교육과정 연계 다문화사회 세계시민교육의 실제(유‧초‧중등)
- 중등학교에서의 세계시민교육 -
중등학교에서의 세계시민교육
중등학교에서의 교과별 세계시민교육 내용 및 영역
1 중등학교에서의 세계시민교육
◎ 학습내용
1. 중등학교에서의 세계시민교육
(1) 중등학교에서의 세계시민교육의 필요성
오늘날 세계화의 급속한 진전으로 인하여 국경을 넘어선 인적․물적 교류가 더욱 활발해졌을 뿐만 아니라, 정치․경제․사회․문화적인 측면에서 국가 간의 상호연결성과 상호의존성이 심화되었습니다. 이와 함께 빈곤, 환경문제, 테러, 전염병 등 어느 한 국가 차원에서 해결할 수 없는 전지구적 문제가 확대됨에 따라, 이에 대해 공동으로 대응하기 위한 협력의 필요성도 더욱 높아지고 있습니다. 따라서 국제사회는 지구 공동체의 책임 있는 일원으로 살아가는데 필요한 세계시민의식의 함양을 강조하고 있습니다.
뿐만 아니라, 2015 개정 교육과정에서 추구하는 인간상인 자주적인 사람, 창의적인 사람, 교양이 있는 사람, 더불어 사는 사람1)이 세계시민의 인간상과 일맥상통하는 면이 있습니다.
세계시민을 양성하기 위해서는 교사들이 교육과정의 최종적 실천자인 교사가 교육 내용과 방법을 결정하고 어떻게 실천하고 어떻게 평가하느냐가 대단히 주요한 과제가 되었습니다.
현재와 미래사회가 요구하는 창의융합형 인재를 양성하기 위해서는 초등학교에서 여러 교과 영역의 균형 학습을 하였다면 학습 내용 요소들이 학교 밖 사회 문제들과 상호 관련성을 지어주는 과정이 필요합니다. 단순한 지식 습득 및 심화 학습에서 벗어나 실제적인 핵심역량 함양이 가능하도록 교과별 세부 학습 내용들을 아우르는 큰 그림(세계시민 주제들, 사회문제를 풀어가는 다양한 방법들)을 보여줌으로써 세부 내용들 간의 관련성과 그 의미를 깊이 있게 이해하는 것을 돕습니다. 교과 내 지식과 기능, 교과 내 영역 산, 교과 간 내용의 연결성을 드러내도록 구조화하여 교과 지식의 통합을 가능하게 하고 학생들의 융합적 사고를 돕습니다.
대부분의 중고등학생의 경우, 기초적인 문해 능력과 지식 탐구 방법을 익혀왔기 때문에 학습 내용이 좁은 입시 경쟁의 목적이 아닌 다양한 사회 및 세계 문제에 참여할 수 있다고 수업 목적을 설계한다면 더 많은 학생들의 학습 동기를 높일 수 있으며, 학생들의 학습 능력이 다방면으로 향상되고 사회 참여도가 높아질 것입니다. 이는 자신이 살아가고 있는 현재와 연결되어 있음을 인식하고 앞으로 살아갈 삶의 태도에 긍정적인 영향을 줄 수 있습니다.
중등학교에서 이 과정이 필요한 이유는 심리적․신체적으로 안전 보장이 되는 장소(교실)에서 동등한 위치의 동급생들 사이에서 공감하는 능력과 비판적 사고를 연습할 수 있으며 소통과 협력의 기회를 최대한 제공한다면 연결선상에 있는 다양한 조건(직장, 대학교, 군대 등 사회 다방면)에서도 자질과 역량을 펼칠 수 있습니다. 이러한 과정을 통해 사회 변화에 영향을 줄 수 있는 의미있는 존재로 개개인을 스스로 인식할 수 있습니다. 스스로 주인의식을 갖게 되면 자신의 행동, 언행, 실천이 미치는 영향력을 단계별로 생각할 수 있으며 이로 인한 책임감을 느낄 수 있습니다. 학생들의 삶은 학교 안에서 끝나지 않습니다. 전쟁과 정치적 난민, 오존층 파괴, 기후 재앙 같은 재난 뿐 아니라 가난과
1) 출처 :2015 개정 교육과정 총론 해설서(중고등학교)개발 연구, 2015개정 교육과정 추구하는 인간상 지금 우리 중고등학생에게 왜 세계시민교육이 필요한가요?
세계시민교육은 꼭 해야할까요?
질병, 죽음, 고독 같은 삶의 고통이 있는 학교 밖 세상의 영향을 받습니다. 이 세상에 일어나는 모든 일이 나와는 별개의 일이 아님을 연결고리 지어줄 수 있는 세계시민교육이 중등교육에서 필요합니다.
※ 참고 사항 : 2015개정 교육과정 추구하는 인간상2)
우리나라의 교육은 홍익인간의 이념 아래 모든 국민으로 하여금 인격을 도야하고, 자주적 생활 능력과 민주 시민으로서 필요한 자질을 갖추게 함으로써 인간다운 삶을 영위하게 하고, 민주 국가의 발전과 인류 공영의 이상을 실현하는 데에 이바지하게 함을 목적으로 하고 있다.
이러한 교육 이념과 교육 목적을 바탕으로, 이 교육과정이 추구하는 인간상은 다음과 같다.
가. 전인적 성장을 바탕으로 자아정체성을 확립하고 자신의 진로와 삶을 개척하는 자주적인 사람 나. 기초 능력의 바탕 위에 다양한 발상과 도전으로 새로운 것을 창출하는 창의적인 사람
다. 문화적 소양과 다원적 가치에 대한 이해를 바탕으로 인류 문화를 향유하고 발전시키는 교양있는 사람
라. 공동체 의식을 가지고 세계와 소통하는 민주 시민으로서 배려와 나눔을 실천하는 더불어 사는 사람
1) 자주적인 사람 : 전인적 성장을 도모하며, 긍정적인 자아정체성과 자존감과 자신감을 가지고, 자기주도적이며 자율적으로 자신의 진로와 삶을 개척하는 사람.
2) 창의적인 사람 : 폭넓은 기초 지식을 바탕으로, 분석적이고 논리적이면서도 새롭고 독창적인 아이디어를 산출해 해는 사람이다. 사고 능력 면에서 수렴적 사고가 아니라 확산적 사고를 하는 사람, 유창성, 융통성, 상상력, 독창성을 가지고 사고하며 문제해결을 할 수 있는 사람.
3) 교양이 있는 사람 : 다양한 문화에 대한 감수성과 공감적 이해 능력을 습득함으로써, 인류 문화를 심미적으로 향유하고 지속적으로 발전시키며 행복하고 품격 있는 삶을 사는 사람.
4) 더불어 사는 사람 : 공동체의 구성원으로서 공동체 의식을 가지는 동시에, 다양한 가치를 가지는 사람들이 공존하여 정의롭게 사는 것에 대한 민주시민 의식을 가진 사람
(2) 중등학교에서의 세계시민교육의 방향과 내용
세계시민교육(Global Citizenship Education, GCED)이란 ‘학습자들이 더 포용적이고, 정의롭고, 평화로운 세상을 만드는 데 이바지할 수 있도록 필요한 지식, 기능, 가치, 태도를 길러주는 교육’입니다.
