03 Bringing Cellphones to School

(1)

Lesson

03 Bringing

Cellphones to School

A

01. 자주; 흔히 02. 아버지; 어머니

03. 주장, 의견; 요점; 지적하다 04. ~이 되다

05. 교육, 훈련 06. 기억하다

07. 그렇게, 그만큼, 그 정도 08. 가난한, 빈곤한; (질이)나쁜 09. 가져오다, 데려오다 10. 논의, 토론, 심의 11. 이야기하다, 수다 떨다 12. ~ 동안

13. 게다가; ~외에도 14. 상황, 환경 15. 양쪽, 둘 다 16. 수업; 반; 등급; 계층

17. 문자 메시지를 보내다; 휴대 전화 문자 메시지; 글; 교과서 18. 반 친구, 급우

19. 동의하다 20. 다른

B

01. important 02. opinion 03. change 04. concentrate 05. return 06. miss 07. against 08. check 09. emergency 10. always 11. temperature 12. way 13. last 14. side 15. leave 16. different 17. field 18. lose 19. while 20. every

C

01. According to 02. at the same time 03. chatting with 04. concentrate on 05. have a point 06. In my opinion 07. once a month

Words · Phrases Test »

^p.7

A

1. Besides 2. text 3. against

B

1. Lastly 2. training 3. discussion

C

1. According to 2. In my opinion 3. concentrate on

D

1. agree 2. poor 3. remember 4. future 5. late

E

1. ⓓ 2. ⓔ 3. ⓐ 4. ⓒ

5. ⓑ

Practice Test »

^p.9

1. ③ 2. In my opinion[view] 3. ④

꼭! 알아야 할 의사소통 표현

»

^p.10

1. F 2. F

적중! 대화 익히기

»

^p.12

❶ think, opinion, right, about, looks _❷ think, problem, my, need, dying, enough, take ❸ What, In, agree, more, about, agree, interested, hundreds ❹ in danger, of, hunt, fun, with, animals, lose, because ❺ think, last, my, going, not, think, agree, about, opinion, with, that, right, next

❻ bringing, against, concentrate on, with, as, as, during

❼ as, both, while, as, While ❽ think, opinion, helpful, learn, friends, sounds

핵심 콕콕! 구멍 없애기

»

^p.14

1. ① 2. not as[so] tall as 3. ② 4. While Daewoong is good at English

문법 집중 탐구

»

^p.16

01. ③ 02. ④ 03. ④

04. While Tom is cheerful, his sister is quiet.

05. not as[so], as 06. ⑤ 07. as, as 08. ④

09. (1) as[so] big as (2) as[so] difficult as (3) as soon as you can (4) as long as I could 10. ③ 11. ③ 12. ③ 13. not as[so], as

교과서 문법 다지기

»

^p.18

01 나의 형은 컴퓨터 게임을 하는 것을 좋아하는 반면에 나는 책을 읽는 것을 좋아한다.

02 동등 비교에서 as와 as 사이에는 형용사나 부사의 원급을 써야 하므로 비 교급 more가 아니라 원급 much가 들어가야 한다.

나의 의견으로는, 우리는 집에서만큼 학교에서도 휴대 전화가 필요하다.

as much as ~ : ~만큼, ~정도, ~못지않게

03 배수사(twice, three times, etc.) + as + 형용사[부사] + as ~ : ~보다 몇 배 …한[하게]

04 while은 ‘~인 반면에’의 의미를 가지는 접속사로 두 문장의 의미를 대조적 으로 나타낼 때 쓰인다. 뒤에 절(주어+동사)의 형태가 와야 하는데 while 이 이끄는 절이 문장 중간에 나올 경우에는 콤마(,)를 찍지 않고 문장 맨 앞 에 나올 경우에만 콤마(,)를 찍는다.

05 일본은 영국만큼 한국에서 멀지 않다. = 영국은 일본보다 한국에서 멀다.

A is not as[so] 원급 as B = B is 비교급 than A (A는 B만큼 ~하지 않다. = B는 A보다 더 ~하다.) 06 ⑤에 들어갈 말은 before이고 나머지는 모두 while이다.

① 그녀는 우리가 숙제를 하는 동안 저녁을 준비했다. (~하는 동안)

② 그의 어머니는 매우 자상한 반면에 그의 아버지는 매우 엄하다. (~한 반 면에)

③ 내가 설거지를 하는 동안, 엄마가 들어오셨다. (~하는 동안)

④ 그들이 테니스를 좋아하는 반면, 나는 춤추는 것을 좋아한다. (~한 반면에)

⑤ 나는 자기 전에, 이를 닦는다. (~하기 전에) 07 as + 형용사[부사] + as ~ : ~만큼 …한[하게]

08 나의 언니는 음악을 듣는 것을 좋아하는 반면에 나는 영화를 보는 것을 좋 아한다. (~한 반면에)

① 나는 엄마가 저녁을 준비하는 동안 텔레비전을 보았다. (~ 동안)

② 나는 라디오를 들으면서 숙제를 했다. (~하면서)

③ 나는 잠시 문 앞에서 기다렸다. (잠시)

④ 그 책이 너무 지루한 반면에 이 책은 매우 재미있다. (~한 반면에)

⑤ 돈을 버는 동시에, 그들은 사람들을 도우려 했다. (동시에)

(2)

09 (1) 나의 개는 너의 고양이만큼 크지 않다.

= 너의 고양이는 나의 개보다 더 크다.

(2) 나는 수학이 영어만큼 어렵지 않다고 생각한다.

= 나는 영어가 수학보다 더 어렵다고 생각한다.

A is not as[so] 원급 as B = B is 비교급 than A (A는 B만큼 ~하지 않다. = B는 A보다 더 ~하다.) (3) 너는 가능한 빠르게 일을 끝내야 한다.

(4) 그들은 내게 가능한 오래 머물기를 요청했다.

as + 형용사[부사] + as possible : 가능한 ~하게

= as + 형용사[부사] + as + 주어 + can[could]

10 그녀는 가능한 한 열심히 연습을 한다.

as + 형용사[부사] + as possible : 가능한 ~하게

11 as + 형용사[부사] + as ~ : ~만큼 …한[하게]

12 ③은 ‘~한 반면에’라는 의미로 쓰였고 ⓐ와 나머지는 모두 ‘~ 동안’이라는 의미로 쓰였다.

13 민호는 휴대 전화로 친구들에게 메시지를 보내고 게임을 하는 것이 공부를 하는 것만큼 중요하지 않다고 생각한다.

01. once 02. against 03. while, when, as 04. on 05. as important as 06. don’t 07. In my view 08. not using them while we are in class

09. We can give the teacher our cellphones 10. 여러분이 민호의 반에 있다고 가정해 보자.

본문 완전 정복

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p.22

01. ① 02. ④ 03. once a month 04. ③ 05. ① 06. ② 07. ③ 08. ③ 09. ④ 10. What do you think about going 11. ③ 12. ③ 13. in my opinion 14. ③

15. What do you think about after-school classes?

16. ③ 17. ② 18. ② 19. in danger 20. ② 21. ③ 22. ③ 23. ①

24. not as[so], as 25. ① 26. ⑤ 27. ⑤ 28. ② 29. ② 30. ②

31. (1) Minho’s class have a class discussion once a month.

(2) Minho is against the idea of bringing cellphones to school.

(3) Minho thinks (that) many students text their friends and play games during class.

32. ③ 33. ③

34. Besides, if there’s an emergency situation, 35. 우리는 집에서만큼이나 학교에서도 휴대 전화가 필요하다 36. opinion 37. have a point 38. ④ 39. ④ 40. 학교에 휴대 전화를 가져오는 것 41. while 42. two[2] hours a day 43. ②

100발 100중 유형별 실력 굳히기

»

^p.23

01 remember와 forget은 ‘기억하다’와 ‘잊어버리다’의 반의어 관계이다.

die는 ‘죽다’라는 의미이므로 빈칸에는 ‘살다’라는 의미의 반의어 live가 들어가야 한다.

② 잃다 ③ 놓치다 ④ 돌려주다 ⑤ 보내다

02 ‘주로 중요한 어떤 것에 대한 대화’는 discussion(논의, 토론)에 대한 영영 풀이이다.

① 의견 ② 비상 ③ 상황 ⑤ 문제 03 once a month : 한 달에 한 번 04 •나는 축구를 하는 것에 흥미가 있다.

ⓐ be interested in ~ : ~에 흥미가 있다

•나는 일 때문에 피곤했다.

ⓑ because of ~ : ~ 때문에

05 <보기>와 나머지에서 left는 ‘떠났다’라는 의미로 쓰였고 ①에서는 ‘남기다’

의 의미로 쓰였다.

① 그녀는 나에게 그 그림을 남겼다.

② 나는 시골로 가기 위해 도시를 떠났다.

③ 우리는 7시에 집을 떠났다.

④ 그들은 지난주에 유럽으로 떠났다.

⑤ 내가 학교를 떠난 지 10년이 되었다.

06 have a point : 일리 있다

have no time to ~ : ~할 시간이 없다

07 소녀가 기아 문제에 대한 자신의 의견을 대답하고 있다. 따라서 소녀의 의견을 묻는 표현이 들어가는 것이 적절하다.

What do you think about ~? : 너는 ~에 대해 어떻게 생각하니?

