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정답과정답과 해설해설 01 ①은 설명문, ③은 논설문, ④는 수필, ⑤는 소설, 희곡, 시

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(1)

정답과정답과 해설해설 01

①은 설명문, ③은 논설문, ④는 수필, ⑤는 소설, 희곡, 시

나리오를 감상하는 방법이다.

02

이 시는 같은 음, 비슷한 구절, 같은 문장의 반복으로 운율 을 형성하고 있다.

03

①은 해바라기, ②는 햇빛, ④, ⑤는 청개구리의 행동과 관 련된 것이다.

04

[A]에서는 해바라기의 싹이 트지 않는 것을 의인법을 사용 하여 표현하고 있다.

05

이 시의 시인은 남자 어린아이를 시적 화자로 설정해 해바 라기 싹이 트기를 간절히 기다리는 순수하고 천진난만한 동심을 효과적으로 드러내고 있다.

06

누나와 화자가 땅을 파서 씨를 심고 흙을 다질 때에 바둑이 와 고양이도 앞발과 꼬리로 흙을 다지면서 해바라기 씨를 심는 일에 동참하고 있고, 이슬과 햇빛도 싹이 틀 수 있도 록 도와주고 있다.

04

(가)는 어린아이를 시적 화자로 설정하여 해바라기 씨를 심 고 싹이 트기를 기다리는 순수한 마음을 잘 드러내고 있다.

1. 세상을 보는 눈

(1) 해바라기 씨

│3쪽│

0

01

(어린) 남자아이 0

02

0

03

반복 0

04

귀뚜라미

0

05

매미, 귀뚜라미 0

06

│4쪽│

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011

0

02 2

0

03 3

0

04 4

0

05 5

해바라기 씨의 싹이 트기를 소망한다.0

06 6

동물이나 자연은 모두 친구

01

이 소설은‘나(0)’, ‘나(1)’라는 두 주인공이 작품 안에서 교 차되어 서술하면서 사건과 자신들의 심리를 제시하는 서술 방식을 취하고 있다.

03

성인이 된‘나(0)’는 과거의‘그 일’을 떠올리고 있는데, 과 거로 돌아가더라도 진실을 밝힐 것이라고 확신하지 못하고 있다. 또한 과거의‘그 일’로 인해 현재 자신의 삶이 달라졌 을 만큼 자신에게 큰 영향을 미쳤다고 생각한다.

04

(다)에서 선생님과‘나(0)’의 아버지가 친구 관계임이 드러 나 앞으로 선생님과‘나(0)’가 얽힐 것임을 제시하고 있다.

이는 사건의 전개 과정에서 필연적인 설정에 해당한다.

05

(다)에서‘0’의 아버지는 자신의 어릴 적 친구인 선생님에 게 부끄럽지 않도록, ‘0’이 지금보다 더욱 노력해 줄 것을

‘0’에게 당부하고 있다.

07

‘1’은‘0’의 행색이 지저분하고 간장 냄새가 나서 자리를 옮기려고까지 했지만 밑그림을 그린 뒤라 자리를 뜨지 못 한다.

08

축구 경기 결승전과 사생 대회가 같은 날, 같은 시간에 열 려‘나(0)’는 축구 경기 결승전을 포기하고 사생 대회에 나 가게 된다. 이에‘나(0)’는 아쉬움의 눈물을 흘린다.

10

(다)에서‘0(나)’과‘1(여자아이)’은 같은 장소에서 비슷한 그림을 그리게 되는데, 이것은 앞으로 이와 관련한 사건이 일어날 것임을 암시하는 복선의 역할을 한다. 또한 부유한

‘1’과 가난한‘0’의 가정 형편이 드러난다.

(2) 내가 그린 히말라야시다 그림

│7쪽│

0

01

서술자 0

02

아버지 0

03

1, 장원

0

04

③, ④ 0

05

감자 0

06

1인칭 주인공

│8~11쪽│

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011

0

02 2

0

03 3

0

04 4

0

05 5

얼굴에 먹칠을

하지 0

06 6

0

07 7

0

08 8

0

09 9

‘0’- 선생님

의 추천으로 사생 대회에 나가면서 그림을 그리게 되었어. /‘1’

- 부유한 형편에서 바이올린을 배우다가 우연한 기회에(바이올린 선생님이 못 오게 되시자) 그림을 배우게 되었어.

10 10

11

11

12 12

13 13

‘나(0)’는 그림보다 축구 경기에 더 관심이 많았지만, 현재는 그림에 더 관심을 보인다.

14 14

15

15

16 16

17 17

‘나(0)’는 주 선생님의 품에서 울었던 일이 창피하게 느껴졌기 때문에 자신의 그림이 아니라는 것을 밝 히지 못했다.

18 18

│5쪽│

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01

0

02

0

03

0

04

0

05

화자의 힘들고 어려운 상황을 드러낸다.

01

‘누구의 마음 하나 울릴 수 있을까’, ‘누군가의 가슴에 실 려 가는 노래일 수 있을까’에 의문형 어미가 사용되었다.

02

(가)의 시인은 성인 남자인 반면에 화자는 어린 남자아이, (나)의 시인은 성인 여자인 반면에 화자는 의인화된 자연물 인‘귀뚜라미’로, 모두 시인과 시적 화자가 일치하지 않는다.

03

(가)에서는‘햇빛, 해바라기’를 마치 사람인 것처럼 표현했 으며, (나)에서도‘귀뚜라미’를 사람인 것처럼 표현한 의인 법이 사용되었다. ① 의인법, ② 은유법, ③ 설의법, ④ 직 유법, ⑤ 도치법, 역설법

(2)

│16~19쪽│

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011

0

02 2

0

03 3

0

04 4

0

05 5

해바라기 씨를 심고 싹이 트기를 기다리는 순수한 동심을 전달하고자 하였다.

0

06 6

0

07 7

0

08 8

0

09 9

초등학교 3학년 때에 사생 대회에 나갔는데 처음 크레파스를 잡은 날이었어요. 같이 참가한 사람 중에서 제일 어렸고 그림을 배운 적도 없었지만 모두를 제 치고 일등을 한 거죠. 이 일을 통해 그림에 재능이 있음을 알게 되었습니다. 등

10 10

11 11

12 12

•공통점–‘나 (0)’가 사생 대회 대표로 참가한다. / 사생 대회가 5월에 열린다.

군민 체전이 열리는 5월에 사생 대회가 열린다. 등 •차이점–

‘나(0)’가 떳떳하게 반 대표로 사생 대회에 참가했다. 대회 장소 가‘나(0)’의 학교에서 열렸다. 등

13 13

14 14

15 15

16

16

17 17

18 18

귀찮음을 느끼며 큰 고민을 하지 않는 다. / 스트레스를 받거나 고민하는 것을 귀찮아한다. 등

01

이 시의 화자는 동물이나 자연을 모두 친구라고 생각하는 순수함과 천진난만함을 간직했다. ②의 종선이 또한 자연 과 교감하는 순수함과 천진난만함을 간직하고 있다.

02

이 시에는 참뜻과는 반대되는 말을 하여 문장의 의미를 강 조하는 반어법은 쓰이지 않았다.

│12~15쪽│

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01

0

02

0

03

0

04

(가)에서‘백선규(0)’가 말 하지 않은 어떤 사건이 있다고 했기 때문에,‘나(1)’는 과거에‘백 선규(0)’와 관련한 좋지 않은 일이 있었음을 짐작할 수 있다.

0

05

0

06

(다) 0

07

0

08

‘자만하지 않고 겸손하게 최선을 다하기’, ‘나(0)’는 사생 대회를 앞두고 자신의 재능을 믿 고 연습을 게을리하고 있기 때문에 겸손한 태도를 바탕으로 자만 하지 않는 태도를 지녀야 한다고 충고할 수 있다. 0

09

10

11

12

사생 대회의 장원과 상품(크레파스와 스케치북)

13

14

15

16

17

01

‘0’의 아버지는 미술에 재능이 있었지만 이를 살리지 못하 고 농사를 짓고 있다. 아버지의 친구는 이를 안타깝게 여기 고 친구의 아들에게 기회를 주고자, 자신과 친하게 지내는 담임 선생님에게 부탁해‘0’을 사생 대회에 나가게 한다.

02

‘나(0)’는 가난한 가정에서 자랐기 때문에 따로 전문적인 교육은 받지 못했다.

