카-메이커스 Car-Makers 운영 매뉴얼

카-메이커스 Car-Makers

운영 매뉴얼

Ⅰ. 개요 5

Ⅱ. 준비단계 6

Ⅲ. 운영단계 11

Ⅳ. 관리 17

부록. 신청서 및 학생 설문지 양식 19

Ⅰ. 개요

1. 개념

STEAM(융합인재교육) 이란?

Science, Technology, Engineering, Arts & mathematics의 약칭으로 과학, 기술, 공학, 예술, 수학 등 교과 간의 통합적인 교육 방식

STEAM은 과학기술에 대한 학생들의 흥미와 이해를 높이고,

과학기술 기반의 융합적 사고력(STEAM Literacy)과 실생활의 문제해결력을 배양하는 교육¹⁾

학교밖 STEAM이란?

기업·기관·연구소 등 각 기관과 조직이 지닌 고유의 인프라와 인력, 콘텐츠 등

다양한 사회자원을 활용하여 현장에서의 실습·체험·탐구활동을 통해 초·중·고 학생들이 과학기술 분야로 진학·진로를 설계할 수 있는 기회를 제공하는 현장 체험형 융합인재교육

카-메이커스(Car-Makers)란?

자동차를 주제로, 자동차에 대한 실험과 실습의 융합-과학적 탐구와 이해는 물론, 예술과 인문을 아우르는 메이커스 과정

진로·직업에 대한 간접 체험은 물론, 창직으로의 미래직업을 개발시켜 나갈 수 있도록 촉진하는 전인적 체험교육 프로그램

2. 목적

- 단일 제품으로는 세계에서 가장 큰 규모를 가진 자동차 산업에의 창의융합형 미래 인재육성

- 자동차는 물론, 기계, 기술, 교통 관련 분야에서의 진로 및 직업 탐색과 설계를 돕는 체험교육의 기회 제공 - 생활밀착형 발명품인 자동차의 다양한 기능의 이해와 활용

- 물질과학과 인문과학의 균형을 통한 통합적 사회 발전과 질서 유지

Ⅰ

Ⅱ. 준비단계

1. 인력 구성

자문위원, 연구진, 강사진, 운영진 4개 부분인력 구성

가. 자문위원 구성

> 융합과학, 융합지식콘텐츠, 문화콘텐츠 세 개 분야 > 자문을 통한 연구방향 및 연구범위 설정

> 불필요한 과정 제거 및 중요한 과정 강화

나. 연구진 구성

> 과학·인문, 인문·예술, 과학·기술, 문화콘텐츠 4개 분과로 구성된 체계적 연구진 구성 > 과정별 전문성 구축

> 분과별 교차연구를 통한 통합적 과정 구성 > 과정별 교과연계 프로그램 개발

> 학교-학교밖 연계 프로그램 개발 > 교사 지도서 작성

> 학생 활동지 구성

다. 강사진 구성

> 현직교사, 퇴직교사, 교사 자격증 소지자 주강사 구성

> 코딩, 3D프린터, 컴퓨터, IT, 과학, 예술 교육 전공 경력자 및 관련 분야 지도자 과정 이수자 주강사 구성 > 과학전공 대학생 및 대학원생 보조강사 구성

> 프로그램 수업 및 진행

> 개발 프로그램 시뮬레이팅 및 개선사항 점검 > 수업 진행과정 세부과정 구성

> 수업준비물 체크리스트 구성 > 수업시 주의사항 체크리스트 구성

라. 운영진 구성 > 프로그램 홍보

> 교육신청 접수 및 일정확정 > 강의실 준비 및 세팅 > 사전 준비사항 안내 및 확인

> 교육생 및 인솔교사 교육장 소개 및 안내

2. 운영로드맵

단계

준비

운영

평가

환류

시기

4~7월 초

7월 중순~11월 중순

11월 말

12월~2019년~

흐름도

자문위구성 및 연구진구성

▼

기관매칭 요구분석 및 운영계획

▼ 자문위 컨설팅

▼

연구조사 및 실험실습

▼ 재료확정 및 준비

▼

교육안 설계(초안)

