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특 집 감동 이 있는 국토 만들 기
어린이 국토탐방대회의 성과와 향후 과제
이강식｜국토연구원 대외협력팀장 이승욱｜국토연구원 연구원 김영빈 | 국토연구원 연구원
어린이 국토탐방대회 추진 배경
1. 국토교육 관련 체험학습 수요의 증가
2012년 3월 3일부터 전국 초·중·고 1만 1,493개교 가운데 99.6%(1만 1,451개 교)에 해당하는 학교가 주5일제수업을 시행하였고, 특히 초등학교는 5,882곳 모 두 전면 실시했다(김선태. 2012). 주5일수업의 전면 시행으로 체험학습의 수요 가 증가하여 일선 학교에서는 과학체험, 생태학습, 문화체험 등 ‘토요프로그램’을 마련하는 등 다양한 체험프로그램들이 다양한 방법으로 공급되는 계기가 되었다.
또한 중앙정부와 지자체, 공공기관에서도 초·중·고 학생들을 위해 국토에 대한 올바른 이해와 우리의 역사·문화를 교육시키고자 다양한 국토교육사업을 추진 하고 있다. 교육과학기술부는 교육기부1) 활성화를 위해 사회의 다양한 물적·인 적 자원을 적극 활용하고 모든 사회 주체가 관심을 가지고 지속적인 교육프로그 램을 발굴·제공해야 한다고 강조해왔다. 국토해양분야의 공사, 공공(연구)기관 등에서 지속적으로 추진해온 국토교육사업도 이러한 맥락에서 국토정책연구학 교, 글짓기 대회, 올림피아드 대회 등이 다양하게 추진되고 있다.
1) 기업·대학·공공기관·개인 등 사회가 보유한 인적·물적 자원을 유·초·중등 교육 활동에 직접 활용할 수 있 도록 비영리로 제공하는 것을 말한다(교육과학기술부. 2011. p2).
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2. 국토해양분야 국토교육사업 추진
현재 국토해양분야 관련 기관에서 추진되고 있는 국토교육사업 현황(2011년 기 준)을 살펴보면, 국토지리정보원, LH공사(구 한국토지공사), 한국해양연구원, 국토연구원 등 12개 기관에서 약 22개 교육사업이 해마다 추진되고 있다. 사업별 소요예산은 5천 만~1억 원 내외로, 주로 어린이와 청소년을 대상으로 하는 글짓 기 및 그림 그리기 대회와 전문가와 일반인을 대상으로 하는 논문 및 사진 공모 전이 사업의 주된 내용이다.
국토해양부는 국토정책지원사업을 중심으로 2011년 기준 총 2억 원의 예산으 로 교육사업을 지원하고 있다. 지원내용은 정책연구학교 지원 및 교원 워크숍·
연수 등 학교교육을 위한 지원과 기본계획 수립 및 교재·콘텐츠 개발 등 교육기 반 구축 지원으로 구성된다. 하지만 국토교육에 대한 체계적인 계획과 장기적 비 전 없이 개별 기관에서 단편적인 교육사업으로 추진되고 있어 일회성 행사에 머 무르고 있다. 또한 국토해양부의 국토교육 예산이 턱없이 부족하며, 시행기관별 로 예산 지원 없이 독자적으로 추진 중이어서 단기적이고 성과 위주인 사업방식
<표 1> 국토해양부 유관기관 국토교육 사업 현황
기관명 교육사업
국토지리정보원 어린이 그림지도 그리기 LH공사
(구 한국토지공사)
● 국토정책연구학교(10개 중·고교) 지원
● 전국 초등학생 국토정보 경시대회
● 청년 토지문학상
● 국토경관 SOS 사진공모전 한국도로공사 ● 길 사진 공모전
● 대학생 광고대상
수자원공사 물사랑 공모전(글짓기, 사진, 스토리텔링 등) 한국해양연구원 ● 바다사랑 그림 그리기 대회
● 바다사랑 글짓기 대회 해양문화재단 ● 해양문학상
● 대한민국 해양사진 대전 한국하천협회 ● 하천문학상
● 하천사진 공모전 철도문화재단 철도문학상
국토연구원 ●2030 미래국토 논문 공모
● 초등학생 국토사랑 글짓기 대회 대한지리학회 ● 살고 싶은 국토 논문 및 에세이 공모
● 지리 올림피아드
빌리언21 갯벌 사진공모전(국토해양부 재정지원) 한국공항공사 사진 콘테스트
출처: 국토해양부 내부자료. 2011.
