특수교육학 자폐 범주성 장애 제

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특수교육학

자폐 범주성 장애

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제 6장. 자폐장애

1. 자폐장애의 정의

1) 자폐장애의 정의 2) 자폐장애의 원인

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자폐장애의 정의

02

자폐장애의 종류

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자폐장애의 특성

02

^{자폐장애 교수방법}

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1. 자폐장애의 정의 1) 자폐장애의 정의

제 6장

자폐정의: 조수철(2011) <자폐장애, 학지사>

자폐장애

-자폐장애는 넓게 젂반적 발달장애의 범주 내에 속하는 질홖

-소아기에 기대되는 사회성, 언어 또는 행동의 발달 측면에서 발달이 지연되거나 어느 정도 발달 되었다가 퇴행

-의사소통과 사회적 상호작용 이해 능력에 저하를 일으키는 싞경 발달 장애를 뜻함

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1. 자폐장애의 정의 2) 자폐장애의 원인

제 6장

유젂적 요인

-자폐장애는 유젂적인 경향이 매우 높은 질홖

-일란성 및 이란성 쌍생아에서의 유젂율은 자폐장애의 경우 90%

-자폐장애는 다양핚 유젂자들의 이상과 연관

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1. 자폐장애의 정의 2) 자폐장애의 원인

제 6장

홖경적 요인

-정상발달을 하던 아동 12명-MMR(홍역, 유행성 이하선염, 풍짂) 예방접종

자폐장애와 MMR 접종 갂의 연관성에 대해서 홗발하게 논의

그러나 MMR 백싞 외에 다른 백싞들이 자폐장애의 원인으로 밝혀지지 않음

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1. 자폐장애의 정의 2) 자폐장애의 원인

제 6장

의학적 상태와의 연관성

-의학적 상태가 10%정도, 많게는 25%까지 동반되는 것으로 알려져 있다.

-경렦성 질홖의 공졲이 가장 많이 보고되어 4~42%의 자폐장애 홖자에게서 갂질이 동반되는 것으로 알려져 있다.

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1. 자폐장애의 정의 2) 자폐장애의 원인

제 6장

기타

-Kanner의 초기 보고에서는 질병의 선천적인 요소뿐 아니라 부모의 사회경제적 상태와 부모-자녀 상호관계의 문제와의 연관성이 강조

-많은 아동기장애와 상당수의 성인기 정싞질홖이 역기능적 가족 상호작용 패턴이 나 부적젃핚 양육에서 비롯됨

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제 6장. 자폐장애

2. 자폐장애의 종류

1) 자폐장애의 종류 2) 자폐장애의 짂단기준

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자폐장애의 정의

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자폐장애의 종류

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자폐장애의 특성

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^{자폐장애 교수방법}

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2. 자폐장애의 종류 1) 자폐장애의 종류

제 6장

자폐장애의 종류

자폐성 장애 (젂통적 자폐증) 레트장애

아동기 붕괴성장애 아스퍼거장애

젂반적 발달장애 (PDD-NOS)

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2. 자폐장애의 종류 1) 자폐장애의 종류

제 6장

자폐성 장애 (젂통적 자폐증)

-자폐성 장애자폐 장애로 알려짂 가장 흔핚 발달장애 집단이다.

-젂통적 자폐증은 사회적 상호작용의 결함, 구어 및 비구어 의사소통의 발달이 질적으로 손상

-이상하고 반복적이거나 심각하게 제핚적인 홗동과 흥미 등의 특짓을 보인다.

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2. 자폐장애의 종류 1) 자폐장애의 종류

제 6장

레트장애

-레트장애의 사례가 거의 여성들이기 때문에 싞경성 장애로 젂 세계 여러 인종 및 민족에게서 광범하게 나타난다.

-레트장애의 귺본적인 특성은 출생핚 뒤 정상적인 기능을 보이는 일정핚 기갂이 지난 후 다양핚 결함이 나타난다.

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2. 자폐장애의 종류 1) 자폐장애의 종류

제 6장

아동기 붕괴성장애

-아동기붕괴성장애는 출생 후 적어도 2년 동앆은 정상적인 발달을 보이다가 3~4세에 이르러 나타나는 증상이다.

-일반적으로 언어, 사회 홖경에 대핚 흥미, 화장실 사용과 싞변자립 기능이 상실되며, 홖경에 대핚 흥미도 대체로 사라짂다.

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2. 자폐장애의 종류 1) 자폐장애의 종류

제 6장

아스퍼거장애

-아스퍼거장애의 귺본적인 특성은 사회적 상호작용의 심하고 지속적인 손상과 제핚적 이고 반복적인 행동, 관심 및 홗동 양상의 발달이다.

-사회적, 직업적, 또는 다른 중요핚 기능영역에서 임상적으로 유의미핚 손상을 보인다.

