키워드： 장애대학생, 교육복지, 교육지원 개선
Keywords : Undergraduate students with disabilities, Educational services, Improvement of educational support
This study proposed an effective improvement direction for the education and welfare supporting facilities and equipment sectors to guarantee the right of disabled students to study in university. To derive high-demand items, the value engineering quality model technique was conducted on the students who majoring in architecture and the disabled students. The high-demand items for the education and welfare supporting facilities and equipment was detailed by interviews with the disabled students. Especially, anti-skid floor material, spacious access space for electric wheelchair, efficient operation system for elevator and cafeteria waiting time are strongly demanded for the disabled students. Based on this research, universities can make efficient investments and improvements in the education and welfare supporting facilities and equipment sectors for disabled students.
Abstract
민 경 석*
Min, Kyung-Suk
A Study on Improvements of the Educational Facilities & Equipment Services Supporting for Disabled Students in University
장애대학생 교육복지지원 시설·설비부문의 개선방안에 대한 연구
1. 서 론
1.1 연구의 배경과 목적
매년 장애학생의 대학입학자수는 지난 2006년 4,045명에서 2010년 5,213명, 2015년 8,598명 및 2019년에는 9,653명 등 지 속적으로 증가하고 있다1). 이에 정부에서는 이들의 학습권을 보 장하기 위하여 「장애인 등에 대한 특수교육법」 제13조에 따 라 2008년 이후 「고등교육법」제2조에 해당하는 대학과 같은 고등교육기관은 매 3년 주기로 「장애대학생 교육복지지원 실 태평가」를 실시하고 있다. 교육부 국립특수교육원의 2017년 장애대학생 교육복지지원 실태평가 보도자료에 따르면 정부의
지속적인 노력에 따라 개선요망에 대학의 수는 2014년 55.7%
에서 Figure1.과 같이 2017년 37%로 감소2)하였으나 아직까지 개선이 필요한 대학의 수가 상당수를 차지하고 있는 실정이다.
Figure 1. Results of the Evaluation of Educational Welfare Support for Disabled Students in Korea Universities (2017)
* Associate Professor, Ph.D., Dept. of Architectural Engineering, Namseoul Univ., Korea.
Corresponding Author,
Tel : 82-41-580-2187, E-mail : [email protected]
1) 교육부 국립특수교육원, 2020년 장애대학생 교육복지지원 실태평가 계획, 2020.5
2) 교육부 국립특수교육원, 2017 장애대학생 교육복지지원 실태평가 보도 자료, 2018.4
그러나 장애대학생의 학습권에 대한 해결방안을 각 대학에 게만 전가시키기에 한계가 있고, 특히 입학자원의 감소로 각 대 학재정에 대한 부담이 있는 현시점에서 적지 않은 비용 투자가 필요한 시설 및 설비부문에 대한 개선에는 소극적일 수밖에 없 는 실정이다.
이에 본 연구는 Figure2.와 같이 장애대학생들의 학습권을 보 장하고 대학들에게는 이를 위한 효과적 시설개선을 유도하고자 선발부문(10%), 교수·학습부문(50%) 및 시설·설비부문(40%)로 구성되어 있는 장애대학생 지원실태 평가 항목 중 ‘교육복지지 원 시설 및 설비부문’에 대하여 직접 관련된 장애대학생 및 건축 전공자들을 대상으로 요구정도를 조사, 분석하고 이에 대한 개 선방향을 제시하여 장애 대학생들을 위한 교육시설 및 설비에 대한 효과적인 발전방향을 제시하고자 한다.
Figure 2. Research Objectives
1.2 연구의 범위 및 방법
본 연구는 장애대학생 교육복지지원 시설 및 설비에 대한 효 과적인 개선방향을 유도하고자 Figure3.과 같은 연구의 흐름을 통하여 범위를 규정하고 방법을 실시한다.
