발달 지 체 유ㆍ아 동의 시 설 활용 관 련
인 구 학적 특 성 및 가 족지 원 현 황 조사 연 구 전국 의 장 애아 보육 시설을 중심 으로
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Research Investigated the Current Status of Family Support Program for Families with Children with Disabilities
이은정**ㆍ문현미**ㆍ구원옥**ㆍ최미향**ㆍ문혜숙**ㆍ이상복***
Lee, Eun Jung Mun, Hyun Mi Koo, Weon Okㆍ ㆍ ㆍ Choi, Mi Hyang Moon, Hye Sook Lee, Sang Bokㆍ ㆍ
* 이 논문은 2006학년도BK21 핵심과제 연구비에 의한 연구임
This work was supported by the Brain Korea Task Force Grant 2006
** 대구대학교 특수교육학과 BK21 참여 박사과정생 교신저자( : [email protected] ) Department of Special Education Graduate School, Daegu University
*** 대구대학교 유아특수교육과 교수
Department of Early Childhood Special Education, Daegu University 요 약
< >
본 연구는 일상생활에서 특별한 지원 서비스를 필요로 하는 발달지체 유 아동의 가ㆍ 족에게 현재 교육현장에서 지원하고 있는 프로그램의 내용 및 방법 등을 전국의 장애 아전담보육시설과 장애아통합보육시설을 대상으로 한 설문조사를 바탕으로 검토 분석 하여 발달지체 유 아동의 가족을 위한 가족지원프로그램의 방향을 제시하고자 한다.ㆍ
전국의 장애아전담보육시설 81개소 장애아통합보육시설, 56개소 장애아전담보육시설 종, 사자 1,066 ,명 장애아통합보육시설 종사자 409 ,명 장애아전담보육시설을 이용하는 2,128 가구 장애아통합보육시설을 이용하는, 406가구를 대상으로 자료를 수집 분석하였다ㆍ .
현재 시설에서 중점을 두고 있는 가족지원프로그램 내용은 가정 양육 및 지도방법, 문제행동 지도 방법인 반면 지원을 받고자 하는 가정은 이용하는 시설 아동의 연령에, , 따라 차이가 있었으며 대부분 가정양육 및 지도방법과 장애아동의 진로에 관한 내용을 희망하는 것으로 나타났다.
핵심어 : 발달지체 유 아동 가족지원 가족지원 프로그램ㆍ , , Vol. 46, No. 2, pp. 219~242, 2007.
서 론 I.
연구의 의의 1.
가정 내에서 영 유아와 관련한 역기능적 상황은 가족체계 내부의 비능률적 ㆍ 인식구조를 형성할 수 있으며 정영숙 등 , (2003) 에 의하면 일반적으로 자녀가 또래 유아와는 달리 장애문제를 가지고 있을 경우 부모는 합리적 인식기능에 , 의한 해결력에 의존하기 보다는 오히려 심각한 갈등을 야기할 수 있다 이러한 . 경우 부모가 합리적으로 문제를 해결하기 위해 가족 전체에 대한 다양한 지원 방법이 강구되어야 한다 발달지체 유 아동 교육은 의학적 모델 중심의 교육에 . ㆍ 서 생태학적 모델에 근거한 총체적 접근으로의 변화와 더불어 교육에서의 가족 은 교사와 함께하는 동반자적 위치에 놓이게 되었다.
오래전 이미 가족치료사인 Satir(1972) 는 가족 구성원 간의 영향력과 그 개 별성을 자동차에서 모든 조각들은 그 크기와 형태에 상관없이 그 조각들을 이 “ , 어주는 길고 짧은 끈에 따라서 묶여지고 균형을 맞추고 있다 가족도 마찬가지 . 이다 어떤 가족구성원도 서로에게 동일하지 않다 서로 다르고 다른 수준의 성 . . 장을 보인다 자동차에서와 마찬가지로 다른 것을 생각하지 않고 하나를 맞출 . 수 없다 ”(Turnbull & Turnbull, 2001; 김경혜 조윤경 , , 2006 재인용 로 표현 ) 하였다 가족지원은 가족을 아동의 성장과 발달에 직접 참여하게 하여 가족 각 . , 구성원의 스트레스를 감소시키고 발달지체 유 아동이 최적의 성장을 할 수 있 ㆍ 도록 환경을 재구성시키도록 하는 목적을 갖게 된다.
발달지체 유 아동의 가족은 ㆍ Friedrich 등 (992) 에 의하면 사회적 정서적으로 ㆍ
안정된 가족 성취욕에 사로잡힌 가족 보호와 안전에 치중하는 가족 고통과 슬픔 , , ,
속에 있는 가족으로 분류될 수 있다 이러한 다양한 가족의 형태에 영항을 미치는 .
공통된 요인은 스트레스다 발달지체 유 아동의 부모들은 발달지체자녀와 다른 . ㆍ
자녀의 요구를 동시에 충족시켜야 하는 책임을 맡고 있기 때문에 갈등을 겪으며,
장애에 대한 사회의 부정적인 태도로 인해 사회적 고립을 경험한 것으로 보고되
고 있다 또한 부모들은 발달지체자녀의 독특한 행동발달 특성을 정확히 인식하지 .
못하여 적절한 상호작용 형성에 많은 어려움을 겪고 있으며 자녀의 특수한 문제 ,
에 어떻게 대처해야 하는지에 관한 지식 및 기술 부족 일반학교에서 교육 및 통 ,
합가능성 발달지체 유 아동과 일반발달아동간의 적절하지 못한 상호작용으로 인 , ㆍ
한 갈등 장래에 대한 걱정 등으로 스트레스를 받는다 이미선 김경진 , ( , , 2000).
김일수 (2000) 에 따르면 신체적인 스트레스와 정서적인 스트레스는 어머니가 아버지 보다 더 높게 나타났고 경제적인 스트레스나 사회적인 스트레스의 경우 , 아버지가 약간 더 높게 나타났다 이는 주 양육자로 어머니가 더 많은 비율을 차 . 지하고 있고 주 양육자인 어머니가 발달지체 유 아동과 교육 치료 및 일상생활 , ㆍ , 을 함께하는 시간 등이 많기 때문에 신체 및 정서적 스트레스가 아버지에 비해 높게 나타났다고 볼 수 있다 교육에 직접 참여하지 않는 아버지의 경우 교육과 . 치료에 소요되는 경비와 장애인 직업과 복지체계가 잘 정비되지 않은 현실을 고 려했을 때 자녀의 미래를 위한 경제적 기반을 더욱 확고히 해야 한다는 생각으로 , 인하여 경제 및 사회적 스트레스가 어머니에 비하여 높게 나타났다고 볼 수 있다.
