2018 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 결과보고서
2018. 10. 30.
강북중학교
【 2018년 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 결과보고서 】
과 제 개 요
과제명 2018년 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 운영
STEAM 프로그램
구분
프로그램명 중학교 과학 인성함양 수업용 STEAM 프로그램
학교급 중학교 대상 학년(군) 1학년
중심과목 과학 중심과목 성취기준 영역
[중학교] (3) 생물다양성과 분류 [중학교] (6) 빛과 파동
연계과목 미술
사회
연계과목 성취기준 영역
[중학교 1~3학년] (2)표현 [중학교 1~3학년] <지리 영역>
(2)우리와 다른 기후, 다른 생활 [중학교 1~3학년] <지리 영역>
(3)자연으로 떠나는 여행
연구기간 2018.4. ~ 2018.11.23.
연 구 비 일금사백만원(￦4,000,000)
참여연구원 6명 (연구책임자: 1명, 공동연구원: 5명) 연구 수행자에 관한 사항
구분 소속 학교명 담당과목 직위 성명
연구책임자 강북중 과학 교사 채일우
공동연구원 대명중 과학 교사 최지훈
공동연구원 학남중 사회 교사 우승미
공동연구원 복현중 과학 교사 이기돈
공동연구원 복현중 미술 교사 유근주
공동연구원 관천중 과학 교사 이상현
2018년도 정부의 R&D 재원으로 한국과학창의재단의 지원을 받아 융합인재교육(STEAM) 교사연구회를 운영한 결과로써 본 보고서를 제출합니다.
2018년 10월 30일
연구책임자 : 채일우 (인)
한국과학창의재단 이사장 귀하
“이 보고서는 2018년도 정부의 재원으로
한국과학창의재단의 지원을 받아 수행된 성과물임 ”
목 차
1. 요약문··· 1
2. 서론··· 3
가. 연구의 필요성 ··· 3
나. 연구의 목표 ··· 3
다. 연구의 범위 및 제한점 ··· 3
라. 관련 이론 탐색 ··· 4
3. 연구 추진 내용 및 결과 가. 연구 추진 내용 ··· 4
나. 추진 결과 ··· 5
1) 풍요로운 생물투어 ··· 10
2) 분류게임으로 이해하는 생물의 분류법 ··· 11
3) 생물다양성의 중요성-발명의 원천, 생체모방기술 ··· 13
4) 생물다양성의 위기 나도 해결할 수 있어 ··· 15
5) 빛의 삼원색-보로노이 빛상자 ··· 16
다. 교과 연구회 활동 ··· 17
1) 연구회 구성 ··· 17
2) 연수현황 ··· 17
3) 연구회 주요활동 ··· 18
4) 학생설문결과 ··· 21
4. 결론 및 제언 ··· 24
5. 참고문헌··· 25
[부록] 부록1. ··· 26
(프로그램 적용 교육과정, 프로그램 총괄표, 교수학습지도안, 교사용 참고자료, 학생용 활동지) 부록2. ··· 67 (학생 산출물, 사진, 동기유발 동영상, ppt자료, 수업협의록)
1. 요약문
STEAM 프로그램
[개발 1] 풍요로운 생물투어
과학교과에서 생물 다양성을 유전자, 종, 생태계차원에서 이해하고, 사회교과에서는 과학교 과에서 배운 생태계차원에서 툰드라, 사막, 사바나 등에서 사는 사람들이 사는 방식을 이해 하고, 사는 방식이 드러나도 관광 상품을 기획하는 활동을 한다.
-관련성취기준
[9과03-01] 생물의 다양성을 이해하고, 변이의 관점에서 환경과 생물다양성의 관계를 설명 할 수 있다.
-인성덕목
:존중, 공감, 정체감, 소통, 정직
[개발 2] 분류게임으로 이해하는 생물의 분류법
미술교과에서 습득한 재료 선택과 사용법을 과학교과 산출물 제작에 적용하고, 실생활에서 흔히 하는 분류와 분리를 찾아보고 분류의 필요성을 이해하는 것을 바탕으로 생물의 분류 (종, 계)를 이해한다.
-관련성취기준
[9과03-02] 생물 종의 개념과 분류 체계를 이해하고 생물을 계 수준에서 분류할 수 있다.
-인성덕목
:존중, 공감, 책임, 자아정체감
[개발 3] 생물 다양성의 중요성- 발명의 원천, 생체모방기술
생물다양성이 중요한 이유를 여러 가지 차원에서 알아본다. 특히, 생물을 발명의 아이디어 관전에서 접근하고, 생체모방기술 개념을 이해한다. 미술과목에서 펠트지 가습기를 제작하 고, 과학교과에서는 펠트지 가습기를 효과적으로 제작하는 방법과 펠트지 가습기안에 녹아 있는 생체원리를 탐색한다.
-관련성취기준
[9과03-03] 생물다양성 보전의 필요성을 이해하고, 생물다양성 유지를 위한 활동 사례를 조 사하여 발표할 수 있다.
-인성덕목
:존중, 공감, 책임, 자아정체감, 협동, 배려
[개발 4] 생물 다양성의 위기 나도 해결할 수 있어
생물 다양성의 위기 사례를 보여주고 경각심을 학생들에게 경각심을 심어준다, 개인적 차원 에서 실천하는 방법을 작성하고 실천 인증을 할 수 있도록 한다. 사회 교과에서 생태 도시 를 주제로 리플릿을 만드는 활동으로 생태적 가치를 이해하고 생태계를 보존하기 위한 노 력을 할 수 있도록 한다.
-관련성취기준
[9과03-03] 생물다양성 보전의 필요성을 이해하고, 생물다양성 유지를 위한 활동 사례를 조 사하여 발표할 수 있다.
-인성덕목
:존중, 소통, 정직
연구 과정
4월 – 연구회 협의회 실시, 사전검사 실시 5월 – 프로그램 개발(12차시)
6월 - 신규 프로그램의 수업적용, 1차 공개수업 (6/28, 관천중) 7월 – 수업 적용 후 성찰
8월 – 중간보고서 작성, 프로그램 개발(4차시)
9월 – 컨설팅 의뢰, 2차 공개수업 , STEAM수업프로그램 발표회 (9/18, 복현중) 10월 – 수업 적용 후 성찰 (강북중), 사후검사 실시
연구 결과
① 인성덕목에 대한 이해- 인성덕목에 대한 정의와 세부항목을 이해를 바탕으로 STEAM프로그램에 서 인성함양 방향을 모색할 수 있는 기회를 가짐.
② 융합적 사고 배양- 타 과목에 대해서 이질적이라는 생각에서 탈피해서 공통점을 찾아 지식을 적 재적소에 사용할 수 있음.
③ 정보화 활용 능력 향상- 스마트 기기, 어플리케이션, 브라우저 사용을 적극적으로 활용함으로써 스마트 교육의 필요성을 인식하고 정보를 효율적으로 활용하고 학생들에게 제시할 수 있게 됨.
특이 사항
교사 다른 과목에 대한 이해도 향상과 더불어 정보를 활용할 수 있는 능력 향상
학생
과학수업시간에 자신의 의사를 명확히 표현할 수 있고, 과학과목에 대한 흥미가 높아짐. 특정 영역의 지식을 한 과목에 만 사용하는 것이 아니라 다양한 영역에 활용할 수 있는 융합적사고 향상됨.
STEA M 연구회
수업공개와 프로그램 개발활동을 통해 새로운 아이디어를 창출해 수업의 질을 높임.
기타 주요
성과
STEAM 프로그램 개발 및 적용을 통한 학생들의 과학에 대한 흥미, 융합적 사고, 문제해결력을 높임.
개선점
수업안에 인성실천 활동 항목을 추가해서 인성덕목을 함양하는 방향을 제시함.
인성적 요소를 평가하기 어렵지만 인성과 관련해서 명확한 준거 틀을 개발할 필요가 있음.
