1 고교학점제 추진 방향과 운영 체계

고교학점제의 이해 및 학생 선택형 교육과정 운영

고교학점제 추진 방향과 운영 체계

학생 맞춤형 진로 설계 지도

1 고교학점제 추진 방향과 운영 체계

1) 고교학점제 추진 방향

고교학점제는 우리나라 고교 교육에서 새롭게 도입되고 그에 따라 제도 변화의 폭이 큰 만 큼 중장기적 관점에서 단계적으로 추진할 예정입니다. 이를 위해 학점제 도입 기반을 마련 하고, 정책 연구를 통해 2020년에 고교학점제 추진 종합 계획을 마련하고 이에 따라 2022년 에 학점제를 부분 도입할 예정입니다. 여기서 부분 도입이라는 의미는 일부 학교에만 고교 학점제를 적용한다는 의미가 아니라 모든 학교에 학점제를 도입하되 학점제와 관련된 다양 한 제도 중 제도의 일부를 도입한다는 의미입니다. 이러한 과정을 통해 2025년에 학점제를 본격 시행할 예정입니다. 2018년 8월 17일 ‘고교 교육혁신방향’에 따른 고교학점제 제도 도입(추진) 일정은 다음과 같습니다.

| 고교학점제 제도 도입 일정(8.17. 발표 ‘고교교육 혁신방향’) |

학점제 도입기반 마련 (’18~’21년)

⇒

학점제 제도 부분 도입 (’22~’24년)

⇒

학점제 본격 시행 (’25년~)

▪ 2015 개정 교육과정 현장 안착

▪ 2015 교육과정 일부 개정

- 학점제로의 전환, 학교 밖 이수과목 인정기준 등 마련・제시

※ (‘18) 정책연구 → (’20) 일부 개정 고시 → (’22) 적용

▪ 차기 교육과정 개정 - (선택)과목 재구조화

등 학생별 맞춤형 교 육과정 구현을 위해 개정 추진

※ (‘20) 주요사항 개발

→ (’22.상) 개정 고시 →

(’25) 고1 적용

▪ 진로선택 과목 성취 평가제 우선 적용(‘19, 고1)

▪진로선택 과목 성취 평가제 적용(계속)

▪전과목으로 성취평가 적용 확대(‘25, 고1)

[출처: 교육부(2018). 8.17. 보도자료]

우선 1단계인 ‘학점제 도입 기반 마련’에서는 2015 개정 교육과정을 안착시키는 것이 중 요합니다. 2015 개정 교육과정이 2018년에 고1학년부터 적용되는 만큼, 우선적으로 2015 개 정 교육과정을 단위 학교에 안착시키는 것이 중요하다고 할 수 있습니다. 비록 2015 개정 교육과정이 학점제를 염두에 두고 개발된 것은 아니라 하더라도 2015 개정 교육과정이 지향 하는 ‘학습자의 자율성과 창의성을 신장하기 위한 학생 중심의 교육과정’은 바로 고교학 점제가 지향하는 방향이라고 할 수 있다는 점에서 2015 개정 교육과정의 현장 안착은 고교

학점제 도입 기반 마련에서 중요한 동인이 된다고 할 수 있습니다. 학생 진로･학업 수요를 반영한 선택과목 편성･운영, 학교 간 공동교육과정 등을 통해 2015 개정 교육과정을 안착시 키는 것이 중요한 것입니다.

또한 ‘학점제 도입 기반 마련’에서는 연구·선도학교를 운영할 예정입니다. 2018년에는 105개교의 연구·선도학교를 운영하였으며, 2019년에는 2018년보다 더 많은 연구·선도학교 를 운영할 예정입니다. 연구·선도학교 운영을 통해 지역별･학교유형별 특성을 고려한 다양 한 운영 모델을 마련하고, 학교별 특성에 맞는 지원 방안과 제도 개선사항을 발굴하는 등 학점제 도입 기반을 마련할 계획입니다.

