ABSTRACT
1) 황영 황 미술교육에서8 " post-Modernism요소지도를 위한DBAE적 접근 방안 연구" (진주교육대학교 교 육대학원 황2000) 황p.17.
2) 채희석, "정보론 입장에서 본 패러디" http://www.5netaert.com
3) parody:주로 명작의 시구나 문체를 모방하고 내용은 전혀 별개의 것을 표현함으로써 그 외형과 내용과, 의 불일치에서 익살스러운 효과를 주는 시 그 기원은 기원전. 7,8세기의 그리스로 거슬러 올라가는 초 기 시와 운문(韻文) 등 주로 문학의 영역에서도 행해졌으나 오늘날에는 미술의 영역에서도 자주 사용되, 고 있다고 월간미술 출판의 세계미술용어사전 에서 정의되고 있다‘ ’ .
『 』
8) 김희정, "패러디를 이용한 창의적인 표현 방안 중학교: 2학년을 대상으로" (국민대학교 교육대학원, 2008), p.13.
9)
10) 』
11)
12) 13) 14)
15) 김순향, “ : 초등학교 학년 명화 감상 수업을 중심으5 로”
16)
17) 김순향, “초등 미술 교육에서 패러디 기법 활용 방안 연구 : 초등학교 학년 명화 감상 수업을 중심으5 로” (서울대학교 교육대학원, 2002), p.32
18) 패러디와 유사한 개념들: 1.패스티쉬 혼성모방( ) 패러디는 자주 패스티쉬와 혼동되며 그 구분이 어렵다- . 패스티쉬는 타 작가의 작품으로부터 거의 변형됨이 없이 차용되는 것으로서, 주로 형상 모티브 이미, , 지 에피소드 등으로 구성된다 표절과는 달리 표면상의 일관되고 고답적인 세련된 효과를 지향하는 패, .
스티쉬는 남을 속이려고 하지 않는다 패러디와 패스티쉬는 양쪽 모두 인정된 차용이지만 패러디는 다. , 른 텍스트와의 관계에서 변형 혹은 각색이고 패스티쉬는 피상적 모방이라는 점에서 다르다 또한 패스. 티쉬라는 개념은 패러디에 보이는 바와 같은 희극적인 불일치의 느낌은 수반하지 않고 다양한 스타일을 차용 모방 하는 것을 가리킨다( ) . 2.풍자 패러디와 풍자가 혼동되는 이유 중의 하나는 둘 다 아이러니를- 사용한다는 점이다 풍자와 패러디가 동일하게 부정적 의미를 내포함으로서 조롱이나 경멸의 에토스를. 지닌 것으로 정의하는 경우가 많다 그러나 패러디의 경우 가장 인기 있는 유명한 작품들이 대상이 된. 다는 점만 보아도 결코 조로이나 경멸의 에토스만으로 정의할 수 없다 물론 패러디가 풍자적 목적에. 사용되는 경우도 있지만 풍자의 대상이되는 것은 패러디된 작품이 아니라 다른 정치적 사회적 문화적, , 상황이며 패러디는 단지 그 도구로 사용되고 있는 것이다, . 3.아이러니 패러디의 전경과 후경이 되는 텍- 스트 간에는 비평적 거리가 암시되며 이는 통상 아이러니에 의해 표시된다 패러디의 아이러니가 주는, . 즐거움은 특별한 유머로부터 생겨나는 것이 아니라 상호택스트적 도약에 독자가 개입하는 것으로부터 생겨난다 패러디는 아니러니에 의해 새로운 차원의 의미와 자유로운 환상을 창조하는 수단이 된다. .
21)
22)
관련단원 소단원 관련내용 화보제목 및 작가 쪽수
표현
우리가 보 는 것은 믿 을만한 것 인가?
착시를 이용하여 생각을 다양하게 표현한다.
해질 무렵 마그리트 와 다리를 도는 브뤼 겔 - 데 메이
30
영상 디자 인
연상 매체를 디자 인에 활용한다.
