ···8
2.환경의 개념 ···9
3.가정환경 ···10
4.학교환경 ···20
5.사회환경 ···23
6.문화환경 ···27
7.사회적 건강 ···29
1)성취동기 ···34
2)사회성 ···35
3)도덕성 ···36
4)자아존중감 ···37
5)개인의 경험 ···39
III. 연구방법 ···42
1.연구절차 ···42
2.조사대상 ···43
3.조사도구 ···45
1) 예비조사 ···45 2) 설문지의 구성 ···46 3) 설문지의 타당도와 신뢰도 검사 ···46 4.조사방법 및 자료처리 ···50
1) 조사방법 ···50 2) 자료처리방법 ···51 IV. 연구결과 ···52 1.인구통계학적 특성에 따른 환경요인과 사회적 건강요인의 비교 ···52
2.환경요인과 사회적 건강요인간의 상관관계 ···74
3.환경요인과 사회적 건강요인의 회귀분석 ···75
4.환경요인과 개인경험의 분석 ···78
5.환경요인과 사회적 건강 요인간의 구조모형분석 ···84
1)모형의 설정 ···84 2)모형의 적합도 검정 ···87 3)구조방정식의 추정 ···88 V.논 의 ···90 1.인구사회학적 특성에 따른 환경요인과 사회적 건강요인과의 관계 ···90
2.환경요인과 사회적 건강요인간의 상관관계 ···93
3.환경요인과 개인경험 요인간의 인과관계 ···96 4.환경요인과 사회적 건강요인 그리고 개인의 경험요인간의 인과관계 ···98
VI. 결론 및 제언 ···100 1.결 론 ···100 2.제 언 ···102
참고문헌 ···103
설문지
<표 차 례 >
표 1.조사대상자의 일반적인 특성 ···44
표 2.설문지의 구성 항목과 내용 ···46
표 3.환경요인 문항의 인자 적재 행렬 ···47
표 4.사회적 건강요인 문항의 인자적재 행렬 ···48
표 5.개인 경험 문항의 인자적재 행렬 ···49
표 6.신뢰도 검증결과 ···50
표 7.성별에 따른 환경요인과 사회적 건강요인의 비교결과 ···52
표 8.학년에 따른 환경요인과 사회적 건강요인의 비교결과 ···53
표 9.종교 유무에 따른 환경요인과 사회적 건강요인의 비교결과 ···55
표 10.가정형편에 따른 환경요인과 사회적 건강요인의 비교결과 ···56
표 11.부모에 따른 환경요인과 사회적 건강요인의 비교결과 ···57
표 12.고민 상담자에 따른 환경요인과 사회적 건강요인의 비교결과 ···59
표 13.운동 시작 시기에 따른 환경요인과 사회적 건강요인의 비교결과 ···61
표 14.운동 권유자에 따른 환경요인의 비교결과 ···62
표 15.운동 권유자에 따른 사회적 건강요인의 비교결과 ···64
표 16.운동종목의 만족상태에 따른 환경요인과 사회적 건강요인의 비교결과 ···65
표 17.지도자 만족상태에 따른 환경요인과 사회적 건강요인의 비교결과 ···66
표 18.운동종목 유형에 따른 환경요인과 사회적 건강요인의 비교결과 ···68
표 19.일일 운동연습시간에 따른 환경요인의 비교결과 ···69
표 20.일일 운동연습시간에 따른 사회적 건강 요인의 비교결과 ···70
표 21.일일 수업시간에 따른 환경요인의 비교결과 ···72
표 22.일일 수업시간에 따른 사회적 건강 요인의 비교결과 ···73
표 23.환경요인과 사회적 건강요인간의 상관계수 ···74
표 24.성취동기에 관한 환경요인의 회귀분석결과 ···75
표 25.사회성에 관한 환경요인의 회귀분석결과 ···76
표 26.도덕성에 관한 환경요인의 회귀분석결과 ···77
표 27.자아존중감에 관한 환경요인의 회귀분석결과 ···77
표 28.학년에 따른 개인 경험의 비교결과 ···78
표 29.성별에 따른 개인 경험의 비교결과 ···79
표 30.종목유형에 따른 개인 경험의 비교결과 ···80
표 31.환경요인과 개인 경험간의 상관계수 ···81
표 32.유해업소출입에 관한 환경요인의 회귀분석결과 ···82
표 33.약물복용에 관한 환경요인의 회귀분석결과 ···82
표 34.절도 및 폭력에 관한 환경요인의 회귀분석결과 ···83
표 35.성적경험에 관한 환경요인의 회귀분석결과 ···84
표 37.측정 외생변인 ···85
표 38.측정 내생변인 ···85
표 39.적합도 통계량 ···87
표 40.추정된 경로계수 ···88
<그 림 차 례 >
그림 1.관계 모형 ···5 그림 2.연구 절차 ···42 그림 3.환경요인과 사회적 건강요인간의 경로그림 ···86
ABSTRACT
TheEf f ectofAt hl et e' sEnvi r onment Fact oron t heSoci alHeal t h
An,J ae -O
Advi s e r:Pr of .Ki m,Eung-Shi k De par t me ntofPhys i c a lEduc at i on.
Gr a d ua t eSc h o o lo fCho s u nUn i ve r s i t y
This study is to positively identify influences ofenvironmentalfactors ofhigh school athletes on social health and present basic data to be used to find suggestionsonimprovementofsocialhealth.
To achieve the purpose, this study conducts a comparative analysis and correlation identification of environmental factors with social health factors according todemographicalcharacteristics,andcovariancestructuralmodelanalysis through identification of causes and effects between environmentalfactors and healthfactors.
The subjects ofthis study were athletes who were attending high schoolin KoreaasofMay 2004asmothergroupand clusterrandom sampling methodwas used to selectsubjects.A totalof1500 wereselected and they wereinterviewed with questionnaire.Ofthe questionnairecollected,answers which were judged as unfaithfulorwhosepartwasmissing wereexcluded.Foratotalofconfirmed1482
answers,thisstudyconductedt-test,singularvarianceanalysis,correlationanalysis and covariance analysis using SPSS 10.1 and AMOS 5.0 and the results are presentedasfollows:
1).Family environmentis related to beginning oftheirparticipation in athletic activities.The earlier the beginning,the more influence they have from family environment. According to gender, female have more influences of family environment.
2).Familyenvironmentaffectssociabilityandmotivestoachieve.Ithasthemost influence on the motive to achieve.Ithas a negative correlation with personal delinquency.Thehighersatisfactioninfamily,thehighersociabilityandmotivesto achieve,andthelesspersonalexperiences.
3).Schoolenvironmentinfluencesself-respectand sociability,andthemorehigh schoolathletes are satisfied with their items and coaches,the more they show positivereactiontothem.
4).Schoolenvironmenthas a statistically significantcorrelation with personal experiences.Ithasthemostsignificantrelationwithgoing toharmfulplaces.That is,high schoolathletesgo to harmfulplaceslessasthey aremoresatisfied with schoolenvironment.
5).Socialenvironmenthas the most significantcorrelation with socialhealth factors such as self-respect,sociability,motive to achieve and morals.Thatis, socialenvironmenthasthemostinfluenceonhighschoolathletes.
6).Socialenvironmentinfluences on personalexperiences such as drug abuse, theftand violencewhile itdoes notaffectgoing to harmfulplaces and academic achievements.Thelessthey aresatisfied with socialenvironment,themoretheft andviolenceexperiencestheyhave.
7). Cultural environment has the least influence on high school athletes.
Environmentalfactorshaeinsignificantinfluenceon personalexperiences(going to harmfulplaces,drug abuse,theft,violence and academic achievements) ofhigh schoolathletes.
Based on theresults above,itisdemonstrated as follows:high schoolathletes aregreatly influenced by family environmentin theirbeginning ofparticipation in athletic activities,but as their grades are higher and they have more athletic experiences, social environment has the most influence on them. School environment has the most influence on personal experience but there is an insignificant influence of cultural environment on personalexperience.Previous studies reported that delinquency of athletes was increasing,but most of the athleteswho havehigh degreeofself-respectand motiveto achieveshow sound attitudeanddailyhabits.
I . 서 론
1.연구 필요성
현대사회는 물질문명과 과학기술의 발달로 생활이 편리해지고 있지만,이와 같은 물질문명의 발달은 사회환경을 급격하게 변화시키고 있다.이 변화로 인한 반대급부로 비인간성이 날로 증폭되고 있다.또한 매스컴과 온라인상의 음란성․폭력성․범죄성 등의 환경으로 인해 청소년들의 가치관에 많은 혼란을 초래하고 있다.가족체계에 있 어서도 전통적인 대가족제도에서 핵가족화로 변화되면서 여성의 사회진출로 가정교육 이 소홀해지고 원만한 정서함양과 가족사랑 등 한국적 가족애가 붕괴되는 등 많은 부 작용을 낳고 있다.
현대사회에 사는 사람들은 집단속에서 생활하고 서로 다른 집단과 관련을 맺으며 이 관계 속에서 인간의 사회적 성장이 이루어진다(송준수,1998).사회는 구성원이 일 정한 방향으로 행동하도록 기대하는 가치와 규범을 가지고 있다.즉,모든 사회는 사회 질서와 존속을 위해서 관습적,제도적으로 규제되고 있는 행동의 규범체계를 따르도록 요구하고 있다(임번장,2000).
