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Application of professor⦁learning model customized for flipped learning for enhancing basic ability of work - Focused on freshman students in
radiology department of specialized colleges
Jeongkyu Park
Department of Radiologic Technology, Daege Health College
Received: February 02, 2018. Revised: April 15, 2018. Accepted: April 30, 2018
ABSTRACT
Recently, new teaching methods for communicating with teachers and students have been emerged according to the trends of decreasing the school-age population and the development of the mass media. We have applied teaching-learning model based on the flip learning to the college students in this work. As a result of the test for the customized flipped learning teaching-learning model in pre-class, the attendance rate of the major subject was 92.3% whereas that in liberal arts courses other than majors revealed 87.6%. This result for attendance rate shows that first year students in the radiology department have been actively participated in pre-class of the major subject than that of the liberal arts curriculum. From comparing the differences between the study group that was applied flipped learning in class and the non-applied group, the research group showed higher scores in knowledge, skills, and attitudes than the comparative group. In addition, more than 90% of the learners improved their responsibility, problem solving ability, creative thinking, cooperative ability, and communication ability through this learning program. From the test for the difference in the role of radiologists in the post class, the mean score was 4.40 for the group applied the teaching-learning model while that for non-applied group was 2.10. Hence, from such results, we see that this teaching-learning model is appropriate and needs to be extended to cultivate basic skills in radiology and relevant vocational education.
Keywords: customized flipped-learning, pre class, in class, post class, basic task ability
I. INTRODUCTION
최근 교육부는 학령인구의 감소로 앞으로 10년 동안 대학 입학 자원이 급격히 줄어들어 2023학년 도에는 현재의 입학 정원보다 16만 명이 부족할 것 으로 전망하고 나아가 지역발전 및 고등교육의 경 쟁력 제고에도 심각한 문제가 될 것으로 우려하고 있다.
[1]전문대학 학생들의 기초학습능력은 대학 전공학습능력과 관계가 높아 기초학습능력이 취약 할 경우 학업 부적응 사태에 직면할 수 있기 때문 에 전문대학 중도탈락률과도 직결되는 문제이므로 이에 대한 대책이 필요하다.
[2]대학입시라는 큰 관
문 앞에서 일방적인 주입식 교육을 받아야만 했던 학생들은 수동적일 수밖에 없다.
[3]학생들이 현재 소유하고 있는 지식과 경험에 기초하여 교수·학습 모형을 재구성할 필요성이 있다.
[4]한편, 영상매체 기술 발달로 요즘 대학생들은 인 터넷을 통한 동영상 시청을 선호하고 있으며,
[5]실 물의 보조재료, 기구를 체험해 보는 경험적 학습 방법이 매우 효과적이라고 제안하고 있다.
[6]미래 유망 직종의 하나인 방사선사는 병원 내 유 관기관의 의료직원들과 의료정보를 공유하는 경우 가 많으므로 직업기초능력인 의사소통 능력, 협동 능력, 책임감, 문제해결 능력, 창의적 사고, 전공 지
*Corresponding Author: Jeongkyu Park E-mail: [email protected] Tel: +82-53-320-1363
식 등이 요구되며 이를 함양하기 위한 노력이 필요 하다.
[7]여러 의료 환경에서 직면하는 다양한 상황의 문 제를 해결하기 위해 필요한 역량 등은 학교 교육과 산업현장에서 일어나는 실제 상황과는 일치 하지 않는 경우가 있다.
[8]전문대학의 직무능력을 달성하기 위하여 개념, 준거, 방법, 맥락 등을 고려하여 최선의 판단을 내 리고자하는 성찰적 합리적 사고를 배양하여, 현장 중심형 인재를 양성하기 위한 지식, 기술, 태도의 성향을 강화해 줄 필요가 있다.
[9]학습자들은 학습자에게 관심을 가지고, 학생들과 시선을 맞추며, 하나의 주제로 같이 생각하여 의견 을 공유하고, 성찰의 기회를 가짐으로써 진정한 학 습이 이루어짐을 기대하고 있다.
[10]플립드 러닝이란 Pre Class에서 비디오 등과 같은 학습 자료를 통해 학생들이 자기 주도적으로 지식 을 습득하고, In Class에서는 습득한 지식에 대한 논의와 평가 등을 통해 확인 및 보완을 한 후 문제 풀이 혹은 토론을 통해 지식의 응용에 집중한다.
[11]전문대학에서는 이를 해결하기 위한 교수자와 학습자가 하나가 될 수 있는 맞춤식 플립드 러닝 교수·학습모형이 필요하다.