단편 애니메이션 본다( 는 것은:Ways of 의 연속 장면 seeing)
김인성 -
47
감상 미술 문화 유산 이해
미술의 역사와 문 화적 배경, 시대 별 양식별· 특징을 이해한다.
금붕어가 있는 정물 리히텐슈타인
- 71
관련단원 소단원 관련내용 화보내용 및 작가 쪽수
표현
소묘와 채화 의 방법으로
폭 넓은 채화의 특 질과 경향성을 살 피고 흥겨운 채색 표현을 실험하고 즐길 줄 안다.
벨라스케스의 이노 켄티우스 10세 초 상 모작 - 베이컨
19
조각과 소조 의 방법으로
입체 미술 영역에 서 공간의 쓰임새 와 재료의 성질을 이해하고, 조각과 소조의 표현적 특 성을 활용하여 만 드는 즐거움을 느 낀다.
과일 병 칼이 있는 정물 - 시걸 32
컴퓨터를 사 용하여
컴퓨터 그래픽에 쓰이는 프로그램들 을 익히고 자신이 활용할 수 있는 표 현기법을 개발한 다.
합성된 모나리자 -
이바랄 39
관련단원 소단원 관련내용 화보제목 및 작가 쪽수
표현
변형시키는 즐거움
여러 가지 체험과 자유로운 생각을 가지고 조형 요소 와 원리를 창의적 으로 활용해 보면 서 현대 미술을 이 해할 수 있다.
세잔의 정물 - 조지
시걸 44
미 술 품 을 이용한 미 술품
기존의 미술 작품 을 이용하여 자신 만의 새로운 미술 품을 재창조할 수 있다.
표정연습 - 모리무 라 야스마사
52 서랍이 있는 밀로의 비너스 - 살바도르 달리
몽유도원2000 - 이 노을 학생작품( )
다섯 화가의 방 - 박민하 학생작품( ) 53
관련단원 소단원 관련내용 화보제목 및 작가 쪽수
표현 창작의 즐 거움
창의적인 발상 - 발상에서 표현에 이르기까지의 과정 을 단계적으로 알 아보자.
방(倣)금강전도 -
황인기 11
감상 미술과 시 대정신
시대를 따라서 미 술가들이 정신이 작품에 어떻게 반 영되었는지를 이해 하고 감상한다.
벨라스케스의 ‘교황 인노켄타우스 10세 의 초상 습작’ - 베 이컨
55
관련단원 소단원 관련내용 화보제목 및 작가 쪽수
감상 새로운 모 색
현대 미술의 새로 운 경향을 이해한 다.
르네상스 회화의 세부 - 워홀 58
23)
Χ
24) 대기원근법(Aerial perspective) : 공기의 작용으로 물체가 멀어짐에 따라 빛깔의 푸름을 더하고 채도 가 감소하며 물체 윤곽이 희미해지는 원근법이다, .
패러디를 활용한 학습 지도안
2.
제재 패러디 작품에 대한 차용과 모방에 관한 모의 재 판 역할극
지도 대상
고1 학년 (10 )
준비물
교 사 학 생
모의재판 자료 및 장비 - 인터넷,
비디오 대본 필기도구,
학습목표 ◆ 보티첼리의 <비너스의 탄생 작품에 대한 모의재판 역할극을 할 수>
있다.
단계 학습내용
교수 학습 활동 내용- 학습자료 및 교사 활동 학생 활동 유의점
도입 동기유발
문제제기
모의재판의 이해를 위해 재판하는 과정을 5분에 서 10분정도 시청한다.
모의재판을 시청 후 과 정을 이해할 수 있도록 질문을 한다.
모의재판 과정을 시청한 후 재판의 구성요소와 절차에 대해 각자 발표 해 본다.
재판시 구성원들의 역할 을 이해한다.
T V , VTR
전개 문제확인
모의재판 진행
패러디 작품 감상하기
♠
보티첼리의 비너스의 탄 - <
생 을 패러디한 작품은 표>
절인가?