08 ‘줄이 너무 길었다.’는 것은 왜 미술관에 가는 것이 좋지 않았냐는 물음에 대한 대답이므로 왜 그런지 묻는 문장인 Why not? 뒤에 이어지는 것이 자연스럽다.

09 ④ 나는 미술관에 가는 것이 나쁜 생각이 아니었던 것 같아.

ⓐ와 나머지는 미술관에 가는 것이 좋은 생각이 아니었다는 표현이다.

10 What do you think about ~? : ~을 어떻게 생각하니?

전치사 about 뒤에 ‘가다’라는 뜻의 동사를 써야 하므로 동명사(동사원형 + -ing) 형태로 바꾸어 쓴다.

11 누리 역시 보라가 다른 곳으로 현장학습을 가야 한다는 말에 동의(I agree with you.)하였으므로, ③은 이 글의 내용과 일치하지 않는다.

12 What do you think about ~? : ~에 대해서 어떻게 생각하니?

(= What do you think of ~?) What about ~? : ~은 어때?

13 자전거에 대한 자신의 의견을 표현하는 문장으로 in my opinion(내 의견 으로는)을 사용한다.

14 ③ Eric이 색이 어둡다고 했지만 색상이 무엇인지는 언급하지 않았다.

① Lisa는 Eric에게 자전거에 대한 의견을 물었다.

② 무거워 보이고 색상이 너무 어둡다고 했다.

④ Lisa는 무거워 보이고 색상이 너무 어두워 보인다는 Eric의 의견에 동의했다.

⑤ Lisa는 노란색 자전거가 좋아 보인다고 말했다.

15 What do you think about ~? : ~에 대해서 어떻게 생각하니?

after-school : 방과 후의

16 ‘내 의견으로는’의 의미의 in my opinion은 in my view, I think (that)

~., I believe (that) ~. It seems to me (that) ~.으로 바꿔 쓸 수 있다.

17 Michael은 더 많은 방과 후 수업이 있어야 한다고 말했고 Eric은 그 의견 에 동의하고 Jane은 동의하지 않았다. 따라서 ⓒ에는 ‘네 의견에 동의해.’

라는 의미의 I agree with you.를 쓰고 ⓓ에는 ‘나는 네 생각에 동의하지 않아.’라는 의미의 I don’t agree with you.를 쓰는 것이 적절하다.

⑤ 나도 그렇게 생각해. - 전적으로 동의해.

18 give는 수여동사로 4형식 문장에서 「주어 + 동사 + 간접 목적어 + 직접 목적어」

의 형태로 쓰인다. 3형식 문장에서는 「주어 + 동사 + 직접 목적어 + 전치 사 to + 간접 목적어」의 형태로도 쓸 수 있다.

학교는 우리에게 수백 가지의 방과 후 수업을 제공할 수 없다 19 in danger : 위험에 처한

(3)

20 소녀가 우리는 너무 많은 동물들을 사냥하고 어떤 사람들은 단지 재미로 동 물을 사냥하기도 한다고 말한 것에 대해 소년이 우리는 동물들에 대해 충분 히 생각하지 못하는 것 같다고 말하였으므로 소녀의 의견에 동의한다는 표 현이 들어가는 것이 적절하다.

동등 비교에서는 형용사나 부사의 원급을 쓴다.

22 ‘~한 반면에’라는 의미의 접속사 while이 들어가야 한다.

나의 언니는 혼자서 책을 읽는 것을 좋아하는 반면에 나는 친구들과 노는 것을 좋아한다.

23 <보기> 나의 부모님이 주무시는 동안 나는 영화를 봤다. (~ 동안)

① 엄마가 부엌을 청소하는 동안 아빠는 세차를 했다. (~ 동안)

② 나의 형이 달리기를 좋아하는 반면에 나는 수영을 좋아한다. (~한 반면에)

③ 나는 잠시 산책을 했다. (잠시)

④ 저 차는 싼 반면에 이 차는 비싸다. (~한 반면에)

⑤ 나는 많은 형제들이 있는 반면에, 그녀는 외동이다. (~한 반면에) 24 A is not as[so] 원급 as B = B is 비교급 than A

(A는 B만큼 ~하지 않다. = B는 A보다 더 ~하다.) 나는 원작이 영화보다 더 재미있다고 생각한다.

= 나는 그 영화가 원작만큼 재미있지 않다고 생각한다.

26 ⑤ I think → I don’t think

Minho는 학생들이 공부에 집중하지 않고 선생님이 말씀하실 때 휴대 전화 로 문자 메시지를 보내거나 게임을 하기 때문에 휴대 전화를 학교에 가져오 는 것에 반대한다고 했으므로 휴대 전화를 학교에 가져와서는 ‘안 된다고 생각한다’는 내용이 되어야 자연스럽다.

27 ⓐ와 ⓔ는 각각 전치사 of와 on의 목적어로 쓰였으므로 동명사 형태로 써야 한다.

28 ⓑ와 ②는 ‘문자 메시지를 보내다’라는 의미의 동사로 쓰였다.

② 나는 그가 그녀에게 문자 메시지를 보낼 충분한 이유가 있다고 확신해.

① 그것은 무슨 종류의 글이니? (글)

③ 지문에 몇 개의 오류가 있다. (지문)

④ 사람들은 스마트폰으로 전화를 하고 문자 메시지를 보내고, 인터넷을 검색할 수 있다. (문자 메시지)

⑤ 너희들은 시험을 대비해 교과서의 1장에서 5장까지 읽어야 한다. (교과서) 29 ‘그들은 선생님이 말씀하시는 동안 친구들에게 문자 메시지를 보내고 게임

을 해.’라는 의미로 ‘~ 동안’의 의미를 가진 접속사 while을 써야 한다.

① ~ 때문에 ③ ~하기 전에 ④ ~한 후에 ⑤ ~한 이후로 30 concentrate on ~ : ~에 집중하다 (= focus on)

① 확인하다

③ 일리가 있다

④ ~할 시간이 없다

⑤ ~을 걱정하다

31 (1) 질문 : 민호의 학급은 얼마나 자주 학급 토론을 하나요?

대답 : 민호의 학급은 한 달에 한 번 학급 토론을 합니다.

(2) 질문 : 민호는 학교에 휴대 전화를 가져오는 것에 대해 어떻게 생각하나요?

대답 : 민호는 학교에 휴대 전화를 가져오는 생각에 반대합니다.

(3) 질문 : 민호는 많은 학생들이 휴대 전화를 가져오게 되면 무엇을 할 것 이라고 생각하나요?

대답 : 민호는 많은 학생들이 수업 중에 친구에게 문자 메시지를 보내고 게임을 한다고 생각합니다.

33 ⓑ 나의 부모님은 두 분 모두 일을 하시기 때문에 그분들은 방과 후에 항상 나의 상황을 확인하셔. (check on ~ : ~을 확인하다)

34 게다가, 응급 상황이라도 생긴다면, besides : 게다가

if : 만약 ~한다면 there is ~ : ~이 있다

emergency situation : 응급 상황

35 as much as ~는 ‘~만큼, ~정도, ~못지않게’의 의미이다.

36 ‘어떤 사람이나 어떤 것에 대한 당신의 느낌이나 생각’은 opinion (의견)에 해당하는 영영풀이이다.

37 have a point : 일리가 있다 38 ⓑ What about ~? : ~은 어때?

ⓓ concentrate on ~ : ~에 집중하다

39 「주어 + 동사 + 직접목적어(사물) + 전치사 + 간접목적어(사람)」의 3형식 문장을 「주어 + 동사 + 간접목적어(사람) + 직접목적어(사물)」의 4형식 문장으로 바꿔 쓸 수 있다.

40 ‘학교에 휴대 전화를 가져오는 것에 좋은 점도 있는 반면에 또한 나쁜 점도 있다.’라는 문장에서 그것(it)은 ‘학교에 휴대 전화를 가져오는 것’을 의미한다.

41 대조적인 의미의 문장이 연결되었으므로 ‘~인 반면’의 의미를 가지는 접속사 while이 들어가야 한다.

ⓐ 민우는 52kg인 반면 지영은 43kg이다.

42 「숫자 + 측정 단위(시간, 일, 무게, 거리 등) + 기간의 단위」를 사용하여 ‘~의 기간에 …만큼씩’의 의미를 나타낸다.

two hours a day: 하루에 두 시간씩

43 ② 민우가 52kg으로 43kg인 지영이보다 무겁다.

01. ③ 02. ⓐ for fun ⓑ bad sides 03. ② 04. focus on 05. in my view 06. ②, ④ 07. We don’t think enough about animals. 08. ③ 09. ④ 10. ④ 11. the line will not be that long 12. ①, ③ 13. He is rich while I am poor. 14. ③ 15. ② 16. once a month 17. ③ 18. ②, ④ 19. discussion 20. ② 21. ④

22. We can give the teacher our cellphones in the morning 23. 아침에 선생님께 휴대 전화를 제출하고, 오후에 하교할 때 선생님께서

휴대 전화를 돌려주시는 것

24. concentrate[focus] on studying at the same time 25. ③

적중! 모의고사

»

p.30

01 그 영화에 대한 너의 생각은 무엇이니?

opinion  의견, 생각 (= view)

① 미래 ② 상황 ④ 줄; 선 ⑤ 토론

02 ⓐ for fun : 재미 삼아 ⓑ bad sides : 나쁜 면

03 ②의 ‘휴대 전화를 이용하여 문자 메시지를 보내다’는 text(문자 메시지를 보내다)에 해당하는 영영풀이이다.

bring : to come to a place with someone or something 04 concentrate on ~ : ~에 집중하다 (= focus on)

너는 그저 회복하는 것에만 집중하면 된다.