따라서 맞춤식 플립드 러닝 교수·학습모형 개발을 통해 산업체에서 요구하는 직업기초능력을 갖춘 우수한 예비 방사선사가 양성되리라 기대한다.
II. MATERIALS AND METHODS
1. 조사대상
2017년 8월부터 2017년 12월까지 D대학 방사선 과 1학년 B교과목을 수강한 150명을 대상으로 하 였다.
2. 방법
본 연구인 맞춤식 플립드 러닝 교수·학습 모형 적용에서는 예비방사선사가 갖추어야할 직업 기초 능력인 의사소통 능력, 협동 능력, 책임감, 문제해 결 능력, 창의적 사고, 전공 지식을 평가하였다.
맞춤식 플립드 러닝 교수·학습 모형을 Pre class - In class- Post class로 적용하였으며 Table 1과 같다.
Pre Class에서는 미리 영상학습을 통하여 경험을 제공하기 위한 것으로 정혜령
[12], 방은숙
[13], 김우임
[14]
의 문헌을 참조하였으며, 전문대학 학생임을 고 려하여 영상학습 시간은 3~8분 정도의 분량으로 하 였다.
In Class에서는 조별 토론보고서 작성, 지식구조 화 활동을 수행하였으며 학생들의 의사소통능력, 협동 능력, 문제해결 능력, 창의적 사고, 전공지식 을 고려하였다.
Post Class에서는 본 교과목에 대한 성찰과 맞춤식 플립드 러닝 교수·학습 모형 적용 후 강의평가를 실시 하였다. 방사선과 전공에 대한 이해와 관심이 향상 되 었는지 성찰일지, 조별 동료평가를 실시하였다.
본 연구는 Dick & Carey(1985)의 ADDIE 모형을 적용하고 직업기초능력 강화를 위하여 방사선과 1 학년 학습자를 대상으로 맞춤식 플립드 러닝 교수·
학습모형을 적용하여 수업을 실행하고 실천하였다.
Table 1. Apply customized for flipped-learning classes.
Class Lessons (15 weeks in total) Pre Class
(3~8 min)
2,3,4,8,9,10 weeks - Video learning (Confirmed)
In Class (3 hours)
Theory 1 hour: Classroom Practice 2 hours: Group activities (Discussion, structuring knowledge, 1: 1
conversation) 7,14 week job ability evaluation 15-week improvement evaluation Post Class Reflection (Reflection journal, group contribution
evaluation)
3. 자료 분석
자료의 분석은 Pre class - In class- Post class로 나누어 적용하였다.
Pre class에서는 본 교과목과 교양 과목 교과목의
출석률을 비교하였다. In class에서는 본 교과목의
직무능력달성도, 직업기초능력 향상도를 비교집단
과 비교하기 위해 Statistical package for social
science(SPSS Inc, Chicago, USA)22.0의 독립 표본
t-test와 교차분석을 실시하였다. Post class에서는 본
수업전후의 방사선사 역할인지를 비교하기 위해 대응 표본 t-test를 실시하였다.
III. RESULT
1. Pre Class
본 교과목은 방사선과 1학년 전공과목이며, 이 론 1시간, 실습 2시간으로 구성하였다. 본 교과목은 본 대학의 E-Class System을 통한 Fig. 1과 같이 영 상학습을 실시하였다.
본 교과목의 Pre Class 출석률은 92.3%, 교양 교 과목의 Pre Class 출석률은 87.6%로 나타나 본 교과 목이 Pre Class에서 높은 출석률을 보여 Table 2와 같이 능동적인 참여가 이루어 졌다.
Fig. 1. Weekly lectures provided by the College's E-Class System.
Table 2. Comparison of attendance rate of this course with customized for flipped-learning and non-customized for flipped-learning.
subject this course culture
number of
participants 150 97
absent 8 12
attendance 142 85
attendance rate 94.7% 87.6%
2. In Class
2.1 직무 능력 달성도
본 수업모형을 적용한 연구 집단과 기존 수업방
식을 적용한 비교집단 간의 차이를 Table 3과 같이 비교해본 결과, 연구 집단이 비교집단보다 본 교과 목의 중요성, 특성, 교육적 가치를 더 잘 이해하고 있는 것으로 나타났다.
맞춤식 플립드 러닝 교수·학습 모형을 통해 90%
이상의 학습자들이 X선관의 구조화, 의료영상기기 의 구조화, 영상의 이해 구조화 기술을 획득하였다 고 응답해, 본 수업 모형이 기술 습득에 도움이 된 것으로 나타났다.