발달지체 유 아동을 교육하는데 있어 가족중심으로의 변화는 수많은 연구들의 ㆍ 지지와 법적 근거 하에 성공적으로 이루어 질 수 있다고 하지만 이는 매우 어려 운 것이다 김은주 . (1999) 에 따르면 가족중심으로의 변화는 발달지체 유 아동 개 ㆍ 별적인 변화가 아닌 가족 전체의 변화를 필요로 한다 현장의 실제와 실질적으로 . 다른 변화가 요구되는 경우 전문가들의 역할에 대한 기대와 훈련의 변화 필요성 , 으로 인한 많은 전문가들의 역할에 대한 기대와 훈련이 기존과 다르기 때문에 어 려움이 많을 수밖에 없다 가족중심의 교육은 가족 참여를 전제로 하지만 실제로 . 가족은 경제적 문제 일상생활에 대한 욕구 가족구성원 간의 갈등을 경험하고 자 , , , 녀의 장래문제에 대한 걱정과 양육 상의 어려움 치료 교육과 관련된 정보의 부 , ㆍ 재로 비롯되는 여러 문제점으로 인하여 참여의 어려움을 내포하고 있다 서문희 ( , 이상헌 , 2001; 정영숙 , 2003). 따라서 가족을 교육의 중심에 두고 그들의 적극적 인 참여와 협력을 이끌어내기 위해서는 발달지체 유 아동을 포함한 가족지원이 ㆍ 이루어져야 하며 가족지원은 단순히 가족에게 필요한 요구를 충족시켜 주는 것이 , 아니라 가족의 기능을 강화하고 가족 구성원 개개인 및 가족 전체의 성장과 발달 , 을 향상시키는 방법으로 고안되어져야 한다 김영희 ( , 2005).
발달지체 유 아동의 효율적 교육을 위해서 가족지원이 이루어져야 하고 가 ㆍ , 족지원은 단순히 가족에게 필요한 요구를 충족시켜 주는 것과 동시에 그러한 요 구 충족 과정이 또한 중요한 것으로 언급된다 (Bailey et al., 2006). 즉 가족지 , 원 서비스를 받는 과정에서 가족은 가족이 지닌 스트레스를 관리할 수 있는 능 력을 기르고 그들에게 필요한 구성요소를 찾고 스스로 문제를 해결할 수 있는 , , 능력을 향상시켜 발달지체 유 아동에게도 긍정적인 영향을 미치게 된다. ㆍ
연구의 목적 2.
본 연구는 위에서 언급된 바와 같이 가족지원의 중요성에 따라 현재 최근까지
총체적으로 조사된 바가 없는 인구학적 특성을 파악하고 현재 교육현장에서 발 , 달지체 유 아동의 가족을 위해 지원하고 있는 프로그램의 내용 및 방법 등을 ㆍ 검토 분석 발달지체 유 아동의 가족을 위한 프로그램의 방향을 제시하고자 한 , ㆍ 다 이에 따른 구체적 연구 문제는 다음과 같다 . .
첫째 시설을 활용하는 대상의 가장 최근 인구학적 현황을 파악한다 , .
둘째 장애아보육시설에서 제공하고 있는 가족지원서비스의 내용과 가정에서 , 필요로 하는 서비스를 비교 분석한다.
셋째 발달지체 유 아동의 가정이 필요로 하는 가족지원서비스의 개선방안을 , ㆍ 제안한다.
연구의 배경 II.
발달지체유 아동의 가족지원
1. ㆍ
가족지원 은 년대부터 사용된 용어로 특히 발달지체유 아동의 가족들
‘ ’ 1980 ㆍ
이 자녀의 양육 및 교육과 관련하여 자신들에게 필요한 정보를 제공받아 적절하 게 활용하고 사회적 지원을 받을 수 있는 관계망을 만드는 능력을 지니도록 도 와줌으로써 삶의 질적 향상과 자녀의 교육과 삶에 긍정적인 영향을 미치게 하는 것을 의미한다 가족지원은 발달지체 유 아동을 가진 가족의 체계를 강화하고 . ㆍ 유지하기 위한 모든 활동을 일컫는 것으로 가족의 기능을 지지하고 강화하는 방 법으로 자원을 얻도록 함으로써 가족으로 하여금 발달지체 유 아동의 교육에 ㆍ 있어 효율적인 참여 능력을 갖추도록 하고 그 결과 자녀의 발달을 촉진 시킬 수 있다 김영희 ( , 2005). 따라서 가족지원을 통한 가족 기능강화를 위해서 가족의 욕구를 분명히 파악하고 적합한 자원을 발굴하여 제공해야한다 가족지원은 가 . 족을 능동적 적극적으로 발달지체 유 아동의 교육에 참여하도록 하고 가족 체 , ㆍ , 계를 강화시키며 시설 가족 간의 관계는 일방적이고 수동적인 것에서 탈피하여 , - 역동적이며 양방향적인 의미를 내포하고 있다.
발달지체유ㆍ아동의 교육에서 아동중심의 접근 을 뒷받침 한 것이 “ ” PL 94- 였다면 가족중심의 접근 의 법적 보장 체제는 년 의
142 ,“ ” 1986 PL 99-457 Part
에 규정된 이다 에 따르면 가족지원에서는 발달지체 유 아동의 교육
H IFSP . IFSP ㆍ
뿐만 아니라 가족 자원 우선순위 관심사와 가족을 위한 목표 및 서비스 내용을 , ,
포함해야 한다 또한 . 1994 년의 장애아동가족지원법 (PL 103-382, Families of 과 같은 가족지원 법률의 제정 등을 통 Children with Disabilities Support Act)
해서도 발달지체 유 아동 가족을 지원하고 있다 이미선 김경진 ㆍ ( , , 2000). 가족중 심의 접근은 가족 내에 존재하는 복잡성이 고려되어야 하고 가족 전체가 어떤 식 으로든 영향을 받을 수 있음을 고려하며 중재 전략들은 가족의 참여 방식과 강도 , 에서 뿐만 아니라 가치 신념 기능 형태에서의 변화를 수정할 수 있을 만큼 유동 , , 적이어야 한다 이상복 이효신 ( , , 1998).
가족지원에 대한 학문적 관심은 1970 년대 중반부터 시작되었다 . Bronfen 는 지금까지의 중재프로그램은 전문가에 의해서 주도된 장애아 brenner(1976) “
동중심 (Child-Centered) 의 교육이었다 그러나 가족중심의 접근 . (family-cen 즉 발달지체유 아동의 직계가족 이웃의 아동과 어른들 학교 선생님 기
tered) ㆍ , ,
타 아동의 일상생활에 관여하는 사람들을 교육에 포함시킨다면 아동중심 중재방 법 보다 더 효과가 있다”고 제시하며 생태체계적 관점으로 발달지체 유 아동과 ㆍ 가족간의 영향력을 중시하였다 구조이론과 생태학적 모델로 인하여 부각된 가족 . 지원은 부모와 자녀는 서로에게 영향을 미친다는 논리가 보편화 되면서 그 중요 성이 강조되기 시작했다 장애아동 특히 발달기 상에 있는 발달지체 유 아동의 . ㆍ 중재는 그 중심에 놓인 아동뿐만 아니라 가족에게 영향을 미치며 모든 중재가 , 가족에게 영향을 미칠 뿐만 아니라 가족 구성원 중의 한 사람에게 제공되는 중재 나 지원은 발달지체 유 아동을 포함하는 기타 가족 구성원들에게 영향을 미친다 ㆍ 는 사실을 재인식하게 되었으며 이를 통해 더욱 중요성이 강조되고 있다 , .
우리나라 발달지체 유 아동의 교육의 경우 특수교육연차보고서 ㆍ (2006) 에 따 르면 2006 년 9 월 전국의 특수학교 수는 143 개로 특수교육 초창기인 , 1962 년 의 10 개교에 비해 약 14 , 배 특수교육진흥법의 제정 직후인 1979 년 53 개교에 비해 약 2.7 배가 증가되었다 국립특수교육원이 실시한 특수교육 요구아동 출현 . 율 조사연구 (2001) 에 따르면 우리나라 전체 6~11 세 사이 아동의 2.71% 를 특 수교육요구아동으로 발표하였다.