세계시민교육의 방향은 전 지구적 공동체의 일원으로서 정체성과 소속감을 갖도록 하는 방향, 인류
2) 출처 : 2015 개정 교육과정 총론 해설서(중고등학교)개발 연구
다문화․세계화 시대를 살아가고 있는 중고등학생의 세계시민교육 방향과 내용은 어떻게 제시되고 어디로 나아가야 할까요?
보편의 가치(인권, 평화, 사회정의)를 추구하고 내면화하며, 이를 실현하기 위해 노력하는 사람을 기르고자 합니다. 세계시민교육은 자신의 권리와 책무성을 인식하고 실천하는 시민의식 함양을 지향하며 학습자가 스스로 지역사회부터 전 지구적 문제까지 자신을 둘러싼 세계에 대해서 비판적으로 성찰하고, 자신의 가치관을 형성해 나갈 수 있도록 돕는 방향으로 가고 있습니다. 따라서 자문화중심적인 관점에서 세계화에 대응할 수 있는 지식과 기술, 태도를 갖춘 민주 시민을 양성하고자 합니다. 보다 나은 세상을 만들기 위해 빈곤, 인권, 평화, 지속가능발전 등 전 지구적으로 직면한 도전과제와 이슈를 이해하고 이를 해결하기 위한 적극적인 참여를 강조하고 있습니다.
중등교육은 청소년이 성숙한 시민으로 성장하도록 돕는 공교육의 마지막 단계이며, 자신을 둘러싼 가족, 이웃, 지역, 국가, 세계 속에서 세계시민으로 더불어 살아가기 위해 고민할 수 있는 최적의 교육 기간입니다.
유아, 초등교육 과정에 걸쳐서 형성된 고정관념과 편견 등 당연하고 여겼던 불평등을 재조명하며 다문화에 대한 감수성, 성 감수성, 보지 않았던 세계에 대한 의식적인 마주함으로 안내할 수 있습니다.
(3) 중등학교에서의 세계시민교육 구성의 중점
2015 개정 교육과정은 기존의 추구하는 인간상에 더해 학교교육 전 과정을 통해 중점적으로 기르고자 하는 6가지 핵심역량은 유네스코가 강조하는 학습 영역과 상당히 잘 대응하고 있습니다. 즉 지식정보처리 역량과 창의․융합사고 역량은 유네스코의 인지적 영역(세계와 그 상호 연계성에 대한 지식, 이해, 비판적 사고력), 의사소통역량과 심미적 감성 역량은 유네스코의 사회․정서적 영역(차이와 다양성에 대한 존중, 연대 및 공감, 가치와 책임을 공유한 인류애), 자기 관리 역량과 공동체적 역량은 유네스코의 행동적 영역(더 평화롭고 지속 가능한 세상을 위해 지역․국가․세계적 차원에서 효과적이고 책임감 있는 행동) 등과 각각 잘 호응하고 있습니다.
2015 개정 교육과정에 제시된 10가지 범교과학습주제는 세계시민교육의 요소를 상당 부분 내포하고 있어서 세계시민교육의 일환으로 활용할 수 있습니다. 따라서 교육 현장에서는 학습 목표와 학생의 특성 등에 따라 범교과학습주제를 적절한 세계시민교육의 영역으로 재분류하여 활용할 수 있습니다.
(4) 중등학교에서의 세계시민교육의 목표3)
세계시민교육은 ‘더 포용적이고, 정의롭고, 평화로운 세상’을 목표로 삼아 ‘포용, 정의, 평화’를 강조합니다. 이는 사회과 교육 목적에서 ‘관용과 타협, 사회 정의, 공동체 의식’으로 제시되고 있습니다.
세계인권선언(1948년) 제 26조에 의하면 “모든 사람은 교육을 받을 권리가 있으며 , 교육은 인격의 완전한 발전과 인권 및 기본적 자유에 대한 존중을 강화하는 방향을 가져야 한다. 교육은 모든 국민(nations)이나 인종적 또는 종교적 집단 사이에서 이해, 관용 및 친선을 신장해야하고, 평화를 유지하기 위한 국제연합의 활동을 증진해야한다”고 합니다.
그러기 위한 지역․국가․세계의 체계와 구조에 대한 지식이 선행되고 공동체 간의 상호 작용들과 연계에 영향을 미치는 이슈에는 어떤 것이 있는지 파악할 수 있도록 지도합니다. 그 안의 권력의 역학 관계를 3) 출처 : 새로운 교육과정에 담은 세계시민교육 중학교 교사용, 고등학교 교사용, 유네스코 아시아태평양 국제이해교육원, 유네스코가 권장하는 세계시민교육 교수학습 길라잡이(2015)
중고등학생에게 세계시민교육의 목표는 어떠해야할까요? 중등교육과정에서 추구하는 세계시민교육 학교급별 학습주제 및 학습목표(9가지)는 다음과 같습니다.
비판적으로 바라 볼 수 있도록 하며, 개인의 정체성과 집단적 정체성을 구분할 수 있도록 합니다.
차이와 다양성을 인정할 수 있도록 다양한 사례를 안내하며, 공감과 연대의식을 기르도록 합니다. 또한, 중요한 이슈들에 대해 어떤 행동을 취해왔으며 이슈들을 해결하고자 하는 활동에 참여하도록 독려합니다. 사회의 정의에 대해 생각하고 차별과 불평등에 맞서기 위한 방법을 모색하게 하며 긍정적인 변화를 위한 행동을 제안하고 실천에 옮길 수 있도록 합니다.
(가) 9가지의 학습 주제
(나) 학습주제에 따른 중학교급, 고등학교급 학습목표 학습주제 1 지역․국가․세계의 체계와 구조
2 지역․국가․세계차원에서 공동체 간의 상호 작용과 연계에 영향을 미치는 이슈 3 암묵적 가정과 권력의 역학관계
4 다양한 차원의 정체성
5 사람들이 속한 다양한 공동체와 공동체 간의 상호 연계 방식 6 차이와 다양성의 존중
7 개인적․ 집단적으로 취할 수 있는 실천 8 윤리적으로 책임감 있는 행동
9 참여하고 실천하기
학습 주제 학습목표
중학교(12~15세) 고등학교(15~18세 이상) 1. 지역· 국가· 세계의
체계와 구조
글로벌 거버넌스의 구조가 어떻게 국가 및 지역 차원의 구조와 상호작용하는지 논의하고, 세계시민성 개념을 탐구한다.
글로벌 거버넌스 체계와 구조,과정을 비판적으로 분석하고, 이것이 세계시민성과 관련하여 어떤 의미를 지니는지 고찰한다.
핵심주제
1) 국가적 맥락과 역사, 다른 국가와의 관계 및 연결성과 상호 의존성, 국제기구 및 (문화적· 경제적·환경적·정치적으로) 광범위한 세계적 맥락
2) 글로벌 거버넌스의 구조와 과정(법률과 사법제도), 국가·지역·글로벌 거버넌스 체계의 상호연결관계
3) 세계 차원의 의사결정이 개인, 공동체, 국가에 미치는 영향
4) 글로벌 프레임워크와 관련된 시민의 권리 및 책임과 이들이 적용되는 방식 5) 세계시민의 본보기 및 사례
1) 글로벌 거버넌스의 체계, 구조, 과정과 다양한 차원에서 이루어지고 적용되는 규제와 정치, 의사결정 방식
2) 개인과 공공 및 민간부문을 포함하는 집단이 글로벌 거버넌스의 구조와 과정에 참여하는 방식
3) 지구촌 구성원이 된다는 것이 어떤 의미인지에 대한 비판적 성찰과 지구촌 공동의 문제와 이슈에 대응하는 방식(역할, 전 지구적 연결관계, 상호연결성, 연대, 일상 생활에서의 의미)
4) 국가 간 불평등과, 그러한 불평등이 글로벌 거버넌스 하에서 여러 국가가 권리와 의무를 행사할 때 갖는 의미
2. 지역·국가·세계차 원에서 공동체 간 의 상호 작용과 연
지역·국가·세계에서 발생한 주요 이슈의 근본 원인을 파악하고, 지역적 요인과 세계적 요인이 상호 연결돼 있음을
지역·국가·세계의 이슈, 의사 결정과 결과 및 그에 대한 책임을 비판적으로 살펴보고, 적절한 대응책을 찾아 제안해본다.