한 개인의 가치관은 일생을 통해서 형성되고 또 변화되기도 하지만 청소년기는 가 치관 형성에 결정적인 시기이며,일단 수용되어 퍼스넬리티로 내면화된 개인의 가치관 은 성년기에 들어와 쉽게 바뀌기 어렵다고 주장되기도 한다(임희섭,1987).특히 운동 선수의 경우에는 다른 일반적인 집단과는 달리 운동집단이라는 환경 속에서 운동과 관 련하여 생활하고,여기에서 일어나는 운동 환경과 관련된 대부분의 경험은 선수자신의 인격형성에 영향을 미치게 된다.
Leonard(1988)는 스포츠에 참여하게 됨으로써 인격형성이나 선의의 경쟁,도덕적 욕구 발달,시민정신이 배양된다고 하였고,특히 경쟁적인 스포츠 프로그램에 참여함으 로써 심리,행동,그리고 태도에 있어서 변화가 일어나는데 그 산물은 성격발달,도덕
심의 배양,경쟁심 및 협동심의 발달 등을 포함한다고 주장하였다.임번장(1988)은 스 포츠를 경험함으로써 인격의 형성이나,단련,경쟁의식,도덕성의 발달,시민정신함양 등 특정사회가 소유하고 있는 규범과 역할을 학습하는데 최선의 수단을 제공한다고 하 였다.
인간의 발달과정은 유전과 환경의 두 요인에 의해서 결정되는 것은 모두가 아는 사 실이며,발달을 규정하는 유전적 요인은 태어나면서 부모로부터 물려받아 결정되는 것 이기 때문에 조작이 불가능하다.그러나 교육이라는 관점에서 볼 때 환경의 중요성이 개인의 발달을 촉진함에 있어서 보다 더 강조된다고 할 수 있을 것이다
일반적으로 환경이란 개체를 둘러싸고 있는 주위의 여러 가지 조건들을 의미하는 것이며 그 개체에게 외부로부터 작용하는 물리적,생물학적,사회적,정신적인 모든 현 상을 말한다.우리의 주위를 둘러싸고 있는 환경이 인간생활과 행동에 영향을 미친다 고 하는 것은 어느 누구도 부정하지 않는다.
환경이란 유기체 밖에 있는 조건 또는 자극이며 생리적 조건만을 의미하는 것이 아 니라 심리적 조건으로 작용하는 것이 더욱 중요한 것이라 하였다(정원식,1979). Combs와 Snygg(1959)도 환경이란 “자아는 개인의 지각을 통해서만 이해될 수 있으며, 어떤 주어진 상황 하에서 어떻게 행동 할 것인가 하는 것은 개인이 자기 자신을 어떻 게 보느냐하는 것과,개인의 주변 환경을 어떻게 지각하느냐에 달려있다”고 하였다.
Bloom(1964)은 “환경은 인간의 특성에서 일어나는 변화의 범위와 종류를 결정해 주는 중요한 요인이며,인간의 발달 과정 중에서도 가장 급격한 발달을 가져오는 시기 에 큰 영향을 미치므로 인간에게 주어지는 환경이 매우 중요하다”고 하였다.환경은 그 내부의 하위환경끼리 서로 연관을 가지고 개인의 생활과 행동에 영향을 미친다.환 경은 전체 또는 부분적으로 상호 연계되어 개인의 인간형성에 영향을 미친다고 보아야 하지만,어떤 경우에는 자연환경이나 사회환경의 구체적인 특정사상(事象)이 개인의 특 정한 인간성 형성에 영향을 주는 경우도 있다(조영승,2001).
스포츠 집단은 특정 스포츠 종목을 매개로 스포츠 팀의 공동목표와 개인적 과업을 성취하기 위해 직접적으로 상호작용을 유지,발전시키는 기능 집단으로서 성원간의 상
호의존적 관계를 통하여 경기의 참가와 승리,운동수행능력의 향상 그리고 스포츠 활 동을 통한 즐거움을 추구하는 집단이라 할 수 있다(임번장,2000).
현재 운동선수의 스포츠 활동에 관해서 많은 연구가 활발하게 이루어지고 있는데 스포츠활동은 인간의 기본적인 욕구를 충족시켜주는 신체활동임과 동시에,건전한 사 회성을 육성케 함으로써 청소년 비행을 예방하고 치유할 수 있는 유효한 수단이며,스 포츠는 건전한 인성과 태도형성의 기능 및 바람직한 사회화의 가치를 지니게 한다고 하는 긍정적인 연구 결과들이 있다(구창모,1991;고재곤,정호원 1998;김기오,강정호, 2002;임번장,1986;Bredemeier& Sheilds,1995;Buhrman,1977;Clifford& Feezell, 1997;Gough,1997;Segrave & Hastad,1984;Spencer,1996;Stoll& Beller,1998;
Weiss& Bredemeier,1990).한편 운동선수의 스포츠 활동은 경쟁성,탁월성,승리 등 현실적 가치를 중시함으로서 조직적 스포츠 참가는 비행을 학습,유발한다고 하는 부 정적인 면에서의 사회적 일탈 및 비행행동 연구에 초점을 맞추는 경향도 있다(강진홍, 1998;강정호,2003;Abrams,1995;Arnold,1994;Beller& Stoll,1995;Coakley &
White,1992; Dobins,1995;Donnelly & Youmg,1988;Hager,1995;Hughes &
Coakley,1991;Lueschen,1976).
운동선수의 정신건강에 대한 연구는 대부분 선수의 운동종목비교,운동경력 및 경 험을 대상으로 하였을 때 운동선수집단이 비 운동선수 집단에 비해 정신적으로 건강하 다(김설향,1990;김점만,1981;노재권,1994;우창제,2001;Berger& Owen,1983;
Buhliar,1974;Morgan,1981)는 긍정적인 연구결과와,운동이 정신건강 유지와 향상에 원인적 요소로 작용한다고 보기 어렵다(김영수,1992;노태국,1990)는 부정적인 측면 의 연구가 있다.
운동선수와 주변환경과의 관련된 선행연구를 보면 구창모(1991)는“체육환경이 청소 년 비행에 미치는 영향”에서 가정과 학교,지역사회의 체육환경이 좋을수록 청소년의 스포츠 참가나 소속집단에 대한 애착이 높고 낮은 비행 수준을 유도한다고 하였고,한 권상(2001)은“운동선수의 스포츠 참여 및 유해환경과 사회성 형성에 관한 연구”에서 청소년의 유해환경들은 사회성 형성에 부정적인 영향을 미치고 있으며 사회성 형성에
부정적인 영향을 미치고 있다고 하였다.
위와 같이 스포츠와 관련된 여러 방면에 걸쳐서 다양한 접근방법으로 연구가 진행 되고 있으며,청소년의 문제에 있어서 개인,가정,학교뿐만 아니라 사회환경속에서 다 양성과 방향성을 총체적으로 이해해야 한다는 주장(신승희,1999;심선화,1999;이경 림,2000;이심봉,1999)이 끊임없이 제기되었으나 실제적으로는 운동선수의 환경에 대 한 체계적인 연구는 매우 부족하다.
최근에는 운동선수의 환경요인과 사회적 건강과의 관계를 규명하기 위한 환경적 접 근이 사회과학분야에서 연구되고 있다.그러나 이들 연구의 대부분은 가정․학교․사 회․문화 환경 중에서 하나의 단일 환경과 거기에서 나타난 현상을 연구하는 현상학적 문제에 그치고 있을 뿐,가정․학교․사회․문화환경간의 관계 및 이들 환경들이 사회 적 건강에 미치는 영향에 대한 연구는 매우 미흡한 실정에 있다.고등학교 운동선수들 의 생활과 의식실태를 올바르게 이해하기 위해서는 운동선수들의 가치관에 대한 체계 적이고,객관적인 연구조사가 필요하다.따라서 고등학교 운동선수들이 환경을 어떻게 인식하고 있는지,주어진 환경이 운동선수들의 사회적 건강에 어떻게 영향을 미치는가 를 파악하는 일은 매우 의의가 크다고 하겠다.
2.연구 목적
본 연구는 고등학교 운동선수들을 대상으로 그들이 자신의 환경(가정,학교,사회, 문화)에 대하여 어떻게 인식하고 있고,어떤 환경 요인에 가장 큰 영향을 받고 있는가 를 규명하는데 있으며,또한 그들의 환경이 사회적 건강(성취동기,도덕성,사회성,자 아존중감)과 개인적 부정경험(유해업소,약물복용,절도 및 폭력,성적경험)에 미치는 영향을 분석하는데 있다.고등학교 운동선수들에게 유익한 환경과,그들이 사회적으로 건강하게 성장할 수 있는 기반을 만들어 사회적 수준을 높이고 사회적인 문제들을 원 만히 해결해 가도록 돕는데 필요한 기초 자료를 제시하는데 목적이 있다.
