Changes of career decision making self-efficacy, career decision level and career resilience of nursing students undertaking Individual Career Plan Program

2020, 31

1)

85–96

간호대학생의 학생진로설계프로그램 참여에 따른 진로결정 자기효능감, 진로결정 수준 및 진로탄력성의 변화

ᄌ ᅩ은정

¹

1영남이공대학교 간호학과

ᄌ ᅥ

ᆸᄉ ᅮ 2019ᄂ ᅧ ᆫ 12ᄋ ᅯ ᆯ 6ᄋ ᅵ ᆯ, ᄉ ᅮᄌ ᅥ ᆼ 2019ᄂ ᅧ ᆫ 12ᄋ ᅯ ᆯ 16ᄋ ᅵ ᆯ, ᄀ ᅦᄌ ᅢ ᄒ ᅪ ᆨᄌ ᅥ ᆼ 2019ᄂ ᅧ ᆫ 12ᄋ ᅯ ᆯ 16ᄋ ᅵ ᆯ

요 약

ᄇ

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1. 서론

1.1. 연구의 필요성 ᄎ

ᅬ근 간호사의 높은 이직률이 사회적으로 이슈가 되면서 간호대학생이 강의실과 임상실습환경에서 ᄋ

ᅴ 스트레스와 역경을성공적으로 조정하기 위해 자신의 방어기전을효과적으로 사용하거나 (Stephens, 2013), 진로성취 경험에 필요한 기술과 태도를효율적으로 습득하고 (Waddell 등, 2015), 졸업 후 신규 ᄀ

ᅡᆫ호사로서 새로운 임상환경에서 직면하는 부정적이고 스트레스 수준이 높은 사건이나 역경에 보다 효 ᄀ

ᅪ적으로 대처할 뿐만 아니라 다른상황들도 효과적으로 조절 할 수 있도록 (Daily medi., 2016) 돕기 ᄋ

ᅱ한 정규교육과정 내에 진로탄력성 향상을학습목표로 하는 진로 교육프로그램에 대한 요구가 증가하 ᄀ

ᅩ 있다(Wang 등, 2017).

ᄌ

ᅵ금까지 보고된 간호대학생의 진로설계 및 개발 프로그램에는 진로탐색 프로그램 (Moon과 Kim, 2012), 진로능력강화프로그램 (Kim, 2013), 진로교육프로그램 (Park과 Lee, 2015), 진로 코칭프로그 래

ᆷ (Seo와 Jeong, 2016) 및 진로개발프로그램 (Choi, 2017)등이 있다. 특히, 간호대학생 및 간호전문가 르

ᆯ대상으로 조사한 진로교육요구도 조사에서 진로로드맵 설정, 간호현장에서의 스트레스관리, 진로와

1

(42415) ᄃ ᅢᄀ ᅮ ᄀ ᅪ ᆼᄋ ᅧ ᆨᄉ ᅵ ᄂ ᅡ ᆷᄀ ᅮ ᄒ ᅧ ᆫᄎ ᅮ ᆼ ᄅ ᅩ 170ᄇ ᅥ ᆫᄌ ᅵ, ᄋ ᅧ ᆼᄂ ᅡ ᆷᄋ ᅵᄀ ᅩ ᆼ ᄃ ᅢᄒ ᅡ ᆨᄀ ᅭ ᄀ ᅡ ᆫᄒ ᅩᄒ ᅡ ᆨᄀ ᅪ, ᄌ ᅩᄀ ᅭᄉ ᅮ.

E-mail: [email protected]

과

ᆫ련된멘토와 네트워크확립, 진로목표와관련된 정보 찾기 및 간호의 이해 순으로 우선순위가 높게 나 ᄐ

ᅡ났다 (Choi, 2017).

ᄀ

ᅳ동안 간호대학생의 진로설계 및 개발 프로그램의 효과로 진로결정 자기효능감, 진로결정 수준 및 진 ᄅ

ᅩ탄력성에관한 논의가 꾸준히 진행되어왔다. Waddell 등 (2015)은 간호학사 교육과정의 일환으로 2학년부터 4학년까지 매학기별 3시간의 워크숍을 통해 진로설계 연습, 자가-사정, 진로 목표, 진로 계 회

ᆨ, 마케팅 전략 및 자원 활용 등을포함하는 진로설계개발 프로그램을적용한 결과 진로탄력성과 진로 겨

ᆯ정 자기효능감이 유의하게 향상되었음을보고하였다. Seo와 Jeong (2016)은 4학년 간호학생을대상 ᄋ

ᅳ로 2주간 5일, 총 10회기의 진로코칭프로그램으로 1단계 자기이해와 탐색, 2단계 취업환경 탐색 (목 ᄑ

ᅭ 기관탐색, 목표설정 및 점검), 3단계 준비행동 (입사서류 작성, 1분 공개 스피치, 이미지 메이킹 등), 4단계 실전훈련 (인사담당자 모의면접, 간호부서, 질의응답 및 종결)을 진행한 결과 진로결정 자기효능 ᄀ