계에 영향을 미치
는 이슈 고찰한다.
핵심 주제
1) 지역·국가·세계적 차원에서 공동의 문제들과 그 원인
2) 변화하는 글로벌 권력과 패턴이 사람들의 일상생활에 끼치는 영향
3) 역사·지리·정치·종교·기술·미디어 및 기타 요인들이 오늘날 글로벌 이슈(표현의 자유, 여성의 지위, 난민, 이주민, 식민주의의 잔재, 노예제도, 소수민족 및 소수 종교, 환경파괴)에 미치는 영향
4) 세계적·지역적 차원에서 내린 결정이 다른 지역의 환경과 그 지역 사람들의 현재와 미래의 행복에 미치는 영향
1) 지역·국가·세계의 주요 이슈와 이러한 이슈에 대한 관점 탐구(성차별, 인권, 지속가능발전, 갈등과 평화, 안민, 이주, 환경의 질, 청년실업)
2) 글로벌 이슈의 상호연계성에 대한 심층분석(근본 원인 및 요인, 행위자 및 차원, 국제기구와 다국적 기업)
3) 글로벌 거버넌스 구조와 프로세스가 글로벌 이슈에 대응하는 방식과 그 대응방식의 효과 및 적절성에 대한 평가(조정, 중재, 제재, 연합)
4) 역사·지리 ·정치·경제·문화 및 기타 요인들이 글로벌 이슈와 그 상호의존적 관계에 끼치는 영향에 대한 비판적 성찰 5) 지역 및 세계적 연결관계 관련 주제에 대한 연구, 분석 및 의사소통(아동의 권리, 지속가능발전)
3. 암묵적 가정과 권력의 역학관계
암묵적 가정을 조사하고, 불평등과 권력의 역학관계를 설명한다.
권력의 역학관계가 사람들의 발언권, 영향력, 지원 접근성, 의사결정 및 거버넌스에 어떤 영향을 미치는지 비판적으로 평가한다.
핵심주제
1) 평등, 불평등, 차별의 개념
2) 불평등과 권력의 역학관계에 영향을 끼치는 요인과 불평등한 상황에서 특정 집단이 겪는 어려움(이주민, 여성, 청소년, 소외집단)
3) 글로벌 이슈에 대한 다양한 형태의 정보 분석(핵심 주장 찾기, 근거 수집하기, 공통점과 차이점 비교·대조하기, 관점 및 편견 찾아내기, 모순된 주장 찾기, 정보 평가하기)
1) 권력의 역학관계라는 관점에서 본 현대의 글로벌 이슈 분석(성평등, 장애, 청년실업)
2) 지역·국가·세계 차원에서 시민성과 시민참여를 촉진·저해하는 요인(사회적·경제적 불평등, 정치적 역학관계, 권력관계, 소외, 차별, 국가, 군사력, 사회운동, 노동조합) 3) 글로벌 논의에서 대중매체와 소셜 미디어가 어떤 역할을 하고 세계시민성을 어떻게 다루는지를 평가하는 등 다양한 관점, 반대의견과 소수의견, 평론을 비판적으로 검토
4. 다양한 차원의 정체성
개인의 정체성과 집단적 정체성, 다양한 사회집단을 구분하고, 보편적 인류라는 소속감을 함양한다.
여러 층위에 정체성이 상호작용하며 다양한 사회집단과 평화롭게 공존하는 모습을 비판적으로 살펴본다.
핵심주제
1) 다양한 층위의 정체성, 여러 집단에 느끼는 소속감 및 연결관계
2) 개인 및 집단 정체성, 신념 및 (개인·단체·전문가·시민으로서의) 관점의 복잡성
3) 공동의 과제에 대응하는 적극성과 협력적 태도
4) 보편적 인류에 대한 소속감
1) 다양한 관점을 통해 본 지역·국가·범지역·세계적 맥락에서의 개인 정체성과 소속감
2) 집단 정체성 및 공동의 가치관, 세계시민 문화 형성의 의미
3) 문화적·경제적·정치적 사례(소수 민족과 소수종교, 난민, 노예제도의 역사적 잔재, 이주)를 통해 이해하는 다양한 글로벌 이슈와 사건, 그리고 시민정체성과 소속감의
5) 다양한 배경을 가진 사람들과의 긍정적인 관계 형성
복합적인 개념
4) 성공적으로 시민참여를 이끌어내는 요인(개인적·집단적 관심, 태도, 가치와 기능) 5) 개인 및 집단의 안녕을 도모하고 증진하기 위한 헌신
5. 사람들이 속한 다양한 공동체와 공동체 간의 상호 연계 방식
차이와 다양성을 인정하고 존중하며, 나와 다른 개인과 사회집단에 대한 공감과 연대의식을 기른다.
서로 다른 집단, 공동체, 국가 간의 연결 관계를 비판적으로 파악한다.
핵심주제
1) 개인적 가치와 공유 가치 간의 차이점과 이러한 차이를 형성하는 요인
2) 평화롭게 공존하는 법을 배우는 데 보편적 가치의 중요성(존중, 관용과 이해, 연대, 공감, 배려, 평등, 포용, 인간 존엄성) 3) (사회적·환경적) 차이와 다양성을 보호하고 증진하기 위한 헌신
1) 국제사회에서 시민, 단체, 국가의 권리와 책임
2) 정당성, 법치주의, 적법절차 및 정의의 개념
3) 공동체의 행복 증진 및 세계의 행복에 대한 위협 요인과 가능성에 대한 이해 4) 모두를 위한 인권 보호 및 증진 6. 차이와 다양성
의 존중
차이와 다양성의 가치가 지닌 장점과 해결과제에 대해 토론한다.
다양한 집단 및 관점에 대응하여 관계를 맺는 데 필요한 가치와 태도, 기능을 계발하여 적용한다.