3.연구 문제
1) 관계모형 설정
본 연구는 고등학교 운동선수 환경요인이 사회적 건강에 미치는 영향에 사용될 개 념에 대한 관계 모형의 구성은 자료선정의 신뢰성과 타당성을 확보하기 위하여 다각적 인 측면에서의 접근을 시도하고자 한다.
환경의 영향과 사회적 건강에 대해서 국․내외의 문헌조사와 선행연구를 고찰하고 전문가의 의견을 수렴한 후 개념의 내용과 그 구성요소를 선정하였다.이러한 절차를 통해 본 연구에서 설정한 연구가설은 고등학교 운동선수 환경요인(가정,학교,사회, 문화)이 사회적 건강(성취동기,도덕성,사회성,자아존중감)과 개인적 경험에 미치는 영향에 대한 관계를 규명하기 위해 다음의<그림 1>와 같은 관계 모형과 연구모형을 설정하였다.
사 회 적 건 강 성 취 동 기
사 회 성 도 덕 성 자 아 존 중 감
문 화 환 경 사 회 환 경 학 교 환 경 가 정 환 경
독 립 변 인
주 변 환 경 요 인
종 속 변 인
인 구 통 계 학 적 특 성
가 정 형 편 학 년
성
운 동 유 형 종 목 만 족 운 동 시 작 시 기
배 경 변 인
개 인 경 험 유 해 업 소 출 입
약 물 복 용 절 도 및 폭 력
성 적 경 험 사 회 적 건 강
성 취 동 기 사 회 성 도 덕 성 자 아 존 중 감
문 화 환 경 사 회 환 경 학 교 환 경 가 정 환 경
독 립 변 인
주 변 환 경 요 인
종 속 변 인
인 구 통 계 학 적 특 성
가 정 형 편 학 년
성
운 동 유 형 종 목 만 족 운 동 시 작 시 기
배 경 변 인
개 인 경 험 유 해 업 소 출 입
약 물 복 용 절 도 및 폭 력
성 적 경 험 그림 1.관계 모형
4.연구가설
고등학교 운동선수 환경 요인(가정환경,학교환경,사회환경,문화환경)이 사회적 건 강에 미치는 영향에 대해 알아보기 위해 설정된 변인을 토대로 다음과 같은 연구가설 을 설정하였다.
가설 Ⅰ.고등학교 운동선수들의 인구사회학적 특성에 따라 환경요인과 사회적 건 강요인은 차이가 있을 것이다.
가설 Ⅱ.고등학교 운동선수 환경요인은 사회적 건강요인에 영향을 미칠 것이다.
Ⅱ-1.가정환경 요인은 사회적 건강요인에 영향을 미칠 것이다.
Ⅱ-2.학교환경 요인은 사회적 건강요인에 영향을 미칠 것이다.
Ⅱ-3.사회환경 요인은 사회적 건강요인에 영향을 미칠 것이다.
Ⅱ-4.문화환경 요인은 사회적 건강요인에 영향을 미칠 것이다.
가설 Ⅲ.고등학교 운동선수 환경요인은 개인의 경험요인에 영향을 미칠 것이다.
Ⅲ-1.가정환경 요인은 개인의 경험요인에 영향을 미칠 것이다.
Ⅲ-2.학교환경 요인은 개인의 경험요인에 영향을 미칠 것이다.
Ⅲ-3.사회환경 요인은 개인의 경험요인에 영향을 미칠 것이다.
Ⅲ-4.문화환경 요인은 개인의 경험요인에 영향을 미칠 것이다.
가설 Ⅳ.고등학교 운동선수 환경요인과 사회적 건강요인 그리고 개인의 경험요인 간의 인과관계가 있을 것이다.
5.연구의 제한점
1.연구에 사용된 설문지는 선행연구를 기초로 표준화를 했기 때문에 연구목적의 달성 을 위해 모든 변인을 충분히 고려하였다고 보기에는 다소 무리가 있을 수 있다.
2.본 연구의 대상자는 고등학교 운동선수로 한정하였기 때문에 연구결과를 모든 연령 층의 선수집단에 일반화 하는데는 무리가 있다.
3.본 연구에서 조사된 환경은 연구의 목적에 따라 사회적 환경으로 제한하였다.
4.본 연구에서 사용된 문화환경요인은 T.V 와 신문,잡지 등으로 한정하였다.
I I . 이론적 배경
1. 운동선수 환경
고등학교 운동선수 환경은 운동선수가 운동과 일상생활에서 보편적으로 관계를 맺 고 있는 환경을 의미한다.이는 운동선수는 운동에 참가하면서 가정,학교,사회,문화 환경 등 다양한 환경과 관련을 맺으며 자신의 가치관과 개인의 경험에 많은 영향을 받 게 된다.
고등학교 운동선수는 육체적․정신적으로 개인의 발달과정에서 가장 큰 변화의 폭 을 경험하면서 운동과 수업을 동시에 병행하고 있다.고등학교 운동선수들은 가정에서 관심과 지지를 받으며,학교에서는 4교시 정도만 수업을 하거나 아예 수업을 받지 않 고 훈련과 잦은 경기출전으로 정상적인 학교생활은 거의 힘들다고 할 정도로 학교생활 에 충실하지 못하고 있다.이런 이유로 인하여 고등학교 운동선수들은 일반 학생들에 비해서 학업성적에 있어서 뒤떨어질 수밖에 없고(여명도 외,2000;정경희 외,1998) 자칫 학교에 대한 흥미를 잃을 수 있다.
고등학교 운동선수는 전국대회의 성적을 위해 자기의 일상생활의 대부분을 자제하 면서 학교공부나 기타 여가활동을 즐기지 못하고 대부분의 시간을 경기력 향상을 위한 훈련에 할애하고 있다.운동선수는 학과수업보다도 운동만 잘 하면 된다는 착각 속에 서 특권의식을 가지는 경우도 있으며(여명도 외,2000;이학래,고재곤,1994)정상적인 수업이 이루어지지 않아 학교생활의 어려움이 있다.
지도자와 팀은 과정보다는 외형적 결과를 중요시하기 때문에 선수는 경기에서 반드 시 우승하도록 강요받고 또 원하고 있다.이러한 승리지상주의와 진로문제,개인적 문 제 등은 선수들에게 스트레스를 안겨 주고 있으며,이로 인해 폭력이나 음주 흡연 등 의 일탈적 행동이 발생하게 될 가능성이 높다.
고등학교 운동선수는 운동집단이라는 특수한 환경 속에서 생활하게 되며,반복되는 훈련과 합숙훈련,경기출전으로 인한 긴장과 정서적 불안을 견디며 이겨야 하고 학교
생활에도 충실해야 하는 것이다.이러한 상황에서 그들은 정신적․사회적으로 건강하 게 성장해야 하며 성장과정에서 야기되는 여러 가지 문제들은 어느 하나의 환경이 아 닌 그들을 둘러싸고 있는 기타 사회적 환경과도 무관할 수 없을 것이다.
고등학교 운동선수들이 성장하고 생활하면서 많은 환경들을 접하고 체험하게 된다.
태어나서 성장하는 가정과 정규교육을 받기 위한 학교,가정과 학교를 나오면 일반적 으로 생활하는 공간인 사회,그리고 어디서나 접할 수 있는 대중매체들은 어떤 방향이 나 방식에서 영향을 미치고 있다.환경의 개념과 운동선수와 관련된 환경은 다음의 장 에서 언급하기로 할 것이다.
2. 환경 개념
환경의 개념은 ‘원’,‘주변’,주변의 시골을 의미하는 프랑스어인 'viron'에서 유래한 다(Partridge,1966).그러므로 환경은 ’유기체의 삶에 영향을 주는 외적인 조건과 영향
‘(Batess,1968)을 의미하거나,또는 전체사회 혹은 모든 종류의 개체군을 지탱하는 ’물 리적 및 생물학적 하부구조(Schnaiberg,1972)를 의미한다.
환경이라는 말은 매우 포괄적인 의미로 사용되는 경향이 있다.많은 경우에 유기체 를 둘러싼 물리적 환경을 의미하는 것으로 사용되지만,넓은 의미에서는 이러한 물리 적 환경과 비 물리적 환경을 모두 포함한다.여기에서 말하는 비 물리적 환경은 우리 가 흔히 사회적 환경이라고 부르는 것으로서 인구밀도,경제활동의 유형,문화적 특성, 사회제도 등의 사회문화적․경제적 조건을 말한다(한국 환경사회학회,2004).
자연환경은 자연의 법칙에 의하여 형성․변화․유지되는 외부의 조건이다.자연환 경은 지구를 구성하고 또 둘러싸고 있는 생물권(生物圈),토양권(土壤圈),수권(水圈), 대기권(大氣圈)의 존재와 상태 그리고 이들 각 권역간의 상호작용 현상을 말한다(민경 섭 외,1999).자연적 생활환경은 인간 및 생물에게 있어서의 환경을 의미하며 사회적 생활환경은 인간의 생활기반인 주택,전기,가스,상하수도 등을 포함한다.자연환경은 인간과 생물이 생존하기 위한 기반으로서 필수불가결한 것이다(김창희 외,2001).
