주차 10 - 11 주
강의주제 다문화 교육 현장 이해
강의목표
￭글로벌 에티켓, 다문화 사회에서의 필요한 역량
￭필수 다문화 교육현장 지식
￭다문화 교육 현장에서 발생하는 사례를 통해 다문화 교육 현장 이해 소요시간 00분
강의개요
교사가 꼭 알아두어야 할 다문화 교육에서의 역량은 무엇인가를 확인하고 다문화 교육 현장에서 발생한 사례들을 바탕으로 다문화 교육 현장을 이해하고 어떻게 대처 할 것인지를 고민해 본다.
강의목차 1. 다문화 사회의 이해와 실천을 위한 자세 2. 다문화 사회에서의 기본 예의 - 글로벌 에티켓
2.1 글로벌 에티켓의 기원 2.2 글로벌 에티켓 교육 3. 다문화 교육에 대한 오해 4. 다문화 교육의 구성 요소
5. 다문화교육을 위한 교사 10대 가이드라인 6. 다문화교육을 현장 기본 지식
6.1 다문화 학생의 취학 6.2 다문화 학생의 유형
6.3 다문화 교육 현장에서 학적 관리 6.4 화장실 사용이 어려운 다문화 학생들 6.5 다문화 가정 방문 시 유의점
강의내용
1. 다문화 사회의 이해와 실천을 위한 자세
현재 다문화 사회의 특징으로 다양한 민족, 인종, 문화의 공존으로 인해 학교교육, 지역사 회, 직장, 성, 연령, 성적 취향 등에서도 그 다양성과 특수성이 존재한다. 이에 따라 다양한 유형간의 갈등이 존재하며, 집단 간의 이해 충돌로 갈등이 나타난다. 또, 유입집단에 대한 고 정관념은 차별로 연결이 된다.
문화적 차이를 수용하고, 맞고 틀림이 아닌 ‘다름’을 인정하는 자세가 기본적으로 필요하다.
2. 다문화 사회에서의 기본 예의 - 글로벌 에티켓
- 에티켓을 지키지 않아서 불쾌했던 사례가 있었던가요?
- 지켜보기에 난처했던 외국인의 행동 사례 - 우리 이웃이 예절을 지키지 않아서 난처했던 일
- 글로벌 에티컷을 지켜야 할 이유는 무엇인가? 사례를 들어 보세요.
일상에서, 복장에서, 식사시, 버스나 지하철에서, 공공시설에서, 그 외?
출처 : 다문화 중앙 지원센터, 글로벌 에티켓 교육
2-1. 글로벌 에티켓의 기원
그림 2 출처 : 다문화 중앙 지원센터, 글로벌 에티켓 교육 2-2. 글로벌 에티켓 교육
어느 누구든 다른 문화를 가진 이들을 대하는 기본적인 예의를 익혀야 하는 시대이다. 서 로가 소중하게 여기는 각 국의 문화와 풍습을 익히고 지켜야 할 예의와 매너를 통해 존중함
을 표현해야 하지만 어느 나라에서는 겸손이 비굴함의 표현이 될 수도 있으며, 친절이 무례 한 행동으로 비쳐질 수 있다.
에티켓을 지킴으로써 글로벌 시대에 있어서 세계시민으로서의 국제적인 소양과 적응력을 가진 문화시민으로서의 자질 함량하고 서로 다른 사람들과 서로 다른 문화를 가진 민족의 의사소통과 공동생활의 원만한 유대 관계 유지 할 수 있으며, 따라서 상호 존중과 처지의 이 해를 통한 상호 신뢰 구축이 가능하다.
더욱더 글로벌화 될 미래사회를 살아갈 학생들이 초등학교 때부터 긴 시간을 두고 생활 속에서 지속적으로 행함으로 자연스럽게 표출되도록 지도하고, 학교에서는 계획적이고 의도 적으로 글로벌 에티켓을 지도할 필요가 있다.
