안경식 외

(1)

안경식 외(2008). 다문화 교육의 현황과 과제. 학지사 pp. 93-134

(2)

² 문화는 독립적이지 않고 상호 교류 , 충돌, 전이, 지배, 호 환 등의 과정을 통해 발전

² 배경

u 저출산 문제: 출산율 1.05%

u 고령화 문제: 2016년 정점으로 감소, 생산가능 인구의 평균연령 (41.8세/2020년, 43.1세/2030년), 사회복지 적정인구 유지 필요

u 외국인의 국내 유입의 증가: 매우 급속한 다문화 사회 진입, 대부 분의 지방자치단체 및 시민사회단체에서조차 대안 부재

(3)

² 사회정책

u 이주민 소수자들이 주체화되고, 다수자인 내국인이 문화적 차이에 따 른 다양성을 존중하며, 공동체 형성을 통한 사회적 통합을 이루어 나 가는데 있음

u 과거 서구 문화 이식에 대한 수평적 교류 회복이 필요: 우리 문화 정체 성 확립이 우선

² 다문화 정책 경향

u 속인주의: 이주노동자들의 문화행사 장려 시 차별적 포섭, 배제형 접 근(이주 노동자 자녀들에 대해서는 귀국 전제 교육)

u 이주 노동자에 대한 적극적 교육: 고용 현장에서 능률적 근로하도록 지원하는 관점

u 조선족 동포 교화에 대한 소극성: 중국과의 마찰 대비

u 순혈주의 이데올로기 및 출입국관리국의 이민청 전환 논의

(4)

² 다문화 교육의 정의

u 자유, 정의, 평등, 인간존중의 철학적 사고에 기초한 교육의 철학 적 개념

Banks Cambell Bennett

다양한 인종, 민족, 계 급 출신들이 교육적 평 등을 경험하도록 하는 교육기관의 변화

문화적, 인종적 배경이 다른 사람들이 상호 문 화적 전통을 이해하고 존중함으로써 궁극적 으로 인간의 존엄성과 모든 인간의 평등성을 증진시키는 교육

교수-학습에 대한 접근 의 하나. 문화적으로 다 양한 사회 내에서 민주 적 가치와 신념에 기초 하여 다문화주의를 촉 진하는 일련의 교육과 정

(5)

² 다문화 교육의 목적

u 세계시민: 공존과 협력을 위한 최소한의 보편성 추구, 문화적 다양 성을 최대한 관용하고 존중하여야.

u 목적: 사회적 다양성의 수용과 사회적 통합성의 형성

u 소수자 주체화: 출신 문화에 대한 자긍심 가지고 새로운 문화에 대 한 대응력 향상

u 다수자 변화: 다양한 문화를 이해하고 수용할 줄 아는 관용의 힘 확대

u 공동체 형성: 순수혈통주의나 민족적 우월주의의 극복을 통해 제3 의 정체성 형성

(6)

² 다문화 교육의 목표

u 평등 및 평화 교육: 민족문화의 정체성 강조 지양

² 다문화 공동체 교육의 범위

u 세계 사회의 구성원으로서 문제를 조망하고 접근할 수 있는 능력

u 사회 내에서 협동적으로 다른 사람과 일하는 동시에 자신의 역할과 의무를 충실히 담당할 수 있는 능력

u 문화적 차이를 이해하고 받아들이고 인정하며 관대히 다룰 수 있는 능력

u 비판적이고 체계적으로 사고하는 능력

u 사회 비폭력적인 방식으로 갈등을 해결하려는 의지

u 환경을 보호하기 위하여 자신의 생활방식과 소비 습관을 바꾸고자 하 는 의미

u 인권에 대하여 감수성이 풍부하며 인권을 존중하는 능력

u 지역적, 국가적, 국제적 차원에서 정치에 참여하고자 하는 의지와 능 력

(7)

² 다문화 공동체 교육의 내용

u 주류 다문화 교육(동화이론, 용광로 이론) vs 비판적 다문화 교육 (샐러드 볼 이론)

u 다양한 민족이 지향하는 문화에 대한 객관적 이해 및 적응

u 문화적 주체화, 자아정체성의 형성 및 대응력 육성

u 개인과 집단 및 지역, 국가 간 갈등 극복과 평화의식 고양

u 인류 인권의 존중에 대한 인식과 실천의지 형성

u 지역사회 공동체 형성 및 실천

(8)

² 정부단체의 다문화 교

육 유형

(9)

² 지방자치단체의 다문화 교육

u 경기도: 한국 내 전체 외국인 근로자의 44%

u 언어 다양성과 언어의 통합성, 언어의 차별을 금지할 것(이중언어 교육 프로젝트)

적응교육 다문화교육

언어영역 한국어교육

가정영역 한국 가정문화 교육, 부부교육, 자녀교육 여성이민자출신 국가의 문 화 이해를 위한 부부캠프 생활, 예절,

음식

가족예절 배우기, 생활문화 적응교육, 한국요 리체험

전통체험 우리 고장 문화재 탐방, 이주아동 국내 적응교 육 캠프 프로그램, 한국문화체험

다문화 이해

기능영역 컴퓨터 교실

지식영역 한국 문화 및 역사 교육

심리영역 가족 카운슬링 안경식 외(2008). 다문화 교육의 현황과 과제. 학지사 pp. 65-92

(10)