특수교육진흥법이 제정된 1977 년 교육적 수준과 비교할 때 특수학교 51 개소에 서 143 개소 특수학급 , 350 개소에서 4,697 개소 재학생 , 14,000 여명에서 58,000 으로 그 수준이 증가하였다고 하지만 특수교육 전반적인 상황을 볼 때 출현율 ,
특수교육대상 추정수는 명 한겨레 이지만 특수교
2.71%, 246,000 ( , 2004, 9, 21) ,
육 서비스를 받고 있는 재학생은 약 58,000( 교육인적자원부 , 2005) 으로 전체 대
상자의 2.69% 에 불과하며 , 2006 년 여성부 장애아보육수요 및 실태 조사 연구에
따르면 보육 아동 수혜율은 13.1% 에 불과하다 또한 발달지체 유 아동에 대한 . ㆍ
인식이 변화하며 조기중재를 받고자하는 부모의 관심이 증가하였으나 재활이나
특수교육 여건이 충분하지 않다 부족한 여건의 개선을 위하여 . 2006 년 특수교육 연차보고서에서는 특수학교 및 특수학급을 증설하고 가족지원 프로그램을 통한 , 특수교육 대상아동의 전인적 발달을 도모하였다 또한 가족의 삶을 재고하기 위하 . 여 가족의 가계 부담을 덜어주기 위한 방안으로 방과 후 학교 운영을 확대하기로 하였다 . 2007 년 장애인 등에 대한 특수교육법 「 」 ( 법률 제 8483 ) 호 제 28 , 조 특수 교육 관련 서비스에서 교육감은 교육지원대상자와 그 가족에 대한 가족상담 가족 , 치료 가족교육 등의 가족지원을 제공하여야 하며 가족지원의 구체적 방법 및 절 , , 차는 대통령령으로 정한다로 명시하여 가족지원 개념을 도입하여 가족이 기능할 수 있는 근거를 마련하였다.
발달지체 유 아동이 가족에게 미치는 영향
2. ㆍ
일반적으로 발달지체 유 아동의 특성과 관련하여 성별 연령 출생순위 장애 ㆍ , , , 유형 장애정도가 부모의 욕구에 영향을 미친다고 한다 서혜영 , . (1992) 은 장애의 심각도가 어머니의 적응에 결정적인 변인으로 작용한다고 밝혔으며 이러한 스 , 트레스가 가족환경에 대한 어머니의 적응에 부정적인 영향을 미치게 된다고 하 였다 발달지체 유 아동의 출생순위 또한 첫아이가 일반발달일 경우 발달지체 . ㆍ 유 아동의 부모는 일반발달을 하는 첫아이를 통해 안정적인 부부관계를 형성하 ㆍ 여 이후에 겪게 되는 역경을 극복할 수 있으나 발달지체 유 아동이 첫째일 경 ㆍ 우 부부관계에 부정적인 영향을 미친다고 하였다.
발달지체 유 아동의 양육시 경험하게 되는 가족스트레스는 어머니를 포함한 ㆍ 가족 구성원 전체의 삶에 영향을 미치며 스트레스 척도를 사용하여 양육 스트레 , 스를 비교할 경우 발달지체 유 아동의 부모가 일반발달아동의 부모에 비하여 사 ㆍ 회적 고립과 우울수준이 더 높고 배우자와의 불화가 더 빈번한 것으로 나타난다
이상복 외 정영숙 서은정
( , 2003; , 2003; Dalne, 1999; Sousa, 2003; , 2004).
발달지체 유ㆍ아동이 가족에게 미치는 영향은 신체적 정서적 경제적 사회 , , , 적 교육적 스트레스로 구분할 수 있다 , .
신체적 스트레스의 경우 기센 (Giessen) 의 피곤척도를 이용한 Kniel(1988) 의 연구에서 발달지체 유 아동의 어머니는 심신이 허약해 있고 잠자고 싶은 욕구 ㆍ , 를 강하게 갖고 있으며 피곤해 있는 상태라고 하였다 , .
정서적 스트레스로는 발달지체 유 아동의 탄생은 가족에게 상처와 충격 죄 ㆍ , 의식을 갖게 하고 사회적 활동을 위축시킨다 김경숙 등 . (2002) 은 발달지체 유 아동의 부모들이 장애아의 출생으로 겪는 심리적 과정을 의혹 확신 조치 우 - - - ㆍ
울증 수용 활동 공동체형성의 단계로 제시하며 궁극적으로 아동을 위해 적극 - - -
적 자발적으로 활동하는 단계에 이른다고 한다 자발적 단계에 이르기까지 부모 , . 의 문제 해결방식 부부관계 공식적 , , ㆍ비공식적 지원체계의 영향을 받으며 자발 , 적 단계에서도 하위단계로 이동할 수 있다고 본다 발달지체 유 아동 가족 중 . ㆍ 정서적 상황에서 가장 큰 영향을 받는 사람은 바로 일반발달 형제자매이다 대 . 부분 발달지체 유 아동 가정에서 부모는 발달지체 유 아동의 욕구에 우선적으 ㆍ ㆍ 로 부응하고 부모들이 발달지체 유 , ㆍ아동에게서 채우지 못한 부분을 일반발달 아동의 형제자매에게 채우고자하는 기대심리로 인하여 일반발달 형제자매는 과 중한 부담을 갖게 된다 최민숙 ( , 2002). 또한 가족과 함께 활동할 시간이 적으 며 발달지체 유 아동에 대한 책임감으로 인하여 부담을 갖는다 , ․ .
경제적 스트레스의 경우 2003 년부터 보육시설에서 취학전 아동의 보육이 무 상으로 실시되었고 현재 취학아동 또한 무상보육으로 확대되었으나 발달지체 , , 유 아동의 가족은 보장구 구입 의료비용 재활치료 교육비 등으로 인하여 가계 ․ , , , 의 경제적 부담은 지속되고 있다.
발달지체 유 아동은 장기적인 교육과 치료를 필요로 하기 때문에 지속적으로 ㆍ 많은 비용이 필요하며 부모의 취업 기회 역시 발달지체 유 아동의 양육으로 , ㆍ 인하여 줄어들기 때문에 발달지체 유 아동의 가족은 경제적인 문제를 가지고 있 ․ 다 따라서 가족의 수입은 가족에게 중요한 자원으로 어머니의 대처행동과 스트 . 레스수준에 영향을 끼치며 수입이 많을수록 거부감 죄책감 수치심과 같은 부 , ㆍ ㆍ 정적인 심리적 태도가 적게 나타나는 것으로 보고되고 있다 최은정 ( , 1987).
사회적 스트레스는 발달지체 아동으로 인한 사회적 활동의 제약 서비스의 부 , 족 심리적 위축 등으로 인한 것이다 발달지체 유 , . ㆍ아동의 서비스를 제공하는 기관은 제한적이며 그 서비스도 부족한 편이며 서비스를 제공받기 위해서는 전 , , 과정에서 가족 전체가 참여하는 것이 효과적이지만 현실적 어려움으로 가족 참 여가 제한적이어서 가족의 부담을 가중시킨다.