05 in my opinion : 내 의견으로는 (= in my view)

(4)

06 Lisa가 첫 번째 자전거가 어둡고 무거워 보인다는 Eric의 말에 동의했으므로 다른 자전거를 제안하는 표현이 나와야 한다. What about ~? : ~는 어때?

(= How about ~?)

07 ‘우리는 생각하지 않는다(We don’t think)’, ‘충분히(enough),’ ‘동물들 에 대하여(about animals)’ 순으로 문장을 만들면 자연스럽다.

enough  충분히

08 ⓑ와 ③은 ‘잃다’라는 의미로 쓰였고 나머지는 모두 ‘지다’의 의미로 쓰였다.

③ 사람들은 그들의 건강을 잃기를 원하지 않는다.

① 그들이 대회에서 진다면, 그들은 파티를 하지 않을 것이다.

② 그들이 어제 축구 경기에서 졌니?

④ 그것이 우리가 항상 경주에서 지는 이유이다.

⑤ 그녀는 내기에서 질 때, 화가 나 보인다.

09 ⓐ와 나머지는 모두 ‘우리의 지난 현장 학습에 대해 어떻게 생각하니?’라는 의미이다.

④ 우리의 지난 현장 학습에 대해 생각하는 것이 어때?

10 ⓑ 앞에서 보라는 미술관에 가는 것이 좋지 않았다고 말했고, ⓑ의 질문에 그에 대한 이유를 말하고 있으므로, ‘왜 좋지 않았니?’라고 묻는 표현이 들어가야 한다.

ⓓ 보라가 경복궁에 가는 것이 어떤지 묻는 것에 대답하는 표현이 들어가야 하고 경복궁에서 많은 것을 배울 수 있을 것이라는 말이 이어지므로 ‘좋 은 생각이야.’라는 긍정적인 표현이 들어가야 한다.

11 that : 그렇게, 그만큼

12 A is not as[so] 원급 as B : A는 B만큼 ~하지 않다

13 while은 ‘~인 반면에’의 의미를 가지는 접속사로 두 문장의 의미를 대조적 으로 나타낼 때 쓰인다. while이 문장 앞에서 절(주어 + 동사)을 이끌면 콤마 (,)가 필요하고 while이 문장 중간에 나올 경우에는 콤마(,)를 쓰지 않는다.

14 ③에는 현재완료 시제와 함께 쓰이는 ‘~이후로’라는 의미의 since가 들어 가는 것이 적절하다. 나머지는 모두 접속사 while이 들어간다.

③ 내가 태어난 이후로 나는 이 집에 살아왔다.

① 그녀가 빨래를 하는 동안 나는 숙제를 했다.

② 내가 파이를 만드는 동안 그들은 집을 칠했다.

④ 그녀는 이탈리아 음식을 좋아하는 반면에, 나는 한국 음식을 좋아한다.

⑤ 그가 축구를 하는 동안, 나는 Sally와 수다를 떨었다.

16 once는 ‘한 번’이라는 뜻의 빈도를 나타내는 부사로 once a month는

‘한 달에 한 번’이라는 의미이다.

17 ③ 명사 앞에는 전치사 during을 써야 한다. 접속사 while 뒤에는 주어와 동사가 와야 한다.

① bringing : 전치사 of의 목적어로 동명사 형태 (가져오는 것)

② against  ~에 반대하여

④ studying : 전치사 on의 목적어로 동명사 형태 (공부하는 것)

⑤ I don’t think that we should ~. : 나는 ~해서는 안 된다고 생각한다.

18 접속사 while은 ‘~ 동안, ~할 때’의 뜻으로 when, as와 의미가 유사하다.

19 ‘주로 중요한 어떤 것에 대한 대화’라는 의미로 쓰인 단어는 discussion (토론, 논의)이다.

동등 비교에서는 형용사나 부사의 원급을 써야 한다.

ⓐ my cellphone is as important as my friend

ⓑ we need a cellphone at school as much as at home

21 ④의 have a point는 ‘일리가 있다’는 뜻으로 쓰였다.

① check on ~ : ~을 확인하다

② worry about ~ : ~을 걱정하다

③ besides  게다가

⑤ while : ~ 동안

22 「주어 + 동사 + 직접목적어 + 전치사 + 간접목적어」의 3형식 문장을 「주어 + 동사 + 간접목적어 + 직접목적어」의 4형식 문장으로 바꿔 쓸 수 있다.

23 ‘이런 방식으로’는 앞 문장에서 말한 내용을 의미한다.

24 concentrate[focus] on ~ : ~에 집중하다 at the same time : 동시에

25 ③ ‘왜 학생들이 휴대 전화를 너무 많이 사용하나요?’에 대한 답은 언급되어 있지 않다.

① → She thinks (that) her cellphone is as important as her friend.

② → They check on her after school because both of her parents work.

④ → Using a cellphone is as bad as chatting with classmates.

⑤ → Jihun thinks (that) the teacher can return cellphones to them when they leave in the afternoon.

01. ② 02. ④ 03. ② 04. take action 05. ⑤ 06. ③ 07. ⑤ 08. hunger 09. ② 10. they can’t eat enough food

11. What do you think about[of] / How do you feel about / What is your opinion[view] about

12. ④ 13. ④ 14. ⑤ 15. ② 16. (1) He is not so[as] tall as his brother.

(2) This car is twice as expensive as my car.

(3) Eric should run as fast as he can.

Eric should run as fast as possible

17. ⑤ 18. not as[so] strong as 19. ⑤

20. ④ 21. ⑤

22. In my opinion, we need a cellphone at school as much as at home.

23. situation 24. ② 25. ⑤ 26. ②, ③ 27. ⑤ 28. bringing cellphones to school

29. 여러분이 민호의 반에 있다고 가정해 보자. 30. ②

실전 모의고사

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^p.34

01 need는 ‘필요로 하다’라는 의미이고, text는 ‘문자 메시지를 보내다’라는 의미이다.

① 돌려주다 - 받다

② 필요로 하다 - 보내다

③ 사다 - 보내다

④ 주다 - 남기다

⑤ 가져오다 - 남기다

02 <보기>의 두 단어는 ‘늦은’이라는 의미와 ‘일찍’이라는 의미의 반의어 관계 이고, ④는 ‘토론’이라는 의미의 유의어 관계이다.

① 다른 : 같은 (반의어 관계)

② 미래 : 과거 (반의어 관계)

③ 동의하다 : 동의하지 않다 (반의어 관계)

⑤ 기억하다 : 잊다 (반의어 관계) 03 any time : 언제든지

04 take action : ~에 대해 조치를 취하다

(5)

05 ⓐ와 나머지는 모두 동의하는 표현이지만 ⑤는 ‘나는 네 의견에 반대한다.’

라는 의미로 이의를 제기하는 표현이다.

06 조동사 will의 부정형은 will not으로 쓴다.

that  그렇게, 그만큼

07 • 보라는 지난 현장 학습에 갔던 미술관이 줄이 너무 길어 좋지 않았다고 했다.

•누리는 다음 현장 학습으로 경복궁에 가는 것에 좋은 생각이라고 했다.

•보라는 경복궁에서는 줄이 그렇게 길지 않을 거라고 했다.

08 매년 많은 어린이들이 충분한 음식을 먹지 못해 죽어 가고 있다는 내용이 이어지므로 ‘기아’라는 의미를 가진 hunger가 들어가야 한다.

09 ⓑ 내 생각에는, 우리 모두가 그것에 대해 무언가 할 필요가 있어.

need : 필요로 하다

take action : ~에 대해 조치를 취하다 10 질문 : 왜 매년 많은 어린이들이 죽어가고 있나요?

→ 어린이들이 충분한 음식을 먹지 못하기 때문입니다.

11 이어지는 내용으로 자신의 의견을 대답하고 있으므로 상대방의 의견을 묻는 표현이 들어가야 한다.

What do you think about[of] ~? : ~에 대해서 어떻게 생각하니?

= How do you feel about ~?

= What is your opinion[view] about ~?

12 더 많은 방과 후 수업이 있었으면 좋겠다는 Eric의 생각에 Jane은 학교가 학생들에게 수백 가지의 방과 후 수업을 제공할 수 없다고 말하는 것으로 보아 동의하지 않는 표현이 들어가는 것이 적절하다.

④는 ‘전적으로 동의한다’라는 의미이고 나머지는 ‘나는 네 의견에 동의하지 않아.’라는 의미이다.

14 as + 형용사[부사] + as possible : 가능한 ~하게

동사의 시제가 과거이므로 could를 써야 한다.

나는 가능한 한 높이 뛰었다.

15 주어진 우리말에 맞게 단어들을 배열하면 He is as smart as his brother.가 된다.

as + 형용사[부사] + as ~ : ~만큼 …한[하게]

16 (1) 동등 비교에서 형용사와 부사의 형태는 원급이어야 한다.

not as[so] + 형용사[부사] + as ~ : ~만큼 …하지 않다

(2) ‘~보다 몇 배 …한’의 의미로 쓸 때는 「배수사 + as + 형용사[부사] + as ~」를 쓴다.