ᅡ

ᆷ이 유의하게 향상된 것으로 보고하였다. 또한 Kim (2013)도 3학년 졸업반 간호학생에게 총 2일 간의 ᄌ

ᅵᆫ로능력강화프로그램으로 1단계 취업전문교육기관이 주관하는 1일 총 8시간의 특강 및 실습, 2단계 취 어

ᆸ기관실무자 실전 면접프로그램을적용한 결과 대상자들의 사후 진로결정 자기효능감이 유의 하게 향 ᄉ

ᅡᆼ되었다고 유사한 결과를보고하였다. 반면, Moon과 Kim (2012)은 3년제 대학 간호학과 1학년을대 ᄉ

ᅡᆼ으로 총 6주간 (6회, 90분씩)의 자기탐색 및 자기이해, 진로이해 및 탐색, 진로의사결정 및 진로 준비 ᄒ

ᅢᆼ동 등의 주제를포함하는 진로탐색 프로그램을적용한 결과 진로결정 수준에서 유의한 차이가 없다고 ᄇ

ᅩ고하였다.

ᄀ ᅮ

ᆨ내에서 간호대학생을대상으로 정규 간호교육과정의 일환으로 개발된학생의 자기주도적 진로설계 미

ᆾ 개발 프로그램은매우 제한적이며 학년별 진로목표 성취에 대해서는상반된 결과가 보고되고 있는 실 저

ᆼ이다. 이에 본 연구에서는간호대학생의 자기주도적 학생진로설계프로그램 (individual career plan program, ICPP)을재학기간 4년 동안 적용하여, ICPP가 간호대학생의 진로결정 수준, 진로결정 자기 ᄒ

ᅭ능감 및 진로탄력성에 미치는 종단적 효과를확인함으로써 주요 간호전문직 역량인 진로결정 자기효 ᄂ

ᅳ

ᆼ감, 진로결정 수준 및 진로탄력성 향상을위한 전략을수립하는데 기초자료로활용하고자 한다.

1.2. 연구의 목적 보

ᆫ연구의 목적은학생진로설계프로그램 (ICPP) 참여에 따른간호대학생의 진로결정 자기효능감, 진 ᄅ

ᅩ결정 수준 및 진로탄력성의 향상 효과를파악하는것으로 구체적인 목적은다음과 같다. ℡℡

• ICPP에 참여한 간호대학생의 임상실습학기 전·후 진로결정 자기효능감, 진로결정 수준 및 진로 ᄐ

ᅡᆫ력성의 차이를확인한다.

• ICPP를완수한 간호대학생의 진로결정 자기효능감, 진로결정 수준 및 진로탄력성에 영향하는요 ᄋ

ᅵᆫ을파악한다.

2. 연구방법

2.1. 연구설계 ᄇ

ᅩᆫ연구는학생진로설계프로그램 (ICPP)에 참여한 간호대학생의 진로결정 자기효능감, 진로결정 수 주

ᆫ 및 진로탄력성이 임상실습학기 전·후로 차이가 있는지확인하기 위한 유사실험연구로서 단일군전·후 서

ᆯ계 (one group pretest-posttest design)이다.

2.2. 연구대상 및 자료수집방법 ᄋ

ᅧᆫ구대상은 D광역시에 소재하는 Y대학교 간호학사 학위 과정에 재학 중인 2학년 전체 간호대학 새

ᆼ(N=199)이었다. 최종 연구대상자는 군복무 등에 의한 휴·복학이나 글로벌 현장학습 참여 등의 이 ᄋ

ᅲ로 임상실습학기 전·후 연구설계에 한 번이라도 참여하지 않은 응답자를 배제한 후 본연구의 목적 으

ᆯ이해하고 자발적인 연구 참여에 동의한 간호여대생 117명 (59%)을편의표집 하였다. 이는표본크기 ᄉ

ᅡᆫ출 소프트웨어 G*Power3.1에서 paired t-test 양측검정 수행할 때 유의수준 0.05하에서 중간효과크 ᄀ

ᅵ 0.30, 검정력 0.95확보를위한 최소 표본크기 90명을 충족하였다 (Cohen, 1965). 자료수집기간은 2014년 3월 3일에서 3월 7일, 2016년 11월 23일에서 11월 30일이었다.