수업 모형을 적용한 연구 집단과 기존 수업방식 을 적용한 비교집단간의 차이를 비교해 본 결과, 연구 집단이 4.07, 비교집단이 3.4로 방사선사의 효 능감이 더 높았으며, 방사선사 전문성 인식의 경우 연구 집단이 3.99, 비교집단이 3.3으로 나타나 연구 집단이 방사선사의 전문성을 더 잘 인식하고 있는 것으로 나타났다.
Table 3. Differences between the study group and the comparison group on this subject.
Item
Research group Comparison
group t
M SD M SD
knowled ge
importance 4.60 0.52 3.94 0.52 3.89
*characteristic 4.63 0.52 3.87 0.52 3.73
*value 4.70 0.53 3.92 0.53 4.27
*Technol ogy
Understanding
X-ray tubes 4.50 0.45 3.78 0.56 3.99
*Understanding medical imaging
equipment
4.50 0.50 3.67 0.55 3.68
*Understanding
images 4.52 0.53 3.50 0.66 4.16
*attitude
Radiotechnologist
efficacy 4.07 0.58 3.4 0.72 10.08
*Professionalism
recognition 3.99 0.44 3.3 0.36 6.5
**
p < .05
2.2 직업기초능력 향상도
예비방사선사로서 갖추어야 할 직업기초능력으
로 Table 4와 같이 90%이상의 학습자들이 책임감,
문제해결 능력, 창의적 사고, 협동 능력, 의사소통
능력이 향상되었다고 응답해, 본 수업 모형이 예비
방사선사로서 갖추어야할 직업기초능력 함양에 도 움이 된 것으로 나타났다.
Table 4. Prospective radiotechnologist must have basic skills.
Item
Research group (%) it really is Yes is average
Basic skills
Forward announceme
nt
70(46.6%) 66(44.0%) 14(9.4%)
Degree of question and
answer
64(43.1%) 71(47.0%) 15(9.9%)
Degree of cultivati
on
Structure of knowledge structuring activities
48(32.0%) 90(60.0%) 12(8.0%)
Degree of
effort 64(42.5%) 76(51.0%) 10(6.5%) creativity 60(40.1%) 75(50.2%) 15(9.7%) Communicat
ion ability 71(47.6%) 65(43.0%) 14(9.4%) Problem
solving ability, cooperative
ability
68(45.1%) 67(45.0%) 15(9.9%)
responsibilit
y 55(37.0%) 82(55.0%) 13(8.0%)
creativity 65(43.5%) 75(50.0%) 10(6.5%)
3. Post Class
3.1 교육만족도
맞춤식 플립드 러닝을 본 교과목에 적용한 Pre Class영상학습에 대해서 Table 5와 같다. 학습자가 135명이 매우 만족하는 것으로 나타났다. 맞춤식 플립드 러닝 학습인 토론 보고서 작성 만족도에서 는 90명이 매우 만족하는 것으로 나타났다.
1:1 조별 실습 만족도에서는 121명이 매우 만족 하는 것으로 나타났다.
맞춤식 플립드 러닝의 조별 실습 시 강의실에 남 게 되는 학생들에게 지식구조화 활동을 실시하였다.
지식구조화 활동은 강의실에서의 조별 활동으로 Fig. 2와 같이 폼보드에 지식을 그림으로 표현할 수 있도록 하는 것이다. 지식구조화 활동 만족도에서 는 124명이 매우 만족하는 것으로 나타났다.
Table 5. Educational Satisfaction.
Item
Research group
it really is Yes is average Pre Class Video
Learning Satisfaction
135(90.0%) 14(9.0%) 1(1.0%)
Satisfaction Report 90(60.0%) 45(30.0%) 15(10.0%) Group satisfaction 121(81.0%) 29(19.0%)
Satisfaction of knowledge structuring activity
124(83.0%) 22(15.0%) 4(2.0%)
Fig. 2. Examples of knowledge structuring activities.
3.2 맞춤식 플립드 러닝 적용 전후 비교
맞춤식 플립드 러닝 교수·학습 모형을 적용한 연 구 집단의 수업 전·후 조사 결과 전공에 대한 이해 및 관심의 차이는 Table 6과 같다.
맞춤식 플립드 러닝 교수·학습모형 전후 방사선
사 역할인지 차이 검증에서는 적용전의 평균이
2.10이였으나 적용 후의 평균은 4.40로 증가하여 나
타났다. 맞춤식 플립드 러닝 교수·학습모형 전후
방사선분야 취업에 대한 관심의 차이 검증에서는
적용전의 평균이 2.50이였으나 적용 후의 평균은
4.47로 증가하여 나타났다.