(3) as + 형용사[부사] + as possible : 가능한 ~하게

17 <보기> 그녀가 스웨터를 짜고 있는 동안 그는 소설을 썼다. (~ 동안)

① 그의 형이 농구를 하는 동안 그는 자전거를 탔다. (~ 동안)

② 나의 아빠가 운전을 하는 동안 나는 책을 읽었다. (~ 동안)

③ 내가 커피를 마시는 동안 그녀는 샌드위치를 만들었다. (~ 동안)

④ 우리가 텔레비전을 보는 동안 그들은 체스를 했다. (~ 동안)

⑤ 내가 그 보이그룹을 좋아하지 않는 반면, 나의 언니는 그들을 정말 좋아 한다. (~한 반면에)

18 A is not as[so] 원급 as B = B is 비교급 than A (A는 B만큼 ~하지 않다. = B는 A보다 더 ~하다.) 19 check on ~ : ~을 점검하다, 확인하다

‘(무언가가 이상이 없는지) 확인하다’라는 뜻일 때 check 뒤에 on을 꼭 붙인다.

20 (A) during은 ‘~ 동안’의 의미로 뒤에 기간을 나타내는 구체적인 명사와 함 께 쓰이는 전치사이다.

(B) while은 ‘~ 동안, ~할 때’의 의미로 쓰이는 접속사이다. 뒤에 주어와 동 사가 나온다.

(C) if는 ‘만약 ~라면’의 의미로 조건의 부사절을 이끄는 접속사이다. 조건 의 부사절에서는 현재시제로 미래의 의미를 나타낸다.

21 주어진 문장은 ‘내가 학교에 휴대전화를 가져오지 않는다면, 그분들은 나를 걱정하실 거야.’라는 의미이다. 여기서 그분들은 나래의 부모님을 지칭한다.

부모님이 항상 방과 후에 나래의 상황을 확인하신다는 내용 뒤에 들어가는 것이 가장 적절하다.

22 in my opinion은 ‘내 생각에, 내 의견으로는’이라는 의미이고 as much as는 ‘~만큼, ~정도, ~ 못지않게’의 의미이다. 장소를 나타내는 전치사 at 을 각각 school과 home 앞에 쓴다.

23 ‘특정한 장소에서 특정한 시간에 일어나는 일련의 환경들’은 ‘상황’이라는 의미의 situation에 대한 설명이다.

24 ② 민호는 학생들이 수업 시간에 문자 메시지를 보내거나 게임을 할 것이라 고 생각했다.

25 ⑤ → to the teacher

3형식 문장에서는 간접목적어 앞에 전치사를 써야 한다.

① that절이 주어(the problem)를 설명하는 보어 역할을 하고 있다.

② as + 형용사[부사] 원급 + as ~ : ~만큼 …한

③ What about ~? : ~는 어때?

④ 동명사를 부정할 때는 동명사 앞에 not을 쓴다.

26 ⓐ ‘우리가 수업 중인 동안에는 사용하지 않는 것이 어떨까?’의 문장에서

‘~ 동안’의 의미를 가진 접속사 while, when, as를 쓸 수 있다.

ⓑ ‘우리가 오후에 하교 할 때’에서 ‘~할 때’의 의미를 가진 접속사 when이나 as를 쓸 수 있다.

27 ‘이런 방식’은 바로 앞 문장에서 언급된 내용을 의미한다.

28 한 문장 안에서 반복을 피하기 위해 대명사 it이 쓰였다.

학교에 휴대 전화를 가져오는 것에 좋은 점도 있는 반면에 나쁜 점도 있다.

29 Let’s say ~.는 ‘~라고 가정해 보자.’라는 의미이다.

30 ② 얼마나 많은 학생들이 휴대 전화를 가지고 있는지는 언급되지 않았다.

① → He thinks students need cellphones in an emergency situation.

③ → Jihun agrees with Narae and Minho.

④ → They can give the teacher their cellphones in the morning.

⑤ → They use cellphones too much.

01. (1) focus (2) debate (3) a lot of (4) In addition 02. (1) after-school (2) at the same time (3) for fun (4) stayed up late

03. (1) What do you think about[of]

(2) I agree with you.

(3) I don’t agree with you.

04. (1) taller than (2) as hard as he could 05. (1) not as[so] (2) while (3) While

06. (1) what did you think about our last field trip?

(2) i(I)n my view 07. (1) hunger

(2) in my view, we all need to do something about it / I think[believe / feel] we all need to do something about it / It seems to me that we all need to do something about it

수준별 서술형 평가

»

^p.39

(6)

08. (1) While I like exercising, he likes watching movies. / He likes watching movies while I like exercising.

(2) While he was waiting in line, I bought popcorn. / I bought popcorn while he was waiting in line.

09. (1) ⓐ They text their friends and play games while the teacher is talking.

ⓑ For me, my cellphone is as important as my friend.

(2) students can’t concentrate on studying because they use cellphones during class

[수준별 문제 해결하기]

01. ⓐ bad ⓒ While

02. not using them while we are in class

03. |예시답안| Students can give their cellphones to the teacher in the morning and she can return cellphones to them when they leave in the afternoon.

01 (1) concentrate on ~ : ~에 집중하다 (= focus on) (2) discussion : 토론, 논의 (= debate)

(3) much : 많은 (셀 수 없는 명사 앞) (= a lot of) (4) besides : 게다가 (= in addition)

02 (1) after-school : 방과 후의 (2) at the same time : 동시에 (3) for fun : 재미 삼아

(4) stay up late : 늦게까지 자지 않고 있다

03 (1) What do you think about[of] ~ : ~을 어떻게 생각하니?

(2) ‘동물들을 너무 많이 사냥한다.’는 소녀의 얘기에 ‘우리는 동물에 대해 충분히 생각하지 않는다.’라고 말했으므로 그 의견에 동의하는 것을 알 수 있다.

(3) ‘어린이들이 TV스타가 되기 위한 훈련을 받는 것은 좋지 않다.’고 하는 의견에 ‘어렸을 때 정말 좋은 훈련을 받을 수 있다.’라고 반박하는 것으 로 보아 앞사람의 의견에 동의하지 않음을 알 수 있다.

04 (1) A is not as[so] 원급 as B = B is 비교급 than A (A는 B만큼 ~하지 않다. = B는 A보다 더 ~하다.) (2) as + 형용사[부사] + as possible : 가능한 한 ~하게

05 (1) A is not as[so] 원급 as B = B is 비교급 than A (A는 B만큼 ~하지 않다. = B는 A보다 더 ~하다.)

(2)(3) 앞과 뒤의 내용이 상반되는 내용이므로 ‘~한 반면’이라는 의미의 접 속사 while이 들어가야 한다.

06 (1) What do you think about ~? : ~을 어떻게 생각하니?

(2) in my view : 내 생각에는 (= in my opinion)

07 (1) 많은 어린이들이 매년 충분한 음식을 먹지 못해 죽어가고 있다는 내용 으로 보아 hunger(기아)가 들어가야 한다.

(2) 자신의 의견을 대답할 때 사용하는 표현인 in my opinion은 in my view, I think[believe / feel] ~., It seems to me that ~.과 바꿔 쓸 수 있다.

08 (1) while이 ‘~한 반면에’라는 의미로 쓰였다.

(2) while이 ‘~ 동안’이라는 의미로 쓰였다.

09 (1) ⓐ 종속절의 시제는 주절의 시제를 따르므로 was를 is로 바꿔 써야 한다.

ⓑ 동등 비교인 「as + 형용사[부사] + as ~」에서 형용사나 부사는 원급으로 써야 한다.

(2) 질문 : 왜 민호는 휴대 전화를 학교에 가져오는 것을 반대하는가?

대답 : 민호는 학생들이 수업 중에 휴대 전화를 사용하기 때문에 공부 에 집중할 수 없다고 생각하기 때문이다.

01 ⓐ 동등 비교인 「as + 형용사[부사] + as」에서 형용사나 부사는 원급으로 써야 한다.

02 학교에 휴대 전화를 가져오지만 ‘그것들을 수업 중에는 사용하지 않는 것’

이 어떠냐는 문장이 되어야 자연스럽다. 동명사를 부정할 때는 동명사 앞 에 not을 쓴다.

03 질문 : 지훈이는 학교에 휴대 전화를 가져오는 것에 대해 어떻게 생각하는가?

예시답안의 해석 : 학생들은 휴대 전화를 아침에 선생님께 제출할 수 있고 오후에 하교할 때 선생님께서는 그들에게 휴대 전화를 돌려주실 수 있다.

A

^{|예시답안|}

전통적으로 학교들은 휴대 전화 사용을 금지함에도 불구하고 최근 많 은 학생들이 교실에서 과제를 완성하기 위해 휴대 전화를 사용하고 있다. 교사들도 교실에서 휴대 전화를 사용하기 시작했다. 이러한 경 향은 9.11 테러 공격 이후에 처음 나타났다. 테러 위협에 대한 보안 의 문제와 긴급 비상사태가 쟁점이 되었고, 학교들이 학교에서의 휴 대 전화 금지를 완화하기 시작했다. 이런 변화하는 정책들의 다수가 오직 비상상황을 제외하고는 휴대 전화의 사용을 금지함에도 불구하 고, 교사들은 금지들을 없애고 수업과정에 휴대 전화를 포함하고 있 다. 부모와 교사들은 새로운 기능들이 휴대 전화를 교육에 연관되게 만들었기 때문에 휴대 전화의 교육적 가치를 깨닫고 있다. 몇몇 학교 에서는 학생들이 학교과제를 하는 데 휴대 전화를 쓸 수 있게 하고 있 다. 모바일 앱과 인터넷으로 교사들과 학생들은 질문에 대답하고 학 생 발달에 대한 피드백을 제공하고 그룹 과제를 공동으로 작업하고 선생님의 노트를 캡처하는 데 휴대 전화를 사용하고 있다.