3. 다문화 교육에 대한 오해
다문화 교육이 우리 사회의 통합을 저해 할 수 있다? 오히려 일반학생들에 대한 역차별적 문제가 발생한다?
다문화 교육에 대한 오해에 대한 Banks(2008)의 설명에 의하면, 소외된 이들을 위한 복지 프로그램이 아니라 상호 이해를 위한 모두의 교육, 반서구적인 교육으로 서구 사회의 자유와 평등의 기치에 반하여 역사를 폄하하는 것이 아니라 많은 유색인종과 소외층의 희생의 이야 기를 교육과정에 포함하며 국가를 분열시키는 것이 아니라 통합을 위한 교육이며 협상과 토 론으로 재구성하여 성숙한 시민 공동체를 지향함.
4. 다문화 교육의 구성 요소 (Banks, 2008)
: 내용 통합, 지식 구조과정, 편견 감소, 공평한 교수법, 학생들의 역량을 강화하는 학교 문 화와 사회 구조의 차원으로 구성
1. 내용 통합 : 교사가 교과나 학문 영역에 등장하는 주요 개념, 원칙, 일반화, 이론을 설 명하기 위해서 다양한 문화 및 집단에서 온 사례, 자료, 정보를 가져와 활용하는 정도 2. 지식 구성 과정 : 특정 학문 영역에 내재하는 문화적 가정, 준거 틀, 관점, 편견 등이 해당 학문 영역에서 지식이 형성되는 과정에 어떠한 영향을 미치는지 학생들이 이해하고, 조사하고 판단할 수 있도록 도움
3. 편견 감소 : 학생들의 인종적 태도의 특징 및 수업이나 교재에 의해 어떻게 변화 될
수 있는지 중점
4. 공평한 교수법 : 다양한 인종, 민족, 사회계층 집단에서온 학생들의 학업 성취도를 향 상시키기 위해서 수업을 수정. 여러 문화적 인종적 집단 내에 존재하는 독특한 학습 양식 에 부합하는 다양한 교수법 사용
5. 학생의 역량을 강화하는 학교 문화 조직으로 집단 구분과 낙인의 관행, 스포츠 참여, 성취의 불균형, 인종과 민족 경계를 넘나드는 상호작용
5. 다문화 교육을 위한 교사 10대 가이드라인 (다문화교육자료 2010)
1. 교사는 다문화 교육의 핵심적 역할을 수행하며 다문화 교육을 담당할 수 있는 적절한 지 식, 태도, 기능을 습득하고 있어야 한다.
2. 교사는 우리사회를 구성하고 있는 다양한 민족 집단들의 역사와 문화에 대한 기본적인 지 식을 갖추고 있어야 한다.
3. 교사는 인종적 편견이나 고정관념의 문제점을 인식하고 이에 대해 반성적으로 사고 할 수 있어야 한다.
4. 교사는 학생들이 가지고 있는 인종적 편견과 민족적 고정관념을 파악하여 이를 변화시키 도록 노력해야 한다.
5. 교사는 수업 시간에 사용하는 교과서 및 관련 학습 자료에 인종차별적 요소가 있는지 파 악하고 이를 개선해 나가야 한다.
6. 수업에서 다문화 가정의 학생들에 의해 만들어진 여려가지 주제(수기/책/면담자료/영화/
비디오테치프 등)을 활용하고, 그들의 견해에 관심을 가져야 한다.
7. 다문화 수업을 진행할 때는 학생들의 발달 단계를 고려하여 개념, 내용, 활동 등을 적절히 적용해야 하며, 저학년에서는 보다 구체적 접근을, 고학년에서는 추상적인 개념이나 사례 연구, 체험활동 등을 활용토록 한다.
8. 교사의 기대는 학생들의 성취에 지대한 영향을 미치므로 다문화가정의 자녀들이 높은 학 업 성취를 이루도록 교사는 그들의 가능성을 인정하고, 격려해주어야 한다.
