Ⅳ ► 인지 이론 Ⅲ ► 학습 이론 Ⅱ ► 정신분석 이론 Ⅰ ► Gesell 의 성숙이론

(1)

(2)

►Gesell의 성숙이론

Ⅰ

►정신분석 이론

Ⅱ

►학습 이론

Ⅲ

►인지 이론

Ⅳ

(3)

►Maslow의 자아실현 이론

Ⅴ

►비교 행동학 이론

Ⅵ

►생태학적 이론

Ⅶ

►한국 전통 아동발달 이론

Ⅷ

(4)

(5)

1. Gesell의 성숙이론

생물학적 결정론을 주장

Arnold L. Gesell

영유아를 철학과 종교의 대상이 아니라 과학의 대상으로 삼고 발달의 궁극적인 원인을 생물학적 요인으로 봄

아동에 대한 방대한 자료를 수집하여 발달 규준을 발표

(6)

(7)

1) Freud의 이론

정신분석학 이론이 창시자

Sigmund Freud

히스테리 환자의 무의식 속에 잠재된 생각이나 욕망을

자유연상과 꿈의 해석, 아동기 때의 경험, 가족관계 분석이라는 기법을 개발하여 치료

(8)

1) Freud의 이론

프로이트 이론의 의문점

첫째 개념, 원칙 그리고 제안점을 시험해 볼 수 없음

둘째 특정문화에 한하여 설명, 다른 문화, 민족에게는 적용 어려움

셋째 정상적인 사람에게 적용하기 어려움

(9)

1) Freud의 이론

(1) 성격의 구조

성격의 구조

원본능 (id)

자아 (ego)

초자아 (super

ego)

출생 시 갖고 태어남.

비이성적, 무의식적, 이기적인 본능 무의식의 세계에 의해 움직임.

생후 2년째∼

원본능과 현실과의 충돌에서 생기게 됨.

현실판단을 통해 가장 적절한 해결책을

찾고, 이를 통해 본능적 욕구 충족 생후 3∼4년

학습에 의해 획득= 양심

사회적 가치나 문화적 규범을 얻게 되면서 내면화 된 표상

(10)

1) Freud의 이론

그림2-2. Freud의 원본능, 자아, 초자아와의 관계

(11)

1) Freud의 이론

그림2-3. 갈등상황

(12)

구강기 항문기 남근기 잠복기 성기기

1) Freud의 이론

(2) 발달단계

(13)

1) Freud의 이론

(2) 발달단계

구강기

출생에서 1세

입, 입술, 혀, 잇몸 등의 자극에서 만족을 느낌

빨기, 깨물기, 삼키기, 등의 입술로 즉각적인 만족을 느낌 의존적 구순기/ 도전적 구순기

고착현상 : 손가락 빨기, 손톱 깨무는 습관, 흡연, 과음 등

(14)

1) Freud의 이론

(2) 발달단계

1-3세 아동

성적에너지가 항문과 그 주변으로 이동 대,소변의 배출이나 보유에서 만족감 고착현상 : 결병증적인 성격

항문기

(15)

1) Freud의 이론

(2) 발달단계

3세 이후부터 4,5세 아동

아동은 성기에 관심을 가지고, 가치를 부여

성기를 자극함으로써 만족감, 신체적 자아 인식 오이디푸스 콤플렉스/ 엘렉트라 콤플렉스

고착현상 : 성격 결함, 동성연애자

항문기

남근기

(16)

1) Freud의 이론

(2) 발달단계

6세~사춘기 아동

학업에 열중하고 환경의 탐색, 사회생활에 필요한 기술 습득 이성에 대해서 배타적 → 동성기

고착현상 : 이성에 대해 안정감 갖지 못함, 성관계 회피

잠복기 항문기

(17)

1) Freud의 이론

(2) 발달단계

13세~19세 아동

신체적으로 성 기능이 성숙되면서 성적 관심이 높아짐 동성보다는 이성에 대한 관심이 높아짐

객관적으로 보는 사고 능력 고착현상 : 비행

성기기 항문기

(18)

