전주서곡중학교

2018 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 결과보고서

2018. 10. 31.

전주서곡중학교

【 2018년 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 결과보고서 】

과 제 개 요

과제명 2018년 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 운영

STEAM 프로그램

구분

프로그램명 자연을 생각하고 인간을 배려하는 주거 (에너지 제로 하우스)

학교급 중학교 대상 학년 (군) 3학년

중심과목 기술 가정

중심과목 성취기준

영역

[중학교] (3) 지속가능한 주생활과 주거 공간 꾸미기

연계과목

체육영어 음악과학 역사국어

수학

연계과목 성취기준

영역

[중학교 1~3학년] Ⅱ-3 지속가능한 주생활과 주거 공간 꾸미기 [중학교 1~3학년] 5. 여가활동-나. 자연과 여가활동-(2)캠핑 [중학교 1~3학년] (2) 대상 묘사하기

[중학교1~3학년] Ⅱ-(2) 매체속의 음악-캠페인 노래를 만들기

[중학교 1~3학년] 15. 열과 우리생활,22. 에너지 전환과 보존 [중학교 1~3학년]1.문명의 발생

연구기간 2018.4.협약일 ~ 2018.11.23.

연 구 비 일금사백만원 (￦4,000,000)

참여연구

원 10명 (연구책임자: 1명, 공동연구원: 9명) 연구 수행자에 관한 사항

구분 소속 학교명 담당과목 직위 성명

연구책임자 전주서곡중학교 과학 교사 나은진

공동연구원 전주서곡중학교 기술가정 교사 김한나

공동연구원 전주서곡중학교 음악 교사 정지인

공동연구원 전주서곡중학교 수학 교사 양산호

공동연구원 전주서곡중학교 과학 교사 배성진

공동연구원 전주서곡중학교 영어 교사 박은희

공동연구원 전주서곡중학교 체육 교사 정예진

공동연구원 전주서곡중학교 사회 교사 김혜정

공동연구원 전주서곡중학교 국어 교사 장승희

공동연구원 아르떼 영화영상 예술강사 최설하

2018년도 정부의 R&D 재원으로 한국과학창의재단의 지원을 받아

융합인재교육 (STEAM) 교사연구회를 운영한 중간 결과로써 본 보고서를 제출합니다.

2018년 10월 31 일

연구책임자 : 나은진 (인)

“이 보고서는 2018년도 정부의 재원으로

한국과학창의재단의 지원을 받아 수행된 성과물임 ”

목 차

1. 요약문

2. 서론

3. 연구 추진 내용 및 결과

가. STEAM 프로그램 연구 및 적용 ··· 2

나. STEAM 수업평가 방법 개발 및 적용 성과 조사 ··· 2

다. STEAM 협력연구 강화 및 확산 실천 ··· 2

4. 연구 수행 결과

5. 결론 및 제언

[부록]

부록2. 학생 산출물, 사진, 교사의견, 자체평가 결과 ··· 19

1. 요약문

주입식 수학교육과 실생활과 연계가 잘 되지 않는 과학교육은 학생들의 과학에 대 한 흥미를 떨어뜨리고 어렵고 지루하게 인식시키고 , 이는 우리 아이들이 살아갈 융합 시대가 필요로 하는 창의적 아이디어를 낼 수 없는 사람으로 성장하게 할 것이다 . 이 에 우리가 _STEAM 교사연구회를 운영하는 목표는 학생들의 과학기술에 대한 흥미 고 취 , 그리고 창의·융합적 사고 및 문제해결력을 동시에 끌어올리기 위해서다. 이에 발맞 춰 2015개정교육과정도 ‘미래사회가 요구하는 창의융합 인재 양성’을 목표로 하고 있어 STEAM교육은 교육과정을 운영하는데 좋은 도구가 될 것이라 생각하며 STEAM 교사연구회를 통해 STEAM 교육 환경을 조성하고 STEAM 프로그램을 개발하여 적용해 봄으로써 STEAM 교 육이 학생들의 태도와 흥미도를 어떻게 변화시키는지 알아보고자 하였다 .

먼저 기술가정 과목의 지속가능한 주생활과 주거 공간 꾸미기 단원을 분석하고 프로그램명을

‘자연을 생각하고 인간을 배려하는 주거’로 정했다. 참여하는 과목 교사들은 주 교과인 기술가정 교과 내용을 고려하여 교육과정을 분석한 후 관련된 스팀요소를 찾고 이를 마인드맵으로 작성한 후 9차시고 스팀지도안을 작성하였다. 지도안은 2주과정으로 적용할 수 있고 7월 2차고사가 끝 난 후 어수선한 틈을 이용해 3학년 9개반에 적용하였으며 이 과정에서 팀워크를 배우고 지속가 능한 주거는 어떤 조건을 갖춰야 하는지 생각해 볼 수 있는 시간이었다 . 학생들은 이 프로젝트 를 통해 환경을 보존하는 것이 얼마나 중요한지 깨닫게 되었고 생활속에서 많은 변화를 가져왔 으며 수동적인 수업태도가 아닌 적극적으로 학습게획을 세우고 이를 해결할 수 있다는 자신감을 갖게 되었고 자신의 꿈을 이룰 수 있다는 자신감을 갖게 되었다 . STEAM 수업은 조별로 이루어 져 학습결손이 거의 없고 모든 학생이 학습목표에 도달할 수 있는 수업이라 생각한다 .

2. 서론

가 . 연구의 필요성

1) 스스로 지식을 창출하고, 의사소통을 위해 정보에 접근하는 디지털 테크놀로지 사용 능력을 갖춘 창의적 융합인재 육성

2) 기술 공학적 연계성과 함께 예술적 소양 능력을 지닌 SMART 한 인재양성이 필요 3) 미래 사회를 대비한 과학기술 기반의 융합적 사고와 문제해결력 함양 STEAM 프로그램 개발을 통한 교육방법 개선이 필요

나 . 연구의 목적

1) 융합인재 교육을 위하여 전문적인 지식을 습득하고 융합인재 교육 환경 조성 2) 교육과정 분석 및 적용할 창의적 융합인재 프로그램 개발 및 적용

3) 프로그램을 적용 후 학생의 만족도, 태도의 변화 효과성 검증

4) 공개수업을 통해 프로젝트 학습을 적용하여 수정 보완하고 프로그램의 일반화

3. 연구 수행 내용

가 . STEAM 프로그램 연구 및 적용

교육과정을 분석한 후 과목별 스팀요소를 찾고 이를 마인드맵으로 작성하였으며 수시로 토의하고 내용을 수정하는 과정을 거쳐 9차시로 스팀지도안을 작성하였다. 2차고사가 끝 난 후 7월9일을 출발일로 하여 체육시간에 모든 반이 수업을 열었으며, 오리엔테이션 자 료를 이용하여 스팀수업의 도입배경과 목표를 제시하고 ‘자연을 생각하고 인간을 배려하 는 주거 ’라는 프로그램을 차시별로 적용하였다. ‘에너지 제로 하우스’ 제작을 통해 자연과 더불어 살아가는 주거 생활을 위해 나와 가족 , 그리고 이웃이 실천할 수 있는 방법에 생 각해 봄으로써 사람뿐만 아니라 자연과도 소통할 수 있는 공간을 구성하여 지속 가능한 삶을 실천할 수 있는 환경을 조성하였다 .