2.3. 연구도구

2.3.1. 진로결정 자기효능감

Taylor와 Betz (1983)가 개발하고 Lee (2001)가 번안한 진로결정 자기효능감 척도-단축형 도구를사 ᄋ

ᅭ

ᆼ하여 측정하였다. 총 25문항의 Likert 5점 척도 (1점: 전혀확신 없다 - 5점: 매우 자신 있다)로서 5개의 하위영역 (목표선택, 직업정보수집, 문제해결, 미래계획,자기평가)에 각 5문항씩을포함하고 있 ᄋ

ᅳ며 점수가 높을수록 진로결정 자기효능감 정도가 높음을의미한다. Lee (2001)의 연구에서 도구의 신 ᄅ

ᅬ도 (Cronbach’s α)는 0.94이었으며, 본연구에서는전·후 각각 0.90과 0.94였다.

2.3.2. 진로결정 수준

Osipow 등 (1976)이 개발한 진로결정척도 (career decision scale, CDS)를 Koh (1992)가 번안하고 ᄉ

ᅮ정 보완한 도구를사용하여 측정하였다. 총 18문항의 Likert 4점 척도 (1점: 전혀 그렇지 않다 - 4점:

ᄆ

ᅢ우 그렇다)로서 2개의 하위영역 (진로 확신 1-2문항, 진로 미결정 3-18문항)을 포함하고 있으며, 3- 18문항을역산하여 나온 총점수가 높을수록 진로결정 수준이 높음을의미한다. Koh (1992)의 연구에 ᄉ

ᅥ 도구의 신뢰도는 0.86이었으며, 본연구에서는전·후 모두 0.92였다.

2.3.3. 진로탄력성 ᄌ

ᅵᆫ로탄력성은 Kim (2014)이 개발한 전문대학생 진로탄력성 도구로 측정하였다. 총 30문항의 Likert 5점 척도 (1점: 전혀 그렇지 않다 - 5점: 매우 그렇다)로서 5개의 하위영역으로 자기신뢰, 성취열망, 진 ᄅ

ᅩ자립, 변화 대처, 관계활용을포함하고 있으며, 총점수가 높을수록 진로탄력성 이 높은것을의미한 ᄃ

ᅡ. 도구개발 당시 도구의 신뢰도는 0.93이었으며, 본연구에서는전·후 각각 0.90과 0.91였다.

2.3.4. 학생진로설계프로그램 (individual career plan program, ICPP)

ICPP는연구자가 소속된대학의 학사운영팀과 취업지원팀에서 공동개발한 학생이력관리시스템으로 ᄒ

ᅡᆨ생 개인이 재학기간 4년 동안의 ICPP 수행성과를전산시스템환경 하에서 증빙자료와 함께 신청하면

ᄌ

ᅵ도교수가 경력으로 인증 및 승인하는 통합 진로설계 및 개발 프로그램이다. 매년 학과단위로 신입생 ᄋ

ᅴ ICPP 탬플릿을 구성하여 입학 시점부터 개별 학생의 기본적인 자질과 역량을 분석하고, 학생진로 과

ᆫ리 책임교수의 밀착지도하에 구체적인 진로목표를설정한 후, 졸업시점까지 목표달성을위한 다양한 ᄋ

ᅧᆨ량개발 과정들을체계적으로 수립해 학생이 자기주도적으로 자신의 진로와 직업능력을 개발 및관리 ᄒ

ᅡᆯ 수 있도록지원하는 통합역량개발 프로그램이다. 학년별 지도교수 총2인은간호학박사 학위자로 진 ᄅ

ᅩ지도 및 코칭 전문가 과정을 이수하였으며, 매학기별 2회 이상의 멘토링을 통해 개별 학생이 졸업학 ᄀ

ᅵ 교양필수 교과목 ‘대학생활설계2’의 Pass 학점을위한 ICPP 경력인증점수 60점 이상을취득하도록 ᄌ

ᅵ도하였다. 실험군의 ICPP 탬플릿은간호학생의 한국간호교육평가원의 프로그램 학습성과 성취를위 ᄒ

ᅡᆫ 비교과 프로그램으로 구성되어 있으며, 4개 영역별 진로개발활동은다음과 같다. 교내외 비교과활 ᄃ

ᅩ

ᆼ영역으로 교내외 경진대회 참가 및 수상, 동아리 활동, 대학 및 학과 주최 인성, 취업, 전공직무 관 ᄅ

ᅧᆫ 특강 참여, 글로벌 현장학습을포함한 문화연수 등의 국제교류프로그램의 참가, 학술활동참여, 학과 ᄃ

ᅢ표활동,학과활동참여 및 도우미활동,간호사 국가시험 모의고사, 인·적성 및 진로심리 검사 수행 등 ᄋ

ᅦ 참여하였다. 직무관련 자격증취득영역에는보건관련자격증과 컴퓨터관련자격증취득 및 학과에서 우

ᆫ영하는 NCLEX-RN (the National Council Licensing Examination for Registered Nurses) 준비과 저

ᆼ 수료활동 등이 포함된다. 외국어 역량 영역에는 국제공인영어시험 (TOEIC) 성적 등이 포함되었다.

