motivation to learn

학습동기

motivation to learn

한국 : 꾸벅꾸벅 일본 : 멀뚱멀뚱 미국 : 재잘재잘 중국 : 또렷또렷

핚-일-미-중 고교생 수업태도 비교

(일본 교육연구기관에서 조사, 2010.4.9 동아일보)

沈愚燁

핚-일-미-중 고교생 수업태도 비교

행위 한국 일본 미국 중국

노트정리를 잘 한다 68.1 93.1 89.1 90.1 수업시간에 존다 32.3 45.1 20.8 4.7

친구와 잡담한다 23.7 37.7 64.2 10.4

군것질을 한다 4.4 6.1 46.9 1.8

E메일 보내거나, 다른 책

을 본다 12.7 13.3 38.9 2.9

멍하니 앉아있다 27.5 45.8 59.4 17.7

적극적으로 발표한다 16.3 14.3 51.0 46.2

수업중에 어떤 행동을 하는가 (단위 : %, 복수응답)

1. 본능이론 (instinctive theory)

2. 욕구이론 : Freud의 libido, Maslow의 욕구단계설 (drive theory) 3. 강화이론 (reinforcement theory)

4. 자아효능감이론 (self efficacy theory) 5. 인지이론 (cognitive theory)

- 성취동기이론 (성공 기대감 x 과제의 가치) - 귀인이론 (내적-외적 귀인/통제)

6. 내재적 동기이론 : 흥미(interest), 호기심(curiosity) (intrinsic motivation theory)

학습동기

沈愚燁

(Woolfolk, 1998)

7. 자기결정감이론 (self determination theory) 8. 자기가치감이론 (self worth theory)

9. 목표이론 (goal theory) : 공부 방법보다 공부 이유와 목표에 따라 학습 동기와 성취가 달라짐. 남이 정해준 이유가 아닌 자신만의 필사적인 이 유가 중요

- learning/mastery goal : 학습/숙달목표, 숙달지향, 내재적 동기, 도전, 도전적 과제 선호,

- performance goal : 수행(과시)목표, 칭찬/인정 등 외적 보상 중시, 자 기과시, 평가중시, 과제자체보다 능력과시

10. 관계이론 (relationship theory): 호감가는 교사의 과목을 열심히 공부

학습동기

沈愚燁

Abraham Maslow의 욕구단계 (1908-1970)

자아실현욕구 (self-actualization needs) (심미욕구) (aesthetic needs) (지적욕구) (cognitive needs) 자아존중욕구 (esteem needs) 애정(소속)욕구 (love/belongingness needs)

안전욕구 (safety needs) 생리적 욕구 (physiological needs) 성장욕구

결핍욕구

沈愚燁

 생리적 욕구 : 음식, 수면, 성욕 등

• 특징

- 인간의 욕구에 위계가 있으며

- 아래 욕구가 최소한 부분적으로라도 만족되어야 다음 욕구를 추구 - 결핍욕구와 성장욕구의 차이

- 심미 욕구와 지적 욕구의 자아실현욕구에 통합

• 비판 :

- 아래 욕구 충족과 관계없이 상위 욕구 추구하는 경우 많다 - 자아실현인의 정의 불명확

• 자아실현인의 특징

- 역사적으로 위대한, 업적을 남긴 인물을 조사하여 특징을 발췌 (아인슈 타인, 스피노자, 제퍼슨, 링컨, 루스벨트 미국 대통령 등)

- 자신의 잠재력 최대한 실현

- 현실을 효율적으로 인식하고 불확실성을 감내 - 자신과 남을 있는 그대로 수용

- 자발적 생각과 행동, 자신중심이 아닌 문제중심 - 유머감각, 창의적, 비관습적, 인간의 복지에 관심

- 인생살이에 대한 깊은 사고, 객관적 관점에서 인생을 보기 - 소수의 사람들과 깊고 만족스러운 대인관계

- peak experience (절정경험, 자아실현하는 순간에 느낌)

 대학생의 1%

 부적응 없고 자신의 재능과 능력을 효과적 활용

 Csiksczentmihalyi 의 flow 와 유사

• Mihaly Csiksczentmihalyi(미하이 칙센미하이, 칙스, 항가리 귀족 후예, Univ. of Chicago 심리학과 교수, 행복심리학 positive psychology)

• 쾌락 pleasure : 노력과 집중 불필요

• 즐거움(enjoyment) : 집중과 노력해야 느낀다

• 스포츠를 관람하면서는 쾌락을, 직접 하면서는 즐거움을 느낀다.

• 즐거움(enjoyment)은 쾌락과 혼동할 위험 있어서 충족감(gratification) 으로 표현

• 몰입(flow) : 충족감을 주는 상태나 경지, 집중과 노력이 필요, 취미활동 이나 직업활동(가장 이상적)에서 보상이나 쾌락 없어도 경험.

• flow 경험의 요소 (조건)

- 도전할만하고 성취할 가능성이 있는 활동(활동이나 일의 주관적 보람과 성공 확율)

- 활동의 목적이 분명하고

- 진도를 알 수 있거나 피드백을 받거나

- 통제감을 느낄 수 있어야 하고 (내가 한만큼 결과가 보여야) - 집중(concentration)하고 (삼매경, 딴생각 없이)

- 망각과 초월 (걱정이나 자의식도 잊고)

- 시간 감각 상실(언제 시간이 이렇게 지나갔지?)