03

‘0’과‘1’의 서술자가 교차해 서술하는 형식이 아니라, 한 쪽의 입장에서만 전달하면 한 인물의 관점만 독자에게 전 달되며‘0’또는‘1’중에서 한 명의 서술자의 심리만 드러 나게 된다.

04

<보기>는‘나(1)’가 백선규에 대해 부정적으로 인식하고 있 음을 보여 준다.

05

<보기>는 사회・문화적 상황을 토대로 작품을 해석하는 반

영론적 관점에 대한 설명이다. (가)를 반영론적 관점에서 해석하면 당시에 여성의 사회적 진출이 활발하지 않았음을 알 수 있다.

06

(다)는‘나(0)’의 아버지의 과거로, 시간 순서상 가장 먼저 일어난 일이다.

08

‘나(0)’는 미술이 별것 아니라고 생각하고, 재능을 타고났 기 때문에 열심히 연습할 필요가 없다고 생각한다.

09

‘0’과‘1’은 우연하게 동일한 위치에서 풍경화를 그리는데, 히말라야시다 앞에 키 작은 영산홍이 서 있다.

10

(가)에서‘0’은‘1’이 자신과 형편이 달라 같은 반이었다고 해도 대화를 나누지 못했을 것이라 생각하며, <보기>에서 차 주인은 자신의 고급 차에 흠집을 낸 사람을 몰아세우며 물질을 중시하는 태도를 보인다.

13

(가), (다)를 통해‘0’과‘1’이 천수기 선생님을 모두 알고 있으며, (가)에서‘0’이‘1’을 보고 낯이 익는다고 말한 것 으로 보아‘0’과‘1’이 같은 학교 학생임을 알 수 있다.

14

점순이는‘나’에게 맛있는 것을 주고 싶은 마음에 나에게 감자를 건넸다. 이때 민망함을 감추기 위해“느 집엔 이거 없지?”란 말을 한 것으로, ‘나’의 집안 형편을 무시하기 위 해서 한 말이 아니다.

16

(라)에서‘나’가 점순이가 내민 감자를 거절한 이후, (마)에 서 점순이는 부끄럽고 무안하고 창피한 마음에 이유를 밝 히지 않고 아무런 말도 없이‘나’를 쏘아보다가 빠른 속도 로 논둑으로 달아났다.

11

서술자인‘나(0)’는‘124번’을 잊어버릴 수가 없는 번호라 고 말하며, 무장간첩을 훈련시킨 부대 이름과 동일해서는 아니라고 말하고 있다. 이를 통해서 이 번호에 얽힌 또 다 른 사연이 있음을 짐작할 수 있다.

12

‘나(0)’는 한 번만 더 쓰면 쓸 수 없을 만큼의 낡은 크레파 스를 사용하는 반면에‘여자아이(1)’는 한 번도 쓰지 않은 새 크레파스를 지니고 있다. 이를 통해‘나(0)’는 가난한 형 편이지만, ‘여자아이(1)’는 부유한 형편임을 알 수 있다.

14

⑤는‘1’에 대한 설명이다.

15

‘나(0)’는 자신이 그리지 않은 작품으로 장원 상을 받았다 는 사실을 알게 된다.

16

(다)에서는 사생 대회의 장원작이 자신이 그린 그림이 아니 라는 사실을 알고 이 사실을 밝힐 것인지 말 것인지 고민하 는‘0’의 내적 갈등이 나타나 있다. ① 개인과 자연의 외적 갈등, ②, ④ 개인과 개인의 외적 갈등, ⑤ 개인과 사회의 외적 갈등

18

(마)는 1인칭 주인공 시점으로 등장인물이 자신의 관점에서 심리를 직접적으로 서술한다. <보기>는 3인칭 관찰자 시점 으로 서술자를 통해 사건을 전달해 (마)에 비해 독자의 상 상력이 요구된다.

(3)

정답과정답과 해설해설 03

이 시는 시인의 어린 시절을 회상하는 것이 아니라 시의 말

하는 이를 어린아이로 설정한 것이다.

04

긴장감을 고조시키는 음악보다는 어린아이의 순수한 마음 을 잘 살릴 수 있는 맑고 깨끗한 느낌의 노래 및 음향 효과 를 준비하는 것이 적절하다.

06

이 시의 화자는 누나와 함께 해바라기 씨를 심는데, 이때 옆에서 바둑이와 고양이가 함께한다.

07

(다)에서‘나’는 4학년 이상만 참가 자격이 있는 대회에 선 생님의 추천으로 나가게 되어, 좋아하던 축구의 경기를 보 지 못해 실망하고 속상해한다. 또한 선생님이 자신이 축구 를 좋아하는 것을 몰랐다 해도 잘한 일이 될 수 없다며 선 생님을 원망하고 있다.

08

학예 대회는 (라)의 내용처럼 4학년 이상만 나가는 대회이 지만 (마)에서 3학년인‘나(0)’가 장원을 한 것이 제시되어 있기 때문에, (라)와 (마) 사이에 선생님이‘나(0)’를 부정한 방법으로 대회에 내보낸 사건이 생략되었음을 알 수 있다.

10

이 소설은 동일한 사건에 대해서‘0’과‘1’의 서술자인 두 주인공의 서술이 교차로 나타난다.

13

<보기>에서는‘1’이 자신의 실수를 인정하는 부분이 제시 되어 있고, (마)에서‘나(0)’는 도화지에 쓴 번호를 확실히 기억하고 있는데, 이를 통해 번호에 얽힌 사건이 있었음을 짐작할 수 있다. 따라서 (마)의 뒤에는‘1’이 실수로 자신의 도화지 뒷면에‘124’라고 쓴 사건이 있었을 것이다.

14

(마)의 서술자는 길에서 우연히 백선규를 마주쳤지만 귀찮은 생각이 들어 못 본 척하고 각자의 길을 가기로 한‘나’이다.

15

(라)에서‘나’는 주변 사람들을 실망시킬 수 없어서 사실을 밝히지 못했고, 그 이후에도 자신의 재능을 의심하며 자신보 다 더 뛰어난 사람이 있을지도 모른다는 불안함을 느낀다.

16

이 글의 결말인 (마)에서는 서술자‘1’의 독백을 통해 서술 자‘1’의 심리와 생각이 제시되고 있다.

17

㉠, ㉤은 귀찮음, ㉡은 귀찮음과 현재의 삶에 대한 만족감,

㉣은 의심의 마음이 직접적으로 제시된 반면에, ㉢은 당황 함과 놀란 마음이 간접적으로 제시되어 있다.

2. 주장과 설득

(1) 도시에서 농사를 짓자

│21쪽│

0

01

도시 농업 0

02

열섬 현상, 정화 0

03

생산지

0

04

공간, 교류 0

05

해결 방안 0

06

관심, 정부

0

07

귀납

01

이 글은 자신의 주장이나 의견을 내세우고, 이를 타당한 근 거를 들어 논리적으로 증명해 나가는 논설문에 해당한다.

02

글쓴이는 도시의 환경 문제와 식량 문제를 해결하기 위한 하나의 방안으로 도시 농업을 활성화해야 한다고 주장하고 있다. ⑤ (라)에서 소규모 농작과 환경적 제약으로 인해 도 시에서 곡물류를 생산하는 것에는 한계가 있다고 언급하고 있다.

04

제시된 내용은 가능하면 가까운 곳에서 생산된 농산물을 소비하는 것을 긍정적으로 보는 관점이다. 따라서 농산물 을 주로 소비하는 도시가 생산지의 역할도 담당해야 한다 는 (라)의 내용과 가장 관련이 깊다.

05

도시 농업을 통해 주로 농산물을 소비하던 도시가 생산지 의 역할도 담당함으로써, 대부분의 농산물을 수입에 의존 하는 우리나라의 식량 자급률을 높일 수 있게 된다.

06

(가)~(다)는 도시 농업의 장점에 대한 내용이며, (라)는 도 시 농업이 효율적이고 합리적인 선택이라는 주장에 신빙성 을 더하기 위해 제시한 다른 나라의 사례들이다. (마)는 도 시 농업의 활성화를 당부하는 내용이 제시되어 있다.

08

도시 농업의 형태는 대규모로 이루어지지 않고 소규모 농 작의 형태로 나타난다.

