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년 월 2017 8

무용교육 석사학위 논문

무용지도자의 임파워링 리더십이 무용자신감 및 학교생활적응에

미치는 영향

조선대학교 교육대학원

무 용 교 육 전 공

정 민 주

무용지도자의 임파워링 리더십이 무용자신감 및 학교생활적응에

미치는 영향

Impact of Dance Leadership Empowering Leadership on Dance Confidence and School Life

Adaptation

년 월 일 2017 8 25

조선대학교 교육대학원

무 용 교 육 전 공

정 민 주

무용지도자의 임파워링 리더십이 무용자신감 및 학교생활적응에

미치는 영향

지도교수 : 김 미 숙

이 논문을 교육학석사 무용교육 학위 청구논문으로 제출함 ( )

년 월 2017 8

조선대학교 교육대학원

무 용 교 육 전 공

정 민 주

목 차

서 론

I. ··· 1

1. ··· 1 연구목적

2. ··· 3 연구모형

3. ··· 3 연구제한점

4. ··· 4

연구가설

II. ··· 5

1. ··· 5 무용자신감과 학교생활적응의 관계

2. ··· 8 임파워링 리더십과 학교생활적응의 관계

3. ··· 10

연구방법

III. ··· 11

1. ··· 11 연구과정

2. ··· 12 조사도구

3. ··· 13 타당도 신뢰도 및 상관관계 분석

4. , ··· 13 자료처리

5. ··· 19

연구결과

IV. ··· 20

차이분석 ··· 20 무용전공학생들의 임파워링 리더십과 무용자신감의 인과관계 분석

2. ··· 27

무용전공학생들의 임파워링 리더십과 학교생활적응의 인과관계 분석

3. 28

무용전공학생들의 무용자신감과 학교생활적응의 인과관계 분석

4. ··· 29

V 논 의 . ··· 30

차이 ··· 30 임파워링 리더십이 무용자신감에 미치는 영향

2. ··· 33 무용자신감이 학교생활 적응에 미치는 영향

3. ··· 35

결론 및 제언

VI. ··· 36

1. ··· 36 제 언

2. ··· 37

참고문헌 ··· 38

부록 설문지 ··· 43

표 목 차

표 1. 인구통계적 특성··· 11

표 2. 임파워링 리더십에 대한 탐색적 요인분석··· 15

표 3. 무용자신감 학교생활적응의 탐색적 요인분석, ··· 16

표 4. 상관관계 분석 ··· 17

표 5. 신뢰도 분석··· 18

표 6. 성별에 따른 임파워링 리더십 무용자신감 학교생활적응의 차이분석, , ···· 20

표 7. 학년에 따른 임파워링 리더십 무용자신감 학교생활적응의 차이분석, , ···· 22

표 8. 경력에 따른 임파워링 리더십 무용자신감 학교생활적응의 차이분석, , ···· 24

표 9. 전공에 따른 임파워링 리더십 무용자신감 학교생활적응의 차이분석, , ···· 26

표 10. 임파워링 리더십과 무용자신감의 인과관계 ··· 27

표 11. 임파워링리더십과 학교생활적응의 인과관계··· 28

표 12. 무용자신감과 학교생활적응의 인과관계 ··· 29

그 림 목 차

그림 1. 연구모형··· 4 그림 2. 조사도구 세부사항··· 12

ABSTRACT

Impact of Dance Leadership Empowering Leadership on Dance Confidence and School Life Adaptation

Jeong min-joo

Adviser : Prof. Kim, Mi-Sook Department of Physical Education.

Graduate School of Chosun University

The purpose of this study is to investigate the difference of empowering leadership, and dance adaptation according to general characteristics of dance students. The results of this study are as follows. The purpose of the study is to present the basic data for dance instruction by examining the relationship between the effects of empowering leadership in dance learning and the students' I will. The purpose of this study was to investigate the influence of the empowering leadership of dance students on dance confidence and school life adaptation. The study was conducted from May 1 to May 31, 2017, Respectively. Out of 320 questionnaires, 315 copies were used for the final study, except for double entry, batch response, and five missing responses. In addition, statistical programs to achieve research objectives include SPSS WIN Ver. 22.0 and AMOS Ver. 22.0.

To investigate the general characteristics of the subjects, frequency

analysis was conducted. In order to analyze the validity and reliability of the questionnaire, exploratory factor analysis was conducted.

Correlation analysis was performed to investigate the correlation. In addition, one-way ANOVA was conducted to examine the demographic characteristics and differences between the variables, and post-test was conducted using scheffe when significant differences were found.

The following results were obtained using multiple regression analysis to analyze the causal relationship between empowering leadership, dance confidence, and school life adaptation. First, there was a partial difference in empowering leadership, dance confidence, and school adjustment according to the demographic characteristics of the subjects. Second, empowering leadership has influenced dance confidence. Third, empowering leadership has influenced school adjustment. Fourth, dance confidence influenced adaptation to school life. In sum, the empowering leadership of the dance leader has clarified the causal relationship between the students' dance confidence and the school life adaptation, and the impact on empowering leadership in dance learning has also been verified.

empowering leadership has also proven to be an important factor in student self-confidence and school adjustment.

I. 서 론

연구의 필요성 1.

초기 리더십이란 집단의 목표나 목적을 달성하기 위해 구성원들을 관리하고 동기화하여 집단의 행동에 적극적인 영향력을 행사하는 역할로 정의 할 수 있다 이상호 시대적 환경과 변화에 따라 조직 환경은 급속도로 변화하고 있 ( , 2011).

으며 그 폭 또한 넓어짐에 따라 구성원들 사이에 정보공유가 용의해졌으며 구성, 원들에게 직 간접적인 영향력을 행사할 수 있는 리더십 유형 또한 시대적 변화, 에 따라 다양화되고 구체화 되고 있다 이에. Arnod와 Drasgow(2000)는 리더 십을 연구함에 있어 조직 환경의 새로운 변화는 변인의 활용적 측면에 많은 영 향을 끼치게 되었으며 새로운 패러다임을 형성하게 되었다고 주장하여 최근 경, , 영환경에서의 변화와 함께 신 개념의 리더십이 등장하고 있다고 하였다.

이러한 시대적 흐름에 맞게 새로이 등장한 리더십 중 하나가 임파워링 리더십 이라 할 수 있겠다 임파워링 리더십은 리더가 조직구 (empowering leadership) .

성원들과 상의하고 의견을 수렴하여 권한을 공유하고 조직구성원들에게 자율적 인 업무수행을 맡겨 이에 따른 책임이 따르게 하는 리더십으로 현재의 경영환경 에 적합한 리더십이라 할 수 있겠다(Arnold et al., 2000; 정국현, 2010). 임파 워링 리더십이 대두되고 주목받게 된 이유는 과거의 안정적인 경영환경에서 벗 어나 글로벌에 따른 무한경쟁시대의 도립과 이에 따른 적절한 대응으로 혁신성 과 유연성이 강조됨에 따라 나타난 현상이라 할 수 있겠다 이충식( , 2011). 임파 워링 리더십은 조직 구성원 모두가 자율적이고 유연한 대응능력을 갖출 수 있도 록 동기화 시키는 것으로 조직원들에게 필요한 권한 정보 지식 자원 등을 제, , , 공하여 보다 조화롭고 자율적인 분위기에서 맡은 임무를 수행하는데 주완점을 두고 있다(Arnold et al., 2000).