• 자아개념

• 경쟁

• 시험불안

• 공격성

정의적 특성과 교육

沈愚燁

• 자아개념(self-concept) : 자신의 능력, 성격, 행동, 외모, 도덕성, 사교 성, 가정 등 에 관하여 갖는 생각, 느낌, 태도 등의 종합으로 인지적 속성 의 조직체

• 자아존중감(self-esteem) : 자신의 능력, 성격, 행동 등을 평가한 정의적 속성들의 조직체

• 자아개념의 속성

 상황, 발달단계에 따라 변화

 다면적, 위계적으로 구성

 상위 구성요소는 변하기 어렵지만 하위로 갈수록 쉽게 변화

 기술적, 평가적 성격 : 학업, 특기, 장점, 약점, 관심과 성취, 활동결과에 따라 형성

 아동기에는 스스로의 평가 외에 교사, 부모, 친구의 평가와 반응이 중요

 부정적 자아개념은 대부분 부모나 교사 등 중요한 성인들의 훈계, 비난, 꾸중, 잔소리, 평가절하, 욕설 등 부정적 평가로부터 발생

자아개념

沈愚燁

(송인섭, 1998)

 자신이 무대 중심에 있다는 청소년기의 착각현상

 14-15세에 절정에 달한 뒤 자신의 정체성을 확립하면서 점차 사라짐

 종류

 가상 청중 (imaginary audience) : 남들이 나만 주시하고 기억!

 개인적 신화 (personal fable) : 나의 흥분, 절망, 불안은 남은 몰라!

 불사신 착각 (illusion of invulnerability) : 불행은 남의 일!

※ 중2병 (일본)

청소년기 자기중심적 사고와 자기몰두 현상

沈愚燁

(Elkind, 1981)

 소속집단에 의해 규정되는 자아존중감

 가문(족보), 남녀, 소속집단, 학교,

 소속 집단의 차이를 ‘우월과 열등’이 아니라 ‘다름’의 차원에서 이해 필요

집단자아존중감 (collective self-esteem)

沈愚燁

 성공경험 제공

 서로 장점 일러주기

 원하는 것, 불편하거나 어려운 상황 말해보기

 남 도와주기 (無財七施)

 자신의 장점 적어보기

 중요한 성인(교사 등)의 지지적 상담

 어떤 활동에 대한 구체적 능력 기르기

 집단활동 경험

 부정적 사고 바꾸기

 자기 주장훈련

 문장 완성하기, 그림, 일기, 이야기 하기, 놀이치료 등을 활용하여 자 신의 감정과 생각을 표현하고 이해하기

 가정에서 편애나 형제간 비교는 없는지 가족관계 조사

 인정과 긍정적 평가로 자신감, 자부심, 집단 자아존중감 길러주기

긍정적 자아개념 훈련

沈愚燁

• 종류 : 구조적 경쟁 : 승패가 분명한 상호경쟁 의도적 경쟁 : 자신과 경쟁

• 경쟁의 속성

 가열성, 배타성, 순환성

 바람직하지 않은 행동 유발

 얼마나 배우는가보다 남에게 어떻게 잘 보이는가에 관심

 대다수는 실패자

 노력보다 능력에 귀인

경쟁과 교육

沈愚燁

(이종각, 1989)

1. 경쟁심은 인간의 본성이다. ⇨ 남녀간, 문화간 차이, 협동사례 들 2. 경쟁이 없으면 일하지 않는다. ⇨ 협동이 더 생산적

3. 경쟁이 기쁨을 맛보게 한다. ⇨ 소수의 승리자만

4. 경쟁을 통하여 자신감 있는 성격을 기른다. ⇨ 경쟁, 개인, 협동체제 모 두 가능

• 협동학습, 경쟁학습, 개별학습의 학업성취 비교

경쟁에 대핚 오해

沈愚燁

• 심성불안(trait anxiety)과 상황불안(state anxiety)이 상호작용

• 시험단계 뿐 아니라 초기 학습단계에서도 영향

• 전체적으로 학습상황에서는 상황불안이 높을수록 성취도가 높고, 시험상황에서는 상황불안이 낮을수록 성취도가 높음

• 시험단계에서는 심성불안과 상황불안이 상호작용하지 않음

• 시험 전후에 느끼는 시험불안이 상당히 높고 오래 지속

• 여학생이 남학생보다 더 불안

시험불안(test anxiety)

沈愚燁

(심우엽, 2001)

심성불안과 상황불안이 성취도에 미치는 영향

상황불안

심성불안 상 하

상 동기방해 동기부여

하 동기부여 동기감소

沈愚燁

• 본능이론 (수조모형, flush-toilet model)

• 욕구좌절이론 (Freud)

• 흥분전이가설 : 자극 해석에 따라 반응 다름 코미디물 잡음 무공격성

폭력물 잡음 공격성

• 생리학적 이론 (뇌, 홀몬, 염색체)

• 사회인지이론 : 모방

• 개인차 이론 (상황과 개인특성)

공격성 (aggression)

沈愚燁

(심우엽, 2001)

• 대중매체 감시

• 의사 및 감정표현과 행동방식 훈련

• 좌절과 분노 통제훈련

• TV 시청규칙 제정, 비판적 시각 시청, 이타적, 친사회적 프로그램 시 청 지도

공격성 대처방안

沈愚燁