학생활동중심으로 수업을 전개해 학생들의 참여를 적극적으로 유도했음.
스마트 기기를 적극적으로 운용하여 학생과 교사의 정보 활용능력이 향상됨.
[개발 5] 빛의 삼원색-보로노이 빛상자
미술에서 가산혼합과 감산혼합 등의 색의 기초와 원리를 이해를 바탕으로 빛의 합성과 색 의 합성의 차이를 이해한다. 미술교과에서 보로노이 상자를 제작하고, 과학교과에서는 만들 어진 산출물을 바탕으로 빛의 개념을 이해한다. 더불어 보로노이 상자를 모아서 설치물을 만드는 과정에서 소통과 협력의 정신을 배우도록 한다.
-관련성취기준
[9과06-02] 물체의 색이 빛의 삼원색으로 합성됨을 관찰하고, 영상 장치에서 색이 표현되는 원리를 설명할 수 있다.
-인성덕목
:소통, 배려, 존중, 책임, 공감, 정직
2. 서론
가. 연구의 필요성
우리나라에서 ‘인재융합교육’이라 불리는STEAM교육의 뜻은 과학의 science, 기술의 technology, 공학의 engineering, 예술의 arts 그리고 수학의 mathematics의 각 첫 글자를 의 미하는 것이다. 즉 창의적인 과학교육을 위해서는 과학, 기술, 공학, 예술 및 과학이 융합한 형 태의 교육이 이루어져야 한다는 것이다. 즉 모든 예술과 인문사회 학문영역을 과학·기술·공학의 시각과 관점에서 고려되고 접목되어야 한다는 것이다.
다양한 유형의 정보가 폭발하는 시대가 요구하는 유능한 인재는 타학문에 대한 긍정적 수용 태 도, 다양한 분야의 지식을 통합할 수 있는 능력, 다양한 타전공자들과 소통하고 협력하여 과제를 수행할 수 있는 능력, 과학·기술·공학이 미래 사회시스템에 미치는 영향을 예측할 줄 알고, 또한 현 시대에 논의되고 있는 과학·기술·공학 지식을 빠르게 습득할 줄 아는 능력이 요구되고 있다.
그리고 청소년들이 급격한 변화에 적응하지 못하고 일탈행동으로 심각한 문제를 일으켜 인성교 육이 어느 때 보다 강조되고 있다. 우물 안의 개구리가 아닌 소통할 수 있고 공감할 수 있는 인 재 융합형 인간을 육성할 수 있는 프로그램을 개발할 필요가 있다.
나. 연구의 목표
인성 함양을 할 수 있는 STEAM프로그램을 개발, 적용 그리고 보완과정을 거치면서 다음과 같은 목표를 달성하고자 한다.
가. 일상생활과 관련된 배움을 유도하는 교육과정 재구성을 통해 학생들이 자발적 학습동기, 호기심, 자신감 등의 학습의욕이 발생할 수 있도록 한다.
나. 과학기술·공학을 중심으로 정치, 환경, 사회, 경제 그리고 가치 추구 등의 융합적인 사고로 체계적 으로 미래를 예측할 수 있는 활동을 만든다는 자세를 가지도록 한다.
다. 학생의 능력 신장뿐만 아니라 교사도 프로그램 개발활동을 통해 전문성과 자긍심을 가지도록 한 다.
라. STEAM 융합프로그램 운영을 통해 학생들이 창의성을 기를 뿐만 아니라 바른 인성(소통, 책임, 협 동, 정직, 정체감, 배려, 공감)을 기를 수 있도록 한다.
다. 연구의 범위 및 제한점 1) 연구의 범위
가) 중학교 1학년 학생을 대상으로 한다.
나) 2015개정 교육과정에 포함된 교과를 대상으로 실시하며, 주로 과학․사회․미술 등의 융합인재교육(STEAM)과 관련된 과목과 접목한 다양한 교과를 아우르는 융합적 교육을 실시한다.
2) 연구의 제한점
가) 단위 학교별로 교육과정 운영계획이 차이가 있어 교과목간 통합이 다소 어려운 점이 있을 수 있다.
나) 1학년 학생에게 모두 적용해서 운영하기에 프로젝트의 구성과 실행에 있어, 학생 수준 별 차이를 고려해야한다.
다) 사전검사와 사후검사는 프로그램을 적용한 학교 4개 학교 중 1개 학교(복현중)를 선별 해서 실시한다.
라. 관련 이론 탐색 1) STEAM교육
① STEAM 개념
STEAM 교육이란 용어는 Yakman(2006)의 학위 논문에 처음으로 사용되었으며 그 의미는 과 학(Science), 기술(Technology), 공학(Engineering), 예술(Arts), 수학(Mathematics)의 머리글자 를 조합한 것으로 기존의 STEM교육에 Arts 즉, 예술 분야를 추가한 것이다. 그러나 Arts 분야 가 꼭 미술, 체육, 음악만을 의미하는 것은 아니다. 이미 다양한 학문적 분야에서 창조적인 측면 에 예술 분야가 중요한 역할을 하고 있으며 그 의미는 보다 큰 범위로서 언어학, 미술, 신체 예 술, 조각 예술, 인문학 등을 포함한다(Yakman, 2010). 따라서 STEAM 교육의 학문영역별 관련 학문을 Yakman은 다음과 같이 정리하였다.
영 역 의 미 하위 영역
과학(Science) 실세계에 존재하는 것과 그것이 어떻게 영향을 받고 있는지를 탐구하는 것
생물학, 생화학, 화학, 지구과학, 물리학 및 우주과학, 생명공학
& 생체의학 등 기술(Technology)
인간이 필요하다고 느낀 것을 충족시키기 위해 자연 환경을 변용한다든다 기술을 혁신하는 것 또는 인간이 만든 것
농업, 건축(물), 통신(수단), 정보, 제조업, 의학, 힘&에너지, 생산 과 수송
공학(Engineering 연구, 발전, 디자인․발명 또는 일 정 제한 하에 이루어지는 디자 인
항공우주공학, 농업, 건축공학, 화학공학, 토목공학, 컴퓨터공학, 전자공학, 환경공학, 유체공학 (Fluid) 등
예술(Arts)
언어 예술 (Language Arts)
모든 종류의 의사소통이 사용되 고 해석되는 방식에 관한 것
교육, 역사, 철학, 정치학, 심리 학, 사회학, 신학 등을 포함하는 미술, 언어예술과 교양, 체육 체육(Physical) 인체공학적인 움직임을 포함한
규범 및 행위 예술 교양과 사회과목
(Liberal and Social)
교육, 역사, 철학, 정치학, 심리 학, 사회학, 기술학, 과학․기술․사 회(STS)등을 포함한 것
미술(Fine Arts) 미학, 그리고 문명 초기 기록의 가르침에서 유래하는 가장 오래 되고, 지속가능한 문화적인 편리
영 역 의 미 하위 영역
수학(Mathematics)
수, 상징적 관계, 정형화된 양식, 모양, 불확실한 것과 추론에 관 한 연구
대수, 해석학, 자료 분석과 확률, 기하학, 수와 연산, 문제해결, 추 론과 증명 등
② STEAM교육의 특징
첫째, 우선 STEAM교육은 과학․기술․공학을 중심으로 정치, 환경, 사회, 경제 그리고 가치 추 구 등의 연계와 융합적인 사고로 창의성 배양과 함께 체계적으로 미래를 예측할 수 있는 실질적 이고 현장감이 있는 교육이 될 것이다.
둘째, STEAM교육의 핵심 중에 하나는 통합적이고, 전체적으로 보는 능력을 배양하는 교육, 즉 나무와 함께 숲을 볼 수 있는 능력을 키우는 것이 STEAM교육의 중요한 궁극적인 목적 중에 하 나다.
