제 3장
교육목적의
설정과 진술
교육과정 및 교육평가
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1. 교육목적의 개념(김대현,김석우, 2011, 참조함)
- 교육의 목적
- 교육의 일반적 목표
- 학교급별 목표 - 기관별 교육목표 - 교과별 교육목표
2. 교육목적의 설정 과정(김대현,김석우, 2011, 참조함)
- 설정과정목차
교육목적의 개념 ( 교육의 목적 )
<교육목적의 개념>
교육의 목적
교육의 일반적 목표
교육의 구체적 목표
교육의 목적
학교급별 목표
교육청의 학교급별 목표
개별 학교의 목표
교과별 목표
단원목표
선들은 내용들이 논리적이고 경험적인 관계는 있지만, 인과적인 관계는 X
교육목적의 개념 ( 교육의 목적 )
☞ 추구하는 인간상 ( 잘 변하지 않음 ≒ 홍익인간 )
① 전인적 성장의 기반 위에 개성의 발달과 진로를 개척하는 사람
② 기초 능력의 바탕 위에 새로운 발상과 도전으로 창의성을 발휘하는 사람
③ 문화적 소양과 다원적 가치에 대한 이해를 바탕으로 품격 있는 삶을 영위하는 사람
④ 세계와 소통하는 시민으로서 배려와 나눔의 정신으로 공동체 발전에 참여하는 사람
→ 2015 개정 교육과정의 핵심역량 6가지도 참고 및 학습 필요함
교육목적의 개념 ( 교육의 일반적 목표 – 학교급별 목표 )
☞ 학교급별 목표
: 국가수준에서 결정하는 유치원, 초등학교, 중학교, 고등학교 등의 교육목표를 가리킨다.
학교급별 목표는 학생들의 발달적 특성과 사회적 요구가 어우러진 학교의 단계별 특성을 염두에 두고 결정되며 각급 학교의
학생들에게만 적용된다는 점에서 교육의 목적에 비하여
덜 포괄적이고 적용기간이 짧다.
교육목적의 개념 ( 교육의 일반적 목표 – 기관별 목표 - 1 )
기관별 교육목표는 현재 각 교육청이나 개별 학교에서 설정하는 교육목표들을 가리킨다.
학교라는 기관에서 교육의 목표를 제시할 때는 기관의 비전이나 중점 과업의 방식, 학교 교 육철학의 제시방식, 학교의 교육목표를 직접적으로 제시하는 방식이 있다. 각각은 장, 단점 을 지닌다.
☞ 비전중점과업 방식 장, 단점
장점 : 사회의 변화에 순발력 있게 대처할 수 있을 뿐만 아니라
장기적인 전망 속에서 학교 안팎의 인력과 물자와 예산을 체계적으로 조직하고 활용할 수 있다.
단점 : 교육활동을 통하여 달성해야 할 교육목표보다는 사회의 요구나 사회적 압력에 적극적으로 대응하기 위하여 교육과 무관하거나 또는 상충되는 목표를 설정하고 이를 달성하는 데 관계되는 환경 조성에 무게 중심을 둘 가능성이 있다.
교육목적의 개념 ( 교육의 일반적 목표 – 기관별 목표 - 1 )
기관별 교육목표는 현재 각 교육청이나 개별 학교에서 설정하는 교육목표들을 가리킨다.
학교라는 기관에서 교육의 목표를 제시할 때는 기관의 비전이나 중점 과업의 방식, 학교 교 육철학의 제시방식, 학교의 교육목표를 직접적으로 제시하는 방식이 있다. 각각은 장, 단점 을 지닌다.
☞ 학교 교육철학의 제시하는 방식의 장, 단점
장점 : 학교의 교육의 기본 방향을 제시한다는 장점이 있다. 교육목표와 학습활동을 명확히 해 주고, 교직원의 역할을 규명해 주며, 학습지도에 관한 전략과 진술을 정하는 데 인내의 역할을 한다.
단점 : 학교 교육의 기대 성과를 분명히 할 수 없기 때문에 비전과 중점 과업의 제시 방식보다 효율성이 떨어질 가능성이 있다.
교육목적의 개념 ( 교육의 일반적 목표 – 기관별 목표 - 1 )
기관별 교육목표는 현재 각 교육청이나 개별 학교에서 설정하는 교육목표들을 가리킨다.
학교라는 기관에서 교육의 목표를 제시할 때는 기관의 비전이나 중점 과업의 방식, 학교 교 육철학의 제시방식, 학교의 교육목표를 직접적으로 제시하는 방식이 있다. 각각은 장, 단점 을 지닌다.
☞ 학교의 교육목표를 직접 제시하는 방식의 장, 단점
장점 : 교육을 통하여 성취해야 할 것을 명백히 표현한다는 점에서 장점이 있다.
단점 : 교육목표를 달성하기 위해서 계획을 치밀하게 세우고 효율적으로 실행하지 않는다면 효과를 기대하기 어려우며, 사회의 급속한 변화에 능동적으로 대처하기 어려운
한계점이 있다.
교육목적의 개념 ( 교육의 일반적 목표 – 교과별 목표 )
교과별 교육목표는 교과의 성격에 바탕을 두고 설정한다.
각급 학교와 각개 교육청과 개별 학교의 교육목표는 대개의 경우 교과의 목표를 달 성함으로써 실현된다.
☞ 지식, 기능, 가치
교육목적의 설정과정 ( 설정과정 )
교육의 목적
학교급별 일반적 목표 기관별 교육의 일반적 목표교과별 교육의 일반적 목표 교육의 구체적 목표
구체적인 항목의 결정은 학교급, 기관, 교과의 성격에 따라 이루어진다.
교과별 교육목표와 교육의 구체적 목표를 굵은 점선으로 연결한 것은 교 과별 교육목표에 따라 교육내용이나 활동이 정해지며,
이에 따라 교육의 구체적 목표들이 확정된다는 것을 의미한다.
교육목적의 설정과정 ( 설정자원 )
학습자
교과
사회
교육목적의 설정과정 ( 설정원칙 - 1 )
☞ 객관적이고 합리적인 방식의 조사가 필요하다
: 교육과정 분야에서 요구란 현재의 수준과 이상적인 기대 수준 간의 간격을 말하며, 요구 사정이란 이러한 요구를 찾아내고 우선순위를 결정하는 과정이다.
→ 요구사정 기법에 대한 비판
① 사실의 세계와 가치의 세계를 구별하지 못한다.
② 전문가에 의하여 과학적으로 결정되었다는 인상을 심어 주어 가치문제를 회피하는 수단이 되어 왔다.
교육목적의 설정과정 ( 설정원칙 – 2 )
☞ 올바르고 균형 잡힌 정치적 방식의 결정이 필요하다.
: 교육목적의 설정은 교육관계자나 교육전문가의 손을 떠나 사회 전체의 관심사가 되어 있다.
합리적인 것만을 따지는 것 보다 의논해서 합의를 보며 소통하는 것의 중요성이 대두 된다.
∴ 일반시민, 학부모, 학생, 출판업자 등 여러 집단의 목소리가 점점 높아지고 있다.