B

^{|예시답안|}

You should listen to teachers in class. / You should participate in class. / You should talk quietly inside school. / You should line up. /

You should put things away when it’s time to clean up.

자신 있게 Storytelling

»

^p.42

01. The students in Minho’s class have a class discussion once a month.

02. Today, they are talking about the problem of “bringing cellphones to school.”

03. Minho, Narae, and Jihun give three different opinions.

04. Minho

05. I’m against the idea of bringing cellphones to school.

06. Many students use their cellphones during class.

07. They text their friends and play games while the teacher is talking.

08. They don’t concentrate on studying.

09. It’s a big problem.

손으로 기억하는 교과서 본문 암기

»

^p.43

(7)

10. So, I don’t think we should bring our cellphones to school.

11. Narae

12. For me, my cellphone is as important as my friend.

13. Both of my parents work, so they always check on me after school.

14. If I don’t bring my cellphone to school, they will worry about me.

15. Besides, if there’s an emergency situation, I’ll need a cellphone.

16. In my opinion, we need a cellphone at school as much as at home.

17. Jihun

18. I think both Narae and Minho have a point.

19. We need cellphones in an emergency situation, but the problem is that we use them too much in class.

20. Using a cellphone in class is as bad as chatting with classmates.

21. What about bringing cellphones to school but not using them while we are in class?

22. We can give our cellphones to the teacher in the morning and she can return them to us when we leave in the afternoon.

23. That way, we can bring our cellphones to school but concentrate on studying at the same time.

24. While there are some good sides to bringing cellphones to school, there are also some bad sides to it.

25. Let’s say you’re in Minho’s class.

26. Whose opinion do you agree with?

Lesson

04 Passing a Note

A

01. 발생하다, 일어나다 02. 듣다

03. 찾다, 발견하다 04. ~을 옷으로 입은; ~안에 05. 대답하다; 대답 06. 처음으로, 맨 먼저 07. 입고 있다 08. 확신하는 09. 역사 10. 위의, 위에 11. 과목 12. 받다

13. 찾아보다, 검색하다 14. 빌리다

15. 기원, 유래 16. 정보 17. 맞는, 정확한 18. 열려 있는 19. ~일지도 모른다 20. 의미하다

B

01. sound 02. solve 03. follow 04. order 05. following 06. close 07. during 08. gather 09. pass 10. curious 11. question 12. ending 13. writer[author]

14. courage[bravery]

15. fact[truth]

16. each 17. originally

18. detective[investigator]

19. return 20. note

C

01. Here are 02. get to 03. Make sure 04. pass through 05. study hall 06. take away 07. is curious about

Words · Phrases Test »

^p.47

A

1. origin 2. order 3. subject

B

1. information 2. solve 3. following

C

1. get to 2. Make sure 3. passes through

D

1. above 2. correct[right] 3. borrow 4. sure 5. open

E

1. ⓔ 2. ⓓ 3. ⓐ 4. ⓑ

5. ⓒ

Practice Test »

p.49

1. ② 2. ④ 3. ②

꼭! 알아야 할 의사소통 표현

»

^p.50

1. T 2. F

적중! 대화 익히기

»

^p.52

(8)

❶ doing on, for, about, curious _❷ What, reading, isn’t, curious, don’t ❸ Where, going, open, right, sure, open, borrow ❹ wrong, solve, about, at, sure, help ❺ subject, right, correct, favorite, sure, best, No ❻ shall, sorry, on, don’t, to play, origin, sure, from, from, ago, might, find, about, on, about, idea ❼ reading, information, about, sure

❽ origin, sure, from, from, might, curious about

핵심 콕콕! 구멍 없애기

»

^p.54

1. ④ 2. ①

문법 집중 탐구

»

^p.56

01. ④ 02. ⑤ 03. ④ 04. ②

05. (1) was watching (2) were playing (3) was doing (4) were eating

06. (1) which (2) who (3) which (4) who

07. I was looking for a book in the library yesterday.

08. ⑤ 09. ③ 10. ④ 11. ⑤ 12. who 13. (A) who (B) who (C) which

교과서 문법 다지기

»

p.58

01 종속절의 동사의 시제가 과거이므로 과거진행형을 써야 한다.

주어가 I이므로 be동사는 was를 쓰고 동사 drink는 drinking으로 쓴다.

①과 ②는 현재시제이고 ③은 현재진행형이다. 그리고 ⑤는 과거진행형이 지만 주어가 you이거나 복수일 때 쓴다.

02 선행사 flowers를 받는 주격관계대명사 that[which]이 쓰인 ⑤가 어법상 알맞은 문장이다.

① which → who[that] ② who → which[that]

③ whom → who[that] ④ whose → which[that]

03 과거진행형은 「be동사의 과거형 + 동사원형-ing」로 쓴다.

① 현재시제 ② 과거시제 ③ 현재진행형 ④ 과거진행형 ⑤ 현재완료 04 선행사가 사물이나 동물일 때는 관계대명사 which[that]를 쓴다.

나는 무서운 영화를 보는 것을 즐긴다.

05 (1)은 텔레비전을 보고 있었고 (2)는 축구를 하고 있었고 (3)은 숙제를 하 고 있었고 (4)는 햄버거를 먹고 있었던 진행의 의미이므로 빈칸에 들어갈 동사를 「be동사의 과거형 + 동사원형-ing」의 과거진행형으로 쓴다.

06 선행사가 사람일 때는 who[that], 사물이나 동물일 때는 which[that]를 쓴다.

(1) 그들은 세종대왕에 관한 책들을 좋아한다.

(2) 나는 로마에 사는 사촌이 있다.

(3) 우리는 나의 여동생을 위한 깜짝 파티를 준비했다.

(4) 우리는 유학을 갔던 그 소년을 만났다.

07 찾고 있었다는 진행의 의미이므로 「be동사의 과거형 + 동사원형-ing」로 쓴다.

08 <보기> 나는 어제 양로원에서 음악을 가르치시는 선생님을 보았다. (관계대 명사)

① 누가 너에게 그 책을 줬니? (의문사)

② 나는 그 남자가 누구인지 모른다. (의문사)

③ 나는 그녀가 누구를 좋아하는지 알고 싶다. (의문사)

④ 나는 누가 네게 그 쪽지를 줬는지 알고 있다. (의문사)

⑤ 나는 친구의 뒷담화를 하는 사람들을 싫어한다. (관계대명사) 09 선행사가 사물이고, 관계대명사가 뒤의 절에서 주어 역할을 해야 하므로

which를 쓴다.

나는 1900년대에 만들어진 우표를 수집하는 것을 좋아한다.

10 ④의 밑줄 친 부분은 지각동사 saw의 목적격 보어 역할을 하는 현재분사이고 나머지는 모두 be동사와 함께 쓰여 진행의 의미를 나타내는 현재분사이다.

① 나는 어제 라디오를 듣고 있었다.

② 그는 벤치에서 자고 있었다.

③ 그들은 공원에서 눈사람을 만들고 있었다.

④ 나는 그녀가 호수에서 수영하고 있는 것을 보았다.

⑤ 그녀는 내가 그녀의 방에 들어갔을 때, 전화통화 중이었다.

11 선행사가 사람일 때는 관계대명사 who[that]를 쓴다.

① 나는 우주비행사가 되기를 원하는 소녀를 안다.

② 그녀는 일본에서 공부하고 있었던 그녀의 친구에게 이메일을 보냈다.

③ 그는 이탈리아에서 만들어진 소파를 샀다.

④ 그녀는 전 세계에서 인기있는 새 휴대 전화를 갖기를 원한다.

⑤ 나는 최초의 무선컴퓨터를 만든 발명가를 보았다.

12 선행사가 사람이고 관계대명사절에서 주어역할을 하므로 who로 바꿔 쓸 수 있다.

그 미술관을 둘러보기를 원하는 많은 방문객들이 있다.

13 (A) 선행사가 사람이므로 관계대명사 who를 쓴다.

점심시간에 John의 책상에 사과와 쪽지를 놓은 사람을 누가 보았는가?

(B) 선행사가 사람이므로 관계대명사 who를 쓴다.

Steven은 교실에서 숙제를 하고 있어서 그는 John의 책상에 사과를 놓은 사람을 보았다.

(C) 선행사가 사물이므로 관계대명사 which를 쓴다.

이제 John은 그의 책상에 있었던 쪽지를 Ann이 썼다는 것을 안다.

01. (A) sometimes sits (D) questions 02. ⓐ of ⓒ through ⓓ to 03. that 04. Sally가 그 쪽지를 받은 바로 그 순간에

05. took it away 06. ⓕ reading ⓗ following 07. who, that 08. the note

09. passed the boy in blue the note 10. The boy in blue gave the note to Sally.

본문 완전 정복

»

^p.62

01. ③ 02. ③ 03. ⑤ 04. ② 05. ③ 06. ① 07. I am searching for information 08. ③ 09. ④ 10. ② 11. ④ 12. ②, ③ 13. ③ 14. ④ 15. I like to play soccer and watch it a lot.