나 . STEAM 수업 평가 방법 개발 및 적용 성과 조사

이 조사의 목적은 STEAM 수업이 청소년 과학적 태도 변화에 미치는 영향이 어느 정도인지 검 증을 위한 것이다. 이 연구의 목적을 달성하기 위하여, 교육과정을 분석하고 STEAM 요소를 추출하 였으며, 이를 바탕으로 자료 수집 및 문헌 조사를 하였다. 그리고 연구위원과 전문가와 함께 많은 협의를 통해 STEAM 프로그램을 구안하고 자유학기제와 steam 동아리에 적용하였다. 우리는 과학 중심의 프로그램을 적용한 후 STEAM 프로그램 효과를 과학에 대한 흥미 변화 검사와 과학학습에 대한 태도변화 검사, 그리고 STEAM 프로그램에 대한 만족도 학생 설문지 결과를 통해 분석해 보 고자 한다.

나) 검증 도구 및 방법

6월부터 10월까지 실시한 STEAM 프로그램 개발 및 적용이 동아리학생들의 과학태도 및 탐구능 력에 어떤 영향을 주었는지 알아보기 위하여 <표1>와 같은 방법으로 조사 분석하였다.

<표1> 검증 도구 및 방법

검증 내용 사용 도구 처리 방법 실시 시기

전 후

과학에 대한 흥미 변화 자작설문지 전․후 비교 6월 10월

과학학습에 대한 태도 변화 과학태도검사지 STEAM교육지원단

카페에 탑재 6월 10월

STEAM 프로그램에 대한 만족도 만족도 검사지 STEAM교육지원

단 카페에 탑재 ․ 10월

다 . STEAM 협력연구 강화 및 확산 실천

3학년 담임을 중심으로 협력 연구를 함으로써 모든 교사가 하나가 되어 연구를 실시하였

으며 이를 효과적으로 적용하기 위해 분위기를 조성하고 시험이 끝난 후 어수선한 틈을

이용해 적용하고 7월17일 2시간 동안 전라북도 중학교 교사 및 교장을 대상으로

수업을 공개하였으며 많은 박수를 받았다 . 수업공개가 끝난 후 협의회를 운영하

고 스팀수업이란 무엇인지에 대해 연수를 실시하였다 . 또한 7월18일에 부안에서

전라북도 교장과 전문직을 대상으로 스팀기초연수를 실시할 때 사례발표를 하면

서 질의 응답을 통해 스팀수업이 가능했던 이유와 앞으로 나아갈 방향에 대해 모

색하였다 .

※ 프로그램 개발 중점사항

자신의 꿈을 이루기 위해 치열하게 좋은 성적만을 위해 살아온 학생들이 자연과 더불어 살아가는 주거 생활을 위해 나와 가족 , 그리고 이웃이 실천할 수 있는 방법 에 대해 생각해 보고 미래에 내가 살고 싶은 공간인 ‘에너지 제로 하우스’를 제작 해 봄으로써 , 사람뿐만 아니라 자연과도 소통할 수 있는 공간을 구성하여 지속 가 능한 삶을 실천할 수 있는 환경을 조성해 보고자 ‘자연을 생각하고 인간을 배려하 는 주거 ’라는 주제로 스팀지도안을 작성하였다.

※ 학생 태도검사 대상의 선정 이유

9개반을 적용하였으나 학생들의 부담을 최소화 하기 위해 4개반을 대상으로 설 문조사를 실시하였다 . 이 조사를 통해 학생들의 태도변화와 흥미도를 알아보고 스 팀수업이 학생에게 주는 영향에 대해 분석하였다 .

※ 당초 계획대비 변경된 사항이 있는 경우 사유와 함께 기입

◦ 계획 대비 변경된 내용은 없으며 주제를 ‘자연을 생각하고 인간을 배려하는 주 거 ’로 정하고 교육과정을 분석한 다음 과목별 스팀요소를 찾고 이를 마인드맵으로 작성하였다 . 이를 진로 진학실에 놓고 수시로 내용을 수정하는 과정을 거쳤으며 9 차시로 스팀 지도안을 작성하였다 .

- STEAM 프로그램

STEAM 프로그램

구분

프로그램명 자연을 생각하고 인간을 배려하는 주거 (에너지 제로 하우스)

학교급 중학교 대상 학년 (군) 3학년

중심과목 기술가정 성취기준 영역 [중학교] (3) 지속가능한 주생활과 주거 공간 꾸미기

연계과목

체육영어 음악과학 역사국어

수학

연계과목 성취기준 영역

[중학교 1~3학년] Ⅱ-3 지속가능한 주생활과 주거 공간 꾸미기 [중학교 1~3학년] 5. 여가활동-나. 자연과 여가활동-(2)캠핑 [중학교 1~3학년] (2) 대상 묘사하기

[중학교1~3학년] Ⅱ-(2) 매체속의 음악-캠페인 노래를 만들기 [중학교 1~3학년] 15. 열과 우리생활,22. 에너지 전환과 보존

[중학교 1~3학년]1.문명의 발생

개발계획

주제 연번

차시

(시수) 과목 연계 (안)

1 9

(18)

기술가정 (3) + 체육(2) + 과학(2) + 역사(2) + 영어(2) + 국어(2) + 음악(2) + 수학(2) + STEAM(1)

적용결과 18차시 중 18차시 개발 및 18차시 적용 완료

4. 연구 수행 결과

◦연구 수행 결과

- 지도안을 적용하는 과정에서 많은 문제점을 발견하였으며 스팀지도안을 수정 보완하여 완성도 높은 _STEAM 프로그램을 만들어 일반화 시킬 예정이다 . 이미 기전중학교와 완산중학교에서 자유학기제에 도입하겠다고 프로그램을 요청하여 수정보완한 스팀지도안을 제공하였다 . 그리고 10월25일 전라북도에 소재하는 고 등학교를 초청하여 진로진학 프로그램을 운영하였고 , 앞으로 2학기 2차고사가 끝난 후 STEAM 축전을 운영하여 학생들이 자신의 진로를 구체화시키는 기회를 제공 하고자 한다 .

구분 수행 계획

교수학습지도안 개발 차시 총 9차시

수업 적용 일정 2018. 7. 9. ~ 2018. 7. 19.