패러디 된 또 다른 예술 -
작품 인가?
모의재판을 통해 <비너 스의 탄생 을 패러디한>
작품들이 창작물인지 표 절물인지를 밝혀본다.
패러디 작품에 대한 모 의재판을 진행시킬 수 있도록 반을 법정처럼 책상들을 옮겨 구성한다.
시간안배를 위해 교사가 시간을 측정하고 흐름이 잘 진행 될 수 있도록 중간 진행을 한다.
비너스의 탄생 을 감
< >
상하고, 패러디에 관한 의견을 낸다.
제시된 여러 가지 패러 디된 작품을 감상하고 모의재판을 진행한다.
패러디 작품에 대한
♠
모의재판 진행.
판사 입장.
개정선언시작.
피고 입장.
피고확인 진술: 판사는 피 고가 맞는지 확인한다.
검사측 논고 접수된: 고소 장을 읽으면서 사건의 경 휘를 설명한다.
변호사측 변론: 피고인을 변론한다.
증인 신문: 검사와 변호사 가 판사의 허락을 받고 피 고나 원고 또는 증인을 채 택하여 심문한다.
흥 미
◎
위 주 로 흐 르 지 않 도 록 주의한다.
정 리 및 평 가
모 의 재 판 결과의 정 리 및 평 가
모의재판 진행 내용을 설명할 수 있도록 한다.
재판 절차를 설명한다
- .
역할극 방식으로 배역을 -
정한다.
등장인물 재판장 검사 변: , , 호사 서기 배심원, ,
서로의 감상과 토론활동 을 통해 대본 작성한 것 을 교실에서 역할극으로 실현한다.
모의재판 활동을 진행하 면서 패러디 작품의 올 바른 이해와 비판력을 기르는데 있으므로 학생 들의 변론과 발표를 중 심으로 모의재판 역할극 이 진행되도록 한다.
미술사적 미학적 입장에, 서 정당성과 객관성을 대변할 수 있는 발언인 지 평가한다.
배심원의 질문: 재판에 참 여하는 학생을 제외한 모 든 학생이 배심원이 되어 피고나 원고 또는 증인에 게 질문한다.
원고의 최후 진술: 원고는 소송을 제기하게 된 자신 을 진술한다.
배심원 토의 및 판결 모둠: 별 토의를 거쳐 대표 배심 원이 판결내용을 말한다.
판사의 최종 판결: 배심원 판결 결과를 참고하여 판 사의 고유권한에 딸 소신 을 가지고 최종 판결한다.
패정 선언마침.
재판의 결과를 예측하고 조별 토론을 통한 자유 로운 발언과 토론을 할 수 있도록 한다.
모의재판 활동을 통한 이해, 분석, 적용, 판단 력, 발표력, 등의 동료 평가 및 자기 평가를 해 본다.
토 론
◎
시 자기 주 장 만 관 철 할 것 아니 라, 상대 측의 주 장을 경 청 하 고 , 그 들 의 주 장 을 존 중 해 준다.
제재 패러디 기법을 활용한 명화 패러디 제작하기 지도 대상
고1 학년 (10 )
준비물
교 사 학 생
프레젠테이션자료 레오나르도,
다빈치 모나리자 원작 패러디 작품< > , 스케치북 자유 재료, 학습목표 ◆ <모나리자 를 이해하고 패러디 기법을 통해 새롭게 변형하여 표현>
할 수 있다.
단계 학습내용
교수 학습 활동 내용- 학습자료 및 교사 활동 학생 활동 유의점
도입
전개
동기유발
구 상 계 획 및 표현활 동
작품 감상
♠
예 시 작 으 로 레오나 르도 다빈 치의 원작 모 나 리
<
자 를 감상하고 시대적>
특징 및 작품설명을 한 다.
원작인 모나리자 를 감< >
상한 후 패러디 된 다른 작품들을 감상하고 각 시대별로 양식의 특징과 전체적인 흐름을 설명한 다.
