10. UCC 영상 콘텐츠 공모전 수요자 이해분석을 통한 공모지침 개선방안 연구

UCC 영상 콘텐츠 공모전 수요자 이해분석을 통한 공모지침 개선방안 연구^*

하승용^**

I. 서론

1. 연구배경 및 목적 2. 연구범위 및 방법 3. 선행연구 고찰 II. UCC 영상 콘텐츠 공모전 1. UCC 영상 콘텐츠

3. UCC 영상 콘텐츠 공모전 현황

Ⅲ. UCC 영상 콘텐츠 공모 수요자 이해 분석 1. 분석 대상 및 방법

2. UCC 영상 콘텐츠 공모전 제작 사례 3. UCC 영상 콘텐츠 이해분석 4. 분석결과

Ⅳ. 결론

Ⅰ. 서론

1. 연구배경 및 목적

최근 인터넷 대중화에 이어 영상 촬영을 위한 디지털 장비의 발달 및 간소화로 1인 방송 미디어 시대가 등장하였다. 1인 방송 미디어는 소셜 네트워크(SNS, Social Networking Service) 등을 기반으로 하여 다양 한 동영상 콘텐츠를 제작하고 공유하고 있다. 글이나 이미지로만 정보를

논문투고일 : 2021.04.30. 심사완료일 : 2021.05.30. 게재확정일 : 2021.05.31.

* 이 논문은 2020학년도 배재대학교 교내학술연구비 지원에 의하여 수행됨.

** 배재대학교 광고사진영상학과 조교수, 주저자

노출 시킬 수 있었던 과거와 달리 동일한 시간 내에 정보의 양을 고화 질의 동영상으로 송출이 가능

해지면서 영상 콘텐츠는 정보, 지식, 감성 등을 전달하는 새로운 소통의 매체로 성장하였으며 영상 콘텐츠 제작자 가 시각·청각적 수단을 동원하여 상대방에게 정보 및 지식을 전달한다.

뉴욕타임즈는 2007년, 영국의 한 대학생이 취미로 만든 광고 영상이 실 제 기업에 채택돼 방영되고 있어 ‘이색적’이라고 전했으며 동영상 사이트 인 유튜브(www.youtube.com)에 개재한 이후 그 당시 75만회가 넘는 조회 수를 기록했다.

이는 동영상 전문가 집단뿐만 아니라 일반인들도 영상 콘텐츠를 제작하여 소셜 미디어를 통해 사회 전반에 걸쳐 트랜드 한 이슈를 제공하며 사회의 각종 영역에 지대한 영향력을 행사하고 있 다.

특히, 각 지자체 및 공공기관, 기업 등에서는 영상 콘텐츠 공모전을 주최하여 공익성 및 상업적 목적으로 활용하고 있다. 2006년 경기영상위 원회에서 주관하는 ‘제 1회 영상 UCC 대상 공모전’을 시작으로 현재까 지 2,000개가 넘는 공모전이 개최되었으나 모호한 공모전 기준은 많은 사람들에게 참여할 수 있는 기회를 주지 못하며, UCC 영상 콘텐츠를 제 작함에 있어 상대방에게 기획의도를 제대로 전달하지 못하는 등 완성도 가 높지 않은 영상들로 단순 참여하는 수준밖에 되지 않는 현실이다.

이러한 배경으로부터, 본 연구는 2020년 한 해 동안 국내에서 진행된 UCC 영상 콘텐츠 공모전 현황을 파악하고, 공모전 수요자를 영상 전공 자 집단과 비전공자 집단으로 구분하여 UCC 영상 콘텐츠 공모전에 참여 해봄으로서 UCC 영상 콘텐츠에 대한 이해도를 분석한다. 이러한 분석을 통해 수요자 참여 확대를 위한 UCC 영상 콘텐츠 공모전 공모개요를 구 체화하기 위한 공모지침을 제안하고자 한다.

1) 윤민식·최종인, 「사진콘텐츠를 이용한 유튜브 활용에 대한 고찰」, 현대사진영상학회 논문집, Vol. 22-1, 2019, 61-74.

2) 김기범·김경수, 「감성 전달을 위한 UCC 동영상 편집 방안에 관한 연구」, 한국디지털콘텐츠학 회 논문지, Vol. 12-4, 2011, 449-456.

3) https://www.mk.co.kr/news/world/view/2007/11/636873/, 2021.03.17. 접속

4) 태보라, 「펭수 콘텐츠의 담론과 사회문화적 가치 - 유튜브 채널 <자이언트 펭TV>를 중심으 로」, 영상문화콘텐츠연구, Vol. 20, 2020, 39-66.

2. 연구범위 및 방법

본 논문은 UCC 영상 콘텐츠 공모전의 수요자 이해분석을 통한 공모지 침 개선방안을 위한 연구로서 2장에서는 UCC 영상 콘텐츠의 이론적 고 찰 및 UCC 영상 콘텐츠 공모전 현황을 파악하였다. UCC 영상 콘텐츠 공모전 현황은 여러 공모전 관련 사이트가 있으나 2005년부터 현재까지 진행된 공모전 리스트가 업로드 되어있는 데티즌(www.detizen.com) 사 이트를 선정, 2020년 한 해 동안 실시된 공모전을 대상으로 분석하였다.

3장에서는 UCC 영상 콘텐츠에 대한 이해분석은 동일한 기간 내에 진행 가능한 영상 전문가 집단과 비전문가 집단을 대상으로 진행되기에 영상 전공 대학생 집단과 비전공 대학생 집단을 선정하였다. 두 집단은 2020 년 2학기 15주 동안 공모전 선정, 기획, 제작까지 완료하였으며 설문을 통한 UCC 영상 콘텐츠에 대한 이해도를 알아보았다. 결론에서는 수요자 참여 확대를 위한 UCC 영상 콘텐츠 공모전 공모지침 개선방안에 대하여 제시하였다.