셋째, 빠르게 변하는 융합기술에서는 10년 전의 과학․기술․공학은 이제는 의미가 없는 지식이 될 수 있다. 따라서 STEAM교육의 핵심적인 요소 중 하나가 바로 최신의 급변하는 융합기술 변 화에 빠르게 대처하는 교육 즉 적시교육(just in time education)이다.
넷째, STEAM교육은 글로벌에 기여하는 창의적인 인재의 육성으로 과학․기술․공학적인 지식을 기반으로 국제적인 감각과 인류의 문화, 역사, 정치, 경제 및 환경 등을 고려하고, 인류가 가진 문제를 높은 윤리의식으로 과학․기술․공학을 해결해주는 인재 양성을 위한 것이다. 현재 세계가 원하는 글로벌 인재상은 윤리적, 전략적, 창조적, 도전적, 헌신적인 상황 판단력이 뛰어난 사람이 다. 따라서 STEAM교육을 통하여 융합형 과학기술인재가 지향하는 것은 높은 윤리의식을 가진 글로벌 리더로서의 자세와 마인드로 자연과 인간을 조화롭게 아우를 수 있는 능력을 배양하는 것이다.
③ STEAM 교육의 방향
첫째, 재미있고 이해가 쉬우면서 창의적인 STEAM교육을 위해서는 기초과학원리에서 첨단 과 학․기술․공학까지 자연스러운 흐름으로 체계적으로 표현하는 기술이 필요하다. STEM교육에서는 단순히 과학에 공학을 도입하여야 한다는 것만 언급하였는데 실질적으로 창의성을 신장시키기 위해서는 과학기술 및 공학간의 자연스러운 이해와 응용 및 응용 기술을 구체화하기 위한 예술 과 인문사회학, 경영, 정책 등의 새로운 사회시스템의 흐름을 고려한 실제 실용성에 기초한 여러 공학적 요소들을 고려하는 전체적인 흐름에 대한 기술이 과학교육에 도입되어야 한다.
둘째, 창의성에서 매우 중요한 요소 중에 하나로 어떤 기초과학원리에 대해 그 응용 및 적용 등 에 대한 첨단 과학․기술․공학의 다양성을 학년별 학생 수준과 눈높이에서 제시하여 주어야한다.
이것을 통해 기초과학의 중요성에 대한 그 의미를 터득하고, 아울러 과학․기술․공학에 대한 발산 적 사고와 창의성을 유도하는 가장 중요한 기틀이 될 수 있다.
셋째, 창의적인 STEAM교육에 있어서 다양한 창의기법과 창의적인 학습도구 및 창의적인 체험 활동의 개발이 중요하다. 교과교실제의 강화로 차별화된 실험실에서의 강의를 위해 창의적인 교 사의 시연도구의 중요성이 요구되고, 가르쳐야할 교육 내용의 확장과 첨단 과학기술공학의 도입
은 수업 방법의 효율성과 다양성이 필요하다. 따라서 다양한 창의학습도구의 개발과 도입은 STEAM교육의 승패를 좌우하게 된다.
넷째, 학생들의 STEAM에 대한 학제 간 협동작업 활동을 통한 종합설계개념을 도입하고, 이를 통해 과학기술공학에 대한 체계적인 탐구능력과 함께 윤리 및 사회성, 협동성, 리더십, 서로를 배려하고 서로 소통하는 능력을 키움에 따라 훌륭한 인성을 가진 창의성과 실무능력을 가진 과 학․기술․공학자를 육성하는 것뿐만 아니라, 미래 정책 입안자 및 여러 각 분야에 사회 일원으로 활동할 수 있는 인재를 육성하도록 해야 한다. 그러나 다음과 같은 이유로 STEAM교육을 교실 교육에 적용하는 데에는 어려움이 있다.
마지막으로, STEAM교육의 성공적 정착을 위해서는 효율적이고 체계적인 STEAM교육을 위한 시스템 구축이 필요하다. 이러한 구축을 위해서는 기존 물리, 화학, 생물, 지구과학 및 수학을 기 초로 하여 예술, 인문사회, 경제 등등과 연계한 공학적인 기반에 따라 road-map을 작성하고 이 것에 따라 체계적인 네트워크 구축과 라이브러리를 만들고 이것을 교과과정의 내용과 수준에 맞 추어 교사와 학생들에게 제공되도록 하는 것이 중요하다.
2) 인성 교육
① 인성 교육 개념
성격(Character)은 도덕적 윤리적 기준 따위를 고려한 개개인의 성질이나 경향으로 후천적 으로 획득될 수 있는 특성이라고 정의되며, 인성(personality)은 사람의 타고난 성품으로 남에게 인상을 주는 신체적, 정신적, 정서적, 사회적 특질의 동일체로 인산의 본성이라고 정의된다. 인성 교육은 이러한 인간다운 성품과 역량을 지니고 살아갈 수 있도록 도와주는 일로 이해하고자 한 다. 우리가 인성교육을 통해 함양시켜야 할 인성은 ‘개인의 내면을 바르고 건전하게 가꾸는데 필 요한 인간다운 성품과 역량’(개인적 차원) 및 ‘타인․공동체․자연과 더불어 살아가는 데 필요한 인 간다운 성품과 역량’(타인․공동체․자연과의 관계 차원)을 포함한다.
② 인성 핵심 덕목
핵심덕목 하위 구성요소 개념
자아정체감: 개인의 자아 개념에 대한 통합적이고 안정되며 명확한 감정
자기 감각 자신의 연속성과 자기가 누구인지에 대한 인식
독특성 자기의 개성에 대한 인식
자기수용 있는 그대로의 자신의 본질에 대한 수용
대인 역할 기대 타인의 자신에 대한 기대와 역할에 대한 통합과 확신
안정성 자신에 대한 인식 방법의 안정성
목표지향성 자신의 삶의 목표와 지향하는 방향 설정
핵심덕목 하위 구성요소 개념
정직: 마음에 거짓이나 꾸밈없이 바르고 곧음.
책임판단 정직해야 하는가에 대한 신념의 확인 사회적 책임에 대한 인식
자아 통제
부정직한 행동을 유인하는 상황으로부터 얻는 이익에 저항하고
책임을 다하려는 의지
책임: 맡아서 해야 할 임무나 의무, 사회적 약속을 이행하지 않는 데 대한
불이익을 기꺼이 받아들이는 것
역할 책임 맡아서 해야 할 의무나 역할에 대한 인식과 확신
행위 책임
자기 자신, 가족, 지역 공동체, 국가, 지구 공동체에 대한 역할과 의무에
대한 인식
존중: 높이어 귀중하게 대하고 타인의 가치, 차이를 인정하는 태도
생명 존중
모든 사물과 생명체, 사물의 기본적 존재 가치의 인식과 그 가치에 대해
소중히 여김
타인 존중 나뿐만 아니라 다른 사람의 존재 가치에 대한 인식과 존중
배려: 도와주거나 보살펴 주려고 마음을 씀
민감성 타인의 성향과 성격에 대한 파악
온정성 타인의 어려운 상황에 대한 공감, 타인의 입장에서 이해 타인 배려 타인이 도움이 필요할 때 적절한
도움과 충고를 제공 공감: 남의 감정, 의견, 주장 따위에
대하여 가지고 그렇다고 느낌
정서적 애착의 형성 사회 구성원간의 정서적 애착 인지능력의 발달 타인의 감정이나 상태에 대한 인식
소통: 뜻이 통해 오해가 없고 개인과 개인간의 느낌을 주고 받음
사교성 여러 사람들과 친밀하고 참여적인
정도
개방성 지적 작극, 변화, 다양성에 대한 선호도
공유성 구성원들간의 목표와 비전의 공유
피드백 타인의 발화와 행위에 대한 지적 및 정보제공
협동: 힘을 합하여 서로 도움
협업 목표에 대한 정확한 이해, 정보 공유, 분배
조정 역할분담, 계획, 목표에 조절
협력 구성원간의 견고한 관계 형성
3. 연구 추진 내용 및 결과
◦ 프로그램 개발 중점사항
- 생물다양성의 개념과 중요성을 단순히 주입식으로 이해하는 것이 아니라 주제와 관련해서 조형 활동도 해보고, 토론활동 등을 하면서 스스로 지혜를 터득할 수 있 도록 환경을 제공하는 프로그램을 개발한다. 또한, 핵심 인성덕목으로 책임, 소통, 협동, 정체감, 정직, 존중을 선정하여 모둠활동, 자기성찰지 활동지를 통해 인성덕 목을 함양하려고 의도한다.