선행연구의 연구결과에 의하면 조직의 성과와 리더십은 밀접한 관계가 있다는 것이 입증되고 있다 조태현( , 2011; 최소빈 서미선, , 2012). 조직의 리더십은 구 성원들의 화합을 조성하고 역량이 최대한 발휘될 수 있도록 장려하는 역할을 한 다 이러한 리더십은 학교교육에서 학생들의 역량을 최대한 발휘 할 수 있도록. 분위기를 조성하고 관리 감독해야 하는 교사의 역할과 일맥상통하며 이러한 교, , 사의 역할은 교사의 역량에 따라 학생들이 이룩하는 성과가 다르게 나타난다는 점에서 조직의 리더십과 매우 흡사하다고 할 수 있겠다 조태현( , 2011).

현대의 학교환경은 교육 안에서 창의적이고 비판적인 사고를 하게 하여 문제 해결을 요구하는 인재육성이 요구 되고 있다 이러한 교육의 가치적 변모와 흐름. 에 맞춰 교사 또한 이에 합당한 능력과 자질을 필요로 하게 되었으며 교사의 행, 동유형 리더십 교육철학 등 지도자에 대한 가치적 측면이 재조명 되고 있다 박, , ( 규현, 2011; 이희란, 2005). 따라서 본 연구는 무용과 같은 문화 스포츠 분야, 에서도 과거의 전통적인 리더십의 역할과는 달리 새로운 교육환경에 맞게 변모 해야 한다고 판단되어 연구를 진행하게 되었으며 지도자의 입장에서 뿐 아니라, 학생의 입장에서 역량부여 촉진 멘토링 지원 등 학생의 니즈에 맞게 변모하여, , , 야 함을 시사하고 진정 학생들의 길라잡이 역할을 해야 한다는 점을 강조하기 위해 연구를 진행하였다 또한 임파워링 리더십을 제공 받는 학생들은 무용에 대. 한 자신감과 이해도가 높아질 것이라 판단되며 학교생활에서도 긍정적인 영향을, 미칠 것이라 판단된다 이에 따라 지도자의 자질과 교수법에 대해서 다시한번 생. 각해 볼 수 있는 기회를 제공하고 기업의 경영적인 측면에서 활용되고 있는 임 파워링 리더십을 무용교육에 접목시켜 활용하는 것은 학생들의 만족도와 집중도 등의 긍정적인 감정을 높일 것이며 책임감과 자율성을 심어 줄 수 있는 계기가, 될 수 있을 것이라 기대한다.

연구목적 2.

본 연구는 무용전공 학생들의 일반적인 특성에 따른 임파워링 리더십의 하위 요인과 무용자신감 학교생활적응의 차이를 규명하고 무용지도자의 임파워링 리, , 더십이 학습자들의 무용자신감과 학교생활적응에 미치는 인과관계를 규명하는데 연구의 목적이 있다 또한 무용학습에 있어서의 임파워링 리더십의 효과와 학생. 들의 자신감형성 및 학교생활적응의 관계를 알아봄으로 무용지도를 위한 기초자 료를 제시하는데 연구의 목적이 있겠다.

연구목적 달성을 위한 구체적인 연구문제는 다음과 같다

첫째 연구대상자의 인구통계적특성에 따른 임파워링 리더십과 무용자신감 학교, , 생활적응의 관계를 규명한다.

둘째 임파워링 리더십이 무용자신감에 미치는 영향을 규명한다, . 셋째 임파워링 리더십이 학교생활적응에 미치는 영향을 규명한다, . 넷째 무용자신감이 학교생활적응에 미치는 영향을 규명한다, .

연구모형 3.

본 연구는 무용지도자의 임파워링 리더십이 무용자신감 및 학교생활적응에 미 치는 영향을 규명하기 위하여 배경변인의 인구 통계적 요인 성별 연령 무용경, ( , , 력 전공분야, ), 독립변인의 임파워링 리더십 솔선수범 참여의사결정 코칭 정보( , , , 제공 관심표현, ), 매개변인의 무용자신감 종속변인의 학교생활적응으로 설정하, 였다.

그림 1 연구모형.

연구제한점 4.

무용지도자의 임파워링 리더십이 무용자신감과 학교생활적응에 미치는 영향을 연구함에 있어 일부 한계점이 드러났는데 이를 제시하면 다음과 같다, .

첫째 사회조사 분석 연구기법에 근거한 무용학습자들의 행동 분석연구로 조사대, 상자들의 인구 통계적 특성에 따른 일반적 특성 외의 다른 변인에 관해서는 통제 하지 못하였다.

둘째 본 연구에서 무용지도자의 임파워링 리더십을 측정하기 위한 하위요인, 으로 솔선수범 참여적 의사결정 코칭 정보제공 관심표현 등의 하위요인 외의, , , , 관련변인이 무용자신감 학교생활적응에 영향을 미칠 수 있다는 가능성을 배제, 하였다.

II. 연구가설

임파워링 리더십과 무용자신감의 관계 1.

임파워링 리더십은 임파워먼트에 의해 시작되었으며 이충식( , 2011), 임파워먼 트 과정 중 리더에 대한 역할이 강조되면서 부각되기 시작하였다 이러한 임파워. 링 리더십은 조직 내에서 임파워먼트가 원활히 이행되어 성공하고 있는가의 진 위를 결정하는 리더로서 임파워먼트를 잘 촉진시키는 역할을 하고 있는 리더를 임파워링 리더라 지칭한다 임파워링 리더의 역할과 책임은 조직 구성원들의 관. 계 올바른 조직으로의 변화 자율성 부여 등 개인과 집단 조직의 모든 부분을, , , , 관여하며 권한의 공유를 통해 구성원들에게 내적동기를 불러일으키는 역할을 한, 다(Srivastava, Bartol, & Locke, 2006; 조현, 2013).

임파워링 리더의 역할은 리더 스스로가 임파워먼트가 되어야 한다 리더 스스. 로가 임파워먼트가 있다고 나타낼 때 조직구성원들에게 가장 훌륭한 모델임을 제시해 줄 수 있다고 한다 조직구성원이 성공적인 임파워먼트를 하게 하기 위해. 서는 리더의 역할이 매우 중요하며(Druskat & Wheeler, 2003), 리더의 긍정 적인 마인드 솔선수범의 태도 코칭능력 정보공유 등의 임파워링 리더십 행위, , , 를 통해 구성원들에게 본보기가 되어야 하며 이를 경험한 구성원들은 업무수행, 에 있어 동기유발 및 자아효능감을 높여주는데 필요한 피드백을 제공한다 조현( , 임파워링 리더십의 특징을 살펴보면 기존의 리더의 역할과 많은 차이가

2013). ,

있다. Stewart(1994)는 임파워먼트를 달성하기 위해선 과거의 권위적이고 통제 적인 기본 틀에서 탈피하여 지원 자율 역량부여 격려 멘토링 촉진 협동과 협, , , , , , 력 등으로 변해야 한다고 강조하였고, Scott와 Jaffe(1991)는 임파워링 리더십 은 촉진적 리더(facilitative leader)가 되어야 하며 촉진적 리더로서 가져야 하, 는 역할로 비젼제시 결과보다는 과정과 내용 중시 학습자 역량을 부여하는 역, , ,

할 구성원들의 감정파악 올바른 코칭능력 등을 제시하였다, , .

임파워링 리더십은 임파워먼트에서 파생된 부분적인 개념이기 때문에 임파워 먼트에서 제시한 두가지 관점을 임파워링 리더십에서도 적용하여 설명하고 있 다 임파워링 리더십의 두가지 관점은 리더 차원에서의 임파워링 행동과 부하직. 원들의 임파워되는 상태적 개념으로 구분하여 설명하였는데 구체적인 내용은, 다음과 같다.