(STEAM 수업)수혜학생 수 서곡중학교 282명(중학교 3학년 전교생) 학생 태도검사 사전검사 5월 28일, 4개 학급(128명) 실시

사후검사 10월 10일, 4개 학급(128명) 실시

학생 및 교사 만족도조사 10월 10일

교사연구회 STEAM 행사 개최 2018.7.17. 2,3교시(9:45~11:25) 수업공개 2018.7.17. ‘STEAM 워크숍행사’ 개최

논문 또는 학술대회 STEAM 성과발표대회 참가

특허출원 (국외, 국내) 해당 없음

5. 결론 및 제언

※ 교사연구회 참여를 통한 STEAM 프로그램 개발·적용 관련 좋았던 점과 어려웠던 점

같은 학년 교사들을 중심으로 운영하면 개발과 적용이 편리해 같은 학년 교사들로 조직하다 보니 해마다 회원이 조금씩 달라지기 때문에 STEAM 수업에 대한 인식이 부족하여 수시로 연수를 실시해야 하는 어려움이 있다. 그러나 STEAM 프로그램을 개발하는 과정에서 교사들 의 관계가 더욱 돈독해지고 적용하기 쉽다. 그리고 수업이 끝난 후 대부분의 학생이 STEAM 수업에 대해 만족감을 나타내고 2학기에도 했으면 좋겠다는 의견을 표현해 선생님들도 보람 있고 행복해 하는 것을 볼 수 있다.

그러나 스팀수업에 대한 이해의 부족과 주제를 선정하기 쉽지 않은 점, 그리고 중심교과에

연계한 각 과목의 스팀요소를 이용해 수업 흐름도를 작성하는 것이 어려운 점이었다. 앞으로

스팀수업이 정착하려면 많은 교사들이 스팀수업에 대한 이해가 필요하다고 본다.

※ 교사연구회의 전체 회원 사이의 협력적 활동 내용

※ 교사연구회를 통해 참여 교사들의 스팀 수업 역량 증가 내용 및 설명 제시

교사연구회를 통해 스팀수업에 대한 연수를 듣고 브레인스토밍 방법으로 주제와 스팀요소 그 리고 수업의 흐름도를 작성하면서 스팀수업에 대한 개략적으로 이해하는 시간이 되었다고 하 며 지도안을 작성하고 이를 적용하면서 지도안의 문제점을 발견하고 지도안을 수정하여 완성 도가 높은 지도안을 작성하였다. 이 스팀수업을 통해 교사들의 수업 역량이 향상되고 어떤 과 제가 주어져도 잘 할 수 잇다는 자신감을 갖게 된 것으로 판단된다.

※ STEAM 수업 수혜 학생들의 반응(인터뷰)

STEAM 수업은 쉬운 수업은 아니라는 반응을 볼 수 있다. 그러나 다양한 방법으로 수업을 전 개하고 새로운 방법인 ‘월드카페’나 ‘비주얼씽킹’ 수업을 하면서 자신의 생각을 표현하고 주장 을 할 수 있어 융합하는 능력이 향상되었음을 느낄 수 있다. 그러나 일부 놀기를 원하는 학생 들은 귀찮아 하는 태도를 보이기도 하지만 산출물을 2학기 수행에 넣겠다는 공지를 해서인지 수업이 진행되면 모든 학생이 최선을 다해 활동하는 것을 볼 수 있어 매우 보람있는 시간을 보내게 된다.

※ STEAM 교사연구회와 해당 STEAM 수업 프로그램 발전을 위한 개선 방안

STEAM 교사연구회 운영을 통해 STEAM 수업이 확산되고 이는 2015 개정교육과정의 목표인

‘미래사회가 요구하는 창의융합 인재 양성’을 하는데 큰 도움이 되리라 생각한다. 그러나 대부 분의 교사들이 새로운 수업에 대한 두려움과 어렵다는 인식이 아직은 많은 것으로 판단되며 앞으로 STEAM 교사연구회가 더 활성화 되어 많은 수의 연구회가 운영된다면 학생들의 창 의적으로 융합하는 능력이 향상될 것이라 생각된다.

※ 기타 사항 및 시사점

STEAM 수업은 모든 교육과정에 적용하는 것은 어렵다고 생각하며 시험이 끝난 후 어수선한

시기에 적용하면 효과적이라는 생각을 한다. 그동안 새롭게 시도되었다가 사라진 교육방법과

달리 모둠별로 이루어지는 STEAM 교육을 통해 학생들간의 의사소통 능력이 향상되고 배

려하고 융합하는 능력이 향상될 것이라 시사되는 점이 크다.

[부록1] STEAM 그로그램 개발 내용 및 결과물

중학교 기술가정 Ⅱ-3 지속가능한 주생활 수업용 STEAM 프로그램

1. STEAM 프로그램 개발·적용 교육과정

연번 차시 (중심과목)

2015 개정 교육과정 성취기준

(연계과목) 성취기준 영역

1 1~2/18 [체9524] 사람이 자연과 함께 살아가야 한다는 공존의 태도를 발휘 할 수 있다.

[중학교 1~3학년] 5.

여가활동-나. 자연과 여가활동-(2)캠핑

2 3~4/18 [9역01-02] 한반도와 세계 여러 지역의 선사 문화의 발전 과정을 도구의 변천을 중심으로 파악하고, 유물과 유적을 바탕으로 선사 시대 사람들의 생활 모습을 추론해 본다.

[중학교 1~3학년]

1.문명의 발생

3 5~6/18

[9과15-01] 물체의 온도 차이를 구성 입자의 운동 모형으로 이해하고, 열의 이동 방법과 냉난방 기구의 효율적 사용에 대하여 조사하고 토의 할 수 있다.

[9과22-03] 가정에서 전기 에너지가 다양한 형태의 에너지로 전환되는 예 를 들고, 이를 소비 전력과 관련지어 설명할 수 있다.

[중학교 1~3학년]

15. 열과 우리생 활,

22. 에너지 전환 과 보존

4 7~8/18

[9

05-10]

.

[중학교 1~3학년]

1. 문학의 가치 (1) 시와 성찰

5 9~10/18 〔9영02-08〕 개인 생활에 관한 경험이나 계획에 관해 묻거나 답할 수 있다.

[중학교 1~3학년]

Sepcial Lesson 1

6 11~12/18 [9음01-03] 음악의 구성을 이해하여 주어진 조건에 따라 간단한 음악작품을 만든다.

[중학교1~3학년]

Ⅱ-(2) 매체속의 음악-캠페인 노래를 만들기

7 13~15/18

(가정)9153-2. 건강과 환경을 생각하는 지속가능한 주생활 양식을 알고 이를 생활 속에서 실천할 수 있다.

(기술)9251-2. 신재생 에너지의 종류 및 특징을 설명할 수 있다.

[중학교 1~3학년] Ⅱ-3 지속가능한 주생활과 주거 공간 꾸미기

8 16~17/18

[9수02-13] 이차방정식을 풀 수 있고, 이를 활용하여 문제를 해결 해결 할 수 있다.