을 탈피하기 어려운 실정이다. 따라서 국토해양 부는 국토교육 추진을 위한 법적 근거를 마련하 여 국토교육 기본계획 수립과 조직구성, 예산확 대, 다양한 교재 및 프로그램 개발을 위한 노력 을 기울였으나, 결실을 맺지 못하였다.
사업별로 구체적인 내용과 문제점을 살펴보 면, 학생들을 대상으로 하는 사업은 초등학생 글 짓기 대회와 고교생을 대상으로 한 지리올림피 아드 대회가 해마다 다양한 기관별로 추진되고 있지만, 초·중·고 수준별 다양한 교재가 미흡 하고 학생들이 직접 경험할 수 있는 체험학습 프 로그램이 부족하다는 한계점이 있다.
학교 차원의 교육사업은 중·고 10개교를 중 심으로 연구학교를 운영하고 있지만 교육내용 이 일부 연구학교에 한정되어 있고 초등학교 지 원 프로그램이 부족한 실정이다. 교사들을 위한 교육사업은 국토교육 담당교사의 전문성이 부족 하고 재교육 프로그램이 미흡하며, 학교 간 교류 시스템이 부족하여 교육효과 및 노하우 전수가 불가능한 실정이다. 전문가라고 할 수 있는 국 토 관련 직업군의 교육은 산하기관별로 단편적 인 지식전달에 그치고 있으며 체계적인 프로그
램이 미비하다. 또한 일 반인과 공무원을 대상 으로 하는 국토교육사 업은 프로그램이 단편 적이며, 구체적인 체계 없이 사업이 추진되는 등 전반적으로 많은 문 제점이 지적되고 있다.
다른 부처의 사례를 살펴보면 통일부의 경 우 통일교육 관련 사업을 ‘통일교육협의회’ 및
‘지역교육센터’를 통해 지원하고 있다. 통일교육 협의회는 매년 4억 5천만 원의 예산을 통해 자체 운영비 및 회원사 교육 보조 비용으로 사용하고 있고, 지역교육센터의 경우 19개 센터를 운영하 여 센터당 매년 5천만 원을 지원하고 있다. 환경 부의 경우 교육 관련 예산 약 86억 원을 지방환 경청, 지자체, 교육청에 직접 지원하고 있다. 또 한 국가 환경교육센터를 지정 또는 신설하여 운 영하는 방안을 검토 중이다.
기획재정부는 경제교육 주관기관인 경제교 육협회(민간 보조 75억 원)와 지역경제교육센 터(위탁사업비 11억 원)를 통해 지원하고 있다.
민간의 경우 경제교육협회를 중심으로 민간 경 제단체 협력체계를 구축하고 있고, 지방의 경우 지역경제교육센터를 중심으로 지자체, 시도교 육청, 지방중소기업청 등 지역 유관기관들과 지 역경제교육실무협의회를 운영하여 지원하고 있 다. 해양교육의 경우 부처 및 각 항만청에서 직 접 수행하고 있는데, 소속기관인 지방항만청의 경우 시범학교 지원 및 체험프로그램을 6.5억 원 으로 운영하고 있고, 국토해양부의 경우 해양문
<표 2> 기타 부처의 교육사업 현황
구분 사업내용 예산
통일부 통일교육협의회 지원 4.5억 원
지역교육센터 운영 지원 센터당 5천만 원
환경부 지방환경청, 지자체, 교육청 등 직접 지원 86억 원
국가 환경교육센터 운영 검토 중 -
기획재정부 경제교육협회 지원 민간보조 75억 원
지역경제교육센터 운영 지원 위탁사업비 11억 원 각 부처 및
항만청
소속기관별 시범학교 지원 및 체험프로그램 운영 6.5억 원
국토해양부 민간보조 7억 원
출처: 국토해양부 내부자료. 2011.
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화재단, 이순신리더십연구회, 한국해양소년단연맹 등의 민간교육 활동 등으로 민간기관에 약 7억 원을 보조하고 있다.
어린이 국토탐방대회의 목적과 추진과정
1. 어린이 국토탐방대회의 목적
제1회 국토탐방대회(이하 어린이 국토탐방)는 국토해양부가 주최하였으며 국토 연구원, 소년한국일보가 공동주관기관으로 참여했다. 어린이 국토탐방은 대회공 고 및 참가학교 신청접수(6. 21~7. 13), 참가학교 선정(7. 18), 학교(단체)별 국 토탐방(8. 1~10. 31)을 실시하여 올해 12월 초순에 시상식을 개최할 예정이다.
