인물학습의 이론 인물학습의 이론

인물학습의 이론

목 차

1. 인물학습의 원리

2. 인물학습 지도의 준비 3. 인물학습의 형태

4. 인물학습의 요령 및 유의점

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인물학습의 개념

강우철

이원순 ․ 이정인 김한식

唐澤勝敏 平田嘉三

인물학습의 중요성

인물학습의 중요성

학생들이 역사 학습에 흥미와 관심을 갖게 하여 주체적이고 의욕적인 학습이 가능

인물이 활동한 당시의 시대적, 사회적 배경을

파악하는 과정을 통해 역사적 사고력, 비판력 등을 기를 수 있다

학생들이 지니는 인물관, 이미지를 바로 잡고 인격 형성과 올바른 가치관을 확립하는데 중요

역사 의식의 단계적 구조

초보적인 단계의 역사의식

옛과 지금을 서로 비교하여 그 상이 되는 사실을 파악

고금 상이 의식 변천 발달 의식 인과 관계 의식 시대 구조 의식 역사 발전 의식

역사 의식의 단계적 구조

고금 상이 의식 변천 발달 의식 인과 관계 의식

시대 구조 의식 역사 발전 의식

사회의 모든 사실과 현상은 시간의

흐름에 따라 옛날부터 오늘에까지

계 속 되 고 있 으 며 점 차 적 으 로

발달하면서 현재에 이르고 있다는

사실을 파악

역사 의식의 단계적 구조

사회의 사실과 현상이 옛날로부터 지금으로 이행 발전하는 데에는 각각 인과 관계가 있다는 것을 알게 됨

고금 상이 의식 변천 발달 의식 인과 관계 의식 시대 구조 의식 역사 발전 의식

역사 의식의 단계적 구조

사회의 사실과 현상이 옛날로부터 지금으로 이행 발전하는 데에는 각각 인과 관계가 있다는 것을 알게 됨

고금 상이 의식 변천 발달 의식 인과 관계 의식 시대 구조 의식 역사 발전 의식

역사 의식의 단계적 구조

사회의 사실과 현상이 옛날로부터 지금으로 이행 발전하는 데에는 각각 인과 관계가 있다는 것을 알게 됨

고금 상이 의식 변천 발달 의식 인과 관계 의식 시대 구조 의식 역사 발전 의식

인물 선정 기준

1. 정치적 영도자로서 국가 발전을 이룩한 분

2. 민족의 위기를 극복한 분

3. 문화 활동으로 민족의 슬기를 펴낸 분 4. 과학 기술로 민족의 생활을 향상시킨

분

5. 시대의 전환기에 처하여 한 시대의 변혁을 이끌게 한 분

이원순 송춘영

이건형, 오주환, 고석림

김홍수, 최용규

인물 선정 기준

이원순 송춘영

이건형, 오주환, 고석림

김홍수, 최용규

1.정치적 사회 경제적 발전에 이바지한 인물로 그 시대를 대표할 수 있는 인물 2.시대의 문화권을 대표할 수 있는 인물 3.한 시대의 전환기에 처하여 변천과

발달에 크게 이바지한 인물

4.향토와 지역 사회의 개발, 역사적 발전에 이바지한 인물

5.인류의 평화와 행복을 위해 이바지한 인물

6.한국사에 크게 영향을 미친 외국인

인물 선정 기준

이원순 송춘영

이건형, 오주환, 고석림

김홍수, 최용규

1.대의 발전에 공헌한 대표적 인물 2.시대의 전환기에 긍정적 역할을 한

인물

3.민족 생명 유지와 주권 수호를 위하여 헌신한 인물

4.시대 정신의 대표자 및 민중의 선도자 5.문화 창조에 크게 공헌한 인물

인물 선정 기준

이원순 송춘영

이건형, 오주환, 고석림

김홍수, 최용규

인물의 활동

 국가와 민족을 위해 활동하였는가?

 해당분야에서 독자적인 공헌도가 인정되고 있는가?

 해당분야에서 국가의 발전에 기여한 바가 있는가?

 현재의 발전에 기여한 점이 있다고 인정하는가?

 국민의 생활 향상에 기여하였는가?

 국가간의 문화교류에 노력하여 세계문화발전에 기여하였는가?

 국민의 안녕과 행복한 생활을 이룩하는데 공헌하였는가?

인물 선정 기준

이원순 송춘영

이건형, 오주환, 고석림

김홍수, 최용규

학문적 근거

• 역사적 실제와 차이가 없이 해석되고 있는가?

• 사료 또는 증명할 구체적인 근거가 명확한가?

• 학문적으로 검증이 이루어졌는가?

교육적 성과

• 과거에 역사적으로 평가받은 적이 있는가?

• 국가의 교육목적 및 교육목표에 일치하는가?

• 학습자료의 제작이 가능한가?

• 학생들의 수준에 적합한가?

• 학생들에게 역사적 교훈으로 제시하기에 적합한가?

• 학생들의 가치관 확립에 도움이 될 수 있는가?