자연환경으로서의 생태계는 두 가지 측면에서 청소년환경으로서의 의미를 가진다 (조영승,2001).첫째,자연환경은 인간의 성격과 체질에 영향을 미친다.둘째,자연환경 은 생태계를 형성하여 인간의 삶의 근원이 되고 있으며,동시에 인간에 의한 자연환경 의 파괴와 오염이 청소년의 신체적․정신적 건강에 심각한 위해를 주고,인류의 생명 을 근원적으로 위협하고 있다.
사회적 환경(socialenvironment)은 인간을 둘러싼 조건,상황,대인적 상호작용 등 을 포함한다.개인은 생존과 성장을 위해 환경과 효과적으로 상호작용해야 한다. 사회 환경은 사회나 문화에서 형성하는 물리적 환경,예를 들어 사람들이 사는 주택의 형태 나 직업의 종류,법이나 사회규범 등을 포함한다.또한 가족이나,친구,직장,집단,정 부같이 개인이 접촉하는 체계들을 포함한다.보건이나 주택,복지,교육제도 등의 사회 제도도 사회환경의 또 다른 측면이다(김규수 외,2002).
청소년의 성장․발달에 영향을 미치는 환경의 영향력은 대단히 크다고 할 수 있다.
환경이 인간에게 미치는 영향력은 긍정적인 것만은 아니다.인간의 성장․발달에 바람 직한 영향을 미칠 수도 있고 바람직하지 못한 영향을 미치지도 부정적인 영향을 미치 지 못하는 중립적인 경우도 있을 수 있으며,부정적인 영향을 미치는 경우도 있다(이 상섭,1991).
3.가정환경
1)가족의 정의
인간은 가정이라는 집단 안에서 태어나 성장하며,가정의 교육 환경 속에서 삶의 질을 높여간다.이러한 가정의 구성에 있어서 그 기본은 부모와 자녀가 중심이 되지만 그 밖의 친척들과도 상호 밀접한 관계를 맺고 생활하는 혈연적 공동체이며,특정한 장 소에서 생활을 공유하는 생활공동체이다.즉 가정은 인간의 모든 사회집단 가운데서 가장 보편적이며 기본적인 단위로서 그 안에서 생활하는 구성원의 인격형성과 삶의 질
향상에 지대한 영향을 준다(김인식 외.1998).
가족이란 인간이 발전시켜 온 기본적인 사회제도 가운데 가장 오래된 것으로서 인 간의 성장과 발달에 필요한 것을 가르치고 양육하는 일차적인 집단이다.가족은 시대 적 변화와 역사,문화의 발전에 따라 많은 변화가 있었기 때문에 가족에 대한 정의를 한마디로 말하기는 어렵다.가족에 대한 개념을 살펴보면 다음과 같이 정의 할 수 있 다(이혜경,1995).
첫째,가족이란 인류사회의 보편적인 제도로서 “자녀양육의 기능을 중심으로 특정 한 공간(가정)과 특정한 애정의 유대로 연결된 특정한 사람들의 집합체”로서 정의할 수 있다.이러한 가족의 개념은 가족이 여성의 영구불변의 역할인 양육과 재생산역할 에 의해 규정된다는 신념에 근거하고 있다.이러한 가족은 인간양육과 교육을 담당하 는 가장 강력한 사회체계인 것이다.
둘째,가족을 생물학적인 욕구에 대한 보편적인 반응이기보다 특정한 사회 질서 안 에서 나타나는 도덕적․철학적 그리고 이념적인 구성단위로 파악하는 것이다.예를 들 면 가족은 혈연관계로 이루어진 자연적 집단이 아니라 가정 내부에서 인간관계를 조직 하고 유지하는 방식으로 이루어진 집단이다.협의의 가족은 개인의 재산을 소유,보호 하고 복지를 제공하는 자녀양육을 하는 단위이며,광의의 가족은 국가에 의해 형성된 영역,즉 현대정치와 경제를 지배하는 비인격적 규범과 대립되는 사랑과 친밀함의 범 주로 개념화된 영역으로 나눌 수 있다.
가족은 부부와 그들의 자녀로 구성되는 기본적인 사회단위로서 구성원들은 이익관 계를 초월한 애정에 기초한 혈연집단이며,같은 장소에서 기거하고 취사하는 동거동재 집단이다.그 가족만이 가질 수 있는 고유한 가풍의 문화집단이며,또 양육과 사회화를 통하여 인격형성이 이루어지는 인간발달의 근원적 집단이며 사회변동과 함께 의도적인 정치적 개입에 의해 급속도로 변화하는 사회에 역동적으로 적응할 수 있는 사회제도의 하나라고 할 수 있다(조흥식 외,2002).
2)가족의 기능
가족은 사회질서를 지속시키는데 필요한 기본 욕구를 충족시키는 중요한 업무를 수 행하는 집단이다.인간은 태어나면서 가장 먼저 사회화 되고 부모를 통하여 사회의 가 장 기본적인 규범을 배우고 내면화하여 그 사회에서 요구하는 사회인으로 성장하는 장 소가 가정이다.
가정이란 공통의 주거,경제적 협력,생식 등의 특성을 갖는 사회 조직의 하나로 대 면적 관계를 중시하는 일차적 집단이며,인간은 누구나 어떤 가정에서 태어나 가족과 더불어 생활하며 성장한다.그 속에서 초기 사회화가 이루어지며 정서적 안정과 인격 의 기초를 형성한다.청소년이 가정의 초기 사회화과정에서 적절한 애정과 문화적 혜 택 그리고 정서적 안정 등을 갖지 못할 때 그 이후 학교나 사회에 나아가 문제행동을 일으킬 소지가 많다는 점을 간과해서는 안 될 것이다(청소년 문제론,1993).
가정은 정신적․육체적으로 미성숙한 청소년을 보호,양육하고 건전하게 육성시켜 사회생활에 잘 적응할 수 있도록 하는 역할도 수행한다.인간은 가정에서의 사회경험 을 통해 협동적 태도를 발전시키고 사회적으로 바람직한 덕성과 사회적 습관을 몸에 익혀간다.이렇게 가정은 아이의 사회화,도덕화의 장으로서 중요한 역할을 갖고 있다.
좋은 가정환경에서는 좋은 인격이 형성되고,좋지 않은 가정환경에서는 바람직하지 않 은 비행성 인격이 형성된다고 할 수 있다(이성구,2000).
가족의 기능은 사회가 점차 근대화,산업화의 발달로 가족의 전통적 기능을 다른 사회제도에 넘겨주거나 공유하면서 많은 변화를 가져왔다 즉,양육과 사회화는 보육시 설과 학교에서 담당하고 있고 경제적 기능은 시장으로 가족구성원의 보살핌에 대한 기 능은 사회복지 영역으로 확대되었다.그러나 이러한 변화와 기능의 변화에도 불구하고 가정의 기본적인 기능은 계속되어지고 있는데,Parsons& Bales(1956)는 가족의 기능 을 다음과 같은 두 가지 기본 기능으로 설명하고 있다.
첫째,자녀의 일차적 사회화 기능으로 출생에 따른 사회의 문화적 규범을 학습하는 과정을 말하며,이것은 아동의 초년기에 이루어지기 때문에 가족은 인격발달에 가장 중요한 환경이라고 할 수 있다.둘째는 인격형성의 기능으로 성인 가족 구성원을 정서
적으로 도울 때 발휘되는 역할을 일컫는다.좀 더 구체적으로 살펴보면,성적통제의 기 능,생식기능,양육기능,보호기능,애정적 기능,교육적 기능,사회화 기능,경제적 기 능,휴식과 오락의 기능,종교적 기능,사회적 지위 규정 기능 등으로 구분하기도 한다.
또한 Duvall(1971)은 현대가족이 수행하고 있는 중요한 기능을 다음의 여섯 가지로 제시했다.
첫째,인간이 결혼하여 자녀를 낳아 가정을 구성하고 자녀와 부모는 가정이라는 집 단에서 서로가 서로에게 애정을 공유하며 사는 애정도모의 기능을 수행한다.
둘째,인간은 가정 안에서 유치한 행동을 저지를 수 있고,실수나 감정을 수용하는 정서로 얽혀진 집단으로 경쟁관계가 아닌 서로 이해하고 돕는 관계를 누리는 안정감 부여 및 수용의 기능을 수행한다.
셋째,산업사회 안에서 부부는 서로를 위해 그리고 자녀를 위해서 함께 책임지고 자녀를 통해 목적의식과 보람을 느낄 때 삶의 의미를 찾는 만족감․목적의식의 기능을 수행한다.
넷째,현대 산업사회에서는 일의 능률과 효율로 능력을 평가한다.이는 인간성보다 는 합리성에 바탕을 둔 업적주의로 갈등과 부작용을 낳는 원인이 되고 정서를 고갈시 켜 사회를 각박하게 만드는데 일조한다.가정은 정서적 안정을 주며 일상생활의 슬픔 과 기쁨을 공감해 주는 기능을 수행한다.
다섯째,가족은 아동을 사회화 시키는 가장 대표적인 곳이다.한 세대의 구성원들이 다음 구성원들에게 행동양식과 성격을 형성 시키는 과정으로 그들이 사회에 잘 적응해 갈 수 있도록 사회의 가치나 신념을 심어주고,사회적 지위 부여 및 사회화를 담당하 는 기능을 동시에 수행한다.