3. 선행연구 고찰

UCC 영상 콘텐츠 공모전에 관한 연구는 UCC 영상 콘텐츠, 공모전에 관한 연구로 구분할 수 있다.

UCC 영상 콘텐츠에 관한 연구는 2000년 중반 UCC(User Created Contents)가 등장하면서 UCC에 관련된 연구로부터 진행되었다. UCC 활용

으로부터 UCC 제작의도

, UCC 동영상 촬영 및 편집

등으로 구분 하여 이루어졌으며, 2010년 중반부터는 영상 콘텐츠 제작

및 영상 콘 텐츠 활용

등 UCC를 포함한 다양한 영상 콘텐츠에 대한 연구들이 진행

5) 배영권·성경, 「UCC의 교육적 활용 방안에 관한 연구」, 한국정보기술학회 논문지, Vol. 7-3, 2009, 295-300.

6) 이승환, 「동영상 UCC 제작 참여 동기와 효과에 대한 연구」, 만화애니메이션 연구, Vol. 18, 2010, 73-88.

7) 김기범·김경수, 위의 논문, Vol. 12-4, 2011, 449-456.

8) 박성대, 「영상 콘텐츠 제작을 통한 미디어 교육 - 비선형 편집을 중심으로」, 한국정보통신학회 논문지 Vol. 23-9, 2019, 1096-1103.

되었다. 공모전에 대한 연구로는 공모전 현황

, 공모전 수상작 분석

으로 진행되었으나 체계적인 공모기준에 관한 연구는 이루어지지 않아 이 분야의 연구 필요성이 제기된다.

II. UCC 영상 콘텐츠 공모전 1. UCC 영상 콘텐츠

UCC는 User Created Contents로서 사용자가 상업적인 의도 없이 직접 제작한 콘텐츠를 온라인 웹상에 업로드 하는 것이다. UCC는 매체, 내용, 형태 등에 따라 분류할 수 있고 매체는 Text, Audio, Image, Video, Packaged로 세분화되며, 단일 매체가 아닌 두 개 이상의 매체가 포함된 멀티미디어 영상 콘텐츠가 주를 이루고 있다.

*UCC의 동향 및 전망 , https://www.itfind.or.kr/WZIN/jugidong/1262/126201.htm, 2021. 04. 20 접속

9) 김연화·윤수미, 「1인 미디어(Youtube) 무용 콘텐츠를 활용한 관객 유치 및 인식 변화에 관한 연구, 구독자 심층 인터뷰 중심으로」, 한국무용연구, Vol. 37-2, 2019, 73-96.

10) 황정행·우강호, 「디자인 공모전의 성공사례 분석 및 발전방향에 관한 연구-한일전기 디자인 공모전을 중심으로」, 한국기초조형학 연구 Vol. 17-2, 2016, 633-645.

11) 강현재·김영주, 「유니버셜 디자인 공모전 수상작의 디자인 경향 분석(2006~2016) - 환경 및 실내 디자인 분야를 중심으로」, 한국공간디자인학회논문집 Vol. 13-2, 2018, 25-40.

분류 세분화 약어

매체

Text Text UCC

Audio Audio UCC

Image Image UCC

Video Video UCC

Packaged UPC

내용

Information I-UCC

Enterainment E-UCC

Business B-UCC

형태

Generated UGC

Modified UMC

Recreated URC

<표 1> UCC 분류

영상 콘텐츠는 영상과 콘텐츠의 조합으로 이루어진 단어이다. 영상은 이미지(Image)를 뜻하며 현실을 있는 그대로 보여주거나 혹은 현실이 아 닌 상상의 세계를 표상화한 것이다.

콘텐츠는 ‘담겨있는 것’이라는 라틴 어‘Contentum'에서 유래된 것으로 다양한 미디어(영상, 음악, 게임, 도 서 등)에서 유통하는 동영상, 정지화면, 음성, 문자, 프로그램 등의 표현 요소에 의해 구성되는 정보의 내용을 뜻한다. 즉, 영화, 드라마, 애니메 이션에서부터 개인이 제작하여 배포하는 UCC, 기업 홍보 영상 등이 모 두 영상 콘텐츠에 포함된다.

UCC 영상 콘텐츠 제작은 상업적인 의도 없이 직접 제작하는 것이나 UCC 영상 콘텐츠 공모전은 홍보, 정보제공 등 활용목적이 있으므로 영 상 콘텐츠 종류에 따른 방식으로 제작이 가능하다고 볼 수 있다.

영상 콘텐츠의 종류는 리스티클(Listicle), 큐레이션(Curation), Q&A, 교육, 리뷰(Review), 테스티모니얼(Testimonial)로 분류할 수 있다. 리스 티클은 리스트(List)와 아티클(Article)의 합성어로서 특정 주제를 정해 이미지나 영상과 함께 순서대로 나열하는 새로운 스토리텔링이다. 정보 를 엄선해 놓은 레이아웃으로 공유하기가 좋기 때문에 모바일에서 최적 화된 방식으로 활발히 사용되며, 일반 기사에 비해 간결하고 읽기에 부 담이 없고 이미지·영상을 통해 직관적이면서 재미있는 내용들을 전달한 다. 이는 잠재고객들에게 문제를 부각하고 브랜드의 인지도를 높이는데 활용된다.