▼ 강사진 구성

▼

교육안 시뮬레이팅

▼

교사 역량강화 워크숍

▼

초안 재검토 및 최종안 결정

수업방법 교사지도서 제작 및 배부

▼ 수업 운영

▼ 만족도 조사

▼

교수학습방법 발전 강화

결과분석

지속운영 계획

Ⅱ

가. 기획/준비단계

실행준비

· 프로그램 소개 기관 선정

· 교육용 PPT 제작

· 프로그램별 교육준비물 키트 마련

· 신청서 양식, 설문양식 준비

· 관련자료 수집

· 도입 배경 및 선행연구 대상 관련자료 수집 및 연구 취지 및 본질에 대한

전 구성진 공감대 형성

인력구성 및 사전연구

· 자문위원, 연구진, 강사진, 운영진 구성

· 자문 컨설팅 및 조사자료 공유 및 숙독

· 과정별 중점과제 선정

· 재료조사 및 연구

· STEAM 프로그램 초안 설계

· 초안 프로그램 시뮬레이팅

교사역량강화 심층 워크숍 · 연구진-강사진 연합 워크숍을 통한 효율적 교육목표 달성 방안 논의

· 교사간 신뢰 구축 및 협력 분위기 조성

프로그램 검토 및 재구성

· 수업시간, 인원 등 적절한 구성 조정

· 액티비티 활동과 교육목표간 불균형이 일어나지 않도록 주의

· 교과연계 STEAM 요소 부각

나. 운영/실행단계

프로그램운영 내실화 노력

· 프로그램의 목적과 내용 간 호응 정도 들여다보기

· 학생참여 반응 들여다보기

· 운영상 고충사항 체크하여 개선 노력

· 만족도 조사 교사 오리엔테이션

· 교사지도서 배부 및 내용 점검

· 지도계획 검토, 학생지도 방안 공유

· 특별관리 학생 사전 정보 점검

다. 평가/정리단계 수업운영

· 단계별 학생 참여 질문기법 활용

· 모둠활동별 참여 부진 학생 격려 및 지지

· 참여·활동중심 교수학습방법 활용

교수학습 방법 개선 · 학교-학교밖 유기적 연계수업내용 개발 마련

· 교과내용의 통합적 이해 프로그램 교수법 발전 강화 방안 마련

운영전반에 대한 만족도 · 만족도 설문조사 실시, 결과분석

보완점 점검 · 만족도 분석을 토대로 보완점 점검 및 개선사항 마련

지속운영 계획 · 피드백 및 지속운영계획

Ⅱ

3. 요구분석

가. 개요

> 대상: 학생, 교사

> 종류: 요구조사, 만족도조사 > 방법: 면담 및 인터뷰

나. 주요내용

> 교사 요구조사: 필요교육형태 및 운영에 관한 면담 > 학생 요구조사: 기존 설문내용 중 기타항목의 요구내용

4. 홍보 및 교사워크숍

가. 홍보

> 교육청, 서울시청, 관할지자체(성동구청) 홈페이지 게시 > 리플렛, 포스터 온/오프라인 형태 제작 및 게시

> 교육홍보 영상제작 및 배포 > 관할지자체 교육 박람회 참여 홍보

> 관할지자체 인터넷 방송, 지역방송 촬영 홍보

나. 교사워크숍

> 크리에이티브 워크숍

> 플립러닝 기법을 활용한 연구 워크숍 > 전문가 코칭 (드론 조정법)

> Teaching Skill 워크숍

Ⅲ. 운영단계

1. 교육프로그램 편성 및 운영

가. 기본방향

> 학교-학교밖을 연결하는 유기적 교육프로그램 개발 및 편성 > 자동차산업관련 현장에서의 진로·직업 체험기회 제공 > 기관특성과 STEAM특성이 부합하는 교육프로그램 운영

나. 편성·운영 방안

> 2018.07~11.30일 사이 학교별 단체 신청 접수를 통한 운영 > 화~금 주중 신청단체별 일자 및 시간 협의를 통해 진행 > 3개 프로그램 각 2차시, 각 4회 구성, 1클래스 25명 내외 다. 접수방법

접수 공고

(일정 : 수시)

장안평 자동차산업 종합정보센터(jac.or.kr), 꿈길(ggoomgil.go.kr),

성동구청 교육지원과 연계 등을 통해

「카-메이커스」프로그램 신청 안내 공고

1

신청서 접수

(일정 : 7~11월)

장안평 자동차산업 종합정보센터(jac.or.kr), 꿈길(ggoomgil.go.kr)에서

신청서 접수(이메일)

2

신청서 심사

(일정 : 수시)

신청서 검토 및 심사

(신청 내용 확인 및 보완 사항 전달)

3

신청기관 확정

(일정 : 수시) 신청 기관 프로그램 참여 안내

4

Ⅲ

2. 참여·활동 및 과정중심 교수·학습

가. 기본방향

> 교과연계 창의융합형 교육을 통한 전인교육 지향 > 자동차 산업, 기계, 기술 교통관련 진로·직업 체험과정 > 학생참여와 활동중심의 수업모듈 적용