발달지체 유 아동 가족이 가지고 있는 위험요소로부터 가족을 예방하고 가 ㆍ ,
족의 스트레스를 감소시키기 위해 사회적 지원이 필요하다 이한우 . (2002) 는 사
회적 지원의 기능으로 아동의 출생과 양육에 따른 스트레스에 대한 정서적 지
원 가족의 부담을 경감시키는 구체적 도움인 도구적 지원 양육과 관련된 정보 , ,
지원 등을 제시하였다 발달지체 유 . ㆍ아동의 가족은 발달지체 유 아동뿐만 아 ㆍ
니라 각 가족마다 독특한 특성을 가지고 있기 때문에 그들을 이해하고 욕구를 ,
파악하여 그들이 필요한 자원이 무엇인지 우선 지원되어야 할 자원의 내용과 ,
형태를 파악하여 지원서비스를 계획하는 것이 바람직하다.
연구 방법 III.
조사 대상 1.
본 조사에서는 전국에 있는 장애아보육시설과 장애아보육시설을 이용하는 가 구를 대상으로 자료를 수집하였다 조사는 우편과 인터넷이 이용되었고 . , 2006 년 약 2 개월에 걸쳐 설문조사가 이루어 졌다 .
본 연구에서는 전국의 장애아전담보육시설 81 개소 장애아통합보육시설 , 56 개 소 장애아전담 보육시설 종사자 , 1,066 , 명 장애아통합보육시설 종사자 409 , 명 장 애아전담보육시설을 이용하는 2,128 가구 장애아통합보육시설을 이용하는 , 406 가 구를 조사 대상으로 하였다.
조사 대상 기관의 분포는 아래 < 표 3-1> 에 제시된 바와 같다 . 표
< 3-1> 시설별 지역분포
단위 개소
( : %, )
시설유형 전체
χ
2장애아전담보육시설 장애아통합보육시설
서울 8.6(7) 29.5(16) 17.0(23)
57.81***
부산 11.1(9) 3.7(2) 8.1(11)
대구 8.6(7) 1.9(1) 5.9(8)
인천 3.7(3) 5.6(3) 4.4(6)
광주 9.9(8) 0.0(0) 5.9(8)
대전 3.7(3) 1.9(1) 3.0(4)
울산 6.2(5) 0.0(0) 3.7(5)
경기 8.6(7) 40.6(22) 21.6(29)
강원 2.5(2) 0.0(0) 1.5(2)
충북 3.7(3) 1.9(1) 3.0(4)
충남 2.5(2) 11.1(6) 5.9(8)
전북 5.0(4) 0.0(0) 3.0(4)
전남 7.4(6) 0.0(0) 4.4(6)
경북 11.1(9) 0.0(0) 6.7(9)
경남 6.2(5) 1.9(1) 4.4(6)
제주 1.2(1) 1.9(1) 1.5(2)
계 빈도( ) 100.0(81) 100.0(54) 100.0(135)
***p<.001
측정 도구 2.
본 연구에서 사용한 측정도구는 본 연구자들이 현장 사전검사 및 문헌고찰을 통 하여 내용을 구성하였고 ,“ 장애아보육 수요 및 실태 조사 여성가족부 ( , 2006) ” 지 중 가구의 일반적 현황 상담방법 부모교육 시설 현황 종사자 상담에서 사용한 , , , , 내용을 조정사용 하였다.
분석 방법 3.
수집된 자료는 부호화과정을 거쳐 SPSS 12.0K for Windows 를 이용하여 분 석하였다 자료 분석은 일반적인 특성을 살펴보기 위해 빈도분석을 실시하여 빈 . 도와 백분율을 산출하였으며 집단별 비교를 위해서는 교차분석과 변량분석을 , 실시하였다 마지막으로 우선순위 선택 항목의 경우 . 1, 2 순위를 다중응답분석과 각각의 교차분석을 활용하여 현황을 자세히 확인할 수 있도록 하였다.
연구결과 및 논의 .
Ⅵ
인구학적 특성에 대한 조사 연구 결과 1.
기관이용 유 아동의 일반적 특성
1) ㆍ
발달지체 유 아동의 일반적 특성인 성별 연령 장애유형은 ㆍ , , < 표 4-1> 과 같 다 발달지체 유 아동의 성별은 일반적으로 알려진 바와 같이 남자의 비율이 . ㆍ 여자의 비율보다 높게 나타났다 연령은 장애아전담보육시설이 . 6.13 , 세 장애아 통합보육시설이 5.68 세로 장애아전담보육시설이 장애아통합보육시설에 비해 조 금 높게 나타났다 장애아전담보육시설의 경우 방과 후 시설을 이용하는 아동들 . 이 있기 때문에 장애아통합보육시설 보다 평균연령이 높게 나타난 것으로 추론 된다 장애유형으로는 장애아전담보육시설의 경우 정신지체 . 28.0%, 발달장애 자폐 행동장애 가 뇌병변장애가 인데 비해 장애아통합보육시설
( , ) 27.8%, 23.3%
은 발달장애 자폐 행동장애 가 ( , ) 42.8%, 정신지체 31.3%, 뇌병변장애가 9.5% 로
두 시설 간 차이가 있었다 장애아전담보육시설이 장애아통합보육시설에 비해 .
뇌병변장애가 많은 것은 두 시설 간 설비의 차이와 활동상의 불편함이 영향을
미쳤을 것으로 추론된다.
발달지체 유 아동 부모의 일반적 특성
2) ㆍ
본 연구 조사 대상자인 발달지체 유 아동의 일반적 특성으로 연령 학력 직업 ․ , , , 월수입 생활수준 등을 확인하였다 , .
부모 연령별 특성은 아래 표 < 4-2> 와 같다 부모의 평균 연령은 장애아전담보 . 육시설을 이용하는 가구 부모의 평균연령은 부 38.73 , 세 모 35.62 세이고 부 연 , 령대는 36~40 세가 41.8%, 41~45 세 24.0%, 모 연령대는 31~35 세가 40.8%, 세가 로 나타났다 장애아통합보육시설을 이용하는 가구의 경우 평 36~40 34.7% .
균 연령은 부 38.34 , 세 모 35.57 세로 장애아전담보육시설의 부모에 비해 조금 낮 게 나타났다 평균연령대는 부의 경우 . 36~40 세 47.6%, 31~35 세 25.8%, 모의 경우 31~35 세 47.1%, 36~40 세 35.2% 로 나타났다 이용하는 시설의 종류에 관 . 계없이 장애아보육시설을 이용하는 전체 가구 중 부는 36~40 세가 42.7%, 모는 세가 를 차지하였다 조사 대상인 발달지체 유 아동의 연령이
31~35 41.9% . ㆍ
세이므로 부모의 연령 또한 대에 많이 분포되어 있으며 장애아전담
1~12 30~40 ,
보육시설의 경우 방과후 교육 실시로 인하여 장애아전담보육시설을 이용하는 아 동의 경우 장애아통합보육시설을 이용하는 아동보다 연령대가 높고 그 분포가 넓 , 기 때문에 두 시설 간 부모 연령이 차이가 나타난 것으로 추론된다.