ᄉ

ᅡ회봉사활동 영역에서는 학교 지역사회봉사센터 주관 장애인체육대회, 노인건강증진대회에서의 자원 ᄇ

ᅩ

ᆼ사활동 등을포함한 VMS (Volunteer Management System) 봉사시간 실적이 승인되었다. 본연구 ᄋ

ᅦ서 ICPP 탬플릿을 통해 달성하고자했던 진로개발의 목표는자기탐색과 이해,환경 탐색과 셀프 리더 시

ᆸ, 진로결정과 진로계획및 실전 훈련, 진로 경로의 이해와 탐색, 진로준비 행동, 외국취업준비 및 자 ᄋ

ᅯ

ᆫ 활용 등이다 (Table 3.1).

2.4. 자료수집 및 윤리적 고려 보

ᆫ 연구는 2013학년도 간호대학 신입생을 대상으로 ICPP 적용을 시작한 후, 2014년 3월 4일에서 7일까지 1차 조사 그리고 2016년 11월 23일에서 11월 30일까지 2차 사후조사를자가보고형 설문지를 ᄐ

ᅩ

ᆼ해 시행하였다. 자료수집을위한 설문지에 연구목적과 내용에 대한 설명서와 참여 동의서를첨부하여 ᄃ

ᅢ상자가 자발적으로 연구에 참여하고, 원하는 경우 언제든지 거절할 수 있음을명시하고 반복설명한 ᄒ

ᅮ에 서면 동의서를받았다. 대상자가 개인 정보 노출을 꺼리는 문항에 대해서는 응답 하지 않아도 되 ᄆ

ᅧ, 그로 인한 어떠한 불이익도 없을것임을설명하였다. 응답 자료는연구 목적으로만 사용되며 대상자 ᄋ

ᅴ 익명성과 비밀 보장을지킨다는내용을 동의서 내용에 포함시키고 설명하였다. 수집된 설문지는 전 ᄉ

ᅡᆫ코딩 후 파쇄기를이용하여 폐기하였다.

2.5. 자료 분석 방법 ᄉ

ᅮ집된자료는 SPSS 21.0 (IBM Corp., Armonk, NY, USA) 프로그램을사용하여 분석하였다. 대 ᄉ

ᅡᆼ자의 일반적 특성은 빈도와 백분율을구하였고, 학생진로설계프로그램 (ICPP) 적용에 따른 진로결정 ᄌ

ᅡ기효능감, 진로결정 수준 및 진로탄력성의 변화는 임상실습학기 전·후 평균의 차이에 대한 대응표본 t-검정 (paired t-test)로 분석하였다. 임상실습학기 종료 후 각 종속변수에 대한 예측요인으로 일반적 ᄐ

ᅳᆨ성, 학생진로설계프로그램 (ICPP) 세부영역과 임상실습전의 도구 측정값을 독립변수로 사용하여 인 이

ᆸ조건과 제거조건의 유의수준을각각 5%와 15%로 설정한 후 단계적 변수선택법으로 회귀분석을 실시 ᄒ

ᅡ였다.

3. 연구결과

3.1. 대상자의 일반적 특성 ᄇ

ᅩᆫ연구의 대상자인 간호학과 여학생 총 117명 중, 연령은 20세 이상이 66.7%로 대다수를차지하였 ᄃ

ᅡ. 종교는 무교 59.8%, 전공만족도는 만족인 경우 51.3%, 학과성적은 중위권이 62.4%, 학교만족도 느

ᆫ보통이 65.0%, 리더십교육경험은없는경우가 53.0%로 가장 많았다. ICPP 경력 총괄점수 평균은 80.0점이었고, 90점 이상이 26.5%로 가장 많았다 (Table 3.1). ICPP 탬플릿 세부 항목별 경력 승인횟 ᄉ

ᅮ 최다 5위는 진로특강 (n = 114), 학과활동참여 및 도우미활동 (n = 111),사회봉사 (n = 110), 보 ᄀ

ᅥᆫ관련자격증취득 (n = 91) 및 공인외국어성적 취득 (n = 59) 순으로 나타났다 (Table 3.2).