어린이 국토탐방의 목적은 먼저 국토의 다양한 모습을 체험하는 데 있다. 아 름다운 자연환경과 역사문화 장소, 발전하는 현재와 미래를 담고 있는 ‘장소’로서 우리 국토를 재발견하는 것이라 말할 수 있다. 둘째, 국토 현장학습(탐방)을 통해 어린이들의 정서 함양과 건강한 국토관 형성의 기회를 제공한다. 그리고 소규모 학교, 농산어촌 지역 학교와 다문화가정 어린이 등에게 탐방프로그램 참여의 기 회를 제공함으로써 국토교육의 대상을 확대하고자 한 것이다. 셋째, 지속가능한 국토교육 프로그램을 발굴하고 제공하는 것이다. 이는 국토교육과 관련하여 분 야와 기관별로 산발적으로 실시되고 있는 국토교육 프로그램을 재정립하여 중복 투자를 예방하며 프로그램의 질적 향상을 추구하기 위함이다. 마지막으로 지속가 능한 국토 발전 차원에서 청소년들에게 올바른 국토 가치관을 심어줄 수 있는 프 로그램을 제공함으로써 국토교육 활성화 기반을 마련하는 데 있다.
2. 국토탐방 참가학교(단체) 선정과 성과평가
전국 초등학교를 대상으로 한 어린이 국토탐방은 학교(단체) 단위로 참가신청을 하고 학교소개 및 지원동기, 학습성취 목표와 탐방계획서에 작성된 탐방테마, 탐 방루트의 연계성, 학습활동 등을 평가하여 선정하였다.
탐방계획은 대회 형식으로 기획되었고, 참가학교(단체) 선발과 탐방프로그램 기획 및 개발, 탐방 순으로 진행하였다. 또한 참가학교와 참가자의 탐방성과를 평 가하여 우수사례를 포상하고 효과를 확산시키는 형식으로 진행하였다.
탐방유형은 일반탐방과 기획탐방으로 구분하여 실시했다. 일반탐방은 앞서
기술한 평가과정을 통해 6개 학교(단체)를 선정 하고, 탐방주제와 루트를 참가자가 설계할 수 있 도록 하였다. 기획탐방은 다문화가정 어린이와 농산어촌 소규모 학교를 대상으로 대회 주관기 관 2개 탐방반을 구성하고, 탐방주제를 ‘우리의 옛 마을을 걷자’로 정해 탐방을 추진했다. 기획 탐방은 지역순회 선정을 원칙으로해, 올해의 경
우 다문화가정 부문은 수도권에서, 농산어촌지 역은 강원권에서 참여했다.
탐방의 성과 평가 시에는 탐방 참가학교(단체) 의 활동을 대상으로 현장평가와 탐방과제물(소감 문)을 평가한다. 현장평가 시에는 주관기관 현 장 평가위원(2인)이 탐방에 동행하며, 탐방과제 물(소감문)은 심사위원의 1차, 2차 심사를 거쳐
<표 3> 참가학교(단체) 선정기준
평가항목 평가지표 평가요소
학교소개 및 지원동기
학교 위치 및 규모 ● 농산어촌 지역 가점
● 전교생 100인 이하 가점 국토탐방 지원동기 ● 참가 동기의 참신성
● 유사 탐방(체험학습)활동 실적 국토탐방대회 성취목표
● 탐방대회와 목표의 부합성
● 목표 명확성과 구체성
● 목표의 달성 가능성
탐방계획
탐방테마 성취목표와의 연계성
탐방루트의 연계성
● 탐방목표와 테마의 연계성
● 루트 간 연계를 통한 학습효과 극대화
● 출발지 → 탐방지, 탐방장소 간 접근성 단계별 학습활동
● 학습활동의 참신성 및 학습방법의 우수성
● 학습활동 다양성(2개 이상 제시)
● 탐방장소와 학습활동의 적정성 탐방활동 및 이동 시 안전성 탐방활동 및 이동 시 안전대책
<표 4> 성과평가 기준
평가항목 평가지표 평가요소
종합평가
국토탐방 현장평가 현장 평가결과를 환산하여 반영
탐방과제물 평가 대회 입상실적(개인상) 반영. 대상 50점, 금상 20점, 은상 10점, 동상 5점
탐방계획서 결과 반영 학교가 작성한 탐방계획서 점수 반영
국토탐방 현장평가
탐방계획 수행 정도 ● 탐방계획서상 루트 및 프로그램 추진
● 탐방활동 계획 준수 여부 탐방 학습 참여 및 집중도 ● 탐방프로그램 참여도
● 탐방프로그램 집중 및 참여자 간 협력 지도교사 학습 진행 ● 탐방 학습의 효과적 진행
● 학생의 학습참여 유도능력 탐방과제물 평가
(소감문) 심사위원 평가
● 국토탐방 주제의 적합성
● 경험 및 소감 등의 표현력
● 어른의 도움을 받지 않아야 함
● 참가 점수
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평가한다. 현장평가(50%), 탐방과제물 평가(30%), 탐방계획서 점수(20%)를 고 려한 종합평가를 통해 우수학교를 선발한다. 우수학교로 선발된 학교의 탐방반 지도교사를 지도교사상 수상자로 선정하고, 탐방소감문에 대한 심사위원회의 평 가 결과에 따라 대상, 금상, 은상으로 개인상을 수여한다.