16. ⑤ 17. ②

18. What about asking Paul for help?

Why don’t you ask Paul for help?

19. ① 20. ④ 21. ② 22. ④ 23. (1) She was passing through the restaurant.

(2) He was doing his homework.

(3) We were preparing for the school festival.

24. ⑤ 25. ① 26. ④ 27. ③ 28. ②

29. Here is the story from study hall yesterday.

30. solve

31. (1) She was in study hall yesterday to make sure everyone was quiet.

(2) There was a little problem happened in study hall and Ms. Brown wanted to solve it.

32. ④ 33. who[that] 34. ③

100발 100중 유형별 실력 굳히기

»

^p.63

(9)

35. (1) Jenna was studying science.

(2) Mary is the girl who was wearing red.

(3) Tom was doing his math homework.

36. gathered all of his courage 37. ③

38. Sally가 그 쪽지를 받는 바로 그 순간에, Brown 선생님이 그것을 가져가셨다.

39. ⓓ reading ⓕ passing 40. ④ 41. has no idea

42. ③

43. Now John knows that Ann wrote the note which[that]

was on his desk.

44. ②

01 주어진 first와 last는 ‘처음으로 : 마지막으로’라는 의미의 반의어 관계이다.

beginning은 ‘시작’이라는 의미이므로 빈칸에는 반대되는 의미의 ending (결말, 끝)이 들어가야 한다.

① 용기 ② 질문 ④ 사실 ⑤ 역사 02 ⓐ be good at ~ : ~을 잘하다 ⓑ find out : 알아내다

•그녀는 테니스를 잘한다.

•그는 누가 그의 방에 몰래 왔는지 알아냈다.

•그 차 주전자는 영국에서 왔다.

03 범죄를 조사하고 범인을 잡는 것을 작업으로 삼는 사람, 특히 경찰관

→ detective(탐정)

writer(작가) : someone who writes books, stories, or articles as their job

① 쪽지 ② 역사 ③ 대답 ④ 정보 04 take away ~ : ~을 가져가다

take part in ~ : ~에 참여하다

•어머니께서는 내 컴퓨터를 가져갈 것이다.

•대부분의 운동선수들은 올림픽 경기에 참여하기를 원한다.

05 <보기> 우리는 순서대로 그 개를 돌본다. (순서)

① 나는 주로 인터넷으로 물건들을 주문한다. (주문하다)

② 그녀는 크리스마스를 위한 특별한 케이크를 주문했다. (주문하다)

③ 그들은 그 모빌을 만들기 위한 정확한 순서를 알아야 한다. (순서)

④ 우리는 그 식당에서 주문하기 위해 한 시간 넘게 기다려야 했다. (주문)

⑤ 그들은 오직 그들이 명령을 받을 때만 행동한다. (명령)

order는 ‘순서; 명령; 주문하다; 명령하다’ 등의 뜻이 있는 다의어이고

<보기>와 ③에서는 ‘순서’라는 의미의 명사로 쓰였다.

06 get to ~ (~에 도착하다) (= arrive at ~) 너는 공항에 언제 도착했니?

② 떠나다 ③ 출발하다 ④⑤ 시작하다 07 search for ~ : ~을 찾다

information : 정보

‘찾고 있다’는 진행의 의미이므로 「be + 동사원형-ing」의 현재진행형을 쓴다.

08 ‘나는 피자의 기원이 궁금해.’라는 의미의 표현이 들어가는 것이 적절하다.

be curious about ~ : ~에 대해 궁금해하다

① 흥미가 있는 ② 걱정하는 ④ 준비가 된 ⑤ 신이 난

09 ‘나는 단지 피자의 기원이 궁금해. 너는 그것(that)에 대해 아는 것이 있 니?’에서 that은 앞 문장에 나온 the origin of pizza(피자의 기원)를 의미 한다.

10 ⓐ 지금 도서관이 문을 열었니?

ⓑ 그곳은 5시에 닫잖아, 그렇지?

11 밑줄 친 부분은 ‘그곳은 다섯 시에 문을 닫지, 그렇지?’의 의미이므로 right 를 부가의문문의 형태로 바꿔 쓸 수 있다. 주어가 3인칭 단수(It)이고, 동사 는 일반동사 (closes)이면서 긍정이므로 부가의문문은 doesn’t it이다.

12 I’m not sure, but ~. : 확실하지는 않지만 ~이다. (= I’m unsure)

① 나는 확신한다 ④ 나는 안다 ⑤ 확실히

13 I’m sorry, but I can’t.는 제안이나 권유를 거절할 때 쓰는 표현으로 I’d love to, but I can’t. 또는 I’m afraid I can’t.와 바꿔 쓸 수 있다.

14 주어가 2인칭 단수(You)이고 동사가 일반동사(like)이므로 부가의문문으 로 don’t you를 써야 한다.

15 like 뒤에 to부정사가 and로 연결되어 있다. a lot은 ‘많이’라는 뜻으로 쓰인 부사구이다.

16 ⑤ worried → curious

인터넷으로 축구에 대한 정보를 찾아보자고 한 내용 다음으로 나는 그것이 정말 걱정이 된다고 말하는 것은 어색하다. 나는 그것이 정말 궁금하다는 내용이 이어지는 것이 자연스럽다.

17 What’s wrong?은 ‘무슨 문제가 있니?’라는 의미로 What’s the matter?

와 바꿔 쓸 수 있다.

① 너는 무엇을 했니? ③⑤ 잘 지내니? ④ 안녕하세요?

18 How about + 동사원형-ing?는 ‘~하는 게 어때?’라는 의미의 표현으로

What about + 동사원형-ing? 또는 Why don’t you + 동사원형 ~?

으로 바꿔 쓸 수 있다.

19 이어지는 내용으로 ‘그는 매우 친절하고 친구들을 돕는 것을 좋아해.’라고 했으므로 ‘나는 그가 그럴 거라고 확신해.’라는 내용이 들어가야 한다.

20 문장에 명백한 과거시점을 나타내는 부사구 at the time(그때)가 있으므로 과거진행형을 써야 한다.

주어가 I이므로 be동사는 was를 쓰고 동사 write는 writing으로 쓴다.

①과 ②는 현재시제이고 ③은 현재진행형이다. 그리고 ⑤는 과거진행형이 지만 be동사가 were이므로 주어가 you이거나 복수일 때 쓴다.

나는 그때 세계의 축제에 대한 에세이를 쓰고 있었다.

21 선행사가 사물이고, 관계대명사절에서 주어역할을 하므로 주격 관계대명 사 which를 쓴다.

나는 엄마에게 이탈리아에서 만들어진 스카프를 사드렸다.

22 시제는 과거이고 동작이 진행 중이므로 「be동사의 과거형 + 동사 원형-ing」의 과거진행형을 쓴다.

23 모두 진행의 의미이고 시제가 과거이므로 「be동사의 과거형 + 동사원 형-ing」의 과거진행형으로 쓴다.

(1) pass through ~ : ~을 지나치다 (2) do one’s homework : 숙제를 하다 (3) prepare for ~ : ~을 준비하다

24 ⑤는 선행사가 동물이므로 관계대명사 which를 쓴다. 나머지는 모두 선행 사가 사람이므로 관계대명사 who를 쓴다.

① 우리는 매우 가난한 어린이들을 돕는다.

② 그는 매우 온화한 남자이다.

③ 그녀는 그 그림을 그린 소녀이다.

④ 나는 중국어를 할 수 있는 소년을 안다.

⑤ 나는 쿠션 위에서 자고 있는 고양이의 사진을 찍었다.

25 선행사가 사람이고, 관계대명사절에서 주어역할을 하므로 주격 관계대명 사 who를 쓴다.

나는 플루트를 연주하고 있던 학생을 보았다.

26 ④는 선행사 girl을 꾸며 주는 형용사절에서 주어역할을 하는 관계대명사 who이다.

나머지는 모두 ‘누구’라는 의미의 의문사이다.

(10)

① 누가 공항으로 가고 있니?

② 나는 그 여자가 누구인지 모른다.

③ 나는 나의 담임선생님이 누구인지 궁금하다.

④ 그녀는 아프리카에서 온 소녀이다.

⑤ 파티에 누가 오는지 내게 말해 줘.

27 ⓐ 만약(If) 그렇다면, 여러분은 Brown 선생님을 도와 드릴 수 있다.

ⓑ Brown 선생님이 어제 그곳에 계실 때(When), 작은 문제가 발생했고, ~.

because : ~하기 때문에 since : ~하기 때문에; ~ 이후로 while : ~하는 동안; 반면에 as : ~할 때; ~하기 때문에 28 make sure : ~을 확실히 하다

① ~을 구성하다 ③ 성공하다

④ 말이 되다 ⑤ 선택하다

29 Here is ~.는 ‘여기 ~이 있다.’의 의미로 be동사 뒤의 명사가 주어가 된다.

30 어려움을 일으키는 무언가에 대한 해답을 찾다 → solve(해결하다) 31 (1) 질문 : 왜 Brown 선생님은 어제 자습실에 있었나요?

대답 : 그녀는 모든 학생들이 조용하도록 하기 위해 자습실에 계셨다.

(2) 질문 : 왜 Brown 선생님은 훌륭한 탐정이 필요한가요?

대답 : 자습실에서 작은 문제가 발생했고 Brown 선생님은 그것을 해결 하고 싶어 하셨기 때문이다.