큐레이션은 큐라레(Curare)에서 유래된 단어로서 예술 기획자들이 우 수한 작품을 선정하여 전시하는 행위처럼 다른 사람들이 만든 영상 콘텐 츠를 목적에 따라 분류하고 배포하는 것을 의미한다. 콘텐츠가 많아질수 록 선별된 양직의 정보에 대한 수요가 커지며 이를 충족시키기 위해 신 규 비즈니스의 기회가 콘텐츠 제작에서 콘텐츠 분류 및 유통으로 확대되 었다. 이는 제공하는 콘텐츠를 통해 문제해결을 찾는 과정에서 강력한

12)영상콘텐츠제작사전,

https://terms.naver.com/entry.nhn?docId=3350848&cid=58190&categoryId=58190, 2021.03.19. 접속 13) 박성대·박성훈, 「영상 콘텐츠 제작에서의 영상편집 교육 방법론」, 한국컴퓨터정보학회논문지,

Vol. 19-12, 2014, 39-48.

종류 영상 콘텐츠 특징

리스 티클

https://youtu.be/7Dl-DfWMTbE

·리스트(List)와 아티클(Article)의 합성어,

·특정 주제에 관한 정보를 순서대로 나열하는 방식,

·SNS 등 모바일에 최적화된 방식,

·정보검색이 쉽게 안됨

큐레 이션

https://www.netflix.com/kr/

·콘텐츠의 목적에 따라 분류하고 배포

·콘텐츠의 분류 편집 및 유통으로 확대

·파워블로거, 위키피디아, 애플리케이션 등

Q&A

https://youtu.be/6tNXYnX8Z-E

·고객 및 구독자, 팬들의 질문과 의견을 모아 리스트로 답변하는 형식

교육

https://youtu.be/_dXW9XdDkPY

·몰랐던 부분에 대한 문제해결

·콘텐츠 시청자들에게 인게이지먼트 생김

·콘텐츠 공유 시 고객 만족도 증가 및 고객 유지 로 제품에 대한 재구매

리뷰

https://youtu.be/1iwRA-V2-2Y

·제품 및 서비스의 사용 후기

·구매 전 리뷰영상을 통해 구매 결정

·소비자가 알고 싶어 하는 부분에 집중, 강요 되 어서는 안됨

테스티 모니얼

https://youtu.be/7Ko8ABWR26M

·진정성 중심

·본인의 직접적인 경험을 진솔하게 증언하는 광고기법

·서비스를 경험한 사람의 경험 공유

·유명인이나 광고 모델 불필요

<표 2> 영상 콘텐츠의 종류

*인사커뮤니케이션 참조 (https://blog.naver.com/insaweb/221763343296), 2021. 02. 20. 접속

인게이지먼트(Engagement)

가 생기며 특정 제품의 사용법이나 관리 방법, 제품 정보를 영상으로 만들어 고객과 공유하게 될 경우 고객만족 도 증가와 고객유지, 재 구매로 이어지는 장점이 있다. 그러나 직접 제작 한 영상이 아니기에 UCC 영상콘텐츠 제작으로는 부적합다고 볼 수 있 다.

리뷰는 제품 및 서비스의 사용 후기를 알려주는 콘텐츠로서 제품 구매 전, 리뷰 영상을 통해 구매 결정에 참고한다. 그러나 제품에 대한 강요가 되어서는 안 되며 짧은 리뷰로 소비자가 알고 싶어 하는 부분에 집중해 야 한다.

테스티모니얼은 진정성을 중점으로 연출된 상황이 아닌 본인의 직접적 인 경험을 진솔하게 증언하는 광고 기법 중 하나로서 구매를 망설이는 소비자들에게 확신을 주는 방법 중 가장 효과적인 방법이다.

이처럼 UCC 영상 콘텐츠는 다양한 종류로 제작될 수 있으며 제작 단 계를 살펴보면 김원섭 외 2

는 촬영, 편집, 업로드, 스크랩 감상 단계로 분류하였으며 함성원

은 자료수집, 전략수립, 시나이로 작성, 콘티작성, 촬영 및 제작, 업로드로 분류하였다. 배영권·성경은 제작 계획 수립, 자 료 수집 및 촬영, 제작, 공유로 구분하였다.

<그림 1> 영상 콘텐츠 제작과정

14) 인게이지먼트(Engagement) : 어떠한 기간 동안 관심을 가지고, 참여하고, 관계를 맺는 일련 의 약속된 행동 (Digtal Transformation, https://digitaltransformation.co.kr/), 2021.03.20. 접속

15) 김원섭 외 2 , 「UCC 제작 도구 환경 개선에 관한 연구」, 한국HCI학회논문지, Vol. 2007-2, 2007, 1544-1551.

16) 함성원, 『검색어 1위 UCC 이렇게 만든다』, 서울, 커뮤니케이션북스, 2008.

2. UCC 영상 콘텐츠 공모전 현황

UCC 영상 콘텐츠는 인터넷 포털 사이트인 ‘다음’에서 UCC를 론칭하 고 동영상 중심으로 판촉을 시작했으며 2006년 구글의 유튜브 인수 등 으로 알려지기 시작했으며 이로 인해 ‘UCC-동영상’이라는 인식이 널리 퍼졌다.

우리나라 최초의 영상 콘텐츠 공모전은 정확히 알 수 없으나 2006년 이전에 생성된 공모전 사이트인 데티즌(www.detizen.com)을 살 펴보면 다음과 경기영상위원회에서 주관하는 ‘제 1회 동영상 UCC 대상’

공모전을 개최한 것으로 나타났다. 응모 분야로는 자유 및 장르 UMC

로 구분하였으며 자유응모는 우리가족, 동네한바퀴, 애완동물 일기, 아기 자랑, 셀프 카메라 등 제한을 두지 않았으나 영상 길이는 3분 이내로 제 한하였다. 장르응모는 공포, 코믹, 액션, 감동, 멜로, 경기도 테마, Q&A 의 주제로 영상길이는 5분 이내로 제한하였다. UMC응모는 유명CF, 영 화재가공 및 패러디로 영상길이는 3분 이내로 제한하였다. 응모자격으로 는 연령 및 국적 또한 제한 없으며 출품 수도 제한이 없었다. 이를 시작 으로 현재까지 여러 분야에서 다양한 주제로 2000개가 넘는 공모전이 진행되고 있다.