Table 3.1 Demographic characteristics of the subjects (N=117)

Characteristics Categories n(%)

Age <20 78 (66.7)

20≤ 39 (33.3)

Religion Yes 47 (40.2)

No 70 (59.8)

Major satisfaction satisfied 60 (51.3)

some satisfied 57 (48.7)

Academic performance High 21 (18.0)

Middle 73 (62.4)

Low 23 (19.7)

Satisfaction of college life satisfied 33 (28.2)

some satisfied 76 (65.0) dissatisfied 8 ( 6.8)

Experience of leadership education Yes 55 (47.0)

No 62 (53.0)

ICPP scores (summative) M±SD 80.09±16.23

Outstanding (90 ≤) 31 (26.5)

Very satisfactory (80-89) 29 (24.8)

Satisfactory (70-79) 28 (23.9)

Fairly satisfactory (69-60) 29 (24.8)

ICPP; Individual career plan program

Table 3.2 Individual career plan program template and summative scores during the 2013-2016 academic year

Goals Contents of activities Credit Total

n M±SD

Non-curriculum based career planing and development activities

Self-exploration and · Participation of 5 85 6.8±2.97

understanding (A) college competitions

Environment searching & · Participation of college clubs, 5 71 7.9±4.10 resources networking (B), obtaining competition awards,

and self-leadership (C) mass-media activities

Career decision-making and · Participation of college and 5 114 12.2±6.14 career planing, and faculty organized career pathway

actual training (D) workshop or camp

Environment searching & · Participation of 5 42 6.4±3.37

resources networking (B), international program and preparing for overseas

employment (E)

Understanding and exploration · Participation of 5 28 5.0±0.00

of career pathway (F) research activities

Self-leadership (C) · Acting as a class leader 5 29 6.7±2.76

or club leader

Understanding and exploration · Participation of faculty 5 111 9.1±3.87 of career pathway (F) organized non-curriculum based

activities or acting as a helper

Career preparation · Obtaining Pass requirement for 5 10 5.5±1.58

behaviour (G) exercise test of national licence examination

Self-exploration and · Understanding one’s own 10 84 7.3±2.95

understanding (A) personality types and traits Work-related certification

Career preparation · Obtaining healthcare- 5 91 6.6±2.79

behaviour (G) related certifications

℡℡ · Obtaining Information 10 22 7.0±2.95

Technology Qualification (ITQ) certifications

Preparing for overseas · Enrollment of faculty organized 5 6 5.0±0.00 employment (E) on-line the National Council Licensing

Examination for Registered Nurses (NCLEX-RN) preparation program Foreign language competencies

Preparing for overseas · Obtaining certification and 15 67 11.5±6.47 employment (E) developing foreign language

competency Social services

Environment searching & · Participation of social 15 110 18.4±13.46 resources networking (B) services activities

Total scores 15 117 80.0±16.23

3.2. ICPP에 참여한 대상자의 임상실습학기 전·후 진로결정 자기효능감, 진로결정 수준 및 진로탄력 성의 차이

ICPP에 참여한 대상자의 진로결정 자기효능감 총점 평균은 임상실습학기 전 3.4점에서 임상실습학 ᄀ

ᅵ 종료 후 3.8점으로 유의한 차이가 나타났다 (t = 8.32, p < .001). 진로결정 수준은 임상실습학기 전 펴

ᆼ균 2.6점에서 임상실습학기 종료 후 평균 2.9점으로 유의한 차이가 나타났다 (t = 3.76, p = 0.003).

ᄌ

ᅵᆫ로탄력성은 임상실습학기 전 평균 3.6점에서 임상실습학기 종료 후 평균 3.8점으로 유의한 차이가 나 ᄐ

ᅡ났다 (t = 5.19, p < .001) (Table 3.3).

Table 3.3 Mean differences of variables pre-after clinical semesters with ICPP

Variables Pre After Mean difference

M±SD M±SD MD of t p

post-pre

Career decision-making 3.4±0.37 3.8±0.40 0.3±0.43 8.32 <.001 self-efficacy

setting an objective 3.5±0.45 3.7±0.42 0.2±0.51 6.16 <.001 gathering career related data 3.5±0.44 3.8±0.43 0.2±0.52 5.78 <.001 solving a problem 3.3±0.51 3.7±0.45 0.3±0.58 6.89 <.001 making a plan 3.4±0.44 3.8±0.49 0.4±0.53 9.67 <.001 self evaluation 3.6±0.40 3.8±0.44 0.2±0.50 5.35 <.001 Career decision level 2.6±0.54 2.9±0.44 0.2±0.60 3.76 0.003 Career resilience 3.6±0.37 3.8±0.34 0.1±0.38 5.19 <.001 self-confidence 3.7±0.51 3.9±0.47 0.1±0.55 3.68 0.004 desire of accomplishment 3.5±0.43 3.7±0.40 0.2±0.54 3.91 0.002 career self-reliance 3.6±0.44 3.8±0.39 0.1±0.53 3.64 0.004 coping with change 3.1±0.50 3.3±0.53 0.2±0.52 6.10 <.001 utilize one’s relationship 4.0±0.52 4.0±0.50 0.0±0.63 -0.02 0.980 ICPP; Individual career plan program