Table 6. Comparison before and after application of customized for flipped-learning.
Item
Before class After class
t
M SD M SD
Role of
radiotechnologist 2.10 0.61 4.40 0.70 -14.40*
Radiation job
interest 2.50 0.65 4.47 0.61 12.50*
*p < .05
IV. DISCUSSION
학습능력이 낮은 전문대학 학생들의 경우 자기 주도적인 자세가 부족하며 교과 과정을 이수하는 데 많은 어려움을 가지고 있으며 학습이 저조한 학 생들은 교수자의 일방적 주입식 교육이나 단순지 식 암기를 요구하는 방법에는 한계가 있다.
[8]최근 대학생들의 성향을 고려하고 전공 수업에 흥미를 가져 올수 있는 학생들의 입장에서 쉽게 전공내용 을 이해하고 뒤처지는 학생들이 발생하지 않도록 할 수 있는 교수·학습 모형이 필요하다.
맞춤식 플립드 러닝 교수·학습 모형은 전문대 학 생의 특성을 고려하여 사전 예습에 대한 부담은 낮 추고 현장중심 교육과정에서 요구하는 심화학습을 통해 직무능력과 직업기초능력을 강화하는 실습 수업모형이다. 전공지식보다 오히려 직업기초 능력 을 향상하기 위한 흥미 있는 활동을 하게 되어 전 공지식의 습득이 용이하였다.
졸업생, 학습자, 산업체, 교수자가 요구하는 현장 중심교육과정을 운영함으로써 현장에서 요구하는 지식·기술·태도 함양은 물론 조직문화에 순응할 수 있다.
현장학습과 실천학습으로 신입생인 학습자들이 방사선사와 현장을 이해하고 방사선 분야 영역으 로 전공을 공부하게 될 때 본 교수·학습 모형은 탄 탄한 토대가 될 것으로 판단된다.
플립드 러닝 교수·학습모형은 Pre Class에서 영상 학습을 위한 제작 도구를 이용하여 콘텐츠를 제작 하고 홈페이지에 업로드 해야 한다는 번거로움이 있을 수 있으며, 출결상황을 체크할 수 있는 프로
그램이 필요하다. 또한 영상학습시간을 3~8분으로 하여 시청하지 못한 학생들을 쉬는 시간에 듣게 하 였다.
본 연구에서 적용한 수업 모형은 긴밀한 산·학 협력으로 산업체가 요구하는 인력 양성에 도움을 줄 것이다.
디지털 환경의 변화로 방사선사의 업무 범위가 확대되고 있으며, 업무 범위를 이해하고 적응을 위 해 맞춤식 플립드 러닝 교수·학습 모형이 필요하다 고 판단된다.
맞춤식 플립드 러닝 수업 모형적용으로 환자들 과 소통할 수 있는 진정한 방사선사로서 질적 제고 가 이루어질 것으로 기대한다.
V. CONCLUSION
맞춤식 플립드 러닝 교수·학습 모형의 Pre Class 에서 본 교과목의 출석률은 92.3%, 교양 교과목의 출석률은 87.6%로 나타나 본 교과목이 Pre Class에 서 높은 출석률을 보여 능동적인 참여가 이루어 졌 다. 연구 집단과 기존 수업방식을 적용한 비교집단 간의 차이를 비교해본 결과, 연구 집단이 비교집단 보다 직무능력인 지식, 기술, 태도 모두 높은 점수 를 보였다.
예비방사선사로서 갖추어야 할 직업기초능력으 로 본 수업 모형을 적용한 결과 90%이상의 학습자 들이 책임감, 문제해결 능력, 창의적 사고, 협동 능 력, 의사소통 능력이 향상되었다.
기존의 수업방식보다 교육만족도가 높았다. 맞춤 식 플립드 러닝 교수·학습모형 전후 방사선사 역할 인지 차이 검증에서는 적용전의 평균이 2.10이였으 나 적용 후의 평균은 4.40로 증가하여 나타났다. 맞 춤식 플립드 러닝 교수·학습모형 전후 방사선분야 취업에 대한 관심의 차이 검증에서는 적용전의 평 균이 2.50이였으나 적용 후의 평균은 4.47로 증가하 여 나타났다. 맞춤식 플립드 교수·학습 모형 적용 결과 전공에 대한 이해 및 관심을 증가시켰다.
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직업기초능력함양을 위한 맞춤식 플립드 러닝 교수⦁학습모형 적용-전문대학 방사선과 1학년 재학생을 중심으로