핵심주제
1) 평화적 공존과 개인 및 공동체의 행복을 위하여 개인·집단·사회·국가 간 바람직한 관계 형성의 중요성
2) 더불어 살기 위한 능력에 영향을 주는 다양한 정체성(종족, 문화, 종교, 언어, 젠더, 연령) 및 다른 요소들
3) 더불어 살아갈 때 생기는 문제와 갈등을 유발하는 원인(배제, 무관용, 선입견, 차별, 불평등, 특권, 기득권, 두려움, 의사소통의 부재, 표현의 자유, 자원에 대한 접근이 어렵거나 불균등한 경우)
4) 다양한 정체성과 소속을 지닌 개인과 집단이 글로벌 이슈의 해결을 위해 함께 노력하여 전 세계적으로 긍정적 결과를 이끌어내는 방법
5) 대화와 협상, 갈등 관리의 기능을 연마하기
1) 다양한 사회와 문화에서 살아갈 때 직면하는 도전과제와 상호 의존성(권력 불평등, 경제적 격차, 갈등, 차별, 선입견) 2) 다양하고 복합적인 관점들
3) 글로벌 이슈와 관련하여 긍정적인 변화를 가져오는 다양한 기관의 활동(여성, 노동, 소수자, 원주민, 성소수자와 같은 국가적·국제적 운동)
4) 소속된 공동체를 넘어선 존중과 공감이라는 가치 및 태도
5) 평화, 합의 도달 및 비폭력의 개념 6) (지역·국가·세계 차원에서)사회정의를 위한 행동에의 참여
7. 개인적 · 집단적 으로 취할 수 있는 실천
개인과 단체가 지역·국가·세계 차원에서 중요한 이슈에 대해 어떤 행동을 취했는지 찾아보고, 그러한 이슈를 해결하고자 하는 활동에 참여한다.
효과적인 시민 참여를 위해 필요한 역량(Skills)을 계발하여 적용한다.
핵심주제
1) 행동을 취하는 개인과 단체의 역할과 의무 규정하기(공공기관, 시민사회, 자원봉사단체)
2) 실천 행동의 결과를 예상하고 분석하기 3) 지역사회 발전을 위한 행동 알아보기(정치적 과정, 미디어와 기술의 활용, 압력 및 이익집단, 사회운동, 비폭력
1) 시민참여를 강화하거나 제한할 수 있는 요인 분석(경제, 정치, 사회적 역학관계 및 여성, 소수민족, 소수 종교, 장애인, 청년 같은 특정 그룹의 참여와 대의권을 가로막는 장애물)
2) 중요한 글로벌 이슈와 관련하여 가장 적절한 방식으로 정보를 획득하고 의견을
운동, 옹호활동)
4) 시민참여의 이점과 기회, 영향력 알아보기
5) 개인 및 집단 행동의 성공에 기여하는 요인과 성공을 제한하는 요인
표현하여 행동으로 실천하기(효과, 결과, 부정적 영향, 윤리적 고려사항)
3) 지역과 세계의 이슈에 대한 공동 프로젝트(환경, 평화구축, 동성애 혐오증, 인종차별)
4) 효과적인 정치적·사회적 참여를 위한 기술( 비판적 탐구 및 연구, 근거 평가, 논리적인 주장 제시, 활동의 계획 및 실행, 협업, 행동의 잠재적 결과 성찰, 성공과 실패로부터 배우기)
8. 윤리적으로 책 임감 있는 행동
사회정의 및 윤리적 책임과 관련된 해결과제와 딜레마를 분석하고, 이것이 개인과 집단 행동에 주는 시사점을 생각해본다.
사회정의와 윤리적 책임에 관한 이슈를 비판적으로 파악하고, 차별과 불평등에 맞서기 위핸 행동을 한다.
핵심주제
1) 사회정의와 윤리적 책임에 대한 전 세계의 다양한 관점과 이러한 관점에 영향을 미치는 신념, 가치관 및 기타 요인들
2) 다양한 관점이 공정·불공정한 관행과 윤리적·비윤리적 관행에 끼치는 영향
3) 글로벌 이슈와 관련된 효과적이고 윤리적인 시민참여(연민, 공감, 연대, 대화, 사람과 환경에 대한 배려와 존중)
4) 세계시민의 역할과 정치적 · 사회적 책임을 실천하면서 직면하는 윤리적 딜레마(아동 노동, 식량안보, 정당한 행동 및 폭력 사용처럼 정당하지 않은 형태의 행동)
1) 사회정의와 윤리적 책임에 대한 다양한 관점이 정치적 의사결정과 시민참여(정치적 운동이나 자원봉사, 지역사회활동, 자선단체·종교단체에 참여하는 구성원)에 미치는 영향 또는 그것이 글로벌 이슈의 해결을 더욱 어렵게 만드는 방식
2) 윤리적 질문이 개입되는 이슈(핵보유국 및 핵무기, 원주민의 권리, 검열, 동물 학대, 기업활동)
3) 공정성 및 사회정의에 대한 다양하고 상충하는 관점을 조율하기 위한 해결과제 4) 부당함과 불평등에 도전하기
5) 윤리적, 사회적 책임의 실천 9. 참여하고 실천
하기
적극적인 참여를 위해 필요한 역량(skill)을 계발하고, 공동선의 증진을 위해 행동한다.
긍정적인 변화를 위한 행동을 제안하고 실천에 옮긴다.
핵심주제
1) 개인적 동기가 적극적 시민성에 미치는 영향
2) 결정과 행동을 이끄는 개인의 가치와 윤리
3) 지역사회 차원에서 중요한 글로벌 이슈에 참여하는 방법
4) 지역·국가·세계적 차원에서의 적극적인 참여
5) 보편적 가치와 인권의 원칙에 기반을 두고 있는 필수 지식·기능·가치·태도를 갖추고 적용하기
6) 자원활동과 봉사를 통한 학습 기회 7) 네트워크(동료, 시민사회, 비영리기관, 전문자 대표)
8) 사회적 기업가 정신 9) 긍정적으로 행동하기
1) 적극적인 세계시민이 되어 본인과 사회를 변화시키는 방법
2) 지역·국가·세계적 차원에서 행동과 변화를 요구하는 수요와 우선과제를 분석하고 찾아내는 데 기여하기
3) 긍정적 변화를 위한 비전과 전략, 실행계획 마련에 적극적으로 참여하기 4) 사회적 기업가정신을 배울 기회 갖기 5) 다양한 행위자의 활동상 공헌과 영향에 대한 비판적 분석
6) 다른 사람들이 행동하도록 교육하고 격려하며 지지하기
7) 의사소통, 협상 및 옹호활동을 위한 기능 연마하기
8) 중요한 글로벌 이슈에 대한 정보 수집과 의견 표현
9) 긍정적인 사회적 행동의 촉진
(5) 세계시민교육의 교수 ․학습 (가) 창의적 체험활동에서의 적용
창의적 체험활동의 자율활동, 동아리활동, 봉사활동, 진로활동에서 인지적 영역, 사회․정서적 영역, 행동적 영역을 모두 포괄하고 있어 세계시민교육이 지향하는 가치와 태도를 기를 수 있도록 활동을 계획합니다.
(나) 학교밖 세계시민교육 교재 활용
코이카 개발교육(빈곤 문제에 초점을 맞춘 세계시민교육)이나 여러 개발 비영리단체(NGO)가 제작하고 개발한 세계시민교육 학습자료를 활용할 수 있습니다.
(다) 범교과학습주제와 관련된 학습지도안 활용
범교과 학습주제의 인권, 민주시민교육, 인성교육, 다문화교육, 환경․지속가능발전교육 영역이 세계시민 교육과 연관성이 있습니다. 이와 관련된 학습지도안이 제작되어있으며 각 교과에서 필요한 부분을 참조 하여 적용할 수 있습니다.
[정리하기]
1. 중등교육에서 세계시민교육은 청소년기 의미있는 경험을 지속적으로 해나감으로써 건강한 정체성을 형성하고, 이러한 과정을 통해 사회 변화에 영향을 줄 수 있는 존재로 학생 개개인이 스스로 인식할 수 있도록 도울 수 있다.