2) Erikson의 발달이론

독일의 심리학자

Erik Erikson

문화적 요인을 강조

Freud는 고착 → Erikson은 수정 가능하다고 봄 평생 발달적인 접근

(19)

2) Erikson의 발달이론

제1단계

신뢰감 불신감 VS

제2단계

자율성 수치심 VS

제3단계

주도성 죄책감 VS

제4단계

근면성 열등감 VS

제5단계

정체감 VS 정체감

혼돈

제6단계

친밀감 VS 고립감

제7단계

생산성 VS 침체감

제8단계

자아통합감 VS 절망감

(20)

2) Erikson의 발달이론

제1단계

신뢰감 VS 불신감

제2단계

자율성 수치심 VS

제3단계

주도성 VS 죄책감

신뢰감은 어머니-아동관계의 질에 의해서 결정

부모가 사회적으로 적합한 행동 요구 → 스스로 환경 조절 자신의 행동에 목표와 계획을 세움 → 주도성,

자신의 행동을 주도하지 못함 → 죄책감

(21)

2) Erikson의 발달이론

아동에게 적당한 과업을 주어, 과업을 수행하며 가치있는 일이라 느끼며 근면성을 개발하는데 도움

자기 존재에 대한 새로운 인식, 자신의 능력, 존재의 의미 탐색 제1단계

신뢰감 불신감 VS

제2단계

자율성 VS 수치심

제4단계

근면성 열등감 VS

제5단계

정체감 VS 정체감 혼돈

(22)

2) Erikson의 발달이론

친밀감이란 비이기적인 방법으로 다른 사람과 감정이나 가치관을 교류하는 성숙된 인간관계

다음세대를 교육시켜 사회적 전통을 전수시키고 가치관 전달 자신의 생애를 돌아보면서 보람있었고, 가치있었다는 인식 제1단계

신뢰감 VS 불신감

제2단계

자율성 VS 수치심

제3단계

주도성 VS 죄책감

제6단계

친밀감 VS 고립감

제7단계

생산성 VS 침체감

제8단계

자아통합감 VS 절망감

(23)

(24)

3. 학습이론

(1) 아동의 발달을 설명하기 위해서는 과학적 방법으로 즉, 인간의 눈으로 본 것 측정

(3) 인간의 기본적인 생물학적이고 심리적인 동기는 환경에 의해 좌우되므로 보상과 벌 중요

(2) 주어진 자극과 자극으로 나타난 반응과의 관련성이 규명될 때 객관성이 있으며 과학적인 설명 가능

(25)

3. 학습이론

객관성 있으며, 과학적인 설명 가능

장점

생물학적 영향 무시

아동 발달 전반 설명 못함.

조작과 통제는 하급동물 에게만 적용 가능.

방법론상의 문제

단점

(26)

1) 고전적 조건형성

고전적 조건형성 이론 제시 학습 - 조건반응

음식물에 대한 침의 분비 - 무조건 반응 종 - 조건자극

(1) Pavlov의 실험

(27)

1) 고전적 조건형성

(1) Pavlov의 실험

그림 2-5 Pavlov의 실험과 고전적 조건 형성의 예

(28)

1) 고전적 조건형성

(2) Watson의 실험

인간의 모든 행동은 학습된 것으로 간주 생물학적인 유전 전혀 인정하지 않음.

환경주의 입장

(29)

1) 고전적 조건형성

(2) Watson의 실험

그림 2-6 Watson 실험

(30)

2) 조작적 조건형성

조작적 조건형성을 강조한 학습이론가 -> 강화의 역할과 기능 학습 중요

고전적 조건형성은 반사 행동의 학습 설명하기에 유용

유기체 스스로 조작하는 행동 설명하기에는 부적당

고전적인 조건형성 : 자극이 반응 유도 조작적 조건형성 : 반응이 자극 유도

고전적 조건형성과 다른점

(31)

3) 사회학습이론

(1) 인지과정 중요시

- 발달이 환경에 의해 학습된 것이라는 행동주의와 다름.