09

제시된 사진은 아파트 옥상을 활용한 도시 농업의 형태로, 건강과 휴양의 공간으로 활용되고 있음을 알 수 있다.

│22~23쪽│

0

011

0

02 2

0

03 3

녹지가 발달한 곳은 그렇지 않은 곳에 비해 상대적으로 기온이 낮기 때문에 도시에서 발생하는 열섬 현 상을 완화할 수 있다. 0

04 4

0

05 5

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06 6

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07 7

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08 8

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09 9

독일의 클라인가르텐, 건강과 휴양을 위한 공간

│24~25쪽│

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03

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04

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06

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07

0

08

하얀 까마귀가 발견되어야 한다.

01

도시 농업의 기대 효과와 다른 나라의 사례들이 받아들일 만하기 때문에 근거가 타당하다고 볼 수 있다.

02

글쓴이는 도시 농업을 통해 조성된 녹지가 환경 정화의 역 할을 한다는 관점을 지니므로, ⑤는 글쓴이의 관점과 일치 하지 않는다.

03

(가)`~`(다)에서는 오늘날 도시가 겪고 있는 환경 문제와 식 량 문제를 해결해 줄 수 있는 방안으로 도시 농업을 제시하 고, 그것의 효용성에 대해 제시하고 있다.

(4)

01

이 글은 타당하고 적절한 근거와 논리적인 논증 방식을 활 용해 현실의 부정적인 모습을 지적해 각성을 촉구하는 논 설문의 한 종류이다. ④는 설명문의 특징이다.

02

(마)에서 글쓴이는 중국이 놀라운 속도로 발전함에도 불구 하고, 수백 년 동안 새로운 제도를 배우지 않고 옛날의 방 식에 안주하는 당대 조선 사회의 현실을 비판하고 있다.

03

기예는 사람이 많이 모이고 세대가 흘러 갈수록 더욱 정교 해지고 발전한다.

04

(가)`~`(마)는 연역 논증이 사용되었다.

05

글쓴이는 현실에 안주하여 인습에 젖어 있는 지배층을 비 판하고 있다.

06

(라)에서 유구와 일본은 바다 한복판인 먼 지역에 위치한다 고 언급되어 있다.

07

(가)는 농업 기술과 방직 기술이 정교해질 경우의 효용을 제시하였고, <보기>에서는 공업 기술이 정교해질 경우의 효용을 제시하였다. 이를 바탕으로 정교한 기예를 받아들 여 나라를 부강하게 하자는 (나)의 주장을 이끌어 냈다.

08

(다)에서 경서와 기술 전수에 인색했던 중국 소식의 사례, (라)에서 기술 도입으로 부국강병을 이룬 유구와 일본의 사 례를 통해 서둘러 중국의 기술을 받아들여 부국강병을 이 룰 것을 주장하고 있다.

09

제시된 만화에서 병정이 성벽을 쌓고 있는 것을 토대로 답 한다.

(2) 기예론

│27쪽│

0

01

주제 0

02

사람, 시간 0

03

0

04

귀납 0

05

나 랏일을 맡은 자 0

06

기술 0

07

연역, 유추

│28~29쪽│

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02 2

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03 3

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04 4

0

05 5

중국에 가서 새로운 기예를 배워 오려고 하지 않는 현실을 안타깝게 여기고 있다. 0

06 6

0

07 7

귀납적 논증 방식0

08 8

0

09 9

성 벽을 튼튼하게 쌓아 적의 공격을 피할 수 있어 / 공격하고 방어 하는 성벽을 쌓는 속도가 빨라져 등

│30~31쪽│

0

01

0

02

0

03

글쓴이는 나랏일을 맡은 자들(왕과 벼 슬아치들)에게 중국에서 새로운 기술을 받아들여 나라를 부강하 게 할 것을 주장한다. 0

04

0

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0

06

0

07

0

08

0

09

살아가는 동안 어떻게 사느냐에 따라 풍기는 냄 새가 달라진다.

01

효도와 우애는 타고난 천성에서 비롯되어 외부의 것이 필 요하지 않고, 후세 사람들에게 의뢰하지 않아도 된다고 (마)에 나타나 있다.

02

지배 계층들은 사농공상의 신분 질서를 내세워 기술을 천 하게 여겼고, 백성들은 궁핍한 생활로 고통받았다.

03

글쓴이는‘나랏일을 맡은 자’를 예상 독자로 설정하고 자신 의 주장을 당부하고 있다.

04

㉢은‘갈피를 잡을 수 없게 아득함.’이라는 뜻이다.

05

(가), (나)는 건전한 인격 형성을 위해서 올바른 언어 습관을 지녀야 한다는 공통된 주장을 각각 연역, 유추의 방식으로 전개하고 있다.

06

(가)는 <보기>와 같이 연역에 의한 논증 방식으로 주장을 전 개하고 있다. 이처럼 연역 논증 방식을 사용해 바른 말을 써야 하는 당위성을 인식시켜 설득력을 높여 줄 수 있다.

07

(나)는 유추의 논증 방식이 사용되었다. ①, ②는 연역, ③,

⑤는 귀납의 특징이다.

09

‘노끈 도막에서 생선 비린내가 나는 것’, ‘헝겊 조각에서 향내가 나는 것’을 사람의 삶에 적용해 결론을 내렸다.

04

(라), (마)는 각각 쿠바와 독일의 성공적인 도시 농업의 사례 에 해당하는 것으로, 도시 농업을 활성화하자는 글쓴이의 주장을 효과적이고 설득력 있게 뒷받침하고 있다.

05

<보기>는 일반적인 원리나 법칙에서 구체적이고 개별적인 결론을 이끌어 내는 연역에 해당된다.

06

귀납적 논증 방식이 사용되었다.

07

<보기>는 연역의 논증 방식으로, 결론의 내용이 전제에 포 함되어야 하기 때문에‘오늘도 비가 온다’라는 내용을 포함 해야 한다.

08

귀납 논증은 하나의 예외만 발견되어도 결론이 부정된다.

(5)

정답과정답과 해설해설 02

환경 오염의 심각성을 드러내기 위해 전문가의 의견을 인용

하기보다, (다)에서 아빠와 함께 벤쿠버에서 낚시를 하다가 암에 걸린 물고기를 발견한 자신의 경험을 제시하고 있다.

03

④를 제외한 나머지는 (다), (라)에 제시되어 있다.

04

개인의 힘으로 문제를 해결하기보다는 국가 간의 이해관계 를 극복하고 하나의 목표 아래에서 서로 힘을 합쳐야 한다.

06

①, ②, ⑤는 (가)와 (나)에, ③은 (다)~(마)에 문제 상황으로 제시되어 있다. ④의 상황은 본문에 제시되어 있지 않다.

(3) 세상의 모든 어버이들께

│33쪽│

0

01

해결 방안 0

02

환경 문제, 빈곤 문제

0

03

어린아이 0

04

브라질, 경험 0

05

0

06

가족 0

07

간결, 명확

│34~35쪽│

0

011

0

02 2

0

03 3

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04 4

0

05 5

회의 참석자들 을 직위가 아닌 가족 호칭으로 불러 감성에 호소하고, 사회의 문 제를 가족의 문제로 인식시켜 중요성을 강조할 수 있다. 0

06 6

0

07 7

0

08 8

미래 세대, 지구 환경 보전 문제(환경 문제와 빈 곤 문제)

│36~37쪽│

0

01

0

02

0

03

0

04

전 세계적인 문제를 가족 의 관점에서 볼 수 있도록 하여 우리의 문제로 인식하고 문제 해 결을 위해 자발적으로 노력해 줄 것을 강조하기 위해서이다.

0

05

0

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0

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0

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0

09

교장 선생님, 지난 학급 회의 시간에 나온 교내에 자전거 보관대를 설치해 달라 는 건의 사항을 교장 선생님께 전달하기 위해서 이 글을 썼다.

01

이 글은 집단이나 개인에게 어떤 문제에 대해 개선하거나 해결할 것을 요구하는 건의문으로, 상대방을 설득하여 문 제를 해결하거나 요구를 수용하도록 하는 것을 목적으로 한다.

03

빈곤 국가와 나누려고 하지 않는 선진국의 이기적인 모습을 문제 상황으로 제시하고 있다.

05

㉠, ㉣은 교내에 자전거보관대가없어서 일어난문제점이다.