2. 각각의 교과들 및 창의적 체험활동에서 세계시민교육과 관련된 주제들을 연결하여 수업할 수 있으며, 그 다양한 예를 보고 현장에 맞게 적용할 수 있다.
영역 활동 학교급별 교육의 중점
자율활동 자치․적응활동 창의주제 활동 등
<중> ․원만한 교우관계 형성
․자주적이고 합리적인 문제해결능력 함양 ․폭넓은 분야의 주제 탐구 과정 경험
<고> ․공동체 구성원으로서 주체적 역할 수행 ․협력적 사고를 통한 공동의 문제 해결
․진로․진학과 관련된 전문 분야의 주제 탐구 수행
동아리 활동
예술․체육 활동 학술 문화활동 실습노작활동 청소년단체활동
등
․예술적 안목의 형성, 건전한 심신 발달, 탐구력과 문제해결력 신장, ․ 다양한 문화 이해 및 탐구, 사회 지도자로서의 소양 함양
봉사활동
이웃돕기 활동 환경보호 활동 캠페인활동 등
․학생의 취미, 특기를 활용한 봉사 실천
진로활동
자기이해활동 진로탐색활동 진로설계활동 등
․긍정적 자아개념 강화, 진로탐색
․자신의 꿈과 비전을 진로․진학과 연결, 건강한 직업의식 확립, 진로 계획 및 준비
2 중등학교 교과별 세계시민교육 내용 및 영역
2-1. 범교과 학습주제 내 세계시민교육
범교과 학습주제의 인권, 민주시민교육, 인성교육, 다문화교육, 환경․지속가능발전교육 영역이 세계시민교육과 연관성이 있습니다. 아래 표는 범교과 학습주제 및 주제와 관련된 내용요소를 나열한 것입니다. 이중에서 범교과에서 다루는 다문화교육의 성취기준을 중심으로 살펴보도록 하겠습니다.
1) 범교과 학습주제과 주제별 관련 내용 요소
구분 주제 내용요소
개인
안전․건강 교육
안전․ 재난대비 보건․성교육 영양․식생활
인성 교육 전통윤리(효도 경로) 생명존중
진로 교육 진로탐색
여가활용
시민사회
민주 시민 교육
청렴․반부패 헌법정신 및 법질서 근로자의 권리와 의무
인권 교육
인간의 존엄성과 인권존중(아동, 청소년, 장애인, 양성평등, 노동인 권 등)
폭력예방 다문화 교육 다양성의 존중
세계시민 및 국제이해
국가공동체
통일 교육
통일 필요성 이해
국가정체성 이해(한국문화사 교육) 호국보훈
독도 교육 국토 이해 독도 사랑
경제․금융 교육
소비자의 책임과 권리 창업(기업가)정신
복지와 세금, 금융생활의 이해, 지적 재산권
환경․지속가능발전 교육
저출산․고령화 사회 대비 교육 물 보호․에너지
해양교육, 농업․농촌 이해 교육
2) 범교과 학습주제 자료구성
구분 세부 내용4) 안전 ․ 건강 교육 안전․ 재난, 보건, 성교육, 영양․식생활
인성 교육 효도와 공경, 생명 존중 의식 교육, 우월적 지위 남용 예방교육, 부모 교육, 정보 윤리 교육, 한자․정보통신활용 교육
진로 교육 진로 탐색과 진로 설계, 여가 활용
민주시민 교육 헌법 정신 및 법질서 존중, 청렴․반부패 문화 형성
인권 교육(노동 인권) 인간의 존엄성과 인권 존중, 장애인 차별 예방, 양성 평등(일․가정 양립문화), 유 엔 안보리 결의 1325호, 노동 인권
다문화 교육 다양성의 존중, 세계 시민교육 및 국제 이해, 다문화 이해 및 상호 존중 통일 교육 통일과 평화, 국가와 민족문화, 북한 이해
독도 교육 국토 개념, 독도 이해 및 사랑
경제 ․ 금육 교육(사회적 경제) 합리적 경제활동, 소비자의 책임과 권리(소비자교육), 창업(기업가)정신, 복지와 세금․금융생활․지적재산권 사회적경제
환경 ․ 지속가능발전 교육(동물보호 및 복지)
저출산․고령화사회 대비 교육, 물 보호, 에너지 교육, 해양 교육, 농업․농촌이해 교 육, 산림교육, 생물 다양성, 생태계 보호 동물보호 및 복지
2-2.학교급․학년군 범교과 학습 주제별 학교 교육과정 편성․운영 1. 다문화 교육과 교과 교육과정 관련성 → 국어, 사회 교과에서 주도
구분 다양성의 존중 세계 시민교육 및 국제 이해 다문화 이해 및 상호 존중 중학교
국어(9), 도덕(6), 기술․가정(2)
국어(2), 사회(2), 도덕(4) 미술(1), 음악(2)
국어(2),
사회(1), 역사(1), 도덕(2), 기술․가정 (1), 체육(1)
고 공통 국어(3), 한국사(3)
국어(2), 통합사회(1)
국어(2), 통합사회(4)
고 선택
화법과 작문(2) 문학(4) 화법과 작문(4)
생활과 윤리(2), 사회․문화(4) 생활과 윤리(2), 윤리와 사상(2) 생활과 윤리(2), 사회․문화(1), 한국 지리(1), 여행지리(1)
기술․가정(2)
미술(2)
범교과 학습 주제는 대부분 사회 교과와 연계되어 있으며, 환경이라는 특화된 주제에서는 과학 영역 중 지구과학, 생명과학 교과와 연계되어 있다. 예술 교과(음악, 미술)와 관련지어 수업이 늘어난다면
학생들의 표현방법이 다채로워 질것으로 보입니다.
2-3. 학교급별 교육 목표와 각 교과별 다문화교육 관련 성취기준5)
4) 범교과 학습 주제별 세부 내용은 2015 개정 교육과정 총론 및 총론 해설 등을 근거로 제시함 5) 범교과 학습 주제와 교과 교육과정 연결 맵, 교육부(2019.2)
1. 중학교
<교육 목표>
중학교 교육은 초등학교 교육의 성과를 바탕으로, 학생의 일상생활과 학습에 필요한 기본 능력을 기르고 바른 인성 및 민주 시민의 자질을 함양하는 데게 중점을 둔다.
① 심신의 조화로운 발달을 바탕으로 자아존중감을 기르고, 다양한 지식과 경험을 통해 적극적으로 삶의 방향 과 진로를 탐색한다.
② 학습과 생활에 필요한 기본 능력 및 문제 해결력을 바탕으로, 도전정신과 창의적 사고력을 기른다.
③ 자신을 둘러싼 세계에서 경험한 내용을 토대로 우리나라와 세계의 다양한 문화를 이해하고 공감하는 태도를 기른다.
④ 공동체 의식을 바탕으로 타인을 존중하고 서로 소통하는 민주 시민의 자질과 태도를 기른다.
1) 중학교 - 국어
세부 내용 요소
교과 교육과정 범교과 학습 주제
성취기
준 코드 성취기준 학습활동
다양성 존중
9국01- 02
상대의 감정에 공감하여 적절하게 반응하는 대화를 나눈다.
․ 차별과 편견으로 힘들어하는 대상에 공감하고 반 응하며 함께 대화하기
․우리 사회의 다문화 가족을 만나 진솔하게 이야기 를 나누며 공감과 반응을 통한 대화하기
9국01- 08
핵심 정보가 잘 드러나도록 내용 을 구성하여 발표한다.