여섯째,가족구성원들은 서로에게 잘못을 비난하기도 하고 격려하기도 하면서,사회 생활에 필요한 규칙,권리,의무,책임 등을 배울 수 있는 장으로 바꾸어 간다.그리고 도덕과 정의가치에 대한 개념을 형성시키는가 하면 통제력 및 정의감 확립의 기능을 수행한다.
Strong & Devault(1992)는 현대가족의 기능을 좀 더 세분해서 다음과 같이 말하고
있다.
첫째,가족은 친밀한 관계의 근원을 제공한다.사회가 발달하고 복잡해질수록 사람 들은 가족 내에서 애정과 친밀함을 발견하려고 노력한다.개방된 가족체계 내에서 우 리는 가족구성원들과 희망을 공유하고 자녀를 양육하게 된다.
둘째,경제적인 협조의 단위로서 기능을 한다.전통적인 가족은 성별에 따라 일을 나누어 맡아하는 경제적인 협조의 단위이다.가족은 보통 소비단위로 생각하기 쉬우나 중요한 생산단위이기도 하다.아내의 자녀양육이나 가사노동,남편이 아내를 돕는 일, 자녀들의 가족원 돌보기,청소하기 등은 모두 생산적인 활동이다.
셋째,자녀를 출산하고 그들을 사회화 시킨다.전통적으로 자녀출산은 가족의 주된 기능이었다.가족은 자녀를 출산하고 양육하여 사회가 유지될 수 있도록 기여한다.가 족은 아동에게 자신을 보호하고 타인과 관계를 맺는 방법을 가르치고 사회에 적응할 수 있는 기술을 습득시킨다.
넷째,가족구성원에게 지위와 사회적 역할을 부여한다.결혼을 통해 가족이 형성되 면 남편이나 아내에게 새로운 가족의 역할이 부여되고 사회로부터 진정한 성인의 지위 를 획득하게 된다.또한 가족은 개인이 사회․경제적 배경과 문화,종교를 결정하기 때 문에 사회 내에서 특정한 지위와 위치를 얻게 된다.
이처럼 가정은 가족 구성원들이 모여 공동생활을 영위하는 물리적,문화적,사회적 환경이라고 할 수 있다.가정은 인간의 지적발달에 영향을 미치고 사회생활의 기본적 인 태도를 익히며 적응하는 방법을 습득해 나가는 곳일 뿐만 아니라 인간의 가역성이 풍부한 유아기와 아동기를 책임지는 곳이기도 한다.가정은 인간이 출생하는 당시부터 가장 밀접한 관계를 이루고 있으므로 인간의 성장발달에 중추적인 기능을 담당한다고 할 수 있다.
3)가정의 유형
가정의 규모와 유형은 전통사회에서 근대사회로 사회가 변동함에 따라 전통적인 대 가족 제도에서 핵가족으로 바뀌며 가족의 기능에도 변화가 일어난다.
전통적인 농경사회위주의 생활은 가족의 협동과 공동의 노력으로 적으로부터 자신 을 보호하거나 식량을 생산하는데 유리하였다.그러나 갈수록 발전하는 공업화,산업화 시대에 들어오면서 대도시의 인구밀도가 높아지고 주택확보의 어려움과 직업의 다양화 및 전문화로 공동생산의 필요가 없어졌다.빠르게 변화하는 현대사회에서 대가족의 공 동생활의 어려움으로 인하여 대가족보다는 핵가족이 주어진 자연환경에 적응해 가는데 유리하게 되었다.
가족은 가족의 크기와 구성의 유형에 따라 대가족(large family)과 소가족(small family),편부모가족,노인가족,시설가족,소년소녀가족 등으로 나눌 수 있다.최근 들 어 가족구조에 나타난 가장 뚜렷한 변화로는 핵가족화 현상과 가구의 소규모화이다.
통계청의 인구 주택 총 조사보고서(2001)에 따르면 세대수별 가구분포에서 2,3세대 가구의 비율은 1990년에 각각 66.3%,12.2%에서 2000년에 60.8%,8.2%로 크게 감소된 반면,1세대의 가구분포는 10.7%에서 14.2%로 늘어나는 현상을 보이고 있다.이러한 현상의 결과로 단독가구의 비율(9.0% → 15.5%)이 늘어나고 평균가구원수에서 1985년 (4.16명),1995년(3.34명),2000년(3.12명)으로 지속적으로 감소하는 현상을 보이며 단순 화 되어가고 있음을 보여주고 있다.2세대와 3세대 가족의 비율이 점차로 줄어듦에 따 라 가족 내 세대관계는 단순화되었을 뿐만 아니라 핵가족화의 현상이 뚜렷해지고 있 다.또한 한쪽 부모의 사망이나 이혼․별거 등에 의해서 편부모 가족의 비율이 증가하 고 있는데 가족의 형태별 분포를 보면 1990년(5.8%),1995년(5.7%),2000년(6.1%)로 점 차 증가추세를 보이고 있다.
대가족에서 핵가족이 늘어나면서 보이는 또 하나의 유형은,우리나라 60세 이상 노 인가족으로 1998년 현재 전체가구수의 20.9%를 차지하고 있다(한국보건사회 연구원.
1998).
시설가족에는 보육시설,양로원,행려자 시설,모자시설 등이 있다.기능적으로 가족 을 대행하는 이러한 시설가족을 비혈연조직(non-kinship system)이라고 일컫는다.시 설가족의 직접적인 원인은 가족파괴,한쪽 부모의 사망으로 인한 위탁,미혼모 출산, 그리고 유기에 기인하는 경우가 대부분이다.전국적으로 10만 명 이상으로 추산되는
행려자 시설은 구성원 중에서 가족이나 자녀들로부터 유기된 부모 세대들이 대부분을 차지하고 있다.이러한 시설가족들은 가족의 기본적인 구성원들과는 본질적으로 정서 적,생리적 욕구를 만족시킬 수 없고 혈연집단과는 차이가 있기 때문에 사회화나 성격 형성에 차이가 있을 수 있다.
전통적인 가족에서 현대 산업사회를 거치면서 가족의 유형도 안정적인 가족의 형태 를 벗어난 여러 가지 비정상적인 형태를 가진 가족이 증가하고 있는데,그 중에 하나 가 부모의 사망,가출 등으로 인해 남은 자녀와 식구들로만 구성된 소년소녀 가정이다.
이러한 가정이 생기는 직접적인 원인은 가족 구성원들이 가족 내에서 역할을 제대로 하지 못하고 산업화 사회에 따른 가치관의 변화에서 그 원인을 찾을 수 있을 것이다.
4) 가정환경의 영향
가족환경은 가족의 상황과 사회의 분위기를 포함하며 서로 다른 환경에 처해있는 각각의 개인들로 구성되어 있기 때문에 그들만의 고유한 특성이 있다.하지만 현대 사 회의 가정은 전통적인 대가족제도에서 이어온 예의범절이나 협동,양보,인내를 체험하 고 학습할 기회가 줄어들어 어른 경시풍조가 만연하고 개인의 이기심에 의한 자기중심 적인 성격 등으로 형성된다.이러한 가정환경의 영향을 보면 민주적인 분위기에서 자 란 어린이가 높은 사교성과 융통성이 발달하고(Baldwin.1979),부모의 전인적이고 일관 성 있는 교육은 자녀의 자아개념을 발달시킨다(신창혁,1998)고 설명하면서 얼마나 가 정환경이 중요한가를 설명하고 있다.
다른 개념의 가족은 복잡한 사회체계일 뿐만 아니라 역동적인 체계이기도 하다.모 든 가족 구성원은 서로 다른 개인이며,또한 남편과 아내,부모와 자녀,그리고 형제간 의 관계 등 개개인의 가족 구성원들의 발달에 영향을 미칠 수 있는 방식으로 변화해 간다는 점을 고려해야 한다(Klein& White,1996).
황정규(1964)는 가정환경을 물적 환경과 인적 환경으로 분류하고 물적 환경에는 주 거지,집의 크기,문화적 시설,경제생활 등이 속하고,인적 환경에는 가족관계,가족의 분위기 등이 속한다고 정의 내렸다.또 다른 정의로 정원식(1975)은 가정환경의 구성을
보다 세분화하여 지위환경(statusenvironment)과 구조환경(structuralenvironment)및 과정환경(process environment)으로 분류하였다.지위환경이란 종래의 물리적 환경으 로 구분되던 것으로서 이를 결정하는 환경요인으로 양친의 상태,거주지의 생태적 환 경,사회경제적 지위,가족구성,가옥상황 등을 들고 있다.구조환경이란 개인에게 작용 하는 외적조건과 자극이 일정한 법칙에 의해 조직되어 체제화 되어 있는 상태를 의미 한다.이에 해당되는 환경요인은 문화적 상태,영양 및 위생상태,언어모형,강화체제, 가치지향성,학습체제,집단 특성 등을 들 수 있다.