어린이 국토탐방 프로그램 발굴 및 설계방법
1. 주제별·지역별 국토탐방 요소 발굴
‘국토계획’, ‘국토환경’, ‘역사문화’, ‘도시재생’ 등 분야별로, 지역별 탐방요소 286개 소를 국토연구원 연구자들의 추천을 받아 추출하였다. 추출된 탐방요소는 <표 5>에 나타난 초등학교 사회과 교과내용과의 연관성을 분석하여 주제별·지역별 100 개 요소로 축약하였다.
주제별로 살펴보면 ‘아름다운 우리 자연’은 국토의 수려한 자연환경을 어린이 들에게 소개하고 직접 체험하게 함으로써 건강한 국토관과 가치관 형성에 도움을 주고, ‘발전하는 우리 국토’는 세계적으로 각광받는 우리 국토의 경제성장 단면을 어린이들이 체험할 뿐만 아니라 과거 발전과정을 되새길 수 있게 하였다. ‘역사 속의 우리 마을’은 국토 곳곳에 남아 있는 조상들의 역사와 문화를 어린이들이 직
<표 5> 초등학교 사회과 교육과정 내용체계
학년 역사 영역 지리 영역 일반사회 영역
3학년 ● 우리가 살아가는 곳 ● 고장의 생활 문화 ● 이동과 의사소통
● 우리 고장의 정체성 ● 사람들이 모이는 곳 ● 다양한 삶의 모습들
4학년 -
● 우리 지역의 자연 환경과 생활 모습
● 우리 지역과 관계 깊은 곳들
● 여러 지역의 생활
● 주민 자치와 지역 사회의 발전
● 경제생활과 바람직한 선택
● 사회 변화와 우리 생활
5학년
● 하나 된 겨레
● 다양한 문화가 발전한 고려
● 유교 전통이 자리 잡은 조선
● 조선 사회의 새로운 움직임
● 새로운 문물의 수용과 민 족 운동
● 대한민국의 발전과 오늘의 우리
- -
6학년 -
● 아름다운 우리 국토
● 환경을 생각하는 국토 가꾸기
● 세계 여러 지역의 자연과 문화
● 우리 경제의 성장과 과제
● 우리나라의 민주정치
● 정보화, 세계화 속의 우리 자료: 교육과학기술부. 2007. p110.
접 체험할 수 있으며, ‘새로워진 우리 고장’은 우리 주변의 낙후 되거나 활력을 잃은 국토공간이 새로운 모습으로 변화하는 모습 을 확인할 수 있도록 하였다.
2. 탐방프로그램(체험학습) 기획·
설계
탐방프로그램은 국토연구원 연 구팀이 국토탐방 요소(100곳), 탐방활동 지침 등을 담은 「국토 탐방가이드」를 참가 학교에 배 포, 교사가 탐방루트와 학습방 법을 계획하고, 연구기관과 교 사가 전체 프로그램을 조정·협 의하여 확정했다.
프로그램은 미국 마이애미 MAST Academy 의 River Run Program Package2)를 활용하여
사전-현장-사후의 3단계 학습체계로 설계했다.