9. 인종 간 교류와 통합에 매우 유용한 협동학습 방법을 사용하여 수업 시간에 다양한 인종 적, 민족적 배경의 학생들이 어울려 학습 할 수 있도록 장을 마련해야 한다.
10. 학급, 학교의 행사나 활동에 있어서 다문화가정의 학부모와 학생들이 초기에 능숙하지 않다는 이유로 배제되어서는 안 되며 반드시 참여하도록 해야 한다.
[출처] 다문화교육을 위한 10대 교사 가이드라인
6. 다문화 교육을 현장 기본 지식 - 살아있는 다문화 교육 이야기 (손소연, 이륜, 2013)
6-1. 다문화 학생의 취학
사례 1. “저는 초등학교 1학년 담임교사입니다. 삼월 중순에 미등록 외국인(불법체류)의 자녀 가 취학하겠다고 학교를 찾아왔습니다. 한국에서 태어났다고 하는데 미등록 외국인의 자 녀라 언제 태어났는지 서류도 없고 입학처리가 가능한지 모르겠어요.”
사례 2. “여기 중학굔데요. 몽골에서 아이가 하나 왔어요. 몽골에서 초등학교 과정을 마쳤다 고 하는데 졸업장이 없대요. 외국아이가 공립학교인 우리 학교에 입학하는 것이 가능한가 요? 한국어를 하나도 못하는데 어쩌죠
Solution : 초 · 중등교육법시행령에 따라 모두 입학처리가 가능하며, 몽골, 러시아 등 초등 과정을 5학년에 마치는 러시아식 교육 시스템이 일반적인 나라, 재학증명이나 성적증명으 로 학년 이수 확인한다. 6학년 과정이 미이수인 경우 중학교 입학을 의뢰 받지만 인근 초 등학교의 6학년 취학을 안내 하기를 권장한다.
초·중등교육법시행령 : 대한민국에 거주하고 있는 의무교육기간에 해당하는 아이들은 모두 학교에 다닐 수 있다. 제 19조와 제 75조 아이들이 교육을 받을 권리를 보장
6-2. 다문화 가정 학생의 유형
사례 1. 준영이는 초등학교 4학년. 준영이 어머니는 필리핀인. 명랑하게 학교생활도 잘 하고 친구도 많다. 안타까운 점은 국어 읽고 쓰기에 어려움이 있고, 교과 성적이 매우 낮은 편 이며, 눈에 띄는 외모의 엄마가 학교에 오시는 것을 매우 싫어한다. 부족한 학습을 보완 하려고 학습지도 멘토링을 시켜보려 하지만 준영이 부모님이 매번 거절했다. 게다가 자꾸 다문화 가정이라고 이리저리 부르지 말고, 그냥 놔두라며 화를 내버렸다.
Solution: 학습부진의 원인을 진단하고 성취감을 높일 수 있는 학습경험과 방법을 안내할 필 요가 있다.
사례 2. 현민이는 초등학교 6학년이다. 현민이가 초등학교 5학년 때 아버지께서 재혼을 했다.
현민이의 새어머니는 베트남인이고 19세이다. 현민이는 새어머니와 의사소통하기가 너무 어렵다. 이번 토요일에 학교에서 모둠마다 맛있는 음식을 해서 먹기로 했는데 새어머니에 게 도저히 준비물을 설명할 수가 없다. 6학년이 되어서 한 번도 제대로 준비물을 챙겨간 적도 없고, 고민이 있어도 말을 할 수 없다.
Solution : 가족구성원 간의 관계 정립, 원만한 가정생활의 정착을 위한 도움과 선생님의 관 심이 필요하다.
사례3. 세르게이는 5학년 때 러시아에서 왔다. 세르게이는 어머니가 한국으로 돈을 벌러 간 후 세 살 때부터 외할머니와 살았다고 한다. 어머니가 한국 사람과 결혼을 하게 되었고, 이제 같이 살자고 해서 한국에 왔다. 세르게이는 한국어도 모르고 한국문화도 잘 모른다.