2020년 현재, 영상 콘텐츠 공모전 현황으로는 데티즌 사이트를 중심으 로 1월 1일부터 12월 31일 접수 마감으로 진행된 70개의 영상 콘텐츠 공모전을 대상으로 공모주제, 주최기관, 공모기간, 공모자격, 영상 길이 로 구분하였다.

1) 공모주제

영상콘텐츠 공모전 주제로는 문화, 홍보, 친환경, 지역, 사회, 가족 복 지로 구분하였으며 문화 28(40.0%), 홍보 18(25.7%), 친환경 13(18.6%), 지역 5(7.1%), 사회 3(4.3%) ·가족복지 3(4.3%) 순으로 나타났다.

17) 위키백과 https://ko.wikipedia.org/wiki/UCC, 2021.02.21. 접속 18) 동영상 UCC의 형태 : 소스 콘텐츠 A에 사용자의 아이디어 α를 추가

2) 주최기관

영상 콘텐츠 공모전 주최기관은 공공기관·지방자치단체, 학교·재단·협 회, 학회·비영리단체, 공기업, 대기업, 중소기업, 신문방송 언론으로 구분 하였으며 공공기관·지방자치단체 30(42.9%), 학회·비영리단체 15(21.4%), 학교·재단·협회 9(12.9%), 중소기업 8(11.4%), 공기업 3(4.3%), 신문·방 송·언론 3(4.3%), 대기업 2(2.9%) 순으로 나타났다.

3) 공모기간

영상 콘텐츠 공모전 공모기간은 1~15일, 16~30일, 31~60일, 60일 이 상으로 구분하였으며 31~60일 30(42.9%), 16~30일 24(34.3%), 61일 이 상 14(20.0%), 1~15일 2(2.9%)순으로 나타났다.

주제

문화 홍보 친환경 지역 사회 가족

복지 소계

28

(40.0%) 18

(25.7%) 13

(18.6%) 5

(7.1%) 3

(4.3%) 3

(4.3%) 70 (100.0%)

<표 3> 영상 콘텐츠 공모전 주제

주최 기관

공공 기관·

지방자 치단체

학회·

비영리 단체

학교·

제단·

협회

중소

기업 공기업

신문·

방송·

언론

대기업 소계

30

(42.9%) 15

(21.4%) 9

(12.9%) 8

(11.4%) 3

(4.3%) 3

(4.3%) 2

(2.9%) 70 (100.0%)

<표 4> 영상 콘텐츠 공모전 주최기관

공모 기간

1~15일 16~30일 31~60일 61일 이상 소계 2

(2.9%)

24 (34.3%)

30 (42.9%)

14 (20.0%)

70 (100.0%)

<표 5> 영상 콘텐츠 공모전 공모기간

4) 공모자격

영상 콘텐츠 공모전 공모자격은 몇 몇의 공모전에서 공모자격을 2개 이상과 나이 및 학력, 지역에 따라 총 79편으로 제한 없음 52(65.8%), 대학생 9(11.4%), 중·고등학생/청소년 4(5.1%), 일반인·대학생/일반인 3(3.8%), 초·중·고등학생 2(2.5%), 지역시민/어린이 1(1.3%)로 나타났다.

5) 영상길이

영상 콘텐츠 공모전에서 제한하는 영상 길이 또한 몇 몇 공모전이 장 르별로 구분되어 있어 총 73편으로 1분 이내, 2분 이내, 3분 이내, 5분 이내, 5분 이상, 제한 없음으로 구분하였다. 그 결과 3분 이내 25(34.2%), 5분 이내/제한 없음 14(19.2%), 1분 이내 13(17.8%), 2분 이내 6(8.2%), 5분 이상 1(1.4%) 순으로 나타났다.

6) 분석결과

우리나라 영상 콘텐츠 공모전은 2006년부터 진행되었으며 현재까지 2000개가 넘게 진행되어 왔다. 2020년 한 해 동안 실시된 70개의 영상 콘텐츠 공모전을 살펴 본 결과, 공모전 주제로 문화 홍보의 비율이 높게 나타난 것은 캠페인 및 지역 홍보 등 공모전 공공기관 및 지방자치단체,

공모 자격

제한

없음 대학생 중·고등

학생 청소년 일반·

대학생 일반인 초·중·고등 학생

지역

시민 어린이 소계

52 (65.8%)

9 (11.4%)

4 (5.1%)

4 (5.1%)

3 (3.8%)

3 (3.8%)

2 (2.5%)

1 (1.3%)

1 (1.3%)

79 (100.0%)

<표 6> 영상 콘텐츠 공모전 공모자격

영상 길이

1분 이내

2분 이내

3분 이내

5분 이내

5분 이상

제한

없음 소계

13 (17.8%)

6 (8.2%)

25 (34.2%)

14 (19.2%)

1 (1.4%)

14 (19.2%)

73 (100.0%)

<표 7> 영상 콘텐츠 공모전 영상길이

학회 및 비영리단체에서 공모전 개최의 비중이 많음을 알 수 있으며 이 는 여러 기관 및 단체에서 다양한 주제로 개최되고 있음을 알 수 있다.