첫째 리더 차원에서의 임파워링 리더십은 리더의 행위에 초점을 맞춰 제시한, 것으로 구성원들에게 더 많은 책임과 자율성을 제공하는 것과 동시에 권력을 공유하는 것이다(Konczak, Stelly, & Trusty, 2000; 오혜미, 2010). 이는 과 거의 통제와 지시를 강조하는 권위적인 행위에서 탈피하여 구성원들의 역량을 부여하고 동기를 유발하며 협업과 지원을 통해 지원하고 장려하는 역할로 변화, 되어야 한다는 것이다(Srivastava et al., 2006). Vogt과 Murrell(1990)은 리 더차원의 임파워링 행동은 리더의 적극적인 태도로 구성원들의 촉진을 장려해 야하고 그들이 맡은 업무를 보다 적극적으로 수행할 수 있게 하기 위해 리더로 서 할 수 있는 모든 역량을 발휘하여 지원 제공해주는 역할을 담당해야 한다고, 하였다.

둘째 임파워링 리더십은 조직구성원들에 대한 반응에 초점을 두어 조직원들의, 동기적 심리상태를 살펴보는 것이다(Conger & Kanungo, 1988; Spreitzer,

오혜미

1995; Thomas & Velthouse, 1990; , 2012). 즉 구성원과 리더간의, 권리를 공유하는 과정에서 구성원들의 심리상태가 어떠한지를 파악하는 관점으 로 리더가 조직구성원의 동기유발을 증진 및 촉진 시키는 것에 초점을 맞춘 것 이라 할 수 있겠으며 이는 조직구성원들의 직무에 대한 중요성 고양과 더불어, 높은 성과에 대한 신뢰감 관료주의적 성향을 없애주는 것이 이에 포함된다 정국, ( 현, 2010). 기존의 임파워링 리더십은 거의 두가지 관점에서의 접근을 주제로 연구가 진행되어지고 있으며 연구가 거듭 될수록 임파워링 리더십의 필요성과, 효과성이 입증되고 있다 따라서 본 연구에서는 임파워링 리더십과 무용과의 직. 접적인 적용을 통해 학생들에게 적용시키고자 하였으며 학생들과의 관계에 있어,

서도 효용성이 있을 것이라 기대하고 있다.

자신감은 임파워링 리더십을 경험한 학생들에 있어 무용에 임하는 자세 무용, 을 대하는 태도를 지칭하는 심리학적 요인이다 자신감은 학생들이 무용능력을. 수행함에 있어 얼마나 강하게 믿느냐에 따라 나타나며 자신감을 고취시킬 수 있, 는 방안으로 지도자의 역할이 중요시 되고 있다 지도자는 무용의 기술적 표현. , 능력을 지도할 뿐 아니라 할 수 있다는 자신감과 격려를 통해 믿음과 신뢰를 주 어야 한다(Taylor, 1995). Feltz와 Landers(1983)는 자신감을 어떠한 일을 할 수 있다는 마음가짐과 상태이며 이러한 마음가짐은 자신의 삶에 직접적인 영향, 을 미친다고 주장하여 얼마만큼 자신의 능력을 믿느냐에 따라 원하는 결과를 얻, 을 수 있다고 하였다 자신감은 어떤 활동을 선택하고 얼마만큼의 노력을 기울이. 냐에 따라 결정되는 동기요인으로도 쓰이고 있으며 잠재능력을 개발하는 요인으, 로도 활용되고 있다(Bandura, 1995). Bandura(1986)에 의하면 자신의 목적에 확신을 갖고 스스로를 믿는 것을 자신감으로 정의하여 자신감 향상을 위해 부정 적인 심리 상태인 불안 스트레스 신체기능 등의 요소를 조절해야 한다고 하였, , 으며 집중력과 스스로의 정신상태를 고조시키는 능력이 중요하다 하였다 또한, . 정청희 김병준, (1999)는 자신감은 자신의 노력과 과거의 성공경험을 바탕으로 형성되며 주변인들의 칭찬과 격려 생리적인 컨디션도 영향을 미치는 요인이라, , 하여 정신적인요인의 중요성과 정신훈련을 통해 극복하고 길러질 수 있다고 하, 였다.

자신감의 구성에 대해 정의한 학자들의 견해를 살펴보면, White & Hardy 는 자신이 이룩하고자 하는 과제나 행동을 성공적으로 수행할 수 있다고 (1998)

생각하는 신념이라 정의하였고 Barr & Hall(1992)는 내면적인 지식으로 어떠 한 방해적 요인이 있어도 자신이 목표하는 것을 달성할 수 있다고 자신하는 것 이라 정의하였다 또한. Vealey(1986)는 스포츠와 같은 경쟁상황 속에서 자신이 성공할 수 있을 것이라는 자신감과 긍정적 심리상태를 통해 믿음과 확신이 생기 는 것이라 정의하였다.

자신감을 통해 구체화되는 장점들을 살펴보면 첫째 긍정의 감정을 불러일으키,

는 장점이 있다 이는 어떠한 상황속에서도 심리적 여유를 유지할 수 있는 능력. 이 이에 해당한다 둘째 자신감을 통해 집중력이 증가한다 어떠한 일에 확신에. , . 차 있을 때 과제에 집중할 수 있는 심리적 자세를 갖게 되는 것이 이에 해당한 다 셋째 자신감은 자신이 도달하고자 하는 목표달성에 영향을 미친다 자신감. , . 이 있는 사람을 어떠한 일에 있어서 도달할 수 있는 목표를 설정하며 이를 이루, 기 위해 노력하는 것이 이에 해당한다 김인숙 서영( , , 1989; 박연하, 2007; 정세 진, 2009; 조영주, 2005).

따라서 본 연구에서의 무용자신감은 임파워링 리더십을 통해 학생들이 나타나 는 심리적 반응으로 임파워링 리더십의 긍정적 혹은 부정적인 관계를 나타나게 하는 매개적 역할로서 접근하였고 무용학과에서의 임파워링 리더십에 대한 활용 가능 정도를 알 아 보는데 유용하게 활용될 것이라 판단되어 다음과 같은 가설 을 설정하였다.

가설 1. 임파워링 리더십은 무용자신감에 영향을 미칠 것이다.

무용자신감과 학교생활적응의 관계 2.

적응이란 개인의 가치관 태도 신념 등 다른 구성원들과의 상호작용을 통해, , 습득되는 과정으로 학생들 간 교수와의 관계 환경 학습의 관계 등 조화를 나, , 타내는 요소가 학과적응의 필수 요소라 할 수 있겠다 교육적인 상황에서의 적. 응이란 학습자가 올바른 성장을 위해 능동적으로 참여하는 것을 나타낸다 장희( 옥, 2009).

학교생활적응이란 학교라는 환경에 자신이 속해있는 학과에 대한 적응으로 대 학생활에서의 만족도를 의미한다. 신지영(2000)은 학교생활적응을 학교생활을 구성하는 요소에 개인과 대학환경을 구체적으로 표현한 것으로 대학생활의 전반 적인 면을 고려하여 나타날 수 있는 적절한 반응을 학교생활적응으로 규정하였

다 즉 대학이라는 환경에서의 학업 교우관계 정서적 측면에서 대응할 수 있는. , , 적절한 반응 등으로 규정하여 나타냈다. Russel & Petrie(1992)는 학교생활적 응을 학업의 성공을 예언하는 변인들로 구성하여 제시하였으며 학업요인 사회, , 환경 요인 심리적 요인의 세가지 영역으로 구분하여 이들 하위요인들이 긍정적, 인 심리작용을 거쳐 반응한다고 주장하였다.