표
< 4-1> 발달지체 유 아동의 일반적 특성 ㆍ
단위 명 세
( : %, , )
구분 장애아전담보육시설 장애아통합보육시설 전체
χ
2성별 남 66.26(1,388) 71.32(281) 66.95(1,669) 여 33.74(707) 27.68(117) 33.05(824) 전체 100.0(2,095) 100.0(398) 100.0(2,493) 평균 연령 6.13(2,071) 5.68(394)
장애 유형
발달장애 자폐 행동장애
( , ) 27.8(572) 42.8(171) 30.2(743)
65.65***
정신지체 28.0(577) 31.3(125) 28.6(702)
지체장애 4.3(88) 1.5(6) 3.8(94)
뇌병변장애 23.3(480) 9.5(38) 21.1(518)
언어장애 6.0(124) 5.3(21) 5.9(145)
청각장애 1.8(38) 1.8(7) 1.8(45)
시각장애 0.5(10) 0.0(0) 0.4(10)
중복장애 8.3(170) 7.8(31) 8.2(201)
계 빈도( ) 100.0(2,059) 100.0(399) 100.0(2,458)
***p<.001
본 연구의 조사 대상인 발달지체 유 아동의 부모 학력 특성은 아래 ㆍ < 표 와 같다 시설별 부모의 학력은 장애아전담보육시설을 이용하는 가구의 경 4-3> .
우 부 학력은 고졸이 41.6%, 대졸이 35.0% 로 나타났고 , 모 학력은 고졸 대졸이 로 나타났다 장애아통합보육시설을 이용하는 가구의 경 55.5%, 23.3% .
우 부 학력이 대졸 , 47.3%, 고졸 30.2%, 모 학력이 고졸 46.1%, 대졸 32.7%
로 나타났다 . < 표 4-3> 에서는 장애아통합보육시설을 이용하는 가구가 장애아전 담보육시설을 이용하는 가구에 비해 부모의 학력이 조금 높은 수준을 나타내었 다 이는 장애아통합보육시설을 이용하는 부모의 연령대가 낮아 시대적으로 더 . 많은 교육을 받을 수 있었다는 점과 < 표 3-1> 에서 설문에 참여한 시설의 위치 가 장애아통합보육시설의 경우 70% 가량이 서울 경기지역에 분포되어 있는 것 ㆍ 을 감안할 때 시대별 지역별 학력의 차이로 인하여 부모의 시설별 학력에 차이 , 가 나타난 것으로 볼 수 있다.
표
< 4-2> 시설별 부모 연령 분포 및 평균
단위 명 세
( : %, , )
장애아전담보육시설 장애아통합보육시설 전체
χ
2부 모 부 모 부 모 부 모
세 이하
30 3.6(74) 11.5(235) 1.5(6) 7.8(31) 3.3(80) 10.9(266)
18.89** 12.59*
세
31~35 22.2(453) 40.8(834) 25.8(101) 47.1(186) 22.8(554) 41.9(1,020) 세
36~40 41.8(851) 34.7(709) 47.6(186) 35.2(139) 42.7(1,037) 34.8(848) 세
41~45 24.0(490) 10.4(212) 20.5(80) 8.4(33) 23.5(570) 10.1(245) 세
46~50 7.4(150) 2.4(48) 3.3(13) 1.0(4) 6.7(163) 2.1(52) 세 이상
51 1.0(20) 0.2(4) 1.3(5) 0.5(2) 1.0(25) 0.2(6)
계 빈도( ) 100.0(2,038) 100.0(2,042) 100.0(391) 100.0(395) 100.0(2,429) 100.0(2,437)
평균 38.73 35.62 38.34 35.57
*p<.05, **p<.01
시설별 직업의 특성을 보면 부직업의 경우 장애아전담보육시설 이용 가구는 사 무직 28.1%, 숙련기술직 23.6%, 비숙련노동 18.2% 로 나타났다 장애아통합보육 . 시설을 이용하는 부의 직업은 사무직 38.2%, 판매서비스업 23.0%, 숙련기술직 로 두 시설간의 차이를 보였다 모 직업은 두 시설 간 유의미한 차이 없이
16.3% .
가사 관리가 70% 이상으로 가장 많은 비율을 차지하였다 통계청 . (2006) 에 의하 면 여성의 취업률은 50.6% 인 반면 발달지체 유 아동의 모는 , ㆍ 30% 가량만이 직 업을 갖고 있는 것으로 나타나 발달지체 유 아동으로 인하여 부모의 구직활동에 ㆍ 영향을 받고 주 양육자는 아직 모가 될 가능성이 높다 따라서 발달지체 유 아동 . ․ 과 많은 시간을 함께하게 되는 모에게 다양한 프로그램을 제공하는 것이 필요하 다 또한 부의 경우에도 직장에서 갖는 스트레스가 발달지체 유 아동으로 인하여 . ㆍ 가중되지 않도록 조절할 수 있는 방안과 부가 자녀의 교육에 참여할 수 있는 프 로그램을 마련하여야 한다.
표
< 4-4> 시설별 부모직업
단위 명
( : %, )
장애아전담보육시설 장애아통합보육시설 전체
χ
2부 모 부 모 부 모 부 모
전문직 4.6(88) 2.4(42) 5.1(18) 2.3(8) 4.7(106) 2.4(50)
57.36*** 13.04 경영 관리직 6.2(118) 1.1(19) 6.2(22) 0.6(2) 6.2(140) 1.0(21)
교직 3.2(61) 4.3(76) 4.8(17) 5.6(19) 3.5(78) 4.5(95) 사무직 28.1(536) 6.2(110) 38.2(136) 7.3(25) 29.7(672) 6.3(135) 숙련기술직 23.6(449) 0.8(14) 16.3(58) 1.5(5) 22.4(507) 0.9(19) 판매서비스업 18.2(347) 8.2(147) 23.0(82) 5.0(17) 19.0(429) 7.7(164)
표
< 4-3> 시설별 학력
단위 명
( : %, )
장애아전담보육시설 장애아통합보육시설 전체
χ
2부 모 부 모 부 모 부 모
중졸 이하 4.0(82) 4.9(99) 2.0(8) 1.8(7) 3.7(90) 4.4(106)
41.98*** 31.59***
고졸 41.6(847) 55.5(1,122) 30.2(119) 46.1(182) 39.8(966) 54.0(1,304) 전문대졸 14.3(291) 14.7(298) 10.9(43) 15.9(63) 13.7(334) 14.9(361)
대졸 35.0(713) 23.3(470) 47.3(186) 32.7(129) 37.0(899) 24.8(599) 대학원졸 5.1(104) 1.6(32) 9.6(38) 3.5(14) 5.8(142) 1.9(46) 계 빈도( ) 100.0(2,037) 100.0(2,021) 100.0(394) 100.0(395) 100.0(2,431) 100.0(2,416)
***p<.001
시설별 가구 월 평균 수입은 장애아전담보육시설이 225.20 만원 장애아통합 , 보육시설이 284.72 만원으로 두 시설 간 큰 차이가 있었다 수입의 분포는 장애 . 아전담보육시설을 이용하는 가구의 경우 101~150 만원이 28.2% 로 가장 많이 나타났고 장애아통합보육시설을 이용하는 가구의 경우 , 251~300 만원이 23.4%
로 나타났다 장애아전담보육시설의 경우 시설에서 치료서비스까지 제공하는 것 . 에 비해 장애아통합보육시설은 일반발달아동들과 함께 활동할 수 있는 장점은 있지만 장애특성에 맞는 전문서비스가 제공 되지 않기 때문에 치료실을 병행하 여 다니는 경우가 많다 따라서 장애아통합보육시설을 이용하기 위해서 가구의 . 수입이 어느 정도 안정적이어야 가능하며 회수된 시설용의 설문지에서 지역별 시설분포 < 표 3-1> 를 보면 장애아통합시설의 70% 가량이 서울 경기지역에 위 ㆍ 치하고 있어 도시 평균인건비 차이로 인하여 두 시설을 이용하는 가구간 월수입 의 차이가 나는 것으로 추론된다.