과정환경이란 환경을 분석적으로 파악하여 개념화한 것으로 개인을 둘러싸고 있는 외적조건이나 자극과의 상호작용으로 생기는 환경을 의미한다.이 과정환경에 포함되 는 환경요인은 수용-거부,자율-통제,보호-방임,성취-안일,개방-폐쇄라고 한다(교육 환경론,1975).이재창(1988)등은 가정환경의 과정적 요인으로 부모의 가치관,자녀양육 유형을 들었고,구조적 가정환경요인으로 사회․경제적 지위와 지위불일치 유형을 포 함시키고 있다.
가정환경도 다른 모든 사회환경 즉 학교환경,문화환경과 마찬가지로 여러 가지 요 인에 의해 결정된다.특히 아동기의 가정환경은 가족의 구성원을 중심으로 한 가족구 조,주거지역,가옥의 규모 및 가옥내의 문화시설 등 물적환경을 중심으로 한 주거환경 과 이를 바탕으로 상호작용이 이루어질 때 가족문화 환경으로 나누었다(유안진,1985) 고 설명하고 있다.
Medinnus(1967)와 McClelland(1975)는 가정환경의 물리적 조건은 거주지의 환경, 집의 크기,사회․경제적 지위,내부 문화시설,가족 구성원,부모의 교육수준과 관련된 환경을 뜻한다고 하였다.가정환경에 따라 상류층과 하류층의 양육방식이 다르게 나타 난다.상류층 부모는 더 관용적․긍정적인 애정을 표현하는 성취지향적인 태도를 보이 는 반면 하류층 부모는 성취의욕의 저하,자녀를 방임상태에 두는 부정적인 결과를 초 래하는 경우가 많아 상류층과 하류층 부모의 양육방식은 개인의 발달에 영향을 미칠 수 있다고 하였다.
Parker(1992)도 가정환경을 물리적 환경과 사회적 환경으로 구분하여 설명하는 것
은 좋지 않은 방법이라고 지적하였다.특히 인생의 초기에 있는 아동에게 물리적 환경 은 대개 부모 혹은 사회적 대행자에 의해서 중재되어지기 때문에 이를 물리적 환경으 로 볼 수 없다고 주장하면서 가정환경을 보다 세분화 하였다.사회적 환경을 직접적인 것과 간접적인 것으로 다시 구분하고 물리적 환경 역시 직접적인 것과 간접적인 것으 로 다시 구분하였다.결국 물리적 환경과 사회적 환경이 혼합되어서 나타나는 간접적 인 사회적․물리적 환경도 제시하였다.
가정에서 부모와 자녀 간의 대인관계 및 상호작용의 양식,부모의 자녀 양육방식, 부모의 가치관 등과 같은 과정적 요인이 청소년의 성격 및 행동에 지대한 영향을 미친 다.따라서 가정은 인간사회의 가장 중요한 주체이며 인간성 형성의 모체라고 할 수 있다.이러한 가정환경은 가정의 사회․경제적 지위,부모의 직업과 교육,결손여부 등 의 구조적인 요인과 부모의 가치지향과 자녀교육방식,의사소통 방식 등과 같은 과정 적 요인으로 구성되어 있고,이러한 요인들이 청소년들의 성장발달 특히 성격과 의식 구조 형성에 영향을 미치고 있다.
5)가정의 문제점
가족은 여러 가지 기능을 하는 집단체로 균형을 유지하려는 하나의 체계이다.하지 만 각 가정마다 고유한 특성을 가지고 있으며 그 가족만의 규칙,역할,세력,구조,의 사소통의 유형을 발전시켜온 사회체계이다(Goldenberg& Goldenberg,1980).
현대사회의 가정문제는 급변하는 사회,핵가족화,가정관의 변화,이혼율의 증가,인 구의 도시 집중화,자연 환경의 악화와 오염,개인 또는 집단이기주의화,사회병리현상, 국제 개방화 또는 세계화,인구의 이동,지식정보의 급증,통신 교통 등의 첨단 기기의 발달,인간소외 현상,산업화 등 여러 가지에서 야기되고 있다.이와 같은 문제들 중에 서 가장 중요한 것은 핵가족화,인간소외현상,급변하는 사회와 사회병리 현상으로 인 한 가정의 교육기능과 안정기능 등을 들 수 있다.
첫째,핵가족 현상으로 농경중심의 사회에서 산업화사회로 발전해감으로써 전통적 인 대가족에서 소가족 제도로의 전환을 들 수가 있다.
둘째,전통적으로 가정은 성적욕구의 만족,자녀출산,사회화와 교육,애정의 교환, 지위의 부여,보호기능,경제적 기능 그리고 종교적 기능,오락적 기능 등 여러 가지를 수행해왔다.그러나 이러한 전통적 가정의 여러 가지 기능은 산업화가 됨으로써 많은 변화가 있어왔다(청소년 문제론,1993).현대사회에서는 의식주를 중심으로 한 가족의 물리적 기능이 약화되고 심리적 기능에 대한 기대가 증대되는 현상을 보이고 있다.그 결과 현대가족은 그 어느 때보다도 많은 갈등을 경험하고 불안정이 증가하는 측면 또 한 엿보이고 있다.이와 같이 가치관의 변화로 인하여 가족에 대한 기대가 변화하고 있는 중에서도 자녀의 출산 양육기능과 사회화와 정서적 안정의 역할 유지 등 우리 사 회에서 가정은 여전히 가족중심주의 이데올로기가 강하게 작용하고 있다.
셋째,산업사회의 발달과 함께 가족관계도 상당한 변화 양상을 보이고 있다.전통적 인 관계를 유지하는 가부장적 가족에서부터 서구적인 가족관계를 반영하는 평등한 가 족에 이르기까지 다양한 모습으로 나타나고 있다.예로 권위적이고 지배적인 부부관계 에서 민주적이고 대등한 관계로,남편 주도형에서 부부 의논형으로 변하고 있다.한편 부모-자녀관계는 수직적인 전통규범이 와해되면서 심각한 혼동과 갈등상태에 처해있 다(이소희 외,2000).
넷째,정서적 기능이 약화되고 있다.가족구성원들의 잦은 이동과 이혼으로 인한 가 족생활의 불안정으로 인해 가족기능을 수행하는데 문제를 일으키고 있으며 이는 결과 적으로 가정폭력 문제를 증가시키고 있다.
다섯째,결손가정의 증가에 따른 문제가 심각해지고 있다.자녀유기,별거,이혼의 증가,배우자의 혼외관계,향락산업의 발달 등으로 결손가정이 늘어나 이로 인해 정신 적 장애를 가진 아동,가출청소년과 비행 청소년이 증가하고 있다(남세진,조흥식, 1995).
이상에서 언급한 했듯이 현대사회와 가족관계의 변화 양상이 아울러 혼재된 상태에 있음을 시사한다.이는 부모-자녀관계와 부부관계를 유지하는 방식에 있어서도 여실히 드러난다.비록 현대는 과거에 비해 부모와 자녀관계가 약화되고,부부관계가 강화되는 방향으로 나아가고 있지만 서구에서와 같이 부부 중심적인 양상이 주를 이룬다고 보기
는 어렵다.이는 한국의 부부관계는 여전히 부모-자녀관계를 포함하고 있다고 해도 다 르지 않을 정도로 부모-자녀관계가 부부관계에 상당한 영향을 미치고 있다.
전통적인 가족제도에서 핵가족제도의 이동은 사회환경의 변화에 따른 결과라고 볼 수 있다.사회변화는 현대인에게 여러 가지 편리함을 가져다주었으나,다른 한편으로는 인간소외,인간경시풍조,부양의식의 변화,파괴된 가정,파괴된 성격 등 많은 문제점들 을 야기했다.이처럼 가정은 인간의 성장발달 과정에 있어서 막대한 영향을 미칠 뿐만 아니라 성장에 있어서 기본이 되는 가족의 보호와 교육,문화적 전달기능을 담당하는 것이다.그러나 가정이 성장의 기본적인 터전이 되어야 함에도 불구하고,급격한 도시 의 발달과 현대화,산업화,개인주의의 영향으로 인해 가정이 핵가족화 되고 이로 인해 가족의 구조 변화,부모의 역할과 가족의 기능에 있어서 많은 변화가 생기고 여러 가 지 문제점이 일어나게 되는 것이다.가정은 개인이 출생하여 성장하는 곳이므로 자신 이 처한 가족의 환경은 개인에게 있어서 성장발달에 중요한 하나의 요소로 교육적․사 회적․심리적으로 중요한 의미를 지니고 있다.
4.학교환경
일부 청소년들을 제외하고 거의 대부분의 학생들은 학교교육을 받고 있다.농경사 회에서 산업사회로 들어오면서 학교의 교육시간이 점점 늘어나 하루의 60%이상을 학 교에서 지낼 정도로 학교환경이 중요해지고 있다.
학교는 일정한 기간 동안 생활하면서 자신과 다른 또래들과 대인관계를 형성하고 도덕적 발달을 경험하는 단순히 학업을 위한 장소 그 이상의 의미를 가진다.즉,이 시 기에 아동과 청소년들이 가장 많은 경험을 가질 수밖에 없는 곳이 학교인 것이다.이 성구(2000)는 청소년이 가정을 떠나 맞이하게 되는 제2의 사회집단으로서 학교를 들었 으며 이는 곧 교사로부터 교육을 받고 선후배 또는 동급생 간에 인간관계를 형성하며 인격을 연마하는 사회화의 주체인 동시에 가정을 제외한 아이들의 건전한 육성을 계획
적으로 행하고 있는 곳이라고 하였다.