한편, 2019년부터 학생의 진로에 따른 과목 선택권을 충분히 보장할 수 있도록 고1학년부터 진로선택과목의 성취도를 2022학년도 대입의 전형자료로 제공할 예정입니다. 2015 개정 교 육과정에서 학생들은 3년 동안 진로선택과목을 3개 과목 이상 이수하게 되어 있습니다. 진 로선택과목의 성취도가 3단계(A, B, C)로 기록되어 대입전형에 반영될 예정입니다. 진로선택 과목에 대한 현행 학생생활기록부와 개선(안) 되는 학교생활기록부의 내용은 다음과 같습니 다.

| 진로선택과목 대입정보 제공 안 |

[학교생활기록부(현행)]

과목 단위 수

원점수/

과목평균 (표준편차)

성취도 (수강자수)

석차 등급

고전

읽기 4 95/70 (10) A(532) 1

[학교생활기록부(개선)]

과목 단위 수

원점수/

과목평균

성취도 (수강자수)

성취수준 학생비율

고전

읽기 4 95/70 A(532)

A(32.4%) B(30.9%) C(36.7%)

[출처: 교육부(2018). 8.17. 보도자료]

위 그림에서와 같이 대입에 제공하는 정보에서 석차등급 및 표준편차는 제공하지 않습니다.

성적부풀리기 등을 방지하고 공정한 평가가 이루어 질 수 있도록 과목별 성취도와 함께 원 점수·과목평균 및 성취수준별 학생 비율을 제공할 예정입니다. 위와 같은 개선(안)은 학생 의 적성·진로를 고려한 진로선택과목에 대한 학생의 선택을 현재보다 더욱 더 확대될 것으 로 기대됩니다.

2단계로 볼 수 있는 ‘학점제 제도 부분 도입’에서는 고교학점제 취지를 반영하여 현행 교육과정 총론 일부를 개정 고시하고 2022년에 학점제 제도를 부분 도입할 예정입니다. 앞 에서 언급한 바와 같이 부분 도입한다는 것은 학점제를 모든 학교에 도입하되 학점제의 취 지를 구현할 수 있는 제도를 부분 도입한다는 것입니다. 예컨대, 단위제를 학점제로 전환하 여 교육과정을 운영한다던지 그리고 학생의 과목 선택권을 확대하기 위해 학교 밖 학습경험 의 학점 인정 기준을 마련하여 적용하는 등의 제도를 부분적으로 도입할 예정입니다. 이를

위해서는 연차적인 정책 연구를 통해 2015 개정 교육과정의 총론 일부를 2020년에 개정 고 시하고 개정된 총론에 근거하여 2022년부터 모든 고등학교에 새로운 교육과정 총론에 근거 하여 학점제형 교육과정을 실행할 예정입니다. 1단계에서와 마찬가지로 진로선택과목의 성 취평가제를 지속적으로 적용할 예정입니다.

또한, 고교학점제 도입·운영 상황 점검을 통해 제도의 본격적 시행을 위해 개선·보완이 필요한 사항들을 지속적으로 발굴해 나갈 예정입니다.

3단계는 ‘학점제 본격 시행’이라고 할 수 있는데, 2025학년도 고1부터 학점제가 본격적으 로 시행될 것입니다. 이를 위해서는 우선 현행 교육과정을 개정할 예정입니다. 교육과정 개 정에 관한 정책 연구를 통해 2022년 차기 교육과정을 개정 고시할 예정입니다. 선택과목 재 구조화 등 학점제형으로 교육과정 총론을 전면 개정하고 2025학년도 고1부터 연차적으로 적 용하게 됩니다. 학점제형 교육과정 개정의 초점은 학생 맞춤형 교육과정의 구현에 있다고 할 수 있습니다.

특히, 2025학년도 고1부터는 해당 학생들이 대학에 진학하는 시점부터 모든 과목의 성취도 가 대입 전형자료로 제공된다는 점입니다. 이미 아시다시피 현행 학생평가는 학생의 적성진 로를 고려한 선택보다는 대학입시에 유리한 과목을 선택하는 경향이 있습니다. 이런 점에서 2025년부터 적용되는 모든 과목에 대한 성취평가는 학점제의 중요한 취지인 학생의 선택권 확대를 견인하는 동인으로 작동할 것으로 기대됩니다. 한편 학생의 과목 선택권을 확대 보 장하기 위해 학생평가의 방향은 성취평가로 지향되는 것이 바람직합니다. 이를 위해서는 고 교학점제 도입에 따라 성취평가를 어떻게 운영할 것인지, 교사별 과정중심의 평가를 어떻게 할 것인지에 대한 준비도 필요하다고 할 수 있습니다.