․다문화 사회의 다양한 모습과 다양성이 드러나는 상황에 대한 핵심 정보가 잘 드러나도록 내용을 구 성하여 발표하기
9국02- 07
매체에 드러난 다양한 표현 방법 과 의도를 평가하여 읽는다.
․다양한 매체 속에 포함된 편견과 차별의 문제를 집어내고 다양성 존중의 필요성 강조하기
9국03- 07
생각이나 느낌, 경험을 드러내는 다양한 표현을 활용하여 글을 쓴 다.
․생각이나 느낌, 경험이 드러나는 다양한 표현을 활 용하여 모둠별로 협동 문학 작품 창작하기
․전 세계의 다양한 문학 양식에 대해 알아보고, 다 양한 표현을 사용하여 하이쿠, 소네트, 한시 등 다 양한 문학 작품을 창작하기
9국03- 08
영상이나 인터넷 등의 매체 특성 을 고려하여 생각이나 느낌, 경험 을 표현한다.
․우리나라에 거주하는 이주민들의 나라와 문화, 전 통을 조사하여 영상이나 인터넷 매체로 제작하여 발표하기
9국03- 02
대상의 특성에 맞는 설명 방법을 사용하여 글을 쓴다.
․다른 나라의 전통적인 물품이나 문화 등을 선정하 여 대상의 특성에 맞게 설명하는 글쓰기
․우리 문화를 낯설어 하는 외국인들에게 우리 문화, 전통 물품 등을 다양한 방법으로 설명하는 글쓰기 9국05-
03
갈등의 진행과 해결 과정을 유의 하며 작품을 감상한다.
․각국의 민담을 비교하여 다양한 이야기 문화에 대 한 다양성을 존중하며 말하기
세계 시민교육 및
국제 이해
9국03- 07
생각이나 느낌, 경험을 드러내는 다양한 표현을 활용하여 글을 쓴 다.
․세계 인권 선언을 이해하고 권리 침해가 이루어지 는 사례 파악하기
․학급․학교 단위의 인권 선언문 만들기 9국05-
01
문학은 심미적 체험을 바탕으로 한 다양한 소통 활동임을 알고 문 학 활동을 한다.
․다문화를 주제로 한 시의 감상을 통해 세계시민의 정신과 태도 함양하기
다문화 이해 9국01- 토의에서 의견을 교환하여 합리적 ․다문화 사회의 문제점을 해결할 수 있는 방법에
2) 중학교- 도덕
3) 중학교 - 기술․가정 및 상호 존중
04 으로 문제를 해결한다.
대해 토의하기
․우리 사회에서 인권의 사각지대를 해소하기 위해 서 우리가 해야할 일 생각하기
9국01- 05
토론에서 타당한 근거를 들어 논 박한다.
․“외국인 근로자는 우리 경제 발전에 도움이 된다.”
라는 논제로 찬반 토론하기
․인구 유입의 원인과 문제 등을 이해하고 공존하기 위한 방법을 찾아보기
세부 내용 요소
교과 교육과정 범교과 학습 주제
성취기
준 코드 성취기준 학습활동
다양성 존중
9도02- 04
이웃의 종류를 구분해 보고, 공동 체 속에서 이웃을 배려하고 봉사 하기 위해 타인의 관점을 채택해 보고, 이를 실천하기 위한 구체적 인 방법을 제시할 수 있다.
․이웃의 종류를 구분해 보기
․공동체 속에서 이웃을 배려하고, 이웃에게 봉사하 기 위한 자세를 제시해 보기
9도02- 6
다양한 갈등 상황에서 평화적 해 결의 중요성을 이해하고, 평화적으 로 갈등을 해결할 수 있는 실천 방법을 탐구하고 제시할 수 있다.
․다양한 갈등 상황과 그 원인 찾아보기
․갈등 상황을 평화적으로 해결해야 하는 이유와 방 법 토론하기
9도03- 06
북한과 북한 주민에 대한 객관적 이해를 바탕으로 균형있는 북한에 대한 관점을 가질 수 있다.
․북한과 북한 주민들의 삶 그리고 우리와의 관계
․ 북한이탈주민의 생활을 통해 바라본 통일의 과제 탐구하기
세계시민 교육 및 국제
이해
9도03- 03
세계시민으로서 요구되는 도덕적 가치를 이해하고, 지구 공동체에서 일어나는 다양한 도덕 문제를 인 식하며, 이러한 문제를 개선하려는 참여적 태도를 가지는 등 세계 시 민 윤리의식을 함양할 수 있다.
․각자가 가지고 있는 자문화, 자국가, 자민족 중심의 편견들 살펴보기
․세계시민으로서 요구되는 윤리의식과 도덕적 가치 이해하기
․지구 공동체의 다양한 도덕 문제를 개선하기 위해 모둠별 프로젝트의 주제 정리하기
․모둠별 프로젝트 발표 수업을 통해 참여적 태도 함양하기
다문화 이해 및 상호 존중
9도 03-032
보편 규범과 문화 다양성의 관계 를 이해하고, 이를 바탕으로 문화 적 차이와 다름을 존중하는 등 다 양성을 긍정하는 자세를 지닐 수 있다.
․보편 규범과 문화 다양성의 관계를 이해하기
․문화적 차이와 다름을 존중하며 다양성을 긍정하 는 자세 기르기
세부 내용 요소
교과 교육과정 범교과 학습 주제
성취기
준 코드 성취기준 학습활동
다양성 존중
9기가 01-04
사회 변화에 따른 가족의 구조와 기능의 변화를 이해하고, 건강 가 정을 위한 가족 구성원의 역할을 탐색하여 실천한다.
․사회 변화에 따른 가족의 구조와 기능 조사하기
․가족 구성원의 역할 조사하기
9기가0 다양한 가족 관계의 유형과 특징 ․ 다양한 가족 관계의 유형과 특징 조사하기
4) 중학교 - 미술․음악․체육(예술교과)
5) 중학교- 사회
2. 고등학교
<교육 목표>
고등학교 교육은 중학교 교육의 성과를 바탕으로, 학생의 적성과 소질에 맞게 진로를 개척하며 세계와 소 통하는 민주 시민으로서의 자질을 함양하는 데에 중점을 둔다.
1-05
을 파악하고, 양성평등하고 세대 간의 민주적인 가족 관계를 형성 하는 방안을 탐색하여 실천한다.
다문화 이해 및 상호 존중
9기가0 2-02
영양 섭취 기준과 식사 구성안을 고려하여 균형 잡힌 식사를 계획 하고, 가족의 요구를 분석하여 식 사를 선택한 후 평가한다.
․ 외국인 친구를 위해 영양 섭취 기준, 식습관 등을 고려하여 균형 잡힌 식사를 계획하기
세부 내용 요소
교과 교육과정 범교과 학습 주제
성취기
준 코드 성취기준 학습활동
세계 시민 교육 및 국제
이해
9미02-0 1
표현 의도에 적합한 주제를 다양 한 방식으로 탐색할 수 있다.
․ 세계시민이 되기 위해 중학생이 실천할 수 있는 방안 토의하기
․ 세계시민으로서의 실천 방안을 포스터로 제작하 여 전달하기
9음02-0 3
음악을 듣고 역사․문화적 배경 속 에서 음악의 특징을 설명한다.