자신감과 학교생활적응의 관계에 대한 연구는 유효현(2001)의 자기효능감과 학교적응간의 관계분석에 관해 연구하여 학습자가 자신에게 거는 기대에 대한 신념이 긍정적일수록 학교생활적응에 대한 적응력이 높아진다고 주장하여 본 연 구가설의 일부를 지지해주고 있고 이윤조(2002)는 자기애적 특성과 대학생활적 응과의 관계를 연구하여 자기애적 성격과 자기효능감이 높은 학생일수록 대학생 활적응의 적응력이 높아진다고 하여 본 연구가설의 일부를 지지해주고 있다 장. 희옥(2008)은 무용전공 대학생의 신체적 효능감과 학과적응의 관계를 규명하여 자신의 신체에 대한 자신감이 높은 학생일수록 학과적응에 긍정적인 영향을 나 타낸다고 주장하였다 즉 신체적 요소와 관련된 자기지각을 통한 자신감은 긍정. 적인 환경요인에 도움이 될 것이라 주장하여 본 연구가설의 일부를 지지해주고 있다.

따라서 본 연구에서는 임파워링 리더십을 통한 무용자신감이 학교생활에 어떠 한 영향을 미치는가를 규명하기 위해 무용자신감인 매개변인과 학교생활적응의 종속변인 간의 관계를 규명하기 위해 다음과 같은 가설을 설정하였다 이는 임파. 워링 리더십을 통해 나타나는 긍정적인 태도와 행동이 학교생활적응이라는 무용 학과의 적응을 하게 하는데 임파워링리더십이 영향력을 미칠 것 이라는 가설을 통해 무용학과 학생들의 충성도를 높이는 중요한 변인으로 작용할 수 있을 것이 라 기대한다.

가설 2. 무용자신감은 학교생활적응에 영향을 미칠 것이다.

임파워링 리더십과 학교생활적응의 관계 3.

김영란(2006)은 임파워먼트의 하위요인과 학교생활적응의 인과관를 규명함에 있어 임파워먼트가 청소년들의 학교적응에 미치는 영향을 인천경기지역의 중고 등학생을 중심으로 연구하여 임파워먼트의 긍정적인 요인들이 학교생활 적응에 있어 중요한 변인임을 입증하였으며 유평수, (2008)는 고등학생을 대상으로 한 임파워먼트 수준이 학교적응에 미치는 영향 분석과 임파워먼트 향상 프로그램의 효과성 분석을 통해 임파워먼트와 학교생활적응에 관한 심층적 분석을 하여 임 파워먼트와 학교생활적응의 관계를 입증하였다 하소정. (2009)는 저소득 가정 청 소년의 임파워먼트 수준과 학교적응에 미치는 영향을 규명하여 본 연구가설 일 부를 지지해주고 있다.

따라서 임파워링 리더십은 학교생활적응에 영향을 미칠 것이라는 가설을 통해 무용해당학과의 교수들의 역할 자세 태도 등을 직 간접적으로 알아 볼 수 있는, , 기회를 제공할 수 있을 것이며 이를 통해 무용학과 학생들의 반응을 통해 학과, 발전에 시사하는 바가 클 것이라 사료된다.

가설 3. 임파워링리더십은 학교생활적응에 영향을 미칠 것이다.

III. 연구방법

조사대상 1.

본 연구는 무용전공 대학생의 임파워링리더십이 무용자신감 및 학교생활적응 에 미치는 영향을 알아보기 위한 연구로 G지역의 무용전공 대학생들을 대상으로 년 월 일 월 일 까지 조사를 실시하였다 총 명의 설문지 중

2017 5 1 – 5 31 . 320

이중기입 일괄된 응답 누락 응답, , 5부를 제외한 315부를 최종 연구에 사용하였 으며 연구대상자의 구체적인 특성은, <표 1>과 같다.

구분 빈도

성별 남

여

학년

학년 학년 학년 학년

무용경력

년 이하 년 이하 년 이하 년 이상

전공분야

발레 현대무용 한국무용 표 1. 인구통계적 특성

연구과정 2.

본 연구의 연구목적을 달성하기 위한 연구과정은 <그림 2>와 같다 구체적으. 로 살펴보면 연구자의 관심정도에 맞는 연구내용과 연구주제를 선정하였고 이와, 관련된 관련변인설정과 하위요인을 추출하였으며 설문지를 작성하였다 작성된, . 설문지는 예비조사를 통해 문항선별작업을 실시하였으며 최종 설문지를 개발하, 여 연구목적을 달성하였다.

조사도구 3.

본 연구에서는 무용전공 대학생의 임파워링 리더십이 무용전공학생들의 무용 자신감 및 학교생활적응에 미치는 영향을 규명하기 위한 조사도구로 설문지를 사용하였다 각 문항에 대한 응답은. 5점 리커트 척도로 구성하였으며, ‘전혀 그 렇지 않다’ 1 ,점 ‘그렇지 않다’ 2 ,점 ‘보통이다’ 3 ,점 ‘그렇다’ 4 ,점 매우 그렇다 점으로 구성하였다 본 연구에 사용된 설문지는 인구통계적

‘ ’ 5 .

특성 4문항 임파워링 리더십 솔선수범, ( 4문항 참여적 의사결정, 4문항 코칭, 4 문항 정보제공, 4문항 관심표출, 4문항)20문항 무용자신감, 5문항 학교생활적응,

문항으로 구성하였다

5 .

타당도 신뢰도 및 상관관계 분석 4. ,

탐색적 요인분석 1)

본 연구에서는 무용전공 대학생의 임파워링 리더십에 대한 측정문항은 20문항 이며 무용전공학생들의 무용자신감은, 5문항 학교생활적응은, 5문항으로 구성되 었다.

본 연구의 설문지에 관한 내적 타당도를 확보하기 위해 주성분분석을 실시하였 으며 회전 시 독립성을 유지하는데 유용하게 사용되는 직교회적방식, (Varimax) 을 사용하였다 최초. 1차적으로 탐색적요인분석을 실시하여 정보 손실의 최소화 작업을 실시하였으며 각 변인들 간의 동질요인으로 묶어 변인을 단순화시키는, 방법을 사용하여 타당도를 입증하였으며 고유값은, 1 이상의 값으로만 설정하였 다 또한 결과값이. .5이상의 요인 적재값을 사용하였으며 솔선수범 참여적 의사, , 결정 코칭 정보제공 관심표출의, , , 5개 영역으로 구분되었다.

타당성과 적절성을 확인시켜주는 KMO 지수와 BTS 지수는 KMO= .892로 이상의 적합성 기준치를 충족하였고 의 구형성 검정은 변수 간의 상관행

.5 , BTS

렬이 단위행렬인지 여부를 판단하는 검정방법으로 단위행렬은 대각선이 1이고 나머지는 모두 0인 행렬을 말하는데 6975.681로 본 연구의 상관행렬 변수들의 큰 의미를 갖는 것으로 나타났다 최종적으로 문항의 설명력은. 84.482%가 나타 나 타당성을 입증하는데 문제가 없는 설문지임이 밝혀졌으며 구체적인 내용은,

표 와 같다

< 2> .

표 의 무용자신감의 요인과 학교생활요인간의 탐색적 요인분석 결과를 살

< 3>

펴보면 각 요인들은 단일 요인들로 구성하였으며 타당성과 적절성면에서 통계, , 적으로(KMO = .881, BTS = 1873.448, p<.000)유의한 값이 나타났으며 각, 문항의 설명력은 67.572%가 나타났다.