3.3. 임상실습학기 종료 후 진로결정 자기효능감, 진로결정 수준 및 진로탄력성에 영향하는 요인 이

ᆷ상실습학기 종료 후 종속변수에 영향을 미치는 요인을 파악하기 위해 임상실습학기 전 종속변수 ᄋ

ᅴ 값, 일반적 특성 및 ICPP 세부영역을 독립변수로 하여 단계적 변수선택법으로 회귀분석을 실시하 ᄋ

ᅧᆻ다. 회귀분석 결과, 임상실습학기 종료 후 대상자의 진로결정 자기효능감을 설명할 수 있는 유의한 ᄇ

ᅧᆫ인은 임상실습학기 전 진로결정 자기효능감 (β = 0.310, p = 0.004)과 학회·학과·동아리 대표활동 (β = 0.254, p = 0.003) 이었으며, 이들 요인들의 진로결정 자기효능감에 대한 설명력은 19.7%이었 ᄀ

ᅩ 임상실습학기 전 진로결정 자기효능감이 가장 높은설명력을나타냈다. 임상실습학기 종료 후 대상 ᄌ

ᅡ의 진로결정 수준을설명할 수 있는 유의한 변인으로는 임상실습학기 전 진로결정 수준 (β = 0.246, p = 0.005), 국제교류프로그램 참여 (β = 0.270, p = 0.003), 학회·학과·동리 대표 활동 (β = 0.263, p = 0.002) 및 보건관련자격증취득 (β = 0.258, p = 0.007) 등으로 나타났고, 이들 변인들의 진로결 저

ᆼ 수준에 대한 설명력은 21.3%이었고 가장 설명력이 높은요인은 국제교류 프로그램참여인 것으로 나 ᄐ

ᅡ났다. 임상실습학기 종료 후 대상자의 진로탄력성을 설명할 수 있는 유의한 변인은 임상실습학기 전 ᄌ

ᅵᆫ로탄력성 (β = 0.392, p < .001)과 학회·학과·동리 대표활동 (β = 0.197, p = 0.019)으로 나타났으 ᄆ

ᅧ, 이들변인들의 진로탄력성에 대한 설명력은 21.6%이었고, 2학년말 진로탄력성 가장 높은설명력을 ᄂ

ᅡ타냈다 (Table 3.4).

Table 3.4 Predictable factors on study variables after clinical semesters with ICPP

Variables Parameter Standard t p Standardized

estimate error estimate

Dependent variables: Post-Career decision making self-efficacy

(Intercept) 2.476 0.320 7.73 <.001

Pre-clinical career decision 0.336 0.092 3.67 0.004 0.310

making self-efficacy

‡Acting as a class leader or club 0.010 0.005 1.89 0.061 0.158 leader (C)

‡Participation of career 0.031 0.010 3.01 0.003 0.254

pathway workshop or camp (F)

Adjusted R

19.7%

Dependent variables: Post-Career decision level

(Intercept) 1.906 0.284 6.71 <.001 0.000

Pre-clinical career decision 0.197 0.069 2.85 0.005 0.246

level

Religion (Yes vs No) -0.117 0.076 -1.55 0.125 -0.132

Leadership education (Yes vs No) 0.133 0.072 1.84 0.069 0.153

‡Participation of international 0.032 0.010 3.10 0.003 0.270

program (D)

‡Acting as a class leader or club 0.036 0.011 3.14 0.002 0.263 leader (F)

‡Understanding one’s own 0.015 0.009 1.77 0.079 0.150

personality types and traits (I)

‡Healthcare-related 0.030 0.011 2.77 0.007 0.258

certifications (J)

‡Foreign language competency 0.009 0.005 1.76 0.081 0.161

certification (M)

Adjusted R

21.3%

Dependent variables: Post-Career resilience

(Intercept) 2.300 0.290 7.94 <.001 0.000

Pre-clinical career resilience 0.368 0.078 4.71 <.001 0.392

Leadership education (Yes vs No) 0.093 0.057 1.64 0.103 0.135

‡Acting as a class leader or club 0.021 0.009 2.38 0.019 0.197 leader (F)

Adjusted R

21.6%

ICPP; Individual career plan program,

‡; ICPP template in Table 3.2,

Predictable factor selection for linear multiple regression by stepwise method.