- 모델의 모방, 동일시를 통한 학습까지 포함.

(2) 인간은 그들의 환경을 스스로 통제할 뿐만 아니라 구성해 나간다고 봄.

(3) 아동의 행동을 잘 설명할 수 있는 부분 많음.

(32)

3) 사회학습이론

주의 보유 산출 동기

Bandura의 관찰학습

<주의>

아동이 흥미 있거나 신기한 장면 또는 힘 있는 역할 모델의 행동에 관심을 갖음

<보유>

모델의 행동을 따라 할 수 있도록 기회 제공

<산출>

주의 집중했던 행동을 보유했다가 얼마 후 같은 행동을 하는 것

<동기>

보상에 의해 강화

(33)

(34)

4. 인지이론

1. 이론의 초점 : 아동의 사고 발달과정

2. 인간 → 외부 자극에 대한 반응자, 무의식적인 욕구를 지닌 생물 체로 보지 않음.

의사결정에서 의식적인 사고과정 중요시

(35)

1) Piaget 이론

그림 2-8

Piaget은 자신의 세 자녀의 일상

생활을 관찰하여 인지 발달에 대한

이론 구축

(36)

1) Piaget 이론

조직화 균형화

조절 동화

적응

도식

도식과 관련된 과정이

상호관계된 체제로 조직

사고의 평형

기존 개념에 대한 변화 이미 경험 또는 학습으로

형성된 개념 환경과의 상호작용 형태

전체적인 윤곽, 개념

(1) Piaget 이론의 기본개념

(37)

1) Piaget 이론

그림 2-9 동화와 조절

(38)

1) Piaget 이론

(2) 인지발달 단계

형식적 조작기(formal operation)

청소년기와 성년기(11세~성인기) 추상적, 이상적, 논리적 방식으로 사고 구체적 조작기(concrete operation)

아동기(7세~11세) 구체적인 사건에 대해서만 논리적 사고 전조작기(preoperation stage)

유아기(2세~7세) 직관과 상징적 사고, 비논리적 사고 감각운동기(sensory motor stage)

영아기(출생~2세) ^{행위 도식의 인식}

(39)

1) Piaget 이론

(2) 인지발달 단계

그림 2-11 눈이 3개라면 어디에 있으면 좋을까?라는 물음에 구체적 조작기와 형식적 조작기 아동의 서로 다른 반응

(40)

1) Piaget 이론

(2) 인지발달 단계

그림 2-12 서열화 그림 2-13 복수서열화

(41)

1) Piaget 이론

(2) 인지발달 단계

표 2-6 Piaget, Freud, Erikson의 이론 비교

(42)

2) 정보처리이론



아동이 감각을 통해 들어온 환경으로부터 인상을 수용하는 순간과 가시적 반응이 나타나는 순간 사이에 무엇이

일어나는가를 그려 보려고 하는 것.



두 순간 사이에서 일어나는 과정 분석 → 컴퓨터의 투입, 과정, 산출과 일치

(43)

2) 정보처리이론

그림 2-14 정보 처리 모델

(44)

2) 정보처리이론

주의 지각 기억 사고 문제

해결

(45)

3) Vygotsky의 사회문화이론

그림 2-18 Vygotsky

개개인의 발달 과정 :

그가 속한 문화의 산물로 봄.

→ 부모 : 문화 전수하는 존재

사회적 상호작용 -> 대화

대화 → 사회적 기술, 가치관, 관습 습득

→ 발달 : 사고, 언어, 논리 과정에 초점을 맞추 면서 그들이 속한 문화가 독특한 역할을 함.

(46)

3) Vygotsky의 사회문화이론

사고의 발달 문화에 따라 다양하게

진행

언어의 역할 지적 발달에 중요

(47)

3) Vygotsky의 사회문화이론

표 2-7 Vygotsky와 Piaget의 이론 비교

(48)

3) Vygotsky의 사회문화이론

근접발달영역 : 아동이 실제 스스로 할 수 있는 영역과 그가

다른 사람의 도움으로 할 수 있는 영역과의 차이

근접발달영역에 대한 이해가 깊어지면서 교수 방법 즉,

Vygotsky의 비계설정에 대한 연구가 활발히 진행되고 있음 .