또한 공모기간으로는‘31~60일’,‘16~30일’,‘61일 이상’순으로 나타난 것은 영상 콘텐츠 제작과정이 일반 동영상 제작 과정과 비슷하나 3분 이내 및 5분 이내의 짧은 영상시간으로 제한되기 때문에 기획단계에서의 촬영준 비과정, 촬영단계에서의 리허설 과정, 카메라, 조명 음향 가이드과정 등 을 부분적으로 생략할 수 있으며 편집단계에서 비선형 편집의 보편화로 제작기간을 단축시킬 수 있는 것으로 판단된다. 공모전 응모 자격의 65.9%가 제한이 없었으며 대학생 및 일반인으로의 자격 기준이 높게 나 타난 것은 동영상을 전공자가 아니더라도 영상장비 및 편집프로그램의 보편화로 영상제작을 쉽게 할 수 있는 것으로 판단된다.

Ⅲ. UCC 영상 콘텐츠 공모 수요자 이해분석 1. 분석 대상 및 방법

영상 전문가 집단과 비전문가 집단을 대상으로 UCC 영상 콘텐츠 이해

분석을 위한 수요자는 영상 전공 대학생 집단과 비전공 대학생 집단으로

구분하였으며 각각의 집단에서 2020년에 2학기 중 영상 콘텐츠 공모전

에 참여한 인원을 대상으로 영상 콘텐츠 공모전 제작과정을 살펴보고

UCC 영상 콘텐츠 이해도에 대한 설문조사를 실시하였다.

참가자는 영상 전공 대학생 집단 92명, 비전공 대학생 집단 84명이 대 상으로 성별과 집단은 유의수준 0.05하에서 통계적으로 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다(χ2=9.046, p<0.01). 연령과 집단 또한 유의수준 0.05하에서 통계적으로 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다(χ2=12.732, p<0.001).

2. UCC 영상 콘텐츠 공모전 제작 사례

영상 콘텐츠 공모전 제작에서 영상 전공 대학생 집단은 코로나 19(A·C·D), 지역 관광 콘텐츠(B), 지역 관광 공모전(E) 대학생 중소기업 광고공모전(F) 등의 주제를 선정하였다. 특히, 2020년은 ‘코로나 19’발생 으로 세 그룹이 코로나를 주제로 선정하였다. 비전공 대학생 집단은 해 당 전공인 ‘식·공간’ 주제로 영상 콘텐츠를 제작하였다.

구분

영상 전공 대학생 집단

비전공

대학생 집단 χ2 p

N=92(명) % N=84(명) % 성별

남 24 26.1% 60 71.4%

9.046 0.003

여 68 73.9% 24 28.6%

소계 92 100.0% 84 100.0%

연령

20_21세 64 69.6% 16 19.0%

12.73

2 0.000

22_23세 20 21.7% 28 33.3%

24_25세 8 8.7% 24 28.6%

26이상 0 0.0% 8 19.0%

소계 92 100.0% 84 100.0%

<표 8> 참가자 정보

그룹 A, B C,D E F G,H,I,J,K ,L

공모 전

주제 친환경 지역관광 친환경 지역관광 홍보 문화

주최

기관 방송언론 지방자치

단체

지방자치 단체

지방자치

단체 방송언론 학회

공모

기간 16~30일 61일

이상 31~60일 61일

이상 31~60일 16~30일 응모

자격

제한 없음

제한 없음

제한 없음

제한

없음 대학생 일반·대학

생 영상

길이

제한

없음 3~5분 3분 이내 5분 이내 1분 이내 3분 이내

<표 9> 영상 콘텐츠 공모전 요건

공모전 요건으로는 정부 및 지자체, 방송언론, 학회 등으로 나타났으며 응모기간은 31일~60일 이내, 60일 이상, 16일~30일로 나타났다. 응모 자격 또한 제한 없음과 대학생 및 일반인으로 나타났으며 동영상 길이로 는 3분 이내, 3~5분 이내, 5분 이내, 3분 이내, 1분 이내, 제한 없음 등 으로 나타났다.

영상 콘텐츠 제작 과정 중 기획 및 준비 단계에서 영상 전공 대학생 집단 여섯 그룹 모두 주제 및 기획의도, 자료조사, 스토리보드, 제작 일 정 등을 구성하여 영상 제작을 진행하였으나 비전공 대학생 집단에서는 두 그룹을 제외한 나머지 그룹은 주제만 선정 후 영상 콘텐츠 제작을 진 행하였다. 촬영단계에서 영상 전공 대학생 집단은 카메라 메커니즘을 활 용한 DSLR 기능 및 스마트 폰의 기능을 활용하여 촬영 했으며 비전공 대학생 집단에서는 DSLR을 사용한 한 그룹 외 나머지 그룹은 스마트 폰 의 자동기능으로만 촬영하였다.

편집단계에서는 영상 전공 대학생 집단 전체 그룹과 비전공 대학생 집

단 두 그룹에서만 Adobe Premiere를 사용했으며 비전공 대학생 집단은

무료영상 편집프로그램 및 스마트 폰 애플리케이션(Application)을 사용

한 걸로 나타났다. 음향 및 색 보정 단계는 모든 그룹에서 진행되었으나

영상 전공 대학생 집단에서는 저작권이 없는 음악을 찾아 사용하는 한편

비전공 대학생 집단에서는 프로그램이나 애플리케이션에서 제공된 음악

만을 사용하였다. 업로드 단계로는 유튜브 업로드 및 공모전 제출로 진

행하였으며 영상 전공 대학생 집단에서는 4팀, 비전공 대학생 집단에서

는 2팀이 공모전에 수상하는 결과를 얻었다.

그룹

영상 콘텐츠 제작 과정

기획 준비 촬영 편집 음향·색보정 공유 및

결과

전 공 대 학 생 집 단

A 업로드,

B 업로드 및

수상

C 업로드

D 업로드 및

수상

E 업로드 및

수상

F 업로드 및

수상

비 전 대 학 생 집 단

G 업로드

H 업로드

I 업로드

J 업로드 및

수상

K 업로드

L 업로드 및

수상

<표 10> 영상 콘텐츠 제작 과정

3. UCC 영상 콘텐츠 이해분석

UCC 영상 콘텐츠를 이해함에 있어 두 집단 간에 UCC 영상 콘텐츠를 활용하는 목적, 제작 시 중요하게 생각하는 과정, 사용 장비, 편집 프로 그램, UCC 영상 콘텐츠 제작 교육의 필요성 등에 대하여 설문조사를 실 시하였다.