4. 요약 및 결론 보

ᆫ연구는학생진로설계프로그램 (ICPP)이 간호대학생의 진로결정 자기효능감, 진로결정 수준 및 진 ᄅ

ᅩ탄력성에 미치는 효과를확인하기 위해 임상실습학기 전·후 점수를 종단적으로 비교한 연구이다. 본 ᄋ

ᅧᆫ구는간호대학생이 졸업 후 신규 간호사로서 새로운 임상환경에서 직면하는부정적이고 스트레스 수 주

ᆫ이 높은사건이나 역경에 보다 효과적으로 대처할 뿐만 아니라 다른상황들도 효과적으로 조절 할 수 이

ᆻ는 능력을 진로탄력성이라 가정하고 그 관련요인인 진로결정 자기효능감, 진로결정 수준 (Moon과 Cho, 2017)과 함께 재학기간 정규 교육과정 내에서의 자기주도적 진로활동인 ICPP의 참여로 인해 향 ᄉ

ᅡᆼ될수 있음을확인한데서 의의가 있다. 그러나 본연구는단일군전·후 실험설계 하에 간호여대생만을 ᄑ

ᅧᆫ의 표집하여 진행되었기에 연구결과를 일반화하는데 제한이 있다.

보

ᆫ연구결과 ICPP에 참여한 간호대학생의 전반적인 진로결정 자기효능감, 진로결정 수준 및 진로탄 ᄅ

ᅧ

ᆨ성이 임상실습학기 시작 전 (2학년말) 보다 종료 후 (졸업시점)에 유의하게 증가되었음을확인하였다.

ᄋ

ᅵ는 정규 교육과정 내에서 학생자기주도적 진로교육프로그램의 효과를 종단적으로확인한 선행연구가 ᄆ

ᅵ비하여 직접적인 비교가 어려운 실정이지만, Waddell (2015)이 학과주도하에 간호교육과정의 일환으 ᄅ

ᅩ 실험군에게 2학년부터 4학년까지 매학기별 3시간의 워크숍을 통해 진로설계 연습, 자가-사정, 진로 ᄆ

ᅩ

ᆨ표, 진로 계획,마케팅 전략 및 자원 활용 등을포함하는 진로설계개발 프로그램을적용한 결과 대조 구

ᆫ에 비해 진로탄력성과 진로결정 자기효능감에 긍정적인 효과를 가져왔다고 보고한 것과 유사한 결과 ᄋ

ᅵ다. 또한 선행연구 (Cho, 2019)에서 재학기간 4년간 ICPP에 참여한 실험군간호대학생의 졸업시점 ᄌ

ᅵᆫ로결정 자기효능감, 진로결정 수준 및 진로탄력성 수준이 대조군에 비해 유의하게 높았던 결과를 지 ᄌ

ᅵ하는결과이다. 즉, 본연구에서 4개 영역 (교내외 비교과활동, 직무관련 자격증취득, 외국어 역량, ᄉ

ᅡ회봉사활동)으로 구성된ICPP 탬플릿의 online 승인시스템을 통해 달성하고자했던 자기탐색과 이해, 화

ᆫ경 탐색과 셀프 리더십, 진로결정과 진로계획및 실전 훈련, 진로 경로의 이해와 탐색, 진로준비 행동, ᄋ

ᅬ국취업준비 및 자원 활용 등의 진로개발 목표가 진로탄력성과 진로결정 자기효능감에긍정적인 효과 르

ᆯ가져왔다고 유추할 수 있겠다.

조

ᆯ업학기 대상자의 진로결정 자기효능감을설명할 수 있는유의한 변인으로 2학년말 진로결정 자기효 ᄂ

ᅳ

ᆼ감과 학회·학과·동아리 대표활동으로 등이 나타났는데, 이는 임상실습학기 시작 전부터 다양한 분야 ᄋ

ᅦ서 리더의 역할 수행 등을 통해 진로결정 자기효능감을확립한 학생일수록 졸업시점에 진로결정 자기 ᄒ

ᅭ능감이 유의하게 향상될수 있음을시사하는것이다. 또한 4학년 간호학생을대상으로 2주간 5일, 총 10회기의 진로코칭프로그램 적용한 선행 연구 (Seo와 Jeong, 2016)에서 진로결정 자기효능감이 유의하 ᄀ

ᅦ 향상된 것과도 유사한 결과라 하겠다. 아울러 3학년 졸업반 간호학생에게 총 2일간의 진로능력강화 ᄑ

ᅳ로그램을 2단계 (1단계: 8시 간 취업캠프 전문강사 특강, 2단계: 취업기관간호부서장 면담)로 적용 ᄒ

ᅡᆫ 선행연구 (Kim, 2013)에서 대상자의 진로결정 자기효능감이 유의하게 향상된 결과와도 동일한 맥락 ᄋ

ᅵ다.