․ 세계시민이 되기 위해 우리가 갖추어야 할 태도 를 살펴보고 작사하기
다문화 이해 및 상호 존중
9체04-0 8
전통 표현 활동에 참여하면서 다 양한 문화적 차이를 이해하고 수 용한다.
․전통 표현 활동에 대해 조사하여 다양한 문화 이 해하기
세부 내용 요소
교과 교육과정 범교과 학습 주제
성취기준
코드 성취기준 학습활동
세계 시민 교육 및 국제
이해
9사(지리 )09-02
세계화에 따른 다국적 기업의 공 간적 분업 체계가 생산 지역의 변 화에 미친 영향을 탐구한다.
․ 세계화에 따른 다국적 기업의 공간적 분업 체계 가 생간 지역의 변화에 미친 영향 조사하기
9사(지리 )09-03
세계화에 따른 서비스업의 변화를 조사하고, 이러한 변화가 지역 변 화와 주민 생활에 미친 영향을 평 가한다.
․세계화에 따른 서비스업의 변화를 조사하기
․이러한 변화가 지역 변화와 주민 생활에 미친 영 향 조사하기
다문화 이해 및 상호 존중
9사(지리 )04-02
지역 간 문화 접촉과 문화 전파에 따른 문화 변용의 사례를 조사하 고, 세계화가 문화 변용에 미친 영향을 평가한다.
․문화가 접촉, 전파되는 과정에서 변용된 사례를 찾 아보고, 문화 변용이 문화 발전에 긍정적으로 작용 할 수 있는 대안 제시하기
① 성숙한 자아의식과 바른 품성을 갖추고, 자신의 진로에 맞는 지식과 기능을 익히며 평생 학습의 기 본 능력을 기른다.
② 다양한 분야의 지식과 경험을 융합하여 창의적으로 문제를 해결하고, 새로운 상황에 능동적으로 대처 하는 능력을 기른다.
③ 인문· 사회· 과학기술 소양과 다양한 문화에 대한 이해를 바탕으로 새로운 문화 창출에 기여할 수 있는 자질과 태도를 기른다.
④ 국가 공동체에 대한 책임감을 바탕으로 배려와 나눔을 실천하며 세계와 소통하는 민주 시민으로서의 자질과 태도를 기른다.
1) 고등학교 국어과(국어, 화법과 작문, 문학)
2) 고등학교 윤리, 도덕 세부 내용
요소
교과 교육과정 범교과 학습 주제
성취기준
코드 성취기준 학습활동
다양성의 존중
10국01- 03
논제에 따라 쟁점별로 논증을 구 성하여 토론에 참여한다.
․다문화 사회로 나아가는 과정에서 발생하는 갈등 에 대해 토론하기
10국05- 04
문학의 수용과 생산 활동을 통해 다양한 사회․문화적 가치를 이해 하고 평가한다.
․문학 감상을 통한 다양한 사회․문화적 가치를 이해 하기
․학습 주제와 관련된 문학작품을 비교 분석하여 발 표하기
12화작0 3-01
가치 있는 정보를 선별하고 조직
하여 정보를 전달하는 글을 쓴다. ․문화 다양성을 주제로 정보를 전달하는 글쓰기
세계 시민 교육 및 국제
이해
10국02- 03
삶의 문제에 대한 해결 방안이나 필자의 생각에 대한 대안을 찾으 며 읽는다.
․문화 차이로 인해 발생하는 문제점에 대한 해결 방안을 찾고, 다양한 집단과 관계를 맺는데 필요한 가치와 태도 함양하기
12문학0 2-04
작품을 공감적, 비판적, 창의적으 로 수용하고 그 결과를 바탕으로 상호 소통한다.
․나와 다른 개인과 사회집단에 대한 공감과 연대의 식을 담은 문학 감상하기
다문화 이해 및 상호 존중
10국05- 04
문학의 수용과 생산 활동을 통해 다양한 사회․문화적 가치를 이해 하고 평가한다.
․소설에 담긴 다문화 사회의 가치를 이해하고 평가 하기
․다문화를 소재로 연극 만들기 12화작0
3-06
현안을 분석하여 쟁점을 파악하고 해결 방안을 담은 건의하는 글을 쓴다.
․다문화 사회에서 일어난 일에 대해 문제 해결 방 안이나 요구 사항을 담아 건의하는 글쓰기
12화작0 3-03
탐구과제를 조사하여 절차와 결과 가 잘 드러나게 보고 하는 글을 쓴다.
․다문화 사회의 다양한 현상을 조사하여 절차와 결 과가 잘 드러나도록 보고하는 글을 쓰기
세부 내용 요소
교과 교육과정 범교과 학습 주제
성취기준
코드 성취기준 학습활동
다양성의 존중
12생윤0 6-01
사회에서 일어나는 다양한 갈등의 양상을 제시하고, 사회 통합을 위 한 구체적인 방안을 제안할 수 있
․다양한 갈등의 양상을 제시하고 사회 통합을 위한 구체적인 방안 제안하기
․바람직한 소통 행위를 담론 윤리의 관점에서 설명
3) 고등학교 사회과(사회․문화, 통합사회, 한국지리, 여행지리 등) 으며 바람직한 소통 행위를 담론 윤리의 관점에서 설명하고 일상생 활에서 실천할 수 있다.
하고 토론한 내용 실천하기
세계 시민 교육 및 국제
이해
12생윤0 6-03
국제 사회의 여러 분쟁들과 국가 간 빈부격차 문제를 윤리적 관점 에서 비판적 설명을 할 수 있으며 국제 사회에 대한 책임과 기여 문 제를 윤리적 관점에서 정당화하고 실천 방안을 제시할 수 있다.
․국제 사회의 분쟁과 국가 간 빈부격차 문제를 비 판적으로 고찰하기
․국제 사회에 대한 책임과 기여를 정당화하고 실천 방안 제시하기
12윤사0 4-06
동․서양의 평화사상들을 탐구하여 세계시민주의와 세계시민윤리의 원칙 및 지향을 이해하고, 이를 통해 세계시민이 가져야 할 태도 에 대해 성찰할 수 있다.
․동․서양의 평화사상을 통해 세계시민주의와 세계시 민윤리 이해하기
․세계시민이 가져야 할 세계시민주의와 세계시민윤 리 실천 방안 구상하기
다문화 이해 및 상호 존중
12생윤0 5-03
문화의 다양성을 존중해야 하는 이유를 다문화 이론의 관점에서 설명하고, 오늘날 종교 갈등을 극 복하기 위한 방안을 제시할 수 있 다.
․문화의 다양성을 존중해야 하는 이유를 다문화 이 론의 관점에서 설명하기
․다양성을 인정하는 측면에서 종교를 이해하고, 종 교 간 갈등을 극복하는 태도를 형성하기
세부 내용 요소
교과 교육과정 범교과 학습 주제
성취기준
코드 성취기준 학습활동
다양성의 존중
12사문0 3-01
문화에 대한 이해를 바탕으로 문 화를 바라보는 여러 관점을 설명 하고 문화 다양성 존중 및 조화를 추구하는 태도를 가진다.
․총체론, 비교론 등 문화를 바라보는 여러 가지 관 점을 탐구하기
․문화의 다양성 존중 및 다양성의 조화를 추구하는 문화 상대주의적 태도 함양하기
12사문0 3-02
하위문화의 의미를 주류 문화와의 관계 속에서 설명하고 다양한 하 위문화의 특징과 기능을 분석한 다.