구분

영상 전공 대학생 집단

비전공

대학생 집단 χ2 p

N=92(명) % N=84(명) % UCC

영상 콘텐츠 등록

있다 63 68.5% 56 66.7%

0.043 0.837

없다 29 31.5% 28 33.3%

소계 92 100.0% 84 100.0%

UCC 영상 콘텐츠 활용목

적

공모전 52 56.5% 12 14.3%

18.731 0.001

취미 20 21.7% 64 76.2%

일상 16 17.4%

정보 4 4.3% 8 9.5%

교육

소계 92 100.0% 84 100.0%

UCC 영상 콘텐츠

제작 시 중요단

계

기획 48 52.2% 20 23.8%

5.378 0.0087

편집 36 39.1% 60 71.4%

촬영기법 4 4.3% 4 4.8%

배우 4 4.3%

장비

소계 92 100.0% 84 100.0%

사용 장비

DSLR 72 78.3% 16 19.0%

16.991 0.000 스마트

폰·액션

캠 ^{20 21.7% 64 76.2%}

설문조사 결과 UCC 영상 콘텐츠 등록경험은 영상 전공 대학생 집단에 서는 63(68.5%), 비전공 대학생 집단에서는 56(66.7%)이 등록한 경험이 있다고 나타났으며 이는 두 집단 간 유의수준 0.05하에서 통계적으로 유 의한 차이가 없는 것으로 나타났다(χ2=0.043, p>0.05).

UCC 영상 전공 대학생 집단의 영상 콘텐츠 활용은 공모전 52(56.5%), 취미 20(21.7%), 일상 16(17.4%), 정보 4(4.3%)로 나타났으며 비전공 대 학생 집단의 경우 취미 64(76.2%), 공모전 12(14.3%), 정보 8(9.5%)로 나타났다. 이는 두 집단 간 유의수준 0.05하에서 통계적으로 유의한 차이가 있

기타 4 4.8%

소계 92 100.0% 84 100.0%

동영상 편집 프로그

램

Adobe

Premiere ^{88 95.7% 48 57.1%}

13.246 0.001 애플리케

이션 ^{4 4.3% 3 3.6%}

무료 영상 편집 프로그램

33 39.3%

소계 92 100.0% 84 100.0%

효과적 인 홍보매

체

소셜

미디어 ^{72 78.3% 56 66.7%}

2.813 0.928 언론 및

보도 ^{12 13.0% 13 15.5%}

버스·지하

철 ^{5 5.4% 8 9.5%}

입소문 3 3.3% 3 3.5%

책 4 4.8%

소계 92 100.0% 84 100.0%

UCC 영상 콘텐츠 제작교

육

매우

필요하다 ^{24 26.1% 12 14.3%}

2.297 0.586

필요하다 64 69.6% 63 75.0%

필요하지

않다 ^{4 4.3% 7 8.3%}

소계 92 100.0% 84 100.0%

<표 11> 영상 콘텐츠 관련 조사

는 것으로 나타났다(χ2=18.731, p<0.001).

UCC 영상 콘텐츠 제작 시 중요하게 생각하는 단계로는 영상 전공 대 학생 집단은 기획 48(52.2%), 편집 36(39.1%), 촬영기법·배우 4(4.3%)로 나타났으며 비전공 대학생 집단은 편집 60(71.4%), 기획 20(23.8%), 촬 영기법 4(4.8%)순으로 나타났다. 이는 두 집단 간 유의수준 0.05하에서 통 계적으로 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다(χ2=5.378, p<0.05).

UCC 영상 콘텐츠 제작에 사용한 장비로서 영상 전공 대학생 집단은 DSLR 72(78.3%), 스마트 폰 및 액션 캠 20(21.7%)으로 나타났으며 비 전공 대학생 집단은 스마트 폰 및 액션 캠 64(76.2%), DSLR 16(19.0%), 기타4(4.8%)로 나타났다. 이는 두 집단 간 유의수준 0.05하에 서 통계적으로 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다(χ2=16.991, p<0.001).

동영상 편집 프로그램으로는 두 집단 모두 Adobe Premiere 프로그램 을 가장 많이 사용했으며 영상 전공 대학생 집단 88(95.7%), 비전공 대 학생 집단은 48(57.1%)의 비율로 나타났다. 비전공 대학생 집단은 무료 영상 편집 프로그램 33(39.3%) 사용도 높게 나타났다. 또한 스마트 폰 애플리케이션 사용도 영상 전공 대학생 집단 4(4.3%), 비전공 대학생 집 단 3(3.6%)로 나타났다. 이는 두 집단 간 유의수준 0.05하에서 통계적으로 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다(χ2=13.246, p<0.01).

두 집단 간 생각하는 효과적인 홍보매체로서 영상 전공 대학생 집단은 소셜 미디어 72(78.3%), 언론 및 보도 12(13.0%), 버스·지하철5(5.4%), 입소문 3(3.3%)으로 나타났으며 비전공 대학생 집단 또한 소셜 미디어 56(66.7%), 언론 및 보도 13(15.5%), 버스·지하철 8(9.5%), 책 4(4.8%), 입소문 3(3.5%)으로 나타났다. 이는 두 집단 간 유의수준 0.05하에서 통계 적으로 유의한 차이가 없는 것으로 나타났다(χ2=2.813, p>0.05).