작품 제작 활동
♠
작품 감상 후 작품 제작 을 할 수 있도록 지도한 다.
학생들은 주의 깊게 패 러디된 작품들을 감상한 다.
원작과의 차이점을 찾아보 -
고 비교한다.
자유롭게 느낀 점 등을 이 -
야기 한다.
학생들이 준비한 명화를 가지고 예시작인 모나리 자의 자료를 보고 자신 만의 독특한 개성이 지 닌 작품을 표현할 수 있 도록 한다.
변형하고자 하는 부분을 -
자유롭게 구상한다.
모 나 리
<
자 와 패>
러 디 된 다른 예 시작품
학생들
◎ 이 준비 한 다른 명화 이 미지자료
전개
정 리 및 평 가활동
표현활동
서로의 작 품 감상 및 감상문 쓰기
학생들이 재료를 잘 다 루도록 재료사용법과 주 의방법을 알려준다.
다양한 표현활동을 할 수 있도록 순회 지도를 하며 아이디어 구상 및 채색 방법의 도움을 준 다.
작품 감상문 쓰기
♠
감상하기.
완성된 패러디 작품에 대 -
해 토론을 한다.
자신의 작품에 대한 설명 -
을 할 수 있도록 한다.
서로의 작품을 감상할 수 -
있는 시간을 준다.
정리하기.
명화의 이미지를 현대적 으로 패러디를 활용하여 새롭게 표현한다.
다양한 아이디어와 재미 있는 구성을 하고 여러, 가지 재료로 꾸밀 수 있 도록 한다.
작품을 완성하고 서로의 작품을 감상한다.
자신의 작품에 대해 이 야기 해본다.
서로의 작품을 감상하고 느낀점을 발표해 보고 토론한다.
작품제작과 감상 및 토 론 내용을 감상문으로 쓴다.
자기 주변을 깨끗이 정 리한다.
패 러 디 를 단 순 히 장 난 스 럽 게 변형 하여 표 현 하 는 것 으 로 받 아 들 이 지 않도 록 유의 하여 지 도한다.
감 상 문
◎
자료 결 과 물 보 다 과 정 에 서 의 느낀 점, 보완 점 등을 중 심 으 로 토론한다.
제재 전통 풍속화의 패러디 지도 대상
고1 학년 (10 ) 준비물
교 사 학 생
풍속화에 관한 감상자료 및 각종 장비
필기도구, OHP필름 아크릴 붓, , , 잡지 신문 등 자유 자료, 학습목표 ◆ 전통 풍속화를 현대적 패러디로 표현할 수 있다.
단계 학습내용
교수 학습 활동 내용- 학습자료 및 교사 활동 학생 활동 유의점
도입 동기유발
우리 풍속화 작품 감상
♠
풍속화의 개념을 이해하고 흐 름을 역사적 특징별로 나누어, 다양하게 제시한다.
신윤복의 단오 와< > 패러디된 작품.
김홍도의 서당 과< > 패러디된 작품.
풍속화의 개념을 알고, 현 대에 차용되고, 변형하고, 패러디한 작품을 감상한다.
작품감상시 패러디된 작품 들을 단순하게 장난스럽게 변형하여 표현하는 것으로 받아들이지 않도록 유의하 고, 주의깊게 집중해서 감 상하도록 한다.
원작과의 차이점을 발견한 -
다.
느낀점을 자유롭게 토론한 -
다.
필 름 O H P 지, 잡지, 도판, 여 러 가지 이미 지 등, 자료준비
전개
정 리 및 평 가활동
구상 및표 현활동
구상 및 작품제작
감상 및 감상문 쓰 고 발표하 기
위와 같이 여러 가지 패 러디 된 작품을 감상한 다.
작품제작 활동
♠
패러디할 작품을 선택하 고 표현 할 수 있도록 지도한다.
학생들이 소재를 바탕으 로 원작을 잘 변형하여 표현할 수 있도록 지도 한다.