학교에 가면 선생님이 무슨 말을 하는지 모르겠고, 학급 친구들도 낯설어서 싫다. 매일 혼자인 기분이라 어머니에게만 가슴 속 이야기를 한다. 그러면 한국인 새아버지는 러시아 어를 쓰지 말고, 한국말을 빨리 배우라고 꾸중한다.
Solution : 가족구성원으로서의 역할과 의무, 의사소통 불가능 문제. 갑작스런 관심과 사랑, 간섭에 대한 부담, 자녀양육과 상급학교 진학, 생활비 증갈 등에 갈등상황발생 교사의 관 찰과 지도, 외국인으로 스스로를 생각하는 학생에 대한 다문화적 시각과 교수학습활동에 대한 준비가 매우 중요
사례4. 나에게는 13살 기준이 형도 있고, 14살 울란 형도 있다. 얼마 전 엄마가 몽골에서 울 란 형을 데리고 왔다. 울란 형은 한국어를 하나도 몰라서 엄마하고만 몽골어로 이야기를 한다. 예전에 나와 기준이 형만 우리 집에 있을 때 우리는 참 사이가 좋았다. 울란형이 우리 집에 온 다음부터 엄마는 울란 형의 편만 든다. 몽골에서 온 형이 한국어도 못하고, 잘 모르는 것이 많으니 너희들이 잘 도와줘야 한다고 한다. 엄마가 없으면 기준이 형과 울란 형은 매일 싸운다. 나는 공정하게 행동하려고 무척 애를 쓴다. 그런데 기준이 형은
“너란 울란은 엄마가 같아서 좋겠구나!” 하고 매일 비죽거리다. 울란 형은 기준이 형과 내가 짜고 자기를 끼워주지 않는다고 매일 엄마에게 이르는 것 같다. 가금 울란 형은 아 빠에게 사랑을 가장 많이 받는 내가 미운지 아무도 없을 때 주먹으로 배를 때린다. 매일 형들의 눈치를 보기가 참 힘들다.
Solution: 가족구성원으로서의 역할과 의무, 의사소통 불가능 문제, 갑작스런 관심과 사랑, 간 섭에 대한 부담, 자녀양육과 상급학교 진학, 생활비 증가 등에 갈등상황발생, 교사의 관찰 과 지도, 외국인으로 스스로를 생각하는 학생에 대한 다문화적 시각과 교수학습활동에 대 한 준비가 매우 중요
사례5. 마리나는 1학년 때 카자흐스탄에서 왔다. 어머니와 아버지는 러시아 음식을 파는 식 당에서 일을 한다. 마리나가 잠들면 새벽 한 두시에 집에 들어오시고, 마리나가 학교에 가는 시간에는 주무신다. 어머니와 아버지가 한국어를 읽고 쓰지 못해서 학교에서 주는 안내장을 드려도 이해하기 어렵다. 마리나는 학교 숙제를 해 간 적이 한 번도 없다. 학교 에서 시험을 보면 매번 꼴찌를 한다. 한국 친구들이 “너희 나라 사람들은 다 머리가 나쁘 냐?” 하고 놀려서 학교에 가고 싶지 않은 날도 있다.
Additions..: 가정에서 모국어를 사용하고, 모국문화를 유지. 한국에 입학해서야 비로소 한국 문화와 학교문화를 처음 경험하고 배우게 되는 경우. 체류신분이 불안정. 학습부진과 학 교생활부적응을 미리 예견하여 입학, 취학, 편입을 거부하는 사례. 생활이 안정적이지 못 하여 교육활동이 지속적이지 못함. 한국어 활동능력 신장속도가 빠르지 않음.