사전(Pre -site) 단계에는 탐방 프로그램의 효과 를 최대화하기 위해 현장에 대한 사전지식을 학
<표 6> 주제별·지역별 국토탐방 요소 100곳
구분 아름다운 우리 자연 발전하는 우리 국토 역사 속의 우리 마을 새로워진 우리 고장
서울권 - 테헤란로 북촌 한옥마을 등 7곳 한강시민공원 일대
경기·인천권 갯골생태공원 등 3곳 인천국제공항 등 9곳 차이나타운 등 8곳 헤이리 문화예술마을 강원권 영월 아우라지 등 4곳 소양강댐 등 2곳 고성왕곡마을 등 4곳 묵호 등대 등 3곳 충청권 하늘재 옛길 등 6곳 세종시 등 5곳 아산외암마을 등 2곳 - 호남권 순천만 등 4곳 새만금 방조제 등 7곳 낙안읍성 등 6곳 국립아시아전당 영남권 울릉도, 독도 등 4곳 포스코제철소 등 8곳 하회마을 등 10곳 오동동시장 등 2곳
제주권 섭지코지 등 2곳 중문관광단지 성읍마을 -
2) 마이애미강에서 초등학생을 대상으로 하는 투어프로그램이다. 사전-현장-사후 단계별로 이야기, 지도, 사진 등 시각화 도구를 활용한 학 습 프로그램을 제공하고 있다.
<그림 1> 탐방프로그램 기획 및 설계 체계
Pre-site On-site Post-site
● 국토탐방 프로그램 장소추출 (국토가이드 100곳) 탐방루트 개발 시 활용
국토연구원
● 탐방프로그램 개발 탐방루트 설정 교사 탐방 장소별 가이드
탐방활동(미션) 등 학 습방법 탐방장소에 관한 학습 실시 학생 사전 준비물 체크
Study in class
학교
● 국토탐방 활동 지원 현장진행 지원 미션수행 사전 준비 탐장장소에 대한 설명 지역전문가를 활용, 장소 설명
● 국토탐방 수행 탐방장소 설명 교사 탐방활동(미션) 학습
가이드 탐방학습 직접 참여/
인솔 탐방장소 탐구 학생 주어진 미션 수행
소감문 작성을 위한 기록
국토연구원
학교
● 탐방 사후 관리 탐방 결과보고서 검토 탐방 소감문 심사 우수국토탐방학교 시상 피드백을 통한 개선 방안 도출
● 탐방 사후 학습 실시
탐방 결과보고서 작성 교사 탐방활동에 대한 리뷰 탐방 설문조사 참여
탐방수첩 정리 학생 탐방활동에 대한 리뷰
탐방소감문 작성
국토연구원
학교
국토탐방 요소(장소) 발굴(국토 100선) 모범적인 국토탐방 루트 및 학습방법 개발(전문기관-학교) 학교와의 개방적 소통으로 효과적 탐방 계획 수립 / 다양한 탐방활동으로 국토에 대한 친근감 상승
어린이 대상 국토교육 활성화
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특 집 감동 이 있는 국토 만들 기
습한다. 현장(On -site) 단계에는 현장에서 유연한 사고를 도모하기 위한 학습을 하고, 사후(Post -site) 단계에는 현장 탐방 후에 체험의 지속성을 향상시키기 위 한 학습을 한다. 또한 기존 체험학습 프로그램의 수용적 방식에서 벗어나 참여 유 도형 방식을 기초로 탐방활동을 설계했다.
학습효과 극대화를 위해 ‘탐방수첩’을 제작하여 어린이들에게 배포해, 사전 탐 방 학습자료로 활용할 수 있게 하였다.
탐방수첩에는 초등학생의 관심과 집중을 효과적으로 이끌어내기 위해 관련 사 진 등 시각 자료를 활용하고, 현장에서 할 수 있는 OX 퀴즈나 간단한 게임 등 포 인트별 활동을 담아 학생들의 관심을 극대화했다.