32 pass + 직접목적어(…을) + to + 간접목적어(~에게) : ~에게 …을 전달하다 (= pass + 간접목적어 + 직접목적어)

33 ⓐ the boy를 선행사로 하는 주격 관계대명사 who[that]가 들어가야 한다.

ⓑ the girl을 선행사로 하는 주격 관계대명사 who[that]가 들어가야 한다.

ⓓⓔ 위의(above) 정보로부터, 다음(following) 질문에 답할 수 있는가?

following : 다음의 above : 위의

35 (1) 과학 공부를 하고 있던 사람은 Jenna이다.

(2) 빨간색 옷을 입은 소녀는 Mary이다.

(3) 수학 숙제를 하고 있던 소년은 Tom이다.

36 gather all of one’s courage : 모든 용기를 내다

37 ⓑ와 ⓔ 모두 빈칸 앞에 명사가 있고 뒤에 주어가 없이 동사가 이어지므로 선행사를 수식하면서 이어지는 문장에서 주어 역할을 하는 관계대명사가 들어가야 한다.

ⓑ는 선행사가 the note로 사물이므로 which[that]를 쓴다.

ⓔ는 선행사가 the students로 사람이므로 who를 쓴다.

38 just as ~ : ~하는 바로 그 순간에 take away : 가져가다

39 ⓓ와 ⓔ 각각 전치사의 after와 in의 목적어로 동사원형-ing의 형태의 동 명사를 쓴다.

40 Brown 선생님은 쪽지를 건네주는 데 참여한 학생들을 찾아내기 위해 학생 들에게 질문을 하셨으므로 ④는 이 글의 내용과 일치하지 않는다.

Helen이 3인칭 단수이므로 has가 쓰였다.

41 have no idea : 알지 못하다

Helen이 3인칭 단수이므로 has가 쓰였다.

42 Steven은 교실에서 숙제를 하고 있어서, 그는 John의 책상에 사과를 놓은 사람을 보았다.

① ~하기 때문에 ② 만약 ~라면 ③ 그래서

④ ~하기 때문에; ~이래로 ⑤ 그러나

43 접속사 역할과 대명사 역할을 동시에 하는 관계대명사를 이용해 한 문장으 로 바꿔 쓴다. the note를 선행사로 하여 관계대명사절 which[that] was on his desk를 앞 문장에 연결한다.

44 Ann이 점심시간에 교실에서 John의 책상 위에 사과와 쪽지를 둔 것을 보 지 못했으므로 John이 교실에 없었음을 알 수 있다.

01. ② 02. ③ 03. Make[Be] sure 04. ④ 05. ⑤ 06. ⑤ 07. ⑤ 08. ⑤

09. don’t you 10. the origin of soccer 11. ⑤ 12. My brother was playing baseball with his friends.

13. ① 14. ② 15. ③ 16. ⑤ 17. ⑤

18. The girl who[that] was studying history passed it to Tom.

19. ① 20. ③ 21. ③ 22. ④ 23. ⑤

24. The note passed through four students before it got to Sally.

25. ⑤

적중! 모의고사

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^p.70

01 누군가가 너에게 준 어떤 것을 어떤 것을 받다 → receive(받다)

① 건네다 ③ 찾다 ④ 일어나다 ⑤ 대답하다 02 be good at ~ : ~을 잘하다

arrive at ~ : ~에 도착하다

•그는 탁구를 잘한다.

•우리는 10분 후에 공원에 도착할 것이다.

03 make[be] sure + to부정사 : 반드시 ~하다 04 ① 화가 ② 예술가 ③ 음악가 ④ 작가 ⑤ 발명가

05 ⑤의 happen과 occur는 ‘발생하다’라는 의미의 유의어 관계이고 나머지 는 모두 반의어 관계이다.

① 열려 있는 : 닫힌

② 위의 : 아래의

③ 정확한 : 잘못된

④ 확신하는 : 확신하지 못하는

06 주어진 문장은 ‘나는 그가 그럴 거라고 확신해.’라는 의미로 ‘그가 나를 도 와줄 거라고 너는 생각하니?’라는 물음 뒤에 들어가는 것이 문맥상 자연스 럽다.

07 How about + 동사원형-ing? : ~하는 게 어때?

= What about asking Paul for help?

= Why don’t you ask Paul for help?

08 ⓐ 영화를 보러 가자는 Jane의 제안에 누리는 축구 경기를 봐야 한다고 이 야기 하고 있으므로 제안을 거절했음을 알 수 있다. 따라서 제안을 거절 하는 표현인 I’m sorry but I can’t.를 써야 한다.

09 자신의 말에 동의를 구하거나 확인을 요청할 때 문장 끝에 부가의문문을 쓸 수 있다. 문장의 동사가 일반동사이고 긍정이므로 don’t를 쓰고 주어는 그 대로 쓰되, 순서는 「조동사 + 주어」로 쓴다.

10 Jane과 누리는 축구의 기원에 대해 이야기하고 있다.

11 명백한 과거 시점을 나타내는 yesterday(어제)가 있으므로 과거진행형을 쓸 수 있다.

주어가 We이므로 be동사는 were를 쓰고 동사 study는 studying으로 쓴 다. ①은 현재시제이고 ②는 미래시제이며 ③은 현재진행형이다. 그리고 ④ 는 과거진행형이지만 주어가 I이거나 단수일 때 쓴다.

12 시제는 과거이고 동작이 진행 중이므로 「be동사의 과거형 + 동사원 형-ing」의 과거진행형을 쓴다.

13 선행사 the man을 수식하는 형용사절 내에서 주어 역할을 하는 주격 관계 대명사 who가 알맞다.

나의 아빠는 선생님과 이야기를 하고 있는 남자이다.

(11)

14 선행사가 사물이고 관계대명사절에서 주어역할을 하므로 which로 바꿔 쓸 수 있다. 관계대명사 that은 주격 관계대명사 who와 which 대신 쓸 수 있다. 나는 생일선물이었던 태블릿 PC를 잃어버렸다.

15 ③ who → that

선행사에 최상급, 서수, only, very 등의 표현이 있을 때는 관계대명사로 that만 쓸 수 있다.

① 나는 내게 친절했던 소녀를 기억한다.

② 책상 위에 있는 저 책이 네 것이니?

③ 그는 내가 직접 본 가장 유명한 영화배우이다.

④ 이것은 나의 이모가 나를 위해 만들어 준 인형이다.

⑤ 그는 매우 똑똑한 고양이를 가지고 있다.

16 ⑤ → 위의 정보로부터 above : 위의

17 그 쪽지를 읽은 후에, 그녀는 그 쪽지를 건네주는 데 참여한 학생들을 찾아내고 싶었다.

take part in ~ : ~에 참여하다 (= participate in)

① have no idea : 알지 못하다

② be curious about ~ : ~을 궁금해하다

③ search for ~ : ~을 찾다

④ pass through ~ : ~를 거쳐 가다

18 The girl who[that] was studying history(역사를 공부하고 있던 소녀 가), passed it(그것을 건넸다), to Tom(Tom에게)의 순으로 영작한다.

‘~을 입은’이라는 의미이다.

① 그녀는 그 드레스를 입으니 멋져 보인다. (~을 입은)

② 그녀는 미국에서 많은 친구들을 사귀었다. (~에서)

③ 너는 팝송에 관심이 있니? (~에)

④ 그 기차는 몇 분 후에 떠난다. (~ 후에)

⑤ 올림픽 게임은 한국에서 1988년에 개최되었다. (~에) 20 Sally가 무슨 과목을 공부하고 있었는지는 언급되지 않았다.

① → She questioned her students and received the following answers.

② → Jenna gave the note to the boy(Jeff) in blue.

④ → Mary was studying history.

⑤ → Mary passed it to Tom.

21 ‘여기 어제 자습 시간에 일어났던 이야기가 있다.’는 Dave가 Sally를 좋아 해서 쪽지를 보냈는데 Brown 선생님께서 그것을 가져가셨다는 실제 이야기 앞에 들어가는 것이 자연스럽다.

22 Brown 선생님이 자습실에 계실 때, 작은 문제가 일어났고 그분은 그것을 해결하고 싶어 하셨다는 내용이므로 it은 a little problem을 의미한다.

23 gather all of one’s courage : 모든 용기를 내다 take away : 가져가다

24 pass through ~ : ~를 거쳐 가다 get to ~ : ~에 도착하다 (- got - gotten)

The note(그 쪽지는), passed through four students(4명의 학생을 거 쳐서 건네졌다), before it got to Sally(Sally에게 도착하기 전에) 순으로 배열한다.

25 Sally는 쪽지를 받는 바로 그 순간에 Brown 선생님이 가져가셔서 보지 못 했으므로 ⑤의 질문에 답할 수 없다.

① → She is a middle school teacher.

② → She was there to make sure everyone is quiet.

③ → She wanted to ask her to go to the movies.

④ → In the letter, Dave asked Sally out for a movie.

01. ④ 02. ② 03. ②

04. ⓐ What’s wrong? ⓑ How about asking Paul for help?

05. ④ 06. the story a long time ago 07. ⑤ 08. isn’t it 09. ③ 10. ⑤

11. Do you know the girl (who[that] is) playing chess with Tom?

12. I was sitting on the bench at the park when you called me.

또는 When you called me, I was sitting on the bench at the park.