작품 제작 후감상문 쓰
♠ 기
서로의 작품 감상을 하 고 발표를 하도록 지도 한다.
발표 후 정리하기
작품을 선택하고 OHP필 름지로 복사한다.
복사한 이미지에 잡지나 신문의 도판, 사진 등 시각 이미지를 이용하여 다양하게 조합하고 꾸며 본다.
다양한 시각 이미지를 합성하여 콜라주 형식으 로 제작하거나, 채색표 현 등 자유롭게 변형 할 수 있다.
복사된 이미지와 현대적 이미지의 배경을 재미있 게 패러디 해 본다.
작품을 완성하고 서로의 작품을 감상하면서, 느 낀점을 발표해 보고 토 론을 한다.
친구의 작품을 보고 인상 -
적으로 표현된 부분 찾아 본다.
작품 제작과 감상 및 내 용을 감상문으로 쓴다.
자기 주변을 깨끗이 정 리정돈을 한다.
한 재
◎
료로 사 용할 수 있 도 록 한다.
감 상 문
◎
자료 결 과 물 보 다 과 정 에 서 의 느낀 점 보완점, 등을 중 시 으 로 토 론 하 고 발표한다.
제재 지도 대상
고1 학년 (10 )
준비물
교 사 학 생
패러디된 다양한 포스터
예시작품 각종장비, 스케치 도구 채색도구 스케치북, , 학습목표 ◆
단계 학습내용
교수 학습 활동 내용- 학습자료 및 교사 활동 학생 활동 유의점
도입
전개
동기유발
발상 및 구상 활동
작품 감상 하기
♠
패러디된 광고 선전 홍, , 보물 포스터 작품을 보 면서 포스터의 특성과 효과를 이해하도록 지도 한다.
패러디 된 작품들을 보 며 광고 또는 홍보물 할 수 있는 제재를 정한다.
패러디된 포스터 예시 자료를 보며 작품 감상 을 한다.
패러디된 작품의 의도를 -
안다.
교사가 제시한 패러디된 다양한 작품들을 보고 난 후 자신이 표현할 재 제 선정과 발상 및 구상 하도록 한다.
전개
정 리 및 평 가활동
표현 제작 활동
작품 감상, 감상문 쓰 기 및 평 가
작품 제작 활동
♠
여러 가지 재료를 사용 하여 포스터를 제작할 수 있도록 한다.
순회지도를 하면서 재료 상용에 서툰 학생들을 지도한다.
작품 감상문 쓰기
♠
각자 자신의 작품을 설 명하는 발표를 할 수 있 도록 한다.
작품제작 과정 및 완성 후의 감상문을 쓰고 제 출한다.
주변을 깨끗하게 정리한 다.
스케치하고 채색할 수 있도록 한다.
소재와 연관시켜 표현한 -
다.
작품을 완성하고 서로의 작품을 감상하면서 느낀 점을 발표해 보고 토론 한다.
변형한 부분의 표현의도 -
를 안다.
작품제작과 감상 및 토 론내용을 감상문으로 쓴 다.
주변을 정리한다.
재 료 사
◎
용 방 법 을 숙 지 할 수 있도 록 한다.
제재 지도 대상
고1 학년 (10 ) 준비물
교 사 학 생
패러디 UCC예시 작품, TV,
각종장비 스케치 도구 채색도구 스케치북, , 학습목표 ◆ 패러디를 통해 광고 UCC제작을 할 수 있다.
단계 학습내용
교수 학습 활동 내용- 학습자료 및 교사 활동 학생 활동 유의점
도입
전개
동기유발
발상 및 구상기획
패러디된 광고 또는 홍보 물 영상을 보면서 UCC에 특성과 효과를 이해한다.
모둠별로 광고할 재제를 선정하고 광고 또는 홍보 물에 맞는 구상 및 기획할 수 있다.
모둠별로 다양한 의견이 나오도록 브레인스토밍 형 식으로 의견을 모은 후 마 인드 맵으로 작성한다.