06

글쓴이의 요구 사항은 문제 상황을 해결하고 긍정적인 효 과를 이끌어 낼 수 있기 때문에 논리적으로 이치에 맞다고 할 수 있다.

08

건의문을 쓴 날짜는 제시되어 있지 않다.

│38~41쪽│

0

011

0

02 2

0

03 3

①, ③0

04 4

0

05 5

0

06 6

0

07 7

②, ③0

08 8

새로운 것을 받아들이려고 하지 않는다. 0

09 9

유 구와 일본의 두 나라의 사례만 근거로 제시되어 있어서 근거가 부족하고, 유구와 일본이 단지 중국에서 배운 기예만으로 부강한 나라를 이루었다고 보기 어렵다.

10 10

11 11

12 12

13

13

14 14

15 15

16 16

미래 세대를 위해 지구의 환경을 보존하고 빈곤 문제를 해결해야 한다.

17 17

02

도시 농업은 도시 곳곳에서 식량 생산을 가능하게 해, 농산 물을 주로 소비하는 도시가 생산지의 역할도 담당하게 한다.

03

쿠바와 독일의‘클라인가르텐’등의 성공적인 도시 농업의 사례를 제시하여 도시 농업의 합리성과 효율성을 뒷받침하 고 있다. 이때 땅의 면적, 참여 인원 등의 구체적인 수치를 제시함으로써 신뢰성을 높이고 있다.

04

<보기>는 도시 농업의 예상 효과에 대한 내용으로, (가)~

(다)의 내용과 관련이 깊다. 그런데‘끝으로’라는 말이 있기 때문에 도시 농업의 효과를 마지막으로 제시한 부분에 위 치하는 것이 적절하다.

05

(다), (라)와 같이 정교한 기술이 지닌 효용에도 불구하고 당 시에는 (마)와 같이 이런 저런 핑계를 대면서 기술을 배우 려고 하지 않는 사람들이 많았다.

07

귀납적 방식이 사용되었다.

08

(마)의 ㉠과 같은 사람들은 새로운 방식을 소개해도 우리나라 의 현실을 핑계로 새로운 것을 시행하지 않으려 하며, <보기>

의 비석을 작성한 사람은 서양과 교류하지 않겠다는 의지를 나타내고 있다.

09

귀납 논증은 구체적인 사례로부터 주장을 이끌어 내는 것 인데, 제시된 사례가‘유구’와‘일본’두 나라뿐이어서 결 론을 이끌어 내기 위한 근거가 부족하다.

11

글쓴이는 백성들의 편리하고 풍요로운 삶을 위해 중국의 기술 도입을 주장하고 있다. 이와 가장 유사한 관점은 ④ 로, 국민들의 편리한 생활을 위해 기술 도입을 주장한다.

12

(가)~(마)에는 유구와 일본의 구체적인 사례로부터 서둘러 중국의 기술을 받아들이자는 결론을 이끌어 낸 귀납적 논 증 방식이 사용되었다. ①, ② 연역적 논증, ③, ④ 유추

13

건의문을 쓸 때에는 간결하고 명확한 문장을 사용하여 진 지한 태도로 표현해야 한다.

14

(다)에서는 불필요한 소비의 행태를 반복과 대구를 통해 강 조하며, 가진 것을 나누려고 하지 않는 이기적인 모습을 비 판한다.

15

④는 어린아이들의 능력으로 해결할 수 없는 방법이다.

16

글쓴이는 회의에 참석한 사람들에게 환경 문제와 빈곤 문 제를 해결해 줄 것을 건의하고 있다.

17

㉠은 전쟁, 환경 파괴, 빈곤 문제에 해당하는 것이다.

(6)

01

④‘종근이는 되었다.’만으로는 문장의 내용이 완결되지 않 아 문장에 해당하지 않는다.

03

① 주어, 부사어, 서술어 ② 주어, 목적어, 서술어 ③ 주어, 관형어, 서술어 ④ 관형어, 주어, 서술어 ⑤ 주어, 부사어, 보어, 서술어

04

ⓐ에는 보어가 들어가야 한다. ⑤의‘귀여운’은 관형어에 해당한다.

06

① 관형어–‘새’② 관형어–‘그’③ 부사어–‘가득’④ 부사

어–‘예쁘게’, ‘활짝’⑤ 관형어–‘멋있는’, 부사어–‘쌩쌩’

07

‘벚꽃’을 수식하는‘예쁜’과‘피었다’를 수식하는‘활짝’

사용해 꾸밈을 받는 말인‘벚꽃’과‘피었다’를 더 자세하고 생생하게 표현할 수 있다.

09

‘치타가’를 수식하는 관형어와‘달린다’를 수식하는 부사 어를 포함해 쓴다.

3. 우리말의 문장

(1) 문장의 성분

│43쪽│

0

01

문장 0

02

띄어 쓰기, 문법적 0

03

0

04

주어 0

05

0

06

선수 0

07

독립어

│44~45쪽│

0

011

0

02 2

0

03 3

0

04 4

0

05 5

목적어가 생략 되어‘무엇을’샀는지 대상이 불분명하다. 0

06 6

0

07 7

0

08 8

0

09 9

초원의 치타가 빠르게 달린다.

│46쪽│

0

01

0

02

0

03

0

04

0

05

㉠ 누군가를 부 른다. ㉡ 감탄의 의미를 나타낸다. ㉢ 상대의 말에 응답한다.

01

문장 성분을 생략할 경우에는 상대방도 생략된 성분이 무 엇인지 알 수 있어야 한다. 이 경우 의미 전달에 지장이 없 는 경우에 한해서 생략할 수 있다.

02

‘주었다’는 주어, 목적어, 부사어를 필수적으로 요구하는 세 자리 서술어로, ②에서는 부사어가 생략되어 있다.

03

독립어는 문장의 한 부분을 이루고 있지만, 문장의 다른 성 분과 직접적인 관계를 맺지 않고 독립적으로 사용된다.

│47쪽│

0

011

문장, 어절, 띄어 쓰기 0

02 2

㉠ 주어, 서술어, 목적어, 보어

㉡ 관형어, 부사어, ㉢ 독립어 0

03 3

주어 0

04 4

서술어 0

05 5

목 적어 0

06 6

보어 0

07 7

관형어 0

08 8

부사어 0

09 9

독립어

10

10

ⓐ 목적어, ⓑ 보어, ⓒ 부사어

11 11

㉠ 무엇이`+`어찌하다,

㉡ 무엇이`+`어떠하다, ㉢ 무엇이`+`무엇이다

12 12

ⓐ 하늘이, 높 다 ⓑ 미소가, 아름답다

13 13

5개

14 14

㉠ 예쁜, ㉡ 어느

15

15

ⓐ 활짝, ⓑ 빠르게

16 16

독립어, 감탄사

17 17

ⓐ 감탄의 의미를 나타낸다. ⓑ 누군가를 부른다. ⓒ 제시어의 역할을 한다.

ⓓ 상대의 말에 응답한다.

10

ⓐ에는‘주인을’, ‘어미를’등과 같이 서술어의 동작 대상 이 되는 목적어가, ⓑ에는‘장난감이’, ‘새가’와 같이‘아니 다’의 등의 서술어가 필요로 하는 보어가, ⓒ에는‘집에’,

‘골목으로’, ‘빨리’등의 부사어가 위치해야 한다.

13

제시된 노랫말에 사용된 부속 성분은‘귀여운’, ‘나의’, ‘검 은’, ‘새빨간’, ‘멋지게’이다.

(2) 문장의 유형

│48쪽│

0

01

종결 어미 0

02

평서문, 의문문, 명령문, 청유문, 감탄문

0

03

ⓐ 평서문, ⓑ 감탄문 0

04

명령문, 청유문 0

05

㉠ 밥을 먹느냐고 질문하여 그 대답을 요구함. ㉡ 밥을 먹을 것을 요구 함. 0

06

응, 아니

02

청유문은 말하는 이가 듣는 이에게 어떤 행동을 함께하도 록 요청하는 문장으로, ②는 평서문에 해당한다.

03

㉠`~`㉢은 동일한 종결 어미‘–어’가 나타나지만 말하는 이 의 의도에 따라 각기 다른 문장 유형으로 쓰이고 있다.

04

㉣은‘네’나‘아니요’로 답을 해야 하는 의문문이고, ㉤은 의문 부사에 대해 구체적인 설명이 필요한 의문문이다.