[9수06-02] 프로젝트 학습을 통해 여러 수학적 지식, 기능, 경험을 연 결하거나 수학과 타 교과나 실생활의 지식, 기능, 경험을 연결․융합하여 새로운 지식, 기능, 경험을 생성하여 결과물을 산출할 수 있다.

[중학교 1~3학년] (2) 대상 묘사하기

9 18/18 [9국01-04] 토의에서 의견을 교환하여 합리적으로 문제를 해결한다.

1-1. 교육과정 재구성표

차시 과목 단원 소주제

1차시 체육 Ⅴ. 여가활동

나. 자연과 여가 활동 자연으로 에너지 제로 하우스 외부조경 꾸미기 2차시 역사 1.문명의 발생 선조들의 주거 형태에서 에너지 제로 하우스 찾기 3차시 과학 15. 열과 우리생활

22. 에너지 전환과 보존

지속가능한 에너지 제로 하우스를 위한 효율적인 냉난방 시스템 설계와 합리적인 대안 찾기

4차시 국어 1. 문학의 가치 (1) 시와

성찰 자연과 더불어 살아가는 삶을 노래하는 시화 그리기

2. STEAM 프로그램 총괄표(총 18차시)

차시 주요내용

1~2/18

주제(단원)명 자연으로 에너지 제로 하우스 외부조경 꾸미기

에너지 제로 하우스 외부조경 계획서 작성

Co 어떠한 재료로 어떻게 배치할 지 구상하기

CD 학교주변 트레킹하면서 자연재료 수집하기

에너지 제로 하우스 외부조경 꾸미기

ET 사전에 구상했던 계획서를 참고하여 외부조경 꾸미기

에너지 제로 하우스 외부조경 결과지 작성

ET 에너지 제로 하우스 외부조경의 자연 포인트에 대해 발표

3~4/18

주제(단원)명 선조들의 주거 형태에서 에너지 제로 하우스 찾기

 선사시대 움집에 관한 영상을 통해 주거의 의미를 알아본다.

 시대별 집의 변천사를 학습지로 정리

CD 집의 변천사를 통해 시대별로 재료나 구조를 통해 역사 속 에너지 제로하우스에 대해 토의

 토의 내용을 바탕으로 모둠별 역사신문을 제작한다.

CD 모둠별 역할 분담에 따라 신문 기사, 만평, 광고 등 제작

 선사시대 움집에 관한 영상을 통해 주거의 의미를 알아본다.

 시대별 집의 변천사를 통해 선조들의 주거 형태를 토의하고 역사속에서 에너지 제로하우스를 찾아 정리

 토의 내용을 바탕으로 모둠별 역사신문을 제작한다.

5~6/18

주제(단원)명 지속가능한 에너지 제로 하우스를 위한 효율적인 냉난방 시스템 설계 및 대안 찾기

 도시 폭염의 원인 분석과 과학적 해결 방법 찾기

Co EBS 다큐 프라임 시청 후 자연적으로 온도를 조절할 수 있는 원리

 가정에서 전기에너지의 전환

CD 전기 에너지가 다양한 형태의 에너지로 전환되는 예를 들고 소비 전력과 관련 설명

 친환경적인 주택들의 특징을 분석하고 효율적인 냉난방 시스템의 설계

Co 패시브 하우스 관련 자료를 제공하고 효율적인 냉난방 시스템의 필요성을 인식

CD ‘월드카페’ 활동으로 효율적인 냉난방 시스템 설계와 합리적인 대안을 찾게 함

 효율적인 냉난방 시스템 설계 및 대안을 visual thinking

ET 효율적인 냉난방 시스템 설계 및 합리적인 대안을 visual thinking으로 표현

7~8/18

주제(단원)명

자연과 더불어 살아가는 삶을 노래하는 시화 그리기

Co EBS 지식채널-e ‘사라진 숲’ 영상을 시청한 후 오늘 주제와 연관 지어 발문한다.

 인간의 삶의 가치를 지니는 시 선택하여 시의 형식상 특징을 분석한다.

 앞의 활동에서 선택한 시의 특징을 살리는 모방시 쓰기

CD 자연과 더불어 살아가는 인간의 삶을 담은 내용의 시를 창작한다.

 시와 관련된 이미지 찾기

5차시 영어 Special Lesson 1

Be a Superhero for the Planet IWIYW 운동 동영상 제작

6차시 음악 매체 속의 음악 캠페인 노래 만들기

7차시 기술가정 Ⅱ. 녹색 가정생활의 실천 에너지 제로 하우스 설계 및 제작

8차시 수학 Ⅱ. 문자와 식 동영상 제작

9차시 STEAM 시사회 드림콘서트

- 시의 내용과 관련된 이미지 검색, 이미지를 분석하여 스케치. 도화지에 시와 그림을 함께 조화시킴.

 자연과 더불어 살아가는 인간의 삶의 방식을 시로 담아내는 가치를 정리한다.

CD ET브레인 스토밍 형식으로 포스트잇을 통해 정리한다.

9~10/1 8

주제(단원)명 IWIYW 캠페인 동영상 제작

 Earth Hour에 대해 읽고 정리한다.

Co readling material을 읽고 graphic organizer를 작성한다.

Co 세계 여러 나라 사람들의 IWIYW캠페인동영상을 시청한다.

CD 모둠별로 환경을 위한 긍정적 행동들이 무엇이 있는지 토의한다.

Co 토의한 표현들을 학습지를 통해 영어로 표현하고 자신이 실천할 수 있는 공약을 IWIYW캠페인 동영상 제작 을 위해 선정한다.



학습지의 내용을 바탕으로 보드판 작성 후 동영상 촬영한다 .

CD ET 모둠별로 공약을 서로 확인하고 보드판에 쓴 후 IWIYW캠페인 동영상을 제작한다.

11~12/

18

주제(단원)명 캠페인 노래 만들기

Co 낭비하는 에너지로 인한 환경오염에 관한 영상시청

 환경과 관련한 캠페인 노래 또는 CM송을 들으며 가사의 의미 생각하기

CD 에너지와 자원을 절약하는 방법을 또는 에너지 제로 하우스의 장점을 생각하고 가사 만들기

 익숙한 멜로디 또는 가사의 의미와 어울리는 가락을만들어 캠페인 노래 완성하기

ET 모둠별 캠페인 노래 공유하기

 캠페인 노래를 연습하고 모둠별로 서로의 작품을 들으며 에너지 제로 하우스의 장점을 공유하기

13~15/

18

주제(단원)명 에너지 제로 하우스 설계 및 제작

 화석에너지의 무분별한 사용에 대한 심각성 파악

Co 화석에너지의 가채연수를 살펴보고 신재생에너지의 필요성에 대하여 살펴보자

 신재생에너지를 일상생활에 적극 활용할 수 있는 방안 탐색

CD 신재생 에너지 분야 중 친환경주거에 적용할 수 있는 에너지는 무엇이 있을까?

Co 신재생 에너지가 주거생활에 도입될 경우 장단점은 무엇이 있을까?