STEAM 프로그램
구분
프로그램명 중학교 과학 인성함양 수업용 STEAM 프로그램
학교급 중학교 대상 학년(군) 1학년
중심과목 과학 성취기준 영역 [중학교] (3) 생물다양성과 분류 [중학교] (6) 빛과 파동
연계과목 미술
사회
연계과목 성취기준 영역
미술[중학교 1~3학년] (2) 표현
사회[중학교 1~3학년] <지리 영역> (2)우리와 다른 기후, 다른 생활 사회[중학교 1~3학년] <지리 영역> (3)자연으로 떠나는 여행
개발결과
주제 연번
차시
(시수) 과목 연계(안)
1 3 과학(2)+사회(1)
2 2 과학(1.5)+미술(0.5)
3 3 과학(2)+미술(1)
4 4 과학(2)+사회(2)
5 4 과학(2)+미술(2)
적용결과 ※ 2018. 10. 15. 기준, 16차시 중 16시 개발 및 16차시 적용 완료
◦변경사항 및 변경사유
- 기존 중학교(3) 생물다양성과 분류 성취기준 영역과 더불어 중학교(6) 빛과 파동 성취기준영역을 추가하였고, 과목연계에서 차시 조정이 있다. 각 과목의 진도표를 고려하여 다음과 같이 변경하게 되었다.
가. 연구 추진 내용 1) 기존프로그램 개선
프로그램 구분
□ 초 ■ 중 □ 고 □ 일반주제
기존 STEAM 프로그램 개선
■ 우대주제
자유학기제, 인문예술 분야
기 존 ST EA M 프 로 그 램 개 선
기존 프로그램
명
STEAM-UP-S.T.A.R.T.Sustainable-Theme-And-Reorganized-Task-UP
§ 생체모방 로봇 디자인 – 헬퍼멀
§ 립덥으로 전하는 메시지
§ 미래사회 들여다보기
§ 건강을 지키는 아트마케팅
개선 중점내용
생물 다양성을 핵심 키워드로 다양성의 의미, 생물의 분류, 생물 다양성 의 중요한 이유, 위기와 보전방안을 학습한다. 기존의 프로그램은 생체 모방기술을 이용해 아이디어를 스케치하는 과정까지만 수업을 진행했지 만, 개발한 프로그램에서는 펠트지 가습기를 직접 제작하는 활동을 통해 생체모방기술을 직접 경험하게 하고, 펠트지 가습기안에 녹아 있는 생체 원리를 스스로 찾을 수 있는 탐구력을 향상시키는 데 중점을 두고 있다.
뿐만 아니라 각 활동마다 인성덕목(배려, 책임, 소통, 정체감, 존중, 공 감)을 강조함.
프로그램
적용대상 강북중, 관천중, 복현중, 학남중
적용시수 학생당 평균 16시간 (프로그램 총 10시간)
적용일정 6월 1주 ∼ 10월 2주
학생 평가 계획 및
학생부 기재 방안
과학과는 생물 다양성의 이해를 바탕으로 산출물의 완성도 및 제작태도, 과학개념 이해를 평가하고, 이를 바탕으로 학생부에 기재함.
미술과는 산출물을 제작하는 과정을 관찰평가 실시하고, 사회과는 다양한 기후 관광도시 소개, 생태도시 리플릿 제작활동을 통해 자기평가와 동료평가를 실시함.
2) 프로그램 주제 선정
중학교 1학년 교과를 중심으로 인성 덕목(자아정체감, 정직, 책임, 존중, 배려, 공감, 소통, 협동) 과 깊게 연관 지을 수 있는 주제를 선정하였다.
- 풍요로운 생물투어
- 분류게임으로 이해하는 생물의 분류법
- 생물 다양성의 중요성- 발명의 원천, 생체모방기술 - 생물 다양성의 위기 나도 해결할 수 있어
- 빛의 삼원색-보로노이 빛상자
나. 연구 추진 결과 1) 풍요로운 생물투어
가) 수업의도
생물의 다양성을 이해한다는 과학과 교육과정의 성취기준을 달성하기 위해 사회과 내용 중 우 리와 다른 기후 환경에 적응하거나 이를 극복하면서 살아가는 사람들의 생활 모습을 파악함으 로써 다양한 삶의 모습을 이해하는 내용을 융합하였다. 다양한 방식의 생활양식을 이해하는 과정에서 다른 사람의 존재에 대한 존중하는 태도를 기르고, 타인의 입장에서 설 수 있는 온 정적인 태도를 기를 수 있도록 수업방향을 잡는다. 생물의 다양성 요소 중 생태계의 다양성이 언급한 사회과 내용과 공통점이 있다.
나) 수업개요
상황제시: 사회과 내용에서 언급되는 기후가 다르면 이를 극복하는 방식에 따라서 다양한 생 활양식이 나타난다는 것을 상기시킨다. 그리고 인간이 아닌 생물로 범위를 넓혀 생물의 다양 성에 대해서 생각할 수 있는 기회를 제공한다. 다른 기후 환경을 활용하여 체험 중심의 관광 이 가능하도록 관광 상품을 기획하도록 한다.
창의적 설계: 생물다양성과 관련되어 스스로 정의를 내리게 하고, 생물다양성에 포함되는 요 소를 3~4가지 차원에서 나눌 수 있도록 한다.
감성적 체험: 생물다양성의 정의, 요소를 생각하는 과정에서 생물다양성을 다양한 수준(환경차 원, 종차원, 유전자차원)에서 생각할 수 있다는 것을 깨닫게 한다. 모둠별로 여행 상품을 기획 후 여행 상품 박람회를 토대로 다양한 기후의 특징과 독특한 생활양식을 이해하고 존중하려는 태도를 기른다.
다) 평가계획 및 준거
평가
영역 평가 요소 배점 성취수준
A B C D
산출물 제작
생물다양성
차원 3
생물다양성을 3 가지 이상 차원 으로 제시한다.
생물다양성을 2 가지 차원으로 제시한다.
생물다양성을 1 가지 차원으로 제시한다.
탐구에 참여하 지 않았다.
제작과
표현방식 3
표현방법과 내 용이 우수하며, 창의적으로 표 현하였다.
표현방법과 내 용이 우수하나.
창의적인 표현 이 다소 부족하 다.
표현방법과 내 용이 미흡하며, 창의적인 표현 이 부족하다.
표현방법이 산 만하여 내용전 달이 어렵다.
발표능력 3
말하기 속도 및 자세가 자연스 럽고, 핵심적인 내용이 명확하 게 전달하였다.
핵심적인 내용 이 전달되었으 나, 말하기 속 도나 자세가 자 연스럽지 못하 다.
말하기의 속도 나 자세가 자연 스럽지만, 내용 전달이 미흡하 다.
말하기의 속도 나 자세가 자연 스럽지 못하여 내용전달이 미 흡하다.
탐구태도 수행태도 3
조원들과 협동 적으로 탐구하 며, 의사소통 을 잘 하면서 적극적으로 탐 구한다.
협동심, 의사 소통, 능동성 중에서 2가지 만 잘 이루어 졌다.
협동심, 의사 소통, 능동성 중에서 1가지 만 잘 이루어 졌다.
탐구에 참여하 지 않았다.
라) 학교 생활기록부 기록 예시
열대기후에서 나타나는 자연환경 요소를 찾아내어, ‘코끼리 타고 밀림 탐방하기’라는 체험상품을 모둠원들과 협력하여 기획해냄.