Research Background·Objectives·Scope / Literature Review
Analyze the demand for evaluation items of educational welfare support facilities through Quality Models
Identify detailed requirements for educational welfare support facilities through interview
Suggestion of improvement directions for the evaluation items of educational welfare support facilities
Figure 3. Research Framework
첫째, 체계적인 연구 수행을 위하여 연구의 배경 및 목적을 수립하고, 연구 목적을 성공적으로 도출하기 위한 방법 및 범위 에 대하여 결정한다.
둘째, 연구 문헌고찰을 통해서 장애대학생의 학습권을 위하 여 대학들에게 요구되는 교육복지지원 실태의 현황과 각 시설
항목에 대한 특성에 대하여 조사한다. 이를 토대로 장애대학생 교육복지지원 시설 및 설비 평가항목에 대한 요구도의 분석기 준을 설정한다.
셋째, 사용자인 장애대학생과 교육복지지원 시설 및 설비에 대한 전문지식이 있는 건축전공 대학생을 대상으로 각 항목별 요구도를 조사한다. 이를 위해 Value Engineering(이하 VE)기법 에서 사용자의 요구사항을 조사하는 방법인 품질모델(Quality Model)기법을 활용한다. 수집된 자료를 통해 각 시설 및 설비항 목에 대한 학생들의 요구정도를 도출, 상위 항목에 대하여 장애 대학생들을 대상으로 1:1 심층인터뷰를 실시하여 개선 방안을 제시한다.
넷째, 연구를 통해 도출된 개선방향의 내용을 체계적으로 종 합, 정리하여 결론을 제시하고, 연구 과정 중 도출된 한계점과 향후 필요한 연구방향에 대하여 기술한다.
2. 문헌고찰
2.1 장애대학생 교육복지지원 실태평가 개요 1) 장애대학생 교육복지지원 실태평가의 현황
교육부에서는 장애대학생 수가 지속적으로 증가함에도 이를 위한 각 대학의 교육복지지원 수준이 부족한 실태를 개선하여 이들의 학습권을 보장하고자 법령3)에 의거하여 지난 2008년부 터 매 3년 단위로 장애대학생 교육복지지원 실태평가를 실시하 고 있다.
2) 장애대학생 교육복지지원 실태평가의 목적
장애대학생 교육복지지원 실태평가는 ‘장애인 인재양성을 통한 사회통합’이라는 비전으로 장애대학생의 실질적 학습권을 보장하고 장애대학생 대상 교육복지를 강화를 목적으로 수행하 고 있다.
3) 장애대학생 교육복지지원 실태평가의 세부추진과제 교육부 국립특수교육원의 2020년 장애대학생 교육복지지원 실태평가 계획안에 따르면 장애대학생 교육복지지원 실태평가 를 위하여 장애대학생 지원 기반조성, 장애대학생 맞춤형 학습 지원 강화, 장애대학생 편의제공확대 및 진로·취업 지원 다양성 제고의 항목으로 다음과 같이 세부추진과제를 규정하고 있다.
첫째, 장애대학생 지원 기반조성을 위하여 장애학생지원 센 터의 지원 내실화, 장애 대학생을 위한 편의제공 강화, 교육복지 지원 실태 내실화 및 지원을 위한 협력체계를 구축한다.
둘째, 장애대학생의 맞춤형 학습지원을 위하여 교육활동지 3)「장애인 등에 대한 특수교육법」 제13조
원 사업 내실화, 수요를 반영한 학급자료 적기 제공 및 지원 우 수사례 발굴 및 확산을 강화한다.
셋째, 장애대학생 편의제공 확대를 위해서 정보 접근성 개선, 수요맞춤형 지원강화, 편의시설 개선 및 자기보호 역량 강화를 추진한다.
넷째, 진로 및 취업지원의 다양성을 제고하기 위하여 거점대 학 중심 지원 내실화 및 전문인력 양성을 위한 지원을 강화한다.