 하우스 모형 제작하기

Co 액시브하우스에 관련된 친환경 요소 찾기

CD 친환경 요소를 모형으로 제작하여 하우스뼈대에 설치하기 (친환경 조경 포함)

 완성된 에너지 제로 하우스 소개하기

CD 조별 하우스의 특징과 장단점 설명하기

ET 지속 가능한 삶을 위해 우리가 할 수 있는 노력 찾아보기

16~17/

18

주제(단원)명 동영상 제작

무비메이커활용 방법 안내

- ^Co 무비메이커를 통해 영상편집을 시범으로 보인다.

- 무비메이커를 통해 영상편집 시 주의해야 할 사항 등에 안내한다.

작성한 콘티를 바탕으로 영상자료 정리 - 필요한 자료와 불필요한 자료를 분류한다.

- ^{CD ET} 모둠별로 계획한 콘티를 바탕으로 영상 및 사진자료를 순차에 맞게 정리한다.

UCC 제작

- ^{CD ET} 순차에 맞게 정리된 영상 및 사진자료를 무비메이커를 통해 직접 영상을 제작해본다.

- 체크리스트를 통해 영상편집 과정을 평가한다.

18/18

주제(단원)명 드림 콘서트

 동영상 발표

ET 순차에 맞게 정리된 영상 및 사진자료를 무비메이커를 통해 직접 영상을 제작한 후 강당에서 발표

- 발표 후 심사

- 교사평가 50% - 학생평가 50%

3. STEAM 프로그램 차시별 수업지도안

중심과목 과학 학교급/학년(군) 중학교/3 학년

중심과목 성취기준

영역

[중학교]

15. 열과 우리생활 22. 에너지 전환과 보존

중심과목 성취기준

[9과15-01] 물체의 온도 차이를 구성 입자의 운동 모 형으로 이해하고, 열의 이동 방법과 냉난방 기구의 효율적 사용에 대하여 조사하고 토의할 수 있다.

[9과22-03] 가정에서 전기 에너지가 다양한 형태의 에너지로 전환되는 예를 들고, 이를 소비 전력과 관련지어 설명할 수 있다.

주제(단원)명

지속가능한 에너지 제로하우스를 위한 효율적인 냉난방 시스템 설계와 합리적인

대안 찾기

차시 5~6/18

학습목표

• 효율적인 냉난방 시스템을 설계할 수 있다.

• 가정에서 전기 에너지가 다양한 형태의 에너지로 전환되는 예를 찾을 수 있다.

• 가전제품마다 소비되는 전기 에너지의 양이 다른 것을 소비 전력과 관련지어 설명할 수 있다.

연계과목 기술가정 연계과목

성취기준 영역

[중학교 1~3학년] Ⅱ-3 지속가능한 주생활과 주거 공간 꾸미기

STEAM 요소

S 전기에너지의 전환과 전력, 효율적인 단열방법 찾기

T 패시브 하우스, 에너지 제로 하우스, 에너지 제로 하우스 외부조경 꾸미기 E 신재생에너지

A 친환경 요소 조경설계, 캠페인 송 만들기, 역사신문 제작, 시화그리기 IWIYW캠페인 동영상 제작

M 프로젝트 학습을 통해 여러 수학적 지식, 기능, 경험을 연결하거나 수학과 타 교과나 실생활의 지식, 기능, 경험을 연결․융합하여 새로운 지식, 기능, 경험을 생성하여 결과물 산출

개발 의도

자연과 더불어 살아가는 주거 생활을 위해 나와 가족, 그리고 이웃이 실천할 수 있는 방법 에 대해 생각해 보고 미래에 내가 살고 싶은 공간인 ‘에너지 제로 하우스’를 제작해 봄으로 써, 사람뿐만 아니라 자연과도 소통할 수 있는 공간을 구성하여 지속 가능한 삶을 실천할 수 있는 환경을 조성해 보고자 한다.

지속 가능한 주거는 미래 세대에게 피해를 주지 않으면서 현재 세대의 욕구를 충족시켜 건강하고 편리 한 주거 생활을 영위하고, 이웃과 더불어 살아가는 주거를 의미한다. 우리나라는 짧은 기간에 산업화와 도시화가 이루어지면서 많은 사람이 도시로 이동하게 되었고, 이들을 위한 주택 개발이 무분별하게 이루 어졌다. 또한, 산업의 발달은 생활에 편리함을 가져다주었으나 대량의 에너지를 사용하게 되면서 자원이 고갈되고, 각종 오염 물질로 생태계가 파괴되었으며 사람들의 건강에 악영향을 끼쳤다. 또한, 개인주의가 만연하면서 사람들은 공동체 생활을 멀리함에 따라 인간 소외 현상 등 다양한 문제가 발생하게 되었다.

이에 따라 건강한 삶에 대한 고민과 고립되어 가는 인간관계에 대한 회의가 들기 시작하면서 지속 가능 한 주거의 필요성이 제기되었다.

그동안 자신의 꿈을 이루기 위해 치열하게 좋은 성적만을 위해 살아온 학생들이 자연과 더불어 살아가 는 주거 생활을 위해 나와 가족, 그리고 이웃이 실천할 수 있는 방법에 대해 생각해 보고 미래에 내가 살고 싶은 공간인 ‘에너지 제로 하우스’를 제작해 봄으로써, 사람뿐만 아니라 자연과도 소통할 수 있는 공간을 구성하여 지속 가능한 삶을 실천할 수 있는 환경을 조성해 보고자 한다.

STEAM 학습준거

상황 제시

상 황 제 시

‘짐바브웨이의 이스 트게이트 쇼핑센터’

동영상을 통해 자연 적으로 온도를 조절 할 수 있는 방법을 이해하고 일상생활 에서 에너지절약의 필요성을 느끼게 한 다.

창 의 적 설 계

창의적 설계

효율적인 냉난방 시 스템 사용을 위한 방 안을 비주얼씽킹으로 표현하고 이를 발표하 는 과정에서 사회적 배려에 대해 생각해 보게 한다.

감 성 적 체 험 패시브 하우스와 액티브 하우

스의 조건을 이해하고 월드카페 를 통해 효율적인 단열 방법 찾 기 및 냉난방 시스템을 설계한 다.

감성적 체험

학습

과정 교수-학습 활동 학습자료

및 유의점

도입 (10분)

 아프리카에서 패시브 하우스를 위한 과학적 해결 방법 찾기

Co

EBS 다큐 프라임 시청

‘짐바브웨이의 이스트게이트 쇼핑센터’를 시청을 하고 화석에너지 를 사용하지 않고 자연적으로 온도를 조절할 수 있는 원리 찾기

￭ 학습목표 확인

동영상 자료

학습 활동 (60분)

 가정에서 전기에너지의 전환

CD

가정에서 전기 에너지가 다양한 형태의 에너지로 전환되는 예를 들고 이를 소비 전력과 관련지어 설명하게 한다.