2) 분류게임으로 이해하는 생물의 분류법
가) 수업의도
생물을 분류하는 목적을 이해하기 위해 미술과 내용영역 중 표현과 융합하였다. 미술에서 표 현영역에서는 주제에 따라 스스로 재료, 용구, 표현매체 등을 스스로 찾아 할 있도록 요구하 고 있다. 미술에서 길러진 이러한 역량을 생물을 분류하는 방법과 연계하면 효과적으로 학습 할 수 있을 거라 기대된다.
나) 수업개요
상황제시: 생활에서 분류하는 사례를 생각하게 하고, 필요성을 생각해보게 한다.
다양한 분류의 세계
쓰레기를 분리하는 이유는? 식품을 구분하는 이유는?
도구를 작동시키는 ( )로 분류
분리, 분류가 왜 필요한지 생각해봅시다.
창의적 설계: 생물을 분류하는 필요성을 스스로 이야기 할 수 있게 하고, 생물을 분류하는 방 법을 다양한 표현방식으로 나타내게 한다. 분류게임을 통해 공통점으로 분류기준을 정해본다.
준비물: 캐릭터, 풀, 가위, 태블릿 pc
조별로 준비한 캐릭터를 학습지에 붙여봅시다.
우리조에서 분류기준은?
감성적 체험: 모둠별로로 생물을 분류하는 방식을 발표하고 합리적인 분류방법을 조율할 수 있도록 한다.
다) 평가계획 및 준거
평가
영역 평가 요소 배점 성취수준
A B C D
산출물 제작
분류하는 방법의 수 3
분류하는 방법 을 5가지이상 제시한다.
분류하는 방법 을 4가지 이상 제시한다.
분류하는 방법 을 3가지이상 제시한다.
분류하는 방법 을 2가지 이하 로 제시한다.
제작과
표현방식 3
표현방법과 내 용이 우수하며, 창의적으로 표 현하였다.
표현방법과 내 용이 우수하나.
창의적인 표현 이 다소 부족하 다.
표현방법과 내 용이 미흡하며, 창의적인 표현 이 부족하다.
표현방법이 산 만하여 내용전 달이 어렵다.
발표능력 3
말하기 속도 및 자세가 자연스 럽고, 핵심적인 내용이 명확하 게 전달하였다.
핵심적인 내용 이 전달되었으 나, 말하기 속 도나 자세가 자 연스럽지 못하 다.
말하기의 속도 나 자세가 자연 스럽지만, 내용 전달이 미흡하 다.
말하기의 속도 나 자세가 자연 스럽지 못하여 내용전달이 미 흡하다.
탐구태도
(인성) 소통 3
자신의 생각을 공유하고, 타 인의 의견에 피드백하고 개 방적인 태도를 보인다.
자신의 생각을 공유하고 타인 의 발화에 집 중한다.
자신의 생각을 말할 수 있다.
탐구에 참여하 지 않았다.
라) 학교 생활기록부 기록 예시
(과학)생물다양성을 유전자, 종, 생태계 차원에서 분류할 수 있고, 생물을 분류하는 필요성을 합리 적으로 제시함. 모둠원이 자신의 의견과 다르더라도 격려하고, 칭찬하는 개방적인 태도를 보이고, 모둠이 목표를 달성하기 위해 분류의 필요성과 분류방식을 적극적으로 공유함.
3) 생물 다양성의 중요성- 발명의 원천, 생체모방기술
가) 수업의도
생물의 다양성이 중요하다는 개념을 학습하기 위해 미술과목과 사회과목을 융합하였다. 생물 의 다양성이 중요한 이유 중에서도 발명의 영감을 준다는 것에서 착안하고, 발명과 관련된 개 념인 생체 모방 기술을 소개한다. 가습기 살균제 문제영상을 보고 타인의 감정을 배려하고,
사회적 규약에 따른 책임의식을 기를 수 있도록 의도한다. 생체 모방 기술을 이용해 펠트지 가습기(DIY가습기)를 제작하고, 가습기를 제작하는 활동에서 자신의 개성표현을 적극적으로 할 수 있는 분위기를 조성해서 정체감을 향상시키고, 제작방식과 효과를 극대화하는 방법을 적극적으로 공유할 수 있도록 한다.
나) 수업개요
상황제시: 생물 다양성이 중요한 이유를 스스로 작성하게 하고, 생물을 모방해서 발명품을 제 작하는 사례를 제시한다.
창의적 설계: 생체 모방 기술과 관련된 사례와 설명을 스마트 기기를 이용해 검색하게 하고, 펠트지 가습기를 직접 제작하여 생체 모방 기술을 경험하도록 한다.
감성적 체험: 펠트지 가습기를 효과적으로 사용하는 방법을 생각하게 하고, 펠트지 가습기의 경제효과를 계산한다.
문제로의 초대
‘가습기 살균제 피해’ 성준이의 희망 동영상을 보고 ‘공감’과 ‘책임’이 드러나도록 느낀 점을 작성해봅시 다.
창의적 설계: 생물을 분류하는 필요성을 스스로 이야기 할 수 있게 하고, 생물을 분류하는 방 법을 다양한 표현방식으로 나타내게 한다.
감성적 체험: 모둠별로로 생물을 분류하는 방식을 발표하고 합리적인 분류방법을 조율할 수 있도록 한다.
다) 학교 생활기록부 기록 예시
생체 모방 기술의 개념을 정확히 이해하고, 이해한 내용을 바탕으로 DIY가습기를 제작하는 활동 을 통해 융합적인 사고를 배양함. 모둠활동에서 자신의 역할을 잘 알고, 실험보고서 및 학습지 정 리하여 다음 수업을 위한 피드백 자료로 활용함.
4) 생물 다양성의 위기 나도 해결할 수 있어 가) 수업의도
생물은 서로 긴밀한 관계를 맺으며 주변환경에 적응하며 살아간다. 그러나 최근 들어 생물다 양성이 줄어드는 실정이다. 위기의 원인을 스스로 찾아보고 책임을 통감할 수 있도록 하고, 개인적인 차원에서 실천할 수 있는 방안을 모둠활동으로 소통을 통해 찾을 수 있도록 한다.
사회교과와 연결해서 생물다양성을 유지하는 생태도시를 조사하는 활동을 하고, 생태도시 홍 보 리플릿을 만들게 한다.
나) 수업개요
상황제시: 생물다양성을 파괴하는 사례를 제시한다. 우리나라의 매력적인 자연 경관을 조사하 고 그 경관의 특징을 탐구한다.
창의적 설계: 생물다양성을 보전하는 방법을 개인적, 사회적, 국가적 차원에서 찾아보고, 주 요 생태도시를 조사하고 탐구하여, 생태도시 리플릿을 만들게 한다.
감성적 체험: 모둠별로 생태도시를 조사하며, 생태적 가치를 이해하고, 생물의 다양성을 보존 하기 위한 노력을 이해하고 참여하기 위한 태도를 기른다.
나도 실천할 수 있다!
생물다양성을 보존하는 마음가짐을 ‘배려’, ‘존중’, ‘책임’을 포함시켜 작성해봅시다.
다) 학교 생활기록부 기록 예시
강원도 지역의 생태 관광지를 선택하여 모둠원과 함께 생태관광 리플릿을 만들었으며, 특히 환선 굴의 카르스트 지형의 특징과 동굴 탐험하기, 석순, 종유석, 석주 찾아보기라는 체험활동을 한 면 으로 잘 구성하였음.
5) 빛의 삼원색-보로노이 빛상자
가) 수업의도
빛의 반사나 굴절하는 성질을 통해 여러 가지 색상의 빛이 나오는 현상을 학습하기 위해 미술 과 내용영역 중 표현과 융합하였다. 보로노이 빛 상자를 제작해보며 빛은 물체에 부딪혀 반 사, 굴절되어 색으로 인지된다는 과학적 원리를 파악하고, 미술에서 가산혼합과 감산혼합 등 의 색의 기초와 원리를 이해할 수 있도록 요구한다. 보로노이 상자를 제작하는 활동을 통해 자기를 스스로 감각하고 완성된 보로노이 상자를 이용해 설치물을 만드는 활동을 통해 조정과 협업능력을 기른다.