² 민간단체의 다문화 교육

u 교육부와 유네스코 한국위원회

적응교육 다문화교육

언어영역 한국어교육 베트남어 교실, 중국어 교실 등 가정영역 한국 가정문화 교육, 부부교육, 자녀

교육

여성이민자출신 국가의 문화 이해를 위한 부부캠프, 자녀 정체성 교육 생활, 예절,

음식

가족예절 배우기, 생활문화 적응교육, 한국요리체험

세계 결혼 시범

전통, 다문 화 체험

우리 고장 문화재 탐방 이주 노동자 문화 축제, 음식문화 축 제, 세계 전통의상 입기, 외국인 밀집 지역 탐방

기능영역 컴퓨터 교실, 직업훈련 아시아 전통음식 교육

지식영역 한국 문화 및 역사 교육 외국인 배우자들의 시민권, 다문화 이 해

심리영역 가족 카운슬링 갈등해소를 위한 가족 치유

지역 공동 체 영역

나라별 공동체 지원, 국경없는 마을

, 임금체

(11)

² 정부 , 지방자치단체, NGO의 다문화 교육 프로그램 평가

u 한국어 교육, 한국 문화 체험, 이주 노동자 축제

u 외국인 출신의 한국 사회 적응 중심

u 초보적 수준이며 인프라 구축 필요

² 다문화 교육 프로그램 개발을 위한 조사 활동

u 문화적 갈등의 사례 발굴

u 문화적 갈등의 유형 분류: 정치적, 경제적, 사회적, 문화적, 교육적, 심리적, 종교적 측면

u 문화적 갈등의 원인과 해결 방안에 대한 주제어 찾기: 사회 인식의 측면, 주체의 역량 강화 측면, 전문가 양성 측면, 리더십 형성 측면, 지역 공동체 측면, 심리적 치유 측면, 기타

u 문화적 갈등 해결을 위한 이론적 검토

(12)

² 이주 노동자와의 만남 : 노동자이자 주민

u 생활인으로서의 이주 노동자 인식

² 다문화 가족과의 만남 : 한국인들의 천대와 제도적 문제점

국경없는 마을 홈페이지 http://bvillage.org/xe/home

(13)

² 제 1기(1996~2002)

정기 다문화 만남

• 인터네셔널 카페: 다문 화 북카페

• 다문화 거리카페

• 공연행사

다문화 사회 주체 형성

• 원주민, 선주민, 이주 민

• Kosian

• 이주 노동자 공동체 형 성과 NGO 주축

국경없는 마을 운동 시작

• 소식지 운영

• 지역 주민과의 접촉점 형성을 통한 문화적 갈 등 해소 노력

• 마을 다문화 축제

• 지역사회 의사결정에 이주민 참여활동

• 여론을 통한 교육, 체 육대회, 신문제작, 모 범 주민과 이주민 시상

(14)

² 제 2기(2003~2006)

다문화 정책제안

• 이주민 지원조례 및 복 지시설 제안

• 이주민 관련 사업 행정 의 체계화 및 전담공무 원제의 도입

• 국경없는 마을 만들기 사업 제안

다문화 프로그램 시범 운영

• 찾아가는 다문화 교실:

내국인 청소년 대상 교 육

• 주말 다문화 대안학교 와 계절 다문화 대안학 교: 다수자 및 소수자 청소년 대상

• 다문화 가족 사업의 시 범 운영: 상담기법, 체 험수기

다문화적 제도 개선 운동

• 이주 노동자 신분 안정

• 이주 아동 교육권 보장

• 다문화가족 관련 지원 법

국경없는 마을 운동 확산과 갈등

• 국경없는 마을 운동의 이론화: 소수자 주체화, 다수자 인식 변화, 지 역 사회 공동체 이론

• 시민사회단체로의 제 안

• 국경없는 마을의 국제 단체 소개

• 이주민 운동과 국경없 는 마을의 법인화

• 갈등: 지역주민들의 태 도 및 공권력과의 관계

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² 제 3기(2006~현재)

법인화와 다문화 학술활동

• 다문화 사회교육원, 다문화 콘텐츠 개발 원, 국경없는 마을 훈련원

• 이주민 문화지도 연 구

다문화 프로그램 활동

• 아시아 특성문화축 제

• 결혼이민자 지원센 터 실무자 교육, 유 치원 다문화 교육, 초/중/고등학교의 찾 아가는 다문화 교실, 다문화 캠프

다문화 주체 형성 및 타지역의 국경없는 마

을 운동 확산

• 다문화특구 운영의 실패

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² 국경없는 마을 RPG(Role-Playing Game)

u 내국인 청소년 대상으로 지역 이주민과 지역 조사

² 판도라의 상자

u 결혼 이민자와 다문화 가족 대상

u 문화 다양성의 존중, 문화 향유권의 확대: 문화예술교육

u 일관성이 떨어지는 수강생 운영 및 개인적 차이의 조율 어려움, 언어 적 소통의 어려움

u 이주민들의 경제적 문제

u 다문화 공방 및 연말 나눔 행사장 전시 및 판대

² 찾아가는 다문화 체험교실

u 고3과 중 3 학생들 대상

u 강사 구성을 이주민으로, 내국인 코디네이터 참여

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