2.2 장애대학생 교육복지지원 시설·설비 항목 1) 장애대학생 교육복지지원 평가항목
장애대학생 교육복지지원 평가는 평가영역은 선발, 교수·학 습, 시설·설비 3개 영역으로 Table1.과 같이 교육부 국립특수교 육원의 2020년 장애대학생 교육복지지원 실태평가 계획안을 보 면 일반대학의 경우 22개 평가부문, 69개 평가항목으로 영역별 배점 비율 및 항목 수를 규정하고 있다,
Table 1. Indicators for the Evaluation of Educational Welfare Support for Disabled Students
Area Sectors(Ratio%) Items
Selection (10%)
1.1 Screening(4%) 3
1.2 Information offering(6%) 3
Teaching
· Learning
(50%)
2.1 Plan and system to guarantee the right to study for disabled students(12%) 5 2.2 Teaching and learning support system and
operation(10%) 5
2.3 Learning·Assistive Technology(5%) 3 2.4 Learning support(12%) 6 2.5 Evaluation suppor(2%) 1 2.6 Scholarship support(2%) 1 2.7 Consultation, career and employment
support(6%) 4
2.8 Satisfaction with teaching and learning for disabled students(1%) 5
Facilities
· Equipments
(40%)
3.1 Intermediate facilities(8%) 7 3.2 Indoor space facilities(12%) 8 3.3 Sanitation facilities(8%) 3 3.4 Guide and other facilities(3%) 3
3.5 Lecture room(1%) 1
3.6 Library(1%) 1
3.7 Auditorium(1%) 1
3.8 Cafeteria(1%) 1
3.9 Gymnasium(1%) 1
3.10 Dormitory(1%) 1
3.11 Barrier-free design(2%) 1 3.12 Disabled students satisfaction(1%) 5
Total(100%) 22 Categories 69
Research Subject Items
2) 장애대학생 교육복지지원 시설·설비 항목 특성조사 장애대학생 교육복지지원에 대한 시설·설비 부문은 전체 평 가 항목의 40%로, 평가 항목 수는 33개로 이루어졌다. 이에 대 한 부문별 평가항목 내용은 다음과 같다.
① 매개시설
장애대학생의 대학 캠퍼스 내에서 자유롭게 이용하기 위하 여 매개시설에 대한 항목을 Figure4.와 같이 교내 보도에 대한 재질, 휠체어 통행가능여부, 유효폭 및 기울기, 보행 시 안전통 로, 시각장애 학생의 안전유도, 장애인 주차장, 주차유도 안내여 부 등으로 규정하고 있다.
Sidewalk Block Materials
Wheelchair
Access Width·Scope Walking Safety
Braille block Handicapped Parking Area
Parking Information
Figure 4. Evaluation item details for Intermediate Facilities
② 내부시설
장애대학생의 교내에서의 활동시간은 비장애대학생에 비하 여 상대적으로 높음으로 내부시설에 대한 규정은 가장 높은 비 율(12%)를 차지하고 있다. 이에 Figure5.와 같이 교사 건물의 진 출입 여부, 교사건물 주출입구의 출입편의성, 일반 실내 출입구 의 적정성, 교내 복도의 유효폭 확보에 따른 통행 적정성, 교사 건물로의 경사로 접근성, 실내 계단 통행, 실내 수직이동 및 승 강기의 유효폭 등을 평가항목으로 규정하고 있다.
Building Entrance
Main
Entrance Door Corridor
Ramp Stairs Vertical
Movement
Width for Elevator
Figure 5. Evaluation item details for Indoor Space Facilities
③ 위생시설
장애대학생들이 대학 내 위생시설을 편리하게 사용하기 위 하여 장애인 화장실의 설치여부, 위생기구 사용을 위한 접근성 및 위생기구 손잡이 등 이용성 편의 여부에 대한 항목을 규정하 고 있다.
④ 안내 및 기타시설
안내시설은 장애대학생들이 편리하고 효율적으로 대학생활 을 할 수 있도록 해야 하며, 이를 위해 정보통신기기의 이용성, 적절한 유도안내 표시 및 장애대학생들을 위한 휴게실의 구비 여부를 규정하고 있다.
⑤ 강의실
강의실은 대학생활에서 가장 기본적이고 핵심적 공간으로 강의실 내 이동, 적정크기의 책상 등에 대한 이용 편의성을 규정 하고 있다.