 친환경적인 주택들의 특징을 분석하고 효율적인 냉난방 시스템의 설계와 합리적인 대안을 마련

Co

패시브 하우스 관련 자료를 찾고 효율적인 냉난방 시스템의 필요 성을 인식하게 한다.

CD

‘월드카페’ 활동으로 효율적인 냉난방 시스템 설계와 합리적인 대 안을 찾게 한다.

<월드카페 운영>

주제: 효율적인 냉난방 시스템을 위해 우리는 어떤 노력을 할 수 있을까?

<탐구 활동> 효율적인 단열 방법 찾기 및 시스템 설계

-학습지

마무리 (20분)

 효율적인 냉난방 시스템 사용을 위한 방안을 visual thinking

ET

월드카페 토의 내용을 바탕으로 효율적인 냉난방 시스템 사용을 위한 합리적인 대안을 visual thinking 으로 표현한다.

- visual

thinkin

g 학습

지

4. 학생활동지 / 학생참고자료

차시 5~6/18

학습지 ^{가정에서의 전기에너지의 전환}

 가정에서 전기에너지의 전환

CD

가정에서 전기 에너지가 다양한 형태의 에너지로 전환되는 예를 들고 이를 소비 전력과 관련지어 설명해 보자.

1. 가정에서 찾을 수 있는 여러 가지 에너지

① ( ) 에너지: 수력, 화력 발전소에서 생산된 에너지로 일을 하거나 다른 에너지를 발생시 킬 수 있는 에너지

• 전기 기구에 전기 에너지를 공급하면 열, 빛, 소리를 내거나 전동기를 돌리는 일을 한다.

② ( )에너지: 빛이 가지는 에너지 • 빛에너지로 물체를 보고 인식할 수 있다.

• 태양으로부터 오는 빛을 이용하여 전기 생산하거나 광합성을 통해 각종 영양분을 만들어 내다.

③ ( )에너지: 온도가 높은 물체에서 낮은 물체로 이동하는 에너지 • 물체의 온도를 높이거나 상태를 변화시킨다.

④ ( ) 에너지: 연료와 음식물 속에 저장된 에너지로 화학 변화에 의해 다른 에너지로 바뀔 수 있는 에너지

• 전지 속에 저장되어 기계를 작동하는 데 사용된다.

⑤ ( ) 에너지: 고체나 액체, 기체 등의 매질을 통해 전파되는 파동 에너지 • 우리가 주위 사람과 이야기 나누고 음악을 들을 수 있게 한다.

2. 에너지 전환

가전제품 세탁기 전자레인지 냉장고 선풍기 컴퓨터 텔레비젼

에너지 전환 소비전력

• 우리 가정에서 소비 전력을 볼 때 우리 집에서 사용하는 가전제품 중 전기 에너지를 가장 많이 소비하는 것은 무엇인가?

• 미래 시민으로서 에너지 절약을 위해 우리는 어떠한 노력을 기울여야 하는가?

학습지 월드카페 운영 및 Visual Thinking

 친환경적인 주택들의 특징을 분석하고 효율적인 냉난방 시스템의 설계와 합리적인 대안을 마련

Co

패시브 하우스 관련 자료를 찾고 친환경적인 주택을 짓기 위해 필요한 것을 적 어보자.

1. 패시브 하우스의 정의와 주요기술

2. 친환경적인 주택을 짓기 위해 필요한 것을 적어보시오.

CD

‘월드카페’ 활동으로 효율적인 냉난방 시스템 설계와 합리적인 대안 찾기

<월드카페 운영>

주제: 효율적인 냉난방 시스템을 위해 우리는 어떤 노력을 할 수 있을까?

<탐구 활동> 효율적인 단열 방법 찾기 및 시스템 설계

서곡중학교 중3 과학

Visual Thinking ^{으로 표현하기}

[주제] 효율적인 냉난방 시스템 사용을 위한 방안

학번 성명

 효율적인 냉난방 시스템 사용을 위한 합리적인 대안을 visual thinking

ET

월드카페 토의 내용을 바탕으로 효율적인 냉난방 시스템 사용을 위한 합리적인 대안

을 visual thinking 으로 표현한다.

5. 교사자료

차시

5~6/18

* 월드카페란?

월드카페는 열린 대화, 친밀한 대화를 촉진하고, 아이디어들을 연결하여 집단 지성에 이를 수 있게끔 구조화된 대화 프로세스이다. 각 월드카페의 주제는 일련의 질문들로 표현된다. 참 가자들은 그 질문들에 대한 대화를 이어가며 테이블을 옮겨 다닌다. 월드카페의 분위기는 대 화가 활발하게 일어날 수 있게끔 조성된다. 어떤 월드카페에서는 참가자들이 공평하게 말할 기 회를 보장하기 위해 토킹 스틱을 사용하기도 한다. 개개인은 말하고 듣는 것뿐만 아니라, 테이블 에 놓인 종이에 쓰거나 낙서할 수도 있다. 이는 사람들이 테이블을 바꿨을 때 이전의 사람들이 나름의 방식으로 표현한 것들을 살펴 볼 수 있게 한다.

* 월드카페의 운영 형식

1. 4명이 테이블에 앉는다.

2. 테이블 위에는 편안한 분위기를 만들고, 이야기를 나누며 편안하게 낙서 또는 자신의 아 이디어를 적을 수 있는 필기구와 종이를 준비한다.

3. 대화를 잘 이끌어나갈 수 있는 호스트를 한 명씩(1번) 정한다. 호스트는 모든 사람이 편안 하게 자신의 생각을 말할 수 있도록 격려한다.

4. 참여자들은 자유롭게 대화를 나누며 큰 종이 위에 낙서를 하듯 자신의 생각을 적어나간다.

5. 토의를 5분 정도 진행한다.

6. 이야기 시간이 종료되면, 호스트를 제외한 사람들은 다른 테이블로 옮긴다. 이 때 이야기 해보지 않은 사람이 많은 테이블로 이동한다.

7. 새로운 테이블에서 다시 이야기를 시작한다. 호스트는 먼저 토의에서 있었던 이야기를 간 단히 정리해 준다.

8. 5분 후 다시 테이블을 옮긴 후 새로운 사람들과 이야기 한다.(단 교실에서는 2번은 반 시 계방향으로 한 칸, 3번은 두 칸, 4번은 3 칸 이동한다.

9. 호스트가 자신의 테이블에서 토의했던 내용들을 정리하여 발표한다.

자료출처 더 이음, http://thechange.kr/wp/archives/436

6. 차시별 학생 평가기준 및 방법

차시 평가기준(성취수준) 평가방법 평가도구

1~2/18

상 외부조경 계획서를 창의적으로 작성하고 꾸미기에 적극 참 여하였다.

모둠별 토론평가 자기/동료평가지 (학생용) 중 조경 계획서를 작성하고 꾸미기에 도와주는 역할을 하였다.

하 계획서에서 창의성이 부족하며 활동에 적극적으로 활동하 지 않았다.