│49쪽│

0

011

③, ⑤0

02 2

0

03 3

0

04 4

0

05 5

‘-니’라는 종 결 어미를 사용하였다. 듣는 이의 대답을 요구한다. 의문문의 유 형이다. 등

│50쪽│

0

01

0

02

0

03

ⓐ 집에 감을 확인시켜 준다. ⓑ 집에 갈 것을 명령한다. ⓒ 함께 집에 갈 것을 요청한다. 0

04

01

제시된 문장은 청유문이다.

(7)

정답과정답과 해설해설

│51쪽│

0

011

종결 어미, 종결 어미, 문장 0

02 2

㉠ 평서문, ㉡ 의문문, ㉢ 명령문, ㉣ 청유문, ㉤ 감탄문 0

03 3

ⓐ 사실을 진술함. ⓑ 대답을 요구함. ⓒ 행동을 요구함. ⓓ 어떤 행동을 함께할 것을 요청함.

ⓔ 자신의 감정이나 느낌을 표현함. 0

04 4

ⓐ–ㄴ다, ⓑ–니,

ⓒ–어라, ⓓ–자, ⓔ–는구나 0

05 5

의도, 상황 0

06 6

ⓐ 밥을 먹느냐고 질문하여 그 대답을 요구함. ⓑ 밥을 먹을 것을 요구함.

ⓒ 밥을 먹는다는 사실을 단순하게 진술함. 0

07 7

–니, 의문문

0

08 8

⑴ ㉠ ⑵ ㉡ ⑶ ㉢ 0

09 9

ⓐ : 명령문, ⓑ : 의문문, ⓒ : 감탄 문, 말하는 이의 의도 : 추우니 창문을 닫아 달라는 의미이다.

04

종결 어미를 파악하기 위해서는 먼저 서술어를 어간과 어 미를 나누고 서술어의 기본형을 파악한 후에 활용할 때 변 하는 부분을 찾는다.

06

ⓐ`~`ⓒ는‘–어’라는 동일한 종결 어미를 사용하고 있지만 말하는 이가 전달하는 의도가 각각 다르다.

02

㉠은 평서문의 예로, 평서문은 말하는 이가 듣는 이에게 특 별히 요구하는 것 없이, 하고 싶은 말을 단순히 진술하는 문장이다.

03

ⓐ는 평서문, ⓑ는 명령문, ⓒ는 청유문으로 쓰였다.

07

①은 관형절을 안은문장이고, ②~⑤는 이어진문장이다.

08

③은 관형절을 안은문장이다.

09

<보기>는 중의적 의미를 지닌 겹문장으로, 웃는 사람이 누 구인가에 따라 두 가지로 해석될 수 있다. 제시된 그림은 손님이 웃는 경우이다.

01

제시된 문장은 앞뒤 문장의 관계가 적절하지 않다.

03

④는‘봄이(주어) 오다(서술어)’와‘새가(주어) 노래한다(서 술어)’가 결합한 겹문장이다.

04

⑤는 대등하게 이어진 문장이며, ①`~`④`는 종속적으로 이 어진 문장이다.

05

제시된 문장의 주어는‘한국이가’, 서술어는‘주었다’로, 주어와 서술어의 관계가 한 번만 나타나는 홑문장이다.

06

주어진 두 개의 홑문장들이 종속적 연결 어미‘–(으)면’에 의해 연결된 종속적으로 이어진 문장이다.

(3) 문장의 확대

│53쪽│

0

01

홑문장, 겹문장 0

02

문장의 확대 0

03

우리는 알았다. 그

가 범인이다. 0

04

대등하게 이어진 문장, 종속적으로 이어진 문장 0

05

비가 오기 때문에 길이 질다. 0

06

명사절

│54~55쪽│

0

011

날씨가 더우니 시원한 물로 샤워를 하거라. 0

02 2

0

03 3

0

04 4

0

05 5

0

06 6

0

07 7

0

08 8

0

09 9

웃으면서 들어오는 손님에게 점원이 인사했다. / 점원은, 웃 으면서 들어오는 손님에게 인사했다.

│57쪽│

0

011

홑문장, 겹문장 0

02 2

ⓐ 홑문장, ⓑ 겹문장, ⓒ 홑문장, ⓓ 겹 문장 0

03 3

이어진문장 0

04 4

㉠ 대등하게 이어진 문장,

㉡ 종속적으로 이어진 문장 0

05 5

⑴ 대등하게 이어진 문장

⑵ 종속적으로 이어진 문장 0

06 6

아름이는 예쁘고, 한국이 는 잘생겼다. 0

07 7

날씨가 더우니 시원한 물로 샤워를 해라.

0

08 8

안긴문장, 안은문장 0

09 9

⑴ 손이 예쁘다, 서술절 ⑵ 아무 도 모르게, 부사절 ⑶ 우리가 돌아온, 관형절 ⑷“내가 찾던 사 람이 바로 너야.”, 인용절 ⑸ 두 시간 내에 도착하기, 명사절

10

10

복숭아(가)

11 11

민국이는 보고 싶은 친구들이 많다. 민 국이를 보고 싶어 하는 친구들이 많다.

12 12

인류는 자연을 이용하기도 하고, 자연에 피해를 주기도 한다.

02

ⓐ 주어–아름이가 / 서술어–읽는다 ⓑ 주어–비가, 길이 / 서술어–와서, 질다 ⓒ 주어–한국이가 / 서술어–주었다

ⓓ 주어–우리는, 그가 / 서술어–범인이다, 알았다

04

㉠은 둘 이상의 홑문장이 나열, 대조 등의 의미 관계로 대 등하게 이어질 때 사용되는 대등적 연결 어미이며, ㉡은 원 인, 조건, 의도 등의 의미 관계로 앞 문장이 뒤 문장에 종속 될 때 사용되는 종속적 연결 어미이다.

12

‘인류는 자연을 이용하기도 한다.’와‘인류는 자연에 피해를 주기도 한다.’의 두 문장을 합치면서 중복되지 않는 문장 성 분(목적어와 부사어)인 뒤 문장의‘자연에’를 생략하였다.

│56쪽│

0

01

0

02

0

03

0

04

앞뒤의 문장이 아무 관련 이 없는 내용이다. / 수현이는 멋있고 지현이는 예쁘다. 수현이는 차를 마시고 지현이는 우유를 마신다.

01

⑤는‘너의 성적이 오른다.’가 명사절로 안긴문장이다.

02

제시된 문장은 인용절을 안은문장이다. ① 서술절을 안은 문장, ② 명사절을 안은문장, ③ 관형절을 안은문장, ⑤ 부 사절을 안은문장이다.

03

①은 목적어와 서술어의 호응이 올바르지 않다. ‘나는 주말 에 음악을 듣고 영화를 보았다.’로 고쳐야 한다.

04

제시된 문장은‘수현이는 멋있다.’와‘지현이는 우유를 마신 다.’의 두 문장이‘나열’의 연결 어미‘–고’에 의해 이어진 것으로, 서로 관련 없는 두 문장을 대등하게 연결하고 있다.

(8)

│58~60쪽│

0

011

0

02 2

0

03 3

0

04 4

어제 나는 한국이와 같이 영화관에 갔었어. 0

05 5

0

06 6

0

07 7

0

08 8

0

09 9

10 10

11 11

①, ⑤

12 12

13 13

시간이 다 되 었다.

01

독립 성분은 문장의 다른 성분과 직접적인 관계를 맺지 않 고 독립적으로 쓰인다.

02

①은‘이/가’에 해당하는 보어를 필요로 하는 두 자리 서술 어이다.

03

① 부사어–무척이나 ② 관형어–시골의 ③ 관형어–파란, 하얀 ④ 관형어–귀여운, 부사어–살살 ⑤ 부사어–또

04

남학생의 대답은 주어로만 이루어져 있다.

05

④의‘우리의 교실 벽이 더럽습니다.’는 평서문이다. 이를 감탄문으로 나타내기 위해서는‘아직도 교실 벽에 낙서하 는 사람이 있단 말인가.’, ‘교실 벽이 더럽구나.’의 형태로 나타내야 한다.

06

ⓑ의 종결 어미는‘-니’이다.

07

‘아름’은 듣는 이의 대답을 요구하는 것이 아니라 누구나 풀 수 있을 정도로 쉬운 문제임을 강조하려는 의도로 의문 문의 유형을 활용한 것이다.