정보제공 참여의사결

정 관심표현 솔선수범 코칭 정보제공

정보제공 정보제공 정보제공 참여적의사결정 참여적의사결정 참여적의사결정 참여적의사결정

관심표현 관심표현 관심표현 관심표현 솔선수범 솔선수범 솔선수범 솔선수범

코칭 코칭 코칭 코칭 고유값

분산 누적

표 임파워링리더십에 대한 탐색적 요인분석

학교생활적응 무용자신감 학교생활적응

학교생활적응 학교생활적응 학교생활적응 학교생활적응 무용자신감 무용자신감 무용자신감 무용자신감 무용자신감 고유값

분산 누적

표 무용자신감 학교생활적응의 탐색적 요인분석

상관관계 분석 2)

무용전공 대학생의 임파워링리더십이 무용자신감 및 학교생활적응에 미치는 영향을 규명하기 위한 상관관계를 실시한 결과 임파워링리더십의 솔선수범 참여, 적 의사결정 코칭 정보제공 관심표현의, , , 5개 하위요인과 무용자신감 학교생활, 적응으로 구분되었고 모든 요인에서, p<.01 수준에서 통계적으로 유의한 값이 나타났다 또한. Pearson의 상관계수를 살펴보면 다중공선성을 나타내는 기준치 인 .8보다 작으므로 다중공선성에도 문제가 없는 것으로 나타났다.

솔선수범 참여의사결정

코칭 정보제공 관심표현 무용자신감

학교생활 적응

표 상관관계 분석

신뢰도 분석 3)

임파워링리더십을 구성하는 솔선수범의 4문항은 .894의 신뢰도 값이 참여의, 사결정의 4문항은 .958의 신뢰도 값이 코칭의, 4문항은 .862의 신뢰도 값이 정, 보제공의 4문항은 .977의 신뢰도 값이 관심표현의, 4문항은 .953의 신뢰도 값 이 나타났고 무용자신감은 .846이 학교생활적응은 .903의 값이 나타나 .7이상의 신뢰도 값을 충족하였다.

요인 항목

임파워링 리더십

솔선수범 솔선수범 참여의사결정 참여의사결정

코칭 코칭

정보제공 정보제공 관심표현 관심표현 무용자신감 무용자신감 무용자신감 학교생활적응 학교생활적응 학교생활적응

표 신뢰도 분석

자료처리 5.

양적조사에 사용된 설문지의 회수한 자료 중 불량한 응답 신뢰성이 없다고 판, 단되는 자료 5부를 제외한 315부를 부호화하여 최종 연구에 사용하였으며 연구, 목적을 달성하기 위한 통계프로그램으로는 SPSS WIN Ver. 22.0과 AMOS

을 활용하여 전산처리 하였다

Ver. 22.0 .

조사대상자의 일반적 특성을 알아보기 위해 빈도분석(frequency analysis)을 실시하였으며 설문지의 타당도와 신뢰도 분석을 위해 탐색적 요인분석을 실시하, 였고 상관관계를 알아보기 위해 상관관계분석을 실시하였다 또한 인구통계적 특. 성과 각 변인 간의 차이를 알아보기 위해 일원배치분산분석(one-way 을 실시하였고 유의한 차이가 있을 시 를 이용하여 사후검증을

ANOVA) , scheffe

실시하였다 또한 임파워링리더십과 무용자신감 학교생활적응의 인과관계를 분. , 석하기 위해 다중회귀분석을 사용하였다.

IV. 연구결과

인구통계적 특성에 따른 임파워링리더십 무용자신감

1. , ,

학교생활적응의 차이분석

성별에 따른 임파워링리더십 무용자신감 학교생활적응의 차이분석

1) , ,

인구통계적 특성 요인 중 성별에 따른 임파워링 리더십과 무용자신감 학교생활적, 응의 차이를 분석한 결과 임파워링 리더십의 하위요인 중 솔선수범은 여학생 (M=3.2324) ,가 참여의사결정은 남학생(M=2.9773)이, 코칭은 여학생(M=3.0749) 이 정보제공은 여학생, (M=3.1718) ,이 관심표현은 남학생(M=3.3295)의 평균이 높 게 나타났으며, 무용자신감은 남학생(M=3.8432) ,이 학교생활적응은 남학생(M=

이 높게 나타났다 또한 임파워링 리더십의 하위요인 중 정보제공에서 유의 2.8500) .

한 값이 나타나 남학생과 여학생이 차이가 있음이 나타났다.

값

임파워링 리더십

솔선수범 남 여 참여

의사결정

남 여 코칭 남 여 정보제공 남 여 관심표현 남 여 무용자신감 남 여 학교생활적응 남 여

표 성별에 따른 임파워링리더십 무용자신감 학교생활적응의 차이분석

학년에 따른 임파워링리더십 무용자신감 학교생활적응의

2) , ,

차이분석

인구통계적 특성 요인 중 학년에 따른 임파워링 리더십과 무용자신감 학교생활, 적응의 차이를 분석한 결과 임파워링 리더십의 하위요인 중 솔선수범은 1학년 (M=3.4688) ,이 참여의사결정은 1학년(M=3.3542)이, 코칭은 1학년(M=3.4167) 이 정보제공은, 1학년(M=3.6146) ,이 관심표현은 1학년(M=3.9167)의 평균이 높 게 나타났으며 무용자신감과 학교생활적응은, 2학년(M=3.3158), (M= 3.1474) 이 높게 나타났다 또한 임파워링 리더십의 하위요인 중 참여의사결정에서. 1학 년과 3학년에 두드러진 차이가 나타났고 정보제공에서 1학년과 3학년, 2학년과 학년 학년과 학년에서 두드러진 차이가 나타났으며 관심표현에서는 학

3 , 3 1,2,4 1

년과 3,4학년에서 두드러진 차이가 나타났음을 알 수 있었다.

임 파 워 링 리 더 십

솔선 수범

학년 학년 학년 학년

참여의 사결정

학년 학년 학년 학년

코칭

학년 학년 학년 학년

정보제 공

학년 학년 학년 학년

관심표 현

학년 학년 학년 학년

무용자신감

학년 학년 학년 학년

학교생활적응

학년 학년 학년 학년

표 학년에 따른 임파워링 리더십 무용자신감 학교생활적응의 차이분석

경력에 따른 임파워링 리더십 무용자신감 학교생활적응의

3) , ,

차이분석

인구통계적 특성 요인 중 경력에 따른 임파워링 리더십과 무용자신감 학교생, 활적응의 차이를 분석한 결과 임파워링 리더십의 하위요인 중 솔선수범은 1-5 년 이하(M=3.3550) ,가 참여의사결정은 1-5년 이하(M=3.0550)가, 코칭은

년 이하

5-10 (M=3.3062)가, 정보제공은 5-10년 이하(M=3.3315) ,가 관심표 현은 5-10년 이하(M=3.3483)의 평균이 높게 나타났으며, 무용자신감은

년 이하

5-10 (M=2.9955)가, 학교생활적응은 1-5년 이하(M= 3.1185)가 높 게 나타났다 또한 임파워링 리더십의 하위요인 중 코칭에서. 5-10년 이하와 10 년 이상에서 두드러진 차이가 나타났으며 학교생활적은은, 1-5년 이하와 10년 이상에서 두드러진 차이가 나타났음을 알 수 있었다.