국토탐방 유형
1. 기획탐방: ‘우리 옛 전통마을을 걷자’
‘우리 옛 전통마을을 걷자’라는 주제로 준비한 기획탐방은 다문화가정 어린이, 농 산어촌 소규모 학교를 대상으로 진행되었다. 먼저 경기다문화협회와 송라초등학 교가 참여한 첫 번째 기획탐방은 ‘아산 외암마을’의 공간과 생활을 체험했을 뿐만
<표 7> ‘아산 전통마을 탐방’ 개요
구분 활동 내용
탐방주제 ‘발전하는 우리 국토’, ‘역사 속의 우리 마을’
참가학교(단체) 경기다문화협회, 송락초 학생 및 교사 38인 탐방루트 및 요소 인천국제공항 → 인천대교 → 아산 외암마을 → 평택항
탐방 학습활동 인천국제공항 플래시몹, 인천대교 전망대에서 친구들과 인증샷, 나의 꿈 이야기, 아산 외암마을에서 ‘국토사랑’, ‘국토탐방’ 글자 찾기 미션 등
인천대교전망대에서 글자 찾기 미션 수행 후 송화댁, 참판댁 방문
아니라 ‘인천국제공항’ , ‘인천대교’ 등 발전하는 국토를 상징하는 장소를 탐방했다. 탐방반 구성 에서도 다문화가정 어린이와 일반 어린이를 혼 합하였고, ‘소중한 나의 꿈 이야기’ 시간과 함께 어울릴 수 있는 게임 등을 통해 서로 이해하고 친밀감을 높이는 시간을 가졌다.
농산어촌지역 학교를 대상으로 한 두 번째 기 획탐방은 서울의 전통마을과 현대적 탐방요소를 균형 있게 혼합하여 수행했다. 교사들도 학생들 을 지도하면서 탐방참가자로 탐방장소별 학습활 동에 함께 참여했다.
2. 일반탐방: ‘아름다운 우리 자연’‘역사 속의 우리 , 마을’
일반탐방에는 탐방계획서 심사를 통해 선정된 6개 학교가 참가했다. 이들 참가학교 중 송포초,
방림초, 동락초는 ‘아름다운 우리 국토’의 탐방 요소를 루트로 설계하여 탐방을 실시했다. 송포 초는 ‘고성 갈래 구경 길(해파랑길)’과 북방형 한 옥으로 구성된 고성 왕곡마을 등 강원 북부지역 의 특색을 담은 탐방요소를 잘 활용하였다. 방림 초, 동락초는 강원도 영월지역을 주 탐방지역으 로 설계하여 탐방을 실시했다. 영월지역에는 강 원도의 유일한 왕릉인 장릉이 위치하고 있어 자 연환경과 역사문화적 요소를 함께 체험할 수 있 다. 또한 단종 이야기 등 스토리텔링 면에서도 강점을 가지고 있다. 방림초는 한반도 지형에서 나라사랑 미션, 독도플래시몹 등 어린이들 스스 로 모둠별 개성 있는 활동을 준비했다. 특히 선 돌에서는 지형적인 특색과 전설 등을 교사가 설 명하고 어린이들이 새로운 전설을 글짓기하여 발표하는 시간을 가짐으로써 탐방의 흥미를 유 발하고 집중도를 높일 수 있었다.
<표 8> ‘서울 전통마을 탐방’ 개요
구분 활동 내용
탐방주제 ‘발전하는 우리 국토’, ‘역사 속의 우리 마을’
참가학교(단체) 철원 김화초 학생 및 교사 40인
탐방루트 및 요소 남산타워 → 청와대 → 광화문 → 남산한옥마을
탐방 학습활동 남산을 돌며 인상적인 모습 그리기, 사랑채 대한민국관 퀴즈, 서울의 네 가지 상징물 찾기, 남산한옥마을에서 ‘국토사랑’, ‘국토탐방’ 글자 찾기 미션 등
남산한옥마을에서 가옥의 특징 관찰 남산팔각정에서 탐방수첩 작성
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<표 9> 일반탐방(아름다운 우리 자연) 주요 내용 및 활동
학교 일시 참가
인원 탐방 장소 주요 탐방활동
양양
송포초 9월 15일 29인 화진포→ 고성 갈래 구경 길 (해파랑길) → 왕곡마을
해파랑길 모습 그리기, 왕곡마을 어르신과 사진 찍기, 탐방백일장, 우리 국토의 아름다움 표현하기 평창
방림초 9월 21일 40인 한반도지형→ 선돌→ 장릉
→ 청령포 한반도 지형 그리기, 선돌의 전설 짓기, 장릉 관련 퀴즈, 단종의 슬 픔이 담겨 있는 장소에서 사진모둠 별 사진 찍기
충주
동락초 10월 12일 28인 장릉→ 한반도지형→ 선돌