⑥ 도서관
도서관은 다른 시설과 달리 장애대학생이 밀집된 서가 내에 서 편리하게 이동하고 보유된 장서를 열람 할 수 있도록 규정하 고 있다.
Figure6.은 위생, 안내시설, 강의실, 도서관에 대한 평가 세부 내용을 보여준다.
<Sanitation> <Classroom>
Disabled toilet Accessibility Availability Convenience
<Guide and Other Facilities> <library>
Information System
Screens for
Guide Lounge Convenience
Figure 6. Evaluation item details for Sanitation, Classroom, Library, Guide and Other Facilities
⑦ 강당
강당은 상대적으로 이용빈도는 낮지만 다수 인원이 한 번에 집합됨으로 이에 대한 이용편의성을 규정하고 있다.
⑧ 식당
적정한 배식대의 높이, 동선, 식탁의 규모 등이 매우 중요함 으로 이에 대한 이용편의성을 규정하고 있다.
⑨ 체육관
장애대학생의 건강한 신체활동을 위하여 대학에서는 체육관에
대한 이용편의성을 제공하도록 규정하고 있다.
⑩ 기숙사
장애대학생은 등하교의 불편으로 기숙사를 이용하는 경우가 높고, 이에 이용의 편의 및 안전성을 규정하고 있다.
⑪ 무장애 교육환경 구축 실적
무장애(Barrier Free)는 교육환경에서 필수적인 항목으로 전 반적인 대학 캠퍼스가 장애학생이 안전하고 편리하게 생활할 수 있도록 시설ㆍ설비평가요소 이외의 구체적인 실적에 대한 여부를 평가하는 항목이다.
⑫ 장애대학생 시설·설비 만족도
장애대학생의 시설·설비에 대한 만족도는 장애학생이 교내 각 시설로 이동·접근하는데 안전하고 적합하며, 보행에 장애가 될 수 있는 것이 없도록 이에 대한 만족도를 규정하고 있다.
Figure7.은 강당, 식당, 체육관, 기숙사, 무장애실적 및 만족 도 에 대한 평가 세부내용을 보여준다.
<Auditorium> <Cafeteria> <Gymnasium> <Dormitory>
Convenience Convenience Convenience Convenience
Barrier free
Design Satisfaction
Figure 7. Evaluation item details for Auditorium, Cafeteria, Gymnasium, Dormitory, Barrier free Design and Satisfaction
3. 장애대학생 교육복지지원시설 실태평가 항목에 대한 요구도 분석
3.1 장애대학생 교육복지지원 시설·설비 요구항목조사 1) 장애대학생 교육복지지원 시설·설비 부문 요구도 조사 개요.
본 연구는 1단계로 장애대학생 교육복지지원 시설·설비 부문 항목에 대하여 장애대학생 및 건축전공 대학생을 대상으로 요 구도 조사하였다. 이를 위해 VE기법에서 사용자 요구사항을 조 사하는 도구인 품질모델을 활용하였다. 2단계로는 품질모델을 통해 도출된 각 부문별 요구도 상위 2개 항목에 대하여 장애대 학생을 대상으로 1:1 심층인터뷰를 실시하였다. 이에 대한 조사 개요는 Table2.와 같다.
Table 2. Survey Overview for the Educational Facilities &
Equipment Services Supporting for Disabled Students
Item Contents
Survey
Date 13-21, November, 2019
Survey Method
∙Phase 1 : Analyze the demand for evaluation items of educational welfare support facilities through Quality Models
∙Phase 2 : Identify detailed requirements for educational welfare support facilities through interview
Survey targets
∙Total of 66 students
- Disabled Students(1∼6 grades) : 29 - Architecture Major Students (Seniors : 35, Graduate students 2) : 37
2) 장애대학생 교육복지지원 시설·설비 부문 요구도 조사 방법 1단계로 품질모델을 활용한 요구도 도출을 위해 부문별 각 항목에 대하여 중요하다고 생각하는 항목의 순서로 높은 점수 를 부여한다. 최고점수는 항목의 개수(7점∼6점)에 따라 결정 된다. 이후 강제 순위 결정법으로 차등하여 중요도에 따라 1점 씩 차감하여 점수를 부여한다. 최종적으로 각 항목별 평균값을 산출하고, 이에 대한 값을 품질모델에 표시하여 그래프를 작성 한다.