(1) 근접발달영역과 비계설정

(49)

3) Vygotsky의 사회문화이론

그림 2-18 Vgotsky 근접발달영역

(50)

3) Vygotsky의 사회문화이론

상호교수

• 질문, 요약, 명료화, 예측의 4가지 인지 전략 사용

• 내용에 대한 대화를 나누면 서 학습하는 방법

협동학습

• 학습현장에서 또래와의 협 동을 강조한 학습방법

(3) 상호교수와 협동학습

(51)

(52)

5. Maslow의 자아실현 이론

전형적인 인본주의 심리학자

Maslow

인간은 자극에 단순히 반응을 보이는 생명체가 아니라 감정을 갖고 사고할 수 있는 인격체라고 봄

(53)

5. Maslow의 자아실현 이론

그림 2-19 매슬로의 위계적 단계

위계적 욕구

하위 욕구가 충족되어야 그 다음 단계의 욕구를

구하게 된다는 매슬로 이론

(54)

(55)

6. 비교 행동학 이론

• 다원의 진화론에서 유래

1

• 행동주의자들의 환경론에 가장 큰 반론 제기

2

• 선천적인 행동특성과 유전적인 결정요소

3

• 유전적 결정인자는 학습에도 영향 미침.

4

(56)

6. 비교 행동학 이론

(1) 각인이란?

• 비교행동학자 : 유럽의 동물학자 Konard Lorenz 와 Nilo Timbergen

• 오리로 실험

• 새끼오리의 어미 오리에 대한 추종 행동

(2) 각인 연구의 결과와 영향

• 결정적 시기에서만 일어남.

• 심리학적 영역 -> 애착

• 애착욕구: 선천적으로 인간에 접근을 하고자 하는 성향

(57)

6. 비교 행동학 이론

사회생물학

비교 행동학과 같은 맥락의 이론

인간의 사회적 행위를 설명하는 데 생물학적 개념 사용 발달의 모든 측면 → 특정 유전자에 의해 통제

아동의 행동을 설명하는 데 적용시키기에는 아직 미개척 분야

(58)

(59)

7. 생태학적 이론

1. 생물학적 요인에 강조를 두는 비교행동이론과 반대되는 이론 2. Bronfenbrenner → 미시체계, 중간체계, 외체계, 거시체계, 시

간차원 (사회문화적 관점으로 나눔)

(60)

7. 생태학적 이론

그림 2-21 Bronfenbrenner는 생태학적 이론으로 아동발달 설명

(61)

7. 생태학적 이론

그림 2-22 20세기의 주요 발달 이론

(62)

(63)

8. 한국 전통 아동발달 이론

(1) 전통이란?

• 계통을 떠나 끊임없이 전승되는 현상과 내용을 함의

(2) 전통사회란?

• 보편적으로 20세기 근대화 이전

• 전통사회의 가치관 : 무속, 불교관, 유교 혼재되어 형성

• 전통 사회의 아동에 대한 사고는 현재 부모들의 자녀 양육에 영향 을 끼침.

• 유교적 가치관 -> 양육 지침 제시

(64)

8. 한국 전통 아동발달 이론

단계이론과 비단계이론 유교적 접근 -> 단계이론

(논어, 사소절, 이황의 교육사상 등)

전통사회의 발달 이론 : 출생 이전부터 죽음에 이르기까지 다룸.

-> 평생 발달적 접근

1) 단계적 접근

(65)

8. 한국 전통 아동발달 이론

아동관 도덕적 발달

인간관계 집단의식

아동은 선하므로 긍정적 맹자 : 인의예지

4가지 속성을 지님

유교의 근본사상

가족도덕 → 사회도덕

족보를 통한 가계사 교육 조상, 혈연, 가족에

대한 애착

부모 : 교육주체 형제 : 장유유서

친구 : 믿음으로 맺어짐

특징

(66)