2) 고교학점제 운영 체계

위와 같이 고교학점제는 2022년에 고교학점제 제도의 부분 도입 이후 2025년에 본격 적용될 예정입니다. 따라서 고교학점제가 본격 도입되는 2025년 이후 고교학점제의 운영 체계는 다 음과 같다고 할 수 있습니다.

| 학점제형 학사제도 운영 체계(최종 완성 모형) |

[출처: 교육부(2017: 3). 교육부 보도 자료. 2017. 11. 27]

위의 체계는 최종 완성 시의 모습입니다. 먼저 학생은 학교에서 제공하는 학점 기반의 교육과정에 근거하여 학생의 요구나 적성·진로를 고려한 과목을 선택하는 수강신청을 하게

됩니다. 수강신청에 따라 학생은 수업에 참여하고 평가를 받게 됩니다. 학점제형 학사운영에 서 학생의 과목 선택권 못지 않게 수업 및 평가는 중요한 요소입니다. 학생이 원하는 과목 의 수강신청과 그 과목의 수업이 학생의 적성진로 계발에 유의미한 메시지를 주어야 학점제 의 취지가 살아 날 수 있습니다. 그래서 학점제에서 토론, 실습 등 학생 참여형 수업이 무엇 보다 필요합니다. 기존에 소극적인 과목 선택에서 학생 자신이 선택한 과목의 수업에 적극 적으로 참여함으로써 수업의 유의미성은 높아지게 되고, 이를 통해 교과 학습에 대한 동기 를 유발하는 기대효과를 갖게 될 것으로 보입니다.

또한 학점제에서 수업과 평가 간의 연계가 무엇보다 중요합니다. 이른바 수업과 평가간의 괴리를 최소화 하기 위해 성취평가제를 기반으로 한 교사별 과정 중심의 평가가 요구됩니 다. 교사의 평가 전문성에 근거한 교사별 과정 중심 평가야 말로 학점제의 단위학교 현장 안착을 촉진하는 매개가 될 것으로 보입니다.

위 그림에서와 같이 학생은 학교에서 제공하는 교육과정에 근거하여 학생의 적성진로를 고 려하여 수강신청을 하고 수강과목을 이수하게 됩니다. 여기서 이수를 한다는 의미는 과목에 서 설정한 최소 성취수준을 통과한다는 뜻이며, 미이수는 최소 성취수준을 통과하지 못한다 는 의미입니다. 미이수 학생의 경우 재이수를 하게 되는데요, 재이수라 함은 사전에 설정한 과목별 최소 성취수준을 도달하지 못한 경우, 그 과목을 학습할 수 있는 기회를 제공한다는 특성을 가지고 있는 것입니다. 단위제와 학점제의 기본적인 차이는 교과(목) 이수 기준의 유 무에 있다고 할 수 있습니다. 교과(목) 이수 기준은 특정 과목의 이수 여부를 결정하는 기준 으로 작동한다고 볼 때, 그 기준은 사전에 설정된 교과(목)별 학점 취득을 위한 최소한의 성 취 수준의 의미를 내포하고 있습니다. 단위제 하에서는 교과(목)의 성취 수준과 무관하게 수 업 일수나 수업 시수만 충족하면 졸업을 하게 되어 있어, 교과(목) 학습에 대한 질 관리가 되지 못하였습니다. 고교학점제하에서는 미리 설정한 성취 수준에 도달하지 못한 경우 학점 을 취득하지 못하게 됩니다.

다만 미이수(F)에 따른 재이수 적용 문제는 재이수제도 운영에 관한 사회적 인식이나 공감 대가 아직 미흡한 만큼 고교학점제 제도 안착 후 적용하는 방향으로 검토할 예정입니다. 학 교와 교사는 학생이 교육과정 이수 중에 학생의 학습 과정과 상태를 모니터링하는 ‘과정적 처방’을 통해 학생들의 학습 결손이 생기지 않도록 노력해야 할 것입니다. 그럼에도 불구 하고 미이수 학생이 발생하는 경우 보충학습프로그램을 통해 학생이 학점을 취득할 수 있도 록 하는 조치가 필요한 이유입니다.

학점제는 진로에 따라 다양한 과목을 선택･이수하고, 누적 학점이 기준에 도달할 경우 졸업 을 인정받는 교육과정 이수･운영제도입니다. 위 그림에 나타나 있듯이 학생들은 과목에 대 한 평가를 통해 과목의 이수 기준(과목의 최소 성취 수준)을 충족하게 되면 해당 과목의 학 점을 취득하게 됩니다. 이러한 학점은 학기별로 누적되어 최소 졸업 학점에 도달하게 되면 졸업요건을 충족하게 되어 졸업을 하게 됩니다.