> 교과간, 학습 주제간 융합·연계 > 협력과 배려의 학습 분위기 조성

> 학생들의 정의적 특성(노력, 성실성, 흥미도 등)을 진단하며 지도

> 플립러닝(Flipped Learning), 토론 등을 통한 참여줌심 자기 주도적 수업 방식 활성화 > 코티칭(Co-teaching), 코러닝(Co-learning) 형태의 협력 교수·학습방식

나. 교수·학습의 실제

카-디자인 Car-Design

예술 과학

관련교과

초등학교수학

· 여러 가지 도형

· 평면도형

· 입체도형

교육목적

도입(동기유발)

40분

· 기관 및 프로그램 소개

· 다양한 평면도형(2D)의 전개도를 입체화(3D) 이해

· 3D펜 사용방법 및 주의사항 지도

전개(학습활동)

· 도안 디자인하기 대상

초등학교 3~4학년

평면의 입체화 과정 및 3D 디자인 과정을 통해 수리, 공감각적

예술감각 고취

스마트 도로 만들기 Ⅱ

인문 과학

대상

초등학교 5~6학년 대상

초등학교 5~6학년

관련교과

· 5~6학년 과학

전자 부품의 종류와 원리 이해

· 5~6학년 실과

라인트레이서의 원리 이해

· 5~6학년 창의적 체험활동

자율영역 적용가능

교육목적

· 토의/토론 과정을 통한 논리적 인문소양 함양

· 전자과학 재료들을 활용한 도로 만들기를 통해 다양한 과학원리 응용

전개(학습활동)

90분

· 자료 수집하기 : 주어진 조건 및 전자 장치 알아보기

· 모둠 구성 및 역할 토의

· 도로 구상 협의 : 구성원 간 토의를 통해 도로 모듈 구상

· 도로 모듈 제작 : 도로, 신호등, 터널 등 도로 모듈 제작

· 제작 도로 토의 : 문제점 및 해결 방안 토의

· 도로 구현 : 장치 설치 및 동작 확인 및 오류사항 체크

마무리(피드백)

20분

· 모둠별 도로 소개 및 소감 발표

· 질의응답 및 만족도 설문 조사

도입(동기유발)

10분

· 기관 및 프로그램 소개

· 도로의 기능과 역할 이해 및 질의응답

· 도로와 관련된 직업 이해

Ⅲ

스카이 드라이빙 Sky Driving

사회 과학

교육목적

마무리(피드백)

10분

· 작품 소개 및 소감 발표

· 질의응답 및 만족도 설문 조사

· 기관 및 프로그램 소개

· 새로운 교통 수단 개발의 필요성 이해

· 에어택시, 드론 택시 등 미래 교통 수단 이해

· 드론의 개념, 발전과정, 활용 및 관련 직업 소개

전개(학습활동)

90분

· 모둠 구성 및 구획 지정 : 여유 공간 및 출발지 지정

· 드론의 조정 방법 이해

: 상승, 하강, 높이, 착륙, 좌우이동, 장애물 게임 등 대상

중학생 이상

미래자동차에 대한 새로운 직업 모색 및 공중도로에서의 충돌 없는

운행을 통한 사회성 고취 관련교과

· 중학교 1학년 과학

여러 가지 힘

· 중학교 2학년 과학

일과 에너지의 전환

· 양력, 뉴턴의 제3법칙

작용 반작용 법칙

도입(동기유발)