13. ③ 14. ④ 15. ⑤ 16. ④ 17. ①, ③

18. ② 19. ④ 20. ④

21. Tom[He] was working on his math homework.

22. ① 23. ② 24. ② 25. ⑤ 26. ⑤

27. ③ 28. pass

29. She is a middle school teacher. 30. ③

실전 모의고사

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^p.74

01 <보기>와 ④의 단어들은 각각 ‘탐정’, ‘사실’이라는 의미의 유의어 관계이고 나머지는 모두 반의어 관계이다.

① 위의 : 아래의

② 빌리다 : 빌려주다

③ 결말 : 시작

⑤ 처음으로 : 마지막으로

02 be from ~ : ~에서 오다 (= come from ~) 나는 네가 일본에서 왔는지 몰랐다.

03 •pass(건네주다) : 무언가를 누군가의 손에 놓거나 그들이 그것을 잡을 수 있는 위치에 두다

•receive(받다) : 누군가가 주거나 보낸 것을 받다 04 ⓐ 무엇이 문제이니?

ⓑ Paul에게 도와달라고 하는 게 어때?

ⓓ 나는 그가 그럴 거라고 확신해.

05 이어지는 누리의 대답이 ‘미안하지만 나는 갈 수 없어, Jane.’이므로 빈칸 에는 어딘가에 함께 가자는 제안의 표현이 와야 한다. ‘우리 ~할래?’라는 뜻 의 권유를 나타내는 표현으로 Shall we ~? / Let’s + 동사원형 ~. / Why don’t we + 동사원형 ~? / How[What] about + 동사원형-ing?로 바꿔 쓸 수 있다.

④ 우리는 이번 토요일에 영화 보러 어떻게 가지?

06 질문 : 누리는 축구의 기원에 대해 왜 확신이 없나요?

→ 누리는 그 이야기를 오래 전에 들었기 때문이다.

07 이 대화에 ⑤의 내용은 언급되지 않았다.

08 문장의 동사가 is이고 긍정이므로 부가의문문의 동사는 부정으로 isn’t를 쓰고 주어는 사물이고 단수이므로 it을 쓰되 「조동사 + 주어」의 순으로 쓴다.

09 뒤에 ‘그것에 대해 말하지는 마.’라는 내용이 이어지므로 수진은 결말을 모 르며 결말을 궁금해하는 것을 알 수 있다.

10 시제는 과거이고 동작이 진행 중이므로 「be동사의 과거형 + 동사원 형-ing」의 과거진행형 문장이 알맞다.

11 선행사 the girl을 수식하는 형용사절 내에서 주어 역할을 하는 관계대명사 who로 두 문장을 연결한 후 중복되는 she는 삭제한다.

너는 Tom과 체스를 두고 있는 소녀를 알고 있니?

12 시제는 과거이고 동작이 진행 중이므로 「be동사의 과거형 + 동사 원형-ing」의 과거진행형으로 쓴다. 접속사 when을 포함한 부사절이 앞에 올 때는 콤마(,)를 쓴 후 주절을 쓰고, 부사절이 뒤에 올 경우에는 콤마 없 이 주절 뒤에 연결한다.

(12)

13 선행사에 the only가 있을 때는 관계대명사로 that을 쓴다.

14 선행사가 movie를 수식하는 형용사절에서 주어 역할을 하는 which를 써 야 한다.

나는 우주에 대한 영화를 봤다.

15 선행사 a writer를 수식하고 관계대명사절에서 주어 역할을 하는 who를 써야 한다.

① 너는 역사를 가르치는 선생님을 아니?

② 그는 영화배우인 친구가 있다.

③ 나는 매우 귀여운 Sally와 그녀의 강아지를 보았다.

④ 그들은 위험에 빠진 사람들을 구했다.

⑤ 그녀는 많은 유명한 소설들을 썼던 작가이다.

16 ④ → was each student

each는 단수로 취급하므로 단수 명사와 함께 써야 한다.

17 선행사가 the students로 사람이므로 관계대명사 who나 that을 쓸 수 있다.

18 give + 직접목적어(…을) + to + 간접목적어(~에게) : ~에게 …을 주다 (= give + 간접목적어 + 직접목적어)

19 몇 가지 정보가 위에 제시되었으므로 ‘위의(above) 정보로부터(from), 다 음 질문에 답할 수 있는가?’라는 의미가 되도록 from과 above가 알맞다.

for : ~에 대하여 / below : 아래 as : ~로서 / on : ~ 위에 20 ④ red → green

쪽지가 거쳐 간 순서는 다음과 같다.

Dave → 역사 공부를 하고 있었고 빨간색 옷을 입은 Mary → 수학 숙제를 하고 있었고 노란색 옷을 입은 Tom → 과학 공부를 하고 있었고 초록색 옷 을 입은 Jenna → 중국어 공부를 하고 있었고 파란색 옷을 입은 Jeff → Sally 21 질문 : Tom은 무엇을 하고 있었는가?

대답 : Tom은[그는] 수학 숙제를 하고 있었다.

22 ⓐ Helen은 도서관에서 책을 읽고 있었기 때문에(because) 알지 못한다.

ⓑ Steven은 교실에서 숙제를 하고 있어서(so), 그는 John의 책상에 사과 를 놓은 사람을 보았다.

but : 그러나 / before : ~하기 전에 / if : 만약 ~하면

① 사실상 너를 도와줄 많은 사람이 있을 것이다.

② 너는 미국의 대통령이 누구인지 아니?

③ 나는 나보다 요리를 더 잘하는 룸메이트를 원한다.

④ 나의 엄마와 이야기하고 있는 남자는 나의 삼촌이다.

⑤ Nick은 캐나다에서 온 교환 학생이다.

24 that은 목적어 역할을 하는 명사절을 이끄는 접속사로 ‘~하는 것, ~라는 것’이라는 의미이다. 밑줄 친 ⓓ에서 Now John knows와 Ann wrote the note which was on his desk를 연결하는 ②에 들어가는 것이 알맞다.

25 ⑤ ⓔ → passed through

‘그 쪽지는 Sally에게 도착하기 전에 4명의 학생들을 찾았다.’는 표현은 흐 름상 어색하다.

‘그 쪽지는 Sally에게 도착하기 전에 4명의 학생들을 거쳐 왔다.’는 의미가 알맞다.

26 Sally에게 도착하기 전 쪽지가 4명의 학생을 거쳐 왔다는 내용 뒤에 ‘Sally 가 그 쪽지를 받는 바로 그 순간에, Brown 선생님이 그것을 가져가셨다.’

라는 내용이 들어가는 것이 자연스럽다.

27 밑줄 친 (A)와 ①②④⑤는 선행사를 수식하는 관계대명사이고, ③은 ‘어떤 것’을 뜻하는 의문문에 쓰이는 의문사이다.

28 누군가의 손에 또는 그들이 그것을 잡을 수 있는 위치에 무언가를 두다

→ pass(건네다)

29 질문 : Brown 씨의 직업은 무엇인가?

대답 : 그녀는 중학교 선생님이다.

30 수업 시간이 아니라 자습실에서 일어난 일이므로 자습 시간에 쪽지를 썼다.

01. (1) are from (2) get to (3) searching for (4) take part in

02. (1) I’m good at (2) gathered, her courage (3) took away

03. (1) I’m sorry, but I can’t (2) don’t you (3) I’m not sure (4) I’m really curious about that.

04. |예시답안|

(1) who can make the most delicious food in the world (2) who is always kind to me

(3) which is always well organized

05. (1) We were playing badminton when our parents came back from the trip.

(2) He was studying abroad in America when I found him.

06. (1) What about asking Paul for help?

Why don’t you ask Paul for help?

(2) I am sure he will.

07. (1) isn’t it

(2) I’m[I am] really curious about the ending.

08. (1) If you are a good detective, you can help Ms. Brown.

(2) Here is the story from study hall yesterday.

09. (1) → After reading the note, she wanted to find the students who[that] took part in passing it.

→ The girl who was studying history passed it to Tom.

→ The girl in red passed it to the boy who was working on his math homework.

(2) A1 : Jeff was wearing blue.

A2 : Tom was studying math.

01. ⓐ passed through ⓑ got to

02. Just as Sally got the note, Ms. Brown took it away.

03. → Dave likes Sally a lot.

→ During study hall yesterday, he gathered all of his courage and wrote to her a note which[that] said,

“Sally, let’s go to the movies on Sunday.”

수준별 서술형 평가

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^p.79

01 (1) be from ~ (~에서 오다) = come from ~ (2) get to ~ (~에 도착하다) = arrive at ~ (3) search for ~ (~을 찾다) = look for ~

(4) take part in ~ (~에 참여하다) = participate in ~ 02 (1) be good at ~ : ~을 잘하다

(2) gather one’s courage : ~의 용기를 내다 (3) take away ~ : ~을 가져가다

03 (1) 미안하지만 나는 못 가 (2) 그렇지 않니 (3) 확실하지는 않지만 (4) 나는 그것이 정말 궁금해.

04 (1)과 (2)는 선행사가 각각 사람이므로 관계대명사 who를 쓰고 (3)은 선행 사가 사물이므로 관계대명사 which를 쓴다.

05 과거진행형은 「be동사의 과거형 + 동사원형-ing」의 형태로 쓴다.

06 (1) How about + 동사원형-ing ~? : ~하는 게 어때?

= What about + 동사원형-ing ~? = Why don’t you + 동사원형 ~?

(2) I am sure ~. : 나는 ~라고 확신하다.