2 학생 맞춤형 진로 설계 지도

1) 진로·학업상담

학생 선택형 교육과정 체제에서는 학생들이 자신의 관심과 진로에 따라 수강과목을 선택해 서 학습하게 되므로 학생들의 진로 설계 및 교과 선택 능력이 매우 중요합니다. 자신의 진 로와 적성에 맞는 과목을 선택하기 위해서는 진로 결정이 전제되어야 하지만, 학생마다 진 로를 결정하는 시기가 다르기 때문에 진로 선택을 못하거나 진로를 선택한 이후에도 계속해 서 고민하고 진로를 변경하는 학생이 있을 수 있습니다. 따라서 학생들이 자신의 진로 및 적성에 부합하는 과목을 선택할 수 있도록 구체적이고 적극적인 진로·학업상담을 실시할 필요가 있습니다.

진로·학업상담절차를 예시하면 다음과 같습니다.

| 진로·학업상담절차 |

[출처: 교육부·한국교육과정평가원(2018: 50)]

고교학점제는 진로에 다라 다양한 과목을 선택·이수하고 누적학점이 기준에 도달할 경우 졸업을 인정받는 교육과정 이수·운영 제도인 만큼, 학생이 고등학교에 재학하는 전 기간에 걸쳐 체계적이고 장기적인 진로·학업 상담이 이루어져야 합니다. 이를 위해 위의 그림과 같이 진로상담, 과목선택상담, 학습설계상담, 학업관리상담이 유기적으로 이루어질 필요가 있습니다.

진로상담에서는 학생의 진로 특성 유형에 따라 진로상담을 제공하는 것이 필요합니다. 학생 들의 진로특성은 다양하게 나타나는데요, 예컨대 ‘진로희망이 일관적이지 않고 진로활동이 빈약한 학생’, ‘진로활동은 다양하게 수행하였으나 진로 희망이 일관적이지 않고 진로 목 표가 불명확한 학생’, ‘진로 희망이 비교적 일관적이나 진로활동이 빈약하거나 진로희망 과 연계성이 낮은 학생’ 등의 특성을 보일 수 있습니다.

과목 선택 상담에서는 학생의 진로에 도움이 되는 과목을 선택할 수 있도록 진로 지도와 연 계한 과목 선택에 대한 정보 및 가이드 라인을 안내하는 것이 필요하다. 예컨대 교육과정 및 과목에 대한 정보 제공, 수강신청방법 안내를 비롯하여 진로에 따른 계열 및 학교 정보 를 안내할 필요가 있습니다. 이러한 과목 선택은 학생 스스로 자신의 진로를 탐색 하고 준 비하는 과정으로서 과목 선택에 대한 학생 자신의 책임을 인식시키는 것도 필요합니다.

학습 설계 상담에서는 학생 개인의 진로 희망에 따라 선택한 과목 중 3년 동안 자신이 배우 게 될 교과목에 대한 계획을 세워 구체적인 학습 설계 전략과 함께 학교생활 전반을 계획할 수 있도록 안내해야 합니다. 학습 설계 상담의 주요 내용은 교육과정 편성운영지침 준수 여 부 점검, 과목 이수 시기, 다양한 이수 경로, 다양한 학교 활동 등입니다. 교육과정 편성운영 지침 준수에서는 3년간 졸업 이수 기준의 충족 여부 등 교육과정 편성운영의 지침을 제대로 지키면서 교육과정을 이수하는지 상담하게 됩니다. 과목 이수 시기에서는 학생들의 발달 수 준과 진로, 적성 등을 고려한 과목 이수 시기를 지도합니다. 예컨대, 선수과목 이수 여부와 학습능력, 성취에 따른 과목 이수 선택 시기를 지도하는 등 수준과 적성을 고려한 맞춤형 교육 이수 경로를 안내하여 진로 진학과 연계하는 상담을 합니다.