08

읽는 이의 입장과 기분을 고려해 경고문을 부드럽고 완곡 한 표현으로 고쳐 쓸 수 있다. ②는 명령문에 해당하는 것 으로 제시된 경고문과 유사한 유형의 문장에 해당한다.

10

①은‘–(으)니’, ②는‘–아서’, ④는‘–(으)면’, ⑤는‘–

는데’의 연결 어미에 의해 결합된 종속적으로 이어진 문장 이다. ③은 대조의 의미를 지닌‘–지만’의 연결 어미로 결 합된 대등하게 이어진 문장이다.

11

㉥은‘우리 팀이 우승하기’(명사절), ㉦은‘우리가 돌아온’

(관형절), ㉧은‘아무도 모르게’(부사절), ㉨‘얼굴이 예쁘 다’(서술절), ㉩은‘“범인은 바로 당신이야.”’(인용절)의 형 태로 안겨 있다.

12

①의‘어머니의 그림’은 어머니가 소유한 그림, 어머니가 그린 그림, 어머니를 그린 그림으로 해석될 수 있다. ③은 그녀가 하얀 경우, 그녀의 손이 하얀 경우로 해석될 수 있 다. ④는‘나는 누나와 함께 동생을 찾으러 갔다.’와‘나는 누나도 찾고 동생도 찾기 위해 갔다.’로 해석될 수 있다. ⑤ 는‘푸름이는 나를 좋아하는 것보다 책을 더 좋아한다.’와

‘푸름이는 내가 책을 좋아하는 것보다 더 책을 좋아한다.’

로 해석될 수 있다.

13

제시된 겹문장은 홑문장 2개가 결합된 종속적으로 이어진 문장이다. 앞 문장이 뒤 문장에 종속되었고, 뒤 문장이 과 거 시제의 형태이기 때문에 앞 문장 또한 과거 시제가 적절 하다.

│61~65쪽│

➊회

01

02

03

04

05

06

07

08

09

10

11

12

13

14

15

16

17

①, ④

18

19

20

01

<보기>보다 (다)에서 인물의 심리가 더 잘 드러난다.

02

ⓐ`

는 소규모 농작과 환경적 제약으로 인해 도시 농업에서 생산하기 에 한계가 있지만, ⓑ`는 ⓐ`에 비해 소규모 농작이 가능하고 환경 적 제약을 덜 받아 도시 농업에서 경작이 가능하다.

03

우리나 라 사람들도 중국의 기예를 받아들여 나라를 부강하게 만들어야 한다.

04

부자들은 남에게 베풀 생각을 하지 않는데, 오히려 가 난한 아이가 부자가 되어 다른 사람들에게 베풀고 싶다고 말하는 것에 충격을 받았다.

05

ⓐ 민국이는 보고 싶은 친구들이 많다.

/ 민국이가 보고 싶어 하는 친구들이 많다. ⓑ 민국이를 보고 싶어 하는 친구들이 많다. / 많은 친구들이 민국이를 보고 싶어 한다.

│주관식

│주관식 문제│문제│

01

시적 화자는 시인 자신일 수도 있지만, 시인이 아닐 수도 있다.

02

(나)의‘차가운 바닥, 지하도 콘크리트 벽 좁은 틈, 발길에 눌려’는 화자의 힘들고 어려운 상황을 드러낸다. (나)의 화 자인‘귀뚜라미’는 자신의 목소리를 내지 못하는 연약하고 불우한 존재이며, 지하도 콘크리트 벽은 귀뚜라미가 위치 한 공간적 배경에 해당한다.

03

(나)에서는 대상을 대조하여 화자의 처지와 소망을 드러내 고 있다.

04

이 소설에서는‘`0’과‘1’이라는 두 명의 서술자가 교차하 며 자기의 입장에서 사건을 서술하고 있다. (가), (나), (라), (마)는‘`0’, (다)는‘`1’의 서술자가 동일한 사건을 자신의 관 점에서 접근해 서술하고 있다.

06

‘`0’은 (마)에서 아버지와 선생님 등 자신의 재능을 믿어 주 는 사람들을 실망시킬 수 없어 장원작이 자신의 그림이 아 니라는 사실을 밝히지 못한다. 따라서 자신이 반대의 입장 에 처했더라면 주변 사람들을 실망시키기 싫어서 반드시 진실을 밝혔을 것이다.

07

도시 농업은 도시 공동체 구성원의 자율적 참여를 통해 농 작물을 생산, 유통, 소비하는 전 과정의 사회적 협력 활동 이기 때문에 개인의 힘으로 이루어진다는 설명은 알맞지 않다.

08

도시 농업이 성공적으로 자리 잡은 외국의 구체적인 사례 를 제시함으로써 도시 농업이 효율적이고 합리적인 선택이 라는 글쓴이의 주장이 신뢰성을 획득해 더욱 설득력을 높 일 수 있다.

09

오늘날 도시가 겪고 있는 환경 문제를 해결하는 방안으로 도 시 농업을 제시하고, 그것의 효용성에 대해 제시하고 있다.

(9)

정답과정답과 해설해설

│66~70쪽│

➋회

01

02

03

04

05

06

07

08

09

10

11

④, ⑤

12

13

14

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16

17

18

19

20

10

이 글의 글쓴이는 중국의 기술을 적극적으로 도입해야 한 다고 주장하고 있다.

11

유구와 일본은 지리적으로 중국과 먼 지역에 위치해 있지 만 중국의 기술을 받아들여 부강해진 나라이다. 글쓴이는 이를 통해 지리적으로 중국과 근접해 있으면서도 현실에 안주해 있는 우리나라의 사람들의 경각심을 일깨워 중국의 기술을 받아들이자는 주장을 펼치고 있다.

12

(다)에는 농업 기술이 정교해지면 수확량이 많아지고 수고로 움을 덜게 된다는 효용이 제시되어 있다. 이와 유사한 <보기>

의 사례들이 제시되어 구체적인 개별의 사례들로부터 결론 을 이끌어 내는 것을 귀납적 논증이라고 한다. ④는 유추의 특징에 해당한다.

13

(나)를 통해서 건의 받는 사람은 세상의 모든 어버이들(정 부의 대표, 기업가, 기자나 정치가)임을 알 수 있다.

14

①, ②는 환경 문제를 해결할 수 있는 실천 방법에 해당하 며 ③, ④는 빈곤 문제를 해결할 수 있는 방법에 해당한다.

15

(다)에서 글쓴이는 가난한 나라의 빈곤 문제에 대해 무관심 한 어른들을 설득하기 위해 자신이 브라질에서 직접 겪은 이야기를 제시하였다.

16

①은‘누가`/`무엇이`+`무엇이다’이고, ②`~`⑤는‘누가`/`무엇 이`+`어찌하다’의 구조를 지닌다.

17

주성분에는 주어, 서술어, 목적어, 보어가 있다.

18

의문문은 질문을 통해 듣는 이의 대답을 요구하는 의문문 과 듣는 이의 대답 대신 말하는 이의 생각을 강조하거나 듣 는 이의 행동을 요구하는 의문문으로 나눌 수 있다.

19

문장의 유형은 감탄문이지만 문장이 전달하는 의도는 추우 니 창문을 닫아 달라는 명령의 의도를 나타낸다.

20

①은 서술절, ②는 명사절, ③은 부사절, ⑤는 인용절을 안 은문장이다.

01

(다)는 1인칭 주인공 시점으로 주인공이 자신의 심리와 내 면세계를 제시하기 때문에, <보기>의 3인칭 시점보다 주인 공의 심리 상태가 더 잘 드러나는 효과가 있다.

03

글쓴이는 유구와 일본의 사례들로부터 주장을 이끌어 내고 있다.

│주관식 문제│

01

이 시의 화자는 해바라기 씨앗의 싹이 나기를 간절히 바란다.

<보기>의 화자는 자신의 노래가 타인에게 감동을 줄 수 있기를 간절히 바란다.

02

(가)에서 축구를 볼 수 없어 눈물을 흘릴 만 큼 그림보다 축구에 더 관심이 많았지만, (나)에서 축구에 재미가 없어지고 그림 심사에 더 관심을 갖는 것을 보아 축구보다 그림 에 더 관심이 많아졌다고 할 수 있다.