표
< 4-5> 시설별 가구 월수입
단위 만원 가구
( : , %, )
장애아전담보육시설 장애아통합보육시설 전체
χ
2이하
100 6.6(121) 2.8(10) 6.0(131)
98.61***
101~150 28.2(519) 12.6(45) 25.6(564) 151~200 25.5(469) 21.3(76) 24.8(545) 201~250 11.0(202) 13.8(49) 11.4(251) 251~300 15.1(279) 23.4(83) 16.5(362)
301~350 3.4(63) 5.1(18) 3.7(81)
351~400 5.2(96) 8.1(29) 5.7(125)
401~450 1.1(21) 1.4(5) 1.2(26)
비숙련노동 7.3(138) 2.1(37) 2.2(8) 1.2(4) 6.5(146) 1.9(41) 농축수산업 1.5(28) 0.4(8) 0.6(2) 0.0(0) 1.3(30) 0.4(8)
정년퇴직 0.2(3) 0.0(0) 0.3(1) 0.0(0) 0.2(4) 0.0(0)
무직 2.9(56) 2.0(36) 0.8(3) 0.9(3) 2.6(59) 1.8(39) 가사 관리 0.1(1) 71.2(1,274) 0.8(3) 74.1(253) 0.2(4) 71.8(1,527)
기타 4.1(78) 1.3(23) 1.7(6) 1.5(5) 3.7(84) 1.3(28) 계 빈도( ) 100.0(1,903) 100.0(1,786) 100.0(356) 100.0(341) 100.0(2,259) 100.0(2,127)
***p<.001
가족지원 프로그램 내용 파악 2.
장애아보육시설 1)
가족지원 프로그램의 가장 보편적인 형태인 가족지원 프로그램을 실시하고 있 는 장애아전담보육시설은 82.7%, 장애아통합보육시설은 73.1% 로 시설유형별 유의미한 차이 없이 전체 78.9% 가 부모를 대상으로 대부분의 장애아보육시설에 서 가족지원 프로그램을 실시하고 있는 것으로 나타났다.
현재 장애아보육시설에서 실시하고 있는 가족지원 프로그램 내용을 1, 2 순위 를 다중 분석한 결과 < 표 4-7> 에서와 같이 전체적으로 가정에서의 양육 및 지 도방법이 31.2%, 아동의 문제행동지도방법이 20.6% 순으로 나타났다 우선순위 . 별로 살펴본 결과 1 순위는 시설유형에 관계없이 가정에서의 장애아동 양육 및 지도방법에 대한 교육이 41.6% 로 가장 많았다 보육시설에서 . 2 번째로 중점을 두고 있는 내용으로는 장애아전담보육시설에서는 가정에서의 양육 및 지도방법 장애아통합보육시설에서는 아동의 문제행동 지도방법 로 나타났
23.0%, 33.2%
다 이는 가족지원 프로그램에서 아동을 중심으로 둘 때 가정에서 아동을 양육 . 및 지도해야하는 방법적 측면이 중요하지만 시설별 특징과 더불어 볼 때 장애 , 아통합보육시설의 경우 일반발달아동과의 상호작용에서 걸림돌이 될 수 있는 문
451~500 2.0(37) 8.1(29) 3.0(66)
초과
500 1.9(35) 3.4(12) 2.1(47)
계 빈도( ) 100.0(1,842) 100.0(356) 100.0(2,198)
평균 225.20 284.72 7.23***
***p<.001
표
< 4-6> 가족지원 프로그램 실시 여부
단위 개소
( : %, )
실시 여부 장애아전담보육시설 장애아통합보육시설 전체
χ
2실 시 82.7(67) 73.1(38) 78.9(105) 미실시 17.3(14) 26.9(14) 21.1(28) 1.77 계 빈도( ) 100.0(81) 100.0(52) 100.0(133)
제행동을 감소시킬 수 있는 지도법이 장애아전담보육시설보다 더 관심의 요소가 될 수 있다 기타 가족지원 프로그램으로는 취미프로그램 통합교육의 이해 영 . , , 양과 두뇌발달 과정 등에 관한 내용이 있다.
발달지체 유 아동 가구
2) ㆍ
가족지원 프로그램 실시현황 (1)
자녀가 다니는 시설에서 가족지원 프로그램을 실시하는지를 알아 본 결과 전 체적으로 실시하는 시설이 76.3% 이고 실시하지 않은 시설이 , 23.7% 인 것으로 파악되었다 실시율은 장애아전담보육시설이 장애아통합보육시설에 비해 조금 . 높은 것으로 나타났다 . < 표 4-8> 의 시설에서 응답한 가족지원 프로그램 실시여 부 결과에 비해 각 시설의 인원을 감안하여도 가정에서는 가족지원 프로그램을 실시하지 않는다는 경우가 더욱 많이 나타나는 것으로 보아 실시하고 있는 가족 지원 프로그램의 홍보가 부족한 것으로 볼 수 있다.
표
< 4-7> 시설에서 중점적으로 실시하는 가족지원 프로그램 내용
단위 개소
( : %, ) 가족지원
프로그램 내용
장애아전담보육시설 장애아통합보육시설 전체
순위
1 2순위 다중 1순위 2순위 다중 1순위 2순위 다중
장애에 대한 이해 원인 및 특성
( ) 15.4(10) 12.3(8) 13.8(18) 22.2(8) 12.1(4) 17.4(12) 17.8(18) 12.2(12) 15.1(30) 장애가 가족에게
미치는 영향과 대처방안
15.4(10) 15.4(10) 15.4(20) 2.8(1) 15.2(5) 8.7(6) 10.9(11) 15.3(15) 13.1(26) 장애아동의 진로 7.7(5) 10.8(7) 9.2(12) 5.6(2) 9.1(3) 7.2(5) 6.9(7) 10.2(10) 8.5(17) 가정에서의 양육 및
지도방법 41.6(27) 23.0(15) 32.4(42) 41.6(15) 15.2(5) 29.1(20) 41.6(42) 20.4(20) 31.2(62) 아동의 문제행동
지도방법 16.9(11) 16.9(11) 16.9(22) 22.2(8) 33.2(11) 27.6(19) 18.8(19) 22.4(22) 20.6(41) 장애아동의 법적
지위와 장애아동 부모의 권리
0.0(0) 6.2(4) 3.1(4) 0.0(0) 0.0(0) 0.0(0) 0.0(0) 4.1(4) 2.0(4)
장애아동 양육 사례 1.5(1) 10.8(7) 6.2(8) 2.8(1) 6.1(2) 4.3(3) 2.0(2) 9.2(9) 5.5(11) 장애아동 양육 및
교육과 관련된 인터넷 사이트 활용법
0.0(0) 3.1(2) 1.5(2) 0.0(0) 3.0(1) 1.4(1) 0.0(0) 3.1(3) 1.5(3)
기타 1.5(1) 1.5(1) 1.5(2) 2.8(1) 6.1(2) 4.3(3) 2.0(2) 3.1(3) 2.5(5) 계 빈도( ) 100.0(65) 100.0(65)100.0(130)100.0(36) 100.0(33) 100.0(69)100.0(101)100.0(98) 100.0(199)
가족지원 프로그램 내용에 대한 만족도 및 참여 희망여부 (2)
장애아보육시설에서 실시하고 있는 가족지원 프로그램 내용의 만족도는 시설 별로 유의한 차이가 없는 것으로 나타났다 응답자 전체의 . 60% 가 만족하는 것 으로 나타났다 . 만족도가 보통 (32.5%), 다소 불만족 (6.7%), 매우 불만족 인 경우 만족스럽지 않은 이유로는 표 에 나타난 것과 같이 전
(0.8%) < 4-10>
체의 58.4% 가 참여하기 어렵다고 응답하였다 그 외 . 24.8% 는 원하는 내용이 아니라고 하였으며 기타로는 강사진이나 교육방법이 불만족스럽다는 경우가 높 게 나타났다 이러한 불만을 해소시키고 참여를 증가시키기 위해서는 사전에 교 . , 육대상자의 욕구를 사전에 충분히 파악하고 시간대를 다양하게 배치시키며 더 , , 욱 신뢰로운 전문강사를 선임할 것을 제안한다.