Solution: 긍정적인 사고와 바른 인성 및 습관을 형성할 수 있도록 교사의 따뜻한 관심과 배 려, 지속적인 관찰과 지도가 매우 중요
사례6. 철수는 북한에서 2학년을 마치지 못하고 중국으로 탈출을 했다가 태국을 통해서 한국 으로 왔다고 한다. 13살이지만 지금 초등학교 4학년에 다니고 있다. 초등학교 4학년 수학 을 배우는데도 매우 어려워한다. 학급친구들은 “동무! 동무!”하고 부르거나 친구들이 잘못 하면 “간나새끼”등과 같은 말을 쏟아내는 철수를 보면서 담임교사인 나도 깜짝깜짝 놀랄 때가 많다. 동급생들보다 한참이나 위인 형인데 잘하는 것이 없어서 어째가 축축 처지는 철수를 볼 때면 안쓰러움이 굉장히 크다.
통일을 준비하는 입장에서 앞으로 많이 만나게 될 유형 의미가 상이한 한국어와 북한어, 호전적인 언어습관 조용하기만 하면 아무 문제가 없을까
Solution: 북한이탈주민 가정의 학생들에게 알맞은 소비습관과 경제적 자립을 지도해야 한다. 신뢰감을 바탕으로 한 또래 관계의 형성과 적성에 맞는 진로지도도 이들에게 필요한 교 육요소이다.
6-3. 다문화 교육 현장에서 학적 관리 사례 1. 이상한 주민번호, 위조된 신분증
‘위조된 신분증을 들고 온 부모와 아이를 신고해야 하나? 성인인 불법체류자가 학부모로 학 교를 드나드는 것이 법적으로 옮은 일인가
교사는 공무원, '부모와 아이를 모두 보호해야 하나
국가공무원으로서의 책임과 의무, 기자들의 질문에 어디까지 대답해야 하나
Solution : 직속기관인 교육청의 공문에 의한 질의가 아니면 답하지 않는 것도 방법이다. 우 리나라는 2003년 유엔아동권리협약(Convention on the Rights of the Child)에 비준, 제 2 조와 28조에서 외국인근로자 자녀나 중도입국자학생에 대해 교육받을 권리를 보장한다.
유엔아동권리협약에서 아동은 18세 미만으로 한정하고 있으며, 학교생활기록부 입력 값은 뒤 7자리 둘째자리부터 000000으로 표시된다.
사례 2. 4년 만에 찾아온 몽골 다문화학생이 퇴학처분을 받았어요. 어쩌죠
Solution : 퇴학처분 재심청구는 2주 이내에 해야 하고, 아이에 따라 재심청구에 필요한 서류 가 조금씩 다를 수 있다.
사례 3 : 초등학교 6학년 교실에서의 이야기. 담임선생님께서 학생들에게 뇌염과 DTP 예방 접종에 대한 안내를 해 주셨습니다. 그리고 부모님과 병원이나 보건소를 방문하여 접종한 후 한 달 이내에 접종확인서를 제출하라고 하셨습니다. 한 달이 지났는데도 국제결혼가정 의 영훈이만 접종확인서를 제출하기 않자 선생님께서 다그쳐 물으셨습니다. ”영훈아, 친 구들은 다 냈는데, 넌 언제 낼거니? 보건소는 갔었니?” 그러자 영훈이가 말했습니다. “엄 마가 하나도 모르겠다고 해서 안 갔어요. 저 혼자서는 못 가겠어요.”
스쿨뱅킹, 자동이체 : 변역 팜플렛 : 중국어, 일본어.
병원, 관공서, 은행… 언어 문제..
취학아동 예방접종증명서
Solution : 구강검진, 건강검진(1,4학년), 예방접종(DTP 6학년) 안내장, 은행 번호표, 4장의 문 진표, 안내에 따라 장소이동 관련 상세 설명이 필요하며, 해외대학에서 무료봉사를 나온 의사들, 무료 진료에 대한 안내와 치료의 기회를 활용한다. 학생의 몸 상태에 따라 의외 의 응급상황이 발생 할 수 있음을 기억하고 예방접종 도우미 사이트를 통해 확인한다.