2단계는 1단계를 통해 도출된 부문별 요구도가 높은 상위 2 개 항목에 대해 장애대학생을 대상으로 인터뷰를 실시한다. 인 터뷰 1:1 심층방식으로 장애학생으로 대학시설 및 설비를 이용 하는 경험을 토대로 개선방안에 대한 심도 있는 조사를 실시하 였다.
3) 장애대학생 교육복지지원 시설·설비 부문 요구도 조사 기 준 설정.
품질모델을 통한 장애대학생 교육복지지원 시설·설비 부문 에 요구도를 조사하기 위하여 평가항목과 평가기준은 Figure8.
과 같이 총 4개 그룹으로 설정하였다. 대학캠퍼스 외부 공간에 서 장애대학생의 고려사항을 위한 매개시설, 건물내부에서의 고 려사항을 위한 내부시설, 장애대학생들만의 이용을 고려한 특화 된 위생, 안내, 기타시설 및 강의실, 도서관, 강당, 식당, 체육관, 기숙사 등 각 시설별 이용편의성으로 구분하여 조사하였다.
또한 시설·설비 평가항목 중 무장애 교육환경 구축실적(3.11) 및 장애대학생 시설·설비 만족도(3.12)에 대한 사항은 객관적 기 준에 의해 이루어지는 평가임으로 본 조사에서 제외 하였다.
Figure 8. Evaluation Criteria and Standards for Quality Model
3.2 품질모델을 통한 장애대학생 교육복지지원 시설·
설비 항목에 대한 요구도 평가 및 결과분석
1) 품질모델을 통한 매개시설에 대한 요구도 평가 및 결과분석 장애학생이 교내 각 시설로 이동ㆍ접근하는데 안전하고 적 합하며, 보행에 장애가 될 수 있는 것이 없도록 설치되어 있는가 에 대하여 평가되는 부분으로 교내보도의 재질, 휠체어 통행의 편의성, 보도블록의 유효폭 및 기울기, 보행 시 안전 통로 확보, 시각장애학생의 안전 유도, 장애인 주차장 및 장애인 주차 유도 안내에 대한 항목으로 구성되어있다. 이에 사용자 요구조사에 의한 품질모델은 Figure9.와 같이 교내 보도의 재질 및 보행 시 안전 통로 확보가 상대적으로 높게 나타났다.
이에 대한 주된 원인으로 보도의 포장재질의 경우 미끄럼을 방지하기 위해 거친 표면의 경우 휠체어 이동에 방해를 주고 있 으며, 차량의 진입을 막기 위한 규제봉의 설치로 인하여 보행 시 안전 통로 확보에 어려움을 주는 것으로 파악되었다.
Figure 9. Quality Model for Intermediate Facilities
2) 품질모델을 통한 내부시설에 대한 요구도 평가 및 결과분석 모든 교사시설은 진출ㆍ입 하는데 문제가 없으며, 수평 및 수 직이동의 장애로 인한 차별이 없도록 설치되었는지 평가되는 부분으로 건물진출입, 건물주출입구, 일반실출입구, 교내복도 통행, 건물경사로, 실내계단통행 및 실내수직이동에 대한 항목 으로 구성되어있다. 이에 사용자 요구조사에 의한 품질모델은 Figure10.과 같이 일반실에 대한 출입 및 실내수직이동성에 대 한 항목이 상대적으로 높게 나타났다.