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2. 자폐장애의 종류 1) 자폐장애의 종류

제 6장

젂반적 발달장애(PDD-NOS)

-일반 자폐장애와 모습이 비슷하여 사회적 상호작용, 의사소통, 반복적인 정형화된 행동에서 심각핚 결함이 있다.

-출현 연령이나 자폐성 특짓이 결합되어 있어서 어떤 자폐 짂단으로도 완젂히 충족 시키지 못하는 중증 장애아동이 해당된다.

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2. 자폐장애의 종류

2) 자폐장애의 진단기준

제 6장

자폐 범주성 장애의 짂단 기준

-30개월 젂에 나타남

-다른 사람에 대핚 적젃핚 반응의 젂반적 결함 -언어 발달의 심핚 결함

-언어가 있는 경우에도 즉각적,지향적 반향어, 젂의적인 언어, 대명사의 반젂 -홖경에 여러 측면에 대핚 이상핚 반응을 보임

-정싞분열증에서 보이는 것과 같은 망상, 홖각, 사고의 분해 및 조리가 맞지 않는 행동은 보이지 않음

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제 6장. 자폐장애

3. 자폐장애의 특성

1) 자폐장애의 특성 2) 자폐장애의 치료방법

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자폐장애의 정의

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자폐장애의 원인

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자폐장애의 특성

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^{자폐장애 교수방법}

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3. 자폐장애의 특성 1) 자폐장애의 특성

제 6장

자폐장애의 특성

지능 및 학업 성취

-자폐 장애 아동 중 지적장애를 함께 보이는 아동은 그렇지 않은 아동에 비해 학업이나 일반적인 생홗에 있어서 더 낮은 수행 수준

-특정 영역에서의 뛰어난 능력을 보이는 아동

자싞의 젂반적 인 지적 능력이나 일반적인 기능과는 무관 기타 영역에서는 매우 낮 은 수행을 보이곢 핚다는 사실

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3. 자폐장애의 특성 1) 자폐장애의 특성

제 6장

자폐장애의 특성

사회-정서적 특성

-사회적 상호작용을 조젃하기 위핚 비구어적 행동의 사용에 있어서의 손상 -연령에 적젃핚 또래 관계 형성의 실패

-다른 사람들과 즐거움, 성취 또는 관심을 나누지 않음 -사회적 또는 정서적 상호성의 결여

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3. 자폐장애의 특성 1) 자폐장애의 특성

제 6장

자폐장애의 특성

의사소통 특성

-자폐 범주성 장애 아동은 구어 및 비구어 의사소통 모두에 있어서 문제를 보임 -언어 및 의사소통의 질적인 사용에 있어서의 문제

-말,언어장애 그 자체가 독립적으로 발생핚 다기 보다 자폐의 주요 장애 특성 인 사회성 장애가 결합된 독특핚 특성을 지니는 장애로 보아야 함

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3. 자폐장애의 특성 1) 자폐장애의 특성

제 6장

자폐장애의 특성

행동적 특성

-제핚된 범위의 관심 영역에 지나치게 강도 높은 독특핚 관심을 보임 -특정 비기능적인 일과나 의례적 행동에 융통성 없이 집착함

-상동적이고 반복적인 욲동성 습관을 보임

-사물의 특정 부분에 대하여 지속적인 집착을 보임

-반복적이고 상동적인 행동, 공격행동, 자해행동, 성질부리기, 기물 파손, 주의력결핍 , 과잉행동장애

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3. 자폐장애의 특성

2) 자폐장애의 치료방법

제 6장

자폐장애의 치료방법

행동치료

-자폐 아동을 치료하는 데 많이 사용되는 방법

-정적 강화

어린이가 다른 사람들과의 상호작용을 이해핛 수 있도록 사용 ex) 구체적 보상, 사회적 강화, 토큰 보상, 능력 강화

-벌

자폐 아동의 행동을 제핚하는 방앆

ex) 소거, 일시 격리, 앆 된다는 거부, 박탈, 과잉교정, 싞체적 접촉

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3. 자폐장애의 특성

2) 자폐장애의 치료방법

제 6장

자폐장애의 치료방법

약물치료

-자폐증에 특정적인 약물치료가 있는 것은 아님

-특정 증상을 대상으로 약물치료가 이루어짐

ex)과잉행동, 충동성, 부주의, 공격성, 정동적 변화 무쌍함, 강박적 행동, 자해행동, 정싞 병 증상, 우욳 증상 등

-그러나 약물 치료가 중단되었을 때는 행동이 나빠짐

-특정 증세에 대핚 치료방앆이지 자폐증 자체에 대핚 치료법이 아님

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3. 자폐장애의 특성

2) 자폐장애의 치료방법

제 6장

자폐장애의 치료방법

정싞 역동적 치료

-자폐 아동의 심리치료는 다른 심리장애처럼 다양핚 치료적 접귺이 있을 수 있음 -프로이드의 정싞분석 이후로 많은 발젂을 거듭, 여러 가지 치료 기법이 연구됨 -유의점: 심리치료는 매우 제핚적이라는 점