․우리 사회 안의 하위 문화 중 한 가지를 선정하여 그 특징과 기능, 주류문화에 미치는 영향과 가치에 대해 분석하는 글쓰기
12사문0 4-03
다양한 사회 불평등 양상을 조사 하고 그와 관련한 차별을 개선하 기 위한 방안을 모색한다.
․다양한 사회 불평등의 양상들 중 한 가지를 선정 하고, 인터뷰․인터넷 등 다양한 방법으로 조사한 뒤, 해결 방법을 여러 가지 관점에서 제시하기
세계 시민 교육 및 국제
이해
10통사 08-02
국제 갈등과 협력의 사례를 통해 국제 사회의 행위 주체의 역할을 파악하고, 평화의 중요성을 인식 한다.
․지구촌 곳곳의 국제 갈등과 협력의 사례 알아보기
․국제 사회의 행위 주체의 역할을 파악하고, 소극적 평화와 적극적 평화의 중요성을 인식하기
다문화 이해 및 상호 존중
10통사0 7-02 10통사0
7-03
문화 변동의 다양한 향상을 이해 하고, 현대 사회에서 전통문화가 갖는 의의를 파악한다.
문화적 차이에 대한 상대주의적 태도의 필요성을 이해하고, 보편 윤리의 차원에서 자문화와 타문화 를 성찰한다.
․자연환경과 전통환경의 영향을 받아 형성된 다양 한 문화의 특징과 삶의 방식 탐구하기
․문화 변동의 다양한 양상을 이해하고, 현대사회에 서 전통문화가 갖는 의의를 파악하기
․문화적 차이에 대한 상대주의적 태도의 필요성을 이해하고, 보편 윤리의 차원에서 자문화와 타문화를 성찰하기
․다문화 사회에서 나타날 수 있는 갈등을 해결하기 위한 방안을 모색하고, 문화적 다양성을 존중하는
4) 고등학교 예술교과(미술)
5) 고등학교 기술․가정
2-4. 세계시민교육와 사회과의 연계성
사회과와 세계시민교육의 연계성을 사회과의 ‘핵심 개념’을 중심으로 살펴보면 다음과 같아 사회과의 핵심 개념은 세계시민교육의 학습 주제 중에서 주로 인지적 영역에 해당하는 지식과 가장 많은 관련이 있습니다. 즉, 지식 정보와 비판적 문해력을 갖춘 학습자를 기르는 영역과 관련이 깊습니다. 또한, 사회과 핵심 영역은 세계시민교육의 사회-정서적 영역인 다양한 정체성 및 다양성 존중과도 관련이 있습니다. 마지막으로 행동적 영역인 실천과도 밀접한 관련이 있습니다. 사회과는 세계시민교육이 지향하는 알기 위한 학습, 행동하기 위한 학습, 존재하기 위한 학습, 더불어 살아가기 위한 학습을 적극적으로 실현하는 교과로 볼 수 있습니다.
세계시민교육의 학습 주제 사회과의 핵심 개념
1. 지역·국가·세계의 체계와 구조 지리적 속성, 장소, 지역, 공간관계, 경제활동의 지역구조, 기후 환경, 지형 태도 갖기
12사문0 4-03
다양한 사회 불평등 양상을 조사 하고 그와 관련한 차별을 개선하 기 위한 방안을 모색한다.
․다양한 사회 불평등 양상을 조사하여 이를 정지극 으로 표현하고, 이에 대한 설명과 개선 방안 제시하 기
12한지 06-03
외국인 이주자 및 다문화 가정의 증가와 이로 인한 사회․공간적 변 화를 조사․분석한다.
․외국인 이주자 및 다문화 가정의 증가와 이로 인 한 사회․공간적 변화를 조사․분석하기
․다양한 민족(인종)적, 문화적 혼종성을 통하여 나타 나는 다문화 공간의 특성을 탐구하여, 지속가능한 다문화 사회를 만들어 가기 위한 방안 모색하기
12여지0 1-01
책이나 대중매체에 나타난 여행 사례를 통해 다양한 여행의 의미 와 종류를 찾아보고 여행이 개인 삶과 세계 인식에 미치는 영향을 탐구한다.
․책이나 대중매체에 나타난 여행 사례를 통해 다양 한 여행의 의미와 종류 찾기
․여행 경험담 나누기 활동을 통해 여행이 개인의 삶과 세계의 인식에 미치는 영향 탐구하기
세부 내용 요소
교과 교육과정 범교과 학습 주제
성취기준
코드 성취기준 학습활동
세계 시민 교육 및 국제
이해
12미01- 03
현대의 사회 현상과 문제를 이해 하고 미술을 통한 참여방안을 모 색할 수 있다.
․사회 현상이나 문제점을 찾고, 그 문제를 해결할 수 있는 방안을 모색하여 작품으로 제작하기
세부 내용 요소
교과 교육과정 범교과 학습 주제
성취기준
코드 성취기준 학습활동
다양성의 존중
12기가0 1-06
가족 문화의 의미를 이해하고, 세 대 간 관계를 조화롭게 영위할 수 있는 방안을 탐색하여 가족 관계 에 적용한다.
․가족 문화의 다양성을 이해하고 갈등의 해결 방안 탐색하기
[출처 : 2015 개정 교육과정 맞춤 교수학습 가이드 p. 149]
[정리하기]
1. 2015개정 교육과정이 추구하는 인간상이 세계시민교육의 목적을 포괄한다.
2. 범교과 학습 주제인 “다문화교육”을 하고 있는 주된 교과는 “사회”, “국어”이며 다른 교과들에서 다 문화교육 영역을 발굴할 필요성이 있다.
환경, 자연-인간 상호작용, 인구의 지리적 특성, 생활공간의 체계, 경제활동 의 지역구조, 국가 경제, 세계 경제, 대한민국의 발전, 민주주의와 국가, 정치 과정과 제도, 국제정치, 경제적 변동
2. 지역·국가·세계차원에서 공동체 간의 상호 작용과 연계에 영향을 미 치는 이슈
갈등과 불균등의 세계, 공존의 세계, 시장과 자원 배분, 국제 정치, 경제생활 과 선택, 현대의 사회 변동, 생활공간의 체계
3. 암묵적 가정과 권력의 역학관계 지리사상, 여러 나라의 성장, 삼국의 성장과 통일, 통일신라와 발해, 정치과 정과 제도, 국제 정치, 시장과 자원 배분, 국가 경제, 세계 경제
4. 다양한 차원의 정체성 장소, 지역, 공간관계, 생활공간의 체계, 전통문화, 가족 제도, 개인과 사회, 문화, 헌법과 우리 생활, 신분제의 변화
5. 사람들이 속한 다양한 공동체와
공동체 간의 상호연계 방식 현대의 사회 변동, 사회 계층과 불평등, 공간관계 6. 차이와 다양성의 존중 문화의 공간적 다양성, 문화, 연구 방법
7. 개인적 · 집단적으로 취할 수 있
는 실천 생활공간의 체계, 사회 계층과 불평등
8. 윤리적으로 책임감 있는 행동 사회생활과 법, 지속 가능한 환경, 공존의 세계
9. 참여하고 실천하기 일제 식민 지배와 광복을 위한 노력, 사회 계층과 불평등, 정치과정과 제도