이에 주된 원인으로 일반실 출입에 대한 유효폭 1.2m이상4)의 규정은 전동휠체어가 일반화되어진 현 시점에서 불편을 느끼며, 방음 및 방도를 목적으로 설치한 철재문은 장애학생이 개폐 시 어려움을 갖고 있다. 실내수직이동의 경우 교사 내 계단 외에 경 사로 설치를 요구하고 있으며, 강의 시작 전후 집중되는 승강기 대기시간에 대한 불편으로 이에 대한 효율적인 운영관리 시스 템이 요구된다.
Figure 10. Quality Model for Indoor Space Facilities
3) 품질모델을 통한 위생, 안내 및 기타시설에 대한 요구도 평가 및 결과분석
장애학생이 스스로 이용 가능한 화장실, 위생기구, 정보검색, 안전유도 및 전용휴게실 등 장애 대학생 전용으로 사용가능한 지 평가되는 부분으로 장애인화장실, 위생기구 접근성, 위생기 구 이용성, 정보통신 이용성, 유도안내표시 및 휴게실의 구비여 부에 대한 항목으로 구성되어있다. 이에 사용자 요구조사에 의 한 품질모델은 Figure11.과 같이 위생기구의 접근성 및 휴게실 구비여부에 대한 항목이 높게 나타났다.
Figure 11. Quality Model for Sanitation and Other Facilities
이에 대한 주된 원인으로 일반적으로 대학 내 휴게실의 경우 일반 학생들과 공용으로 사용 하도록 되어있다. 그러나 장애학 생들 중 일부는 휴게실을 활용하여 의족, 의수와 같은 기구를 재 착용하거나, 주사나 약물을 정기적으로 투여해야 하는 등 일반 학생들과 분리된 공간이 필요함으로 파악되었다. 또한 위생기 구의 접근성의 경우 세면대 하부공간에 물품적재함이 다수 설 치되어 불편이 야기됨으로 이에 대한 적정 공간 확보가 필요한 것으로 조사되었다.
4) 품질모델을 통한 강의실, 도서관, 강당, 식당, 체육관 및 기 숙사에 대한 요구도 평가 및 결과분석
강의실, 도서관, 강당, 식당, 체육관 및 기숙사 시설에 대한 편의성에 대한 사항으로 강의실의 경우 위치와 구조가 학습권 을 보장하기에 지장이 없으며, 적절한 교구를 갖추고 있는지에 대한 사항, 도서관의 경우 타인의 도움 없이 학습할 수 있도록 모든 정보자료에 대한 접근 및 이용이 가능 여부, 강당의 경우 진출ㆍ입 및 좌석 등의 기본 시설ㆍ설비의 구비여부, 식당의 경 우 접근 및 이용에 차별이 없도록 진ㆍ출입, 좌석배치 등의 적절 한 고려사항, 체육관의 경우 학습 및 체육활동을 자유롭게 할 수 있도록 진ㆍ출입, 샤워시설 등이 적절한 구비 여부 및 기숙사의 경우 장애학생이 안전하고 편리하게 생활할 수 있는 시설ㆍ설 비의 구비여부에 대한 항목으로 구성되어있다. 이에 사용자 요 구조사에 의한 품질모델은 Figure12.와 같이 식당 및 도서관에 대한 항목이 상대적으로 높게 나타났다.
4) 보건복지부령 제557호, 장애인ㆍ노인ㆍ임산부 등의 편의증진 보장에 관한 법률 시행규칙 제2조제1항, 2018.2.
Figure 12. Quality Model for Classroom, Library, Auditorium, Cafeteria, Gymnasium, and Dormitory
이에 대한 주된 원인으로 식당의 경우 배식대 및 식탁의 규 격과 구조 보다는 배식, 식사, 퇴식에 대한 동선 시스템에 대부 분 불편을 가지고 있었으며, 이와 같은 사항은 많은 학생들이 집 중되는 점심시간에 발생함으로 이에 대한 적절한 고려가 필요 하다. 도서관의 경우 서가를 이동하면서 직접 책을 찾아 볼 경우 서가의 폭과 높이에 의해 접근이 매우 어려움을 가지고 있다. 이 에 많은 서적을 보유해야 하는 대학 도서관의 특징상 이에 대한 공간 확보는 쉽지 않음으로 디지털 기술을 이용한 방안이 적절 하다.