학교교육은 자기의 정체성과 올바른 가치관을 확립하지 못하고 방황하기 쉬운 청소 년들이 인격을 도야하고 실력을 쌓아 건전한 시민으로서 성장할 수 있도록 인도해 준 다.그리고 개개인의 잠재된 능력을 최대한 발휘하도록 도움을 주고 전문적인 지식과 소양이 갖추어진 지․덕․체․기․예의 모든 부분에서 조화로운 성장을 이루어 훌륭한 사회인으로 성장할 수 있도록 지도 육성하게 하는데 목표를 두고 있다.그러나 현실적 으로는 지식 위주의 교육이 주축을 이루고 있어 급변하는 지식,기술의 발달에 대응하 기 위해 노력한 나머지 학생들의 심신 건강,안정된 정서,건전한 도덕성의 함양까지 돌볼 여유가 없다.여기에 지난 수십 년 동안 개성과 창의력이 무시된 획일적 교육으 로 많은 문제를 야기 시키고 있다.
학교가 가진 교육기능은 문화전달과 인간형성이지만,현재 학교교육은 안타깝게도 문화전달 기능에 그치고 있다.이렇듯 학교교육은 종래 생각하고 있던 이상적인 인간 형성의 중대한 기능을 수행하지 못하고 있는 것이 사실이다(이성구,2000).
현재의 학교환경은 상급학교 진학을 위한 입시위주의 주입식 교육과 단순한 시험성 적인 학생평가방식,개인의 창의성과 능력 개발보다 획일화된 교육환경 등 파행적인 교육이 이루어지고 있다.더욱이 청소년기의 학생들은 가정이나 사회에서도 늘 긴장과 스트레스를 받으며 생활하게 되는데 입시위주의 대량 생산적인 학교교육은 이들의 심 리적 스트레스를 더욱 증가시키고 학교에 적응하지 못하거나 청소년 비행과 같은 교육 병리현상을 촉진시키고 있다.
현대사회에서는 학교교육의 역할이 강조되고 있다.직업의 특수화와 전문화가 가속 되어 형식적 교육기간이 과거에 비해 길어졌으며,부모의 전문적인 지식이나 시간의 부족 등으로 가정의 교육적 기능이 학교로 이양되었다.학교는 전통적으로 전인적인 인간(wholehuman)의 형성을 위해 지․덕․체의 조화로운 발달과 지식과 인격을 추구 하는 사회적 조직체이다.지식과 기술을 교육하거나 사회의 도덕적 규범,가치체계를 전달함으로써 다음 세대의 사회화에 기여하는 것에 그 전통적 존재 이유를 부여받는 공인된 기관인 것이다.
학교는 학생이 장차 사회인으로서 생활하는데 기초가 되는 필요한 지식과 기술을 습득하는 장소이고 작은 시행착오를 거쳐 건강한 민주적 시민으로 성장 발달시켜야 하 는 곳이다.Bloom(1964)은 “개체에게 부딪혀오는 여러 가지 조건,힘 및 외계자극으로 서 물리적,사회적 혹은 지적인 힘과 조건이 되는 것을 학교 환경”이라고 보았다.
Germain(1988)은 학교환경을 보다 구체적으로 사회적 학교환경과 물리적 학교환경으 로 구분하여 분석하였다.학교의 물리적 환경은 교실,운동장,교직원실 등의 크기 및 공간적 배치를 의미하고 있으며,학교건물의 안전,기능성까지도 포함했다.사회적 환 경은 학생의 규모나 숫자,학교조직의 권위 및 통제구조형태,교직원 태도,신념,인식, 기대 등을 들고 있다.
이상과 같은 학교환경의 다양한 특성들을 어떻게 측정하고 개념화하는 것인가?학 교환경(schoolenvironment)과 관련한 기존의 연구들은 대부분 심리학 및 사회학에서 접근하는 조직 환경에 근거하고 있다(강상진,이종성,1997).먼저 조직환경의 대한 심 리적 접근방법은 Lewin(1936)의 장이론에 근거한 접근방법과 Murray(1938)의 욕구-압 력(need-press)이론에 근거한 접근방법이 있다.Lewin(1938)은 개인의 행동을 규정하 는 환경을 물리적,지리적 환경보다는 심리적 환경에 중점을 두고 이를 있는 그대로의 환경보다는 개인이 지각하여 심리적 환경이 될 때 개인의 행동에 의미를 갖는다고 보 았다.즉,물리적 환경 자체는 개인에게 의미가 없으며 개인이 지각할 때 중요하다고 본 것이다.또한 Murray(1938)는 개인의 행동은 환경의 압력과 개인 욕구의 상호작용 결과로 보았다.이러한 입장에서 환경요인에 대한 설명은 조직의 환경 또는 풍토에 대 해 개인이 지각한 총체적 평가에 기반하게 된다(이상균,1999재인용).사회학적 입장 에서의 조직환경은 다른 조직과의 차별성을 가지며 시간적으로 안정성과 지속성을 갖 고 조직 내 구성원의 행동에 영향을 미치는 특성을 갖는 것으로 개념화하고 있다 (Forehand& Gilmer,1964)고 하였다.
학교라는 울타리의 조직체에 속하는 학교 구성원들도 심리적 특성에 직․간접적으 로 작용하는 행동에 영향을 미치고 있는 세계라고 규정(정원식,1982)하기도 하였다.
즉 학교는 청소년이 성인이 되기 위하여 사회가 요구하는 대표적인 과정 중의 하나이
다.학교는 한 개인이 사회인으로서의 기초를 닦고 각 분야에 전문인으로서의 역할을 할 수 있도록 필요한 지식과 기술을 습득하는 곳이다.하지만 학교교육은 단순히 지식 이나 기술을 전달하는 것보다는 참된 인간을 형성하는 장이다.
현대 산업사회는 물질문명의 문화가 소비주의적이고 향락적이며 즉흥적인 형태를 띠게 되면서 신체적․정신적으로 매우 예민해져 있는 청소년들을 일찌감치 소비향락에 접함으로써 쉽게 유해환경으로 빠져들어 가정과 학교로 점점 멀어지게 하고 결국 돌이 킬 수 없는 길을 가게 만든다.이들은 외부의 유혹에 무방비 상태로 노출되어 있어 비 행과 탈선의 현장으로 빠져들기 쉬운 청소년 시기에 지식교육에 편중되어 있는 학교 교육만으로는 제대로 된 인성교육을 시킬 수가 없다.
학교는 학생들의 교육 목적인 전인교육을 달성할 수 있도록 도와주어야 하며,학생 들의 총체적인 삶의 질을 향상시키기 위해서는 최적의 학교환경을 만들어 주는 것이 무엇보다 중요하다.학교는 지식교육뿐만이 아니라 덕성,정조,사회성 교육을 포함한 전인교육의 장이 될 수 있는 환경을 갖추어야 하며 최적의 학교환경이란 학업과 성적 향상에 도움을 주는 교육시설이나 기자제가 완비된 물리적 학교환경을 의미하는 것 외 에 학생들이 안전하고 즐거운 학교생활을 영위할 수 있는 심리적․사회적 환경을 말한 다.
학교는 교육이라는 수단을 통하여 개인이 갖고 있는 잠재성을 개발하여 인류,문화, 문명에 공헌하는 동시에 그 개인의 인간적 존재의 의미를 충족하게 하는데 있는 것이 다.교육의 본질은 개인의 학습경험을 장래에 필요하도록 체계화시키는데 있다.즉 교 육의 기본적인 문제는 개인의 장래에 필요한 어떠한 변화를 일으킬 수 있는 것이 가능 한가에 있다.
5.사회환경
사회환경에 가장 중요한 두 집단은 가정과 학교라고 생각된다.이 두 집단의 교육
주체가 되는 부모․선생님은 청소년에게 직․간접의 전달교육을 시키고 끌어줌으로써 올바른 길로 나아갈 수 있도록 이끌어주는 역할을 담당한다.그러나 사회라는 집단은 교육의 주체가 없으며 따라서 바른길로 끌어주는 사람도 없다.그야말로 청소년은 혼 자서 방황하고 옳고 그름을 스스로 체험하고 터득해야 하는 것이 사회이다(이성구, 2000).
우리나라의 전통사회에서는 대체로 사회규범들이 서로 잘 통합되어 있다.소규모로 조직되어 있는 지역사회는 그 구성원간의 관계라든지 자기 마을에 대한 애착심으로 행 동 규범들이 모순되지 않고 집단간에도 규범적 차이가 크지 않기 때문에 범죄를 방지 하는 역할을 하고 있다.그러나 사회가 점차 복잡해지고 변화의 속도가 빨라지면서 사 회적 이질성이 증대되어 집단간의 규범과 가치관의 차이도 커지고 새로운 규범과 낡은 규범간의 갈등과 모순현상으로 인해 범죄와 비행 행동의 발생률이 증가하게 된다.