나) 수업개요
상황제시: 빛의 삼원색에 대해 설명하고, 빛이 굴절과 반사에 따라 여러 가지 색상이 나타나 는 다양한 사례를 제시한다.
창의적 설계: 빛의 삼원색과 원리를 이해하고, 빛과 색의 혼합을 활용하여 보로노이 빛 상자 를 창의적으로 제작하게 한다.
실생활 속 보로노이 패턴
보로노이 패턴이 담긴 건축물이나 조형물을 찾아봅시다.
감성적 체험: 보르노이 빛 상자 제작을 통해 빛의 원리를 깨닫고, 형과 색이 조화롭게 이루어
진 조형미를 체험할 수 있도록 한다.
다) 학교 생활기록부 기록 예시
다. 교과연구회 활동 1) 연구원 구성
§ 4개학교(강북중, 관천중, 복현중, 대명중) 동학년을 가르치는 타 교과(과학, 미 술, 사회) 전공의 교사로 구성하여 개발된 교과 연계 STEAM 프로그램이 원활 하게 적용되도록 하였다.
§ 비교적 교육과정 운영을 탄력적으로 할 수 있는 1학년 교과담당 교사들로 구성 되어 있다.
§ 인재융합형 프로그램 개발뿐만 아니라 수업개선에 관심이 많은 교사들이고, 월 1회 정도 협의회나 공개수업의 형태로 연구회 활동을 실시함.
(과학) 물체를 보는 과정을 광원인 경우와 그렇지 아닌 경우로 나누고 빛의 경로를 이용하여 나타 내고 설명하는 능력을 갖춤. 물체의 색이 빛의 삼원색으로 합성됨을 관찰하고, 이 원리를 스마트 폰, 컴퓨터 모니터 등의 영상 장치에 적용됨을 조리있게 발표할 수 있음. 이러한 내용을 바탕으로 보로노이 빛상자를 제작하는 활동을 통해 융합적인 사고를 하는 능력을 갖추게 됨.
(미술) 색의 기초와 원리를 이해하고, 색의 속성에 관하여 설명할 수 있음. 가산혼합과 감산혼합의 차이점과 공통점을 발표할 수 있으며, 가산혼합에 실생활에 쓰이는 예시를 스스로 찾아낼 수 있음.
가산혼합에 대해 이해한 내용을 바탕으로 보로노이 다이어그램을 조형미를 살려 제작할 수 있음.
3) 연구회 주요활동
① 6월 대외공개 수업
일시 : 2018. 6. 28.(목) 14:00 ~ 16:20 장소 : 관천중학교
수업 내용
◦ 수업 교사 : 이OO( 관천중 교사) ◦ 수업 단원 : 3 . 생물의 다양성
◦ 수업 주제 : 생물 다양성의 중요성과 보전
◦ 대상 학반 : 1 학년 4 반참관
대상:연구회회원 및STEAM교육에관심있는관내중․ 고등학교담당교사,교감, 교장, 전문직
세부 일정
시 간 내용 장소 비고
14:00 ~ 14:10 참관자 등록 1학년 4반 2층 14:10 ~ 14:55 공개 수업 1학년 4반 2층 14:55 ~ 15:10 휴식
15:10 ~ 16:20 수업 협의회 교내 도서관 1층
② STEAM연구회 컨설팅 참석
일시 : 2018. 9. 7.(금) 16:00 ~
장소 : 협력학습지원센터 2층 수업나눔카페 컨설턴트 : 함지고등학교 교감 최OO
컨설팅 요청서
전반기 주요 활동
• 중학교 과학(3) 생물의 다양성을 주제로 STEAM프로그램 개발
• 개발한 프로그램에 사용되는 교구 및 시각자료 제작활동
• 2018.6.28. 1차 공개수업 및 협의회 실시
• 2018. 8. 15. 기준, 16차시 중 12차시 개발 및 8차시 적용 완료
향후 주요 활동
• 중학교 과학(6) 빛과 파동을 주제로 4차시 분량 STEAM프로그램 개발
• 2018. 9. 18. 2차 공개수업 및 STEAM교육 사례 발표회 예정
• 2018. 9월 중 학생 태도검사를 통한 수업효과 분석 예정
• STEAM프로그램 평가방식 및 생활기록부 기재요령 협의회 실시 예정
컨설팅 요청사항
• 융합수업의 원활한 진행방법과 프로그램운영을 위한 교구 개발에 대한 지도· 조언 필요
• 융합수업의 우수사례를 쉽게 공유할 수 있는 네트워크 구축
컨설팅 결과보고서
③ 9월 대외공개 수업
일시 : 2018. 9. 18.(화) 14:00 ~ 15:30 장소 : 복현중학교
수업 내용
◦ 수업 교사 : 이OO( 복현중 교사) ◦ 수업 단원 : 6 . 빛과 파동
◦ 수업 주제 : 다양하게 보이는 색 ◦ 대상 학반 : 1 학년 1 반
컨설팅 기간 2018. 9.3.(월) ~ 9.7.(금)
컨설팅 방법 사전 서류 및 대면
컨설팅 주요내용
• 개발한 프로그램을 기본교과시간에만 한정해서 운영하는 것이 아니라 자유학 년제 주제선택활동에도 적용하는 방법도 고려할 필요함.
• 수업내용에 인성적인 요소가 부족하므로 인성적인 덕목이 드러나도록 프로그 램 수정이 필요함.
• 프로그램 주제와 교육과정 내용이 밀접하게 연결이 되는 지 확인하고, 프로그 램 사이에 연계성을 높여야함.