20분

3. 평가

강사평가

영역 평가요소 평가기준

창의

문제해결력 자동차 과학 기술의 중요성 등의 이해를 통해 활용방안 및 문제해결 방안 제시

창의력 창의적 방안을 고안하여 자동차 디자인 /

스마트 도로 모듈 설계 / 드론 활용 등 산출물 제작

융합

자동차 과학 지식의 이해 자동차 과학 기술 분야의 지식을 이해

자동차 과학 지식의 활용 자동차 과학 기술 및 수학, 사회, 인문 등 다양한 분야의 지식을 응용하여 산출물 제작

영역 평가요소 평가기준

배려

흥미도

타인을 위한 배려 활동 중 다른 친구들이 편하게 활동에 참여할 수 있도록 배려하고 존중했는지 여부

자동차 과학 기술 흥미도 활동 과정에서 자동차 과학 기술에 대한 관심과 흥미 여부

자기평가

Ⅲ

학생평가

평가방법 평가요소

폐쇄형, 5점 척도 센터 이용 경로 및 편의성 조사

센터 운영 인력 및 시설 평가 평가항목

기관평가

강사/

프로그램 평가

전체평가

강의 준비 평가

- 강의계획서 및 재료 등 준비사항

강의 내용 평가

- 적절한 예문과 설명, 진행 속도, 주제 등 평가

강의 효과 평가

- 주제, 용어, 원리 등 명확한 전달 여부 및 지식 습득 여부

강의시간 적절 여부

희망 프로그램, 건의사항 등 전반적인 의견 조사

Ⅳ

Ⅳ. 관리

1. 안전관리

> 정기적 시설안전 점검 > 비상 구급약 구비

> 교육전 비상구 안내 및 안전 이동 안내

2. 강사관리

가. 강사의 자격

> 현직교사, 퇴직교사, 교사 자격증 소지자 주강사 구성

> 코딩, 3D프린터, 컴퓨터, IT, 과학, 예술 교육 전공 경력자 및 관련 분야 지도자 과정 이수자 주강사 구성 > 과학전공 대학생 및 대학원생 보조강사 구성

나. 증빙서류

> 강사 이력서, 교육수료기관 수료 증빙서류 > 신분증 사본 및 통장사본

부록. 신청서 및 학생 설문지 양식

장안평자동차산업종합정보센터

[STEAM] 카메이커스 체험학습 신청서

□ 카-디자인(Car-Design) □ 스마트도로 만들기 2 □ 스카이드라이빙(Sky Driving)

참여단체 단체명 연락처 홈페이지

신 청 자 이 름 연락처 이메일

체험학습참가일 참가희망 프로그램명

참가자 명단

이름 학년 성별

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

총 참가자 명 / 인솔교사 명

ㅇ 장안평 자동차산업종합정보센터 운영기관인 (재)서울테크노파크에서는 교육프로그램의 원활한 운영을 위하여 아래와 같이 개인정보를 수집하고 있습니다.

- 이용목적 : 교육 프로그램 접수 및 프로그램 안내 사항 고지 등 - 수집범위 : 이름, 연락처, 생년월일, 이메일

- 개인정보의 제공 : 공공기관

- 개인정보 보유 및 이용기간 : 사업 종료 후 5년

- 거부권 및 동의거부에 따른 안내 : 개인정보수집 및 이용에 대하여 동의를 거부 할 수 있음. (단, 거부할 경우 교육안내 및 무료교육 혜택을 받으실 수 없습니다.)

ㅇ 본인은 위 사항을 이해하였으며 교육 참여를 위하여 개인정보를 제공하는 데에 동의합니다.

□ 예 □ 아니오

(인)

년 월 일

신청자 (인)

---

대상 과정명 내용 STEAM

초등 3~4학년 카- 디자인

(Car-Design) 자동차 설계 / 디자인 예술 - 과학 융합과정

초등 5~6학년 스마트 도로 만들기 2 인문 - 과학 융합과정

중학생 스카이 드라이빙

(Sky Driving) 드론 공중운행 체험 사회 - 과학 융합과정

* 해당하는 대상에만 신청 가능합니다.

위와 같이 체험학습을 신청합니다.

전자과학 교구재 활용, 토론을 통한 효율적 도로 만들기

설문지 (초등)

【 기초 통계 자료 】

성별 □ 남 □ 여 학년 □ 3학년 □ 4학년 □ 5학년 □ 6학년

지역 □서울 □부산 □대구 □ 인천 □ 광주 □대전 □울산 □세종 □ 경기

□ 강원 □ 충북 □ 충남 □ 경북 □ 경남 □ 전북 □ 전남 □ 제주

번

호 설 문 내 용

매우 그렇다 5

그렇다

4 보통 이다 3

아니다

2 전혀 아니다 1

1 나는 오늘 수업에 대해 만족한다. □ □ □ □ □

2 선생님은 수업을 알기 쉽게 가르쳐 주셨다. □ □ □ □ □

3 수업내용은 재미있었다. □ □ □ □ □

4 편안한 환경에서 수업을 받았다. □ □ □ □ □

5 수업에 참여하는 동안 여러 분야(수학, 미술 등)의 활동이 있었다. □ □ □ □ □

6 이번 수업은 학교에서는 해본 적 없는 활동이었다. □ □ □ □ □

7 이번 수업은 학교 수업에 도움이 될 것 같다. □ □ □ □ □

8 □ □ □ □ □

9 이번 수업과 관련된 직업(자동차 디자이너 등)에 대해 관심이 생겼다. □ □ □ □ □

10 □ □ □ □ □

년 월 일

본 설문지의 내용은 통계 분석 목적으로만 사용되며, 설문결과는 더 나은 프로그램 개발을 위한 자료로 활용 될 것입니다. 성의껏 응답하여 주시길 바랍니다.