인물 선정 기준

이원순 송춘영

이건형, 오주환, 고석림

김홍수, 최용규

인물 선정 기준

한 시대의 특징을 나타내는 인물 각 문화권의 특징을 대표하는 인물

시대의 발전에 공헌하였거나 시대의 전환기에 변혁을 이끈 인물

사상적 종교적 활동에 이바지한 인물 문화의 창조에 공헌한 인물

역사적인 사명감과 강한 의지력으로 어려운 환경을 극 복하고 인류 역사 발전에 헌신한 인물

인물 선정 기준

학생들이 관심과 흥미를 가지고 있는 인물

학습자의 인생관과 가치관에 좋은 영향을 끼치는 인물 학교와 지역 사회의 실정 및 요구에 맞는 친근감 있는 인물

인물의 구체상을 종합적으로 파악할 수 있는 인물 참고 자료가 많아 탐구 학습이 가능한 인물

인물 선정시 주의점

역사 인물을 평가할 때 주관적으로 단정 짓지 않기

역사 인물이 만났던 여러 방면의 인물들과도 접촉

역사 인물이 활동했던 영역을 역사 발전의 전체 구조 속에서 이해

학생의 흥미를 유발하기 위한 학습자료 활용

인물 선정시 주의점

인물이 생활했던 시기의 배경과 그의 사상, 생애, 영향력, 역사 공헌도를 종합적으로 탐구

학생들은 경험의 폭이 좁은 미성숙 상태여서 성인의 복잡한 세계에 대한 지식을 갖기 못한다.

학생들은 인물의 의도를 이해하는 것보다 상황에 대한 이해가 더 어렵다.

인물 학습의 형태

시뮬레이션 탐구학습 과제학습 극화학습

탐구학습 : 모든 학습의 기본이 되는 활동 인간을 탐구하는 인물학습을 심화시키는 학습 방법으로 효과적

사료나 논평 등의 자료를 주어 인물을 집중적으로 탐구 →시대의 심층을 파악 어색한 결론이라도 스스로가 결론을 내리 도록 유의

인물 학습의 형태

시뮬레이션 탐구학습 과제학습 극화학습

인물에 관한 문헌적 기록을 소개하여 독 후감을 적어 제출하는 방식

과제는 학생의 이해, 관심도 등을 고려 하여 협의하에 마련

독후감은 바꿔 읽히거나 발표하여 의견 교환이 있도록 하고 교사가 종합함으로 인물의 내면적 가치를 체득하도록 함 유의점 : 역사 소설, 전기물이 주인공의 업적과 활동상을 정확하게 고증하였는가 (해독성과 허구성)

인물 학습의 형태

탐구학습 과제학습 극화학습 시뮬레이션

타인의 역할을 경험해 봄으로써 자신과 타인을 이해하는데 도움을 주는 방법

이점 : 학습 과제가 개인적 문제를 중심으 로 정의적 영역에 관련성이 깊을 때 효과적

시대적 상황 속에서 개인의 신념과 역할 에 대해 토의함으로써 시대 상황을 이해, 개인의 역사성을 지각하는데 효과적

인물 학습의 형태

출연하지 않은 학생은 평가 →전원참가 공연, 역할의 수행이며 끝으로 극에서 이루어졌던 활동을 분석하는 단계

극을 위한 준비단계. 상황 설명과 역할 분담을 하는 단계

탐구학습 과제학습 극화학습 시뮬레이션

실시 절차

인물 학습의 형태

공연 시간 만큼에 해당하는 토의, 평가 시간을 반드시 가져야 함

학습자료로서의 연극 → 줄거리는 학습 토론의 주제가 될 수 있는 것

교사는 도와주는 입장에서 활발한 학급 분위기를 유도

탐구학습 과제학습 극화학습 시뮬레이션

실시 절차

인물 학습의 형태

탐구학습 과제학습 극화학습 시뮬레이션

일련의 규칙과 절차에 따라 인물과 행위를 놀이를 통해 재연하는 것

특히 게임이라는 형식적인 특징 때문에 학생들의 흥미를 유발

학생들이 과거인의 의사결정과 행위를 추체험하게 함으로서 상황 속의 인물이나 사건들을 깊이 있게 이해

인물 학습의 형태

역사적 인물이 직면한 문제를 해결해보도 록 함으로서 높은 동기 부여

역사를 내면으로부터 배우고, 기억을 보 다 쉽게 그리고 오래 간직할 수 있다.

역사적 인물의 입장과 연결시킴으로서 인물 및 동기에 대한 감정 이입이 가능

탐구학습 과제학습 극화학습 시뮬레이션

장점

협동심을 진작, 의사 결정 능력, 말하기 능력 등을 개발 → 어휘력과 유창성 풍부

인물 학습의 효과

당시의 역사적 사실과 시대 배경 등을 객관적으로 파악하고 그 과정 에 서 역사적 사고력을 신장시킬 수 있을 것이다.

역사에 대해 흥미와 관심 그리고 호기심을 가지게 되며 학습활동에 적극적으로 참여

교수

^-

감사합니다