참관 대상 : 연구회 회원 및 STEAM 교육에 관심 있는 관내 중․고등학교 담당 교사, 교감, 교장, 전문직
세부 일정
시 간 내용 장소 비고
14:00 ~ 14:10 참관자 등록 1학년 1반 2층 14:10 ~ 14:55 공개 수업 1학년 1반 2층 14:55 ~ 15:10 휴식
15:10 ~ 16:20 수업 협의회 뉴턴실 1층
④ STEAM 프로그램 개발 사례 발표회
일시 : 2018. 9. 18.(화) 15:30~17:30 장소 : 복현중학교
발표 내용
◦ 발표 교사 : 채일우( 강OO 교사)
◦ 발표 주제 : 스마트 교구를 활용한 STEAM 교육 프로그램 개발 및 활용 방안발표 내용 및 발표 사진
4) STEAM 태도 검사 결과
○ STEAM 태도검사지
문 항
전혀동의 하지않음
동의하지 않음
동의함 매우동의
함
1 나는 과학 수업 내용이 재미있다. ‚ ƒ „
2 나는 수학 내용을 이해할 자신이 있다. ‚ ƒ „
3 나는 수학 관련 활동(수학 체험 활동, 수학 퀴즈 풀이 또는 수학 관련
글읽기)이 재미있다. ‚ ƒ „
4 과학 관련 직업을 갖는 것은 멋진 일이다. ‚ ƒ „
5 나는 과학 공부 하는 것이 즐겁다. ‚ ƒ „
6 과학 내용을 이해할 자신이 있다. ‚ ƒ „
7 나는 과학 관련 정보나 책을 찾아 읽는 것을 즐긴다. ‚ ƒ „
8 나는 과학을 좋아한다. ‚ ƒ „
9 수학과 관련된 직업에 관심이 있다 ‚ ƒ „
10 나는 과학 관련 활동(과학관 견학, 과학 행사 참여, 과학 관련 글읽기)
이 재미있다. ‚ ƒ „
11 나는 과학 실험 기자재를 다른 친구와 사이좋게 나누어 사용한다. ‚ ƒ „
12 과학 시간에 모둠 활동을 할 때 친구들과 의견을 교환하는 것은 중요하
다. ‚ ƒ „
13 과학 공부를 하는 것은 고등학교나 대학교에서 공부하는데 도움이 된
다. ‚ ƒ „
14 나는 수학 수업 내용이 재미있다. ‚ ƒ „
15 나는 수학 시간에 친구의 발표를 주의 깊게 듣는다. ‚ ƒ „
16 나는 수학 관련 정보나 책을 찾아 읽는 것을 즐긴다. ‚ ƒ „
17 수학은 다른 교과를 공부하는 데 도움이 된다. ‚ ƒ „
18 나는 수학 시간에 나와 의견이 다른 친구의 의견을 존중한다. ‚ ƒ „
19 수학 관련 직업을 갖는 것은 멋진 일이다. ‚ ƒ „
20 나는 과학 시간에 의견을 주장할 때 다른 친구의 입장도 고려한다. ‚ ƒ „
21 나는 수학 공부 하는 것이 즐겁다. ‚ ƒ „
22 나는 수학 시간에 친구들과 적극적으로 의견을 교환한다. ‚ ƒ „
23 나는 과학 시간에 친구들과 적극적으로 의견을 교환한다. ‚ ƒ „
24 나는 과학이 쉽다고 생각한다. ‚ ƒ „
○ STEAM 태도검사결과 (사전검사: 복현중 1학년 119명, 사후검사: 복현중 1학년 113명)
사전검사 사후검사
응답 결과
응답 학생 수
매우 동의 함 (%)
동의 함 (%)
동의 하지 않음 (%)
전혀 동의 하지 않음 (%)
응답학 생수
매우 동의함
(%)
동의함 (%)
동의 하지 않음 (%)
전혀 동의 하지 않음 (%)
문항1 119 53.8 42.0 3.4 0.8 113 65.5 28.3 5.3 0.9
문항2 119 27.7 45.4 22.7 4.2 113 46.9 38.9 14.2 0.0
문항3 119 15.1 48.7 26.1 10.1 113 51.3 33.6 14.2 0.9
문항4 119 43.7 46.2 9.2 0.8 113 61.1 36.3 1.8 0.9
문항5 119 31.9 51.3 16.8 0.0 113 58.4 33.6 8.0 0.0
문항6 119 29.4 48.7 21.8 0.0 113 53.1 38.9 8.0 0.0
문항7 119 13.4 32.8 44.5 9.2 113 46.9 26.5 23.9 2.7
문항8 119 28.6 48.7 21.0 1.7 113 53.1 35.4 10.6 0.9
문항9 119 14.3 21.0 43.7 21.0 113 43.4 31.9 17.7 7.1
문 항
전혀동의 하지않음
동의하지 않음
동의함 매우동의
함
25 나는 수학 시간에 내 생각을 적극적으로 표현한다. ‚ ƒ „
26 나는 과학 시간에 친구의 발표를 주의 깊게 듣는다. ‚ ƒ „
27 나는 수학 문제를 잘 풀 수 있다는 자신이 있다. ‚ ƒ „
28 나는 수학 내용에 대한 이해가 빠르다. ‚ ƒ „
29 과학은 다른 교과를 공부하는데 도움이 된다. ‚ ƒ „
30 나는 과학 내용에 대한 이해가 빠르다. ‚ ƒ „
31 과학 지식은 일상생활에 도움이 된다. ‚ ƒ „
32 수학 시간에 모둠 활동을 할 때 친구들과 의견을 교환하는 것은
중요하다. ‚ ƒ „
33 수학 공부를 하는 것은 고등학교나 대학교에서 공부하는데 도움이
된다. ‚ ƒ „
34 나는 수학을 좋아한다. ‚ ƒ „
35 과학 문제를 잘 풀 수 있다는 자신이 있다. ‚ ƒ „
36 과학과 관련된 직업에 관심이 있다. ‚ ƒ „
37 나는 과학 시간에 내 생각을 적극적으로 표현한다. ‚ ƒ „
38 나는 수학이 쉽다고 생각한다. ‚ ƒ „
39 나는 수학 시간에 의견을 주장할 때 다른 친구의 입장도 고려한다. ‚ ƒ „
40 수학 지식은 일상생활에 도움이 된다. ‚ ƒ „
사전검사 사후검사
응답 결과
응답 학생 수
매우 동의 함 (%)
동의 함 (%)
동의 하지 않음 (%)
전혀 동의 하지 않음 (%)
응답학 생수
매우 동의함
(%)
동의함 (%)
동의 하지 않음 (%)
전혀 동의 하지 않음 (%)
문항10 119 25.2 41.2 28.6 5.0 113 50.4 34.5 14.2 0.9
문항11 119 37.0 51.3 10.1 1.7 113 60.2 34.5 5.3 0.0
문항12 119 56.3 36.1 7.6 0.0 113 62.8 31.0 6.2 0.0
문항13 119 52.9 39.5 6.7 0.8 113 60.2 35.4 3.5 0.9
문항14 119 18.5 39.5 32.8 9.2 113 49.6 35.4 13.3 1.8
문항15 119 26.1 52.1 20.2 1.7 113 57.5 34.5 8.0 0.0
문항16 119 11.8 21.8 41.2 25.2 113 43.4 32.7 20.4 3.5
문항17 119 30.3 42.9 23.5 3.4 113 53.1 38.9 8.0 0.0
문항18 119 36.1 53.8 10.1 0.0 113 58.4 37.2 4.4 0.0
문항19 119 28.6 37.8 25.2 8.4 113 56.6 35.4 7.1 0.9
문항20 119 42.0 51.3 6.7 0.0 113 60.2 35.4 4.4 0.0
문항21 119 20.2 38.7 29.4 11.8 113 49.6 32.7 16.8 0.9
문항22 119 26.1 46.2 26.1 1.7 113 53.1 36.3 10.6 0.0
문항23 119 34.5 49.6 14.3 1.7 113 54.9 37.2 8.0 0.0
문항24 119 15.1 43.7 34.5 6.7 113 45.1 32.7 17.7 4.4
문항25 119 21.8 34.5 40.3 3.4 113 54.9 26.5 17.7 0.9
문항26 119 31.1 55.5 12.6 0.8 113 54.9 39.8 5.3 0.0
문항27 119 18.5 39.5 30.3 11.8 113 47.8 34.5 12.4 5.3
문항27 119 19.3 32.8 35.3 12.6 113 48.7 30.1 16.8 4.4
문항28 119 28.6 54.6 15.1 1.7 113 56.6 38.1 5.3 0.0
문항29 119 20.2 47.9 30.3 1.7 113 48.7 36.3 14.2 0.9
문항30 119 43.7 45.4 8.4 2.5 113 59.3 36.3 3.5 0.9
문항31 119 37.8 50.4 10.1 1.7 113 55.8 37.2 7.1 0.0
문항33 119 51.3 38.7 7.6 2.5 113 61.9 34.5 3.5 0.0
문항34 119 14.3 28.6 39.5 17.6 113 46.0 33.6 15.9 4.4
문항35 119 19.3 46.2 31.1 3.4 113 46.0 41.6 8.8 3.5
문항36 119 20.2 43.7 31.9 4.2 113 53.1 32.7 10.6 3.5
문항37 119 25.2 42.9 29.4 2.5 113 50.4 38.9 9.7 0.9
문항38 119 12.6 25.2 37.8 24.4 113 46.0 31.9 15.0 7.1
문항39 119 33.6 47.1 17.6 1.7 113 57.5 35.4 6.2 0.9
문항40 119 37.8 45.4 14.3 2.5 113 58.4 36.3 5.3 0.0
4. 결론 및 제언
구분 수행 결과
교수학습지도안 개발 차시 총 16차시
수업 적용 일정 2018. 6. . ~ 2018. 12. .