청소년들이 접하는 사회는 가정 및 학교와 더불어 청소년들의 중요한 생활의 일부 분을 보내는 장소이다.사회라고 하는 것은 가정과 학교를 제외한 청소년들과 관계가 밀접하고 그들에게 큰 영향을 미치는 일반 사회의 영역을 의미한다고 할 수 있다.최 근에 들어 여러 가지 사회적 조건과 가치관이 변모함으로써 이러한 사회 환경이 특히 청소년에게 많은 영향을 주는 환경적인 요인으로 작용하고 있다.
사회의 전반적인 변화와 여기에서 일어나는 사회적인 현상들을 보면 물질주의 및 향락주의,편의주의적 생활풍조의 팽배와 사회부조리 현상으로 인해 청소년의 사회에 대한 거부의식과 내면적인 오염현상이 증가하게 되었다.이로 인해 직업생활의 변화와 직업윤리관의 변화에 따른 근로의식이 감퇴되는 현상이 일어나고 정신적 불안정 현상 등으로 사회적응력이 약화되고 있다.또한 사회에 바람직한 집단규범이 확립되어 있지 않고 다양한 모순이 존재할 경우 청소년들은 자기의 행동을 정착시킬 표준을 잃어버리 게 되며 이러한 경우 급기야 물질만능주의와 황금만능주의가 생명경시풍조나 환경파괴 등 많은 사회문제를 만드는 현실에서 예민한 청소년들이 만들어가는 가치관에 많은 영 향을 미친다.
학교와 부모의 테두리 안에서 청소년기를 보내고 있는 사춘기 청소년들은 한번쯤
어른들의 세계를 동경하기 마련이다.주위의 환경들은 청소년들의 이러한 호기심을 충 족해 주는 환경들을 가지고 있으며 청소년들은 학교교칙에서부터 법률적 제도에 이르 기까지 자신들에게 가해지는 제약이 많을 수밖에 없기 때문에,상대적으로 행동이 자 유로운 성인들의 생활을 동경하는 것이다.
사회환경은 인간의 제반 생활에 직접 혹은 간접적으로 영향을 미치는 조건이나 형 편을 일컫는다.구체적으로 그 조건이나 형편은 당시의 사회가 추구하는 사회성격,문 화구조,사회제도에 의해 이루어진다.사회환경에는 그 사회를 구성하는 구성원들에 의 해 문화가 형성되어 활용되고 있으며 그 속에는 체계와 제도 그리고 전통이 스며들어 있다.이는 사회환경을 둘러싸고 있는 조건과 상황 그리고 인간의 상호작용을 포함한 다(Zastrow & Ashman,2001)는 주장과 같이 각 나라와 지방마다 사회환경은 독특한 특성을 가지게 된다.
우리는 사회의 가족이라는 조직 속에서 태어나서 학교라는 조직에 의해 교육을 받 고 사회라는 조직과 불가분의 관계를 맺으며 살아간다.그러므로 거의 모든 학문 분야 와 전문 분야에서 지역사회는 주요 관심사가 된다.이러한 사회 환경을 구체적으로 살 펴보면 개인에게 가장 가까운 가족에서부터 동료집단,조직,기관,지역사회,국가로까 지 개념을 확대할 수 있다.청소년 문제에서 사회를 포함시키는 이유는 가정과 학교를 벗어나면 중요한 생활의 장이 사회가 되는 것이고 청소년들에게 교육적 기능이 가장 크기 때문이다.결국 사회환경은 개인의 사회화 과정을 촉진하거나 저해하는 인적,문 화적 및 제도적인 사회적 학습을 위한 제반자극과 조건의 집합체라고 볼 수 있다(정원 식,1982).
현대의 사회는 경제성장과 산업화와 더불어 국민의식과 정신면에서 있어서 이기주 의가 팽배해 있으며 배금주의 사상이 만연해 있다.우리나라 사회는 성실한 사람보다 는 수단이 좋은 사람이 출세하는 물질만능주의이며,돈과 권력이 있는 사람이 잘사는 사회라고 생각하고 있는 것이 당연한 풍토가 되어오고 있다.현재 우리 사회 전반에 걸쳐 도덕적 가치관이 저하되고 황금만능주의와 배금주의 사상이 만연되어 있다.이러 한 행동 대부분이 청소년들에게 그대로 학습되고 사회화 되어 이를 이용한 유흥업소의
영업행위는 사회적 환경에 있어 청소년들에게 상당부분 큰 영향을 미치고 있다고 할 수 있다.
Ross(1967)는 지역사회를 지리적 지역사회(geographic community)와 기능적 지역 사회(functionalcommunity)의 두 유형으로 구분했다.
첫째,지리적 지역사회(geographiccommunity)는 일정한 지리적 영역 내에 살고 있 는 모든 주민을 포함한다.그 지역에 살고 있는 주민은 가까운 지역에 함께 살고 있다.
그러나 산업의 발달로 인해서 인구이동이 심해지면서 지역사회의 범위도 점차 확대되 고 따라서 이러한 개념은 변화되고 있다.
둘째,기능적 지역사회(functionalcommunity)는 동일한 관심을 가진 주민들로 구성 된 공동체이다.이 공동체는 합의성,일체감,공동생활양식 및 가치,그리고 공동노력이 강조된다.정당,교회 또는 전문적 단체 등이 그 예이다.또한 지역사회는 공통된 사회 적 특징,공동감정 등을 들 수가 있다.지역사회는 항상 특정한 지역,즉 다른 지역과 분리될 수 있어야 하고,성원은 그 안에서 정주함으로써 상호간에 강한 연대의식을 가 지고 있다.이 연대의식이 동일지역에 거주하는 주민의 공동생활의 결과로 인해 사람 들은 공통의 습관․전통․사회적 관념 등을 갖게 되며,이러한 생활양식은 그들이 살 아갈 요소이자 곧 문화가 된다.
Warren(1963)은 현대사회는 급격한 산업화․도시화로 인해 지역사회의 개념이 혼 란이 왔다고 전제하고 있다.사회에 대한 새로운 개념정립이 필요하다고 주장하면서 사회란 지리적인 면과 심리적인 면이 포함되어 있다고 정의 내렸다.심리적인 면에서 의 사회란 사람들이 공동감정,공동이익을 추구하는 생활양식을 의미하고,지리적인 면 에서는 사람들이 함께 모여 생활하는 특정지역을 의미한다.사회적으로는 이 두 가지 면이 결합된 것이라고 보았다.사회는 개인에게 문화의 대표자이며,그 자격으로 개인 을 형성하고 개인은 한사람의 시민으로서 그 지역사회를 변화시킬 수 있는 개인의 의 지에 종속된다.여기서 개인과 사회는 서로에게 가족,소집단 및 조직이라는 매체를 통 해 영향을 주고 또 받게 되는 것이다(최순남,2001).
또한 사회는 일정한 지리적 공간인 생활권 안에서 사회적 상호 작용을 통한 이해관
계,문화 등을 형성하여 공통의 경험과 공동생활을 향유하는 일정 지역의 범위(강준렬, 1997)로 정의하고 있다.사회는 지리적 공간,생활공간,지역사회주민,조직,상호작용 에 의해 구성된다고 할 수 있다.사회는 일정한 경계를 갖는 지리적 공간,사람들의 삶 터인 생활공간,지역사회에서 생활하는 지역사회주민,지역사회 내에서 하위 공동목표 를 갖는 사람들의 집합체인 조직,지역사회주민들이 문화를 공유하는 과정인 상호작용 을 중심으로 사회가 구성된다.
Warren(1963)은 사회의 기능에 대해 사람들이 일정한 지역에서 생활하게 되면 자 신들의 생활을 만족시키는데 필요한 사회구조와 사회적 기능(socialfunction)을 발전시 킨다고 했다.최일섭(1985)은 특정제도의 구성원이나 전 사회체제의 구성원들은 상호간 에 충성하여야 하며,사회체제가 정상적인 기능을 하기 위해서는 어느 정도 결속력 (solidarity)과 도덕(morale)을 갖지 않으면 안 된다고 하였다.
사회는 그 구성원들에게 사회규범(socialnorms)에 순응하도록 행동을 규제하고 사 회로 하여금 사회규범의 위반을 예방하고 사회통합을 유도하기 위하여 사회규범을 집 행하려는 노력을 한다고 하였다(Babbie,1977).
6.문화환경
문화는 사회의 성원이 공유하고 있는 것이고 역사적으로 전승된 것이며 학습된 것 이다.다시 말해 문화는 사회 구성원의 행동 지침서이며 그것은 하나의 통합된 체제 또는 형태이고 사회성원의 경험조직의 표준이다.
청소년 문화는 청소년들이 공유하고 있는 청소년 세대 특유의 삶의 방식으로서 청 소년 집단간에 명시적․잠재적 사회화를 통해 형성되고 전수되어지는 청소년세대의 행 동 방식과 정신적 지표로 젊음을 풍기는 영상,청소년다운 행동,청소년 나름대로 쓰는 말을 통해 표출된다.커뮤니케이션은 인간들 사이에서 어떤 형태의 의미가 생산되어 전달,소통,공유되는 과정을 의미하며 미디어는 그러한 과정의 수단이 되는 매개물을