ICPP참여를 통해 간호대학생의 진로결정 수준에 미치는효과에서는 2학년말 임상실습학기 시작 전 ᄇ

ᅩ다 종료 후 졸업시점에 유의하게 증가되었으며, 특히 국제교류프로그램 참여, 학회·학과·동아리 대표 화

ᆯ동 및 보건관련자격증 취득 등으로 2학년말 진로결정 수준이 높은학생일수록 졸업시점의 진로결정 ᄉ

ᅮ준이 유의하게 향상된 것으로 나타났다. 이는 간호대학생의 진로결정 수준 관련 요인에 대한 선행연 ᄀ

ᅮ (Moon과 Kim, 2017; Lee 등, 2018; Park 등, 2018)에서 셀프리더십과 임상수행능력 등이 보고된 거

ᆺ과 유사한 맥락이다. 한편 Moon과 Kim (2012)이 3년제 대학 간호학과 1학년을대상으로 총 6주간 (6회/90분씩)의 자기탐색 및 자기이해, 진로이해 및 탐색, 진로의사결정 및 진로 준비행동 등의 주제를 ᄑ

ᅩ함하는 진로탐색 프로그램을 적용한 결과 진로결정 수준에서 유의한 차이를확인하지 못했던 것과는 ᄉ

ᅡᆼ반된 결과이다. 따라서 진로결정 수준을향상을위해서는학년별 차별화된진로프로그램이 필요하다

ᄀ

ᅩ 사료된다.

ᄒ

ᅡᆫ편, 학회·학과·동아리 대표활동 등으로 2학년말 진로탄력성이 높은학생일수록 졸업시점의 진로탄 ᄅ

ᅧ

ᆨ성이 유의하게 향상된 것으로 나타났다. 이는 임상실습학기 시작 전부터 학회·학과·동아리 대표 역할 ᄉ

ᅮ행 등을 통해 진로탄력성을확립한 학생일수록 졸업시점에 진로탄력성이 유의하게 향상될수 있음을 ᄉ

ᅵ사하는것이다. 또한 본연구의 ICPP 중재는자기효능감, 진료결정수준과 진료탄력성이 높이는데 기 ᄋ

ᅧ한 것으로 나타났으며 이는사회진출후 이직율을 줄이는데 기여할 것으로 사료된다.

보

ᆫ 연구를바탕으로 정규교육과정 내 진로교과목으로서 ICPP가 임상실습학기 이전의 국제교류프로 ᄀ

ᅳ램 참여, 학회·학과·동아리 대표 활동 및 보건관련자격증취득 등을 강조하는 학년별 차별화된 진로 ᄀ

ᅭ육 목표 달성을 통해 졸업시점 간호학생의 진로결정 자기효능감, 진로결정 수준 및 진로탄력성을 향 ᄉ

ᅡᆼ시킬 수 있을 것으로 유추된다. 뿐만 아니라 향후 졸업 후 신규간호사로서의 진로탄력성에 미치는 ICPP의 유지 효과를 종단적으로확인하는후속연구가 필요하다고 생각한다.

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2020, 31

1)

85–96

Changes of career decision making self-efficacy, career decision level and career resilience of nursing students

undertaking Individual Career Plan Program

Eun Jung Cho

¹

1School of Nursing, Yeungnam University College

Received 6 December 2019, revised 16 December 2019, accepted 16 December 2019

Abstract

This study was to investigate the difference of career decision making self-efficacy, career decision level and career resilience of nursing students undertaking Individual Career Plan Program (ICPP) in pre- and after-clinical semester. A quasi-experimental study with one-group pretest-posttest design was utilized using self-reported question- naires among 117 nursing students enrolled in a college, Daegu. ICPP is a compre- hensive career planning and development system online which credit the outcomes of subjects’ self-directed career activities in each semester and accredit career course in final semester. Data were collected before going on to clinical practice and at the end of academic year by self-report questionnaire. The data were analyzed using descrip- tive statistics and paired t-test. There were significant differences in career decision making self-efficacy, career decision level and career resilience of the subjects pre- and after-clinical semester. The results indicate that the ICPP has a positive effect on ca- reer decision making self-efficacy, career decision level and career resilience of nursing students during the academic years and it could be used to develop a comprehensive career planning and development curriculum.

Keywords: Career, decision making, self efficacy, students, resilience.

1

Assistant professor, School of Nursing, Yeungnam University College, Daegu 42415, Korea.

E-mail: [email protected]