아래의 항목은 ‘카-디자인’ 체험 후,

여러분의 생각과 프로그램 만족도를 알아보기 위한 것입니다.

해당하는 항목에 체크()해주시기 바랍니다.

카-메이커스(Car-Makers) 카-디자인

이번 수업은 활동(실습·체험) 중심의 수업이었다.

다음 단계의 카-디자인 만들기 체험 수업도 도전하고 싶다.

설문지 (초등)

【 기초 통계 자료 】

성별 □ 남 □ 여 학년 □ 3학년 □ 4학년 □ 5학년 □ 6학년

지역 □서울 □부산 □대구 □ 인천 □ 광주 □대전 □울산 □세종 □ 경기

□ 강원 □ 충북 □ 충남 □ 경북 □ 경남 □ 전북 □ 전남 □ 제주

번

호 설 문 내 용

매우 그렇다 5

그렇다

4 보통 이다 3

아니다

2 전혀 아니다 1

1 나는 오늘 수업에 대해 만족한다. □ □ □ □ □

2 선생님은 수업을 알기 쉽게 가르쳐 주셨다. □ □ □ □ □

3 수업내용은 재미있었다. □ □ □ □ □

4 편안한 환경에서 수업을 받았다. □ □ □ □ □

5 수업에 참여하는 동안 여러 분야(과학적 사고, 토론능력)의 활동이 있었다. □ □ □ □ □

6 이번 수업은 학교에서는 해본 적 없는 활동이었다. □ □ □ □ □

7 이번 수업은 학교 수업에 도움이 될 것 같다. □ □ □ □ □

8 이번 수업은 활동(토론·실습·체험) 중심의 수업이었다. □ □ □ □ □

9 이번 수업과 관련된 직업(자동차, 도로계획 등)에 대해 관심이 생겼다. □ □ □ □ □

10 다음 단계의 스마트도로 만들기 체험 수업도 도전하고 싶다. □ □ □ □ □

년 월 일

본 설문지의 내용은 통계 분석 목적으로만 사용되며, 설문결과는 더 나은 프로그램 개발을 위한 자료로 활용 될 것입니다. 성의껏 응답하여 주시길 바랍니다.

아래의 항목은 ‘스마트 도로 만들기 Ⅱ’ 체험 후,

여러분의 생각과 프로그램 만족도를 알아보기 위한 것입니다.

해당하는 항목에 체크()해주시기 바랍니다.

카-메이커스(Car-Makers) 스마트 도로 만들기 Ⅱ

설문지 (중등)

【 기초 통계 자료 】

성별 □ 남 □ 여 학년 □ 3학년 □ 4학년 □ 5학년 □ 6학년

지역 □서울 □부산 □대구 □ 인천 □ 광주 □대전 □울산 □세종 □ 경기

□ 강원 □ 충북 □ 충남 □ 경북 □ 경남 □ 전북 □ 전남 □ 제주

번

호 설 문 내 용

매우 그렇다 5

그렇다

4 보통 이다 3

아니다

2 전혀 아니다 1

1 나는 오늘 수업에 대해 만족한다. □ □ □ □ □

2 선생님은 수업을 알기 쉽게 가르쳐 주셨다. □ □ □ □ □

3 수업내용은 재미있었다. □ □ □ □ □

4 편안한 환경에서 수업을 받았다. □ □ □ □ □

5 수업에 참여하는 동안 여러 분야(과학적 체험, 미래사회에 대한 고찰)의

활동이 있었다. □ □ □ □ □

6 이번 수업은 학교에서는 해본 적 없는 활동이었다. □ □ □ □ □

7 이번 수업은 미래직업을 간접적으로 체험할 수 있는 진로체험수업이었다. □ □ □ □ □

8 이번 수업은 활동(실습·체험) 중심의 수업이었다. □ □ □ □ □

9 이번 수업과 관련된 직업(미래 자동차 전문가 등)에 대해 관심이 생겼다. □ □ □ □ □

10 다음 단계의 스카이드라이빙 체험 수업도 도전하고 싶다. □ □ □ □ □

년 월 일

본 설문지의 내용은 통계 분석 목적으로만 사용되며, 설문결과는 더 나은 프로그램 개발을 위한 자료로 활용 될 것입니다. 성의껏 응답하여 주시길 바랍니다.

아래의 항목은 ‘스카이드 라이빙’ 체험 후,

여러분의 생각과 프로그램 만족도를 알아보기 위한 것입니다.

해당하는 항목에 체크()해주시기 바랍니다.

카-메이커스(Car-Makers) 스카이 드라이빙