UCC 영상 콘텐츠 제작 교육의 필요성으로는 '필요하다' 영상 전공 대

학생 집단 64(69.6%) / 비전공 대학생 집단 63(75.0%), '매우 필요하다'

영상 전공 대학생 집단 24(26.1%) / 비전공 대학생 집단 12(14.3%), '필

요하지 않다' 영상 전공 대학생 집단 4(4.3%) / 비전공 대학생 집단

7(8.3%)로 나타났다. 이는 두 집단 간 유의수준 0.05하에서 통계적으로 유의

한 차이가 없는 것으로 나타났다(χ2=1.297, p>0.05).

4. 분석결과

UCC 영상 콘텐츠 공모전 수요자를 영상 전공 대학생 집단과 비전공 대학생 집단으로 구분하여 UCC 영상 콘텐츠에 대한 이해도를 살펴본다 면 다음과 같다.

첫째, 활용 목적에 따른 UCC 영상 콘텐츠를 제작한다면 영상 전공 대 학생 집단은 공모전의 목적이 가장 높게 나왔으며 비전공 대학생집단의 경우 취미로 제작한다는 비중이 높게 나타났다. 이러한 결과는 응모자격 이 제한 없는 UCC 영상 콘텐츠 공모전에서 전공자가 비전공자보다 공모 수상의 확률이 높을 것으로 판단된다.

둘째, UCC 영상 콘텐츠 제작 시 중요하게 생각하는 단계로서 영상 전 공 대학생 집단은 기획, 편집, 촬영기법 순으로 나타났으며 비전공 대학 생 집단은 편집단계가 가장 높게 나타났다. 이는 두 집단 간 UCC 영상 콘텐츠 공모 수상에서 알 수 있듯이 사전기획 없이 소재가 되는 영상을 촬영하고 제작한다면 단조롭고 지루한 영상이 될 가능성이 높아 목적에 맞는 기획을 세우는 것이 공모수상 확률을 높일 것으로 판단된다.

셋째, UCC 영상 콘텐츠 제작에 사용한 장비로는 영상 전공 대학생 집 단은 DSLR, 스마트 폰 및 액션 캠 순이며 비전공 대학생 집단은 스마트 폰 및 액션 캠, DSLR, 기타 순으로 나타났다. 이는 전문장비의 보급화와 스마트 폰 및 액션 캠 등을 비전문가들도 손쉽게 사용할 수 있으나 전문 가 집단처럼 카메라 메커니즘을 이해하고 촬영장비의 다양한 기능 및 기 법들을 사용하여 영상촬영을 한다면 UCC 영상 콘텐츠의 질을 높아질 것 으로 판단된다.

영상 편집 프로그램은 두 집단 모두 Adobe Premiere를 가장 많이 사

용하고 있으며 비전공자 집단에서 무료 영상 편집 프로그램의 사용과 스

마트 폰 애플리케이션이 많이 사용된 것은 사용방법이 간단하여 초보자

도 쉽게 사용할 수 있다. 다양한 영상 편집 기능을 사용하기에 Adobe

Premiere 등 전문가용 영상 편집프로그램을 추천하며 책이나 인터넷, 교육영상 등에서 쉽게 접할 수 있어 어느 정도의 교육만 된다면 비전문 가들도 섬세한 영상 편집이 가능하며 UCC 영상 콘텐츠의 완성도를 높여 줄 것으로 판단된다.

넷째, 효과적인 홍보매체로는 두 집단 모두 소셜 미디어가 가장 높게 나왔다. 이는 페이스 북, 인스타그램, 유튜브 등의 숏폼 동영상 플랫폼에 적합한 UCC 영상 콘텐츠가 사회·문화·환경 등의 내용으로 소통이 활발 히 이루어지는 것을 알 수 있다. 또한 UCC 영상 콘텐츠 제작 교육의 필 요성 또한 소셜 미디어에서 UCC 영상 콘텐츠를 시청하는 수동적 위치에 서 UCC 영상 콘텐츠를 제작하여 능동적 위치에서 사람들과의 소통을 원 하는 것으로 판단된다.

Ⅳ. 결론

UCC 영상 콘텐츠 공모전은 공공기간 및 지자체, 단체, 기업 등 여러 기관에서 다양한 주제로 시행담당 부서의 개념적 구상을 공모지침으로 만들어지며 시행하는 기관이나 단체의 목적에 따라 지침이 다를 수 있 다. 이는 공모 주최 기관에 따라 달라질 뿐, UCC 영상 콘텐츠를 제작할 수 있는 공모기간, 영상길이, 공모자격 등에 관한 공모지침 기준은 불명 확하다고 볼 수 있다.

이에 본 연구는 영상 전공 대학생과 비전공 대학생을 중심으로 UCC 영상 콘텐츠 이해분석을 실시하였으며 수요자 참여확대를 위한 UCC 영 상 콘텐츠 공모전 공모지침 개선방안을 알아보기 위한 목적으로 다음과 같은 연구결과를 얻을 수 있었다.

첫째, 공모 기간은 공모 주최기관의 상황 및 일정에 따라 다르게 나타

나지만 영상 길이에 따라서도 달라져야 한다. 문화·홍보 등의 목적으로

영상 콘텐츠를 공유할 수 있는 매체들의 업로드 제한은 각기 다르므로

영상 길이에 따른 제작 기간이 달라질 수도 있기 때문이다. 이처럼 공모

기간, 주최기관, 영상 길이는 연관성이 있다고 판단되며 영상길이에 따른

공모기간 설정은 수요자에게 질 높은 UCC 영상 콘텐츠를 제작할 수 있 는 기회를 제공할 것이다.