3~4/18

상 한옥에서 제로하우스 요소를 3 가지 이상 발견하였고 역사 신문만들기에 적극적으로 참여하였다.

관찰 및 산출물평가 자기/동료평가지 (학생용) 중 한옥에서 제로하우스 요소를 1 가지 이상 발견하였고 역사

신문만들기에 참여하였다.

하 한옥에서 제로하우스 요소를 발견하지 못했고 역사신문만 들기에 협조적이지 못했다.

5~6/18

상 월드카페 활동에 적극적으로 활동하였고 효율적인 냉난방 시스템을 창의적이고 과학적으로 설계하였다.

관찰평가

자기평가지 (학생용) 관찰평가지

(교사용) 중 월드카페 활동에 참여하였고 효율적인 냉난방 시스템을 설

계하였다.

하 월드카페 활동에 소극적으로 활동하였고 효율적인 냉난방 시스템을 비과학적으로 설계하였다.

7~8/18

상 자연과 더불어 살아가는 인간의 삶을 시에 충분히 표현하였고 시화를 시의 내용과 조화롭게 구성하였다.

관찰 및 산출물평가 자기/동료평가지 (학생용) 중 자연과 더불어 살아가는 인간의 삶을 시에 표현하였고 시화를 시의 내용과 조화롭게 구성하였다.

하 자연과 더불어 살아가는 인간의 삶을 시에 충분히 표현하지 못했고 시화를 시의 내용과 조화롭게 구성하지못했다.

9~10/18

상 Earth Hour의 의미를 정확히 파악하고 있으며 IWIYW동영상 을 창의적으로 제작하였다.

산출물평가 자기/동료평가지 (학생용) 중 Earth Hour의 의미를 파악하고 있으며 IWIYW동영상을 성실

하게 제작하였다.

하 Earth Hour의 의미를 파악하지 못하고 IWIYW동영상을 제작 할 때 전달하는 능력이 떨어지는 모습을 보였다.

11~12/18

상 가사의 내용이 주제에 적합하며 창의적으로 노래를 발표하였다.

포트폴리오 평가 자기/동료평가지 (학생용) 중 가사의 내용이 주제에 맞게 불렀으나 창의성이 떨어졌다.

하 가사가 주제에 적합하지 못하며 전달력이 떨어졌다.

13~15/18 상

에너지와 환경과의 관계를 인식하여 친환경적인 모형을 만들기 위해 노력하였고 신재생 에너지를 3가지 이상 이용 하여 지속 가능한 주생활을 실천할 수 있게 제작하였다.

포트폴리오, 산출물평가

자기/동료평가지 (학생용) 포트폴리오 평가지(교사용) 중

에너지와 환경과의 관계를 인식하여 친환경적인 모형을 만들기 위해 노력하였고 신재생 에너지를 1가지만 이용하 여 주생활을 실천할 수 있게 제작하였다.

하

에너지와 환경과의 관계를 인식하지 못하고 모형을 만들 었고 신재생 에너지의 다양한 분야를 이용하였으나 적절하 게 적용하지 못했다.

16~17/18

상 무비메이커를 사용할 줄 아며 순차에 맞게 영상을 제작하였다.

관찰평가 관찰평가지

중 무비메이커를 사용법이 서툴고 평범한 영상을 제작 하였다.

하 동영상 제작에 소극적으로 참여하였다.

가. 자기/동료평가지(1~2차시)

평가방법 평가기준 평가

상 중 하

자기평가

사람이 자연과 함께 살아감을 인식하고 있다.

외부조경 꾸미기 계획서를 창의적으로 작성하였다.

자연과 더불어 살아가는 공존의 태도를 보인다.

동료평가 에너지 제로 하우스 외부조경 꾸미기에 적극적으로 참여하였다.

에너지 제로 하우스 외부조경 자연포인트를 구체적으로 설명하였다.

나. 자기/동료평가지(3~4차시)

평가방법 평가기준 평가

상 중 하

자기평가

선조들의 주거 변천사를 설명할 수 있다.

한옥의 구조와 재료를 통해 역사속 제로하우스를 찾을 수 있다.

역사신문 계획서와 제작과정에 적극적으로 참여하였다.

동료평가 조별로 역할을 나누고 자신의 역할을 충실히 이행하였다.

신문을 통해 역사적 사실을 이해하고 자신의 생각을 정확히 전달하였다.

다. 자기/교사평가지(5~6차시)

평가방법 평가기준 평가

상 중 하

자기평가

냉난방 기구를 효율적으로 사용하는 방법을 알고 있다.

가정에서 에너지 전환관계를 알고 에너지절약을 위한 방법을 제시할 수 있다.

월드카페 활동에 적극적으로 참여하였다.

교사평가

효율적인 냉난방 시스템을 설계하고 합리적인 대안을 제시하였다.

효율적인 냉난방 시스템 사용을 위한 방안을 비주얼씽킹으로 잘 표 현하였다.

라. 자기/동료평가지(7~8차시)

평가방법 평가기준 평가

상 중 하

자기평가

모둠 활동에 적극적으로 참여하였는가?

활동지를 충실히 작성하고 자신의 주장과 생각을 정확히 전달하였는가?

다른 친구들의 발표를 존중하고 경청하였는가?

동료평가 자연과 더불어 살아가는 인간의 삶을 담은 내용의 시를 창작하였다.

시화를 제작할 때 시의 내용과 이미지가 조화롭게 구성되었는가?

마. 자기/동료평가지(9~10차시)

모둠 모둠원

지식 태도

배움과 성장의 기록 Earth Hour의 의미

를 파악하고 있다.

IWIYW동영상을 창의 적으로 제작하였다.

토의과정에서 환경을 위한 긍정적 인 행동들이 무엇인지 성실히 설 명하였다.

상 중 하 상 중 하 상 중 하

바. 자기/동료평가지(11~12차시)

사. 자기/동료/교사평가지(13~15차시)

아. 관찰평가지(16~17차시)

번호 이름

지식 태도

배움과 성장의 기록 콘티를 작성하고 무비메이커

사용법을 알고 있다.

순차에 맞게 영상 및 사진자료를 무비메이커로 제작할 수 있다.

상 중 하 상 중 하

7. 학교생활기록부 기재 예시

항목 학생부 기재 예시

교과학습발달상황 세부능력 및 특기사항

(과학) 월드카페에서 호스트로서의 역할을 충실히 수행하였다. 냉난방 기구 사 용과 관련한 환경 문제에 대해 인식하게 된 점에 대해 매우 뿌듯하게 생각하였 고, 앞으로 냉난방기구를 효율적으로 사용하기 위해 어떤 노력을 해야 하는지 구체적으로 대안을 visual thinking 으로 제시하였다.

(기술가정) 신재생 에너지의 다양한 분야를 이용하여 주거에 적용하였고, 작품의 완성도를 높이기 위해 조원들끼리 적극적으로 협력하는 모습을 보였다. 다양한 친환경적인 재료를 사용하여 정원을 가꾸고 건물 외벽을 제작하였다.