03

농산물 소비 및 생산 지역

04

㉠은 천성에서 비롯되어 외부로부터 배워 올 필요가 없으며 후세 사람들에게 전하지 않아도 된다. 하지만‘기예’는 현 실의 이익을 위해 반드시 중국으로부터 배워 와야 한다.

05

문 제를 해결하려는 실천 의지와 행동하는 태도를 볼 수 없기 때문 이다.

│주관식

│주관식 문제│문제│

01

이 시는 해바라기 씨를 심고 그 싹이 나기를 간절히 바라는 순수한 동심을 노래하였다.

03

‘참새 눈 숨기고’의 시구를 통해 ㉠의‘참새’는 해바라기 씨를 쪼아 먹어 싹이 트는 것을 방해하는 존재임을 알 수 있다. 반면에 ㉡, ㉢은 해바라기 씨를 심고 다지며, ㉣, ㉤ 은 싹이 트는 데 도움을 주는 긍정적 존재들이다.

04

(다)는 여자아이(1), 나머지 문단에서는‘백선규’가 서술자 로 등장한다.

05

(나)에서 아버지의 친구인 선생님이‘나’의 담임 선생님이 라는 사실은‘나’와 담임 선생님이 얽힐 것임을 암시해 사 건 전개 과정에서 필연성을 지닌다.

06

(라)에서‘`0’이 자신이 아버지로부터 재능을 물려받았다고 생각해, 다른 아이들이 그리기 연습을 할 때 스케치북을 펴 지 않는 행동을 하거나 미술이 별 것 아니라고 생각한다.

07

(다)에서‘나(0)’는 장원작의 작품이 자신의 그림이 아니라 는 것을 알게 되었고, (라)에서 그 작품이 자신의 것보다 뛰 어나다는 것을 인정하게 된다. 이후 자신의 능력 이상을 쏟 아부을 만큼 노력했고, 자신보다 더 뛰어나게 풍경화를 그 리는 사람이 있을지도 모른다는 생각에 추상화를 그리게 되 었다.

08

(다)에서‘나’는 자신의 그림과 장원작의 그림이 뒤바뀐 것 을 알고 조심스럽게 그림 뒷면의 번호를 확인하고 누군가 가 자신과 똑같은 번호인‘124’번을 쓴 사실을 알게 된다.

09

글쓴이가 주장하는 도시 농업을 통해 도시 거주자들이 녹 지 확보 및 식량 위기를 극복하고 풍요롭고 따뜻한 도시의 삶을 누릴 수 있다면 이는 개인적 차원이 아닌 사회적 차원 의 이익에 해당한다.

11

제시된 논증 방식은 귀납 논증이다. 따라서 (라)의 뒷부분 에도 개별적인 사례를 추가하거나 제시된 유구와 일본의 사례로부터 결론을 이끌어 내는 내용이 위치해야 한다.

12

(가)에서 사람이 많이 모일수록 더욱 정교한 기술이 발달한 다고 제시되어 있기 때문에 시골보다 서울의 기술이 더 발 달했을 것이다.

(10)

13

글쓴이는 나라를 부강하게 하고 백성들이 잘살 수 있도록 하기 위해서는 새로운 기술을 적극적으로 도입해야 함에도 불구하고 그렇지 못한 우리의 현실에 대해 부정적인 입장 을 지니고 있다.

16

이 광고에서는‘내가’에 해당하는 주어와‘담배꽁초를, 쓰 레기를’에 해당하는 목적어가 생략되었다.

17

①은 관형어, ②・⑤는 주어, ③은 서술어이다.

18

제시된 예문에서는 모두‘–어’라는 동일한 종결 어미를 사 용하고 있지만 각각 그 의미가 모두 다르다. 이럴 경우에는 문장 끝의 억양이 달라져 각각의 의미를 구별해 주는 역할 을 한다.

19

음악은‘듣는’것이며, 영화는‘보는’것으로 각각의 서술 어가 달라야 한다.

20

③은 관형절이다.

05

(마)에서 글쓴이는 실천의 중요성을 강조하는 아버지의 말 을 인용하면서 말만 할 뿐 실천하지 않는 어른들의 태도를 비판한다.

│주관식 문제│

│71~75쪽│

➌회

01

02

03

04

05

06

07

③, ④

08

09

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

01

ⓐ 나, 누나, 바둑이, 괭이 ⓑ 이슬, 햇빛 ⓒ 청개구리

02

‘0’은 크레파스 뚜껑이 달아나 버려서 습자지를 덮고 고무줄로 동여맸다는 점에서 가난한 형편임을 알 수 있지만,‘1’은 비싼 과 외를 받고 자주색 원피스를 입었으며 검정색 에나멜 구두를 신었 다는 점에서 부유한 형편임을 짐작할 수 있다.

03

•시민들 - 도시 농업에 보다 많은 관심을 가지고 작은 것이라도 실천하기 위해 노력해야 한다. •정부:도시 농업을 성공적으로 안착시킨 다른 나라들의 사례를 참조하여 관련법과 제도 마련을 서둘러야 한다.

04

귀납적 논증 방식

05

미래 세대를 위하여 환경 문 제와 빈곤 문제 해결을 위해 적극적으로 나서야 한다.

│주관식

│주관식 문제│문제│

01

(나)에서‘매미’는 여름에 노래하는 존재로, ‘귀뚜라미’와 대조적인 관계에 있다.

02

(가)는 해바라기 씨를 심고 싹이 트기를 기다리는 화자의 순수한 마음을, <보기>에서는 평화로운 세계에서 살고 싶 은 소망을 노래하였다.

03

(나)의 화자‘귀뚜라미’는 자신의 울음이 다른 이의 마음을 울리고 누군가에게 감동을 주는 노래가 되기를 소망하고 있다.

04

제시된 설명은 시적 허용에 대한 것으로 ㉢의‘나려와’는 본래‘내려와’로 시적 허용을 통해 시어의 아름다움을 잘 살리고 있다.

08

(가)~(마)는 1인칭 주인공 시점으로‘`0’과‘`1’의 서술자가 교차하며 서술하는 형식이며, (라)는‘`0’의 서술자에 의한 서술에 해당하는 부분이다. <보기>는 이를 3인칭 시점으로 고쳐 쓴 것으로 (라)의 1인칭 주인공 시점보다 주인공의 심 리와 내면세계가 잘 드러나지 않는다.

11

글쓴이는 중국에서 정교한 기술을 배워 와 이를 실천에 옮 겨 우리 생활에 도움이 되도록 해야 한다는 가치관을 지니 고 있다.

13

이 글은 집단이나 개인이 어떤 문제에 대해 개선할 점이나 해결 방안을 제시하는 공적인 글이다. 따라서 건의 받는 사 람이 어린이라고 할지라도 상대방에 대한 예의와 형식을 갖추어 글을 쓰고 정중한 말투를 사용해야 한다.

14

이 글의 제목은‘세상에 모든 어버이들께’로, 건의자는 상 대방의 감성에 호소해 현재의 문제 상황이 건의 대상인 참 석자들과 무관하지 않음을 나타낸다. 또한 어른들이 자식 들을 위하는 마음으로 문제 해결에 적극적으로 나서 줄 것 을 강조하며 상대방의 감성에 호소하는 설득 방법을 활용 하고 있다.

15

①, ⑤는 주성분인 목적어 ②, ③은 부속 성분인 부사어, ④ 는 주성분인 보어를 넣을 수 있다.

16

‘다솜아’는 부르는 말로, 독립어에 속한다.

17

ⓐ 아름답다–한 자리, ⓑ 어울린다–두 자리, ⓒ 흔들었 다–두 자리, ⓓ 흐른다–한 자리, ⓔ 드려야지–세 자리

18

②는 명령문의 유형으로, 청유형은 청유형 종결 어미‘–

자’를 활용해‘교실 벽에 낙서하지 말자.’와 같이 고쳐 쓸 수 있다.

19

제시된 문장은 중복되지 않는 문장 성분인 뒤 문장의‘자연 에’가 생략되어 고쳐 써야 한다.

20

둘 이상의 문장을 서로 결합해 문장을 확대할 때에는 두 문 장을 나란히 잇거나 한 문장이 다른 문장에 안길 수 있다.

③은 이어진문장이고, 나머지는 안은문장이다.

03

(마)에서 글쓴이는 도시 농업을 활성화하자는 주장을 강조하 며, 이를 위해 시민들과 정부에 당부하는 말을 전하고 있다.