임 파 워 링 리 더 십

솔선 수범

년 이하 년 이하

년 이하 년 이상

참여의 사결정

년 이하 년 이하

년 이하 년 이상

코칭

년 이하 년 이하

년 이하 년 이상

정보 제공

년 이하 년 이하

년 이하 년 이상

관심 표현

년 이하 년 이하

년 이하 년 이상

무용자신감

년 이하 년 이하

년 이하 년 이상

학교생활적응

년 이하 년 이하

년 이하 년 이상

표 경력에 따른 임파워링 리더십 무용자신감 학교생활적응의 차이분석

전공에 따른 임파워링 리더십 무용자신감 학교생활적응의

4) , ,

차이분석

인구통계적 특성 요인 중 전공에 따른 임파워링 리더십과 무용자신감 학교생활, 적응의 차이를 분석한 결과 임파워링 리더십의 하위요인 중 솔선수범(M=3.7280), 참여의사결정(M=3.2760), 코칭(M=3.4460), 정보제공(M=3.5980), 관심표현 (M=3.5420)의 모든 평균에서 발레의 평균이 높게 나타났으며, 무용자신감 (M=3.2368)과 학교생활적응(M=3.2480) 또한 발레의 평균이 가장 높게 나타났 다 또한 솔선수범과 참여의사결정 정보제공은 발레와 현대. , 무용 한국무용 각각, 두드러진 차이가 나타났고 코칭에서는 발레와 현대무용 한국무용에서 두드러진, 차이가 나타났으며 관심표현에서는 발레와 현대무용이 한국무용과 현대무용에, , 서 두드러진 차이가 나타났다 무용자신감과 학교생활적응은 발레와 현대무용. , 한국무용 각각에서 두드러진 차이가 나타났다.

임 파 워 링 리 더 십

솔선수범

발레 현대무용 한국무용

참여 의사결정

발레 현대무용 한국무용

코칭

발레 현대무용 한국무용

정보제공

발레 현대무용 한국무용

관심표현

발레 현대무용 한국무용

무용자신감

발레 현대무용 한국무용

학교생활적응

발레 현대무용 한국무용

표 전공에 따른 임파워링 리더십 무용자신감 학교생활적응의 차이분석

무용전공학생들의 임파워링 리더십과 무용자신감의 2.

인과관계 분석

무용전공학생들의 임파워링 리더십이 무용자신감에 미치는 영향에 관해 알아본 결과 임파워링 리더십의 하위요인인 솔선수범(t= 7.862^***), 참여의사결정(t=

3.421^**), 코칭(t= 5.561^***), 정보제공(t= 3.095^**), 관심표현(t= 3.492^**)의 요 인을 높게 인식 할수록 무용자신감이 높아지는 것으로 나타났으며 임파워링 리, 더십이 무용자신감의 전체변량 60.4%의 설명력을 가지고 있다.

비표준화 계수 표준화 계수

표준오차 베타 유의확률

상수 솔선수범 참여의사결정

코칭 정보제공 관심표현

종속변수 무용자신감 표 임파워링 리더십과 무용자신감의 인과관계

3 무용전공학생들의 임파워링 리더십과 학교생활적응의 . 인과관계 분석

무용전공학생들의 임파워링 리더십이 학교생활적응에 미치는 영향에 관해 알아 본 결과 임파워링 리더십의 하위요인인 솔선수범(t= 3.427^**), 참여의사결정(t=

2.936^**), 코칭(t= 3.717^***)의 요인을 높게 인식 할수록 학교생활적응을 잘하는 것으로 나타났으며 임파워링 리더십이 학교생활적응의 전체변량, 30.2%의 설명 력을 가지고 있다.

비표준화 계수 표준화 계수

표준오차 베타 유의확률

상수 솔선수범 참여의사결정

코칭 정보제공 관심표현

종속변수 학교생활적응 표 임파워링리더십과 학교생활적응의 인과관계

무용전공학생들의 무용자신감과 학교생활적응의 인과관계 분석 4.

무용전공학생들의 무용자신감이 학교생활적응에 미치는 영향에 관해 알아본 결 과 무용자신감(t= 12.717^***)의 요인을 높게 인식 할수록 학교생활적응을 잘하 는 것으로 나타났으며 무용자신감이 학교생활적응의 전체변량, 34.1%의 설명력 을 가지고 있다.

비표준화 계수 표준화 계수

표준오차 베타 유의확률

상수 무용자신감

종속변수 학교생활적응 표 무용자신감과 학교생활적응의 인과관계

논 의 .

Ⅴ

본 연구는 무용지도자의 임파워링 리더십이 무용자신감과 학교생활적응에 어떠한 영향을 미치는 가를 규명하기 위한 것으로서 무용전공 대학생들의 만 족감과 자신감, 학교생활적응에 알맞은 지도자의 리더십을 파악하고 학생들 이 학교생활을 하는데 의미있고 가치 있는 생활을 하는데 지도자의 역할이 얼마나 중요한가를 알아보기 위해 연구를 진행하였으며, 본 연구와 관련된 임파워링 리더십과 관련 변인들을 조사하여 이를 근거로 논의를 제시하면 다 음과 같다.

인구통계적 특성에 따른 임파워링리더십 무용자신감

1. , ,

학교생활적응의 차이

인구통계적 특성에 따른 임파워링 리더십과 무용자신감 학교생활적응의 차이, 를 분석한 결과 임파워링 리더십과 인구통계적 구성요인 중 성별에 따른 차이 를 분석한 결과 솔선수범에서는 여학생의 평균이 높게 나타났고 참여의사결정 은 남학생의 평균이 코칭에는 여학생의 평균이 정보제공에는 여학생의 평균, , 이 관심표현에는 남학생의 평균에서 높게 나타났으며 무용자신감과 인구통계, , 적 구성요인인 성별에 따른 차이 분석에서는 남학생의 평균이 학교생활적응에, 서도 남학생의 평균이 높게 나타났다 이러한 연구결과에서 추론해 볼 수 있는. 것은 임파워링 리더십을 경험한 학생들 중 남학생에서 무용에 대한 자신감과 학교생활적응의 평균이 높음을 알 수 있었다 무용학과라는 특성 상 여학생의. 비중에 편중되어 있는 구조로 되어 있는 학과에서 임파워링 리더십에 대한 효 과는 소수의 남학생들이 평균적으로 많이 인식하고 있음을 알 수 있겠다.

인구통계적 특성 중 학년에 따른 차이를 분석한 결과 임파워링 리더십의 하

위요인 중 솔선수범 참여의사결정 코칭 정보제공 관심표현 모두에서, , , , 1학년 의 평균이 높게 나타났으며 무용자신감 또한, 1학년의 평균이 학교생활적응은, 학년의 평균이 높게 나타났다 이러한 연구결과를 바탕으로 추론해 볼 수 있

2 .

는 것은 임파워링 리더십을 적용하였을 때 효과가 나타날 수 있는 집단은 저학 년들인 것으로 나타났다 이러한 이유는 고등학교 입시경쟁을 통해 대학에 진. 학한 학생들임으로 자율적인 분위기 속의 학습 무용에 대한 자신감 등에 목말, 라 있는 학습 분위기가 반영된 결과라 판단된다 또한 학교생활적응적 측면에. 있어서는 2학년의 평균이 높게 나타났는데 신입생 보다는, 1년이 지난 후 학교 에 대한 적응과 파악이 된다는 것을 연구결과를 통해 파악할 수 있었다.