둘째, 연령별 제한도 정확히 제시되어야 한다. 연령제한을 어린이, 청 소년, 청년으로 구분되어진 경우, 어린이는 6세에서 12세로 학년제로 나 누면 유치원생부터 초등학생까지 포함되며 청소년은 만 14세 이상에서 만 24세로 중학생부터 대학생까지 포함된다. 청년은 19세 이상으로 대학 생 및 성인을 포함 하는 등 학년제의 경계가 모호해지므로 초·중·고·대학 생 및 일반인으로 정확한 기준으로 구분하여 제시한다면 수요자의 참여 도가 높아질 것이다.

셋째, 영상 전문가 집단과 비전문가 집단으로의 공모자격 구분이다.

UCC 영상 콘텐츠 공모전의 공모자격에 제한을 두지 않는다면 영상 전공 자의 수상 확률이 높아 비전공자의 참여는 점점 줄어들 것이다. 수요자 를 전공자 집단과 비전공자 집단을 대상으로 분석한 결과 ‘영상 콘텐츠 활용 및 제작단계’, ‘제작에 사용한 장비’, ‘편집 프로그램 사용’에서의 유의한 차이가 나타났듯이 제한 경쟁방식 공모전을 시행하는 타 분야의 공모전처럼 전문가 집단과 비전문가 집단의 공모자격을 구분할 필요가 있다.

넷째, UCC 영상 콘텐츠 교육의 필요성이다. 수요자들은 효과적인 홍 보매체로 소셜 미디어로 선택 된 만큼 숏폼 동영상 플랫폼에서 활용되는 UCC 영상 콘텐츠 제작 교육을 필요로 하고 있다. 수요자가 UCC 영상 콘텐츠를 제작하여 능동적 위치에서 사람들과 소통을 원하며 UCC 영상 콘텐츠 제작교육을 통한 결과물을 공모전에 참여해봄으로써 UCC 영상 콘텐츠에 관한 이해도를 높일 수 있다. 이는 공모전 경쟁력이 높아지며 공모를 주관하는 기관 및 기업들의 공모기획 및 취지를 널리 알릴 수 있 을 것이다.

이처럼 다수의 기관 및 단체에서 공모전 지침 규정을 마련하여 일관된

기준을 동일하게 적용할 수 는 없으나 공모전 시행담당자가 본 연구에

대한 공감과 수용적 자세가 전제된다면 보다 나은 공모지침으로 많은

UCC 영상 콘텐츠 공모전의 기대효과를 얻을 수 있을 것으로 사료된다.

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■ 국문초록

UCC 영상 콘텐츠 공모전 수요자 이해분석을 통한 공모지침 개선방안 연구

하승용

본 연구는 UCC 영상 콘텐츠 공모전 수요자의 이해분석을 통한 UCC 영상 콘텐츠 공모전의 공모지침 개선방안을 제시하고자 한다. 공모전 사 이트를 통해 2020년 한 해 동안 국내에서 진행된 영상 콘텐츠 공모전 현황을 파악하고, 영상 전공 대학생 집단 및 비전공 대학생 집단을 대상 으로 UCC 영상 콘텐츠 공모전을 제작하였으며 UCC 영상콘텐츠에 대한 이해도를 조사하였다. 그 결과, 공모 기간은 공모 주최기관의 상황 및 일 정에 따라 다르게 나타났으며 영상 길이에 따라서도 달라져야 한다. 영 상길이에 따른 공모기간 설정은 수요자에게 질 높은 UCC 영상 콘텐츠를 제작할 수 있는 기회를 제공할 것이다. 또한 학년제 기준으로 초·중·고·

대학생 및 일반인으로 연령을 구분하고 제한 경쟁방식 공모전을 시행하 는 타 분야의 공모전처럼 전공자 집단과 비전공자 집단의 공모자격 분류 하여 제시한다면 수요자의 참여도가 높아질 것으로 판단된다. 마지막으 로 UCC 영상 콘텐츠의 이해 및 공모 참여 확대를 위해 영상 제작 교육 이 필요시 되며 이는 공모전 경쟁력을 높이며 공모기획 및 취지를 널리 알릴 수 있을 것이다. 이처럼 다수의 기관 및 단체에서 일관된 공모지침 을 동일하게 적용할 수 는 없으나 공모전 시행담당자가 본 연구에 대한 공감과 수용적 자세가 전제된다면 보다 나은 공모지침으로 영상 콘텐츠 공모전의 기대효과를 얻을 수 있을 것으로 사료된다.

주제어: 영상콘텐츠, UCC, UCC 영상 콘텐츠 공모전, 공모지침,

UCC 영상 콘텐츠 이해분석

■ Abstract

A Study on The Improvement of Public Offering Guidelines through Analysis of Consumers' Interest in UCC video

content contest

Ha, Seungyong

This study aims to present measures to improve the

competition guidelines for UCC video content contest through

analysis of the interests of the UCC video content contest

consumers. Through the competition site, the status of the

video content contest held in Korea in 2020, the UCC video

content contest was produced for the video college student

group and the non-major college student group, and the

understanding of UCC video contents was investigated. As a

result, the duration of the contest was different depending on

the situation and schedule of the host organization of the

contest and should also vary depending on the length of the

video. Setting a public offering period according to video length

will provide consumers with the opportunity to produce

high-quality UCC video content. In addition, consumers'

participation is expected to increase if they classify and present

qualifications for competition among major and non-major

groups, such as contests in other fields that distinguish ages by

elementary, middle, high, and university students and the

general public. Finally, video production training is needed to

understand UCC video content and expand participation in the

contest, which will increase the competitiveness of the contest

and promote the plan and purpose of the contest. Although consistent public offering guidelines cannot be applied equally by many institutions and organizations, it is believed that if the competition's implementers sympathize and acceptable attitude with this study, better public offering guidelines will achieve the expected effect of the video content contest.

Keywords: Video Contents, UCC, UCC Video Contents Contest,

Public offering guidelines, UCC Video Content Comprehension Analysis