3.3 인터뷰를 통한 장애대학생 교육복지지원 시설·
설비에 대한 개선방안 제안 1) 매개시설에 대한 개선방안 제안
장애학생이 교내 각 시설로 이동ㆍ접근하는데 안전하고 적합 하며, 보행에 장애가 될 수 있는 것이 없도록 하기 위한 매개시설 의 요구도가 높은 항목에 대하여 장애학생을 대상으로 1:1 심층 인터뷰를 실시한 결과 다음과 같은 개선방안을 도출하였다.
교내보도 재질의 경우 미끄럼 방지를 위한 과도한 거친 표면 이 사용되고 있음으로 미끄럼방지와 표면 평활도를 고려한 재 질의 선정이 필요하다.
보행안전통로의 경우 차량진입장지를 위한 과도한 규제봉이 통행에 방해를 줌으로 통행에 지장이 없는 새로운 형태의 방지 시설로의 교체가 필요하다.
2) 내부시설에 대한 개선방안 제안
장애학생이 모든 교사시설은 진출ㆍ입 하는데 문제가 없으 며, 수평 및 수직이동의 장애로 인한 차별이 없도록 설치되어 있
는지 평가하는 내부시설의 요구도가 높은 항목에 대하여 장애 학생을 대상으로 인터뷰를 실시한 결과 다음과 같은 개선방안 을 도출하였다.
강의실과 같은 실내의 일반출입구의 경우 현재 유효폭 1.2m 이상으로 규정되고 방음, 방도를 위한 철재문이 일반적이다. 하지 만 학생들이 많이 사용하고 있는 전동휠체어의 경우 1.2m의 폭이 좁음으로 이에 대한 규정 개선이 필요하다. 또한 철재문을 경량 강화 재질로 변경하여 문을 열고 닫는데 편리성이 요구된다.
실내수직이동을 위해 설치된 승강기의 경우 강의시간 전후 피크로드에 의한 이용의 불편으로 인하여 실내 경사로의 설치 및 효율적 운영관리 시스템의 확보가 필요하다.
3) 위생, 안내 및 기타시설에 대한 개선방안 제안
장애학생이 타인의 도움 없이 이용이 가능한 화장실, 위생기 구, 정보검색, 안전유도 및 전용휴게실 등 장애 대학생 전용으로 사용할 수 있도록 설치되었는지 여부에 대하여 평가하는 위생, 안내시설의 요구도가 높은 항목에 대하여 장애학생을 대상으로 인터뷰를 실시한 결과 다음과 같은 개선방안을 도출하였다.
대학 내의 휴게실의 경우 대부분 일반학생과 공용으로 사용 되고 있으나, 장애학생의 신체적 특성에 의한 프라이버시를 고 려하여 일반학생들과 최소 시각적으로 분리된 휴게실 내 별도 의 공간확보가 요구된다.
위생기구의 접근성은 세면대 하부공간에 물품적재함이 설치 되어 있는 경우가 많아 이에 대한 철저한 관리가 요구된다.
4) 강의실, 도서관, 강당, 식당, 체육관 및 기숙사에 대한 개선 방안 제안
장애학생이 강의실, 도서관, 강당, 식당, 체육관 및 기숙사 시 설에 대한 편의성에 대한 부문으로 이에 요구도가 높은 항목에 대하여 장애학생을 대상으로 인터뷰를 실시한 결과 다음과 같 은 개선방안을 도출하였다.
학생식당의 경우 배식대, 식탁구조는 적절하나 배식-식사- 퇴식에 의한 동선 혼란이 야기 되고 있음으로 피크로드 시간 중 동선 시스템의 개선이 필요하다.
도서관의 경우 서가에서 직접 서적을 찾을 수 있는 접근성이 어려움으로 디지털 기술을 이용한 서적검토 기능의 구비가 요 구되고 있다.