학생들에게 브레인스토밍과 -
마인드 맵 형식에 대해 설명 한다.
다양하게 패러디된 광고, 홍보물 영상을 보면서 서로의 생각을 이야기한 다.
느낀점을 자유롭게 이야기 -
한다.
모둠별로 자유롭게 재제 선정 및 구상을 한다.
제 U C C
◎ 작시 모둠 별 조장의 권한을 교 사가 지도 한다.
전개
정 리 및 평 가
모둠별 제 작
작품 감상 및 평가
모둠별 협동 활동을 할 때 계획성 있게 제작하 고 구성원들의 활동이 골고루 반영되도록 지도 한다.
모둠별 활동이 잘 이루 어 지고 있는지 학생들 의 불편사항이나 질의응 담에 성의있게 대답한다.
제작시 문제가 없는 UCC
지 중간점검을 꼼꼼히 확인 한다.
감상 및 평가
♠
제작 과정동안 힘들었던 점, 보람된 점, 느낀점 등을 발표한다.
모둠별 활동
♠
마인드맵(mindmap)형식으 로 모둠별 구성원들의 생 각을 정리한다.
모아진 생각들을 중심으로 광고 및 홍보물 제작과 연 관 시켜 본다.
학생들이 선택한 재제의 이미지 맞게 구상하고 브 레인스토밍(brainstorming) 을 통한 아이디어 회의를 한다.
결정된 안이 나오면 감독, , 카메라맨, 역할배우, 작가 등 정한다.
아이디어 회의 결과를 바 탕으로 콘티 작성을 한다.
콘티를 작성한대로 모둠별 로 UCC제작을 한다.
♠감상 및 평가
각 모둠별로 제작한 패러 디 UCC작품을 설명하고 감상한다.
교사와 학생들 간의 질의 응답으로 작품의 출발점과 결과의 과정 느낀 점을 이 야기 한다.
서로의 작품을 비교하고 감상한다.
제 UCC
◎
작 사전 에 기계 를 다루 는 원리, 방 법 을 지도한다.
참 고 문 헌
『 』
저 작 물 이 용 허 락 서
학 과 미술교육 학 번 20078106 과 정 석사 성 명 한글: 윤 진 미 한문: 尹 眞 美 영문: yoon jin-mi 주 소 광주 광역시 북구 두암 동 주공 단지3 3 304-903 연락처 010-4594-6130 E-MAIL: yjm0613@nate.com
논문제목
한글 :
영문 :
본인이 저작한 위의 저작물에 대하여 다음과 같은 조건 아래 조선대학교가 저작물을 이용할 수 있도록 허락하고 동의합니다.
다 음
- -
저작물의 구축 및 인터넷을 포함한 정보통신망에의 공개를 위한 저작물의 복제
1. DB ,
기억장치에의 저장 전송 등을 허락함,
위의 목적을 위하여 필요한 범위 내에서의 편집 형식상의 변경을 허락함
2. ㆍ .
다만 저작물의 내용변경은 금지함, .
배포 전송된 저작물의 영리적 목적을 위한 복제 저장 전송 등은 금지함
3. ㆍ , , .
저작물에 대한 이용기간은 년으로 하고 기간종료 개월 이내에 별도의 의사표시가 없을
4. 5 , 3
경우에는 저작물의 이용기간을 계속 연장함.
해당 저작물의 저작권을 타인에게 양도하거나 또는 출판을 허락을 하였을 경우에는 개월
5. 1
이내에 대학에 이를 통보함.
조선대학교는 저작물의 이용허락 이후 해당 저작물로 인하여 발생하는 타인에 의한 권리 6.
침해에 대하여 일체의 법적 책임을 지지 않음
소속대학의 협정기관에 저작물의 제공 및 인터넷 등 정보통신망을 이용한 저작물의 7.
전송 출력을 허락함.ㆍ
년 월 일
2009 12 31
저작자: 윤 진 미 (서명 또는 인)