04

구체적인 사례들로부터 주장을 이끌어 냈다.

│주관식 문제│

│76~78쪽│

1. 세상은 보는 눈

01

의인법

02

(가)의 화자인‘소년’은 해바라기 씨를 심고 싹 이 트기를 간절히 소망한다. (나)의 화자인‘귀뚜라미’는 자신의

(11)

정답과정답과 해설해설

울음이 다른 이의 마음을 울리고 누군가에게 감동을 주는 노래가 되기를 간절히 소망한다.

03

나려와

04

대상이나 현상을

순수한 눈으로 바라볼 수 있다. 상상력이 풍부하고 창의적이고 재 미있는 발상을 쉽게 할 수 있다. 해바라기 씨를 심고, 싹이 트기를 기다리는 순수한 동심을 효과적으로 전달할 수 있다. 등

05

물이나 자연을 모두 친구라고 생각한다.

06

ⓐ 앞발과 꼬리로

다지면서 해바라기 씨 심는 일에 함께함. ⓑ 싹이 틀 수 있는 환 경을 만들어 줌.

07

화자는 힘들고 어려운 상황에 처해 있다.

08

시인처럼 주목받지 못하는 귀뚜라미를 통해 시인의 처지를 더 효과적으로 드러내기 위해서이다.

09

‘0’과‘1’의 서술자

가 교차하며 사건과 인물의 심리를 서술한다. 이를 통해‘0’과

‘1’이 겪은 같은 사건에 대한 각자의 심리와 대응 방법이 효과적 으로 드러난다.

10

‘0’- 천재적인 재능이 있다고 평가받으며 비싼 값에 그림이 팔려 나가는 유명한 화가이다.‘1’- 그림을 좋 아하고 감상하는 미술 애호가이다.

11

남들은 자신에게 천재적 인 재능이 있다고 평가하지만 정작 자신의 재능을 의심하며, 이를 주변 사람들에게 알리지 않는다.

12

‘악마가 그려 준 것처럼’,

‘영혼을 팔아서’, ‘도깨비가 가져다준 물감’의 표현을 통해‘1’이

‘0’의 그림을 부정적으로 묘사하고 있음을 알 수 있다.

13

구의 아들도 자신의 친구처럼 그림에 소질이 있을 것이라고 생각 해서 재능을 살릴 수 있는 기회를 주고 싶었다.

14

사생 대회

에 나갈 때에‘0’은 한 번만 더 쓰면 더 쓰기 힘들 정도로 닳은 크레스파스를 가지고 갔다는 점에서 가정 형편이 어려움을 알 수 있고,‘1’은 한 번도 쓰지 않은 새 크레파스를 지녔다는 점에서 부유한 가정 형편임을 알 수 있다.

15

앞으로 일어날 일을 암 시한다. 사건 전개 과정에 필연성을 부여한다. 등

16

<보기>와 같이 3인칭의 시점으로 나타낼 때보다 (나)의 1인칭 주인공 시점 에서 인물의 심리가 더 잘 드러난다.

17

그림을 그린 도화지의 뒷면에 이름 대신 번호를 써야 하는데, 자신의 번호가 아닌‘0’의 번호‘124’번을 썼다.

18

‘나(0)’의 내적 갈등

19

유명 화

가가 되었지만 재능을 의심하며 살았다. 최선을 다해 자신이 가진 능력 그 이상을 쏟아부었다. 풍경화를 그리지 않고 그림의 원형과 본질을 그리는 일에 몰두했다.

01

4연의‘햇빛’, 5연의‘해바라기’를 사람이 행동하는 것처 럼 표현하였다.

03

시적 허용이란 문법상 틀린 표현이라도 시적인 효과를 위 하여 허용하는 것을 말한다.

04

시인은 독자에게 전하려고 하는 주제를 가장 효과적으로 전달할 수 있는 시적 화자를 선택한다.

08

시인처럼주목받지못하는귀뚜라미를통해시인의처지를더 효과적으로드러내기위해서귀뚜라미를화자로선정했다.

09

이 소설은 1인칭 주인공 시점으로, ‘`0’과‘`1’의 두 명의 서 술자가 교차되어 나타난다.

10

‘`0’은 유명한 화가‘백선규’이며, ‘`1’은 그림을 좋아하며 즐기는 애호가이다.

11

‘`나(0)’는 사람들의 긍정적인 평가에도 불구하고 자신의 재 능을 의심한다.

12

‘`1’은 어린 시절‘`0(백선규)’과의 기억 때문에 그의 그림을 부정적으로 묘사하고 있다.

16

<보기>는 (나)를 3인칭 서술자로 하여 바꾸어 쓴 것이다.

18

‘`0’은 자신이 그린 그림이 아니라는 사실을 밝히고 상의 주 인을 찾아 줘야 한다는 생각과 주 선생님의 앞에서 울었던 일이 창피해 사실을 밝히기 힘들다는 생각 사이에서 고민 하고 있다.

│79~81쪽│

01

도시 농업을 활성화하자. 주장하는 내용이 문제 해결에 도움 이 될 수 있기 때문에 타당하다고 평가할 수 있다.

02

ⓐ 열섬 현상과 대기 오염 등의 각종 환경 문제와 식량 위기 문제를 겪고 있다. ⓑ 도시 농업을 활성화하자.

03

(나)–도시 농업을 위한 녹지는 열섬 현상을 완화하고 오염된 대기를 정화한다. (다)–식 량 위기를 극복하는 대안으로 활용할 수 있다.

04

클라인가르 텐은 처음에는 도시민들의 먹을거리를 마련하기 위한 수단에서 시작되었지만, 그 역할이 건강과 휴양을 위한 공간으로 확대되었 다.

05

도시 농업이 합리적이고 효율적인 선택이라는 자신의 주장에 신빙성을 더하기 위해서이다.

06

시민들의 관심과 정 부의 법・제도 마련

07

그런데 기예는 나날이 정교해지고 발 전해 가는데 우리나라 사람들은 기예를 배우는 데 게으르다.

08

짐승은 유리한 신체 조건을 지녀 기예를 습득할 필요가 없지 만, 인간은 불리한 신체 조건을 지닌 반면에 지혜로운 생각과 연 구력을 지녀 기예를 익혀 제 힘으로 살아갈 수 있다.

09

그러 므로 새로운 기예를 배우면 생활이 편리해지고 나라가 부강해질 것이다.

10

구체적인 사례들로부터 주장을 이끌어 내는 귀납 적 방식이 사용되었다.

11

나라를 부강하게 하고 백성들을 잘 살게 하기 위해서는 중국의 기술을 적극적으로 도입해야 한다.

12

지배 계층은 사농공상(士農工商)의 신분 질서를 내세워 기술 을 천하게 여겼고, 백성들은 궁핍한 생활로 힘겨운 생활을 했다.

13

회의에 참석한 사람들에게 미래의 모든 세대를 위해 환경 문 제와 빈곤 문제를 해결해 줄 것을 건의하기 위해서이다.

14

문 제 상황과 관련하여 직접 겪은 일을 제시한다.

15

회의 참석자 들을 직위가 아닌 가족 호칭으로 불러 감성에 호소하고, 사회의 문제를 가족의 문제로 인식시켜 중요성을 강조하기 위해서이다.

16

부유하면서도 빈곤한 나라를 돕지 않는 나라들과 사람들

17

자신이 어린아이라는 점을 반복해 말한다.

18

환경 문제 와 빈곤 문제가 전 지구적인 문제와 관련이 있음을 강조하고 어 른들이 자식들을 위하는 마음으로 문제 해결에 적극적으로 나서 줄 것을 강조하기 위해서이다. / 환경 문제와 빈곤 문제는 전 세 계적인 문제이기 때문에 가족의 관점에서 접근함으로써 우리의 문제로 인식하고 이를 해결하기 위해 자발적으로 노력해 줄 것을 강조하기 위해서이다.

19

(나)–일회용품 사용을 줄인다. 물과 전기를 아낀다. 쓰레기를 함부로 버리지 않는다. 분리수거를 철저 히 한다. 재활용품을 사용한다. 등 (라)–물건을 아껴 쓴다. 구호 단체에 성금을 낸다. 불우 이웃에게 관심을 갖는다. 저축을 생활 화한다. 등

2. 주장과 설득

참조

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