6-4. 화장실 사용이 어려운 다문화 학생들
각 나라별로 화장실 사용법이 다르다보니, 학교 화장실에서 나오지 못하는 아이..아이아 경 제 박충훈 기자..<화장실 사용법 논란 “일부 외국학생 더럽게 써”> .. 기사에 따르면 호주 맥 쿼리 대학교는 화장실 칸마다 소변기와 좌변기 등 서양식 변기 사용법을 설명하는 그림을 부착했더란다. 스티커는 금지 사항과 권고 사항을 그림으로 설명하고 있었다. 청소용역업체 의 항의를 받아 스티커 부착, 학교가 공식입장 밝힐 때 ‘외국학생’ 언급한데 인종차별적이라 는 비판이 제기되어 이미 자단체에 공식사과 요청을 받았다고 한다. 우리는 학생들의 문화를 지적하는 사람들이 아니라 학생들이 적응을 돕는 사람들이다. ‘이주한 국가의 문화와 예절’에 대해 이해하고 행동할 수 있도록 가르칠 준비를 해야 하겠다.
학교 화장실의 변기가 서양식인가 동양식인가에 따른 사용법, 물 내리는 도구 위치, 용변 후 손 씻기, 화장실용품(핸드드라이어, 종이수건) 사용법 등 사소한 것이지만 아이들 체면이 망가질 수도 있는 것이니 지도가 필요하다.
6-5. 다문화 가정 방문 시 유의점
l 다문화 가정 학생의 가정환경과 생활안전을 살펴본다.
l 다문화 가정의 부모와의 관계와 양육유형을 살펴본다.
l 다문화 가정 학생의 학습 환경을 점검하고, 학습스타일을 파악한다.
l 다문화 가정 학생의 적성탐색을 위해 포상을 받을 것들에 대해서도 대화한다.
l 다문화 가정 학생이 함께 생활하는 사람들의 관계 형성과 동거인들의 국내 체류관계를
자세히 파악하고 기록해 둔다.
l 다문화 가정 학생의 학교 밖 또래 관계를 관찰한다.
l 다문화 가정의 학부모와 상담할 때 혹시 가정폭력이 있는지 주의 깊게 관찰한다.
l 다문화가정의 친척이나 주변인 중에 학생의 성장에 롤모델이 될 수 있는 사람이 있는지 를 파악한다.
l 다문화가정 부모의 모국 생활과 한국 생활에 관한 이야기를 듣고 가정 내 희로애락을 기 록한다.
l 다문화가정 부모나 자녀가 차별에 의한 피해의식이나 사회의존도, 삶에 대한자립의식 정 도 등을 관찰한다.
l 학생 파악 우선, 특수한 상황일 가능성이 높으므로 부모의 상황을 동시에 파악하는 것이 중요!!
Q. 가정폭력이 발견되면?
A. 119신고, 반드시 공적으로 개입할 수 있는 곳, 안전을 확보할 수 있는 곳 안내
정리
1. 다문화 사회의 이해와 실천을 위한 자세
- 문화적 차이를 사용하고 틀림이 아닌 ‘다름’을 인정하는 자세
2. 글로벌 에티켓 교육
- 서로가 소중하게 여기는 각 국의 문화와 풍습을 익히고 지켜야 할 예의와 매너를 통해 존 중함을 표현해야 함.
3. 다문화 교육의 구성요소
- 내용 통합, 지식 구성 과정, 편견 감소, 공평한 교수법, 학생 역량 강화 평가
1. 다문화가 가정 방문 시 유의점이 아닌 것은?
① 가정 학생의 가정환경과 생활안전을 살펴본다
② 학습 환경을 점검하고, 학습 스타일을 파악 할 필요는 없다
③ 함께 생활하는 사람들의 관계를 점검한다.
④ 학교 밖 또래 관계를 관찰한다..
정리 및 평가
⑤ 다문화가정 부모의 모국 생활과 한국 생활에 관한 이야기를 듣고 가정 내 희로애락을 기 록한다.
정답: ②
다문화 가정 학생의 학습 환경을 점검하고, 학습스타일을 파악한다.