(STEAM 수업)수혜학생 수 복현중학교 127명(중학교 1학년 전교생), 관천중 100명
학생 태도검사 사전검사 4월 30일, (119명) 실시 완료
사후검사 10월 19일, (113명) 실시 완료
학생 및 교사 만족도조사 10월 19일
교사연구회 STEAM 행사 개최
2018.6.28. 6교시 수업공개 (관천중) 2018.9.28. 6교시 수업공개 (복현중)
2018.9.28. ‘STEAM 수업 나눔 행사’ 개최 (복현중)
논문 또는 학술대회 해당 없음
특허출원(국외, 국내) 해당 없음
※ 교사연구회 참여를 통한 STEAM 프로그램 개발·적용 관련 좋았던 점과 어려웠던 점
STEAM교육은 특정한 주제를 중심으로 교육과정을 재구성하는 과정에서 깊이 있는 연구를 하 는데 시간이 오래 걸리고, 전통적인 방법에 익숙해 융합교육이 아직은 어색하지만, 전문성을 개 발할 수 있고, 학생뿐만 아니라 교사도 융합적인 사고를 배양할 수 있다. 학생이 관심있는 문제 를 중심으로 교과활동이 진행되다보니 학생들이 흥미를 가지고 보다 적극적으로 수업에 참여하 는 모습을 관찰할 수 있었다.
※ 교사연구회를 통해 참여 교사들의 STEAM 수업 역량 증가 내용 및 설명
① 인성덕목에 대한 이해- 인성덕목에 대한 정의와 세부항목을 이해를 바탕으로 STEAM프로그램 에서 인성함양 방향을 모색할 수 있는 기회를 가짐.
② 융합적 사고 배양- 타 과목에 대해서 이질적이라는 생각에서 탈피해서 공통점을 찾아 수업효 과를 극대화할 수 있는 방법을 생각할 수 힘을 기름.
③ 타 과목에 대한 이해- 다른 과목과 자기 교과를 융합하는 과정에서 다른 과목에 대한 심층적 이해
④ 정보화 활용 능력 향상- 스마트 기기, 어플리케이션, 브라우저 사용을 적극적으로 활용함으로써 스마트 교육의 필요성을 인식하고 정보를 효율적으로 활용하고 학생들에게 제시할 수 있게 됨.
※ STEAM 교사연구회와 해당 STEAM 수업 프로그램 발전을 위한 개선 방안
STEAM교육을 개선하기 위해서는 첫째, 학생들 개성에 맞는 차별화된 교육과정을 운영될 수 있도록 하여 개별적인 능력을 발현할 수 있도록 돕는다. 둘째, 수업에서 문제를 제공하는 경우 특정 능력을 함양하는 데 편중되지 않고, 창의성, 예술성, 감수성, 자기주도성 등과 같은 능력을 골고루 신장시킬 수 있도록 교육과정을 구성한다. 셋째, 학생들이 낯설지 않는 문제를 제공한다.
즉, 학생들에게 익숙한 주제나 자료를 제공하여 학생의 관심과 흥미를 유도해야 한다.
5. 참고문헌
· 2015 한국교육개발원 중학교 인성교육을 위한 교원 연수자료집/ 한국교육개발원, 2015 · 인성 덕목을 활용한 융합형 인성교육 프로개발 연구/ 교육부, 2014
· STEAM 교육과 스마트 러닝: 융합인재교육의 이론과 실제/ 박범익, 박양숙/ 서울 :피엠디북스, 2013 · STEAM 교육의 이론과 실제: 한국형 융합교육/ 강충인/ 서울 : 과학사랑 : 한국이공학사, 2015 · 융합인재교육(STEAM)이 초등학생 고학년의 과학적 태도 및 창의적 문제해결력에 미치는 영향/ 홍광
표, 조준오/ 중앙대학교 한국교육문제연구소, 201
[부록1] STEAM 프로그램 개발 내용 및 결과물
중학교 과학 인성함양 수업용 STEAM 프로그램
1. STEAM 프로그램 개발·적용 교육과정
연번 차시 (중심과목)
2015 개정 교육과정 성취기준
(연계과목) 성취기준 영역
1 1~3 [9과03-01] 생물의 다양성을 이해하고, 변이의 관점에서 환경과 생물다양성의 관계를 설명할 수 있다.
사회[중학교 1~3학 년] <지리 영역>
(2)우리와 다른 기후, 다른 생활 2 4~5 [9과03-02] 생물 종의 개념과 분류 체계를 이해하고 생물을 계 수준에서 분류
할 수 있다.
미술[중학교 1~3 학년] (2) 표현 3 6~9 [9과03-03] 생물다양성 보전의 필요성을 이해하고, 생물다양성 유지를 위한 활
동 사례를 조사하여 발표할 수 있다.
미술[중학교 1~3 학년] (2) 표현
4 10~12 [9과03-03] 생물다양성 보전의 필요성을 이해하고, 생물다양성 유지를 위한 활 동 사례를 조사하여 발표할 수 있다.
사회[중학교 1~3학년]
<지리 영역>
(3)자연으로 떠나는 여행
5 13~16 [9과06-02] 물체의 색이 빛의 삼원색으로 합성됨을 관찰하고, 영상 장치에서 색이 표현되는 원리를 설명할 수 있다.
미술[중학교 1~3 학년] (2) 표현
2. STEAM 프로그램 총괄표(총 16차시)
차시 주요내용
1~3/
16
주제(단원)명 풍요로운 생물투어
생물의 다양성을 이해한다는 과학과 교육과정의 성취기준을 달성하기 위해 사회과 내용 중 우리와 다른 기후 환경에 적응하거나 이를 극복하면서 살아가는 사람들의 생활 모습을 파악함으로써 다양한 삶의 모습을 이해하는 내용을 융합하였다. 생물 의 다양성 요소 중 생태계의 다양성이 언급한 사회과 내용과 공통점이 있다.
상황제시: 사회과 내용에서 언급되는 기후가 다르면 이를 극복하는 방식에 따라서 다양한 생활양식이 나타난다는 것을 상기시킨다. 그리고 인간이 아닌 생물로 범위 를 넓혀 생물의 다양성에 대해서 생각할 수 있는 기회를 제공한다.
창의적 설계: 생물다양성과 관련되어 스스로 정의를 내리게 하고, 생물다양성에 포 함되는 요소를 3~4가지 차원에서 나눌 수 있도록 한다. 다른 기후 환경을 활용하 여 체험 중심의 관광이 가능하도록 관광 상품을 기획하도록 한다.
감성적 체험: 생물다양성의 정의, 요소를 생각하는 과정에서 생물다양성을 다양한 수준(환경차원, 종차원, 유전자차원)에서 생각할 수 있다는 것을 깨닫게 한다. 모둠 별로 여행 상품을 기획 후 여행 상품 박람회를 토대로 다양한 기후의 특징과 독특 한 생활 양식을 이해하고 존중하려는 태도를 기른다.
4~5/
16
주제(단원)명 분류게임으로 이해하는 생물의 분류법
생물을 분류하는 목적을 이해하기 위해 미술과 내용영역 중 표현과 융합하였다. 미 술에서 표현영역에서는 주제에 따라 스스로 재료, 용구, 표현매체 등을 스스로 찾 아 할 있도록 요구하고 있다. 미술에서 길러진 이러한 역량을 생물을 분류하는 방 법과 연계하면 효과적으로 학습할 수 있을 거라 기대된다.
상황제시: 생활에서 분류하는 사례를 생각하게 하고, 필요성을 생각해보게 한다.
창의적 설계: 생물을 분류하는 필요성을 스스로 이야기 할 수 있게 하고, 생물을 분류하는 방법을 다양한 표현방식으로 나타내게 한다.
감성적 체험: 모둠별로로 생물을 분류하는 방식을 발표하고 합리적인 분류방법을 조율할 수 있도록 한다.
6~9/
16 주제(단원)명 생물 다양성의 중요성- 발명의 원천, 생체모방기술