표
< 4-8> 가족지원 프로그램 실시여부
단위 가구
( : %, )
구 분 장애아전담보육시설 장애아통합보육시설 전체
χ
2실시 77.9(1,559) 68.0(266) 76.3(1,825)
17.50***
미실시 22.1(443) 32.0(125) 23.7(568) 계 빈도( ) 100.0(2,002) 100.0(391) 100.0(2,393)
***p<.001
표
< 4-9> 가족지원 프로그램 내용 만족도
단위 가구
( : %, )
구 분 장애아전담보육시설 장애아통합보육시설 전체
χ
2매우 만족 16.5(248) 16.4(41) 16.5(289)
0.62 다소 만족 43.4(650) 44.4(111) 43.5(761)
보통 32.7(491) 30.8(77) 32.5(568)
다소 불만족 6.6(99) 7.6(19) 6.7(118)
매우 불만족 0.8(12) 0.8(2) 0.8(14)
계 빈도( ) 100.0(1,500) 100.0(250) 100.0(1,750)
가족지원 프로그램을 실시하지 않는 시설을 이용하는 가구의 경우 가족지원 프로그램 참여 희망 여부를 조사한 결과 < 표 4-11> 과 같이 시설별 유의한 차 이는 없었으며 전체 응답자의 78.4% 가 가족지원 프로그램에 참여하기를 희망하 였다 가구의 가족지원 프로그램에 대한 욕구는 강한 편이지만 가족지원 프로그 . 램 내용 및 만족도가 불만족스럽다고 응답한 21.6% 는 가족지원 프로그램이 실 시되고 있으나 원하는 내용이 아니거나 참여할 수 있는 여건이 되지 않는다는 것이다 이러한 부모의 참여 욕구를 충족시켜 주기 위해서는 다양한 프로그램이 . 연구될 수 있어야 한다.
희망하는 가족지원 프로그램 내용 (3)
희망하는 가족지원 프로그램 내용을 1, 2 순위로 선택하도록 하고 , 2 가지를 다 중분석 한 결과 표 < 4-12> 와 같이 장애아전담보육시설을 이용하는 가구의 경우 가정 양육 및 지도 방법이 25.9%, 장애아동의 진로가 21.7% 로 나타났다 장애 . 아통합보육시설을 이용하는 가구는 장애아동의 진로 23.3%, 가정 양육 및 지도 방법이 21.8% 로 나타났다 시설별 . 1, 2 순위를 보면 장애아전담보육시설의 경우 순위 모두 가정 양육 및 지도방법으로 나타났으나 장애아통합보육시설의 경
1, 2 ,
우 1 순위 가정 양육 및 지도방법 , 2 순위 장애아동의 진로로 나타나 두 시설 간 표
< 4-11> 가족지원 프로그램 참여 희망 여부
단위 가구
( : %, )
구 분 장애아전담보육시설 장애아통합보육시설 전체
χ
2예 78.9(322) 76.5(91) 78.4(413)
아니오 21.1(86) 23.5(28) 21.6(114) 0.33
계 빈도( ) 100.0(408) 100.0(119) 100.0(527)
표
< 4-10> 가족지원 프로그램 내용이 불만족스러운 이유
단위 가구
( : %, )
구 분 장애아전담보육시설 장애아통합보육시설 전체
χ
2원하는 내용이 아님 23.3(61) 33.3(16) 24.8(77)
2.20 참여의 어려움 59.5(156) 52.1(25) 58.4(181)
기타 17.2(45) 14.6(7) 16.8(52)
계 빈도( ) 100.0(262) 100.0(48) 100.0(310)
차이를 보였다 . < 표 4-1> 에서와 같이 장애아전담보육시설을 이용하는 아동의 장애유형이 정신지체 28.0%, 발달장애 자폐 ( , 행동장애 ) 27.8%, 뇌병변장애 인데 비해 장애아통합보육시설은 발달장애 자폐 행동장애 정신
23.3% ( , ) 42.8%,
지체 31.3%, 뇌병변장애 9.5% 로 장애아통합보육시설의 장애유형이 장애아동의 진로에 대한 관심과 관련이 있다고 볼 수 있다 . 1 순위와 2 순위를 비교해 볼 때 순위에서는 장애아전담시설과 장애아통합시설 모두 가정 양육 및 지도방법과 1
장애아동의 진로에 많은 관심을 보이는 반면 , 2 순위에서는 상대적으로 문제행동 지도 방법과 인터넷 정보 및 서비스 활용방법에 관심이 있는 것으로 나타났다.