4. 결론
본 연구는 장애학생들의 학습권 보장을 위하여 각 대학에서 요구되는 교육복지지원 시설 및 설비 부문에 대한 효과적 개선 방향을 제안 하였다. 이를 위해 건축전공 및 장애대학생을 대상
으로 VE기법에서 사용자 요구사항을 조사하는 방법인 품질모 델기법을 활용, 요구도가 높은 항목을 도출, 이에 대하여 장애대 학생을 대상으로 1:1 심층 인터뷰를 실시, 다음과 같은 결론을 도출하였다.
첫째, 장애학생이 교내 각 시설로 이동ㆍ접근하는데 안전하 고 적합하며, 보행에 장애가 될 수 있는 것이 없도록 설치되어 있는가에 대하여 평가되는 매개시설부분에서 미끄럼 방지 위하 여 과도하게 거친 표면의 교내보도의 재질은 휠체어 이동시 어 려움을 줌으로 미끄럼방지와 표면 평활도를 동시에 고려한 재 질의 검토가 필요하다. 또한 차량진입 방지를 위해 설치된 규제 봉은 보행안전통로에 방해를 줌으로 새로운 형태로 시설의 교 체가 요구된다.
둘째, 장애학생이 모든 교사시설은 진출ㆍ입 하는데 문제가 없으며, 수평 및 수직이동의 장애로 인한 차별이 없도록 설치되 어 있는지 평가되는 내부시설부문에서 일반실 출입구의 경우 현재 1.2m이상의 유효폭을 규정하고 있으나 현실적으로 전동 휠체어의 출입에 어려움을 주고 있다. 여기에 방음, 방도 목적 의 철재문은 장애학생이 개폐 동작 시 어려움 가지고 있음으로 전동휠체어를 고려한 출입문 유효폭 규정을 개선하고 경량강화 재질로 변경함이 필요하다. 또한 실내수직이동을 위해 교사 내 계단 외에 경사로 설치가 요구되며, 강의 시작 전후 집중되는 승강기 대기시간에 대한 효율적 운영관리 시스템 확보가 필요 하다.
셋째, 장애학생이 타인의 도움 없이 이용이 가능한 화장실, 위생기구, 정보검색, 안전유도 및 전용휴게실 등 장애 대학생 전 용으로 사용할 수 있도록 설치되었는지 여부에 대하여 평가되 는 부분에서 휴게실의 경우 대부분 일반 학생들과 공용으로 사 용하도록 설치되어있으나, 장애 대학생의 특성상 프라이버시 확 보를 위하여 최소한 시각적으로 분리된 공간 확보가 필요하다.
위생기구의 접근성의 경우 세면대 하부공간에 물품적재함이 다 수 설치되어 있음으로 이에 대한 설치규정이 요구된다.
넷째, 장애학생이 강의실, 도서관, 강당, 식당, 체육관 및 기숙 사 시설에 대한 편의성에 대한 평가에서 식당의 경우 배식대 및 식탁의 규격, 구조 보다는 배식, 식사, 퇴식에 대한 동선 시스템 에 대부분 불편을 가지고 있었으며, 특히 학생의 집중이 많은 점 심시간에 발생함으로 피크로드 시간 내 일반학생을 고려한 동 선 시스템 개선이 필요하다. 또한 도서관의 경우 많은 서적을 보 유해야 하는 서가의 폭과 높이에 의해 접근이 매우 어려움으로 디지털 기술을 이용한 서적검토 기능 마련이 요구된다.
다섯째, 본 연구는 장애학생을 위한 대학의 지원 시설 및 설 비 부문에 대한 기초연구로 조사 대상자의 인원수와 전문성 및
조사항목에 한계점을 가지고 있다. 이에 조사대상 인원수 확보 를 위한 여러 대학의 상호협력, 장애대학생들의 지원 시설 및 설 비에 이해도를 높일 수 있는 교육자료 개발 및 지원 시설 및 설 비에 대한 전문가의 심층조사를 통한 장애대학생 교육복지지원 실태지표 항목의 전반적인 검토와 수정이 필요하다.
References