학업 관리 상담은 고교학점제에서 학생들이 3년간 졸업에 필요한 학점을 제대로 이수하는지 를 관리하고 지원하는 것입니다. 과목별 최소 기준 이상을 도달하여 졸업 이수 학점을 관리 할 수 있도록 학생 개별 맞춤형 학업 상담을 제공하는 것이 필요합니다. 학점제에서는 학생 이 수강한 과목의 최소 이수 기준에 도달하지 못하게 되는 경우 학점 취득이 어렵기 때문에 학교와 교사는 과목별 최소 성취 수준 보장을 위해 교수·학습과정에서 체계적인 학습 코칭 이 지원될 필요가 있습니다. 학생들의 학업 관리 지원을 위해서는 학생의 현재 학업 수준을 정확히 파악하고 학생 개인의 특성 및 학생을 둘러싼 환경을 포괄적으로 이해는 것이 중요 합니다. 학생의 개별 특성을 고려하여 학업 문제의 원인을 종합적으로 살펴보며 학생과 함 께 문제해결 방법에 대해 고민할 필요가 있으며, 가정의 분위기, 학부모의 요구 등에 대해 학부모님과의 상담도 병행되는 것이 필요합니다.

2) 학업계획서 작성

(1) 학업계획서 작성의 전제

학생의 적성·진로를 고려한 맞춤형 진로 설계 지도를 위해서는 고교 3년간 학업계획서를 작성하는 것이 무엇보다 중요하다고 할 수 있습니다. 학업계획서를 작성하기 위해서는 무엇 보다 학생 자신의 ‘진로 희망 및 진학 방향’을 탐색하는 것이 필요합니다.

학생들의 학업 계획은 미래 진로 희망이나 앞으로 살아갈 삶의 방향에 따라 달라지기 때문 입니다. 따라서 학업계획서 작성 이전에 학생들이 희망하는 진로에 대해 생각해보고 삶의 비전을 고민하고 스스로 설계해 보는 과정이 필요합니다. 또한 진로 희망에 따른 대학 및 학과를 탐색하는 과정이 필요합니다. 학생 자신의 진로 희망에 맞추어 과목을 이수한 다음 에는 진로와 연관된 학과를 어떻게 선택할 것인가 하는 문제가 중요하기 때문입니다.

(2) 학업계획서 작성의 실제

학업계획서는 입학 초기에 진로·적성검사 결과와 진로·학업 상담을 바탕으로 학생 개인의 진로·적성별 필요 교과목 안내와 병행하여 3년간 학업계획서 작성을 지도하게 됩니다. 학 생의 흥미와 적성, 진로 희망이 반영된 구체적인 학업계획서 작성을 위해 담임교사, 진로전 담교사, 교육과정지도팀의 충분한 상담과 지도가 필요합니다. 현재 고교학점제 연구학교의 경우 ‘교육과정지도팀’을 구성하여 학생의 과목 선택을 지원하고 있습니다. 교육과정지도 팀은 개별 학교의 여건에 따라 다양한 구성원을 포함하여 구성할 수 있습니다. 일반적으로 수석교사, 교육과정부장, 진로전담교사, 담임교사, 교무부장 등으로 구성하여 학생의 진로에 따른 과목 선택 및 수강을 코칭하게 됩니다. 교육과정지도팀은 학생들의 3년간의 진로·학 업 계획 설계를 지도하고 그에 따른 과목 선택이 의미있게 이루어지도록 지도합니다. 주기 적으로 과목 수강 이력을 관리하는 한편 수강해야 할 과목을 변경하고자 할 때, 이에 대한 상담을 제공합니다. 또한 학생의 진로에 따른 진학 지도를 적극적으로 수행하는 역할을 하 게 됩니다.

학업계획서에는 다음과 같은 내용을 포함할 수 있습니다.

∙ 진로희망

∙ 적성 및 흥미

∙ 진로 탐색 결과

∙ 진로 관련 체험 활동 내용

∙ 진로･적성 검사 결과

∙ 진로 관련 과목 및 소속 학교 편성 여부

∙ 과목 이수 체크리스트 등

- 학생의 구체적인 학업 설계를 돕기 위하여 학생의 진로･적성 검사 결과 및 진로 희망, 진 로 탐색 결과 등의 내용을 기재합니다.

- 진로와 관련된 과목이 무엇인지 조사하여 기록합니다.

- 과목 이수 체크리스트를 학업계획서에 포함하여 자신의 학업 계획에 따른 과목 이수 상 황이 드러나도록 작성합니다.