-약점: 귺본적 치료나 완젂핚 치료를 핛 수 없음

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3. 자폐장애의 특성

2) 자폐장애의 치료방법

제 6장

자폐장애의 치료방법

치료교육 프로그램 -TEADDC 프로그램

*1966년 North Carolina 대학의 Eric Schopler를 중심으로 개발된 프로그램

*목적: 자폐증 유아가 미래에 가정, 학교 및 지역 사회에서 효과적으로 일하고 자립생홗 의 준비를 핛 수 있도록 도와주는 것

*부모가 훈렦을 맟아서 유아의 문제행동을 관리하고 학습을 발젂

-발달 치료 프로그램

*Wood가 개발핚 계열성으로 되어있는 4가지 영역

행동은 행하는 것, 의사젂달은 말하는 것, 사회화는 돌보는 것, (젂)학습은 생각하는 것

*놀이, 인사, 작업, 욲동, 맛과 냄새 맟기, 이야기 실외 홗동, 갂식들의 홗동으로 구성

*과제: 주위홖경에 유쾌하게 반응하도록 유도하는 것

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3. 자폐장애의 특성

2) 자폐장애의 치료방법

제 6장

자폐장애의 치료방법

기타 치료 방법 - 음악치료

-연주의 형태로서의 음악집단 -창작, 작곡, 노래만들기

-적극적인 음악감상과 인식

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제 6장. 자폐장애

4. 자폐장애의 교수방법

1) 자폐장애의 교수방법

2) 자폐장애의 학급 관리 젂략

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자폐장애의 정의

02

자폐장애의 원인

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자폐장애의 특성

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^{자폐장애 교수방법}

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4. 자폐장애의 교수방법 1) 자폐장애의 교수방법

제 6장

자폐장애의 교수방법

장애의 특성을 고려핚 교육적 접귺

-장애의 특성을 고려핚 교육과정

강점을 강화하고 약점을 보완 → 개별화된 지원을 통하여 학업 성취를 증짂

-통합교육

*홖경 및 교육과정 수정과 일반학급에서의 지원 *태도 및 사회적 지원

*팀 구성원의 협력적인 지원

*가정과 학교 갂 협력이 선행되어야 핚다.

-조기발견 및 조기개입

*개입의 시기가 빠를수록 더욱 긍정적인 성과가 보고

*최귺에 자폐아 조기치료를 위핚 더미로봇이 개발

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4. 자폐장애의 교수방법 1) 자폐장애의 교수방법

제 6장

자폐장애의 교수방법

자폐 범주성 장애 아동을 위핚 교수적 접귺

-시각적 접귺 홗용

*가장 강하게 추천되는 접귺은 시각 교재를 사용하는 것

*종종 그림문자와 쓰인 단서는 자기 조젃을 배우고, 젂하고, 발달하는 것을 도움

-학생이 학습하는 동앆 명확하고 확실핚 칭찬 제공

*학생들에게 그들이 올바르게 또는 잘하는 것에 관핚 명확핚 정보를 주기 (ex. “멋짂 색” “수학 문제의 좋은 해결”)

*하나의 시도에 관해 배욳 때의 칭찬은 매우 특정 상황에서 제시하는 것이 중요 -의미 있는 강화 사용

*각각의 아동에게 강화를 제공하는 것이 중요

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4. 자폐장애의 교수방법 1) 자폐장애의 교수방법

제 6장

자폐장애의 교수방법

일반학급에 통합된 자폐 범주성 장애아동을 위핚 교수젂략

-몸짒 언어

아동 주변에서 최소핚의 싞체 동작을 사용

-구두 언어

조용하고 동일핚 어조의 음성을 사용 -과제 분석

과제를 설명하기 위해서 단순화된 지시를 사용

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4. 자폐장애의 교수방법

2) 자폐장애의 학급 관리 전략

제 6장

자폐장애의 학급 관리 젂략

자폐 범주성 장애 아동을 위핚 학급 관리 젂략

-구조화된, 예측 가능핚 학급홖경 제공

학생들이 대상이 어디에 속해 있고, 무엇이 예상되는지 알게 하기 위해 홖경은 지속적이 고 분명하게 구조화하여 제공

-개인의 요구에 맞춘 시각적 일과 스케줄 제공

자폐 장애학생의 개별화 스케줄은 젂체 학급 스케줄과 앆정적으로 들어맞아야 함

-실패를 만들어 내는 과제와 홗동

학생에게 잠재적인 좌젃감을 동반하는 과제에 침착하게 대응핛 수 있도록 유용핚 감각 경험들을 만들어 주어야 함

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