인구통계적 특성 중 무용경력에 따른 차이를 분석한 결과 임파워링 리더십의 하위요인 중 솔선수범은 1-5년 이하의 평균이, 참여의사결정은 1-5년 이하의 평균이, 코칭은 5-10년 이하의 평균이, 정보제공은 5-10년 이하의 평균이, 관심표현은 5-10년 이하의 평균이 높게 나타났으며, 무용자신감은 5-10년 이하의 평균이 학교생활적응은, 1-5년 이하의 평균이 높게 나타났다 이러한. 연구결과를 바탕으로 추론해 볼 수 있는 것은 임파워링 리더십 중 지도자의 솔 선수범과 참여의사결정은 경력이 비교적 짧은 학생들에게 적용하였을 때 효과 적일 것이라 할 수 있겠고 코칭과 진로에 대한 정보제공 및 관심표현에서는, 년 이하의 무용경력을 가진 학생들에게 효과적이라는 것을 연구결과를 5-10

통해 나타났다 또한 임파워링 리더십을 경험한 학생들 중 무용에 대한 자신감. 부여는 5-10년 이하의 학생들에게 나타났고 학교생활적응 부분에서는 1-5년 학생들이 적응을 잘 하는 것으로 나타났다 무용학과는 다른 학과와 달리 무용. 을 오래 전부터 해온 학생들이 대부분이며 본 연구에 참여한 학생들 대부분이, 년 년 이상의 학생들이 주를 이룰 정도로 경력들이 오래된 학생들이 5-10 , 10

많다 따라서 임파워링 리더십을 적용하는데 있어 경력에 따라 달리 접근하는. 것이 중요할 것이며 경력에 맞는 임파워링 구성요인들을 적용하여 실시해야, 할 것이다.

인구통계적 특성 중 전공에 따른 차이를 분석한 결과 임파워링 리더십의 하

위요인인 솔선수범 참여의사결정 코칭 정보제공 관심표현의 모든 평균에서, , , , 발레의 평균이 높게 나타났으며, 무용자신감과 학교생활적응 또한 발레의 평균 이 가장 높게 나타났다 이러한 연구결과를 추론해 볼 때 무용전공에서 가장. 많은 비중을 차지하고 있는 발레 현대무용 한국무용 중 발레파트에서 임파워, , 링 리더십에 대한 효과가 가장 많이 나타나고 있으며 이에 상응하는 자신감과, 학교생활적응에 미치는 영향 또한 발레에서 가장 높은 평균이 나타났다 따라. 서 임파워링 리더십에 효과는 세가지 종류의 무용에서 발레가 효과적이라는 결 과가 나타났다.

이와 관련된 선행연구로는 문성관 이지환 이동호, , (2012)의 중학생을 대상으 로 한 체육교사의 임파워먼트가 수업만족에 미치는 영향의 인구통계적 특성과 각 변인간의 차이 분석의 결과와 송기성(2004)의 체육교사의 임파워먼트 결정 요인에 관한 연구에서의 인구통계적 특성과의 차이, 윤미란 이정흔, (2007)의 중학생을 대상으로 한 체육교사의 임파워먼트 영향 요인에 관한 연구에서의 인 구통계적 특성과 각 영향 요인의 차이 최소빈 서미선, , (2012)의 예술고등학교 무용전공 학생들을 대상으로 한 무용교사의 리더십 행동유형이 몰입과 공연성 과에 미치는 영향에 관한 연구에서 인구통계적 구성요인 과 각 변인간의 차이 분석에서 본 연구결과 일부를 지지해 주고 있다.

인구통계적 특성과 각 변인간의 차이분석의 결과를 토대로 종합해보면 인구, 통계적 특성 중 성별에 관한 차이 분석에서 임파워링 리더십에 반응정도는 남 학생의 평균이 높게 나타났음을 알 수 있었고, 학년에 있어서는 저학년들을 중심으로 임파워링 리더십을 적용하였을 때 효과가 나타남을 알 수 있었으며, 무용경력은 5-10년 이하의 학생들을 대상으로 적용하는 것이 효과적임을 알 수 있었다 또한 전공에 있어서는 발레전공 학생들을 대상으로 임파워링 리더. 십을 적용하였을 때 현대무용과 한국무용의 학생들 보다 효과적임을 본 연구를 통해 알 수 있었다.

임파워링 리더십이 무용자신감에 미치는 영향 2.

무용전공학생들의 임파워링 리더십이 무용자신감에 미치는 영향에 관해 알아 본 결과 임파워링 리더십의 하위요인인 솔선수범 참여의사결정 코칭 정보제공, , , , 관심표현의 요인을 높게 인식 할수록 무용자신감이 높아지는 것으로 나타났다.

이는 박철용(2010)의 체육학과 지망생을 대상으로 한 코치의 리더십 행동유 형이 스포츠 자신감에 미치는 영향에 관한 연구결과와 양홍석(2012)의 태권도 지도자의 리더십이 스포츠 자신감에 미치는 영향에 관한 연구결과, 유석진 의 핸드볼 선수들의 리더십 유형이 스포츠 자신감에 미치는 영향에 관한 (2003)

연구결과 정성우 표내숙, , (2009)의 체조선수들이 인식하는 체조코치의 리더십유 형과 자신감의 관계에 관한 연구결과에서 본 연구결과를 지지해 주고 있다.

본 연구결과에서는 임파워링 리더십의 모든 하위요인이 무용자신감에 영향을 미친다는 연구결과가 나타났다 이러한 연구결과는 임파워링 구성요인 중 솔선수. 범의 요인은 지도자의 말보다는 행동을 중심으로 모범을 보이는 지도자 학생들, 이 느끼기에 교육현장에서 누구보다 열정적인 강의를 하는 지도자 학생들이 인, 식하기에 자신들의 본보기가 된다고 생각하는 지도자 매사에 모범을 보이는 지, 도자의 학습을 통해 학생들은 무용에 대한 자신감이 높아짐을 알 수 있었고 임, 파워링 구성요인 중 참여의사결정의 요인은 무용수업에 몰입하게 하는 지도자, 무용수업 프로그램을 유익하게 구성하여 시간가는 줄 모르게 수업을 진행하는 지도자 새로운 동작을 가르침에 있어 쉽게 이해시키는 지도자 지도자의 가르침, , 에 따라 학습하면 새로운 동작도 쉬워질 것 같다는 믿음이 있는 지도자의 학습 을 통해 무용에 대한 자신감이 높아짐을 알 수 있었으며 임파워링 구성요인 중, 코칭의 요인은 지도자는 우리의 실력을 잘 알고 있다고 느꼈을 때 우리의 노력, 에 관심을 보일 때 목표달성에 집중하도록 도움을 줄 때 문제발생시 해결방법, , 을 제시해 주는 지도자의 학습을 통해 무용에 대한 자신감이 높아짐을 알 수 있 었다 또한 임파워링 구성요인 중 정보제공의 요인은 지도자의 정보제공 나의. , 미래에 대해 방향 설정을 해주는 지도자 다양한 인적네트워크를 구성하게 도움,

을 주는 지도자 지켜야 할 규율과 규칙을 친절히 알려주는 지도자의 학습을 통, 해 무용에 대한 자신감이 높아짐을 알 수 있었으며 임파워링 구성요인 중 관심, 표현 요인은 자신이 생각했을 때 지도자는 나에게 관심이 있다고 느꼈을 때 나, 에게 거는 기대가 있다고 여길 때 나의 성장과 성공에 관심을 기울여 줄 때 솔, , 직하고 긍정적인 태도로 반응하는 지도자의 학습을 통해 무용에 대한 자신감이 높아짐을 알 수 있었다.