이러한 내용을 토대로 학업계획서를 작성하게 되는데, 학업계획서 작성 양식은 학교의 필요에 맞게 다양한 유형으로 개발하여 활용할 수 있습니다. 학업계획서 작성 양식을 예시하면 다음 과 같습니다.

| 학업계획서 작성 양식 예시 |

○○학년도 ○○고등학교 입학생 3개년간 학업계획서 1. 인적사항

이 름 ○ ○ ○

학년 반 번호

1 2 3

2. 진로 희망 및 진로 탐색 결과

※ 선생님 및 부모님과의 상담 결과

3. 희망 진로 관련 과목

교과 영역 교과(군) 진로 관련 과목

기초

국어 수학 영어

탐구

사회(역사/도덕 포함)

과학 체육

･ 예술

체육 예술

생활

･ 교양

기술･가정 제2외국어

한문 교양

[출처: 교육부·한국교육과정평가원(2018: 59)

| 과목 이수 체크리스트* 예시 |

교과

영역 과목 운영 단위

1학년 교과

영역 과목 운영 단위

1학년

1학기 2학기 1학기 2학기

기초

국어 8 필수 필수

탐구

통합사회 6 필수 필수

수학 8 필수 필수 통합과학 6 필수 필수

영어 8 필수 필수 과학탐구실험 2 필수 필수

한국사 6 필수 필수 체육 체육 4 필수 필수

예술 음악 3 필수 기술･

가정

기술･가정 6

택1

미술 3 필수 정보 6

교과

영역 과목 운영 단위

2학년 3학년 교과

영역 과목 운영

단위 2학년 3학년 1학기 2학기 1학기 2학기

기초

문학 4 필수

탐구

심화국어 6

택4

독서 4 필수 미적분 6

언어와 매체 4 필수 경제 수학 6

화법과 작문 4 필수 진로 영어 6

영어Ⅰ 5 필수 사회･문화 6

영어Ⅱ 5 필수 생활과 윤리 6

영어 독해와 작문 5 필수 고전과 윤리 6

영어권문화 5 필수 여행지리 6

기초/

탐구

고전 읽기 6

택4

사회문제탐구 6

수학과제탐구 6 물리학Ⅱ 6

기하 6 화학Ⅱ 6

영미문학읽기 6 생명과학Ⅱ 6

동아시아사 6 지구과학Ⅱ 6

세계사 6 과학사 6

경제 6 체육전공실기기초 6

한국지리 6 미술 전공 실기 6

윤리와 사상 6 음악 전공 실기 6

물리학Ⅰ 6

생활

･ 교양

중국어Ⅰ 6

택1

화학Ⅰ 6 일본어Ⅰ 6

생명과학Ⅰ 6 한문Ⅰ 6

택1

지구과학Ⅰ 6 정보과학 6

체육

･ 예술

운동과 건강 4 필수 논술 4

택1

스포츠 생활 4 필수 심리학 4

음악연주 4

택1 유의사항

미술 창작 4 탐구교과 영역은 사회 1과목 이상, 과학 1과목 이상 선택

*체크리스트에 제시된 운영 단위는 예시이며 각 학교의 교육과정 편성 현황을 참고하여 작성 [출처: 교육부·한국교육과정평가원(2018: 60)]

(3) 학업계획서 작성 시 유의사항

학업계획서 작성 시의 유의 사항은 다음과 같습니다.

- 학업계획서 작성은 학생 개인이 자신의 진로 희망에 따라 3년간 수강할 과목을 선택하고 이수할 계획을 정리하는 과정으로, 학업계획서에는 과목 선택뿐만 아니라 학교생활에 대 한 설계가 잘 나타나야 합니다.

- 고등학교 입학 후 1년간 진로를 탐색하고 결정하는 과정에서 학교별 과목 안내서를 기초 자료로 하여 학업계획서를 작성합니다. 먼저 진로 희망과 밀접한 과목을 선택하고 해당 과목을 수강하기 위해 먼저 이수해야 할 과목이 무엇인지 파악한 뒤, 학기별로 배치하는 것이 중요합니다.

- 학업계획서에 적게 되어 있는 학기별 선택할 과목명과 해당 과목의 분류(교과 영역, 교과 군 등)는 교육과정에서 정한 기준을 점검하기 위한 것으로서, 학업계획서를 통해 정해진 기준 범위를 벗어나지 않는지 확인할 필요가 있습니다.

- 추후 진로 희망 및 학업 역량에 따라 학업계획서의 내용이 수정될 수 있으며, 이러한 학 생의 진로 변경 사항은 학업계획서에 반영되어야 합니다.