표
< 4-12>
희망하는 가족지원 프로그램 내용단위 가구
( : %, )
구분 장애아전담보육시설 장애아통합보육시설 전체
순위
1 2순위 다중 1순위 2순위 다중 1순위 2순위 다중 장애아동에 대한 이해
원인 및 특성
( )
8.5 (172)
4.8 (95)
6.6 (267)
8.1 (32)
2.6 (10)
5.4 (42)
8.4 (204)
4.4 (105)
6.4 (309) 장애가 가족에게 미치는
영향과 대처방안
6.1 (123)
7.7 (153)
6.9 (276)
5.1 (20)
7.5 (29)
6.3 (49)
5.9 (143)
7.7 (182)
6.8 (325)
장애아동의 진로 27.9 (567)
15.4 (306)
21.7 (873)
26.0 (102)
20.5 (80)
23.3 (182)
27.6 (669)
16.2 (386)
22.0 (1,055) 가정 양육 및 지도 방법 32.9
(670) 18.7 (372)
25.9 (1,043)
30.8 (121)
12.9 (50)
21.8 (171)
32.6 (791)
17.8 (422)
25.3 (1,214) 문제행동 지도 방법 12.8
(259) 19.8 (395)
16.3 (654)
12.5 (49)
18.9 (74)
15.7 (123)
12.7 (308)
19.7 (469)
16.2 (777) 장애아동 법적 지위와
부모권리
3.0 (61)
9.2 (182)
6.0 (243)
5.3 (21)
10.3 (40)
7.8 (61)
3.4 (82)
9.3 (222)
6.3 (304)
양육사례 2.9
(59) 8.9 (176)
5.9 (236)
3.8 (15)
12.1 (47)
7.9 (62)
3.1 (74)
9.4 (223)
6.2 (298) 인터넷 정보 및 서비스
활용방법
5.7 (115)
15.3 (305)
10.5 (420)
8.4 (33)
13.6 (53)
11.0 (86)
6.1 (148)
15.1 (358)
10.5 (506)
기타 0.2
(5) 0.2 (4)
0.2 (9)
0.0 (0)
1.5 (6)
0.8 (6)
0.2 (5)
0.4 (10)
0.3 (15) 계
빈도 ( )
100.0 (2,031)
100.0 (1,988)
100.0 (4,021)
100.0 (393)
100.0 (389)
100.0 (782)
100.0 (2,424)
100.0 (2,377)
100.0 (4,803)
발달지체 유 아동 연령별 희망 가족지원 프로그램 내용으로는 ㆍ < 표 4-13> 에 서와 같이 장애 아동의 진로가 만 세 이하 3 13.6%, 만 4~6 세 20.2%, 만 7 세 이상 26.7% 로 아동의 연령이 증가할수록 장애아동의 진로에 관한 관심이 증가 하고 있다 발달지체 유 아동의 연령이 어린 경우에는 행동문제와 가정에서의 . ㆍ 지도 방법에 관해 많은 관심을 기울이지만 아동의 연령이 증가할수록 아동이 향 후 어떤 방향으로 나아갈지에 관한 관심으로 전환된다 따라서 시설에서 가족지 . 원 프로그램을 실시 할 때 아동의 연령에 적합한 프로그램을 고안하는 것이 바 람직 할 것이다.
결론 및 제언 V.
결 론 1.
본 연구의 주요 연구 결과는 다음과 같다.
표
< 4-13> 발달지체 유 아동 연령별 희망 가족지원 프로그램 내용 다중 ㆍ ( )
단위 가구
( : %, ) 가족지원 프로그램 내용 만 세 이하3 만 세4 ~6세 만 세 이상7 전체
장애에 대한 이해 원인 및 특성
( ) 4.9(25) 6.5(158) 6.5(114) 6.3(297) 장애가 가족에게 미치는
영향과 대처방안 5.1(26) 6.3(153) 8.0(140) 6.8(319) 장애아동의 진로 13.6(69) 20.2(492) 26.7(466) 21.9(1,027) 가정에서의 양육 및 지도방법 35.7(182) 26.1(637) 20.9(363) 25.3(1,182) 아동의 문제행동 지도방법 17.5(89) 16.4(398) 15.7(275) 16.2(762) 장애아동의 법적 지위와 장애아동
부모의 권리 5.3(27) 5.6(136) 7.6(133) 6.3(296) 장애아동 양육 사례 7.1(36) 7.3(178) 4.6(81) 6.3(295) 장애아동 양육 및 교육과 관련된
인터넷 사이트 활용법 10.8(55) 11.3(274) 9.6(168) 10.6(497)
기타 0.0(0) 0.3(8) 0.4(7) 0.3(15)
계 빈도( ) 100.0(509) 100.0(2,434) 100.0(1,747) 100.0(4,690)
발달지체 유 아동 가정이 희망하는 가족지원 프로그램 내용을 살펴본 결과 ㆍ 현재 시설에서는 주로 가정 양육 및 지도방법과 문제행동 지도 방법을 가족지원 프로그램 내용으로 하고 있는 반면 지원을 받고자 하는 가정에서는 전체적으로 가정 양육 및 지도 방법과 장애아동의 진로에 관한 내용을 희망하며 가정이 이 , 용하는 시설 아동 연령 부모 연령 부모 학력 부모 직업 아동의 출생순위에 , , , , , 따라 차이가 나타났다.
이용하는 시설별 희망하는 내용으로는 장애아전담보육시설을 이용하는 가구의 경우 가정 양육 및 지도 방법 장애아동의 진로 순으로 나타났고 장애아통합보 , , 육시설은 장애아동의 진로 가정 양육 및 지도 방법 순으로 나타나 두 시설 간 , 차이가 있다.
발달지체 유 아동 연령별 희망하는 내용은 아동의 연령이 증가할수록 장애아 ㆍ 동의 진로에 관한 관심이 증가하고 있다 부모의 연령별로는 부모의 연령대가 . 증가할수록 가정 양육 및 지도방법을 희망하는 경우는 감소하는 반면 장애아동 , 의 진로와 장애가 가족에게 미치는 영향과 대처방안에 대한 관심이 증가하였다.
부모의 학력별로는 부모의 학력이 중졸 이하인 경우 부가 희망하는 내용은 장 애아동에 대한 이해 장애아동의 진로 가정의 양육 및 지도 방법 순으로 나타난 , , 반면 모의 희망 내용은 장애아동의 진로 가정 양육 및 지도 방법 장애아동에 , , 대한 이해 순으로 나타났다.
부모의 직업별로는 부의 직업이 비숙련노동직인 경우와 모의 직업이 경영 관 리직 숙련기술직인 경우 장애아동의 진로가 가정 양육 및 지도 방법 보다 조금 , 높은 비율로 나타났다.
아동의 출생순위별 희망하는 가족프로그램의 내용은 출생순위가 높아질수록 장 애가 가족에게 미치는 영향과 대처방안에 대한 관심이 증가하는 것으로 나타났다.
위의 결과들을 종합하면 일반적으로 이루어지고 있는 가족지원 프로그램의 , 내용은 그 범위가 매우 제한적이어서 부모들의 지속적인 참여를 유발시키기 매 우 어렵다는 결론에 이른다.
결론에 따른 향후 가족지원 방향의 제언 2.
첫째 가족지원 프로그램의 향후 방안은 가족의 상황을 충분히 고려하여 다양 ,
한 프로그램을 제시하고 가정에서 선택할 수 있도록 하며 내용의 수준 또한 가 ,
정에서 만족할 수 있도록 양질의 내용과 신뢰있는 강사를 선임하여야 한다.
둘째 본 연구에서의 총체적 결과를 바탕으로 내릴 수 있는 향후의 제언적 결론 , 은 가족지원서비스가 맞춤형 능동적 상방향 서비스로 되어야 한다는 점이다 , , .
발달지체 유 아동은 장기간의 치료와 교육을 요하기 때문에 가족이 장애로 인 ㆍ
하여 스트레스를 받아서는 효율적인 교육적 효과를 기대하기 어렵다 따라서 부모 .
의 스트레스를 조절할 수 있는 프로그램을 마련하되 부모들이 쉽게 참여할 수 있
도록 시간과 장소를 다양하게 설정하고 직접만남 뿐만 아니라 인터넷 전화 소식 , ,
지 등을 통한 간접만남이 용이하게 하는 것을 제안한다 가족지원 프로그램에서는 .
다양한 프로그램을 제공하되 지역사회에 있는 자원을 적극 활용할 수 있도록 하
고 가족 스스로 자원을 요구할 수 있도록 하는 것이 바람직 할 것이다 , .
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<Abstract>
Research Investigated the Current Status of Family Support Program for Families with Children with Disabilities
Lee, Eun Jung Mun, Hyun Mi Koo, Weon Okㆍ ㆍ ㆍ Choi, Mi Hyang Moon, Hye Sook Lee, Sang Bokㆍ ㆍ