따라서 본 연구결과에서 제시 했듯이 무용전공 지도자들은 위의 지도자 성향 을 고려하여 무용학과 학생들을 가르쳤을 때 무용에 대한 자신감이 높아짐을 인 식하여야 할 것이며 학과의 특성과 분위기에 따라 수정 보완하여 적용하였을, , 때 학생들의 긍정적인 반응을 일으킬 수 있을 것이라 사료된다.

무용전공학생들의 임파워링 리더십이 학교생활적응에 미치는 영향에 관해 알아 본 결과 임파워링 리더십의 하위요인인 솔선수범 참여의사결정 코칭의 요인을, , 높게 인식 할수록 학교생활적응을 잘하는 것으로 나타났다.

이는 김영란(2006)은 청소년의 임파워먼트가 학교적응에 미치는 영향을 제시 하였고 김혜정(2006)은 군인들을 대상으로 병사들의 사회적 지지와 자아존중감 이 임파워먼트 및 군생활 적응에 대한 연구 유평수, (2011)는 고등학생들의 임파 워먼트 수준에 따른 학교적응에 미치는 영향을 주장하여 본 연구결과 일부를 지 지해 주고 있다.

본 연구결과를 살펴보면 무용전공학생들의 임파워링 리더십의 하위요인 중 솔 선수범 참여의사결정 코칭의 요인을 높게 인식하는 학생들은 학과적응이 높다, , 는 것을 알 수 있었다 이는 앞서 제시하였던 인구통계적 특성 중 저학년에서 임. 파워링 리더십의 하위요인 대부분의 평균이 높게 나타났듯이 지도자의 행동 태, 도 언행 프로그램 구성 흥미유발 등의 지도 덕목이 학교생활적응에 영향을 미, , , 친다고 추정해 볼 수 있겠다 또한 정보제공과 관심표현에는 영향을 미치지 않는. 이유에 대해서는 저학년들 중심에서 높은 평균으로 작용하는 임파워링 리더십 은 취업 미래에 대한 비젼 제시 등에는 깊이 인지하지 않음에서 나타난 결과라, 예측할 수 있겠다.

따라서 무용전공 지도자들은 임파워링 리더십 중 솔선수범 참여의사결정 코, , 칭의 요인에 주완점을 두고 가르쳤을 때 학교생활을 적응을 하는데 도움이 된다 는 것을 인지하여 지도해야 할 것이다.

무용자신감이 학교생활 적응에 미치는 영향 3.

무용전공학생들의 무용자신감이 학교생활적응에 미치는 영향에 관해 알아본 결 과 무용자신감의 요인을 높게 인식 할수록 학교생활적응을 잘 하는 것으로 나타 났다.

이는 김준식(2015)의 청소년들의 스포츠활동에 따른 자신감과 학교생활적응에 미치는 영향을 규명하였고 박상배, (2013)는 중학교 체육수업이 사회성 및 학교 생활적응에 미치는 영향을 연구하여 사회성의 하위요인 중 자신감의 내용을 포 함하여 인과관계를 규명하였으며 서중락 김인형 이상돈, , , (2015)는 중학생들의 학교스포츠클럽의 자기결정성이 학교적응 유연성에 미치는 영향을 규명하여 본 연구결과 일부를 지지해주고 있다.

따라서 무용전공학생들의 무용자신감은 학교생활에 영향을 미침을 알 수 있었 다 무용자신감을 기를 수 있는 다양한 방법들이 모색되어야 할 것이다 그 예로. . 무용목표를 선정함에 있어 지도자 또는 선배들의 멘토 역할도 방법 중 하나라 판 단이 되고 현재 무용활동을 왜 하고 있는지에 대한 방향제시와 비젼에 대한 설, 명 또한 무용자신감을 높일 수 있는 방법 중 하나라 판단이 된다 이렇듯 무용자. 신감을 높일 수 있는 다각적인 방안제시들을 통해 무용전공 학생들의 활기찬 학 교생활적응을 위해 힘써야 할 것이다.

결론 및 제언 .

Ⅵ

결 론 1.

본 연구는 무용전공 학생들의 일반적인 특성에 따른 임파워링 리더십의 하위 요인과 무용자신감 학교생활적응의 차이를 규명하고 무용지도자의 임파워링 리, , 더십이 학습자들의 무용자신감과 학교생활적응에 미치는 인과관계를 규명하는데 연구의 목적이 있겠으며 무용학습에 있어서의 임파워링 리더십의 효과와 학생들, 의 자신감형성 및 학교생활적응의 관계를 알아봄으로 무용지도를 위한 기초자료 를 제시하는데 연구의 목적이 있겠다.

본 연구는 무용전공 대학생의 임파워링 리더십이 무용자신감 및 학교생활적응 에 미치는 영향을 알아보기 위한 연구로 G지역의 무용전공 대학생들을 대상으로 년 월 일 월 일 까지 조사를 실시하였다 총 명의 설문지 중

2017 5 1 – 5 31 . 320

이중기입 일괄된 응답 누락 응답, , 5부를 제외한 315부를 최종 연구에 사용하였 다 또한 연구목적을 달성하기 위한 통계프로그램으로는. SPSS WIN Ver. 22.0 과 AMOS Ver. 22.0을 활용하여 전산처리 하였다 구체적으로 조사대상자의 일. 반적 특성을 알아보기 위해 빈도분석(frequency analysis)을 실시하였으며 설, 문지의 타당도와 신뢰도 분석을 위해 탐색적 요인분석을 실시하였고 상관관계를 알아보기 위해 상관관계분석을 실시하였다 또한 인구통계적 특성과 각 변인 간. 의 차이를 알아보기 위해 일원배치분산분석(one-way ANOVA)을 실시하였고, 유의한 차이가 있을 시 scheffe를 이용하여 사후검증을 실시하였다 임파워링리. 더십과 무용자신감 학교생활적응의 인과관계를 분석하기 위해 다중회귀분석을, 사용하여 다음과 같은 결과를 얻었다.

첫째 연구대상자의 인구통계적 특성에 따른 임파워링 리더십과 무용자신감, , 학교생활적응은 부분적인 차이가 나타났다.

둘째 임파워링 리더십은 무용자신감에 영향을 미쳤다, . 셋째 임파워링 리더십은 학교생활적응에 영향을 미쳤다, . 넷째 무용자신감은 학교생활적응에 영향을 미쳤다, .

이를 종합해보면 무용지도자의 임파워링 리더십은 학습자들의 무용자신감과 학교생활 적응의 인과관계가 규명 하게 되었으며 무용학습에 있어서의 임파워링, 리더십에 대한 효과 또한 검증되었다 또한 임파워링 리더십은 학생들의 자신감. 형성 및 학교생활적응을 하게 하는 중요한 요인임이 입증되었다.

제 언 2.

본 연구를 진행하는데 있어 한계점과 보완해야 할 사항을 바탕으로 제언을 하 자면 다음과 같다.

첫째 본 연구는, G지역의 무용학과 대학생들을 중심으로 제한하였으나 후속연 구에서는 다양한 지역의 무용학과 대학생들을 대상으로 연구를 진행하는 것 또 한 의미 있을 것이라 판단된다.

둘째, 본 연구는 임파워링 리더십과 무용자신감 학교생활적응의 인과관계를, 규명하였으나 후속연구에서는 다양한 변인들을 활용하여 임파워링 리더십의 효 과적 측면이 다각화 된 연구가 진행되어야 할 것이라 판단된다.

셋째 본 연구는 임파워링 리더십을 무용전공 대학생들로 규정하였으나 후속, 연구에서는 무용학원 중등학교 등 범위를 확장하는 연구가 필요할 것이라 판, 단된다.

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