(역사) 한옥의 구조와 재료를 통해 조상의 슬기가 담긴 한옥의 우수성을 발견하 였으며, 선조들의 주거 변천사를 통해 역사 속의 에너지 제로 하우스를 찾아보 고 이 내용을 바탕으로 역사 신문을 제작하였다.

평가방법 평가 기준 평가

상 중 하

자기평가

모형을 제작하는 과정에서 소란을 피우지 않고 차분하게 완성하 였는가?

에너지와 환경과의 관계를 인식하여 친환경적인 모형을 만들 기 위해 노력하였는가?

우리 모둠만의 독창적인 아이디어를 실현하엿는가?

예술성과 기능성 그리고 과학적인 방법을 고려하였는가?

동료평가 작품의 완성도를 높이기 위해 조원들끼리 적극적으로 협력하 였는가?

교사평가

하우스 기본 뼈대 제작이 견고한가?

신재생 에너지의 다양한 분야를 이용하여 주거에 적용하였는가?

지속 가능한 주생활을 실천하기 위한 다양한 요소를 적용하였 는가?

하우스 제작(정원 가꾸기, 건물 외벽 등)을 위해 다양하고 친환 경적인 재료를 사용하였는가?

모둠 모둠원

지식 태도

배움과 성장의 기록 가사의 내용이

주제에 적합한가?

가사의 내용과 선율이 음악적으로

잘 어울리나?

모둠별로 음악적 특징을 살려 창의적으로

노래부르는가?

상 중 하 상 중 하 상 중 하

[부록2]

1. 학생 산출물

2. 사진 및 수업 영상

3. 교사의견

지난해부터 동일한 학년교사를 중심으로 구성된 연구회였기 때문에 협의나 적용이 더 쉬웠던 것으로 판단된다. 프로그램 적용 결과 STEAM 수업에 대한 학생들의 반응이 호의적임을 알 수 있었다. 그리고 자 료를 개발하여 공개하고 수업공개를 통해 피드백을 받음으로써 수업방법의 개선에 많은 도움을 받은 것으로 나타났다. 또한 수업과정에서 학생들이 흥미를 가지고 열심히 참여하는 모습을 보면서 앞으로 수업의 방향 이 한 과목 위주로만 수업을 하는 것 보다는 가능하면 타 교과와의 연계성을 찾고 협의를 통해 STEAM 교 수학습지도안을 작성・적용한다면 수업효과의 극대화를 가져올 것으로 판단하고 있다. 그리고 앞으로도 이 런 기회를 계속 유지하면서 교사수업 전문성 신장에 도움을 받기를 바라고 있다. 그러나 학생 인터뷰 결과 학습결손 학생들은 조별과제를 이행하면서 힘들어 하는 것을 볼 수 있었다. 앞으로 이 점이 우리들의 연구 해야 할 과제가 아닌가 생각해 본다.

4. 자체평가 결과

* STEAM 교사연구회 활동을 위한 공동 연구 활동에 관한 질문입니다. 해당하는 항목에 ∨표 또는 지시에 따라 직접 답을 적어주시기 바랍니다.

1. 활동 기간 동안 STEAM 교과 연구회 활동을 위한 모임의 횟수가 적당하였습니까?

2. 활동 기간 동안 STEAM 교과 연구회 활동을 위한 모임 1회에 소요된 시간이 적당하였습니 까?

항목1

예 아니오

항목1

너무길었다 적합하였다 너무짧았다

3. 활동 기간 동안 STEAM 교과 연구회 활동을 위한 모임에서 논의된 내용들이 주제에 적합하 였습니까?

4. 활동 기간 동안 STEAM 교과 연구회 활동을 위한 모임에서 논의된 내용들이 본인의 주제 선정이나 연구 활동에 도움이 되었습니까?

항목1

예 아니오

항목1

도움이되지않았다 그저그러하였다 도움이되었다

5. 연구 활동의 정보 및 진행 과정에 대한 공개방 법(카페에 탑재)이 적당하였습니까?

6. 연구회 카페에 공개된 연구원들의 연구 결과가 개인 연구 활동의 진행에 도움이 되었습니까?

항목1

예 아니오

항목1

예 아니오

15. 개인 연구 활동으로 개발한 자료들을 이용한 수업을 지속적으로 활용할 계획이 있습니까?

16. STEAM 교사연구회 활동이 교육활동에 도움 이 된다고 생각하십니까?

항목1

예 아니오

항목1

예 아니오 7. 연구회 활동을 통하여 STEAM에 대한 이해도

가 높아졌습니까?

8. 개인 연구 활동을 위해 지급된 연구비가 적당 하였습니까?

항목1

그렇지않다 그저그렇다 그렇다

항목1

예 아니오

9. 개인 연구 활동을 위한 자료 개발을 위해 투자 한 기간은 얼마나 됩니까?

10. 개인 연구 활동으로 개발한 자료를 카페 자료 실에 공개하였습니까?

항목1

1개월 2개월 3개월

4개월 5개월

항목1

예 아니오

11. 개인 연구 활동으로 개발한 자료들에 대하여 피드백을 받은 적이 있습니까?

12. 개인 연구 활동으로 개발한 자료를 학교 현장 에서 적용하였습니까?

항목1

예 아니오

항목1

예 아니오

13. 개인 연구 활동으로 개발한 자료를 적용한 횟 수는 얼마나 됩니까?

14. 개인 연구 활동으로 개발한 자료들에 대한 학 생들의 반응은 어떠하였습니까?

항목1

1회 2회 3회 4회 5회이상

항목1

어려워했다 지루해했다

별다른반응이없었다 흥미를가지고참여했다 기타

17. 연구회 소속 교사들의 공개수업에 참여한 적

이 있습니까? 17-1) 수업에 참여하였을 때, 수업에 참여하는 학 생들의 참여도는 어떠하였습니까?

항목1

예

아니오

항목1

0~20%

20~20%

40~60%

60~80%

80%이상

18. 내년에 STEAM 교사연구회 활동을 지속하게 될 경우, 참여 인원의 조절이 필요하다고 생각 하십니까?

18-1) 참여 인원의 조절이 필요하다고 생각하는 경우, 어떻게 조절되기를 바라십니까?

항목1

예 아니오

항목1

무응답

19. 내년에도 STEAM 교사연구회 활동을 하시고

싶으십니까? 20. STEAM 교사연구회에 운영에 개선할 점이 있다면 구체적으로 적어주시기 바랍니다.

항목1

예 아니오

1. 교육과정에 적용할 수 있는 프로그램 개발과 전달연수가 필요하다.

2, 스팀톡을 통해 스팀의 필요성을 널리 펼칠 필 요가 있다.

3. 학생들의 창의성이 신장될 수 있는 프로그램 개발도 중요하지만 다양한 축제 등을 통해 학생들 에게 기회를 주는 것이 더 필요하다고 본다.