→ 청령포
한옥 항아리굴뚝을 찾은 송포초 어린이들 나라사랑, 독도사랑 미션 수행 후 인증사진을 찍은 방림초 어린이들
<표 10> 일반탐방(역사 속의 우리 마을) 주요 내용 및 활동
학교 일시 참가
인원 탐방 장소 주요 탐방활동
안성
마전초 8월 30일 21인 창덕궁 → 북촌한옥마을
→ 가회민화박물관
창덕궁 퀴즈, 선정전 일월오악도 그리 기, 북촌8경 그리기
충주
용산초 9월 7일 33인 남산 → 광화문광장 → 경복궁 → 청와대사랑채
남산의 인상적인 모습 그리기, 광화문 광장 세종대왕, 이순신장군 퀴즈, 내 가 대통령이 된다면 글짓기
전남
점암초 10월 19일 30인 전주한옥마을, 경기전 오목대 들여다보기, 경기전 이동식 퀴 즈, 장소별 인증사진 찍기
창덕궁의 입구 돈화문 앞에서 전주한옥마을 그림 그리기
‘역사 속의 우리 마을’을 주제로 탐방을 실시 한 마전초, 용산초, 점암초는 대도시의 전통마 을과 궁궐을 중심으로 탐방루트를 계획하고 학 습활동을 전개했다. 역사와 전통마을 주제와 관 련된 역사문화적 지식을 습득하기 위해 장소별 퀴즈, 전통체험이 중요한 학습방법으로 활용되 었다.
국토탐방 활성화를 위한 향후 과제
국토해양부에서 어린이를 대상으로 올해 처음 실시한 어린이 국토탐방은 학습프로그램 개발, 국토교육의 활성화 측면에서 많은 성과를 거두 었다. 먼저, 초등학교 사회과 과정과 연관된 국 토공간을 주제별/지역별 국토탐방(체험학습) 요소로 발굴했다(국토100선). 이는 앞으로도 국 토교육의 체험학습활동에서 다양하게 활용할 수 있을 것이다. 두 번째, 연구기관(전문가 그룹)-학 교 간 양방향 커뮤니케이션을 통해 탐방프로그 램을 기획·설계함으로써 국토탐방이 수요자 맞 춤형 학습으로 자리매김할 수 있도록 하였다. 더 욱이 국토탐방 주관 팀이 행정, 재정, 인솔 등 행 정적·기술적 지원을 함으로써 교사들이 탐방 의 참여자로, 탐방기획과 학습지도에 몰입할 수 있었다. 세 번째, 농산어촌지역의 소규모 학교, 분교의 참여기회를 제공하여 국토교육의 저변 을 확대하는 계기가 되었다. 마지막으로 전국 21 개소에서 학생과 교사(295인)의 국토탐방 활동 을 국토연구원 홈페이지, 소년한국일보의 지면 과 누리집을 통해 성과를 확산시켰으며, 이를 통 해 어린이와 학부모들에게 국토탐방이 국토교육 의 새로운 콘텐츠로써 자리매김하고 국토교육에
대한 인식이 확산되는 성과를 가져왔다.
이러한 성과에도 불구하고 앞으로 어린이를 대상으로 하는 체험학습형 국토교육이 갖추어야 할 과제는 적지 않다. 첫째, 국토교육의 내용과 가치를 확산시킬 수 있도록 지속적인 프로그램 으로 운영할 필요가 있다. 이를 통해 운영주체와 학교 간의 프로그램 발굴 및 추진이 안정적으로 이루어질 수 있고, 나아가 지속가능한 프로그램 으로 자리매김할 수 있을 것이다. 둘째, 연구기 관(전문가그룹)-학교-지역사회 간 연계·협 력체계를 강화할 필요가 있다. 국토탐방은 각 지 역의 품격 있는 장소의 가치를 발견하고 국토 의 미를 공유하는 차원에서 연구기관(전문가그룹), 학교와의 상호 협력뿐만 아니라 지역전문가, 지 역커뮤니티 등과 연계하여야 한다. 이러한 주체 가 연계하여 체험학습을 추진한다면 더욱 다양 한 주제와 생생한 교육내용을 담보할 수 있을 것 이다. 마지막으로 성과를 체계적으로 관리 및 확 산할 수 있도록 어린이 국토교육 웹사이트 개발 등 지속적인 국토교육의 성과와 가치를 공유할 수 있는 시스템 구축도 앞으로 역점을 두어야 할 과제다.
참고문헌
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Maritime and Science Technology Academy. River Run Program.
www.gomakos.com.